第一篇：2018年教師招聘必考的教育類法律法規(guī) 練習(xí)題 論述題 簡答題

二、填空題

1.依法治校是指學(xué)校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律 ,使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依.2.《教育法》規(guī)定,國家建立以 財政撥款 為主,其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制.3.《義務(wù)教育法》規(guī)定,國家,社會,學(xué)校和家庭依法保障 適齡兒童,少年 接受義務(wù)教育的權(quán)利.4.公民,法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的,可以 自知道該具體行 政行為之日起 60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請.5.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入 的場所,應(yīng)當(dāng)設(shè)置 未成年人禁止進(jìn)入 的標(biāo)志.6.《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和 刑罰 的法律規(guī)范的總稱.7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí)),中學(xué)不超過 8 小時,小學(xué) 不超過 6 小時.8.實施教育行政處罰的機(jī)關(guān),除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢, 3年內(nèi)不得再次參加教師資格 考試.10.學(xué)校對校舍,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備安全狀況,應(yīng)當(dāng) 每月 檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的 權(quán)利和義務(wù)

12.預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保護(hù),從小抓起,對未成年人的不良行為及時進(jìn) 行 預(yù)防和矯治

13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán) ,不得隨意開除學(xué)生.14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的 財產(chǎn)關(guān)系 和 人身 關(guān)系 的法律規(guī)范的總稱.15.行政復(fù)議,行政訴訟期間,行政處罰 不停止 執(zhí)行.16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定,學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以 田徑 項目為主 的全校性運動會.17.對違法犯罪的未成年人,實行教育,感化,挽救的方針,堅持教育為主 , 懲罰為輔 的 原則.18.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人

20.權(quán)利是以 法律形式規(guī)定 并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益.三選擇題(分單項選擇和多向選擇)(一)單項選擇

1.有關(guān)法律規(guī)定:“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓.”這 體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征(C)

A,優(yōu)益性 B,單方性 C,強(qiáng)制性 D,執(zhí)行性

2.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,對未成年人犯罪一律 不公開審理的年齡是(B)

A,14 周歲以下 B,14 周歲以上不滿 16 周歲 C,16 周歲以上不滿 17 周歲 D,18 周歲以 下 3.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是(D)

A,校長 B,教職工代表大會 C,學(xué)校工會 D,學(xué)校董事會

4.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未 滿,學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為 由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是(A)

A,當(dāng)?shù)乜h教育局 B,當(dāng)?shù)乜h人民政府 C,地市教育局 D,省教育廳

5.有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規(guī)定從法學(xué)的角度看,也 可以解釋為:“男女生不得無故進(jìn)入異性宿舍.”這一解釋屬于(A)A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋

6.“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動.”這是(D)的規(guī)定.A,《教育法》 B,《山東省實施〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定》 7.依據(jù)我國相關(guān)法律,下列有可能成為行政訴訟被告的是(C)A,某教育局局長 B,某市市長 C,某市公安局 D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或 者重大財產(chǎn)損失的,對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究(B)A,民事責(zé)任 B,刑事責(zé)任 C,一般責(zé)任 D,行政責(zé)任

9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定,國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)A,教育法律 B,教育行政法規(guī) C,教育政府規(guī)章 D,教育單行條例

10.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘 過后,司機(jī)沒有清點人數(shù)就將車開走.小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走,急忙追 趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任(B)

A,司機(jī)負(fù)責(zé) B,某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé) C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)(二)多項選擇(共 10 小題)1.法律責(zé)任的類型有(ABCD)

A,民事法律責(zé)任 B,行政法律責(zé)任 C,刑事法律責(zé)任 D,違憲責(zé)任

2.張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有(ABCD)

A,參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動 B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料 C,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金 D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué) 業(yè)證書,學(xué)位證書

3.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有(AD)A,行政復(fù)議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴

4.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式,其職責(zé)是(ABC)

A,聽取校長工作報告,審議學(xué)校重大問題,提出意見和建議 B,聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見,團(tuán)結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán) C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D,罷免校長

5.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?BCD)

A,不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的 B,故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué) 工作造成損失的

C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的 D,品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是(BC)

A,讓 1-2 年級的小學(xué)生一個生字抄寫 10 遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文 5 遍 C,李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑 10 圈 D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4 次

7.我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點有(ABCD)

A,權(quán)力和自由的廣泛性 B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實性 C,權(quán)利和義務(wù)的平等性 D,權(quán)利和義務(wù)的一致性

8.對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括(AB)

A,法定監(jiān)護(hù) B,指定監(jiān)護(hù) C,委托監(jiān)護(hù) D,代理監(jiān)護(hù)

9.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是(ABCD)

A,學(xué)前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育

未成年人保護(hù)法試題

一、單項選題

1、我國未成年人保護(hù)法所稱的未成年人是指未滿（）周歲的公民。

A．16 周歲 B．18 周歲 C．20 周歲

2、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，國家、社會、學(xué)校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受（）的權(quán)利。

A．初級教育 B．基礎(chǔ)教育 C．義務(wù)教育

3、我國未成年人保護(hù)法規(guī)定，任何組織或個人不得招用未滿（）周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。

A．10 周歲 B．16 周歲 C．12 周歲

4、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，國家、社會、學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人運用（）維護(hù)自己的合法權(quán)益。

A．法律手段 B．強(qiáng)制手段 C．自力救濟(jì)手段

5、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得允許或迫使未成年人結(jié)婚，監(jiān)護(hù)人（）為未成年人訂立婚約。A．可以 B．不得 C．不應(yīng)

6、營業(yè)性歌舞廳、酒吧、網(wǎng)吧等未成年人不適宜進(jìn)入的場所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的（）標(biāo)志，不得允許未成年人進(jìn)入。

A．未成年人禁止進(jìn)入 B．小學(xué)生禁止進(jìn)入 C．衣冠不整者禁止進(jìn)入

7、根據(jù)未成年人保法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益的，（）。A．應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任 B．不承擔(dān)責(zé)任 C．視情況而定

8、某班主任經(jīng)常開拆學(xué)生的信件，目的是檢查學(xué)生是否有不良行為，及掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，班主任的做法（）。

A．合理 B．合法 C．不合法

9、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，引導(dǎo)、教唆、強(qiáng)迫未成年人吸食、注射毒品或賣淫的，應(yīng)依法（）。

A．處罰 B．從重處罰 C．加重處罰

10、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，兒童食品、玩具、用具和游樂設(shè)施，不得有害于兒童的（）。A．發(fā)育、成長 B．安全、健康 C．生活、教育

11、我國未成年人保護(hù)法規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和（）應(yīng)該對未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育。A．父母 B．家庭 C．監(jiān)護(hù)人

12、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年人和兒童實施體罰、變相體罰。A．個人志愿 B．人格尊嚴(yán) C．人身自由

13、小明（15 歲）的父母離婚時，法院判決其隨母生活，其父以法院判決為由，對其不管不問。其父的這種行為違反（）。

A．未成年人保護(hù)法 B．婚姻法 C．教育法

14、某初級中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級成績最差的三名學(xué)生除名，該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（）。

A．人格尊嚴(yán) B．隱私權(quán) C．受教育權(quán)

15、小張（15 歲）的父親經(jīng)常在家吸煙，小張也常模仿吸幾口，父親未加制止，小 張的父親做法是否合法?()

A．不違法 B．違法 C．家庭內(nèi)部問題，法律不予過問

16、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，國家保障未成年人的（）和其他合法權(quán)益不受侵害。

A．自由、尊嚴(yán) B．人身、財產(chǎn) C．成長、健康

17、如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯，（）有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門提出檢舉或控告。

A．父母或其他監(jiān)護(hù)人 B．國家機(jī)關(guān) C．任何組織或個人

18、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校不得使未成年學(xué)生在（）校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動。

A．危及人身安全、健康的 B．簡陋的 C．臨時修建的

19、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在（）、品德等方面和諧發(fā)展。

A．智力、紀(jì)律 B．體質(zhì)、美育 C．體質(zhì)、智力

20、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得歧視女性未成年人或者（）未成年人。

A．學(xué)習(xí)成績差的 B．有殘疾的 C．生活能力差的

21、某小學(xué)組織學(xué)生到公園春游，公園（）按成年人標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生收取門票。A．可以 B．不可以 C．根據(jù)公園制定的規(guī)則

22、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，（）應(yīng)當(dāng)在其職責(zé)范圍內(nèi)做好未成年人保護(hù)工作。

A．中央和地方各級國家機(jī)關(guān) B．中央國家機(jī)關(guān) C．地方各級國家機(jī)關(guān)

23、學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，對未成年學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導(dǎo)和（）。

A．職業(yè)教育 B．青春期教育 C．特長教育

24、根據(jù)未成年人保護(hù)法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對未成年人的（）。

A．監(jiān)護(hù)職責(zé)和扶養(yǎng)義務(wù) B．監(jiān)護(hù)職責(zé)和照管職責(zé) C．撫養(yǎng)義務(wù)和培養(yǎng)義務(wù)

25、對離家出走且無法查明其父母或監(jiān)護(hù)人的未成年人由（）機(jī)構(gòu)收容教育。

A．居委會 B．工讀學(xué)校 C．兒童福利機(jī)構(gòu)

26、公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪的案件，應(yīng)當(dāng)照顧未成年人的（），并可以根據(jù)需要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或者指定專人辦理。A．年齡因素 B．智力因素 C．身心特點

27、離婚雙方因撫養(yǎng)未成年子女發(fā)生爭執(zhí)，達(dá)不成協(xié)議時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)（）的原則和雙方具體情況判決。

A．保障子女權(quán)益 B．有利于女方 C．尊重未成年子女的意愿

28、對無行為能力的未成年人的信件由（）開拆外，任何組織或個人不得開拆。

A．其班主任老師代 B．其父母或者其監(jiān)護(hù)人 C．未成年人自己

29、中學(xué)生王某偶然得知同學(xué)李某有尿床之疾，便在同學(xué)中廣而告之，王某的做法侵犯了李某的（）。

A．隱私權(quán) B．人格尊嚴(yán) C．人身安全

30、工讀學(xué)校的教職員對按照國家有關(guān)規(guī)定被送入工讀學(xué)校接受義務(wù)教育的未成年人，應(yīng)當(dāng)（）。

A．比一般學(xué)生更為嚴(yán)格管教、約束其行為 B．關(guān)心、愛護(hù)、尊重、不得歧視、厭棄 C．不必管教、約束，任其發(fā)展

1-5.BCBAB 6-10.AACBB 11-15.BBACB 16-20.BCACB 21-25.AABAC 26-30.CABAB

二、多選題

31、把未成年人培養(yǎng)成為“四有”社會主義事業(yè)接班人，其中“四有”的具體內(nèi)容是（）。A 有理想 B．有文化 C．有紀(jì)律 D．有道德

