第一篇：浦東新區(qū)蔡路逸夫小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)意見(jiàn)書(shū)

浦東新區(qū)蔡路逸夫小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)意見(jiàn)書(shū)

根據(jù)《浦東新區(qū)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案》（2017修訂版），浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組成督導(dǎo)組，于2018年4月11日-12日對(duì)浦東新區(qū)蔡路逸夫小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育綜合督導(dǎo)。期間，督導(dǎo)組聽(tīng)取了計(jì)飛鳴校長(zhǎng)作的自評(píng)匯報(bào)，訪(fǎng)談了干部、教師、職工和學(xué)生共136人次，召開(kāi)了教師、家長(zhǎng)、社區(qū)共建單位、學(xué)生和教研組長(zhǎng)等40人參加的4個(gè)座談會(huì)，觀(guān)摩了28節(jié)課，對(duì)71名教師、108名學(xué)生和111名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，查閱了相關(guān)資料。綜合各方面信息，督導(dǎo)意見(jiàn)如下：

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)?！耙匀藶楸?，加強(qiáng)合作，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念清晰，辦學(xué)目標(biāo)適切，注重規(guī)范管理，各項(xiàng)工作平穩(wěn)有序，學(xué)生陽(yáng)光大方，教師愛(ài)崗敬業(yè)。積極探索國(guó)家課程的校本化實(shí)施，努力開(kāi)展以“提升課堂教學(xué)效能”為主題的教研活動(dòng)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)水平。重視德育隊(duì)伍建設(shè)，積極開(kāi)展“溫馨教室”創(chuàng)建活動(dòng)，以課題為抓手，實(shí)施養(yǎng)成教育。加強(qiáng)師德教育，重視青年教師培養(yǎng)與教研組建設(shè)，推動(dòng)教師素養(yǎng)的提升。近幾年來(lái)，學(xué)校內(nèi)涵得到不斷發(fā)展，榮獲了上海市安全文明校園、浦東新區(qū)教育系統(tǒng)文明單位、浦東新區(qū)第三批校本研修學(xué)校、浦東新區(qū)法制教育示范校、浦東新區(qū)紅十字會(huì)達(dá)標(biāo)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

本次督導(dǎo)，學(xué)校申報(bào)了“嘗試專(zhuān)題教育課程化，推進(jìn)法制教育深入實(shí)施”的個(gè)性特色。經(jīng)督導(dǎo)評(píng)估，督導(dǎo)組經(jīng)討論決定，對(duì)學(xué)校申報(bào)的個(gè)性特色予以認(rèn)定。

希望學(xué)校充分分析學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，修訂完善學(xué)校章程、發(fā)展規(guī)劃與規(guī)章制度；增強(qiáng)課程意識(shí)，不斷豐富與完善三類(lèi)課程體系；注重對(duì)師資隊(duì)伍工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化校本研修，使學(xué)校更好更快發(fā)展。

一、主要成績(jī)與特色

(一)注重規(guī)范管理與人文管理，學(xué)校發(fā)展扎實(shí)有效

一是學(xué)校重視基礎(chǔ)管理，力求規(guī)范扎實(shí)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制到位，黨支部和教代會(huì)能發(fā)揮著監(jiān)督保障作用，黨政工和諧、團(tuán)結(jié)，干部隊(duì)伍有服務(wù)意識(shí)，工作的主動(dòng)性、積極性較強(qiáng)。學(xué)校通過(guò)學(xué)校章程與各類(lèi)制度，明確了各項(xiàng)工作的目標(biāo)、職責(zé)、評(píng)價(jià)等保障措施，通過(guò)教職工大會(huì)等各種途徑統(tǒng)一教職工思想認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)校工作的理解，使學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定有序開(kāi)展。

二是通過(guò)“人文關(guān)懷，剛?cè)岵?jì)”的管理方式，為師生創(chuàng)設(shè)了溫馨、整潔、有序的校園環(huán)境，從而激發(fā)師生完善自我、主動(dòng)發(fā)展的意愿。如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教師學(xué)生中，充分聽(tīng)取教師意見(jiàn)，以發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性為原則，不僅在工作上壓擔(dān)子，更在生活上給予關(guān)心。問(wèn)卷顯示：有70.4%和23.9%的教師對(duì)“學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和管理效能”表示“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”；有66.2%和31%的教師對(duì)“本校領(lǐng)導(dǎo)班子的民主作風(fēng)、民主管理”表示“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”。

(二)扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定

一是學(xué)?！敖虒W(xué)五環(huán)節(jié)”的改進(jìn)能落到實(shí)處，教師的教案、改進(jìn)計(jì)劃、教后反思能及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供組內(nèi)教師共享。利用錄播教室及校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)研究和課題研究，教師的專(zhuān)業(yè)水平得到提高。注意引導(dǎo)教師向“教學(xué)實(shí)踐有智慧，教學(xué)研究成習(xí)慣”的專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。二是善于借助區(qū)教研室和學(xué)區(qū)化辦學(xué)聯(lián)合體的力量，積極參與聯(lián)合體的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)聯(lián)合體中的教學(xué)任務(wù)，想方設(shè)法讓教師在區(qū)、學(xué)區(qū)的層面上得到鍛煉和提高，為教師的成長(zhǎng)、成材搭建平臺(tái)。三是積極探索基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，嘗試了等第+評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，既有定量的，也有定性的，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和客觀(guān)性。特別是英語(yǔ)學(xué)科的“低年級(jí)評(píng)價(jià)指南”的制定和實(shí)施取得較好的成績(jī)，已積極推廣至中、高年級(jí)。四是重視教研組建設(shè)，開(kāi)展有效的主題式教研活動(dòng)，提升大部分教師的教學(xué)水平。學(xué)校以校本教研為平臺(tái)，以《教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施與記載》為抓手，開(kāi)展主題式的校本教研活動(dòng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教師職業(yè)境界，助推青年教師成長(zhǎng)

一是注重學(xué)習(xí)、實(shí)踐，完善評(píng)價(jià)，提升教師職業(yè)境界。學(xué)校定期組織廣大教職員工政治學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)名師、專(zhuān)家做心理輔導(dǎo)、教科研、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等報(bào)告，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)和深刻理解教師職業(yè)的歷史使命。不斷完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，積極開(kāi)展文明組室評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)年通過(guò)自評(píng)、校評(píng)，對(duì)教師師德進(jìn)行公正的考評(píng)。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)師德滿(mǎn)意度較高，問(wèn)卷顯示，97.2%的學(xué)生喜歡自己班級(jí)的教師，90.1%的家長(zhǎng)對(duì)教師師德表現(xiàn)表示滿(mǎn)意，三年中有7人次獲得新區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)署優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二是帶教、引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，助推青年教師成長(zhǎng)。學(xué)校能制定青年教師培養(yǎng)規(guī)劃、新教師培訓(xùn)方案及具體帶教工作計(jì)劃。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)教研員每?jī)芍軄?lái)校指導(dǎo)課堂教學(xué)、優(yōu)先考慮青年教師參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)、開(kāi)展青年教師基本功比賽、構(gòu)建“教學(xué)共同體”與“同伴互助”模式充分發(fā)揮帶教師傅學(xué)科骨干的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用、積極組織青年教師參與二署“關(guān)注青年教師成長(zhǎng)”的校際聯(lián)合體等舉措，青年教師成長(zhǎng)顯著、有效。近幾年有30多人次獲署級(jí)及以上的各類(lèi)教育教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，有署級(jí)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課12節(jié)。(四)實(shí)施多元德育舉措，持續(xù)提升德育成效

