第一篇：淺談小學一年級數學學習習慣的培養(yǎng)

淺談小學一年級數學學習習慣的培養(yǎng)

邛崍市大同九年制學校 鄭和

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小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。而小學一年級學生的學習習慣的培養(yǎng)更為關鍵。只要有了良好的學習習慣，學生才能提高學習效率，收到事辦功倍的效果；只要有了良好的學習習慣，學生才能獲得成功。良好的學習習慣將會使學生終身受益。在一年的小學一年級數學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我認為在教學實踐中主要應抓好以下幾點： 1.認真聽講的習慣。

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就表揚。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好些。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量創(chuàng)設生動形象的情境，充分利用教學掛圖或實物透影儀，盡量采用多種方法來吸引學生的注意力，采取多種游戲方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。2.積極思考的習慣。數學是“思維的體操”。如果不積極動腦就不可能學好數學。在教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。學生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。剛開始時，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。又比如我在進行10幾減9的減法時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3??千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒圓的學生，而那些沒有上過幼兒圓的學生則一無知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程`、計算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出的？你能當小老師說給其他同學聽嗎？這就使那些能說出答案的學生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不會計算的我則引導，同學們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。

3.大膽發(fā)言的習慣。

發(fā)言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性。但1節(jié)課要學生能發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“該到我了。”我向孩子們解釋，不可能全班的小朋友都來回答問題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。

4.養(yǎng)成作業(yè)認真的習慣。

作業(yè)是教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。

（1）認真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。

(2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數字清楚規(guī)范要求學生限時內完成作業(yè)。

（3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。

(4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后認真檢查，發(fā)現并改正錯誤。5．培養(yǎng)孩子在生活實踐中用數學的習慣。

許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那它就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，我就布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活。

總之，只有從一年級開始多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習的習慣培養(yǎng)，提高學生學習動力，持之以恒地堅持下去，才能培養(yǎng)出大批具有良好數學素質的有用人才。

第二篇：淺談一年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)

經驗、體會

淺談一年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)

東門小學楊菊紅

習慣，是一個人內在的極其重要的品質。一個人的成功更大程度上取決于他的習慣。如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松步入更高層次的學習，否則，不良的習慣將阻礙他們的發(fā)展。所以，古今中外的教育家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣”。而小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要時期,特別是小學一年級更是學生形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，作為我們教師應該把握好這個時機，努力培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，為他們今后的學習打下扎實的基礎。那么，如何培養(yǎng)一年級學生良好的學習習慣呢?

我認為，作為我們一年級的教師首先應該要以耐心、愛心、恒心、一顆包容的心來引導孩子逐步適應小學的學習生活。

因為孩子在入學之前，不論在幼兒園還是在家里，都是以游戲為主。而到了小學，開始過正規(guī)的學習生活了，這對他們來說，是一個飛躍。另外，在入學之前，家長和孩子的心情是既緊張又興奮，特別是對孩子來說，當他們第一次背上新書包來到學校時，精神肯定十分亢奮，心里也是萬分愉快的?？墒切碌膶W校生活開始了，他們對學校的要求、課堂的常規(guī)一下子又難以適應。比如上一節(jié)課要35分鐘，課上要集中注意力仔細看，認真聽，不能隨便說話、隨便動作，對所學的內容還要用小腦子牢牢記住。如果再加上老師一開始就板起臉，一副威嚴的樣子，勢必會給孩子造成很大的學習壓力，從而敬而遠之。因此，作為我們教師，一開始，對孩子的要求不能操之過急，對所教的內容不能操之過快，平時，要多與孩子拉近距離，主動地、親切地和每個學生交流，有時還要能容忍孩子一時的過失或缺點，相信孩子在你的循循善誘之下必能“親其師”、“信其道”，并能很快地、順利地過渡到小學的學習生活中來。