32、國家、社會、學(xué)校和家庭對未成年人提倡“五愛”公德，“五愛”的具體內(nèi)容是（）。（1）愛祖國（2）愛中國共產(chǎn)黨（3）愛人民（4）愛勞動（5）愛科學(xué)（6）愛社會 主義

A．（1）（2）B．（3）（4）C．（6）（1）D．（5）（4）

33、對出版專門以未成年人為對象的（）等出版物，國家給予扶持。

A．圖書 B．報刊 C．電影 D．音像制品

34、在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內(nèi)，人們可以做的是（）。

A．聊天 B．吸煙 C．停留 D．酗酒

35、人民法院免除刑事處罰或者宣告緩刑以及被解除收容教養(yǎng)或者服刑期滿釋放的 未成年人，（）不受歧視。

A．考試 B．復(fù)學(xué) C．升學(xué) D．就業(yè)

36、學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加（）等集體活動，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。

A．集會 B．文化娛樂 C．社會實踐 D．游行

37、按照國家有關(guān)規(guī)定送工讀學(xué)校接受義務(wù)教育的未成年人，工讀學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行（）。A．思想教育 B．文化教育 C．勞動技術(shù)教育 D．職業(yè)教育

38、各級人民政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，（）適合未成年人文化生活需要的活動場所和設(shè)施。A．完善 B．建立 C．改善 D．促進(jìn)

39、任何組織和個人依照國家有關(guān)規(guī)定招收已滿十六周歲未滿十八周歲的未成年人的，不得安排其從事（）的勞動或者危險作業(yè)。A．過重 B．有毒 C．有害 D． 過多

40、十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件（）不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件（）也不公開審理。A．一律 B．一般 C．通常 D．應(yīng)該

三、判斷

41、保護(hù)未成年人，是國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城 鄉(xiāng)基層群眾性自組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。（）

42、父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益的，可以依法承擔(dān)責(zé)任。（）

43、任何組織和個人不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。（）

44、任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。（）

45、對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國家、社會、家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他 11 們的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。（）

46、國家依法保護(hù)未成年人的發(fā)明創(chuàng)造和榮譽權(quán)不受侵犯。（）

47、對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持懲罰為主、教育 為輔的原則。（）

48、公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院和少年犯管教所，應(yīng)當(dāng)尊重違法犯罪的未成 年人的人格尊嚴(yán)，保障他們的合法權(quán)益。（）

49、侵害未成年人的合法權(quán)益，對其造成財產(chǎn)損失或者其他損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依 法賠償或者承擔(dān)其他民事責(zé)任。（）

50、侵犯未成年人的人身權(quán)利或者其他合法權(quán)利，構(gòu)成犯罪的，依法追究行政責(zé)任。（）

四、問答題（本題 10 分）

51、你知道哪些場所應(yīng)向中小學(xué)生優(yōu)惠開放？請說出至少五種場所。（5 分）

52、國家鼓勵哪些單位和作家、科學(xué)家、藝術(shù)家及其他公民，創(chuàng)作或者提供有益于 未成年人健康成長的作品。請說出至少四個單位。（5 分）本卷答案

1-5.BCBAB 6-10.AACBB 11-15.BBACB 16-20.BCACB 21-25.AABAC 26-30.CABAB 31.ABCD 32.BCD 33.ABD 34.AC 35.BCD 36.ABC 37.ABCD 38.BC 39.ABC 40.AB 41-45.√×√√√

46-50.××√√×

51.博物館、紀(jì)念館、文化館、體育場、公園、科技館、動物園、影劇院

52.新聞、出版、廣播、電影、電視、文藝

義務(wù)教育法 教師法 教育法試題

一、填空題

1、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去 其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）

A、《學(xué)校管理條例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生 中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）

A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè) B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三 年 B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995 年 9 月 10 日 B、1994 年 1 月 1 日

二、單選

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990 年 9 月 1 日 B、1995 年 9 月 1 日

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是 1986 年 4 月 12 日中華人民共和國（B）第三 十八號令公布的。

A、國務(wù)院令 B、主席令

3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道 德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民

三、雙選題

1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費 B.雜費 C.書費 D.住宿費

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)______對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的______，因材施教，促進(jìn) 學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）

A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出： “全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

5、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）

A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育

四、多選題

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教 育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）

A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

3、國家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）

A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證 B、學(xué)歷證 書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院 出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護(hù)法

五、簡答題

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？

答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。

新義務(wù)教育法試題

1.義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

2.實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實施。

3.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

4.人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。

5.凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)厝嗣裾蛘呷嗣裾逃姓块T批準(zhǔn)。6.適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。

7.縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)

8.學(xué)校建設(shè)，應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育教學(xué)需要；應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生和教職工安全。

9.縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校(班)，對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校(班)應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點的場所和設(shè)施。

10.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由人民政府予以保障。

11.學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。

12.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者 其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。13.各級人民政府保障教師工資 福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機(jī)制。14.國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認(rèn)定其教師資格，其任教時間計入工齡。

15.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

16.國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實施素質(zhì)教育。

17.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

18.國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按照教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、工資標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生人均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。

19.學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r適時調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)滿足教育教學(xué)基本需要。

20.各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費 21.國家鼓勵社會組織和個人向義務(wù)教育捐贈，鼓勵按照國家有關(guān)基金會管理的規(guī)定設(shè)立義務(wù)教育基金。

22.縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：ABCD(A)未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的；(B)學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī) 定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的；

(C)未定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時維修、改造的；(D)未依照本法規(guī)定均 衡安排義務(wù)教育經(jīng)費的。

23.縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者 其教育行政部門責(zé)令限期改正、通報批評；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和 其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：AB

(A)將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的；(B)改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的。(C)不必要收費的(D)私自增加教師工資的

24.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重 的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分： ABCD

(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點班和非重點班的；(C)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(D)選用未經(jīng)審定的教科書的。

25.有下列情形之一的，由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財政部門、價格行政部門和審計機(jī)關(guān)根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：AB

(A)侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費的；(B)向?qū)W校非法收取或者攤派費用的。(C)根據(jù)教育法規(guī)收費的.(D)組織教師會餐收費的.26.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重 的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：ABCD

(A)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設(shè)重點班和非重點班的；

(C)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(D)選用未經(jīng)審定的教科書的。

26.有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰： ABC

(A)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(B)非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；

(C)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。(D)推薦學(xué)生買課外輔導(dǎo)書的.27.對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務(wù)院規(guī)定。

28.社會組織或者個人依法舉辦的民辦學(xué)校實施義務(wù)教育的，依照民辦教育促進(jìn)法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；未作規(guī)定的，適用義務(wù)教育法。

第二篇：2018年最新必考教師招聘教育學(xué)簡答題

2018年最新必考教師招聘教育學(xué)簡答題

第一部分

教育學(xué)

第一章教育與教育學(xué)

一、原始社會教育的主要特征： 1.教育還沒有從社會生活中分化；

2.教育沒有階級性，實現(xiàn)原始狀態(tài)下的機(jī)會均等； 3.沒有文字和書籍，教育內(nèi)容和方法簡單原始

二、近代社會的教育的主要特征：

1.從法律上廢除了封建教育的等級制，普遍實施了初等義務(wù)教育 2.國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；

3.教育逐步確立了使用功利的教育目的，科學(xué)教育興起，教學(xué)內(nèi)容日益豐富； 4.學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善； 5.擺脫宗教，走向世俗化； 6.重視教育立法，實施依法治教； 7.班級授課制

三、教育學(xué)學(xué)科的特點： 1.研究對象的普遍性、平凡性； 2.問題域界的恒定性和解答的不確定性； 3.學(xué)科基礎(chǔ)的廣泛性和跨學(xué)科性； 4.理論類型的多元化和學(xué)科路徑的多樣性； 5.學(xué)科屬性的綜合性和理論結(jié)構(gòu)的層次性

（教育學(xué)發(fā)展歷程的實質(zhì)：科學(xué)化和合理性的過程）

四、教育學(xué)的發(fā)展趨勢： 1.教育學(xué)的問題領(lǐng)域不斷拓展；

2.教育學(xué)研究基礎(chǔ)的擴(kuò)展和研究范式的多樣化； 3.教育學(xué)學(xué)科的細(xì)密分化和高度綜合同時進(jìn)行； 4.教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切。

五、教育學(xué)的價值：

1.反思日常教育經(jīng)驗；2.科學(xué)解釋教育問題；3.溝通教育理論與實踐。

六、教學(xué)的特殊作用：

1.教學(xué)有目的、有計劃、有組織的經(jīng)驗傳授，使教學(xué)活動有秩序和節(jié)奏，提高教學(xué)效率； 2.教學(xué)內(nèi)容經(jīng)科學(xué)選擇，依據(jù)知識構(gòu)成的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編成教材，作為學(xué)生認(rèn)識世界的媒體；

3.教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下和精心安排的過程中進(jìn)行的； 4.教學(xué)能夠確保學(xué)生全面發(fā)展。

（以上決定了學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心）

第二章 教育與人的發(fā)展

七、遺傳及其在人的發(fā)展中的作用（基礎(chǔ)、可能）： 1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提；

2．遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段； 3.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個別差異的原因之一； 4.遺傳素質(zhì)本身可以隨著環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變。

八、環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用（制約）： 1.環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實；

2．環(huán)境制約著身心發(fā)展的水平、方向，影響人的身心發(fā)展的進(jìn)程和速度； 3.環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的； 4.社會生活是學(xué)生成長、發(fā)展的基礎(chǔ)。

九、教育在人的發(fā)展中的作用（主導(dǎo)）：

（一）學(xué)校教育是一種特殊的社會環(huán)境，學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用 1.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性；

2.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性； 3.學(xué)校教育是通過一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)任培養(yǎng)人工作； 4.學(xué)校教育能對影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用

（二）辯證的看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用 1.學(xué)校教育對人的發(fā)展的作用不是萬能的； 2.學(xué)校教育對人的發(fā)展的指導(dǎo)作用是有條件的。

十、個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用（決定）： 1.主觀能動性是人的發(fā)展的動力； 2.主觀能動性通過活動表現(xiàn)出來。

十一、經(jīng)濟(jì)對教育的決定和制約： 1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求是促進(jìn)教育發(fā)展的動力；

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的；

4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學(xué)校的課程設(shè)置與內(nèi)容；

5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用。

十二、教育的經(jīng)濟(jì)功能：

1.教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑； 2.教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效的途徑

