第一篇：大學(xué)圖書館與讀者互動(dòng)的實(shí)踐研究

大學(xué)圖書館與讀者互動(dòng)的實(shí)踐研究

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，廣泛傾聽讀者意見，與讀者深入地互動(dòng)溝通，對(duì)圖書館的發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。圖書館應(yīng)通過(guò)讀者服務(wù)宣傳月活動(dòng)、讀者問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、多層次虛擬參考咨詢等多種方式加強(qiáng)與讀者互動(dòng)，深化讀者服務(wù)，吸引讀者參與圖書館的相關(guān)工作，使讀者的智慧體現(xiàn)在圖書館服務(wù)的方方面面，才能取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：讀者互動(dòng)；讀者意見；問(wèn)卷調(diào)查；社交網(wǎng)絡(luò)

圖書館為讀者提供服務(wù)，使讀者更好地利用圖書館的資源，使科學(xué)知識(shí)得以傳播，使人類文化得以發(fā)展延續(xù)。圖書館之于讀者就好像魚兒離不開水。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天，與讀者建立及時(shí)有效的溝通渠道，認(rèn)真傾聽讀者心聲，虛心接受讀者意見，對(duì)于現(xiàn)代圖書館的發(fā)展意義重大。

筆者所在的黑龍江工商學(xué)院圖書館一貫秉承“讀者為中心、服務(wù)為主導(dǎo)”的辦館理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷采用新技術(shù)、新手段和新方法來(lái)加強(qiáng)與讀者的溝通，使得讀者體會(huì)到主人翁的感覺，為圖書館及學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷推動(dòng)服務(wù)改進(jìn)。定期舉辦讀者宣傳月等大型活動(dòng)

一年兩次的讀者宣傳月活動(dòng)是黑龍江工商學(xué)院圖書館全面宣傳圖書館、提升服務(wù)、拉近與讀者距離的大型活動(dòng)之一。每次宣傳月活動(dòng)都設(shè)計(jì)專門的海報(bào)作為宣傳展示。以2014年主題為“書香百年、閱讀暢享”的宣傳月為例，主要活動(dòng)有：①“圖書館、我想對(duì)你說(shuō)”有獎(jiǎng)?wù)餮?；②“讀者之星”評(píng)選工作；③學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)；①“新服務(wù)新變化”的展示；⑤人文社科圖書館介紹會(huì)。

宣傳月的活動(dòng)吸引了很多師生參與，在短短一個(gè)月的時(shí)間里，就有300多人次通過(guò)不同形式參與期中。在有獎(jiǎng)?wù)餮曰顒?dòng)中，采用網(wǎng)絡(luò)征言、手機(jī)征言等先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)手寫征言相結(jié)合的方式，共收集到征言200多條，其中有抒發(fā)情懷的，也有提出意見建議的，體現(xiàn)出讀者對(duì)圖書館的深情厚意；在“讀者之星”評(píng)選中，根據(jù)年度入館次數(shù)、館際借書量、館際文獻(xiàn)傳遞量、圖書薦購(gòu)量以及總借書量，評(píng)選出了30位“讀者之星”，讀者對(duì)于這項(xiàng)評(píng)選感到十分欣喜，也驚喜地發(fā)現(xiàn)圖書館對(duì)他們的幫助如此之大；在“新服務(wù)新變化”活動(dòng)中，制作了5個(gè)音視頻作品和10個(gè)展板，生動(dòng)形象地介紹了最近兩年圖書館服務(wù)的創(chuàng)新與進(jìn)步，通過(guò)讀者對(duì)這些作品的打分評(píng)價(jià)，評(píng)選出5個(gè)“最佳”獎(jiǎng)和7個(gè)“優(yōu)秀”獎(jiǎng)。

圖書館宣傳月效果十分良好，圖書館集中宣傳資源建設(shè)、服務(wù)創(chuàng)新，讀者更深入地了解圖書館工作，二者的相互理解和融合更加深入。開展各種讀者調(diào)查活動(dòng)了解讀者需求

圖書館分別于2012年、2014年、2016年（正在進(jìn)行中）開展了“圖書館讀者滿意度調(diào)查； “電子資源建設(shè)與利用讀者調(diào)查和“圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展調(diào)查”，分別有456位、789位和562位讀者認(rèn)真參加了調(diào)查，分別收集到意見、建議102條、156條和381條。圖書館以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度統(tǒng)計(jì)、分析每一條意見，并對(duì)意見一一回復(fù)。從讀者反饋的評(píng)價(jià)和意見中得出了大量可用于分析的數(shù)據(jù)和有參考價(jià)值、啟迪創(chuàng)新的信息。以2016年最新調(diào)查為例，讀者意見主要集中在：數(shù)據(jù)庫(kù)不能滿足現(xiàn)有的學(xué)生需求、讀者參與文獻(xiàn)資源建設(shè)渠道不暢通、圖書館主頁(yè)需要加強(qiáng)和完善、加強(qiáng)讀者培訓(xùn)、加強(qiáng)與讀者溝通、增強(qiáng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋等。

當(dāng)然，兩年一次的調(diào)查活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。圖書館還結(jié)合具體工作廣納讀者意見。例如