一是重視育人環(huán)境的建設(shè)，積極開(kāi)展溫馨教室創(chuàng)建工作。學(xué)校積極組織溫馨教室創(chuàng)建工作培訓(xùn)，注重創(chuàng)建過(guò)程管理，加強(qiáng)考核評(píng)估，確保溫馨教室的創(chuàng)建與文明班創(chuàng)建相結(jié)合，為學(xué)生健康成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美和諧的環(huán)境氛圍。二是重視隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立全員育人思想，在班主任隊(duì)伍建設(shè)中建立了班主任培訓(xùn)、工作指導(dǎo)交流、考核激勵(lì)機(jī)制，提高班主任隊(duì)伍的管理水平；重視學(xué)生班隊(duì)干部的培養(yǎng)，在承擔(dān)少先隊(duì)小家務(wù)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信自治自律意識(shí)。

三是重視學(xué)生行規(guī)教育，在《小學(xué)生行為規(guī)范教育中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的實(shí)踐研究》課題引領(lǐng)下，積極開(kāi)展教育途徑、策略和方法的實(shí)踐研究，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四是探索專(zhuān)題教育課程化，推進(jìn)法制教育深入發(fā)展，2009年開(kāi)始，學(xué)校以“增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，提升知法護(hù)法守法能力”為目標(biāo)，以市級(jí)課題《小學(xué)生法制教育的研究》為抓手，將環(huán)境保護(hù)、交通安全、消防安全、禁毒教育四個(gè)專(zhuān)題，嘗試以專(zhuān)題教育課程化的方式進(jìn)行梳理，2012年編輯了《我是守法小衛(wèi)士》校本課程，并分年級(jí)實(shí)施，有課時(shí)保證，有任課教師，多年來(lái)注重拓展多元途徑，持續(xù)推進(jìn)，取得初步成效，被評(píng)為浦東新區(qū)法治教育示范校。

二、主要問(wèn)題與建議

（一）學(xué)校整體發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)需進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)校章程與制度需不斷完善，引領(lǐng)學(xué)校更好發(fā)展

學(xué)校近兩輪規(guī)劃要素不夠齊全，如，背景分析中缺失對(duì)上輪規(guī)劃實(shí)施情況的分析，缺失分目標(biāo)與階段目標(biāo)，缺失達(dá)成標(biāo)識(shí)，缺乏規(guī)劃的自評(píng)機(jī)制，具體措施較為宏觀(guān)，操作性不強(qiáng)。學(xué)校章程不夠完整、不夠規(guī)范。學(xué)校雖有各條線(xiàn)管理制度，但尚未形成制度文本匯編，部分制度與現(xiàn)行規(guī)定不符，有些制度缺乏操作性。

建議：

1.對(duì)規(guī)劃進(jìn)行一次全面的修訂，增加對(duì)上輪規(guī)劃實(shí)施情況的分析，增加各領(lǐng)域的分目標(biāo)與階段目標(biāo)，明確各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成標(biāo)識(shí)，具體措施具有可操作性，使規(guī)劃更具規(guī)范性、科學(xué)性與可行性。

2.要確立規(guī)劃的自評(píng)機(jī)制，每年對(duì)正在實(shí)施的規(guī)劃要予以自評(píng)，對(duì)尚未達(dá)到的目標(biāo)要進(jìn)行分析，尋找原因，并對(duì)后期規(guī)劃做出調(diào)整，使規(guī)劃真正落實(shí)到位。

3.根據(jù)學(xué)校實(shí)際，修訂學(xué)校章程，使之更加規(guī)范完整適切。學(xué)?？稍谕晟普鲁痰幕A(chǔ)上重視制度建設(shè)，關(guān)注制度更新的及時(shí)性，關(guān)注制度的可操作性，關(guān)注制度的執(zhí)行力，避免制度與實(shí)施“兩張皮”。

（二）課程建設(shè)意識(shí)需進(jìn)一步增強(qiáng)，三類(lèi)課程體系需不斷完善

學(xué)校課程方案不夠完整，要素不夠齊全，尚未形成學(xué)校的課程架構(gòu)，三類(lèi)課程尚未開(kāi)齊開(kāi)足，學(xué)生參與率偏低。教學(xué)工作和過(guò)程管理精細(xì)化程度有待提高，教學(xué)評(píng)價(jià)手段、方法、結(jié)果運(yùn)用對(duì)教學(xué)改進(jìn)的功能有待進(jìn)一步發(fā)揮。法制教育課程化建設(shè)還有很大的發(fā)展空間，如校本教材還不夠規(guī)范，學(xué)科滲透意識(shí)不強(qiáng)。

建議：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，深化對(duì)二期課改意義的理解。中層干部、教研組長(zhǎng)、教學(xué)骨干要先行一步，提高嚴(yán)格執(zhí)行上海市課程計(jì)劃的自覺(jué)性。

2.依據(jù)國(guó)家提出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)真梳理學(xué)校已有的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，初步搭建學(xué)校課程框架，并逐步完善，在此基礎(chǔ)上制訂學(xué)校課程方案，充分挖掘社區(qū)資源、學(xué)校資源，依托合慶教學(xué)聯(lián)合體實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，補(bǔ)齊拓展型課程、探究型課程建設(shè)和實(shí)施的短板，開(kāi)齊開(kāi)足三類(lèi)課程，提高學(xué)生的參與率。

3.提高教學(xué)管理的精細(xì)化程度。要及時(shí)將課程教學(xué)研究成果固化為教學(xué)管理的制度、教學(xué)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、課堂改進(jìn)的技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，提高教學(xué)管理的技術(shù)研究，確保專(zhuān)課專(zhuān)用，使國(guó)家課程能有效實(shí)施。重視和加強(qiáng)對(duì)綠色指標(biāo)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果及學(xué)校學(xué)科質(zhì)量分析的運(yùn)用和指導(dǎo)，引導(dǎo)教師養(yǎng)成從自身教與學(xué)的角度總結(jié)反思、改進(jìn)的習(xí)慣，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的功能，提高教學(xué)管理效能。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)的統(tǒng)籌安排需進(jìn)一步完善，校本研修需進(jìn)一步優(yōu)化，引領(lǐng)師資隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展

教師發(fā)展工作缺少統(tǒng)籌安排：沒(méi)有明確分管領(lǐng)導(dǎo)，教、研、訓(xùn)不能有效形成三位一體。師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃缺少與總目標(biāo)相匹配的階段目標(biāo)和措施，操作性不夠強(qiáng)。計(jì)劃總結(jié)只限于教師培訓(xùn)，重點(diǎn)不突出，針對(duì)性不夠強(qiáng)。校本研修自評(píng)工作尚未形成機(jī)制，對(duì)教師個(gè)人研修的評(píng)估、指導(dǎo)不夠及時(shí)。建議：

