第一篇：2018年1月教師資格面試題高中語(yǔ)文（大全）

?高中語(yǔ)文

1、《我有一個(gè)夢(mèng)想》

2、《記梁任公先生的一次演講》

3、《聲聲慢》

4、《大堰河》

5、寫作課：微光（高考作文）

6、《祝?！罚ㄖv解外貌的描寫）

7、《滕王閣序》

8、《過秦論》（要求：朗讀，注意讀音，停頓。翻譯其中的一句，重點(diǎn)解釋幾個(gè)詞語(yǔ)，如萬(wàn)乘等）

9、《就任北大校長(zhǎng)之演說》（要求：指導(dǎo)朗讀，分析語(yǔ)句）

10、《過秦論》（要求：最后一段朗讀，翻譯重點(diǎn)句子、重點(diǎn)字詞）

11、《離騷》

12、《再別康橋》

13、《大堰河，我的保姆）（要求：分析這個(gè)大堰河，我的保姆的 形象象征意義表達(dá)了什么情感）

14、比興中比是什么，興是什么？比喻的手法有哪些？

15、《小狗包弟》

16、《馬克思墓前的演講》

17、《采薇》

18、《涉江采芙蓉》（要求：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)文，設(shè)計(jì)相關(guān)問題引 領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感）

19、《老人與?！罚ㄒ螅悍治鍪サ貋喐绲男蜗螅?0、《故都的秋》

21、《短歌行》

22、《阿房宮賦》

23、《師說》

24、《寡人之于國(guó)也》

25、《別了，不列顛尼亞》

第二篇：2018年1月教師資格面試題高中化學(xué)

高中化學(xué)

1、化學(xué)反應(yīng)的變化

2、物質(zhì)的分類

3、加成聚合反應(yīng)

4、配置溶液

5、自然界氮的循環(huán)

6、核外電子容納電子數(shù)，化學(xué)平衡移動(dòng)

7、自然界的氮循環(huán)

8、化學(xué)方程式的計(jì)算求未知溶液的濃度用氯化鋇求k2so4 的濃度 10 噸氧化鋁最多能生產(chǎn)幾噸鋁

9、認(rèn)識(shí)原子核

10、乙烯

11、硫酸的制備

12、不同類型晶體物理性質(zhì)的比較

13、配制100ml0.1mol/l 的碳酸鈉溶液

14、鋁土礦提取鋁 ?

第三篇：2018年1月教師資格面試題高中英語(yǔ)

?高中英語(yǔ)

1、詞匯課，文段關(guān)于徐悲鴻，三個(gè)單詞，famous，well-known

2、（圖片來(lái)源于網(wǎng)

絡(luò)）

3、閱讀教案，2 個(gè)人一起讀書然后一個(gè)人碰到其中一個(gè)的手指。發(fā)現(xiàn)他手很溫暖很舒服。覺得好像機(jī)器一樣。

4、聽說chant，冰箱和一堆食物

5、高中英語(yǔ)閱讀，wilit chamberlain

6、詞匯well-known twentieth-century famous

7、語(yǔ)法課，定語(yǔ)從句，一段文章，然后劃出了兩個(gè)地方，一個(gè)是boys who ……，還有一個(gè)是most of whom……圍繞這兩個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

8、詞匯構(gòu)造。詞根詞綴的，段落是一個(gè)人被冷落到孤島上了。1 朗 讀一遍2 適當(dāng)板書3 講三個(gè)劃線單詞分別是disappearing unknown hopeless

9、英語(yǔ)語(yǔ)法-定語(yǔ)從句.給了一篇高中英語(yǔ)課文選段里邊兩個(gè)劃線句 子，分析定語(yǔ)從句

10、聽力whale watching boat tour

11、過去進(jìn)行時(shí)材料是楊利偉

12、詞匯題overseas ,background,birthplace

13、聽力if you want to be successful and happy, take an interest in others no matter classmates or acquaintances.Congratulate their success and sympathize their troubles...14、閱讀課：tony claire，讀一遍文章，設(shè)計(jì)教學(xué)、15、詞匯課：disappearing, hopeless, unknown

16、聽力Come on our whale watching boat tour.17、寫作課：一封關(guān)于旅行的信

18、口語(yǔ)課：講如何幫助殘疾學(xué)校里的學(xué)生

19、單詞題講解Countyside Full-day highland，題目關(guān)于Trip 20、寫作題，給的文段是講澳大利亞家庭的食物，要求寫前做中澳 飲食對(duì)比

21、高中英語(yǔ)，詞匯，復(fù)合詞，full-day，highland，countryside，還沒總結(jié)和布置作業(yè)，老師就說time is up

22、聽力課Issic Asimov 是和美國(guó)科學(xué)家加作家

23、英語(yǔ)閱讀，遠(yuǎn)程教育

24、口語(yǔ)：pop art exhibition, 設(shè)置關(guān)于喜好的口語(yǔ)活動(dòng)

25、口語(yǔ)題special school（要求：閱讀一遍試講并板書）?