近一年內(nèi)，為配合轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，開展了“圖書館建設(shè)創(chuàng)意征集”、“圖書館建設(shè)家具設(shè)計(jì)調(diào)研”的調(diào)查活動(dòng)；為配合新版中文主頁(yè)的推出，開展了“圖書館新版中文主頁(yè)讀者調(diào)查”活動(dòng)；為配合建立校友辦公室工作，開展了“校友調(diào)查問(wèn)卷”和“校友留言”活動(dòng)；為配合移動(dòng)數(shù)字圖書館的建設(shè)，開展了“移動(dòng)服務(wù)用戶體驗(yàn)”調(diào)查；為配合資源建設(shè)，開展了“數(shù)據(jù)庫(kù)和期刊停訂意見征集”；為配合基礎(chǔ)設(shè)施改造，開展了“關(guān)于電源插座的問(wèn)卷調(diào)查”；等等。這些小型問(wèn)卷調(diào)查主要通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行，少則有幾十人參加，多則有幾百人參加，體現(xiàn)出讀者的參與熱情，也為具體工作提供了指導(dǎo)。利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)拓展與讀者溝通渠道

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展如此迅猛的今天，圖書館不僅需要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，還需要利用日益普及的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與讀者溝通。黑龍江工商學(xué)院圖書館開展的探索性工作有：①依托學(xué)院微信公眾平臺(tái)建立起“掌上圖書館”；②發(fā)布圖書館消息、構(gòu)建圖書館相冊(cè)、開發(fā)應(yīng)用模塊，方便讀者在社交網(wǎng)絡(luò)上體驗(yàn)圖書館服務(wù)；③建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公告，提供服務(wù)公告、資源使用、培訓(xùn)講座等信息，分享好的讀書感受，分享學(xué)科前沿；④開展特色“漂流圖書館”項(xiàng)目，指向讀者道德自律。

此外，近年來(lái)隨著圖書館擴(kuò)建，人員流動(dòng)加大，讀者遺失物品的種類和數(shù)量也不斷增加。“手工登記、上門認(rèn)領(lǐng)”的工作方式顯然不能滿足讀者需求。

為此，黑龍江工商學(xué)院圖書館開發(fā)了失物招領(lǐng)板塊。通過(guò)統(tǒng)一的管理平臺(tái)來(lái)發(fā)布失物認(rèn)領(lǐng)通知，建立了規(guī)范的失物登記和認(rèn)領(lǐng)流程，提供方便快捷的查詢和統(tǒng)計(jì)功能，提供可追溯的失物處理日志。讀者通過(guò)該平臺(tái)可以方便地獲知圖書館檢拾的失物名稱、檢拾地點(diǎn)、檢拾日期，方便結(jié)合自己的到館時(shí)間確認(rèn)是否是自己遺失的物品。結(jié)語(yǔ)

圖書館只有通過(guò)與讀者的深人交往和溝通才能真正了解讀者需求，有針對(duì)性地提高服務(wù)質(zhì)量與水平。因此，讀者互動(dòng)在圖書館工作中的作用越來(lái)越重要。做好讀者互動(dòng)工作，首先需要有開放的辦館心態(tài)，不怕讀者批評(píng)，虛心接受讀者意見和建議，及時(shí)糾正和改進(jìn)。其次要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，真正以“讀者為中心”，不怕麻煩，盡全力滿足讀者的合理要求。再次，先進(jìn)的技術(shù)是實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)的支撐和保證，沒有好的平臺(tái)為讀者互動(dòng)創(chuàng)造條件，則很難保障讀者能積極參與到圖書館的活動(dòng)中。而且，為了實(shí)現(xiàn)與讀者的良好溝通，需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新理念，借鑒第三方成熟平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的服務(wù)?？傊?，與讀者的溝通是一項(xiàng)集理念、技術(shù)、實(shí)踐與一體的系統(tǒng)工程，需要深人到圖書館工作的方方面面，在細(xì)微之處體現(xiàn)為讀者服務(wù)的真情。

參考文獻(xiàn)

[1] 張蓓，晏凌.清華大學(xué)圖書館捐贈(zèng)管理及服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)汁與實(shí)現(xiàn).現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)，2009，25（7/8）：111-116

[2]晏凌，張蓓.基于捐贈(zèng)的高校圖書館特藏建設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題研究―系統(tǒng)管理、特色資源發(fā)掘模式及服務(wù)機(jī)制.圖書情報(bào)工作，2013，54（21）：88-92

[3]莊玫，修偉，向陽(yáng).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校圖書館失物招領(lǐng)龔作探析.圖書館建設(shè)，2010（12）：35-39

作者簡(jiǎn)介

崔超（1983-），女，黑龍江工商學(xué)院，助理館員，長(zhǎng)期從事圖書管理與服務(wù)研究。

第二篇：互動(dòng)課堂實(shí)踐研究

互動(dòng)課堂實(shí)踐研究

——《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教材分析:

《葡萄溝》選自人民教育出版社出版的部編版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第11

課。本單元課文由兩首古詩(shī)和三篇課文組成，圍繞“自然”這個(gè)主題展開?！镀咸褱稀沸蜗笊鷦?dòng)地說(shuō)明了葡萄溝是個(gè)好地方，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族老鄉(xiāng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

學(xué)情分析:

本班共有

名學(xué)生,從一年級(jí)開始就在我有意識(shí)的培養(yǎng)下，在課堂中運(yùn)用邊畫圖邊講解邊復(fù)述的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。二年級(jí)上學(xué)期一開學(xué)，在家長(zhǎng)委員會(huì)的大力支持下，利用各種信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)月的“導(dǎo)圖預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法”的訓(xùn)練，而《葡萄溝》這節(jié)課正是基于此學(xué)習(xí)法訓(xùn)練之后所上的一節(jié)課，旨在提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力、課中分析理解能力、課后綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2.感受維吾爾族老鄉(xiāng)的勤勞熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)ft河的情感。

3.識(shí)記“葡萄溝、碉堡

”等詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“ft坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

4.運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。教具學(xué)具：

葡萄溝圖或相關(guān)的視頻資料。

教學(xué)多媒體與資源的選擇與應(yīng)用：

音視頻、展示儀、希沃一體機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板、展示儀、課件、手機(jī)、小組牌、發(fā)言卡、學(xué)習(xí)單、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)方法預(yù)設(shè):情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言卡法、教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)