二、規(guī)范課堂常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。

1、培養(yǎng)學生課前準備的習慣

現在的孩子在家過著小皇帝的生活，幾個大人圍著一個小孩，常常是飯來張口，衣來伸手，生活的獨立性，自控性極差，而在學校里，往往會出現找不到學習用品，1

上課鈴聲響了還在自由說話，一派你行我素的景象。為此，在新學期開學的第一節(jié)課，我們就要向學生提出具體的要求，在課間休息做好下一節(jié)課的準備。要讓學生做好課前的準備工作，我認為要與班主任的要求達成一致，事先要向班主任了解她在訓練學生課前準備的一些做法。如開學的第一天，我班的班主任要求學生把書本、鉛筆盒放在課桌的右上角，而我覺得鉛筆盒放在桌子上學生一不小心就把它碰落在地上，容易分散學生的注意力，于是，我就和班主任協(xié)商課桌上就放一本書、一支筆、一塊橡皮，然后請班主任利用午會課時間訓練幾次，讓學生明白上什么課，準備什么書。當然，作為我們任課老師也要加于訓練和督促。如剛開始的時候教師提前幾分鐘進教室提醒學生做好準備工作，經過一段時間的訓練，當學生基本上能獨立準備學習用品后，每個小組推選一位平時做的得好的學生當組長來檢查，對做的好的學生獎勵一顆五角星，幾個星期以后，學生就會在一次次的督促和競爭中就會慢慢養(yǎng)成了做好課前準備的良好習慣。又如，針對學生課前鬧哄哄的狀況，我們可以利用班主任編成的一些順口溜，讓學生在預備鈴響了以后唱一唱。如：鈴聲響，進課堂，學習用品放放好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好!還可以讓學生做做手指游戲或手指操。“兩個拇指彎一彎，點點頭，兩個小指勾一勾，作朋友，兩個手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“畫橫、畫豎、畫三角，畫撇畫捺畫圓圈，左半圓，右半圓，合成一個大圓圈?！边@樣，讓學生在吟唱的過程中，不自不覺的安靜下來準備上課。

2、培養(yǎng)學生上課認真聽講的習慣

專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學的效果。因此，教師要想方設法培養(yǎng)學生認真聽講的學習習慣。我們每一位都希望學生在上課時能坐得住、坐得穩(wěn)，聚精會神聽老師講課、聽同學發(fā)言。然而，往往事與愿違，由于一年級學生年齡小，好動，有意注意保持時間短，35分鐘的一節(jié)課要他們自始自終全神貫注地聽講是比較困難的，也是不可能的。因此，一方面，我們教師在講課時盡量創(chuàng)設學生喜歡的情景來吸引學生的注意力，同時，盡力使教學形式多樣化、直觀化，盡量利用多媒體課件吸引學生的注意力，并采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。另一方面，對于一年級學生來說，他們的自我約束力還是比較差的，缺少一定的長效性，當他們長時間靜靜的坐著，很容易使注意力產生疲勞，這時的學生往往是被動地接受知識，聽課效率

大打折扣，因此，當課上到一半時，我們可以讓學生做做課間操，在位置里動動身體, 幫助學生消除疲勞感。例如，讓學生邊說邊做：向前伸伸手，向后仰仰頭，左右彎彎腰，然后坐坐好。還可以請課堂上表現好的學生當當小老師，學著他的樣子做一做。小老師說：請你跟伸伸手，學生說，我就跟你伸伸手，?通過這樣的活動，能讓學生的精神重新振作起來，思維重新活躍起來，注意力再次集中起來。在課堂上，我們不僅要讓學生做到認真聽老師講課，更要學會聽同學發(fā)言，懂得尊重別人，學會取長補短。而一年級的學生最大的弱點是以我為中心，一心想表現自己。當別人發(fā)言時，不懂得認真聽，當同學還沒說完，就搶著說，有的干脆各干各的，或與同學竊竊私語、或是隨心所欲翻番書、動動鉛筆、玩玩橡皮，或是無精打采趴在桌子上。這時，如果教師任其自由散漫，課堂的學習效率就會很低，這就需要我們教師及時引導學生傾聽?？梢宰尠l(fā)言的學生先停下來，然后說：比一比，誰聽得最認真，想一想，他的說法和自己一樣嗎？請你當當小老師作評價。有時，還可以有意識地讓個別學生復述剛才同學說的話，以次來督促其他同學認真聽講。此外，我們還可以通過評價激勵的手段來激發(fā)學生的成功感和滿足感。如，對于課上特別認真，仔細的學生教師要及時加于表揚和鼓勵，并通過在教室里建立星星榜，開展“群星閃耀”、比比誰的星星多等評比活動，使學生在相互學習，評比中漸漸養(yǎng)成良好的聽課習慣。

