第一篇：非專業(yè)社如何解決音樂(lè)類圖書(shū)出版中的侵權(quán)問(wèn)題

非專業(yè)社如何解決音樂(lè)類圖書(shū)出版中的侵權(quán)問(wèn)題

近年來(lái)，許多非專業(yè)出版社開(kāi)始紛紛涉足音樂(lè)圖書(shū)出版。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，由于非專業(yè)出版社沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)編輯，導(dǎo)致圖書(shū)質(zhì)量不高，版權(quán)糾紛時(shí)常發(fā)生。

熱詞：非專業(yè)社 音樂(lè)類圖書(shū) 版權(quán)保護(hù) 版權(quán)糾紛

隨著生活品質(zhì)的提高和對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)提升的需求，近年來(lái)大眾音樂(lè)圖書(shū)市場(chǎng)成長(zhǎng)迅速。專業(yè)音樂(lè)出版社的圖書(shū)專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，與讀者距離較遠(yuǎn)，而市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)欣賞類和歌詞曲譜類圖書(shū)的大量需求，使得對(duì)市場(chǎng)把控力較強(qiáng)的非專業(yè)出版社開(kāi)始紛紛涉足音樂(lè)圖書(shū)出版。但同時(shí)也不得不注意到，由于非專業(yè)出版社沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)編輯，導(dǎo)致圖書(shū)質(zhì)量不高，版權(quán)糾紛時(shí)常發(fā)生。出版社要在編輯出版物時(shí)提早規(guī)避和解決可能出現(xiàn)的版權(quán)問(wèn)題，從客觀因素上的法規(guī)條款和主觀因素的編輯專業(yè)能力兩方面入手，提早防范，維護(hù)出版社的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

一、音樂(lè)類圖書(shū)侵權(quán)問(wèn)題中的客觀因素

（一）與音樂(lè)類圖書(shū)出版相關(guān)的法律條款

音樂(lè)著作權(quán)，是指音樂(lè)作品的創(chuàng)作者對(duì)其創(chuàng)作的作品依法享有的權(quán)利。主要包括音樂(lè)作品的表演權(quán)、復(fù)制權(quán)、廣播權(quán)、網(wǎng)絡(luò)傳輸權(quán)等財(cái)產(chǎn)權(quán)利和署名權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)等精神權(quán)利。

我國(guó)《著作權(quán)法》規(guī)定的音樂(lè)著作權(quán)保護(hù)期是指音樂(lè)作品的詞曲作者、改編、翻譯等創(chuàng)作者對(duì)其創(chuàng)作的音樂(lè)作品享有專屬權(quán)的保護(hù)期限。保護(hù)期截止于作者死亡后第50年的12月31日;合作作品截止于最后死亡的作者死后第50年的12月31日。過(guò)了保護(hù)期的音樂(lè)作品可以免費(fèi)使用，但作者的署名權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、修改權(quán)等人身權(quán)利永遠(yuǎn)受保護(hù)。

《著作權(quán)法》第十四條規(guī)定：匯編若干作品、作品的片段或者不構(gòu)成作品的數(shù)據(jù)或其他材料，對(duì)其內(nèi)容的選擇或者編排體現(xiàn)獨(dú)特性的作品，為匯編作品，其著作權(quán)由匯編人享有，但行使著作權(quán)時(shí)不得侵犯原作品的著作權(quán)。

《著作權(quán)法》第二十三條規(guī)定：為九年義務(wù)教育和國(guó)家教育規(guī)劃而編寫(xiě)出版的教科書(shū)，除作者事先聲明不許使用以外，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可在教科書(shū)中匯編已經(jīng)發(fā)表的音樂(lè)作品，但應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定支付報(bào)酬。

（二）音樂(lè)類圖書(shū)常見(jiàn)侵權(quán)糾紛的案例分析

音樂(lè)類圖書(shū)出版常見(jiàn)的問(wèn)題有以下三類，我們通過(guò)案例來(lái)了解一下。

1.使用音樂(lè)作品前需確認(rèn)是否進(jìn)入公版

《著作權(quán)法》規(guī)定，進(jìn)入公版的音樂(lè)作品是可以免費(fèi)使用的，所以這一免費(fèi)的蛋糕誰(shuí)都想啃一口，但殊不知，“免費(fèi)”使用也需謹(jǐn)慎。