：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法

1.發(fā)朗讀語(yǔ)音至班級(jí)微信群

2.利用思維導(dǎo)圖分析整篇文章

一、音樂入境，虛擬場(chǎng)景復(fù)習(xí)舊知

1.聆聽音樂《葡萄溝是個(gè)好地方》

師：聽著這美妙的音樂，讓我們一起再到中國(guó)的葡萄之鄉(xiāng)——葡萄溝（出示葡萄溝圖片）去看一看。

（多媒體運(yùn)用及分析：播放音頻，想象上節(jié)課學(xué)習(xí)的葡萄溝的場(chǎng)景，讓學(xué)生的思維進(jìn)入葡萄溝這個(gè)地方，通過(guò)白板即時(shí)出示的葡萄溝圖片，讓學(xué)生從想象轉(zhuǎn)入直觀視覺，幫助學(xué)生進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的虛擬場(chǎng)景

1——摘葡萄。）

2.游戲復(fù)習(xí)生字——摘葡萄

師：葡萄溝里的葡萄真多！我們摘一顆嘗嘗?。ǔ鍪尽皽稀弊郑?/p>

師：我們比一比，看誰(shuí)摘的葡萄多！(白板出示帶有生字的葡萄)

（多媒體運(yùn)用及分析：學(xué)生讀上節(jié)課所學(xué)紫葡萄上的一個(gè)生字，老師就摘一個(gè)，每個(gè)學(xué)生記住自己讀對(duì)了幾個(gè)。呈現(xiàn)在白板上的學(xué)生摘的生字葡萄，營(yíng)造了學(xué)生比、趕、學(xué)、超的學(xué)習(xí)氛圍。）

師總結(jié)：這么多葡萄，同學(xué)們都收獲滿滿！

3.回顧葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果？

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了葡萄溝盛產(chǎn)水果，這些水果都是老師愛吃的，如果按照時(shí)間順序，老師什么時(shí)候才能吃到這些水果呢？哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫老師呢？（出示課件，學(xué)生上臺(tái)運(yùn)用白板移動(dòng)工具拖至相應(yīng)的時(shí)間后面）

師：我們一起看一下。（老師邊說(shuō)邊用橡皮擦除，顯示出答案）

師生一起讀：五月吃杏子，七八月吃香梨、蜜桃、水果，八九月

吃葡萄！

（多媒體運(yùn)用及分析：學(xué)生利用移動(dòng)工具將水果拖至相應(yīng)的時(shí)間后面，老師即時(shí)用橡皮擦除顯示出答案進(jìn)行檢查，師生大聲讀出相應(yīng)的時(shí)間吃什么樣的水果，師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓互動(dòng)成為課堂的常態(tài)，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地。）

師：老師不明白了，既然盛產(chǎn)了這么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？（學(xué)生猜想）

生

1：這里的葡萄最好吃！

生

2：那里盛產(chǎn)的葡萄有很多很多！

生

3：葡萄受到大家的歡迎！

師：究竟什么原因呢？我們一起進(jìn)入葡萄溝去尋找答案！

（互動(dòng)前課件）

（互動(dòng)后課件）

（互動(dòng)課堂授課）

二、分組討論，陳述觀點(diǎn)。

1.倒計(jì)時(shí)，獨(dú)立思考。

師：根據(jù)學(xué)習(xí)單上的提示，想一想什么季節(jié)的葡萄溝最吸引你？

你從文中哪些地方體會(huì)到的？先獨(dú)立思考

分鐘。

（教師設(shè)置倒計(jì)時(shí)

分鐘）學(xué)生獨(dú)自思考，重點(diǎn)部分作上筆記。

（多媒體運(yùn)用及分析：老師設(shè)置倒計(jì)時(shí)

分鐘，白板同時(shí)展示學(xué)習(xí)單內(nèi)容，期待每個(gè)學(xué)生都能在單位時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。）

2.發(fā)言卡法小組討論。

教師設(shè)置倒計(jì)時(shí)

分鐘，利用發(fā)言卡法進(jìn)行小組討論。

（多媒體運(yùn)用及分析：發(fā)言卡法小組討論是小組合作學(xué)習(xí)的一種方法，即小組長(zhǎng)主持，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備

張發(fā)言卡，根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。討論要求不重復(fù)、簡(jiǎn)明扼要陳述自己的觀點(diǎn)。發(fā)言卡法有效的提高了小組討論的效率，讓小組每個(gè)成員都能參與其中，增加了學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

教師巡回輔導(dǎo)。巡回過(guò)程中，將四個(gè)小組討論的學(xué)習(xí)單成果通過(guò)展示儀插入到課件中。

（圖為課前小組合作學(xué)習(xí)策略發(fā)言卡法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練視頻截圖）

3.小組匯報(bào)，陳述觀點(diǎn)。

生

1：大家好，我是第4

小組的小暄。我們組認(rèn)為秋季的葡萄溝最吸引我們。到了秋季，葡萄成熟了，一大串一大串的掛在綠葉

底下，五光十色，美麗極了。我的發(fā)言完畢，還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？

生

2：我要補(bǔ)充小暄的發(fā)言。要是秋季到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)會(huì)讓我們摘下最甜的葡萄吃個(gè)夠！我的發(fā)言完畢，還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？

師：是呀，“吃貨們”的春天來(lái)了，讓我們大聲朗讀，去體會(huì)秋季葡萄的美味?。ń處熯呎f(shuō)邊手指展示儀上小組學(xué)習(xí)單上）還有不同的觀點(diǎn)嗎?