1.統(tǒng)籌師資隊(duì)伍工作。明確教師隊(duì)伍發(fā)展工作的負(fù)責(zé)人，每學(xué)年制訂好師資隊(duì)伍工作計(jì)劃，教師隊(duì)伍分管領(lǐng)導(dǎo)既要統(tǒng)整好師德師風(fēng)、校本培訓(xùn)、教科研、教研組建設(shè)等內(nèi)容，又要突出工作重點(diǎn)。每學(xué)年對(duì)照規(guī)劃做好自主評(píng)估工作，寫(xiě)出評(píng)估報(bào)告，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況作歸因分析，有針對(duì)性的制定改進(jìn)計(jì)劃、落實(shí)措施，進(jìn)行有效管理。

2.提高校本研修質(zhì)量。要把校本培訓(xùn)與教研組建設(shè)融合在一起，教研組活動(dòng)與課題研究融合在一起，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃與校本研修整體規(guī)劃融合在一起，逐步實(shí)現(xiàn)“教研訓(xùn)一體化”。基于學(xué)校和教師的發(fā)展，在研修活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐反思，促進(jìn)教師反思的質(zhì)量，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。明確校本研修的主要載體，不斷豐富校本研修的內(nèi)容和方法，增強(qiáng)教師的思考力、感悟力和研究力。

3.完善培養(yǎng)目標(biāo)和策略。結(jié)合新一輪校本研修規(guī)劃的修訂，對(duì)教師培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行梳理和提煉，形成共同價(jià)值取向。針對(duì)不同年齡、不同發(fā)展態(tài)勢(shì)的教師提供個(gè)性化支持平臺(tái)，采取主題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目推進(jìn)、科研引領(lǐng)等途徑，努力讓青年教師成長(zhǎng)、中年教師成才，經(jīng)驗(yàn)教師成品，從而激勵(lì)各層面教師在原有基礎(chǔ)上有所突破，為學(xué)校提出的打造高端教師、領(lǐng)軍人物奠定基礎(chǔ)。

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室 2018年5月3日

第二篇：浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為了促進(jìn)學(xué)校規(guī)范、自主發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)品牌、特色的形成,推動(dòng)浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)育的全面實(shí)施,浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估手冊(cè)》（2007年版），于2010年6月2、3日，對(duì)高橋鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行為期兩天的綜合督導(dǎo)。督導(dǎo)組通過(guò)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生問(wèn)卷；教師、社區(qū)家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)；個(gè)別訪(fǎng)談干部、教職工、學(xué)生；隨堂聽(tīng)課、查閱資料與校園觀(guān)察等途徑，收集學(xué)校三年來(lái)的發(fā)展信息。在對(duì)信息匯總、分析基礎(chǔ)上，與學(xué)校進(jìn)行了互動(dòng)交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校依據(jù)規(guī)劃，以“合作”為行動(dòng)策略，謀求師生的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理策略和工作抓手符合學(xué)校特點(diǎn)；在“學(xué)會(huì)健身，全面發(fā)展”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引領(lǐng)下，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，努力打造學(xué)校品牌；構(gòu)建了學(xué)校課程體系，形成了勤業(yè)愛(ài)崗的教師團(tuán)隊(duì)；藝術(shù)、科技、健康教育及豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展。學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)平穩(wěn)、向上，辦學(xué)成效明顯，社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的輻射和示范作用不斷加大。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、倡導(dǎo)“合作、勤業(yè)”的學(xué)校精神，以管理機(jī)制創(chuàng)新為突破口，提高學(xué)校管理效能

學(xué)校在百年辦學(xué)歷程中形成了“勤業(yè)”的傳統(tǒng)，針對(duì)學(xué)校近況，又適時(shí)提出“合作求發(fā)展、共成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，使一度曲折波動(dòng)的校內(nèi)環(huán)境，逐步形成了趨向平靜，團(tuán)結(jié)、和諧、合作的人文環(huán)境。

學(xué)校完善各項(xiàng)制度，新訂和修訂的制度得到較好的落實(shí)；建立了扁平化的管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行業(yè)務(wù)工作部門(mén)負(fù)責(zé)制、行政事務(wù)年級(jí)主任負(fù)

責(zé)制、重點(diǎn)工作項(xiàng)目管理制，減少了管理層級(jí)，提高了工作的執(zhí)行力和協(xié)作力。尤其是項(xiàng)目管理制，形成了依據(jù)學(xué)期工作重點(diǎn)確立項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容，制定了實(shí)行委派和招標(biāo)相結(jié)合方式、注重項(xiàng)目管理與常規(guī)管理有機(jī)融合、明確項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人職責(zé)和權(quán)利的項(xiàng)目組管理?xiàng)l例，確保了項(xiàng)目的有效組織與運(yùn)行。項(xiàng)目制的實(shí)施對(duì)打造團(tuán)結(jié)合作的管理團(tuán)隊(duì)、深化學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革、增強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的向心力和執(zhí)行力，提高管理效能等方面起到積極的作用。問(wèn)卷顯示：教師對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和管理效能表示滿(mǎn)意的占78.3%，較滿(mǎn)意的13.3%，兩者合計(jì)91.6%。

2．重視師德師能評(píng)價(jià)功能，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修為抓手，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校注重師德師能考核評(píng)價(jià)功能，以師德師能考核制度為激勵(lì)機(jī)制，促教師成長(zhǎng)發(fā)展。建立了可檢測(cè)的師德師能三級(jí)考核指標(biāo)，讓教師明確努力的方向，強(qiáng)調(diào)考核的導(dǎo)向性；發(fā)揮黨支部作用，堅(jiān)持考核和教育并舉，凸顯評(píng)價(jià)的教育功能；注重考核多元評(píng)價(jià)，由家長(zhǎng)、學(xué)生參與，體現(xiàn)了考核的公正性；在評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升、績(jī)效工資中體現(xiàn)師德師能考核的內(nèi)容，很好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師對(duì)于學(xué)校加強(qiáng)師德教育，提高不同層次教師專(zhuān)業(yè)水平的措施表示滿(mǎn)意的占83.3%，較滿(mǎn)意的10%。家長(zhǎng)問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷對(duì)良好師德師風(fēng)的滿(mǎn)意和較滿(mǎn)意的達(dá)97%與96%。

教師全員參與“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修”的實(shí)踐研究，制定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課制度、觀(guān)課制度、評(píng)課制度、反思制度及評(píng)價(jià)制度等；構(gòu)建了依托校園網(wǎng)的“教案范例”、“視頻課例”、“視頻案例”的信息交流平臺(tái)，形成了開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)資源共享和教師的合作交流，該項(xiàng)研究使不同發(fā)展階段的教師在合作互動(dòng)中得到提高，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校被評(píng)為上海市信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)集體和浦

東新區(qū)校本研修優(yōu)秀學(xué)校，也成為新區(qū)信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)銜學(xué)校，在區(qū)內(nèi)召開(kāi)展示交流活動(dòng)，進(jìn)行了多次校際的校本研修活動(dòng)，起到了示范輻射作用。

3．完善學(xué)校課程體系建設(shè)，以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為重要手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校立足于社區(qū)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的要求，制定了課程方案，對(duì)學(xué)校課程的目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課時(shí)計(jì)劃等作出了明確規(guī)定。在課程組織管理上，實(shí)行了異班兼課制度，努力地防止拓展課、探究課被基礎(chǔ)課程同化的現(xiàn)象。開(kāi)發(fā)了《情系高橋》、《信息技術(shù)》和《學(xué)會(huì)健身，全面發(fā)展》系列校本課程。完備的課程方案、豐富的課程門(mén)類(lèi)為育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的支撐。問(wèn)卷顯示：80.0%和11.7%的教師分別對(duì)學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際加強(qiáng)課程建設(shè)和校本課程開(kāi)發(fā)表示“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”；94.8%和4.2%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的拓展活動(dòng)選修課、課外興趣活動(dòng)表示“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”。