[案例一]四川名歌《川江船夫號(hào)子》原是古老的民間音樂(lè)，應(yīng)早已進(jìn)入公有范疇，但由于該曲譜流傳廣泛，常被人改編，如陶鵬等人在20世紀(jì)50年代就將其曲調(diào)改編成一首男生小合唱《川江船夫號(hào)子》，并于1999年進(jìn)行了版權(quán)登記，同樣的歌名，相似的曲調(diào)，此《川江船夫號(hào)子》非彼《川江船夫號(hào)子》，所以在使用前還需要進(jìn)一步求證是否為改編的作品，區(qū)別對(duì)待才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

2.音樂(lè)作品的正確署名

這類糾紛在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)，由于它關(guān)乎作者的權(quán)益，一旦疏漏，必然導(dǎo)致權(quán)利糾紛。

[案例二]歌曲《瀏陽(yáng)河》，最早版本署名為“徐叔華編劇，唐璧光曲”。其后由于特殊歷史時(shí)期的問(wèn)題，自1957年后，該歌曲在出版物中的署名均為“湖南民歌”。1992年，作者函請(qǐng)湖南文化廳為其正名，確定《瀏陽(yáng)河》正確署名為“徐叔華作詞，唐璧光、朱立奇、齊芝田等集體編配原曲”。但此后的十幾年內(nèi)，仍有不少出版社將《瀏陽(yáng)河》署名為“湖南民歌”，為此作者也打了不少官司，讓出版社付出了工作疏漏的代價(jià)。

3.音樂(lè)類圖書(shū)中的編校錯(cuò)誤也不容忽視

[案例三]一位音樂(lè)教師曾向媒體告發(fā)吉林一家出版社，稱其出版的《中國(guó)音樂(lè)學(xué)院校外考級(jí)全國(guó)通用教材?美聲唱法》一書(shū)中存在歌詞錯(cuò)誤、隨意刪除、詞曲錯(cuò)位、標(biāo)記符號(hào)錯(cuò)誤等大量問(wèn)題。且不談從出版質(zhì)量上看該書(shū)肯定為不合格產(chǎn)品，就其“隨意刪除”這一項(xiàng)問(wèn)題，若著作權(quán)人追究起來(lái)，肯定會(huì)有侵權(quán)糾紛?！吨鳈?quán)法》中明文規(guī)定，無(wú)論著作權(quán)人生死與否，保護(hù)作品完整權(quán)都是不可侵犯的。

二、從主觀因素規(guī)避和處理音樂(lè)類圖書(shū)侵權(quán)問(wèn)題

談到如何規(guī)避和處理音樂(lè)類圖書(shū)的侵權(quán)問(wèn)題，筆者認(rèn)為歸根到底是主觀因素――圖書(shū)編寫(xiě)者和圖書(shū)編輯的主觀能動(dòng)作用。由于圖書(shū)出版必須經(jīng)過(guò)編輯把關(guān)，故重點(diǎn)談?wù)搱D書(shū)編輯的個(gè)人因素。同時(shí)要注意的是，我們提及的只是非專業(yè)出版社，它們專業(yè)人才比較缺乏，所以這些內(nèi)容才會(huì)具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）責(zé)任編輯需要根據(jù)圖書(shū)要求提升專業(yè)素養(yǎng)

非專業(yè)社的音樂(lè)類圖書(shū)編輯大多數(shù)人并不具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。照理說(shuō)“專業(yè)人做專業(yè)事”，但是由于出版社對(duì)編輯有考核要求，若出版社有較好的發(fā)行渠道，編輯不可能將前景好的圖書(shū)拒之門(mén)外。但為了避免不必要的糾紛，“非專業(yè)人做專業(yè)事”就應(yīng)該格外謹(jǐn)慎，在確保經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也一定要顧及編輯個(gè)人的聲譽(yù)以及出版單位的社會(huì)影響力。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)著作權(quán)中有關(guān)音樂(lè)作品的相關(guān)條款