生

3：大家好，我是第2

小組的小熙，我們組認(rèn)為夏季的葡萄溝最吸引我們。那里有綠色的涼棚，夏天就不熱了。

師：是的，英雄所見略同，老師和小熙一樣喜歡夏季的葡萄溝。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)葡萄溝。

（多媒體運(yùn)用及分析：利用展示儀將四個(gè)小組的任務(wù)學(xué)習(xí)單全部展示在大屏上，學(xué)生一眼就看到各個(gè)小組討論的結(jié)果，一目了然，通過(guò)大屏比較，學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充發(fā)言，問(wèn)題得到了很好的解決，從中學(xué)生也明白了葡萄溝是個(gè)好地方，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。）

（圖為小組代表發(fā)言）

三、品讀感悟，理解新知。

1.理解夏季葡萄枝葉的茂密。

品讀句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。師：葡萄種在ft坡的梯田上，我們來(lái)看一看夏天的葡萄溝。（出示課件）我們一起讀一讀，感受夏天葡萄溝的美！

師：誰(shuí)能猜一猜，老師最喜歡夏天葡萄溝的什么美？可以用這段話中的詞或句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生

1：茂密！

生

2：茂密的枝葉！

師：猜的很準(zhǔn)，推理能力非常強(qiáng)！究竟“茂密”是什么意思呢？

（打開白板中的板中板）虛擬情境

2——圖畫入境（老師邊說(shuō)邊畫）

師：早在去年，老師就在葡萄溝移栽了許多葡萄枝。許多同學(xué)也種了，小麗種了一棵，小軒也種了一棵，我們?nèi)嗤瑢W(xué)種了好多好多葡萄。今年春天，在陽(yáng)光雨露的呵護(hù)下，它們漸漸長(zhǎng)大了。

到了夏天呀，這些枝葉向四面八方展開，(教師利用克隆工具讓枝葉掛滿樹枝)茂密的枝葉就掛在了樹枝上，大家看，像什么？

生：像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

師：是的，跟我們平時(shí)在路邊見到的棚子很像。

師：今天，老師還請(qǐng)來(lái)了熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)——（在老師畫的涼棚下利用板中板的導(dǎo)入圖片功能導(dǎo)入維吾爾族老鄉(xiāng)）老師來(lái)到了涼棚下（導(dǎo)入老師圖像），我們大家也來(lái)到了涼棚下（導(dǎo)入幾個(gè)學(xué)生圖像），同學(xué)們想一想，如果在這涼棚底下度過(guò)夏天是什么感受呢？

生：很涼快！

師：是的，搭起的是——

生：一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

師：我們實(shí)地去考察一下。（播放視頻）

師：夏天的葡萄溝給我們茂密、涼快的感覺。帶著這樣的感覺，我們?cè)賮?lái)品讀一下這段話！

生讀。

師：是的，同學(xué)們讀出了夏季葡萄溝的美!如果大家在讀“茂密的枝葉”時(shí)聲音再響亮一點(diǎn)，在讀“綠色的涼棚”時(shí)再多一點(diǎn)點(diǎn)清涼的感覺，那夏季的葡萄溝就更令人向往了！

生再讀。

學(xué)生評(píng)價(jià)：“枝”是卷舌音，不能讀成平舌音。

師：是的，讀書就要這樣把字讀正確。聽老師范讀一遍，體會(huì)夏季葡萄溝的美。

學(xué)生跟讀。

男女生比賽讀。

師總結(jié)：讀書就要這樣讀流利、讀得有感情！

（多媒體運(yùn)用及分析：教師充分利用板中板功能，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)畫葡萄架，配上老師的解說(shuō)，利用顏色工具將葡萄葉調(diào)成翠綠色，通過(guò)克隆工具將翠綠色的葡萄葉搭成一個(gè)綠色的涼棚。然后從資料中調(diào)取事先準(zhǔn)備好的維吾爾族老鄉(xiāng)、老師、同學(xué)的圖像，讓大家真實(shí)地進(jìn)入到虛擬的場(chǎng)景——涼棚里，體會(huì)“茂密”“綠色的涼棚”等重點(diǎn)詞、句的意思，讓理解變得更加通俗易懂。）

（互動(dòng)課堂截圖）

2.感受葡萄美！區(qū)分“五光十色”與“五顏六色”。

品讀：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：夏季的葡萄溝景美，吸引了老師?。ń處煱鍟┖枚嗤瑢W(xué)都喜歡秋季的葡萄溝，我們就一起走進(jìn)秋季的葡萄溝。讀！

師：到了秋季，葡萄真多呀！各種各樣的顏色，老師最喜歡紅色的葡萄（邊講邊點(diǎn)字,白板顯示相應(yīng)顏色的葡萄圖片）

師：猜猜看，年輕的謝老師喜歡吃什么顏色的？

生：白色的。

師：鋮鋮班長(zhǎng)呢？

生：紫色的。

師：是的，我們的男班長(zhǎng)喜歡紫色的。那我們的女生班長(zhǎng)呢？

生：應(yīng)該是暗紅的。

師：是呀，女孩子吃暗紅的，最甜了！我們大家呢？

生：吃淡綠色的。

師：按照這種記憶方法，你記住了大家的喜好了嗎？來(lái)，我們記一遍。

生記讀一遍。

師：葡萄可真多！這段話中你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到葡萄的多呢？

生

1：一大串

生

2：一大串一大串

師：“一大串”只有一串，“一大串一大串”有很多串，這個(gè)詞不僅寫出了葡萄的多，還寫出葡萄很大。我們感受一下葡萄溝里的葡萄吧！讀！

師：同學(xué)看這兩個(gè)句子，我們男女生對(duì)比著讀一讀。師：想一想有什么相同的和不同的地方？

生：句子都是寫葡萄多，用詞不一樣，一個(gè)是“五光十色”，一個(gè)是“五顏六色”。

師：我們學(xué)過(guò)字解的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)。（筆工具現(xiàn)場(chǎng)注釋）“五顏六色”形容有各種各樣的顏色。“五光十色”不僅形容顏色多，而且有光澤。到了秋季，成熟的葡萄在太陽(yáng)光的照射下，“五光十色”更能勾起“吃貨們”的欲望，今年又是個(gè)豐收年。我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)豐收的喜悅。