（1）教育是使科學(xué)技術(shù)得以繼承和傳遞的重要條件；（2）教育對科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn)；（3）教育對科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)； 3.教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地

第三章 教育與社會發(fā)展

十三、社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：（2014年真題）1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利的機(jī)會和程度；

3.社會政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系。

十四、教育的政治功能：

1.教育通過傳播一定社會的政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化；

2.教育通過選拔和培養(yǎng)專門的政治人才，促進(jìn)社會政治的穩(wěn)定、完善和發(fā)展為政治服務(wù)； 3.教育通過形成輿論、思潮，對社會政治產(chǎn)生影響。

十五、社會文化對教育的影響和制約：

1.社會文化規(guī)范影響著教育的價值取向，制約著人的教育觀念； 2.社會文化影響教育內(nèi)容； 3.社會文化具有非正式的教育作用。

十六、教育的文化功能： 傳承、選擇、融合、創(chuàng)造

十七、人口對教育的制約作用：

1.人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點； 2.人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費； 3.人口結(jié)構(gòu)對教育結(jié)構(gòu)的影響； 4.人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量。

十八、教育的人口功能：

1.教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一； 2.教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一；

3.教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一。

十九、教育的相對獨立性的表現(xiàn)： 1.教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性； 2.教育具有歷史繼承性； 3.教育與社會發(fā)展具有不平衡性； 教育的獨立性表明：

第一，教育必須堅持自己獨立的品格； 第二，教育要對社會有所批判； 第三，教育要對社會的適應(yīng)有所選擇。

（教育的獨立性畢竟是相對的，既要反對抹殺教育的相對獨立性的形而上學(xué)的機(jī)械論，又要反對把這種獨立性絕對擴(kuò)大化的歷史唯心主義。教育與社會具有緊密關(guān)系，我們既要跳出教育看教育，又要同時回歸教育自身和教育內(nèi)在。）

第四章 教育目的

二十、我國教育目的的基本精神： 1.社會主義是我國的教育性質(zhì)的根本所在； 2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

3.要使教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； 4.強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合； 5.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)造精神。

二十一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想

（1）人的發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致；（2）舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展；

（3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；（4）實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

二

十二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（2013年真題）1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； 2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育； 3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育；

（素質(zhì)教育不是一種教育模式，而是一種教育價值取向。素質(zhì)教育把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的，在本質(zhì)上是教育價值取向的改革。）

二十三、素質(zhì)教育的內(nèi)容

（1）政治素質(zhì)教育（2）思想素質(zhì)教育（3）道德素質(zhì)教育（4）科學(xué)文化素質(zhì)教育（5）身體素質(zhì)教育（6）心理素質(zhì)教育

（當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要大力實施創(chuàng)新教育）

第五章

教師和學(xué)生 二

十四、學(xué)生的本質(zhì)屬性 1.學(xué)生是能動性的人； 2.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍?3.學(xué)生是一個完整的人； 4.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。

二

十五、中小學(xué)生發(fā)展的時代特點 1.生理成熟期提前；

2.學(xué)習(xí)目的的多元化、實用化；

3.價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀； 4.自我意識增強(qiáng)，具有一定的社會交往能力； 5.心理問題增多

二十六、教師勞動的特點

（1）復(fù)雜性（有教師職業(yè)對象的復(fù)雜性決定）（2）創(chuàng)造性

教師需要因材施教，需要重組和再造教學(xué)內(nèi)容，需要一定的教育機(jī)智，既“教學(xué)有法，但無定法”之意。（教育機(jī)智，是一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變能力）

（3）示范性（教師勞動最突出的特點、教師勞動與其他勞動最大的區(qū)別）（4）時間上的連續(xù)性和空間上的廣延性（5）長期性、協(xié)作性、艱巨性

二十七、教師的專業(yè)素質(zhì) 1.崇高的職業(yè)道德 2.先進(jìn)的教育理念 3.合理的專業(yè)知識

（1）精深的學(xué)科專業(yè)知識；（教師知識結(jié)構(gòu)的核心，也是教師用以向?qū)W生傳授知識的必備基礎(chǔ)）（本體性知識）

（2）廣博的文化科學(xué)知識（本體性知識）（3）豐富的教育理論知識（教師順利完成教育教學(xué)工作的基本條件）（條件性知識）

（4）精湛的專業(yè)能力（5）強(qiáng)壯的身體素質(zhì)（6）健康的心理素質(zhì)

二十八、教師專業(yè)發(fā)展的途徑 1.師范教育 2.新教師的入職輔導(dǎo) 3.在職培訓(xùn)

4.自我教育（教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑）教師自我教育是專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵

二十九、教師專業(yè)發(fā)展的階段 1.傅樂的教師關(guān)注階段理論

教學(xué)前關(guān)注階段、早期生存關(guān)注階段、教學(xué)情境關(guān)注階段（關(guān)心學(xué)生成績）、關(guān)注學(xué)生階段 2.費斯勒的教師生涯循環(huán)論

職前教育階段、引導(dǎo)階段、能力建立階段、熱心成長階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定與停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段

三

十、教師專業(yè)自我發(fā)展的策略 1.確立良好的專業(yè)自我意識；

2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃；（自我分析、環(huán)境分析、確立目標(biāo)、形成專業(yè)發(fā)展路徑）3.以日常教育生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善；（1）日常教學(xué)反思（“經(jīng)驗+反思=教師成長”）（2）個人行動研究（3）個人閱讀和反思性寫作（4）同伴交流與合作（5）跳出教育謀發(fā)展

三

十一、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法

（1）課堂教學(xué)活動是建立良好師生關(guān)系的首要途徑；（2）課外活動中的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的師生關(guān)系的補充； 1.教師：

（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹立正確的學(xué)生觀；（3）熱愛和尊重學(xué)生；

（4）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格； 2.學(xué)生：

（1）尊重和維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師人格，尊重教師的勞動成果；（2）嚴(yán)格要求自己，做到自律、自尊、自愛、自強(qiáng)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）主動與教師溝通交流，努力與教師保持良好的關(guān)系。

第六章 學(xué)校教育制度

三

十二、我國教育體制改革的趨勢 1.加快發(fā)展學(xué)前教育； 2.切實普及義務(wù)教育； 3.繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)； 4.大力發(fā)展高等教育。

第七章教育途徑與課外教育活動 三

十三、課外活動的特點 1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性 3.內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 4.過程上的實踐性

三

十四、學(xué)校課外活動的基本內(nèi)容 1.思想政治活動 2.科學(xué)技術(shù)活動 3.文學(xué)藝術(shù)活動

4.體育活動（學(xué)校課外活動中最普遍、最廣泛的活動）5.社會公益活動

三

十五、學(xué)校課外活動的組織形式

（一）群眾性活動

特點：規(guī)模大、時間短、人數(shù)多 活動類型：集會活動、展覽、表演和競賽活動，學(xué)科活動，社會實踐活動，參觀、訪問、游覽活動，文體活動等。

（二）小組活動

小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。活動類型：學(xué)科小組，文藝小組，體育小組

（三）個人活動（課外活動的基礎(chǔ)）

三

十六、學(xué)校課外活動的實施要求

（1）明確的政治思想性、方向性和教育目的性；（2）明確的目的性和周密的計劃性；

（3）堅持科學(xué)性、知識性和趣味性相結(jié)合，增強(qiáng)活動的吸引力；（4）照顧學(xué)生的興趣和特長，符合學(xué)生的年齡特點和個性差異；（5）因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)貤l件。

三

十七、綜合實踐活動基本理念

突出學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實踐、強(qiáng)調(diào)活動綜合

三

十八、綜合實踐活動的課程性質(zhì) 1.綜合實踐活動是一種經(jīng)驗型課程； 2.綜合實踐活動是一種實踐性課程；

3.綜合實踐活動是一種面向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程；

4.綜合實踐活動是一種三級管理課程（最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程）

三

十九、教育研究的基本過程

確立課題、查閱文獻(xiàn)、研究設(shè)計、收集資料、分析資料、得出結(jié)論

四

十、教育研究的意義 1.提高教學(xué)質(zhì)量； 2.推動教育改革發(fā)展； 3.豐富教育科學(xué)理論； 4.增強(qiáng)教師自身素質(zhì)。

第三篇：教師資格證簡答題&論述題

一：怎樣認(rèn)識某些人的“沒有學(xué)教育學(xué)，工作干的也挺好”和“教育 學(xué)解決不了實際問題”的說法？

以上兩種說法都不正確，兩句話都忽視了教育學(xué)對教學(xué)工作的指導(dǎo)作用，否定了學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。第一：他雖然沒有學(xué)過教育學(xué)，但他完全可能在實踐中已經(jīng)摸索到了一定的符合教學(xué)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗。第二：沒有學(xué)過教育學(xué)能干得挺好，并不能否定教育學(xué)對教育實踐的重要指導(dǎo)作用。

二：簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢： 1.加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的滲透； 2.強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限； 3.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展； 4.高等教育的類型日益多樣化；

5.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；

6.教育制度有利于國際交流。

三：聯(lián)系實際談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威教學(xué)理論的差異：

赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表：1.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識的傳授，主張采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)；2.強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主，注重書本知識的傳授；3.強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的核心及權(quán)威地位，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。

杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其教學(xué)思想與赫爾巴特針鋒相對：1.強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)；2.強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握解決問題的科學(xué)方法；3.強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。主張教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)。

這兩種教學(xué)理論各有利弊，都不能走向極端。在我國當(dāng)前的教育改革中，應(yīng)力求整合這兩種教學(xué)理論，吸收各自的優(yōu)點，擯棄二者的不足，使教育向理性化的方向發(fā)展。四：簡述教育目的的功能：

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，它貫穿于教育活動的全過程，是教育的根本性問題（或者說是核心問題），教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育目的在教育實踐中具有導(dǎo)向，激勵和評價的功能。五：怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

2.素質(zhì)教育是德育，智育，體育，美育，勞動技術(shù)教育全面發(fā)展的教育； 3.素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；

4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。

六：為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾？

1.教育目的的價值取向的涵義，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。2.人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的的價值取向的矛盾。關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一，和諧和充分，自由的發(fā)展學(xué)說。教育目的的價值取向的矛盾實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。從社會歷史的總的進(jìn)程來說，社會進(jìn)步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說，教育目的的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

七：教師勞動的主要特點有哪些？

1.復(fù)雜性，創(chuàng)造性。復(fù)雜性指教師的勞動不是一種簡單勞動，而是一種復(fù)雜勞動。教師的勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出。創(chuàng)造性指教師要創(chuàng)造性的運用教育教學(xué)規(guī)律。