作為非專業(yè)的音樂(lè)圖書(shū)編輯，在簽訂合同前一定要學(xué)習(xí)《著作權(quán)法》有關(guān)音樂(lè)的相關(guān)條款，掌握一定的音樂(lè)著作權(quán)知識(shí)。事先與圖書(shū)著作權(quán)人約定好出版要求，若是匯編類作品，提請(qǐng)作者在選取作品時(shí)一定要多方查驗(yàn)是否是公版作品，若是改編作品，還需要聯(lián)系該作品的著作權(quán)人征得許可。有必要在合同中簽訂“免責(zé)條款”，即“作品出版后發(fā)生侵權(quán)糾紛而給出版社造成損失的，應(yīng)由著作權(quán)人承擔(dān)一切后果”。

2.掌握必要的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)

編輯音樂(lè)類圖書(shū)，記譜法及相關(guān)理論知識(shí)不可不知。將復(fù)雜曲譜整理發(fā)表是一項(xiàng)精細(xì)的活兒，在審讀樂(lè)譜時(shí)要對(duì)內(nèi)容負(fù)責(zé)，認(rèn)真校對(duì)。如譜號(hào)、調(diào)號(hào)與拍號(hào)的使用，速度、力量與表情記號(hào)的準(zhǔn)確標(biāo)記及前后統(tǒng)一，音符的正誤、節(jié)拍的劃分、連線的畫(huà)法等是否合理，樂(lè)器彈奏的指法、弓法記號(hào)有無(wú)錯(cuò)誤等。有歌詞的曲譜還要認(rèn)真核對(duì)歌詞，多對(duì)比版本。由于網(wǎng)絡(luò)傳播中的隨意性，網(wǎng)絡(luò)上的歌詞往往有誤，建議編輯多對(duì)比查找或以專業(yè)社的權(quán)威版本圖書(shū)作為借鑒。切忌在未征得音樂(lè)作品著作權(quán)人許可的情況下隨意刪減內(nèi)容。

（二）責(zé)任編輯需要掌握的規(guī)避與處理糾紛的方法

1.圖書(shū)出版前如何規(guī)避侵權(quán)

曲譜類圖書(shū)大多為匯編，特別是民族樂(lè)器的改編作品和歌曲曲譜很多為新創(chuàng)作。出版社和作者由于精力和能力有限，不可能一一得到著作權(quán)人的授權(quán)，故可以委托專門(mén)機(jī)構(gòu)作為中介代為處理。中國(guó)音樂(lè)著作權(quán)協(xié)會(huì)是目前中國(guó)大陸唯一的音樂(lè)著作權(quán)集體管理組織，它由國(guó)家版權(quán)局和中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)共同發(fā)起成立，是專門(mén)維護(hù)作曲者、作詞者和其他音樂(lè)著作權(quán)人合法權(quán)益的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。它同時(shí)也為廣大音樂(lè)作品使用者提供許可服務(wù)。非專業(yè)社在出版含有大量曲譜的匯編音樂(lè)圖書(shū)時(shí)，可在圖書(shū)付印前向中國(guó)音樂(lè)著作權(quán)協(xié)會(huì)提交所使用音樂(lè)作品的目錄，該協(xié)會(huì)會(huì)從中梳理、確定屬于其協(xié)會(huì)管理的作品，通過(guò)審核后提交相關(guān)費(fèi)用，并發(fā)放音樂(lè)使用許可。對(duì)于有極少數(shù)不屬于協(xié)會(huì)管理范圍的音樂(lè)作品，而出版社和作者又一時(shí)無(wú)法聯(lián)系上著作權(quán)人的，有些出版單位的做法是在圖書(shū)的版權(quán)頁(yè)注上“聲明”，表明由于出版社無(wú)法聯(lián)系上作者，請(qǐng)作者見(jiàn)書(shū)后主動(dòng)與出版社聯(lián)系，并愿意支付使用作品的稿酬。筆者認(rèn)為此法亦可借鑒。還有些作者具有較高的專業(yè)水平，能夠?qū)υ髌愤M(jìn)行改編和重新編配，這樣出版的新作品的著作權(quán)屬于改編作者，這也在一定程度上可以規(guī)避侵權(quán)問(wèn)題。