學(xué)校重視教學(xué)流程的管理，制定了教學(xué)各環(huán)節(jié)技術(shù)要求。特別注重質(zhì)量監(jiān)控，成了質(zhì)量監(jiān)控小組，通過(guò)建立對(duì)教案修改、聽(tīng)課、備課、教學(xué)反思、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)教師的研修情況進(jìn)行量化，并將其結(jié)果作為師能的考核指標(biāo)。注重差異性教學(xué)，建立了“學(xué)習(xí)困難學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別分析與輔導(dǎo)。問(wèn)卷顯示：76.7%和13.3%的教師對(duì)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的措施和成效分別表示“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”； 92.8%和6.2%的學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”；89.7%和6.2%的學(xué)生對(duì)教師批改作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量表示“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”；86.6%和7.2%的學(xué)生對(duì)教師課后輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是關(guān)心和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生表示“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”；72.0%和24.0%的家長(zhǎng)分別對(duì)學(xué)校目前的整體辦學(xué)質(zhì)量表示“滿(mǎn)

意”和“較滿(mǎn)意”。

4．樹(shù)立“健康第一”的思想，以健身、藝術(shù)、科技活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)校以“學(xué)會(huì)健身、全面發(fā)展”素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，組建各類(lèi)興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生參與面廣。能定期開(kāi)展教育活動(dòng)，已形成科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和健身文化節(jié)三個(gè)校園文化“大餐”。女子足球、藝術(shù)教育、法制教育、語(yǔ)言文字等取得較明顯成效，在競(jìng)賽中取得顯著成績(jī)，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)校特色創(chuàng)建打下良好基礎(chǔ)。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戲、健身游戲教材，成為浦東新區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每學(xué)期的健身文化活動(dòng)節(jié)，除舉行傳統(tǒng)比賽外，還組織繪畫(huà)、體育童謠、詩(shī)歌比賽、征文等活動(dòng)。校少先隊(duì)大隊(duì)部根據(jù)不同要求制定爭(zhēng)章體系，通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)健身活動(dòng)的開(kāi)展。

在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展同時(shí)，學(xué)校也取得多項(xiàng)榮譽(yù)，近年來(lái)學(xué)校獲得上海市女子足球特色學(xué)校、上海市校園足球布點(diǎn)學(xué)校、浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校、浦東新區(qū)綠色學(xué)校、體教結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校、浦東新區(qū)法制教育示范校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二、主要問(wèn)題與建議

1．追尋價(jià)值認(rèn)同，打造校園精神

目前，學(xué)校求穩(wěn)思想占據(jù)主導(dǎo)地位，如何挖掘、繼承、發(fā)揚(yáng)百年老校長(zhǎng)期積淀的文化底蘊(yùn)方面還缺乏整體的思考，教師不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的熱情有待激勵(lì)。隨著教育改革的不斷深化、辦學(xué)環(huán)境的變化，顯然單靠“勤業(yè)，合作”不足以使學(xué)校向更高的目標(biāo)進(jìn)軍，更需要打造具有“高小人”特有的價(jià)值認(rèn)同，重塑校園精神，賦予新的時(shí)代內(nèi)容，才能使學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

建議:學(xué)校動(dòng)員全體師生開(kāi)展“追尋價(jià)值認(rèn)同，打造校園精神”的大討論：(1)從百年老校的文化積淀中挖掘有價(jià)值的、特質(zhì)明顯的校園精神，在傳承的基礎(chǔ)上給以發(fā)展，賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。(2)在當(dāng)下的高小師生身上審視自我，對(duì)比時(shí)代所體現(xiàn)的新元素，“高小人”身上缺什么，什么樣的精神我們需要倡導(dǎo)。(3)展望教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)、區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)校的愿景，學(xué)校面向未來(lái)還需要什么，以此來(lái)尋找高小的“精神家園”，用學(xué)校文化引領(lǐng)百年老校的跨越式發(fā)展。

2．完善網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，提高校本教研實(shí)效性

在教學(xué)中，教師認(rèn)真分析本班學(xué)生情況，關(guān)注課堂生成，注重探究與接受相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，注重授課中小結(jié)環(huán)節(jié)等方面需要加強(qiáng)；尤其應(yīng)重視各班學(xué)生的差異，改變?cè)谕荒昙?jí)、同一進(jìn)度的前提下，不同的教師采用相同的PPT內(nèi)容，按照基本相同的教學(xué)方式進(jìn)行上課的現(xiàn)象。

建議:(1)學(xué)校要繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)校本研修機(jī)制，在積累教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在利用中不斷優(yōu)化，突出“差異性教學(xué)”思想，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)與校本研修的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，重視對(duì)教師教學(xué)行為的過(guò)程性評(píng)價(jià)，做到因材施教、因材利教。(2)要充分發(fā)揮教研組的作用，在形成教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索教學(xué)資源在課堂中應(yīng)用的有效策略，堅(jiān)持做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，形成“研究教材——形成網(wǎng)上教學(xué)資源——研究學(xué)生——改進(jìn)教學(xué)資源——進(jìn)一步研究教材”的良性循環(huán)機(jī)制，深化網(wǎng)絡(luò)校本研修機(jī)制，提高校本教研實(shí)效性。

責(zé)任督學(xué)朱哲明

二零一零年六月十日

第三篇：浦東新區(qū)新時(shí)代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)新時(shí)代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案（2007）》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2010年5月19日至20日，對(duì)新時(shí)代小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。督導(dǎo)評(píng)估組人員由專(zhuān)職督學(xué)、兼職督學(xué)、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及在督導(dǎo)室掛職后備干部等11人組成。本次督導(dǎo)以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，聽(tīng)取校長(zhǎng)自評(píng)匯報(bào)，分別召開(kāi)部分教師、家長(zhǎng)以及社區(qū)代表座談會(huì)，個(gè)別訪(fǎng)談干部、教師、學(xué)生共123人次，對(duì)教師、部分學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，課堂觀(guān)察39節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有班級(jí)，查閱學(xué)校提供的文檔資料，瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)。在對(duì)所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通與交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校重視自評(píng)，對(duì)近三年來(lái)的主要工作進(jìn)行了總結(jié)與梳理。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理有效，運(yùn)作有序，辦學(xué)有特色，重視學(xué)校文化建設(shè)，校園人際氛圍良好，積極、健康，凝聚力較強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深入教育教學(xué)第一線(xiàn)，作風(fēng)民主、平實(shí)，有思想、有活力，重視學(xué)校民主管理與人文管理，較好調(diào)動(dòng)了教職工的積極性與主動(dòng)性。教師團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮好學(xué)，聚焦課堂，主動(dòng)實(shí)踐，重視課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、課堂教學(xué)改進(jìn)、信息技術(shù)與課程整合，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，教師精神面貌良好，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)教師的師德師風(fēng)滿(mǎn)意度較高。學(xué)校師生關(guān)系融洽，學(xué)生行為習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)興趣有發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐能力有提高，學(xué)生干部能較好發(fā)揮在學(xué)校與班級(jí)自主管理中的作用。重視家校互動(dòng)，社區(qū)與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)水平的滿(mǎn)意度較高。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、以喚醒人內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)與歸宿的學(xué)校管理