2.連續(xù)性，廣延性。連續(xù)性是指時間連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班的時間界限，上班前，上班后都可能是教師勞動的時間。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。

3.長期性，間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。

4.主體性，示范性。主體性指教師的勞動手段是教師自身。教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行舉止，品德才能，治學(xué)態(tài)度等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師必須以身作則，為人師表。

八：教育能力素養(yǎng)包括哪些方面？

1.教育和教學(xué)的組織能力：教師要具有制定計劃，組織課堂教學(xué)和組織教育各方面力量的能力；

2.語言表達(dá)能力：語言，特別是口頭語言，是教師用于向?qū)W生傳遞教育信息的重要工作，所以要求教師有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力；

3.教育教學(xué)管理能力：教師要具有組織管理班集體和管理班級日常事務(wù)的能力；

4.自我反思能力：教師要具有對自身的教育教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督，自我反饋，自我反思，自我改進(jìn)的能力，以及調(diào)整預(yù)定計劃，適應(yīng)變化的能力。九：持“兒童中心論”的人把學(xué)生看做“太陽”，而教師是圍著太陽轉(zhuǎn)的“地球”。試從學(xué)生在教育過程中的地位簡評這個觀點，這種觀點是片面的，首先，它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，而忽略了學(xué)生也是教育的對象。由于學(xué)生自身具有可塑性，依附性和向師性的心理特征，他們的發(fā)展離不開教師的促進(jìn)和引導(dǎo)。同時，在師生關(guān)系中，它忽略了教師的主導(dǎo)作用。其實，沒有教師的教育，組織和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的潛能是得不到充分發(fā)揮的，這個太陽也不能正常發(fā)光。總之，既不能忽略學(xué)生的主體地位，也不能夸大學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識到學(xué)生即使教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來。十：簡述課程實施的結(jié)構(gòu)：

1.安排課程表；2.分析教學(xué)任務(wù)；3.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；4.選擇并確定教學(xué)模式；5.規(guī)劃教學(xué)單元和課；6.組織教學(xué)活動；7.評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。十一：簡述教科書的作用：

1.教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識，進(jìn)行教學(xué)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)和做作業(yè)； 2.教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師完成教學(xué)環(huán)節(jié)提供了基本材料；

3.根據(jù)課程計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，范圍與教學(xué)任務(wù)； 4.根據(jù)教科書在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要活動作出統(tǒng)籌安排。十二：聯(lián)系實際，談?wù)勀壳拔覈n程改革的特點：

1.小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主； 2.從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)于社會服務(wù)，勞動技術(shù)教育；

3.農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜的設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法；

4.在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫，教學(xué)，評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化，地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要要一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。

十三：簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點：

優(yōu)點：1.有利于經(jīng)濟(jì)有效地，大面積地培養(yǎng)人才；2.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；3.有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；

缺點：1.主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識，容易產(chǎn)生理論與實踐脫節(jié)；2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)，同步，統(tǒng)一，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。

十四：試述“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要性，并聯(lián)系實際談?wù)勗鯓咏虝W(xué)生學(xué)習(xí)。

所謂“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是指讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，其中包括學(xué)科知識中的科學(xué)方法和學(xué)生在教學(xué)條件下使用的學(xué)習(xí)方法；要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，這不僅包括發(fā)達(dá)的智力，也包括較強(qiáng)的自我組織學(xué)習(xí)過程的能力。

1.“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要性在于：“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”既是教學(xué)工作的一個目標(biāo)，也是搞好教學(xué)工作的一個條件；“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代化社會對教育提出的一個基本要求； 2.怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)：第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自覺性和自信心，要使學(xué)生養(yǎng)成對科學(xué)的持久興趣，和有目的的有耐力的學(xué)習(xí)態(tài)度；第二，要使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的，有條不紊的，踏踏實實的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，是學(xué)生常會觀察方法，記憶方法，思考方法和操作方法，使之能較快地形成思路，靈活地選擇對策；第四：要使學(xué)生學(xué)會善于發(fā)問，善于探索；第五：要使學(xué)生會運用字典，圖表，儀器，資料等學(xué)習(xí)工具，具備與年組相應(yīng)的自學(xué)能力；第六：要使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)作出自我評價和自我修正。

十五：理論聯(lián)系實際原則如何理解？在教學(xué)中應(yīng)用如何貫徹這一原則？

1.理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)以致用。

2.在教學(xué)中貫徹這一原則，應(yīng)做到：A.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。只有注意聯(lián)系實際，教學(xué)才能活潑，抽象的書本知識易于被學(xué)生理解，吸收轉(zhuǎn)化為他們有用的精神財富；B.重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。注重教學(xué)實踐和引導(dǎo)學(xué)生參加實際操作和社會實踐。C.正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，在教學(xué)中兩者要結(jié)合起來；D.補充必要的鄉(xiāng)土教材。

十六：德育過程的特點有哪些？

1.學(xué)生的知，情，意，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；

2.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；

3.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；

4.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性，和逐步提高的規(guī)律。

十七：為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？

1.德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知，情，意，行各因素本身和因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

2.青少年正處于成長時期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程； 3.德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的，家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的； 4.當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)過程是長期的，反復(fù)的過程； 5.據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。十八：試述學(xué)生的知，情，意，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律：

1.知，情，意，行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素：

知，即道德認(rèn)識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非，善惡，美丑的認(rèn)識，判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德辨識能力，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在根據(jù)；

情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗，對道德認(rèn)識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用； 意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；

行，即道德行為，是人們在行動上對他人，社會和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。2.知，情，意，行之間的關(guān)系及其發(fā)展：

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知，情，意，行四個要素是相互作用的，知識基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知，情，意，行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。

十九：假如你是一名班主任，你將如何培養(yǎng)你所帶領(lǐng)的班集體？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)； 2.建立班集體的核心隊伍；

3.建立班集體的正常秩序； 4.組織形式多樣的教育活動；

5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。二十：班主任工作包括哪些主要內(nèi)容？

班主任工作主要包括常規(guī)工作和個別工作兩大類。其中，常規(guī)工作包括1.了解學(xué)生；2.組織和培養(yǎng)良好的班集體；3.建立學(xué)生檔案；4.個別教育；5.班會活動；6.協(xié)調(diào)各種教育影響；7.學(xué)生操行評定；8.撰寫班主任工作計劃于總結(jié)。個別工作主要是指對先進(jìn)生的教育和對后進(jìn)生的教育。此外，還包括一些班級活動的組織工作。二十一：論述班主任如何做好個別教育工作。

1.個別教育工作包括各種類型學(xué)生的思想品德教育；

2.對優(yōu)等生的教育主要是提高學(xué)生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面都發(fā)展的關(guān)系；

3.轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作主要包括：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點進(jìn)行耐心引導(dǎo)，多方面配合因勢利導(dǎo)； 4.其他類型的學(xué)生教育主要有針對性地調(diào)動積極因素，消除不良因素，促進(jìn)全面發(fā)展； 5.在個別教育工作中貫徹德育原則。二十二：現(xiàn)代班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

所謂班主任的素質(zhì)，主要指作為一個班主任在思想，知識，管理，交往等方面所具備的水平與能力，主要包括：

1.高尚的思想品德素質(zhì)

班主任應(yīng)該具有堅定的政治方向，飽滿的工作熱情，永不止息的進(jìn)取精神，健康樂觀的生活態(tài)度，并且言行一致，表里如一，為人師表；

2.廣博的知識與才能

第一：班主任應(yīng)該具有精深的專業(yè)知識，不但對自己所教的學(xué)科內(nèi)容要熟練精通，還要不斷掌握和了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)和更新已有的專業(yè)知識；第二：要具有教育學(xué)和心理學(xué)等有關(guān)教育工作的理論修養(yǎng)；第三：要有多方面的才能，要具有強(qiáng)烈的求知欲，不斷地學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的要求；

3.較強(qiáng)的組織管理能力

首先，班主任的組織能力表現(xiàn)在善于根據(jù)學(xué)校工作的總計劃，結(jié)合本班學(xué)生實際制訂有目標(biāo)，有措施，切實可行的工作計劃；

其次，組織良好的班集體，團(tuán)隊，學(xué)習(xí)小組，興趣小組，課外活動小組等；

另外，考勤制，作業(yè)制，衛(wèi)生輪流值日制，課外活動制，干部科代表工作責(zé)任制，家長聯(lián)系制，全班周小結(jié)制，月評比制和獎懲條例等制度的完善和健全也是班主任組織能力的重要表現(xiàn)；

4.良好的溝通和交流能力

班主任應(yīng)該掌握良好的與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動的技巧，適時的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，與學(xué)生融洽相處。

二十三：簡述教育研究學(xué)的特點和其促進(jìn)教師專業(yè)成長方面的意義：

教育科學(xué)研究的特點：1.在研究目的上，注重應(yīng)用性；2.在研究主體上，強(qiáng)調(diào)廣泛性，群眾性，即合作式研究；3.在研究內(nèi)容上，強(qiáng)化實踐性；4.在研究方法上，提倡行動研究。

教育科學(xué)研究在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面的意義：1.有助于轉(zhuǎn)變教師樹立正確的教育觀念；2.有助于提高教師的教育科研意識；3.有助于提高教師教育理論素質(zhì)；4有助于提高教師教育教學(xué)能力。

二十四：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些？

1.知識觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認(rèn)為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋，一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認(rèn)識的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻，所取代的。

2.學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能取代的。

3.學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入，貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗，心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。

二十五：簡述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別：

在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對行為的學(xué)習(xí)不起作用，因為刺激帶來了所希望的反應(yīng)，刺激本身就是強(qiáng)化。

而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對學(xué)習(xí)的解釋，桑代克認(rèn)為獎勵能加強(qiáng)存在于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而斯金納則認(rèn)為，反應(yīng)加強(qiáng)的不是S—R聯(lián)結(jié)而是相同行為再發(fā)生的概率。

第四篇：2011教師招聘論述題

教師招聘考試簡答題

一、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)容？

政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育

科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、二、簡述教育的政治功能？

1.通過傳播一定的社會政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化

2.通過選撥和培養(yǎng)專門的政治人才，促進(jìn)社會政治的穩(wěn)定、完善和發(fā)展

3.通過形成輿論、思潮，對社會政治產(chǎn)生影響

三、簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能？

1.教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑

2.教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式

3.教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地

四、簡述教育的文化功能？

1.教育的文化傳承功能2.教育的文化選擇功能

3.教育的文化融合功能4.教育的文化創(chuàng)新功能

五、簡述制約課程的主要因素有哪些？

1.社會需求。社會結(jié)構(gòu)包括政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會意識形態(tài)，文化傳統(tǒng)等因素，這些社會因素對課程的共同需求體現(xiàn)在：對培養(yǎng)新的勞動者和新的政治繼承人的需要；對更新課程內(nèi)容的要求；對課程設(shè)計思想的影響。社會因素對課程的影響往往不是直接的，而是通過教育方針、政策和有關(guān)的課程法規(guī)等中間環(huán)節(jié)或手段來實現(xiàn)的。