2.出現(xiàn)侵權(quán)糾紛的處理

若由于音樂(lè)類圖書(shū)的出版侵犯了著作權(quán)人的權(quán)益，其實(shí)被侵權(quán)者往往會(huì)事先聯(lián)系出版社，提出抗議和有關(guān)訴求。對(duì)此，筆者認(rèn)為，作為出版社和相關(guān)的責(zé)任編輯最好不要推諉給作者或者不予理會(huì)，應(yīng)該確認(rèn)侵權(quán)的真實(shí)性，若情況屬實(shí)，應(yīng)主動(dòng)向被侵權(quán)者予以道歉，說(shuō)明工作的失誤，期望得到對(duì)方的諒解，達(dá)成和解，并及時(shí)在出版物中予以更正，不要將影響進(jìn)一步擴(kuò)大。實(shí)在是難以和解的也只能走訴訟程序，在此處不具體展開(kāi)。

無(wú)論是作者還是出版單位，都不愿意花大量的時(shí)間在打官司處理糾紛上。因此，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的非專業(yè)出版社，更要多學(xué)習(xí)《著作權(quán)法》及音樂(lè)著作權(quán)的有關(guān)條款，合理合法地使用音樂(lè)作品，遵守作者的著作權(quán)和相關(guān)權(quán)益。同時(shí)，為了不使出版社遭受經(jīng)濟(jì)以及名譽(yù)損失，音樂(lè)圖書(shū)編輯要更加專業(yè)和認(rèn)真地處理稿件，學(xué)會(huì)使用合理的規(guī)避手段，正確處理糾紛，讓出版社和著作權(quán)人達(dá)成雙贏。

（作者單位系湖北科學(xué)技術(shù)出版社）

第二篇：關(guān)于解決村社灌溉問(wèn)題的請(qǐng)示

某某鎮(zhèn)某某村

關(guān)于解決村社農(nóng)業(yè)灌溉問(wèn)題的請(qǐng)示

某某鎮(zhèn)人民政府：

某某鎮(zhèn)某某村村位于某縣天工運(yùn)河上游，距離江南新城13公里，全村幅員面積2.45平方公里，轄12個(gè)村民小組，村民共計(jì) 6541人，耕地面積3212畝，人均耕地0.5畝，土地肥沃，氣候溫和，全村農(nóng)業(yè)主要以蔬菜種植為主，但蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需灌溉水資源分布極為不均。原某某村1、2、3、4社因距離水源太遠(yuǎn)，灌溉水資源一直比較缺乏，成為了制約地區(qū)蔬菜種植的主要因素。另一方面，農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)滯后，遺留問(wèn)題較多。2006年某某村被確定為新農(nóng)村建設(shè)市級(jí)示范村，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的過(guò)程中，因設(shè)計(jì)不合理等原因致使原1、2、3、4社的農(nóng)田灌溉水利設(shè)施被破壞、廢棄或未能得到修復(fù)。這一問(wèn)題的存在降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，增加了農(nóng)民的勞動(dòng)量和蔬菜的種植成本，影響了農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，尤其是在干旱年份，將造成大面積的減產(chǎn)，直接影響著1200余人的生產(chǎn)生活。為盡快解決制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的灌溉水問(wèn)題，推進(jìn)這些地區(qū)的農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)，我村計(jì)劃修建和修復(fù)原某某村1、2、3、4社的引水渠和蓄水池，請(qǐng)示某某鎮(zhèn)人民政府予以幫助和解決！

妥否，請(qǐng)批示?。ù隧?yè)無(wú)正文）

某某鎮(zhèn)某某村村民委員會(huì) 二〇一一年一月十四日

第三篇：培訓(xùn)中要解決的主要問(wèn)題

培訓(xùn)中要解決的主要問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、國(guó)培學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的理念及總體目標(biāo)；《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想及進(jìn)程；《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀；初中數(shù)學(xué)分學(xué)段目標(biāo)及內(nèi)容主線的分析；初中數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)；初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率；初中數(shù)學(xué)圖形與幾何；教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)；教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行；微型師德案例。

二、國(guó)培的收獲

通過(guò)國(guó)培十個(gè)科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)的各種理念，觀點(diǎn)都有了重新的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)能力，增強(qiáng)了個(gè)人素質(zhì)，從而運(yùn)用新的教學(xué)理念，融會(huì)貫通，提高自己的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和切身體會(huì)，對(duì)比和反思自己的教學(xué)方法和方式，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，挖掘自己的潛力，完善和靈活發(fā)展自己的教學(xué)綜合能力，做一個(gè)具有先進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法靈活多變、能不斷適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教師。