生再讀。

（多媒體運(yùn)用及分析：這一環(huán)節(jié)運(yùn)用白板中的筆工具配合順序記憶法、字解法進(jìn)行重點(diǎn)詞的圈畫、記憶、注釋講解，提升學(xué)生的記憶力、理解力。）

3.小游戲：白板課堂活動(dòng)，將相應(yīng)的詞語(yǔ)拖至橫線上。

到了，葡萄

地掛在綠葉底下，有的、的、的、的、的、的，美

麗

極

了。

（多媒體運(yùn)用及分析：游戲是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了秋季葡萄的美時(shí)，利用課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了知識(shí)。）

4.虛擬場(chǎng)景，感受葡萄溝人美。(出示課件)

師：老師帶大家到維吾爾老鄉(xiāng)家里去做客。（教師手指課件圖片中的老鄉(xiāng)）這就是涼棚底下的那個(gè)老鄉(xiāng)，我們就到她家去。我們一到，她就準(zhǔn)備了這么多水果?？吹酱蠹一卮饐?wèn)題這么積極，葡萄可以隨便摘，讓大家吃個(gè)飽！

師：誰(shuí)先上來(lái)摘！

生

摘一串放到白板圖畫中的桌子上。

師：你能幫回答問(wèn)題聲音響亮的小鵬摘一串嗎？再幫坐姿端正的小梅摘一串！給有素養(yǎng)的小二（1）班同學(xué)們多摘幾串吧！

（多媒體運(yùn)用及分析：虛擬摘葡萄場(chǎng)景，學(xué)生用教鞭將一大串葡萄拖到課件中的桌子上，你一串，我一串，人機(jī)交互既養(yǎng)成了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

（課件中的葡萄能夠使用手或教鞭摘下來(lái)）

師：這么多的葡萄，一定會(huì)讓你在葡萄溝——

生：吃個(gè)夠！

師：吃一口，感覺——

生：特別甜。

師：你覺得這個(gè)維吾爾老鄉(xiāng)怎么樣呢？

生

1：熱情、好客。

師：是的，她是一個(gè)熱情好客的人。這里有個(gè)字——“好”是個(gè)多音字，這里讀“hào”，還有一個(gè)讀音“hǎo”。師：我們?cè)賮?lái)感受一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情。讀：要是這時(shí)候你到葡萄溝，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。

5.觀看制作葡萄干全過(guò)程。

師：這么多葡萄，老鄉(xiāng)是吃不完的。葡萄都到哪里去了？

生

1：運(yùn)到城市。

生

2：制成葡萄干。

師總結(jié)：有的葡萄到城市，有的葡萄被送到了陰房。（出示課件）

師：葡萄干是怎么制成的呢？我們一起去看看！（播放制作葡萄干視頻）

師：根據(jù)你看的視頻和文中陰房的樣子，請(qǐng)你在任務(wù)單

中選出正確的陰房。

師：是呀，在陰房里——（出示課件）

生：成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，讓水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

（出示課件）

這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

（多媒體運(yùn)用及分析：視頻播放讓學(xué)生了解到葡萄干的制作過(guò)程，既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）

6.課堂小游戲：回顧葡萄干的制作過(guò)程。

新鮮的葡萄是怎么變成葡萄干的呢？老師利用圖畫式的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生補(bǔ)充完整。

（多媒體運(yùn)用及分析：課堂用橡皮擦除的游戲方式，師生共同回顧制作葡萄干的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到成功制作過(guò)程的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。）

師：生活中也有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象。師生舉例說(shuō)明。

7.思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂總結(jié)。師：你覺得葡萄溝怎么樣？

生：葡萄溝是個(gè)好地方。

師：現(xiàn)在你知道為什么葡萄溝叫這個(gè)名字了吧！

生

1：葡萄多，甜，好吃！

生

2：葡萄溝夏天景色美！

生

3：葡萄溝里的人熱情好客！

生

4：吃不完的葡萄可以制成葡萄干！

師總結(jié)：是呀，葡萄溝真是個(gè)——

生齊說(shuō)：好地方！

（圖為橡皮擦除回顧制作過(guò)程）

（圖為思維導(dǎo)圖總結(jié)）

四、課堂拓展延伸（出示課件）

師：如果你是小導(dǎo)游，你怎么向游客介紹葡萄溝呢？請(qǐng)用上節(jié)課做的思維導(dǎo)圖來(lái)解說(shuō)一下。

五、課后作業(yè)：

請(qǐng)將您做小導(dǎo)游的音視頻傳至微信群里。

（多媒體運(yùn)用及分析：利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章，更好的把握課文內(nèi)容。做小導(dǎo)游的音視頻既豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（學(xué)生思維導(dǎo)圖）

（課文朗讀視頻）（小導(dǎo)游音頻）

教學(xué)反思

富爾克說(shuō)：“創(chuàng)造者才是真正的享受者?！彪S著各種小組合作方法在我校的開展，結(jié)合新技術(shù)新媒體的運(yùn)用，我開始嘗試進(jìn)行各種創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的互動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程。《葡萄溝》這節(jié)課選取學(xué)生熟悉的各種場(chǎng)景，通過(guò)精選的圖片、視頻、互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生識(shí)記生字，游覽葡萄溝，運(yùn)用多種呈現(xiàn)方式引領(lǐng)學(xué)生充分葡萄溝是個(gè)好地方，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的想象力，發(fā)展思維，提高互動(dòng)課堂教學(xué)的高效性。