2.學(xué)科知識水平。課程內(nèi)容源于一些主要的學(xué)科知識，因而課程目標(biāo)的實現(xiàn)必須要以學(xué)科為依托，即在確定課程目標(biāo)的過程中首先要考慮學(xué)科本身的功能。學(xué)科知識及其發(fā)展成為課程目標(biāo)的基本來源之一。

3.學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求。學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要既具有年齡階段的差異性，又具有個體間的差異性。因此，課程的設(shè)計與實施必然要考慮學(xué)生身心發(fā)展及其需求，把發(fā)展學(xué)生的個性、提高學(xué)生的整體素質(zhì)放在突出的位置上考慮。

4.課程理論。建立在不同教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程理論及課程的歷史，對課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。在教育史上出現(xiàn)過各種課程理論，直接影響著課程的設(shè)置

六、簡述教師在運用說服法改變學(xué)生態(tài)度時應(yīng)注意的事項？

在實際的教學(xué)中，言語說服是通常運用一種改變學(xué)生某種態(tài)度的方法。運用時，應(yīng)該注意：

1.要實事求是地提供信息。2.說服要曉以利害。3.要注意單面宣傳與雙面宣傳相結(jié)合。

4.還應(yīng)該考慮學(xué)生的原有的態(tài)度，想學(xué)生原有態(tài)度的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地逐步提高。

七、簡述課外活動的特點?

1.組織上的自主自愿性 2.形式上的靈活多樣性

3.內(nèi)容上的廣泛性和靈活性 4.過程上的實踐性

八、簡述終身教育的特點？

1.民主性 2.形式多樣性 3.連貫性 4.自主性

九、簡述測量與評價的功能？

1.促進(jìn)教師的教學(xué)：（1）了解學(xué)生的起點行為（2）作為改進(jìn)教學(xué)的參考（3）確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到（4）評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

2.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：（1）診斷學(xué)習(xí)的作用（2）幫助學(xué)習(xí)的作用

3.促進(jìn)管理水平的提高：（1）對教師的管理（2）對管理工作的促進(jìn)

十、簡述問題解決的因素？

主觀因素：1.個體已有的知識經(jīng)驗 2.認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3.動機(jī)程度 4.智力水平5.定勢 6功能固著客觀因素：1.問題本身特點 2.外界環(huán)境

版權(quán)所有，翻版必究

十一、簡要說明學(xué)生中心課程理論的優(yōu)缺點？

優(yōu)點：重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理準(zhǔn)備，在課程設(shè)計與安排上滿足了兒童的興趣，有很大的靈活性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；強(qiáng)調(diào)實踐活動，重視學(xué)生通過親自體驗獲得直接經(jīng)驗，主動去探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實社會生活各個領(lǐng)域精心設(shè)計和組織課程，有利于現(xiàn)實獲得對世界的完整認(rèn)識

缺點：過分夸大兒童個人經(jīng)驗的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，只能使學(xué)生獲得一些零碎片段的知識，不能掌握系統(tǒng)的文化知識，降低了學(xué)生的知識水平。

十二、聯(lián)系實際闡述“六步三段兩分支”課堂教學(xué)過程模式？

“六步”是指不論哪類知識，其完整的學(xué)習(xí)過程都經(jīng)過：注意與預(yù)期、激活原知識、選擇性知覺、新信息進(jìn)入原有命題網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建于改組（變式練習(xí)、知識轉(zhuǎn)化為技能）、根據(jù)線索提取知識（技能在新的情景中運用）六個步驟。同時也就有相應(yīng)的六個教學(xué)步驟：

1.引起注意與告知目標(biāo)；2.提示學(xué)生回憶原有知識；3.呈現(xiàn)有組織的信息；4.闡明新舊知識關(guān)系，促進(jìn)理解；5.對復(fù)習(xí)與記憶提供指導(dǎo)（引出學(xué)生的反應(yīng)，提供反饋與糾正）6.提供提取知識的線索（提供技能應(yīng)用的情景，促進(jìn)遷移）。

“三段”是指學(xué)習(xí)和教學(xué)的六個步驟可以概括為三段：一至四為一段，其中心任務(wù)是知識的理解；第五步和第六步分別為第二段和第三段，其中心任務(wù)是知識的鞏固和轉(zhuǎn)化（第二段），知識的提取與運用（第三段）

“兩分支”是指陳述性知識和程序性知識的教學(xué)過程的前四步相同，從第五步開始出現(xiàn)分支：一支表示陳述性知識的鞏固和提取，一支表示程序性知識的變式練習(xí)和遷移。

十三、簡述環(huán)境在人的發(fā)展中的作用？

1.環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)榱爽F(xiàn)實；2.環(huán)境制約著身心發(fā)展水平、方向，影響人的身心發(fā)展的進(jìn)程和速度

十四、簡述認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件？

內(nèi)部條件：原有的知識背景；反省認(rèn)知發(fā)展水平；現(xiàn)實的動機(jī)水平

外部條件：訓(xùn)練方法；變式與練習(xí)；有一套外顯的可以操作的訓(xùn)練技術(shù)

十五、簡述教師成長的影響因素？

教師成長的影響因素：在從新手到專家水平的教師成長過程中，制約因素可分為三類：個人因素、情境因素、系統(tǒng)過程。個人因素涉及教師自身的職業(yè)與能力等方面特征，包括教師的自我評價，師德狀況，人際關(guān)系、認(rèn)知能力、職業(yè)發(fā)展和動機(jī)水平等；其中認(rèn)知能力是關(guān)鍵因素。情境因素指教師學(xué)習(xí)或工作的環(huán)境，教師所處的環(huán)境分為五個層面：社會與社區(qū)、學(xué)校體制、學(xué)校氛圍、教學(xué)小組與部門、課堂。系統(tǒng)過程即有目的地影響教師成長的特定方法和手段，具體有考研活動、反思訓(xùn)練等等。此外，教師也可采用自我目標(biāo)導(dǎo)向、合作小組、專家指導(dǎo)等方式來促進(jìn)教學(xué)能力的發(fā)展。

十六、簡述個人本位論的代表人物及主要觀點？ 代表人物主要有盧梭、帕克、愛倫·凱。

主要觀點：1.認(rèn)為個人的價值高于社會的價值，教育必須反對和排斥現(xiàn)實社會對人的發(fā)展的干擾;

2.有利于人的發(fā)展的教育一定有利于社會的發(fā)展。但有利于社會發(fā)展的教育卻不一定有利于人的發(fā)展

十七、簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論？

1.有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為（非任意的）實質(zhì)性的（非字畫的）聯(lián)系的過程。

2.提出先行組織者的概念。奧蘇伯爾發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容之前，要給學(xué)生提供有意準(zhǔn)備好的、略微概括的、抽象的內(nèi)容，這可以促進(jìn)學(xué)生對后面材料的學(xué)習(xí)。先行組織者給學(xué)生提供了“心理支架”

3.對有意義學(xué)習(xí)進(jìn)行了由簡到繁三種分類：代表性學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)。

4.概念與命題的同化模式：下為學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)），上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)），并列結(jié)合學(xué)習(xí)

十八、簡述德育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在那些方面？

從微觀方面看，德育通過發(fā)展和完善個體的某些道德素質(zhì)，從而對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生作用；

從宏觀方面看，通過德育能夠變革或形成某種社會意識形態(tài)，這其中包括變革或形成一定的經(jīng)濟(jì)文化，經(jīng)濟(jì)思想，從而對整個社會的經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)行為的價值取向產(chǎn)生形朔作用

十九、簡述教師作為一種專門職業(yè)所具備的職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)知識素養(yǎng)：精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識，豐富的教育理論知識 專業(yè)才能素養(yǎng)：教學(xué)技巧，教訓(xùn)能力，教研能力

專業(yè)精神素養(yǎng)：專業(yè)道德，專業(yè)情操，專業(yè)理想，專業(yè)人格和專業(yè)自我

二十、簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律。

順序性，階段性，不平衡性，差異性

二十一、我國新時期中小學(xué)德育目標(biāo)有哪些特點？

1.德育目標(biāo)更趨完整性2.注意了德育的層次性

3.注意到了社會要求和個人發(fā)展的統(tǒng)一4.注重穩(wěn)定性與變革性

二十二、簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。

1.認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的認(rèn)知過程。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的認(rèn)知過程，而不是機(jī)械地把特定反應(yīng)與特定刺激練習(xí)起來的過程。

2.對兒童心理發(fā)展實質(zhì)的看法。布魯納認(rèn)為，兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲存系統(tǒng)為基礎(chǔ)，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應(yīng)。

3.重視學(xué)習(xí)過程。布魯納認(rèn)為重要的不在于記住多少事實，而在于獲得知識的過程。教師不是給學(xué)生提供結(jié)論，而是組織學(xué)習(xí)情境，讓他們了解學(xué)習(xí)的過程或探索的方法。

4.強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是要使事物之間有意義聯(lián)系起來去進(jìn)行理解。布魯納十分重視已有經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的作用。

5.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為，對學(xué)習(xí)過程的重視，強(qiáng)調(diào)過程的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)分析性推理的同時注意直覺，布魯納認(rèn)為，對學(xué)習(xí)過程的重視，強(qiáng)調(diào)課題的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)分析性推理的同時注意直覺思維以及激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)等幾方面，都可體現(xiàn)在一種教學(xué)方法中，這就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

二十三、教學(xué)的基本任務(wù)是什么？

教學(xué)的基本任務(wù)主要有以下五個方面：

1.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧；

2.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平；

3.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審判情趣和能力；

5.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

二十四、簡述在確立教育目的價值取向中應(yīng)注意的問題。

教師是發(fā)展人的一種特殊手段，教育目的直接指向個體的發(fā)展，但個體的發(fā)展又離不開社會；人的自我價值與人的社會價值是統(tǒng)一的，前者只有通過后者才能夠表現(xiàn)出來；人既需

要社會化又需要個性化，既必然社會化又必然個性化。

二十五、簡述影響學(xué)制的因素?

社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；社會經(jīng)濟(jì)政治制度；人的身心發(fā)展規(guī)律，民族文化傳統(tǒng)

二十六、讀書指導(dǎo)法的基本要求有哪些?