3、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣

一年級的學生口頭表達能力比較差，說話往往顛三倒四，表達不清，有的怕說錯說得很輕，因此教師要重視培養(yǎng)學生大膽、正確、流利、說完整話的習慣。首先，我們要注意培養(yǎng)學生大膽說話的能力，對積極舉手發(fā)言的同學，不管他講得對錯，都及時給予表揚，對課堂上經常舉手的學生獎勵一顆五角星，對于不會講而不舉手的學生就讓他們跟著老師或同學學著講，經過一段時間的訓練，學生就能踴躍發(fā)言了，接著在學生敢于發(fā)言的基礎上訓練學生能完整、有序的表達，一般要求學生先想后說，想好再說，并盡量做到語句完整、流暢。同時要求學生在自己試著說的時候要捂著嘴巴輕輕說，自己能聽見就行，在面向全班同學說時要聲音響亮、態(tài)度大方，口齒清楚，能讓每一個人聽見，而在同桌或小組討論時要放低聲音，不影響其他小組的學習。這樣，經過一次次的訓練，學生的口頭表達能力就會有很大的進步。

4、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣

認真書寫的習慣與學習態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習慣的養(yǎng)成對于學生良好的意志品質的培養(yǎng)也有著十分積極的意義，因此，從一年級開始我們就要抓好學生的寫字教學。首先，我們要給學生一定的示范和指導。因為小學生年齡小，模仿能力強，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業(yè)，包括握筆姿勢，坐的姿勢（手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌子一拳）都要教給學生，對學生有一個正確的示范要求，學生才能養(yǎng)成良好的書寫的習慣.其次，作業(yè)要適度。適量的作業(yè)能能取到復習鞏固的作用，反之會造成學生厭惡的情緒。所以，一是作業(yè)要少而精，二是作業(yè)要求要明確：簿本整潔、格式規(guī)范，書寫認真、字跡端正、準確率高，對好的作業(yè)定期進行展覽。由于低年級的學生特別在意老師的表揚和激勵，他們會始終堅持認認真真地寫，總之，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個長期的工作，要有計劃持之以恒的加于訓練和落實，在進行習慣培養(yǎng)的過程中，教師還要注意發(fā)揮榜樣的示范作用，一點一滴的引導，滿腔熱情的鼓勵，逐步鞏固已養(yǎng)成的良好的學習習慣，使得良好的學習習慣伴隨著他們一生的學習和生活。

最后，我想用一位名人的一句話與大家共勉：孩子的心是塊神奇的土地，播下思想的種子就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。只要我們勤奮、執(zhí)著、持之以恒地播灑學習品質的種子，相信命運總能為我們輝映出生命的光澤。

注：本文在2009年9月24日“一年級學習準備期數學課堂教學縣級研討活動”中作交流

第三篇：一年級學生數學學習習慣培養(yǎng)計劃

一年級學生數學學習習慣培養(yǎng)計劃

學生良好的數學學習習慣能促進思維的發(fā)展，有利于提高學生自學能力，這既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養(yǎng)成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。因此，培養(yǎng)小學生良好的數學學習習慣是我們每一位數學教師都應該盡到的重要責任。

(一)學生應具備的聽課習慣及其培養(yǎng)

一年級的學生，最大的特點就是天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動作較多。要想吸引學生認真聽講，光要求是不夠的，教師必須在課堂教學設計方面充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，養(yǎng)成良好的聽課習慣和思維品質，培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從以下幾個方面進行：

1．精彩引入

一節(jié)課能否讓學生產生學習的興趣，關鍵在于教師的課程引入做得是否精

彩，如果只是平淡地說今天要學什么知識，絕不會調動起學生學習的積極性。而如果能針對低年級學生還沉浸在童話世界里的特點，每次上新課，根據教材的內

容，自編一段故事或創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。

2．巧用多媒體

計算機作為一種輔助手段，越來越多的應用于教學當中。利用計算機可以將圖形、文字、聲音、動畫集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。利用多媒體課件進行課堂教學，而且圖文聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點，是實現學生獲取知識的途徑之一。