三、國(guó)培中要解決的主要問(wèn)題

1、如何導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生，緊緊抓住課堂，成功教學(xué)的第一步；

2、教學(xué)過(guò)程中如何有條理的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)——使學(xué)生掌握知識(shí)的精華，教學(xué)的核心內(nèi)容；

3、如何使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系——學(xué)以致用：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，教學(xué)的最高追求；

4、怎樣在課堂使用合理的教學(xué)方式與方法----架起教與學(xué)的橋梁。

四、問(wèn)題生成過(guò)程反思、原因分析及本次解決問(wèn)題思路

1、課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶；學(xué)生反映不強(qiáng)烈；課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)精打采，不能跟上思路，不能更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生知識(shí)掌握不好，成績(jī)不太理想。

2、原因：沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課的創(chuàng)設(shè)情境沒(méi)有吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生沒(méi)有真正參與課堂，缺乏有效的師生互動(dòng)。

3、嘗試：課前針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)趣味的創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)；對(duì)于無(wú)法解決的情況不要急于求成，層次分布講解，逐步深入。

4、講解知識(shí)要循序漸進(jìn)，不急于求成和一步到位，注意學(xué)生個(gè)體的差異，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)豐富自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法。

五、此次問(wèn)題解決的預(yù)期目標(biāo)

1、能利用生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入課題。

2、能有條理而又利用通俗的語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣的突出課題的重、難點(diǎn)。

3、通過(guò)生動(dòng)而富有情趣的課堂教學(xué)，使學(xué)生全心投入課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

六、預(yù)設(shè)性解決方案

一、通過(guò)聽(tīng)名師的課、積極參加校本教研、鉆研教材教法，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合教學(xué)能力。

（一）聽(tīng)名師授課，能讓我從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。為什么要這樣講，怎樣講，才能使課堂生動(dòng)、具體、通俗易懂，更能顯現(xiàn)出知識(shí)的條理性。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，值得我去推敲、去反思。

（二）鉆研教材，才能吃透教材，才能弄清一冊(cè)、一章、一節(jié)在本學(xué)科中的低位、作用及和其他部分的關(guān)系，才能更具體地搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的內(nèi)容和要求，明確教材核心內(nèi)容并鉆研透，不僅懂得，而且融會(huì)貫通，只有先做到深入，然后才能淺出。只有熟透教材，才能抓準(zhǔn)重、難點(diǎn)，才有可能解決重難點(diǎn)，特別是學(xué)生對(duì)教材中難以理解的問(wèn)題。只有這樣，進(jìn)行有的放失的教學(xué)。

二、精心備課；做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)；改進(jìn)教學(xué)教法；注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課后作業(yè)反饋；按時(shí)寫(xiě)教學(xué)心得和教學(xué)反思。具體做法：

（一）精心備課，是上好一堂課的前提。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著授課者備課的心血。備課作為課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是提高自我知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。教師的備課過(guò)程同時(shí)也是把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。作為教師，都具備一定的專業(yè)文化水平，都或高或低的具備一定的教學(xué)能力，但這只是上好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿意的。

（二）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞“正確理解教材；實(shí)證的分析學(xué)生；清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)；以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”來(lái)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)做到：脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”；目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”；立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”；方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”；練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此在教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（三）改進(jìn)教學(xué)教法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)反饋，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心，并使學(xué)生能夠不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

（四）教學(xué)反饋主要來(lái)自于學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)。因此，課堂練習(xí)和課后作業(yè)必須精心設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮它們的最大用處。學(xué)生作業(yè)的布置與批改要兼顧：一是作業(yè)分層次，讓學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利；二是注重作業(yè)訓(xùn)練的面和量，注重作業(yè)訓(xùn)練的梯度；三是作業(yè)注重實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性；四是能夠讓學(xué)生當(dāng)堂完成書(shū)面練習(xí)，讓學(xué)生自習(xí)和課外活動(dòng)的時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（五）課后及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)心得和教學(xué)反思，記錄教學(xué)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題及采取改進(jìn)辦法。通過(guò)教學(xué)心得和教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)和改變自己；培養(yǎng)良好思維模式；提升解決問(wèn)題能力；掌握一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己能更快的提高和成長(zhǎng)。