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”，又強(qiáng)調(diào)教師的“指導(dǎo)”

運用讀書指導(dǎo)法的基本要求有如下幾點：

1.指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀教科書。根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)過程的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方式讀書。

2.指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書。一要幫助學(xué)生有計劃地選讀有用的書籍，切忌“盲讀”。二要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的讀書方法，使其尋繹思路，領(lǐng)略要旨，融會貫通。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫好各種形式的讀書筆記。做好讀書筆記，對鞏固記憶、理清思路大有裨益。二

十七、試論教師自我專業(yè)發(fā)展的策略？

1.確立良好的專業(yè)自我意識 2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃 3.以日常教育生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善。

二十八、試論新課程改革中教學(xué)改革要實現(xiàn)的五個轉(zhuǎn)變？

1.變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)

2.變單純抓智育為德智體教育全面發(fā)展

3.變教師為中心為學(xué)生為主體

4.變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性

5.變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革

二十九、簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征？

1.重視學(xué)前教育，注意早期智力開發(fā)2.提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限

3.改革中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

4.高等教育結(jié)構(gòu)多層次化，類型多樣化5.接受終身教育思想，發(fā)展繼續(xù)教育 三

十、教學(xué)過程中主要有哪些基本規(guī)律？

教學(xué)過程規(guī)律指在教學(xué)過程中客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的、普遍的聯(lián)系。

教學(xué)過程基本規(guī)律是教學(xué)規(guī)律中高層次、起主導(dǎo)作用的規(guī)律，是制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，主要包括：1.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 2.掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律3.知識傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律4.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律

三

十一、學(xué)校在進(jìn)行集體教育時應(yīng)注意哪些方面？

1.要從理論上明確集體主義教育中的“集體”是“真集體”，而非“假集體”

2.集體主義并不排斥個人利益

3.在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，我們要肯定個人主義的價值

三

十二、試論如何多角度開發(fā)綜合實踐活動的課程內(nèi)容？

1.利用地方和社區(qū)課程資源開發(fā)課程內(nèi)容2.聯(lián)系學(xué)生社會實際與現(xiàn)代科技開發(fā)課程內(nèi)容

3.綜合、延伸和重組學(xué)科知識開發(fā)課程內(nèi)容

三

十三、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的作用？

1.教育技術(shù)能夠改變教育者的觀念2.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

3.科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

三

十四、品德發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

1.個體品德發(fā)展是諸要素共同作用的結(jié)果2.品德發(fā)展是個體在主動參與活動的過程中實現(xiàn)的3.心理內(nèi)部矛盾是個體品德發(fā)展的動力4.個體品德發(fā)展與形成具有長期性與反復(fù)性。

三

十五、簡述教育的文化功能？

1.傳承功能 2.選擇功能 3.融合功能 4.創(chuàng)新功能

三

十六、在教師職前教育中如何進(jìn)行師德教育？

1.通過大學(xué)“入學(xué)教育課”強(qiáng)化教師的專業(yè)思想 2.設(shè)置專門的師德教育課程3.在思想政治教育中滲透師德教育4.在教育實習(xí)中加入師德教育內(nèi)容

三

十七、班級活動主題的提煉應(yīng)遵循哪些原則？

1.小中見大，從學(xué)生的實際生活中選擇主題2.大中見小，從社會大背景中提煉主題

3.常規(guī)中創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教育中拓展主題4.主題班會還應(yīng)順應(yīng)形勢發(fā)展，拓展諸如心理健康教育、性知識教育、挫敗教育、網(wǎng)絡(luò)教育、禁毒教育、國際形勢教育等新的教育主題，以滿足新時代對學(xué)生素質(zhì)的新要求。

三

十八、試論學(xué)校教育在人的發(fā)展中所起的主導(dǎo)作用？

1.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性

2.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性

3.學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作

4.學(xué)校教育能最大限度地有利于學(xué)生的發(fā)展

5.學(xué)校教育可以抓住兒童接受教育的最佳時期

三

十九、簡述現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神？

我國的教育目的是“堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人” 現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是：

1.社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在 2.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 3.使受教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展4.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 5.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神日益受到重視。

四

十、簡述義務(wù)教育的概念及其基本特性？

義務(wù)教育是以法律的形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民基礎(chǔ)教育。

基本特征：強(qiáng)制性、普遍性、免費性

四

十一、簡述概念與命題的同化模式。

所謂同化就是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)知識（概念、命題）理解新知識。同化模式有以下幾種：

1.下位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時，新舊知識的同化作用就表現(xiàn)為新知識被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識本身也獲得了再吸 收新材料的力量。

2.上位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時，新知識就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來。即當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個概念，現(xiàn)在要在這幾個原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包攝程度更高的命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

3.并列結(jié)合學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識相對于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)既不存在上位關(guān)系，也不存在下位關(guān)系，只是和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些觀念具有一般的吻合性時，可能產(chǎn)生聯(lián)合意義。這種學(xué)習(xí)稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

四

十二、試論綜合實踐活動的課程性質(zhì)？

1.是一種經(jīng)驗性課程

2.是一種實踐性課程

3.是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程

4.是三級管理課程

四

十三、試論教師在教育過程中角色的更新轉(zhuǎn)換？

主要體現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；學(xué)生的交往者和合作者；終身學(xué)習(xí)者；教育教學(xué)行為的研究者；學(xué)生心理健康的維護(hù)者

四

十四、簡述作為教師如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

1.把教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進(jìn)。

2.將繼承我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗結(jié)合起來

3.把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來

4.把專業(yè)閱讀與教育寫作結(jié)合起來

四

十五、簡述我國愛國主義教育中應(yīng)該注意的問題？

1.愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區(qū)分開來

2.愛國主義教育要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來

3.反對狹隘的民族主義，把愛國主義教育與國際主義教育聯(lián)系起來

4.愛國主義教育要體現(xiàn)層次性

四

十六、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點？

1.強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.強(qiáng)調(diào)社會協(xié)商和相互作用

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識建構(gòu)過程

5.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

四

十七、結(jié)合實際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響？

三種典型的師生關(guān)系模式是專制型，民主型和放任型。上述三種師生關(guān)系模式對于學(xué)生的影響，有的是積極的，有的是消極的。

1.在專制型模式之下，教師在場時的學(xué)生成績要高于教師不在場，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是聽從教師的命令，教師離開課堂學(xué)習(xí)則明顯松垮。

2.在放任型模式之下，學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差。學(xué)生之間沒有合作，誰也不知道應(yīng)該做些什么。

3.在民主型模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)是質(zhì)和量都很高。不論教師子在不在課堂，學(xué)生的努力程度適中。

四

十八、聯(lián)系實際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

1.設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法

2.設(shè)置榜樣

3.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣

4.利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要5.注意學(xué)生的歸因傾向?qū)W習(xí)動機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用

4.妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

第五篇：教師招聘考試論述題簡答題重難點2

二十三、教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點）

（一）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互作用的規(guī)律（間接性規(guī)律）

（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三方面：

1、教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)揮作用

3、影響學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

（三）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）

傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的（聯(lián)系）

1、傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動中，統(tǒng)一在同一個認(rèn)識主題的認(rèn)識活動之中

2、知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

3、發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件

二十四、我國目前中小學(xué)主要的教學(xué)原則

A、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則

e、循序漸進(jìn)原則

B、理論聯(lián)系實際原則

f、鞏固性原則

C、直觀性原則

g、因材施教原則

D、啟發(fā)性原則

h、量力性原則

二十五、講授法：講授法是教師使用連貫的語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。

歷史最悠久，使用最普遍

1、分為：講讀、講述、講解和講演

2、優(yōu)點：可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，并且能結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育。

3、缺點：不易發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果。

4、要求：a、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要認(rèn)真組織；

b、要講究講授的策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求； c、教師要努力提高語言表達(dá)水平，講究語言藝術(shù) d、要組織學(xué)生聽講

e、要與其他教學(xué)方法配合使用 二

十六、談話法 也叫問答法，它是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，在問與答的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識或鞏固所學(xué)知識的方法。

1、優(yōu)點： a、能夠照顧到每個學(xué)生的特點，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力

b、教師通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時檢驗自己的教學(xué)效果，從而提出一些補救措施來彌補學(xué)生的知識缺陷，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生保持注意和興趣。

2、要求：a、要做好計劃，教師要對談話的中心、提問的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱

b、要善問，提出的問題要明確、具體、難易適宜、符合學(xué)生已有的知識程度、經(jīng)驗，還要有啟發(fā)性、形式要多樣化

c、要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，談話時，教師要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地去獲得新知識

d、談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進(jìn)行歸納和小結(jié)，給出問題的正確答案，指出談話過程中優(yōu)缺點

二十七、上課的意義：是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

上好一節(jié)課標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、要使學(xué)生的注意力集中

2、要使學(xué)生的思維活躍

3、要使學(xué)生積極參與到課堂中來

4、要使個別學(xué)生得到照顧

上好課的基本要有：

1、教學(xué)目標(biāo)明確

2、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

4、教學(xué)方法適當(dāng)

5、講究教學(xué)藝術(shù)

6、板書有序

7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

二十八、***作業(yè)的布置與反饋

作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的各種類型練習(xí)。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，作用都在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對教材的理解和鞏固，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能、技巧。通過作業(yè)的布置、檢查和批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識或技能方面的缺陷并加以糾正，同時對學(xué)生的作業(yè)完成情況作出評價并提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議。

1、作業(yè)的形式

第一 閱讀作業(yè)

第二 口頭作業(yè)

第三 書面作業(yè)

第四 實踐作業(yè)

2、布置作業(yè)的要求

a、作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

B、考慮不同學(xué)生的能力需求 C、分量適宜、難度適度

D、作業(yè)形式多樣，具有多選性 E、要求明確，規(guī)定按時完成作業(yè) F、作業(yè)反饋清晰、及時

G、作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用

H、應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生獨立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素

I、盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)的社會生活中的實際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實際

二十九、現(xiàn)代教育評價***

教育評價是根據(jù)一定得教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。

教育評價的功能主要有導(dǎo)向功能、鑒定功能、改進(jìn)功能、激勵功能、管理功能和研究功能。其中，改進(jìn)功能是教育評價的主要功能

理念：發(fā)展性評價和激勵性評價

三

十、發(fā)展性教學(xué)評價的特征

1、已被評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)

2、對被評價者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價者的后繼發(fā)展

3、注重過程評價

4、關(guān)注個體差異

5、強(qiáng)調(diào)評價主體多元化

三

十一、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成

知：即品德認(rèn)識，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ) 情：即品德情感，是學(xué)生品德行為的內(nèi)部動力 意：即品德意志，是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量 行：即品德行為，是衡量品德水平的重要標(biāo)志。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