第四篇：高中語(yǔ)文教師資格面試?guó)欓T宴教案

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高中語(yǔ)文教師資格面試—《鴻門宴》教案

《鴻門宴》教案

課題：鴻門宴 課時(shí)：三課時(shí) 授課類型：新授課

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：

①?gòu)?fù)習(xí)司馬遷和《史記》的知識(shí)，了解相關(guān)背景;②歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí);積累本文出現(xiàn)的成語(yǔ);③學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫的寫作方法。2.過程與方法：反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

②引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)和特殊句式用法。

2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

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1、正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。

2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫的寫作方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī) 投影(一)垓下歌 項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!學(xué)生默讀理解。

提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧保捡Y。

這首楚詞體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)，而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”

投影(二)大風(fēng)歌 劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（http://www.hteacher.net）

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。學(xué)生默讀理解;提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、文本解讀(一)作者簡(jiǎn)介

由一學(xué)生回憶前面所學(xué)《史記》中的有關(guān)知識(shí)，回顧司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。

司馬遷(約前145—約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。

(二)背景簡(jiǎn)介 投影(三)

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一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片 一幅“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片

教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

三、放錄音，學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影(四)本文的異讀字有：

破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)

四、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意

五、布置作業(yè)

1、掌握這篇課文的生字、異讀字。

2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

第二課時(shí)

一、全班齊讀課文，抽查正音情況。

二、分析鑒賞

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分組討論主要人物——項(xiàng)羽。

1、提問：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么? 明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見;曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。

剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心：脫口出賣曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。

寡謀輕信，輕敵自大;對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。（答案不惟一，有理有據(jù)即可）

2、提問：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來(lái)的?作者是如何刻畫這一人物形象的?(學(xué)生討論。)教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對(duì)比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫，突出其善于用人(與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽計(jì)從)、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷(誅殺曹無(wú)傷)的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。

三、合作探究

鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段：

投影(一)秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。

高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!” 解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。投影(二)

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秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類，皆坑之，諸所過無(wú)不殘滅。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣。”卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。

解說：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。

投影(三)項(xiàng)羽已定東海來(lái)，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹?！?/p>

解說：性格急燥與老奸巨猾對(duì)比鮮明。

四、拓展探究

性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之?(學(xué)生討論。)投影(四)??夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。

??自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)寫的，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。

五、朗讀指導(dǎo)

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選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。

教師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語(yǔ)言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。

正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來(lái);第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無(wú)傷告密一事和盤托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開口說話，如在眼前。

至于情節(jié)，在矛盾的展開中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽者身臨其境。放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。

六、思路小結(jié)

著重閱讀三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。學(xué)生自由朗讀。

七、布置作業(yè) 背誦課文三、四段

第三課時(shí)

一、教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段

二、拓展探究

思考：“鴻門宴”的故事發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評(píng)說：“高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶?”又說：“羽時(shí)亦為王，更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（http://www.hteacher.net）

故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也?！妒酚洝纺祟A(yù)書為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲?jiān)弧?xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對(duì)梁玉繩的批評(píng)是如何認(rèn)識(shí)的? 學(xué)生討論后明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對(duì)劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語(yǔ)不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無(wú)失身分之虞?？磥?lái)，司馬遷在使用稱謂時(shí)，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時(shí)兩軍對(duì)壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭(zhēng)策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

三、課文小結(jié)

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯，無(wú)論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

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第五篇：教師資格每日一練2018年(1月2日)

1.在學(xué)齡前期，()兒童的性別角色的教育對(duì)兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。A.強(qiáng)化 B.適當(dāng)?shù)?C.不考慮

D.以上說法都不對(duì)

2.我國(guó)兒童齲齒發(fā)病率呈逐年遞增趨勢(shì)。衛(wèi)生部和原國(guó)家教委聯(lián)合發(fā)起，將每年的()定為“全國(guó)愛牙日”，以喚起各部門對(duì)兒童口腔保健工作的重視。A.3月22日 B.6月5日 C.9月20日 D.10月15日

3.近幾年來(lái)，患肥胖癥的幼兒越來(lái)越多，治療肥胖首先應(yīng)適當(dāng)?shù)?)，同時(shí)必須從精神上對(duì)患兒予以鼓勵(lì)和協(xié)調(diào)。A.增加運(yùn)動(dòng) B.限制飲食 C.進(jìn)行針灸治療 D.進(jìn)行藥物治療

4.對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采取()降溫的方法。A.物理 B.藥物 C.冷敷 D.酒精擦拭 5.在幼兒生活常規(guī)教育中，讓幼兒跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿的組織方法屬于()。A.動(dòng)作訓(xùn)練法 B.集中訓(xùn)練法 C.示范講解法 D.隨機(jī)教育法

? 利的。答案及解析：

1.B 【解析】適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和行為，對(duì)兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有 2.選C 【解析】“全國(guó)愛牙日”是9月20日。3月22日是“世界節(jié)水日”;10月15日是“全球洗手日”;6月5日是“世界環(huán)境日”。

3.選B 【解析】治療肥胖首先應(yīng)適當(dāng)?shù)叵拗骑嬍?，食品?yīng)以蔬菜、水果、米飯、麥?zhǔn)碁橹?，外加適量的蛋白質(zhì)，包括瘦肉、魚、雞蛋、豆類、豆腐等。飲食管理需長(zhǎng)期堅(jiān)持，方能獲得滿意效果。

4.選A 【解析】降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采取物理降溫的方法，這樣做更安全，能減少藥物對(duì)幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬于物理降溫的方法。

5.選C 【解析】示范講解法是指對(duì)于幼兒不易理解的教育內(nèi)容、不便于掌握或者需要經(jīng)系統(tǒng)練習(xí)的行為技能等，都應(yīng)該通過教師的示范和講解，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，以形成良好的行為規(guī)范。