（六）積極參加學(xué)校及教育主管部門(mén)組織的各級(jí)各類培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)綜合能力。

教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些數(shù)學(xué)教學(xué)用具；嘗試做一些社會(huì)調(diào)查，研究生活中與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的一些問(wèn)題；，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、文字表達(dá)能力和邏輯思維能力。關(guān)注數(shù)學(xué)專業(yè)的一些相關(guān)教研活動(dòng)和培訓(xùn)，充分利用每一次能提高自身能力的機(jī)會(huì)。積極參與校本教研，不斷提高自己的教學(xué)綜合能力。

通過(guò)國(guó)培的學(xué)習(xí)，提高了我的教育教學(xué)水平，它讓我在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長(zhǎng)。它讓我增長(zhǎng)了知識(shí)，增添了快樂(lè)，增強(qiáng)了自信。對(duì)心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變，使我感覺(jué)到幸福而充實(shí)。我會(huì)把這些理念和知識(shí)與可愛(ài)的學(xué)生們一起分享。

第四篇：培訓(xùn)中要解決的主要問(wèn)題

培訓(xùn)中要解決的主要問(wèn)題

祁縣古縣中學(xué)

郭紹旺

通過(guò)這次繼續(xù)教育培訓(xùn)，我感受頗多，下面談自己的一點(diǎn)體會(huì)。在本次培訓(xùn)中的問(wèn)題聚焦有： 首先，我們以新課程教學(xué)設(shè)計(jì)為培訓(xùn)內(nèi)容，把目標(biāo)定位在轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，變革教學(xué)設(shè)計(jì)行為，以適應(yīng)新課程課堂教學(xué)的需要。通過(guò)對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源選用、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的整合。

一、提交問(wèn)題。根據(jù)要求提交教學(xué)設(shè)計(jì)方面的困難、疑惑和需要解決的問(wèn)題等。

二、接受指導(dǎo)，“初設(shè)計(jì)”。首先，教師在專題輔導(dǎo)講座和教學(xué)案例學(xué)習(xí)中，與培訓(xùn)者對(duì)話（現(xiàn)場(chǎng)交流，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)）、與文本對(duì)話（讀書(shū)筆記，問(wèn)題思考），接受教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。然后，教師根據(jù)培訓(xùn)方案的要求，進(jìn)行一個(gè)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、模擬教學(xué)，“再設(shè)計(jì)”。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)付諸“實(shí)踐”（模擬教學(xué)，即“無(wú)生上課”），在聽(tīng)取培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)伙伴的建議及自主反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“再設(shè)計(jì)”。

四、參與診斷。參訓(xùn)教師以模擬教學(xué)的“學(xué)生”身份，參與學(xué)習(xí)伙伴的模擬教學(xué)；同時(shí)，也以一名觀察者的角色，記錄所經(jīng)歷的教學(xué)“實(shí)踐”，進(jìn)行“實(shí)踐”的分析、診斷活動(dòng)。

五、行動(dòng)研究，“三設(shè)計(jì)”。參訓(xùn)教師閱讀自己的模擬教學(xué)文本實(shí)錄，或觀看自己的模擬教學(xué)視頻錄像，并結(jié)合此前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與培訓(xùn)者對(duì)話、與學(xué)習(xí)伙伴交流，實(shí)現(xiàn)自我的深度反思，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

在本次培訓(xùn)中要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是：如何讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)？讓不同程度的學(xué)生都有所提高。

其次，在本次培訓(xùn)中須突破的難點(diǎn)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。如何讓學(xué)生把學(xué)的的知識(shí)靈活應(yīng)用，舉一反三，解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。

一、在本次培訓(xùn)中預(yù)期目標(biāo)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，要鼓勵(lì)自己“學(xué)無(wú)止境”。要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。

二、在本次培訓(xùn)中預(yù)期目標(biāo)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，要鼓勵(lì)自己“學(xué)無(wú)止境”。要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。