三

十二、常用的德育方法

1、說理教育法

2、榜樣示范法

3、陶冶教育法

4、實際鍛煉法

5、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

6、品德評價法

7、角色扮演法

8、合作學(xué)習(xí)法 三

十三、我國中小學(xué)生主要的德育原則

1、導(dǎo)向性原則

2、疏導(dǎo)原則

3、因材施教原則

4、知行統(tǒng)一原則

5、集體教育和個別教育相結(jié)合原則

6、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

7、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

8、依靠積極因素，克服消極因素的原則

三

十四、班集體的特征

（一）明確的共同目標(biāo)

（二）一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

（三）共同的生活準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度

（四）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

（五）寬松的個性發(fā)展空間

三

十五、班集體的形成和培養(yǎng)

（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

（二）建立班集體的核心隊伍

（三）建立班集體的正常秩序

（四）組織形式多樣的教育活動

（五）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

三

十六、班主任工作計劃和總結(jié)

工作計劃：一般分為 學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃

學(xué)期計劃比較完整，三大部分，1、基本情況

2、班級工作的內(nèi)容、要求和措施

3、本學(xué)期中主要活動與安排

工作總結(jié)：是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的估計。

一般分兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期末進(jìn)行。做好總結(jié)應(yīng)注意兩點：平時注意對班主任工作資料的積累；注意做階段小結(jié)

三

十七、課外、校外教育的主要要求

（一）要有明確的目的

（二）活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力

（三）發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合

（四）要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，符合學(xué)生的年齡特征 三

十八、選擇研究課題

選題是指經(jīng)過選擇來確定所要研究的問題，包括提出問題和確定問題。一個好的研究課題必須具有一下特點

1、選題必須有價值

2、選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性

3、選題必須明確具體

4、選題必須新穎，有獨創(chuàng)性

5、選題必須有可行性

在確定研究課題的同時，還要確定研究的基本方法，如是定性研究還是定量研究，是思辨研究還是實證性研究，是描述性研究還是探究性研究等。

三

十九、撰寫研究報告

研究論文是對某一問題進(jìn)行探討、研究后寫出的具有自己獨到見解的研究文章，是研究成果的書面表達(dá)形式。人們通常把表達(dá)科學(xué)研究成果的學(xué)術(shù)性文章稱為研究論文。它可以是描述某項科研課題進(jìn)展的研究報告，也可以是就某一問題進(jìn)行探討、分析的學(xué)術(shù)論文。

可分為兩大類：一類是實證性的研究報告，其主要形式有實驗報告、調(diào)查報告、觀察報告等；另一類是理論性的學(xué)術(shù)論文，常見的形式有案例、綜述、述評、理論性的論文等。學(xué)術(shù)論文的寫作采用議論文的形式

四

十、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué) 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象又稱心理活動。

認(rèn)知過程---感覺 知覺 思維 想象 記憶

心理過程

情緒情感過程---情緒 情感

注意 心理現(xiàn)象

意志過程---意志行動的心理過程

個性心理

個性心理傾向性---需要 動機(jī) 信念

理想 價值觀 世界觀

個性心理特征----能力 性格 氣質(zhì)

四

十一、個性心理 是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特征的綜合，是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。

由于每個人的遺傳素質(zhì)、所處社會環(huán)境不同，形成了人的個性心理的差異。主要表現(xiàn)在個性心理傾向性和個性心理特征兩方面

1、個性心理：個性心理傾向性不盡一致，如有的人在物質(zhì)方面追求強(qiáng)烈，有的人更注重精神與成就的需要等。

2、個性心理特征：能力有一般能力和特殊能力之分，氣質(zhì)有好動和喜靜、暴躁與溫和之別，性格有自信與自卑之差等。四

十二、注意規(guī)律在教學(xué)中的運用

（一）運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)------消除無用的，利用有用的

（二）運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)-----明確學(xué)習(xí)目的，合理組織教學(xué)活動

（三）運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)---注意有意后注意

四

十三、記憶的概念 記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。

四

十四、記憶的品質(zhì)

1、記憶的敏捷性----這是記憶的速度和效率特征—較短時間記住較多內(nèi)容

2、記憶的持久性----這是記憶的保持特征—知識經(jīng)驗長時間保持，終身不忘

3、記憶的準(zhǔn)確性----這是記憶的正確和精確特征—沒有歪曲、遺漏、增補等

4、記憶的準(zhǔn)備性----這是記憶的提取和應(yīng)用特征---及時、迅速、靈活提取

四

十五、防止遺忘的方法—復(fù)習(xí)

1、及時復(fù)習(xí)

2、合理分配復(fù)習(xí)時間

3、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

4、復(fù)習(xí)方法多樣化

5、運用多種感官參與復(fù)習(xí)

6、嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合

7、掌握復(fù)習(xí)的量

四

十六、提高記憶效果的方法（運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持）

（一）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

（二）理解學(xué)習(xí)材料的意義

（三）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解(四)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

（五）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

（六）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

四

十七、中小學(xué)情緒情感的發(fā)展

（一）培養(yǎng)無產(chǎn)階級的人生觀和價值觀

（二）通過多種途徑，豐富學(xué)生的情感體驗

（三）培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，學(xué)會自我欣賞與自我接納(四)提高情商水平，建立良好人際關(guān)系，寬以待人

（五）有針對性進(jìn)行不良情緒情感的調(diào)適 四

十八、意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)

品質(zhì)： 意志的自覺性----相反的是受暗示性（盲從）和獨斷性

意志的果斷性---相反的是優(yōu)柔寡斷和草率決定 意志的自制性－相反的是任性和怯弱 意志的堅韌性－相反的是動搖性和執(zhí)拗

培養(yǎng)：1 加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀

組織實踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗 3 根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施 4 加強(qiáng)自我鍛煉，從點滴小事做起

四

十九、馬斯洛的需要層次理論

生理需要

安全需要

歸屬于愛的需要

尊重需要-------缺失需要

求知需要

審美需要

自我實現(xiàn)需要---------------------成長需要

五

十、能力與知識、技能的關(guān)系

* 聯(lián)系

1、能力是掌握知識與技能的前提

2、能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的

區(qū)別

1、知識是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié)，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括

2、在一個人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定限度的

3、知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力并不一定高。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力

五

十一、卡特爾的智力形態(tài)論

美國心理學(xué)家 卡特爾 將人的智力分成 流體智力 和晶體智力 流體智力 ：是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。

晶體智力：是一個人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的

流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲后隨著年齡的增長而降低。而晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨年齡增長而升高。流體智力屬于人類的基本功，受教育文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為不同文化背景者智力比較的基礎(chǔ)。五

十二、加德納的多元智力理論

多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。

1、言語智力

2、邏輯—數(shù)學(xué)智力

3、視覺—空間智力

4、音樂智力

5、運動智力

6、人際智力

7、自知智力

對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響：

（1）積極樂觀的學(xué)生觀—我們應(yīng)對所有學(xué)生都抱有熱切的成長希望，充分尊重

每一個學(xué)生的智力特點，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把學(xué)生分成三六九等

（2）科學(xué)的智力觀-------我們必須認(rèn)識到學(xué)生的智力的多樣性、廣泛性和差異

性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位

（3）因材施教的教學(xué)觀----教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點進(jìn)行教學(xué)，要善于針對

不同智力特點的學(xué)生，尤其要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢勢力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

（4）多樣化的人才觀和成才觀----每個學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢

智力得到了合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的

五

十三、氣質(zhì)：是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動

力特點

氣質(zhì)和性格的關(guān)系：（1）聯(lián)系 a氣質(zhì)和性格都屬于穩(wěn)定的人格特征

b氣質(zhì)和性格相互滲透，彼此制約，二者相互影響。第一是氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度和行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式。另外，氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展，以及形成的速度。第二，性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使他服從于生活實踐的要求。

（2）區(qū)別 a氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大

B氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)

C氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。D氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。性格表現(xiàn)了一個人的品德，具有道德評價含義，有優(yōu)劣之分

五

十四、社會知覺 是個人對人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)、意向等作出推測與判斷的過程 五

十五、人格理論—類型理論

1、氣質(zhì)類型說

高級神經(jīng)活動類型

高級神經(jīng)活動過程

氣質(zhì)類型 不可遏制型

強(qiáng)、不平衡

膽汁質(zhì) 活潑型

強(qiáng)、平衡、靈活

多血質(zhì) 安靜型

強(qiáng)、平衡、不靈活

粘液質(zhì) 抑制型

弱

抑郁型

膽汁質(zhì)：精力旺盛、粗枝大葉、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事

對策：教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、用于進(jìn)取的個性品質(zhì)

多血質(zhì)：反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定

對策：教師應(yīng)采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴(yán)厲批評。鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機(jī)會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點

粘液質(zhì)：穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。對策：教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和作出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強(qiáng)的優(yōu)點

抑郁質(zhì)：敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯弱、孤獨、行動緩慢為特征 對策：教師應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交際、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點

2、內(nèi)—外向人格

瑞士

榮格

五

十六、學(xué)習(xí)策略的分類

（一）認(rèn)知策略

1、復(fù)述策略—短時記憶進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵

2、精加工策略 –a 記憶術(shù)

b做筆記

c提問d生成性學(xué)習(xí)

e運用背景知識，聯(lián)系客觀實際

3、組織策略---a歸類策略b綱要策略-主題綱要和符號綱要

（二）元認(rèn)知策略

1、元認(rèn)知—a元認(rèn)知知識b元認(rèn)知體驗c元認(rèn)知監(jiān)控

2、元認(rèn)知策略—a計劃策略b監(jiān)控策略c調(diào)節(jié)策略

（三）資源管理策略

1、時間管理策略

2、環(huán)境管理策略

3、努力管理策略

4、學(xué)業(yè)求助策略 五

十七、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境—a、創(chuàng)設(shè)寬松的物理環(huán)境

b、留給學(xué)生充分選擇的余地

2、注重創(chuàng)造性個性的塑造—a、保護(hù)好奇心

b、解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理 c鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神 d重視非邏輯思維能力

e為學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略---a、頭腦風(fēng)暴法b、直覺思維訓(xùn)練c、發(fā)散思維訓(xùn)練d、推測與假設(shè)訓(xùn)練e自我設(shè)計訓(xùn)練

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維措施—a、運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動

機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

b、培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合 c、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力

d、組織創(chuàng)造性的活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造力

五

十八、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量

2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

3、提供多種練習(xí)機(jī)會

4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

5、訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平

五

十九、品德發(fā)展的階段理論

（一）皮亞杰的道德發(fā)展階段論---10歲是兒童從他律向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺

1、自我中心階段（2-5歲）

2、權(quán)威階段

3、可逆性階段

4、公正階段

（二）科爾伯格的道德發(fā)展階段論—“道德兩難故事”-漢斯偷藥

1、前習(xí)俗水平------服從與懲罰的道德定向階段+相對功利的道德定向階段

2、習(xí)俗水平-----好孩子的道德定向階段+維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段

3、后習(xí)俗水平-----社會契約的道德定向階段+普遍原則的道德定向階段

六

十、影響課堂管理的因素***

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 –--教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)

注意創(chuàng)造課堂自由氣氛，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。

2、班級規(guī)模----班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

a、班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系

b、班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個別差異就越大 c、班級的大小也會影響交往模式

d、班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體

3、班級的性質(zhì)---不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級，而應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班集體的特點

4、對教師的期望---學(xué)生對教師的課堂行為會形成一定的期望，期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理，這種期望必然會影響教師的課堂管理。如果教師的實際行為與學(xué)生的期望不一致，學(xué)生就會不滿。

六

十一、課堂問題行為及其應(yīng)對

課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中作出的違反課堂規(guī)則，妨礙及破壞課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行的行為。

一般可以分為品行方面和人格方面。前者指的是那些直接指向環(huán)境和他人的不良行為，易被發(fā)現(xiàn)；后者是與學(xué)生的個性關(guān)聯(lián)在一起的不良行為，不易察覺。課堂行為具有普遍性，是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問題，處理不好，就會損害師生關(guān)系，破壞課堂氣氛，影響教學(xué)效果。

導(dǎo)致學(xué)生問題行為的原因概括起來有

1、學(xué)生的人格特點、生理因素、挫折經(jīng)歷

2、教師的教學(xué)技能、管理方式、威信

3、校內(nèi)外的環(huán)境，如大眾傳媒、家庭環(huán)境、課堂座位編排。

應(yīng)對：教師可采取

1、運用積極的言語和非言語手段調(diào)控

2、合理運用懲罰

3、進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，無論采用何種方法，都必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點是：積極關(guān)注、尊重、真誠和同感。

六

十二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

一是無心理疾病，二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài) 1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康作出了新的定義：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。

人的心理健康水平大致分為三個等級：

1、一般常態(tài)心理

2、輕度失調(diào)心理

3、嚴(yán)重病態(tài)心理

心理健康具有一下標(biāo)準(zhǔn) ：

1、自我意識正確

2、人際關(guān)系協(xié)調(diào)

3、性別角色分化

4、社會適應(yīng)良好

5、情緒積極穩(wěn)定

6、人格結(jié)構(gòu)完整 六

十三、新手型教師到專家型教師的成長

1、成長歷程：福勒和布朗

關(guān)注生存-----生存適應(yīng)性，“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯”

關(guān)注情境------如何教好每一堂課的內(nèi)容，“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時間”

關(guān)注學(xué)生------考慮學(xué)生的個別差異。根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一

2、成長途徑 成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。成長途徑有：a、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動—組織化和非組織化

b、開展微格教學(xué)—特點是訓(xùn)練單元小 c、進(jìn)行專門訓(xùn)練—有效結(jié)合自身

d、反思教學(xué)經(jīng)驗—選題+資料表征+假設(shè)情境+實施計劃

六

十四、教育媒介：指構(gòu)建于教育者和受教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和，包括教育內(nèi)容，教育方法與組織形式和教育手段等。

六

十五、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

（一）社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用

1、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)

3、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的

4、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的內(nèi)容的取舍

5、社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制

6、教育相對獨立與政治經(jīng)濟(jì)制度

7、（二）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（教育的政治功能）

1、教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才

2、教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度

3、教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

六

十六、教師的人格素養(yǎng)

教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系時的品質(zhì)等。教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展起著推動作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。它主要表現(xiàn)為：

1、積極樂觀的情緒

2、豁達(dá)開朗的心胸

3、堅忍不拔的毅力

4、廣泛的興趣

5、積極的創(chuàng)新品質(zhì)（創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力）六

十七、義務(wù)教育：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接收的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

六

十八、班集體的教育作用

1、有利于形成學(xué)生的群體意識

2、有利于培養(yǎng) 學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力

3、有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

六

十九、教師專業(yè)化的條件

精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識這兩方面的素養(yǎng)以及教師的教育專業(yè)素養(yǎng)和教師人格素養(yǎng)構(gòu)成了教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

1、具有先進(jìn)的教育理念

2、能恰當(dāng)?shù)剡\用教育學(xué)、心理學(xué)的基本概念、范疇、原理處理教育教學(xué)中的各種問題，能自覺、恰當(dāng)?shù)剡\用教育理論總結(jié)、概括自己的教育教學(xué)經(jīng)驗并使之升華，能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的教育思想和教學(xué)設(shè)想

3、教育能力素養(yǎng)主要指保證教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本操作能力

4、教育能力素養(yǎng)主要指教師運用一定餓的觀點方法，探索教育領(lǐng)域的規(guī)律和解決問題的能力

此外，敬業(yè)也是教師專門的教育素養(yǎng)的重要組成部分

七

十、選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)

1、教學(xué)目的和任務(wù)的要求

2、課程性質(zhì)和特點

3、學(xué)生年齡特征

4、教學(xué)時間、設(shè)備、條件

5、教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點

此外，教學(xué)方法的選擇與運用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。

七

十一、思維的概念：人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括、間接的反映。

七

十二、遺忘的規(guī)律

遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定程度就不再遺忘了。

七

十三、智力測驗及標(biāo)準(zhǔn)

（一）智力測驗 1905年

比納-西蒙智力量表

后來—韋氏智力量表

（二）標(biāo)準(zhǔn)

1、信度

2、效度

3、標(biāo)準(zhǔn)化（難度、區(qū)分度等）七

十四、奧蘇貝爾有意義接收學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。所謂非人為的聯(lián)系，是指內(nèi)在聯(lián)系而不是任意的聯(lián)想或聯(lián)系，指新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的觀念在某種合理的邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。所謂實質(zhì)性的聯(lián)系，是指表達(dá)的詞語雖然不同，但是卻是等值的，也就是說這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。

七

十五、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接收學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點

（1）接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點主要表現(xiàn)為以下兩個方面： 第一，接受學(xué)習(xí)最重大的意義在于，它可以使學(xué)生在相對短的時間內(nèi)掌握大量的、人們經(jīng)過漫長歲月發(fā)現(xiàn)和積累起來的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。

第二，接受學(xué)習(xí)是從書本中獲取間接經(jīng)驗、現(xiàn)成的知識，不重復(fù)知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程，因而在多數(shù)情況下接受學(xué)習(xí)對教育設(shè)備、設(shè)施的要求相對來說較低，因而經(jīng)濟(jì)易行。當(dāng)然，接受學(xué)習(xí)在利用現(xiàn)代化設(shè)備、設(shè)施的情況下，可以進(jìn)行得更為有效，并且這是一個發(fā)展趨向。

（2）接受學(xué)習(xí)也存在著一定的局限性： 第一，認(rèn)知發(fā)展處于具體運算階段的兒童，他們對新知識的學(xué)習(xí)依賴于自己的具體經(jīng)驗，因此接受學(xué)習(xí)受到很大的限制，只在一定范圍內(nèi)可行。第二，對于在認(rèn)知發(fā)展上已達(dá)到形式階段的學(xué)生來說，當(dāng)他們剛剛開始學(xué)習(xí)一新的學(xué)科或一個新的領(lǐng)域時，他們對新知識的學(xué)習(xí)仍然在一定程度上需要以自己的具體經(jīng)驗為依據(jù)，因此，僅靠接受學(xué)習(xí)是不夠的。

第三，接受學(xué)習(xí)雖然具有使學(xué)生高效地、系統(tǒng)地掌握現(xiàn)成知識的功能，但是在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法方面的作用明顯不如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點主要表現(xiàn)為以下四個方面：

第一，促進(jìn)智力發(fā)展。因為通過親自發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，可以使人按照促使信息更迅速地用于解決問題的方式去獲得信息。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有刺激學(xué)生―發(fā)現(xiàn)的興奮感‖的作用，它可以使學(xué)生體味到發(fā)現(xiàn)中的樂趣，享受某種愉快的感受，從而將外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)本身的興趣。

第三，有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式。這種發(fā)現(xiàn)方法和探究方式是解決各種問題以及將來進(jìn)行科學(xué)探索時所需要的，一經(jīng)掌握就具有遷移價值。第四，有助于保持記憶。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是使學(xué)生自身能夠發(fā)現(xiàn)知識、組織知識并活用知識的學(xué)習(xí)過程，通過這一過程而形成的記憶，就會因具有豐富的―再生力‖而長期保持下來。

（4）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)又具有其局限性。這主要表現(xiàn)為以下四個方面： 第一，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來掌握知識，效率很低。

第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的適用范圍有限，主要適用于理科教學(xué)。

第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)需要、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，并樹立有效的假設(shè)，若不具備這些條件，發(fā)現(xiàn)就會變成一種盲目的碰運氣式的發(fā)現(xiàn)，變成一種形式主 義。第四，就是極力提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的布魯納本人也承認(rèn)，一個人不可能只憑發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，正像一個發(fā)明家不是一天到晚都有發(fā)明創(chuàng)造一樣。

七

十六、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

核心：知識是在主客體相互作用的活動中建構(gòu)起來的

（一）建構(gòu)主義知識觀

a、課本知識只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是解釋現(xiàn)實的“模板”

b、不能把知識作為預(yù)先決定了的東西交給學(xué)生，不能用科學(xué)家、教師、課本的權(quán)威來壓制學(xué)生

c學(xué)生對知識的“接收”只能靠自己的建構(gòu)來完成。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

a、學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性

b、學(xué)習(xí)的社會互動性 c、學(xué)習(xí)的情境性

（三）建構(gòu)主義學(xué)生觀

a、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能

b、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己個性化、獨特的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。

（四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對當(dāng)前教育的啟示

1、建構(gòu)主義知識觀告訴我們，只是并不不是絕對的真理。故而，教師在尊重書本知識的同時，不能用知識的權(quán)威性來壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，敢于向知識質(zhì)疑、挑戰(zhàn)。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)；要運用合作學(xué)習(xí)等方式幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；注意理論聯(lián)系實際，在實踐活動中幫助學(xué)生合理運用和領(lǐng)會知識。

3、建構(gòu)主義學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。教師要對學(xué)生的先前知識有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正以往的概念。

七

十七、下位學(xué)習(xí)：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)識結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。