3．重視動手操作

錢學森教授認為，小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的。低年級的學生形象思維占主導地位，教師要根據低年級學生好奇好動的特點，在上課時重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。

4．設置游戲活動

心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發(fā)展階段的理論認為，小學低年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，“形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉變。“游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦??讓多種感官參與學習活動，創(chuàng)設最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣、優(yōu)良的心理素質，使智力和非智力心理因素協(xié)調發(fā)展起來。

(二)學生應具備的書寫習慣及其培養(yǎng)策略

小學階段正是培養(yǎng)學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。培養(yǎng)學生的書寫習慣可以從以下幾方面進行：

1．書寫習慣的培養(yǎng)應注意寫字姿勢的訓練

握筆和坐姿是否正確，既影響寫字的美觀和速度，又影響學生的視力和身體的正常發(fā)育。因此，在小學低年級中，教師要教會學生正確的執(zhí)筆方法，并隨時提醒學生寫字要做到“三個一”，即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿成水平狀態(tài)，兩足著地。教師應特別注意課堂上學生這些方面的狀態(tài)。

2．書寫習慣的培養(yǎng)離不開教師的示范作用

小學生善于模仿老師的一言一行，自然也會模仿老師的書寫。教師不規(guī)范的書寫會直接影響學生，而且會潛移默化地影響學生書寫的態(tài)度和學習的態(tài)度。這要求在書寫上，教師一定要先做示范，做表率，教會學生要一筆一劃的書寫，特

別是阿拉伯數字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。

3．注重書寫習慣培養(yǎng)中評價、激勵的帶動作用

在培養(yǎng)學生書寫習慣時，要注意通過開展多種形式的活動，引導學生在活動中感受書寫習慣的重要。如：可以讓學生堅持寫一日一句或寫小日記，甚至可以讓學生嘗試進行手抄報等活動或比賽，由教師評出書寫規(guī)范、漂亮的作品進行展示，并給予學生一定獎勵，使學生在活動中進行自我教育，相互學習，逐漸形成認真、規(guī)范書寫的好習慣。

4。培養(yǎng)學生的書寫習慣要持之以恒

任何一種習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要教師在長期的教學過程中，時刻嚴格要求學生寫好每一個字，逐步讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。當學生的書寫習慣出現問題時，教師應及時予以指出，從而把學生不良的書寫習慣及時改正。

總之，只要教師在學生書寫時從嚴要求，耐心指導，持之以恒，相信孩子們在書寫習慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進步。

(三)學生應具備的作業(yè)習慣及其培養(yǎng)

1．細處著眼，明確要求

做作業(yè)前要準備好一切學習用品，如書本、鉛筆、直尺等必要的工具。作業(yè)本封面上應寫明所在的年級和班級、學生姓名、學科種類等，在一年級時，這些工作可由家長幫助完成，之后逐步訓練，使學生能夠獨立完成這些工作。封面和封底都需保持清潔，最好包書殼。使學生可以從重視作業(yè)本進而重視作業(yè)的書寫。每次作業(yè)開始都要標清頁數及題號，每道習題要按課本順序書寫，以便學生在高年級更順利地進行作業(yè)自查。另外，涂改是在很多學生中存在的一種不良習慣，遇到書寫的錯誤，低年級用橡皮擦，到了高年級就改為修正液、糾正紙或是透明膠。有的孩子書寫本身并不是太差，而是希望達到“完美"，因此他們總是不停地邊寫邊擦，越想寫好越不如意。這種矛盾主要是學生視覺審美能力和手的模仿能力不協(xié)調時產生的?！安潦冒Y”帶來的是學習效率的下降，是自信心的匱乏。因此，教師應當對學生作業(yè)的涂改次數進行限定，入學之初可適當放寬，但當學