三、在本次培訓(xùn)中解決路徑：

1、端正教師工作態(tài)度。

2、時(shí)刻做好學(xué)生的思想工作。

3、向時(shí)間要效率。向課上40分鐘要效率，加大課常訓(xùn)練節(jié)奏，加強(qiáng)課上練習(xí)密度，讓課上的每一秒鐘都不虛度。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作。首先是教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管，讓學(xué)生有一良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，齊頭并進(jìn)，不讓任何一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)偏科厭學(xué)現(xiàn)象。

5、抓好基礎(chǔ)，師生都要做到日日清，周周清，使學(xué)生不欠帳。每天學(xué)的當(dāng)天必須會(huì)，每周需要完成的本周必須完成，每單元會(huì)的必須過(guò)關(guān)。

第三、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬教學(xué)、研討交流、診斷反思為主要行動(dòng)研究方式，立足于“做”，指歸于“變”，較為有效地促進(jìn)了參訓(xùn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的改善和提升。

第五篇：如何解決拋光中出現(xiàn)的問(wèn)題

如何解決拋光中出現(xiàn)的問(wèn)題

發(fā)布時(shí)間：2009-12-10閱讀：497次

拋光中遇到的最大問(wèn)題就時(shí)“拋光過(guò)度”，拋光過(guò)度是指拋光時(shí)間越長(zhǎng)，模具表面品質(zhì)越差。發(fā)生拋光過(guò)度時(shí)有兩種現(xiàn)象，即“橘皮”和“微坑”。拋光過(guò)度多發(fā)生于機(jī)械拋光。

“橘皮”

不規(guī)則、粗糙的表面被稱為“橘皮”，產(chǎn)生“橘皮”有許多不同的原因。最常用的原因是由于模具表面過(guò)熱或滲碳過(guò)度，加上拋光壓力過(guò)大及拋光時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，較硬的鋼材能承受較大的拋光壓力，較軟的鋼材容易發(fā)生拋光過(guò)度，研究證明產(chǎn)生拋光過(guò)度的時(shí)間因材料不同而有所不同。

發(fā)現(xiàn)表面品質(zhì)不好，許多人就會(huì)增加拋光壓力，并延長(zhǎng)拋光時(shí)間。這種做法往往使表面品質(zhì)變得更差。

可采用下列一種方法來(lái)補(bǔ)救：

方法2：以低于回火溫度25℃的溫度進(jìn)行應(yīng)力消除，在拋光前使用最幼細(xì)的砂號(hào)進(jìn)行研磨直至達(dá)到滿意效果，最后以稍低的壓力進(jìn)行拋光

若效果仍不滿意，必須將模具的硬度提高，以下是幾種方法的提示：

1.采用氮化或滲碳的方法提高鋼材的表面硬度

2.采用熱處理技術(shù)提高鋼材的整體硬度

“微坑”

“微坑”或“針孔”的形成是由于鋼材種的非金屬夾雜物（雜質(zhì)），通常是硬而脆的氧化物；在拋光過(guò)程中從鋼材表面被拉出，形成“微坑”或“針孔”。主要影響因素如下：

1.拋光壓力和拋光時(shí)間

2.鋼材的純凈度，特別是硬性?shī)A雜物（雜質(zhì)）的含量

3.拋光工具

4.研磨材料

產(chǎn)生微坑（針孔）的原因是由于鋼材基體與夾雜物（雜質(zhì)）的硬度不同。拋光時(shí)基體被研磨去除的速度比夾雜物大，倘若繼續(xù)拋光，夾雜物突出，最終會(huì)被拉出，留下微坑（針孔）。若鉆石膏的砂粒尺寸小于10μm和使用較軟的拋光工具時(shí)（如毛氈），最易出現(xiàn)微坑（針孔）。

減少出現(xiàn)微坑（針孔）的之一就是選用經(jīng)真空除氣處理或電渣重熔精煉（ESR）的高純凈度的模具鋼材。

若仍然出現(xiàn)微坑（針孔），可采用以下措施：

1.小心的將表面重新研磨，砂粒粒度比先前所使用的粒度略粗一級(jí)，采用軟質(zhì)及削銳的油石進(jìn)行最后步驟的研磨才再進(jìn)行拋光程式

2.當(dāng)砂粒尺寸小于10μm應(yīng)避免采用最軟的拋光程式

3.盡可能采用最短的拋光時(shí)間和最小的拋光壓力