課堂上，利用時(shí)間的設(shè)定，板中板的運(yùn)用，超鏈接的使用，重點(diǎn)詞語(yǔ)的批注，課堂活動(dòng)的設(shè)定，拖放、擦除等工具的使用，讓互動(dòng)課堂更加生動(dòng)起來(lái)。在上課伊始，回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)時(shí)，利用選擇工具用筆工具把水果拖至相應(yīng)的位置上，既激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了學(xué)生的知識(shí)。在背誦經(jīng)典文段“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”時(shí)，利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的記憶，將本無(wú)規(guī)律的顏色記憶規(guī)律

化，讓學(xué)生腦海里注入老師、學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的顏色記憶圖，讓學(xué)生快速記住要背誦的句子，提高記憶力！在理解茂密，感受綠色棚子的清涼這一環(huán)節(jié)時(shí)，帶學(xué)生入情入境到葡萄架下體會(huì)茂密的枝葉，讓學(xué)生觀看茂密枝葉的視頻，環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，提高學(xué)生的理解能力！

除了利用工具進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法，提高了學(xué)生課中分析理解能力外，我還充分利用課前思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)法，課中思維導(dǎo)圖分析整篇文章的導(dǎo)圖分析法，課后思維導(dǎo)圖總結(jié)法和思維導(dǎo)圖復(fù)述講解法等發(fā)展學(xué)生思維能力；運(yùn)用發(fā)朗讀語(yǔ)音至班級(jí)微信群中的微信朗讀法、音視頻學(xué)習(xí)等輔助教學(xué)……

在小組合作學(xué)習(xí)中，我采用了發(fā)言卡小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行，學(xué)

生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在小組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下，有秩序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小組學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

正如鄧小平總設(shè)計(jì)說(shuō)過(guò)的一句話：“沒有一點(diǎn)闖的精神，沒有一點(diǎn)“冒“的精神，沒有一股子氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業(yè)?！蔽蚁?，沒有一成不變的課堂，只要我們敢想、敢實(shí)踐，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，就一定會(huì)走出一條提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的互動(dòng)課堂！

第三篇：大學(xué)圖書館讀者滿意度調(diào)查策劃書

東財(cái)圖書館讀者滿意度調(diào)查策劃書

大學(xué)圖書館讀者滿意度調(diào)查策劃書

一、調(diào)查背景

圖書館是大學(xué)院校里除教室之外最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在莘莘學(xué)子文化學(xué)習(xí)中扮演著不可或缺的角色。同時(shí)，圖書館也是學(xué)校最重要的硬件設(shè)施之一。以學(xué)生為主體的廣大讀者對(duì)圖書館的滿意度很大程度上可以反映該校學(xué)生對(duì)其的滿意程度。本次調(diào)查基于以下背景：首先，新學(xué)期伊始，新生開始逐漸進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道，加上考研大軍也進(jìn)入了緊張的備考階段。在此情況下讀者對(duì)圖書館的使用越來(lái)越頻繁，對(duì)其滿意程度也將表現(xiàn)得比較集中。其次，我校即將迎來(lái)六十年校慶，圖書館應(yīng)該提高服務(wù)質(zhì)量，更好的為師生服務(wù)，以優(yōu)異成績(jī)向校慶獻(xiàn)上一份厚禮。

二、調(diào)查意義和目的通過(guò)調(diào)查了解讀者對(duì)我校圖書館資源的利用現(xiàn)狀，未來(lái)圖書需求狀況，以及對(duì)圖書館各項(xiàng)服務(wù)的滿意程度，進(jìn)而幫助圖書館提高圖書的利用效率，為圖書館的發(fā)展規(guī)劃提供理論支持，并提高服務(wù)質(zhì)量，使圖書館更好地服務(wù)于廣大師生。

三、調(diào)查對(duì)象

本校本科生、研究生和老師。

四、調(diào)查項(xiàng)目與內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容包括讀者對(duì)圖書館館藏圖書、閱覽室環(huán)境、電子閱覽室服務(wù)、工作人員態(tài)度、人性化服務(wù)等的滿意程度。內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要有以下幾項(xiàng)：

東財(cái)圖書館讀者滿意度調(diào)查策劃書

1、圖書館的廣大讀者所借閱圖書的主要類型（經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)等），借閱圖書的頻率借閱量及廣大讀者對(duì)圖書館電子閱覽室的使用情況等；

2、圖書館現(xiàn)有的圖書種類及完整性是否達(dá)到師生們的要求，某些類型的圖書是否大量貧乏以及現(xiàn)有圖書是否符合我們大學(xué)校園的文化及層次；

3、圖書的借用過(guò)程是否繁瑣，浪費(fèi)精力和時(shí)間等；

4、廣大師生能否有效地利用并消化所借閱的圖書；

5、對(duì)閱覽室的雜志、報(bào)刊的使用情況；

6、工作人員的服務(wù)態(tài)度

五、調(diào)查方法和樣本容量

1.調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行，隨機(jī)抽樣。

2.樣本容量：150份

六、調(diào)查進(jìn)度計(jì)劃

第四篇：南華大學(xué)圖書館讀者協(xié)會(huì)成立申請(qǐng)書

南華大學(xué)圖書館讀者協(xié)會(huì)成立申請(qǐng)書 尊敬的校團(tuán)委：

圖書館是一個(gè)高校最重要的場(chǎng)所之一，學(xué)生在那里學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)感悟，提高對(duì)人生和世界的認(rèn)識(shí)。不斷地發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，完善自我。大學(xué)四年是人生最寶貴的四年，而圖書館則是我們則是我們好好利用這四年寶貴時(shí)光最好的地方。同時(shí)，提高同學(xué)們的讀書氛圍和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的?；谶@樣的情況下，我們有志于決定成立南華大學(xué)圖書館學(xué)生管理協(xié)會(huì)。