生適應了小學的學習生活后就應當嚴格要求，使其從小養(yǎng)成思考細致、下筆準確的好習慣。

2．樹立榜樣，啟發(fā)自覺

小學生及時完成作業(yè)的習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以樹立榜樣對學生習慣的養(yǎng)成有很大的促進作用?？梢栽诎嗌隙啾頁P一些上課認真、精神集中、作業(yè)工整的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。根據學生作業(yè)的書寫格式、整潔程度、認真狀況等，可采用打分或小圖章進行鼓勵。對學生作業(yè)每一點進步，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。要多給學生講一些名人持之以恒、勤奮好學、刻苦鉆研等方面的故事。使他們從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣，及時完成作業(yè)。

3．家長配合，幫管有方

(四)學生應具備的回答問題習慣及其培養(yǎng)

1．鼓勵學生積極思考大膽發(fā)言。一年級的孩子，學生往往由于害怕出錯而不敢發(fā)言。這就需要教師用親切、和藹的態(tài)度對學生進行鼓勵，有時也可以用煽動性的語言刺激學生的發(fā)言。如：“所有老師都說我們班學生是全年級最聰明的，為什么其他班還有人能回答出這個問題，而我們班沒有呢?誰敢試一試?相信我們班很多同學都能答對!”在這樣的刺激下，必然有愿意嘗試的學生。

2．規(guī)范回答問題的過程。在課堂上既要鼓勵學生“說”，又要讓學生做到“會說”，數學問題地回答，不能是亂無章、漫無目的的。要求學生在回答問題時，有一定的條理，用規(guī)范簡潔的語言陳述，努力做到有理有據。當然，在低年級中，完全達到老師的要求是很難的，這就需要教師在學生回答問題的過程中給予一定的引導和指正，幫助其形成良好的回答問題的習慣。

3．改“向師式”的發(fā)言方式為面向全體的發(fā)言方式。所謂“向師式”發(fā)言方式時止在學生回答問題時面對的對象只有老師一人，學生的答案是說給老師聽的，甚至很多學生回答問題的聲音只有老師能聽到，這種方式常是師生間一問一答的。真正的課堂發(fā)言應當是面向全體同學的，并且學生之間應當產生思想交流，從而最終達到學習知識的目的。這種方式下學生發(fā)言時，應聲音洪亮面向所有同學，并注重與同學之間的情感交流，包括眼神信息、體態(tài)語言的交流。發(fā)言的意見正確與否由同學判斷，而不只是由教師判斷或教師指定的學生判斷，當學生發(fā)言精彩時，應當讓其他同學用掌聲對其表示贊賞。要實現這樣發(fā)言方式，教師最好多站到學生中間去組織學生學習，真正成為學生學習的合作伙伴，盡量減少站在講臺進行那種居高臨下的訓導式講課形式。

4．在培養(yǎng)發(fā)言習慣過程中，我們要十分注重培養(yǎng)傾聽學生對發(fā)言學生的尊重態(tài)度。告訴學生發(fā)言時既要積極踴躍，又要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發(fā)言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此，在發(fā)言時，平時發(fā)言多的同學要把發(fā)言的機會讓給發(fā)言少的同學，讓學生有耐心聽完別人發(fā)言的習慣，做到尊重發(fā)言人。要有邊聽邊思考的習慣，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發(fā)言，在別人發(fā)言出錯時要給予理解和幫助。營造良好的發(fā)言氛圍才能讓更多的學生敢于表達自己的見解。

第四篇：小學數學學習習慣培養(yǎng)計劃

小學數學學習習慣培養(yǎng)計劃

根據數學學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，良好的數學學習習慣的培養(yǎng)主要包括以下內容：

一、常規(guī)的學習習慣。主要是指學習中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預習、復習方法的習慣。

會聽、看、想、說的習慣。只有一個善于表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發(fā)揮出自己的潛力。因此，“四會”中，會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進，促進孩子多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。孩子說的時候，要引導他說出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用準確的數學語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力。

認真聽“講”的習慣。這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

認真審題習慣。審題是正確解題的前提，養(yǎng)成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。具體做法有很多，如，父母先示范讀題方法，孩子邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。

認真計算的習慣。計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，家長要訓練孩子沉著、冷靜的學習態(tài)度。不管題目難易都要認真對待。對于孩子認真計算有進步的時候要給予鼓勵表揚，及時樹立自信心。