學(xué)校確立了“尊重關(guān)愛(ài)，平等公正，自主發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，并努力貫徹于管理行為中，強(qiáng)調(diào)尊重人格，滿(mǎn)足需求，促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重干部，尊重老師，實(shí)施民主和人文管理，努力營(yíng)造良好的組織氛圍。學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃能通過(guò)發(fā)放師生、家長(zhǎng)問(wèn)卷等途徑廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，集思廣益。每周一次的行政會(huì)作為研討式的工作會(huì)議，以加強(qiáng)部門(mén)與部門(mén)、人與人之間的溝通與了解，共同討論，共商對(duì)策，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)干部工作的積極性。廣泛開(kāi) 展談心活動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)校工作有想法或情緒的人員進(jìn)行懇談活動(dòng)，采納其正確的意見(jiàn)或建議。發(fā)放“教師崗位意向征詢(xún)表”，了解教師發(fā)展意愿，相繼出臺(tái)“新時(shí)代小學(xué)低評(píng)高聘實(shí)施辦法”；“新時(shí)代小學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展保障條例”等，滿(mǎn)足不同層次教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校以“給人最大的愛(ài)是自由”為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)干部、教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和教職工的凝聚力，提升了學(xué)校管理效益。教師問(wèn)卷反映，教師普遍認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度相對(duì)較高。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)改革與校本研修

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聚焦課堂，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，探索實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究與實(shí)踐。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先在三年級(jí)語(yǔ)文備課組嘗試對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)目標(biāo)、和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)加以梳理比較，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，逐步推進(jìn)11門(mén)學(xué)科以及全體教師的積極參與。以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)為載體的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了從教師教案設(shè)計(jì)向?qū)W生學(xué)案設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)念的重大轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程。

與此同時(shí)，依托基于網(wǎng)絡(luò)的教師成長(zhǎng)記錄平臺(tái)，學(xué)校開(kāi)辟有效落實(shí)《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》的新途徑，圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”這一核心主題開(kāi)展系列教師校本研修活動(dòng)，自2009年起分階段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，以解決課程實(shí)施的主要問(wèn)題——“前置評(píng)估設(shè)計(jì)”為突破口，選擇1－2個(gè)教學(xué)單元的主題開(kāi)展研究，已積累近40個(gè)相關(guān)研究案例。教師在教師成長(zhǎng)記錄平臺(tái)上認(rèn)真分析自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，確定課堂教學(xué)的改進(jìn)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)改進(jìn)措施。在教學(xué)實(shí)踐后，又能及時(shí)通過(guò)平臺(tái)發(fā)布自己的教學(xué)敘事和教學(xué)反思案例。教師在問(wèn)卷、訪(fǎng)談和座談會(huì)上反映，教師從最初不認(rèn)同實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，到逐步認(rèn)同并最終能積極參與及思考如何更好地實(shí)施，這一過(guò)程讓教師自身的課堂改進(jìn)意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)校課堂教學(xué)的整體水平也得到提升。

3、傳承學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

信息技術(shù)是新時(shí)代小學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校以教育科研項(xiàng)目（從中央電教館“九五”規(guī)劃研究課題《多媒體技術(shù)在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用研究》，到“十 2 五”規(guī)劃研究課題《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的研究》，以及“十一五”規(guī)劃研究課題《以博客推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究》）為引領(lǐng)，積極整合信息科技優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用特色建設(shè)。為培育信息科技學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開(kāi)發(fā)一、二、五年級(jí)信息科技校本課程并根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)教材；基于WEB2.0技術(shù)下的平臺(tái)整合使用如RSS技術(shù)、RTX騰訊通、谷歌文檔，支持教育教學(xué)改革，不斷改進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)；構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的資源共享平臺(tái)、課堂改進(jìn)計(jì)劃平臺(tái)，教師成長(zhǎng)電子檔案袋，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。2009年第三屆浦東新區(qū)教學(xué)展示周的“信息技術(shù)與學(xué)科整合小學(xué)專(zhuān)場(chǎng)”在新時(shí)代小學(xué)舉行，學(xué)校教師展示的5門(mén)學(xué)科共16節(jié)課，贏(yíng)得與會(huì)同行的好評(píng)。教師有數(shù)篇信息技術(shù)與學(xué)科整合論文、多個(gè)多媒體教學(xué)課件榮獲新區(qū)等第獎(jiǎng)。在新區(qū)中小學(xué)教育信息化專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)中，學(xué)校教育信息化發(fā)展水平被評(píng)為“優(yōu)秀”。

二、問(wèn)題與建議

1、系統(tǒng)思考與實(shí)踐“給人最大的愛(ài)是自由”的教育思想

學(xué)校根據(jù)“給人最大的愛(ài)是自由”的教育思想，提出了“尊重關(guān)愛(ài)、平等公正、自主發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以及“學(xué)會(huì)放棄，才會(huì)擁有”的行動(dòng)理念，體現(xiàn)了平等教育的思想，得到教師普遍認(rèn)同。但干部、教師訪(fǎng)談和課堂教學(xué)觀(guān)察匯總情況反映，干部、教師對(duì)這一思想、理念的內(nèi)涵理解和踐行行為還存在差距。

“教育平等”就其含義來(lái)說(shuō)，包括教育權(quán)力平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)方面。即教育的平等和平等的教育。學(xué)?！捌降冉逃敝攸c(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)“教育過(guò)程的平等”，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需求，給每一個(gè)學(xué)生以同等教育。學(xué)校如何真正實(shí)現(xiàn)“平等教育”，必須解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）如何正確把握辦學(xué)理念的內(nèi)涵、特征；（2）如何將辦學(xué)理念成為各方面的共識(shí)；（3）如何在學(xué)校的各項(xiàng)中滲透辦學(xué)理念；（4）如何構(gòu)建實(shí)踐辦學(xué)理念的運(yùn)行機(jī)制；（5）如何使辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。因此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一是加強(qiáng)組織各層面的學(xué)習(xí)理解，尤其要組織案例式學(xué)習(xí)研討，結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步明晰、豐富和踐行學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，充分重視在日常管理工作融入教育思想和辦學(xué)理念，將思想、理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，落實(shí)于教職工的教育觀(guān)念與行為。二是在實(shí)踐中要不斷探索辦學(xué)理念的行為化，實(shí)現(xiàn)管理思想、價(jià)值取向、思維方式的真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)管理 3 過(guò)程的優(yōu)化，保障規(guī)劃目標(biāo)有效達(dá)成，追求辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高。

2、整體思考與規(guī)劃以提升教師專(zhuān)業(yè)水平的師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校以師德建設(shè)為核心，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)校本研修，有效促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。但從總體來(lái)看，教師的數(shù)量與質(zhì)量不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。學(xué)校目前教師缺編較多，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科存在結(jié)構(gòu)性缺編；區(qū)級(jí)學(xué)科骨干教師人數(shù)不多，特色教師不夠凸顯。教師問(wèn)卷反映，師資隊(duì)伍是制約學(xué)校發(fā)展的主要因素之一。2010學(xué)年，學(xué)校還將承辦位于大華錦繡社區(qū)的一所分校，如何培養(yǎng)一支質(zhì)與量都能保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校今后發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