縱觀學(xué)校各社團(tuán)卻沒有一個(gè)真正與圖書館接軌的社團(tuán)，而放眼全國(guó)一流的高校，像武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)，成立很久了。我們成立這樣一個(gè)協(xié)會(huì)，是站在一個(gè)為全校的師生盡心服務(wù)的高度，這也是符合全校廣大師生的切實(shí)需求的，因此，成立這樣一個(gè)協(xié)會(huì)是非常有必要的！

現(xiàn)代大學(xué)生的現(xiàn)狀是什么呢？早上起不來(lái)，晚上下不了網(wǎng)，一天到晚玩著各種游戲、聊天、看電影等，這些無(wú)意義的事情，占據(jù)我們大量的時(shí)間，各種游戲腐蝕我們的意志，很多人都在大學(xué)里迷失了。讀大學(xué)，讀什么呢，是多讀書，讀好書，好讀書。通過(guò)讀書，不斷開闊我們的視野，不斷豐富我們的思想，不斷使我們更成熟。

知識(shí)是人類通向進(jìn)步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶。它是我們獲取知識(shí)的源泉。我們要讓自己變得聰明起來(lái),必須多讀書,讀好書。高爾基說(shuō)過(guò)，書籍是人類進(jìn)步的階梯。所以為了鼓勵(lì)大家多讀書，多借書，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。從網(wǎng)絡(luò)中走出來(lái)，從迷茫中找到正確的方向，從渾渾噩噩中變得積極向上。在此同時(shí)，我們還要著力提高圖書館的書籍資源，以充分滿足同學(xué)們各種書籍的要求，以及完善圖書館的服務(wù)水平，提高更加舒適、干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境而成立我們南華大學(xué)圖書館管理協(xié)會(huì)。

特色活動(dòng)有：圖書漂流站，讀者服務(wù)機(jī)制，每月讀書日宣傳活動(dòng)，圖書館義務(wù)勞動(dòng)、圖書館物品掛失及招領(lǐng)、會(huì)員讀書交流。

協(xié)會(huì)設(shè)立了辦公室、外聯(lián)部、信息服務(wù)部、宣傳部、組織部、實(shí)踐部。辦公室：負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)的財(cái)務(wù)管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)其他各部門。

外聯(lián)部：與其他部門協(xié)同一起合作事宜。

組織部：為社團(tuán)的大小活動(dòng)做出合理有效的策劃方案，人事變遷等。實(shí)踐部：會(huì)場(chǎng)布置、活動(dòng)中的服務(wù)工作，會(huì)后的收?qǐng)龉ぷ骷袄澲?。宣傳部：?fù)責(zé)為大小活動(dòng)做宣傳。具體形式包括：宣傳海報(bào)、調(diào)查問(wèn)卷、PPT等。負(fù)責(zé)每次活動(dòng)的材料記錄、拍照并寫稿。信息服務(wù)部：制作調(diào)查表格，并收集整理信息。

誠(chéng)懇的希望領(lǐng)導(dǎo)給予我們支持與幫助。我們將用汗水見證成長(zhǎng)，用行動(dòng)編織未來(lái)，用激情展示南華大學(xué)圖書館管理協(xié)會(huì)的別樣風(fēng)采！希望領(lǐng)導(dǎo)給予肯定與批準(zhǔn)！

至此 敬禮！

申請(qǐng)人:王新華、劉超、周旺、王知堂

2012年5月

第五篇：師生和諧互動(dòng) 課堂有效性的實(shí)踐與研究

師生和諧互動(dòng) 課堂有效性的實(shí)踐與研究

上海市浦東新區(qū)金英小學(xué) 王靜潔

藝術(shù)課程是學(xué)習(xí)合作與交流的重要途徑，總目標(biāo)中指出要增強(qiáng)與人合作、與人和睦相處的意識(shí)，提高合作的意志品質(zhì)，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。

在音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，我們藝術(shù)教師可以發(fā)揮良好的人格魅力，加強(qiáng)與學(xué)生的和諧互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種音樂表現(xiàn)能力，切實(shí)提高音樂課堂的有效性。

一、建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)氛圍。

師者：傳道、授業(yè)、解惑也！在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念指導(dǎo)下，我們課堂教學(xué)中，教師以往總是扮演嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，教授知識(shí)、解答疑問(wèn)的角色，發(fā)揮著自上而下傳授知識(shí)的主導(dǎo)作用。中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求教師要和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，和學(xué)生做朋友，建立新型的師生關(guān)系。教與學(xué)是互動(dòng)交流的，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體之間是的相互作用是相互促進(jìn)的。我們應(yīng)該明確教師不是課堂的統(tǒng)治者、知識(shí)的擁有者和唯一的傳授者，應(yīng)該是師生之間平等的對(duì)話交流，只有這樣才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為：人在心情舒暢的時(shí)候?qū)W習(xí)，工作，思路才會(huì)開闊；而在情緒低落的時(shí)候，思路就會(huì)狹隘。在課堂上，學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境中，才會(huì)勇于舉手發(fā)言，發(fā)表自己觀點(diǎn)，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，平等、和諧的師生關(guān)系和自由、愉快的教學(xué)氛圍是促成交互的動(dòng)力之一。