為此，建議學(xué)校：一是在認(rèn)真分析與總結(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)工作成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，并以此指導(dǎo)教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)、舉措，讓每一位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)相融合。二是要加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，采取專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，以及走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種方法與途徑，讓教師在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討與反思中加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐。三是要努力構(gòu)建促進(jìn)教師自主發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，充分挖掘師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)教育資源，發(fā)揮榜樣作用激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，帶動(dòng)各個(gè)學(xué)科所有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而有力推動(dòng)學(xué)校課程、教學(xué)改革，有效提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

責(zé)任督學(xué)：李玉娟 2010年6月21日

第四篇：浦東新區(qū)嶗山西路小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)嶗山西路小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)國(guó)家、市有關(guān)教育法律法規(guī)和《浦東新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估手冊(cè)（2007版）》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組成督導(dǎo)評(píng)估組于2008年4月22日至24日對(duì)嶗山西路小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)評(píng)估組分學(xué)校管理、課程教學(xué)和師資隊(duì)伍、校園文化和教育資源開(kāi)發(fā)等三個(gè)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估小組，仔細(xì)閱讀、分析、研究了學(xué)校的自評(píng)報(bào)告及三年發(fā)展計(jì)劃，聽(tīng)取了婁鳳校長(zhǎng)的自評(píng)工作匯報(bào)，個(gè)別訪(fǎng)談干部34人次、教職工32人次、學(xué)生21人次，召開(kāi)了社區(qū)家長(zhǎng)、教師、教研組長(zhǎng)、班主任及學(xué)生5個(gè)座談會(huì)，查閱了學(xué)校提供的全部資料，對(duì)28名教師和隨機(jī)抽取的48名學(xué)生家長(zhǎng)及47名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共聽(tīng)課29節(jié)，教師覆蓋率96.5%，學(xué)科覆蓋率100%，班級(jí)覆蓋率100%，觀(guān)察了學(xué)校校舍環(huán)境，多渠道、全面搜集信息，得出督導(dǎo)評(píng)估結(jié)論。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

督導(dǎo)評(píng)估組認(rèn)為：三年來(lái)，嶗山西路小學(xué)始終以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)為抓手，踐行“家校合作，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，人人成才”的人才觀(guān)，確立了以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依托，以家庭教育為基礎(chǔ)的管理模式，創(chuàng)建家校合作、和諧發(fā)展的辦學(xué)特色，有效地推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

1、注重師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校地處陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)，周邊名校、大校林立，為激活辦學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校提出“選擇學(xué)校，就是選擇教師”的口號(hào)，采取了一系列的改革措施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

重視培訓(xùn)和校本研修。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，到目前為止，達(dá)本科學(xué)歷的有14名，已近教師半數(shù)，教師學(xué)歷的提高，對(duì)教育教學(xué)工作起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)校重視教師的崗位培訓(xùn)及其他業(yè)務(wù)培訓(xùn)，根據(jù)工作和培訓(xùn)兩不誤的原則，合理安排課表，保證教師的培訓(xùn)時(shí)間。十五期間，教師職業(yè)培訓(xùn)合格率100%，十一五期間又啟動(dòng)了暑期網(wǎng)上培訓(xùn)和“862”探索課程培訓(xùn)。采取多種形 1

式開(kāi)展研修活動(dòng)：一是請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校培訓(xùn)，先后聘請(qǐng)了一些專(zhuān)家老師來(lái)校作“增強(qiáng)德育意識(shí)，提高德育能力”和“小學(xué)教師的基本素養(yǎng)”、“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師”、“奮發(fā)向上，追求事業(yè)成功”等專(zhuān)題報(bào)告，邀請(qǐng)教研員老師來(lái)校指導(dǎo)教師備課、上課，參與教研活動(dòng)；二是與上海明想職業(yè)技能培訓(xùn)中心聯(lián)合，組織教師參加信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，所有參加者全部通過(guò)了上海市勞動(dòng)局組織的中級(jí)多媒體制作考核；三是外聘專(zhuān)家與學(xué)科教師聯(lián)合帶教學(xué)校特色組隊(duì)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，發(fā)展學(xué)校傳統(tǒng)特色。

重視骨干教師與青年教師的培養(yǎng)。制定《骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃》、《骨干教師管理制度》，明確目標(biāo)，落實(shí)各項(xiàng)管理措施。近年來(lái)，通過(guò)加大培養(yǎng)力度，調(diào)整和優(yōu)化師資隊(duì)伍，教師的事業(yè)心和責(zé)任感與日俱增，已初步形成了“敬業(yè)愛(ài)生，嚴(yán)教善導(dǎo)”的優(yōu)良教風(fēng)，并形成了一支教研能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)水平較高的年輕骨干教師隊(duì)伍。目前已有校級(jí)骨干教師6名，署級(jí)骨干教師1名，區(qū)級(jí)骨干教師3名，區(qū)學(xué)科帶頭人2名。校級(jí)或以上的骨干教師占全部在崗教師的40%，已基本形成骨干教師梯隊(duì)。

2、開(kāi)設(shè)多種興趣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校重視德育科研，開(kāi)展了市級(jí)課題《在少先隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展誠(chéng)信教育的策略研究》、《心理健康教育在不同活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》等課題的研究；開(kāi)發(fā)了校本課程《第二生命—誠(chéng)信》和《心靈家園》，注重在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透誠(chéng)信教育和心理健康教育；開(kāi)展了“誠(chéng)信——我承諾”系列活動(dòng)，通過(guò)聊一聊、找一找、編一編、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)等方式開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，組織學(xué)生編誠(chéng)信兒歌，出誠(chéng)信小報(bào)，制定《嶗山西路小學(xué)少先隊(duì)員誠(chéng)信守則》等。學(xué)校將誠(chéng)信教育延伸至家庭，制定了“誠(chéng)信——我承諾”激勵(lì)卡和“誠(chéng)信在我家”承諾書(shū)，讓家長(zhǎng)成為孩子誠(chéng)信承諾的監(jiān)督人和評(píng)價(jià)人，以團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、游戲活動(dòng)等多種形式開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生通過(guò)自助互助形成“自信、積極向上”的健康心理素質(zhì)。

學(xué)校注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。充分利用學(xué)校教師的特長(zhǎng)和社區(qū)資源，開(kāi)設(shè)了多種興趣活動(dòng)課，主要有田徑、美術(shù)、航模、口琴、十六式太極拳、國(guó)際象棋、絲網(wǎng)花、書(shū)法、電腦等，由學(xué)生根據(jù)自身興趣自由選擇報(bào)名，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。尤其是學(xué)校抓住上海市口琴實(shí)驗(yàn)基地的優(yōu)勢(shì)，從開(kāi)展教師口琴演奏培訓(xùn)入手開(kāi)展藝術(shù)教育，開(kāi)發(fā)了《口琴》校本教材，建立了“小百靈”口琴隊(duì)，形成了