新型的師生關(guān)系是師生和諧互動(dòng)的保障，教師要善于創(chuàng)設(shè)師生和諧互動(dòng)的氛圍，成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在課堂上，教師應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，該導(dǎo)向時(shí)導(dǎo)向，該啟發(fā)時(shí)啟發(fā)，該設(shè)疑時(shí)設(shè)疑，該鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)，順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢(shì)”，幫助學(xué)生多思、多說(shuō)、多表現(xiàn)，只有通過(guò)這種彼此尊重、相互認(rèn)同的師生互動(dòng)，才能營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。

教師在課堂中運(yùn)用情感交流，通過(guò)語(yǔ)言、微笑、眼神、手勢(shì)等媒介與學(xué)生產(chǎn)生表情互動(dòng)，相互感染，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，能給予學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愉悅、積極地參與交互活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，師生之間、生生之間的情感在和諧氣氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發(fā)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和探索的氣氛，不但促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，又可以幫助一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，起到互助的作用，通過(guò)音樂將彼此間的情感進(jìn)行了充分而有效的交流，無(wú)形中形成了交流合作的良好氣氛。

二、師生和諧互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中與學(xué)生和諧互動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)音樂，貼切的進(jìn)入音樂的世界，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與各類音樂活動(dòng)，所以，在課堂教學(xué)中，教師的角色不是單一的，教師要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中和學(xué)生自始至終一起積極參與所有的音樂活動(dòng)而非旁觀者，有時(shí)作為導(dǎo)演，有時(shí)扮演聽眾，還有時(shí)充當(dāng)“紅娘”??角色的變化就是為了鼓勵(lì)師生間的交流碰撞，啟發(fā)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，把藝術(shù)殿堂的絕色佳境推介給學(xué)生，誘發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在音樂課上，可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲情境，營(yíng)造活躍的氣氛，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師生之間相互合作會(huì)起到事半功倍的作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)表演。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)生樂學(xué)。新課程也特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入活動(dòng)中，如果知識(shí)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地參與其中。

比如低年級(jí)的歌唱教學(xué)中，我們可以進(jìn)行師生對(duì)唱的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。交換對(duì)唱內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，不僅可以降低學(xué)習(xí)復(fù)雜歌曲的難度，并在對(duì)唱的過(guò)程中，可以提出音色調(diào)整的要求，適當(dāng)進(jìn)行力度、速度的處理，因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中“怦然心動(dòng)”，在活動(dòng)中“百感交集”，感知“豁然開朗”，覺察到“妙不可言”，進(jìn)而于不知不覺提高學(xué)習(xí)興趣，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，進(jìn)行互動(dòng)表演，提高音樂表現(xiàn)能力。

2、小組合作，角色扮演。

在課堂上，我們經(jīng)常運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或角色扮演，造型設(shè)計(jì)等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。學(xué)生在小組中要進(jìn)行商量，用什么辦法來(lái)解決，在小組的角色分配中，怎樣才能使每個(gè)小組成員都滿意，教師在學(xué)生商量的過(guò)程中可以積極參與其中，給出中肯的建議，并參與其中一組的一個(gè)角色，哪怕扮演一棵大樹，一棵小草，也能使學(xué)生更加樂于參與小組的活動(dòng)，并在小組互動(dòng)中能及時(shí)的加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

3、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮特長(zhǎng)。

音樂教育具有凝聚群體與張揚(yáng)個(gè)性的作用，在課堂中，師生之間、生生之間情感的溝通與思想的交流，能讓學(xué)生的潛能得以開掘，個(gè)性得以張揚(yáng)，主體性得以充分發(fā)揮。有的學(xué)生有較強(qiáng)的歌唱能力、有的學(xué)生擅長(zhǎng)表演舞蹈、有的學(xué)生節(jié)奏感非常好，喜歡用打擊樂器來(lái)為樂曲伴奏，有的學(xué)生更愿意擺造型，做一朵默默無(wú)聞的小花、小草或大樹，在師生合作互動(dòng)的過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助每一位有潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，和其他學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是提高了學(xué)習(xí)的效果。

三、發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的，教師在課堂中實(shí)現(xiàn)“授之于漁，而非魚”，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效性。在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)動(dòng)情的歌唱、熱情的演奏、激情的舞蹈、角色化的表演，使學(xué)生在歌唱及表演中抒發(fā)情感，教師的主動(dòng)參與及創(chuàng)設(shè)的和諧民主的課堂氛圍，能使學(xué)生在小組活動(dòng)中、合作表演的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相配合，形成良好的合作意識(shí)，掌握更多的音樂知識(shí)與技能，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)良好的音樂表現(xiàn)力。

比如：在聽音樂進(jìn)教室的過(guò)程中，我們和學(xué)生一起用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂，在互動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在和老師的互動(dòng)中，也能及時(shí)的感受到美的正確的表現(xiàn)方式，提高審美情趣和表現(xiàn)美的能力。在歌唱、演奏、小組合作表演、小樂器即興伴奏等方面，教師與學(xué)生和諧互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)的主體意識(shí)，積極參與在各項(xiàng)活動(dòng)中，四、師生多層次教學(xué)互動(dòng)，提高音樂課堂有效性。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。教師是課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，是進(jìn)行有效預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)者，要使學(xué)生在有效時(shí)間里獲得最大的收益，教師在預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該從更深的層次和更廣的角度去審視師生有效互動(dòng)的問(wèn)題，力求在完成中探索、總結(jié)出更多促成師生有效互動(dòng)的實(shí)施策略，建立多層次、多方面的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)可以提高教學(xué)的有效性。

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！痹谡n堂中，教師必須留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多探究、多合作、多交流，比如設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題；提供豐富的內(nèi)容、實(shí)在的形式，同時(shí)還需精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)前的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的思辨能力，進(jìn)行更多層次的教與學(xué)的互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整各項(xiàng)活動(dòng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的目的。