以口琴演奏為特色的藝術(shù)教育。學(xué)校 “小百靈”口琴隊(duì)參加各類(lèi)比賽，屢獲殊榮；2006年11月學(xué)校還成功舉辦了口琴音樂(lè)會(huì)。2007年11月“琴聲悠揚(yáng)，伴我成長(zhǎng)”的校園電視藝術(shù)片獲第四屆全國(guó)中小學(xué)校園電視優(yōu)秀節(jié)目金獎(jiǎng)，2007年，學(xué)校獲得了“浦東新區(qū)藝術(shù)特色學(xué)?！钡臉s譽(yù)稱(chēng)號(hào)，學(xué)校音樂(lè)教研組也榮獲了2007年浦東新區(qū)優(yōu)秀教研組。

3、創(chuàng)建家校合作特色，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

學(xué)校堅(jiān)持“家校合作，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“小學(xué)家校合作教育活動(dòng)的研究” 為引領(lǐng)，以強(qiáng)化學(xué)校特色建設(shè)為重點(diǎn)，積極營(yíng)造學(xué)校發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)“家長(zhǎng)委員會(huì)的直選”、“嶗西家長(zhǎng)講師團(tuán)”等活動(dòng)的開(kāi)展，使全校上下對(duì)特色創(chuàng)建都有較高的價(jià)值認(rèn)同。學(xué)校誠(chéng)邀家長(zhǎng)、社區(qū)共同參與學(xué)校管理，并建立一系列制度為保障，如家校合作教育委員會(huì)制度、家委會(huì)參與學(xué)校管理聽(tīng)證制度、家長(zhǎng)參與學(xué)校重大教育活動(dòng)制度以及家長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)講師團(tuán)制度等，形成了良好的工作局面。家長(zhǎng)積極參與和支持學(xué)校的各項(xiàng)管理和教育教學(xué)活動(dòng)，如由家委會(huì)代表與全體教師共同參與投票，評(píng)選骨干教師。目前，學(xué)校是上海市“十一五”家庭教育實(shí)驗(yàn)基地、浦東新區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、陸家嘴街道“共同家園大課堂—社區(qū)市民素質(zhì)教育工程基地”學(xué)校。

二、需要改進(jìn)的問(wèn)題

1、學(xué)校教學(xué)常規(guī)規(guī)范管理的意識(shí)尚需增強(qiáng)。資料查詢(xún)顯示，學(xué)校對(duì)備課檢查、聽(tīng)課反饋、作業(yè)檢查的考核管理和評(píng)價(jià)過(guò)程不夠具體，缺少評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制；部分年級(jí)的學(xué)科課時(shí)量以及探究課程的開(kāi)設(shè)與《上海市小學(xué)2007學(xué)課程計(jì)劃》的要求不符，課堂觀(guān)察也反映出學(xué)生的探究和實(shí)踐能力相對(duì)較弱。

2、學(xué)校以課題“小學(xué)家校合作的實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，在構(gòu)建“家校合作”特色中培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、尊重意識(shí)、閱讀能力和自理能力，同時(shí)在課內(nèi)課外教育活動(dòng)中積極滲透家校合作意識(shí)，幾年來(lái)學(xué)校取得了一定的成績(jī)，但“家校合作”作為學(xué)校特色，其內(nèi)涵尚需擴(kuò)展和深化。

三、督導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

1、建立自我評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善教學(xué)常規(guī)管理.鑒于教學(xué)管理中存在的一些尚需規(guī)范的現(xiàn)象，督導(dǎo)組建議學(xué)校：加強(qiáng)管理過(guò)程中檢查的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，通

過(guò)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，從細(xì)微處不斷改進(jìn)教師的教學(xué)行為，更扎實(shí)地落實(shí)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)常規(guī)管理；進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，認(rèn)真執(zhí)行市教委頒發(fā)的課程計(jì)劃，制定和有效實(shí)施學(xué)校課程計(jì)劃，運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)掘教師的能力，開(kāi)設(shè)適合學(xué)生需要的主題探究課程，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2、發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)校品牌。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展中的制約因素，進(jìn)行分析和規(guī)劃，加強(qiáng)特色創(chuàng)建和品牌意識(shí)，在“特色”和“品牌”上做文章，擴(kuò)大學(xué)校在周邊的影響力，建議學(xué)校：在鞏固原有特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化家校合作的特色內(nèi)涵，使家校雙方形成合力，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，打造家校合作的特色品牌；進(jìn)一步發(fā)揮上海市“家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地”的輻射功能，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)：馬曉麟

執(zhí)筆：楊斌

2008年6月2日

第五篇：浦東新區(qū)昌蘭小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)昌蘭小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)、按照《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案（2007版）》，于2008年10月28日至30日，對(duì)浦東新區(qū)昌蘭小學(xué)進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估，旨在促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范發(fā)展和自主發(fā)展。督導(dǎo)評(píng)估組由督學(xué)、部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及在培后備干部等10人組成。本次督導(dǎo)是在昌蘭小學(xué)自評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。督導(dǎo)期間，聽(tīng)取校長(zhǎng)自評(píng)匯報(bào)；課堂觀(guān)察33節(jié)且覆蓋所有班級(jí)與學(xué)科；個(gè)別訪(fǎng)談干部、教師與學(xué)生共102人次；教師、學(xué)生與社區(qū)家長(zhǎng)代表座談會(huì)3次；教師、學(xué)生與家長(zhǎng)問(wèn)卷共168人；實(shí)地考察、瀏覽校園網(wǎng)和查閱資料等。督導(dǎo)組全面收集信息和分析匯總，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流，在此基礎(chǔ)上形成督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

昌蘭小學(xué)在“繼承、發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，積極主動(dòng)從多層面、多渠道地做好原齊河小學(xué)并入的各項(xiàng)工作，使學(xué)校得到了穩(wěn)定發(fā)展。深化校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，關(guān)注制度建設(shè)，管理民主有效。變革組織機(jī)構(gòu)，管理重心下移，探索“扁平化”的管理模式，運(yùn)行規(guī)范有序。

1．管理規(guī)范民主，注重凝聚人心，形成和諧向上的校園氛圍

學(xué)校黨政關(guān)系和諧，班子團(tuán)結(jié)協(xié)作有朝氣，堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，注重發(fā)揮教代會(huì)和工會(huì)的民主參與監(jiān)督作用，積極創(chuàng)建和諧校園。學(xué)校以“學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展高于一切”辦學(xué)理念為主導(dǎo)，制定新四年學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，教師普遍認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，能為實(shí)現(xiàn)發(fā)展計(jì)劃而凝聚人心，使發(fā)展計(jì)劃的目標(biāo)和任務(wù)得以有效地實(shí)施，整體發(fā)展良好，進(jìn)步明顯，社會(huì)聲譽(yù)日益提高。學(xué)校以規(guī)范制度和文明班組建設(shè)促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。尤其是每年“綠葉獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)已成隊(duì)伍建設(shè)的亮點(diǎn)，組織精心有創(chuàng)意，過(guò)程規(guī)范講透明，活動(dòng)形式多樣，師生、家長(zhǎng)廣泛參與，可堪稱(chēng)“工程”。它不僅樹(shù)立了深受學(xué)生家長(zhǎng)愛(ài)戴的教師楷模，更是生動(dòng)具體地詮釋了辦學(xué)理念，促進(jìn)形成和諧向上的校園氛圍。2．弘揚(yáng)民族精神，融入課程建設(shè)，推進(jìn)特色教育項(xiàng)目的發(fā)展

學(xué)校以“課題引領(lǐng)、融入課程、特色項(xiàng)目創(chuàng)建”為指導(dǎo)，積極推進(jìn)“弘揚(yáng)中華民族精神，傳承中華民族文化”的特色教育工作，創(chuàng)建工作成績(jī)明顯。學(xué)校在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，依據(jù)“兩綱教育”精神，制定《昌蘭小學(xué)“中華民族傳統(tǒng)文化”實(shí)施綱要以及實(shí)施方法》，明確要充分挖掘基礎(chǔ)課程中的民族精神和文化的精髓，并開(kāi)發(fā)和實(shí)施諸如“中華民族傳統(tǒng)文化”行規(guī)校本課程《儒雅集》等具有民族文化特色的德育課程和探究性課程。

學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施京劇、武術(shù)與民樂(lè)的特色項(xiàng)目，分別被命名為上海市京劇進(jìn)課堂試點(diǎn)學(xué)校、浦東新區(qū)武術(shù)重點(diǎn)項(xiàng)目特色學(xué)校。在實(shí)施中十分關(guān)注普及和提高，學(xué)生參與面廣，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。3．重視主題教育，創(chuàng)建“溫馨教室”，讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)校重視組織開(kāi)展豐富多彩的主題教育，諸如組織以感恩教育為主題的“我愛(ài)身邊人，學(xué)會(huì)感恩”、“感恩大自然，為校園添新綠”、“感恩生命，情系特奧”、“濃濃綠葉情 師恩暖人心”等系列教育活動(dòng)。又多途徑組織以弘揚(yáng)民族文化，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的系列主題教育。在多彩主題活動(dòng)中讓學(xué)生親身得到體驗(yàn)與感悟，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)做人。

學(xué)校以“規(guī)范、溫馨、和諧”為指導(dǎo)，注重學(xué)生的參與，充分發(fā)揮師生共同的智慧，共建“溫馨教室”，做到班班有隊(duì)名，班班有隊(duì)角，班班有網(wǎng)頁(yè)，體現(xiàn)各班級(jí)文化建設(shè)的個(gè)性特色，有利于每一位的學(xué)生健康成長(zhǎng)。4．打造信息平臺(tái)，關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育信息化推進(jìn)工作，能發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，建立丁丁信息技術(shù)工作室。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校桌面管理系統(tǒng)、教學(xué)案例平臺(tái)、學(xué)校資源庫(kù)等平臺(tái)，并在實(shí)踐中不斷地完善，為學(xué)校的管理和教育教學(xué)提供支持與服務(wù)。

學(xué)校重視教師培訓(xùn)的全員性和針對(duì)性，信息技術(shù)采用菜單式的分層培訓(xùn)，結(jié)合組織開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽，促進(jìn)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。學(xué)校關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)的整合，讓教師在學(xué)習(xí)研究和應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，逐步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，積極探索“整合”的策略和方法。課堂觀(guān)察反映，教師能較熟練操作信息技術(shù)設(shè)備，利用課件、視頻等教學(xué)資源支持課堂的教與學(xué)。在訪(fǎng)談中學(xué)生普遍表示喜歡“課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體”。

二、需要改進(jìn)的主要問(wèn)題

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)兩校合并的新昌蘭小學(xué)的現(xiàn)狀，有新舉措和新思考，在師生共同努力下，使學(xué)校得到穩(wěn)定發(fā)展。但在督導(dǎo)的訪(fǎng)談和課堂教學(xué)觀(guān)察中反映，由于兩校合并等因素，教師之間、學(xué)科教學(xué)之間的差距較大，還不能滿(mǎn)足學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需求。

2．學(xué)校在小班化教學(xué)等課題項(xiàng)目的研究實(shí)踐取得一定成績(jī)后，尚缺少進(jìn)一步的系統(tǒng)思考、課題項(xiàng)目深化研究實(shí)踐和成果推廣。

三、教育督導(dǎo)幾點(diǎn)建議

1．基于學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的主題“提升昌蘭辦學(xué)品質(zhì)，走穩(wěn)繼承發(fā)展之路”，關(guān)鍵要進(jìn)一步加強(qiáng)干部和師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)基于學(xué)校發(fā)展和部門(mén)管理需求，學(xué)習(xí)把握教育與管理理論以及有關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)定，組織案例式學(xué)習(xí)研討；理解“學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展高于一切”辦學(xué)理念，并融于管理思想和管理行為之中，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)精細(xì)管理，提高制度的執(zhí)行力；學(xué)會(huì)“診斷、分析、解決、調(diào)整”的思想方法和技術(shù)。同時(shí)干部要能立足學(xué)校整體工作和發(fā)展需要來(lái)思考主動(dòng)協(xié)調(diào)配合，使學(xué)校的組織發(fā)揮更大的效能。其次，重視教師在課程改革的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去感悟“參與、合作、探究、體驗(yàn)”為特征的教和學(xué)的方式的變革，也更多激發(fā)教師自我改進(jìn)與自主發(fā)展的欲望與需求。積極構(gòu)建以解決教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的主題（專(zhuān)題）行動(dòng)研究的校本研修工作思路、策略和方法，優(yōu)化校本研修的全過(guò)程，注重自我反思、同伴互助與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，形成和發(fā)揮群體智慧。同時(shí)要完善校本研修的相關(guān)管理制度與機(jī)制，十分關(guān)注校際聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。繼續(xù)重視青年教師與骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)和任用，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2．建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課題（項(xiàng)目）的研究實(shí)踐取得一定成績(jī)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)分析、提煉經(jīng)驗(yàn)、診斷問(wèn)題，同時(shí)要積極開(kāi)拓思路、深化研究實(shí)踐。如多年實(shí)施的“小班化教育”課題項(xiàng)目，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)已經(jīng)取得成績(jī)和存在問(wèn)題作進(jìn)一步總結(jié)反思，對(duì)關(guān)鍵實(shí)踐細(xì)節(jié)的分析思考，加深對(duì)小班化教育的認(rèn)識(shí)理解，經(jīng)理解與內(nèi)化，更新教師的教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，拓展小班化教育的優(yōu)勢(shì)，以能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生共同的主動(dòng)、健康發(fā)展。一是小班化教育不僅是組織形式的改變，更是探索實(shí)踐現(xiàn)代教育發(fā)展要求——教育的整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要思考和學(xué)校其他工作（如“溫馨教室”建設(shè)）的整合，以進(jìn)一步豐富與充實(shí)昌蘭小學(xué)小班化教育的內(nèi)涵。二是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小班化教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，理解其對(duì)教師素養(yǎng)的要求，并思考如何讓教師主動(dòng)追求自我素養(yǎng)的提升，適應(yīng)小班化教育的要求。三是在系統(tǒng)的分析與診斷基礎(chǔ)上，積極關(guān)注“經(jīng)驗(yàn)”中的新生長(zhǎng)點(diǎn)和新問(wèn)題，尋找發(fā)展性因素，以能夠生成新的經(jīng)驗(yàn)和推進(jìn)新的發(fā)展。四是基于課堂教學(xué)是小班教育生活的主渠道，直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就需要聚焦課堂教學(xué)，結(jié)合教師課堂改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐探索小班教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”的組織實(shí)施的策略、途徑和方法，主動(dòng)梳理教學(xué)過(guò)程關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提升小班教育的實(shí)施質(zhì)量。

責(zé)任督學(xué) 林佩利

2008年11月21日