檢驗改錯的習慣。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發(fā)展性學習習慣。由此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟，養(yǎng)成檢驗的好習慣。平時家長應讓孩子對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，豐富孩子的知識，讓他們找到解決問題的途徑。孩子在回答問題時有錯誤，要給予糾正。每當作業(yè)本、測驗題發(fā)下來以后，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

認真完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動；強調獨立完成作業(yè)也是孩子養(yǎng)成良好習慣的好機會。

預習和復習的習慣。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習局面；同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養(yǎng)。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。而復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。

二、自信的學習習慣。

自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質，自信作為一種個性化的學習習慣，在個人的一生發(fā)展中起著不可替代的作用，透過自信的學習習慣培養(yǎng)過程能使孩子敢于對自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。在平時學習中教師要提倡孩子獨立鉆研，分析問題，解決問題，經常使用“我認為”、“我的想法是”、“再讓我來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養(yǎng)他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時在學習中也要善于聯(lián)想、想象，敢于假設，任何創(chuàng)造都離不開這種思維習慣，從小掌握這種方法終身受益。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數學素質的

小學數學學習習慣培養(yǎng)計劃

八 里 臺 第 四 小 學

李 軍 2012年5月10日

第五篇：小學數學學習習慣的培養(yǎng)

小學數學學習習慣的培養(yǎng)

良好的數學學習習慣能促進思維的發(fā)展，有利于提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養(yǎng)成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生影響。小學生良好數學學習習慣的培養(yǎng)應包括學校和家庭兩個方面的有機結合。下面我們來談一談作為任課教師應該從哪幾個方面著手。

一、課前預習及復習習慣

課前預習是指學生在新課前的一定時間里，先自己對我所要教學的知識內容進行學習，能提高學生學習新課的興趣，使學生掌握學習主動權，從而更好地理解和掌握新知識，既是學好新課、取得高效的學習成果的基礎，也是培養(yǎng)自學能力的有效途徑。

在平時教學中，我根據教學內容和學生實際，加強預習指導。建立預習本。首先要求學生邊讀邊思，了解要學的是什么內容，與學過的什么知識有密切聯(lián)系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；把自己能解決的題寫在預習本上，把實在弄不懂的地方作上記號記錄在預習本上，這樣有助于學生更好的理解學習內容，更有針對性的聽講，學會學習。

復習是學習之母，做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。對四年級兒童，復習則以當天教的內容為主，家長可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當天的課堂學習知識告訴家長，適當背一些要記的知識。每個周末再進行一周回顧。

二、認真聽講、主動探究的習慣

認真聽講、主動探究，一是指課堂上集中精力，聚精會神地傾聽老師的點撥、引導，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，結合自己預習中遇到的難點，開動腦筋，積極主動地去獲取知識，弄清知識的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。認真聽講、主動探究有利于師生互動、生生互動，能充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，創(chuàng)造互幫互學、比學趕超的學習氛圍，增強課堂教學效果，提高教學質量。

三、會聽、看、想、說的習慣

只有一個善于表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發(fā)揮出自己的潛力。因此，“四會”中會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進，促進孩子多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。孩子說的時候，要引導他說出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用準確的數學語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力。

四、獨立作業(yè)習慣

獨立作業(yè)是指學生獨自完成我根據教學內容精心布置的練習。作業(yè)是吸收和消化知識、應用知識的重要手段，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段，是教學的延續(xù)，能發(fā)展學生的思維能力，有利于學生形成熟練的技能技巧。學生作業(yè)時，往往提筆就做，不認真讀題、審題，不認真去分析數量關系，對解題思路模棱兩可，導致了題目稍有變形、引申或綜合就錯誤百出。因此，平時應要學生獨立思考，獨立操作，實在不能解決再和他人展開討論，打開解題思路；告訴學生不能偷看或抄襲他人作業(yè)，不能有依賴思想，使學生充分認識到獨立完成作業(yè)的重要性與必要性，從思想上端正作業(yè)態(tài)度，還應幫助學生養(yǎng)成下列作業(yè)習慣。

1、規(guī)范書寫的習慣

書寫是 學習不可缺少的重要內容，不僅能體現學生對待學業(yè)的態(tài)度，而且直接影響學生的學習成績。學生作業(yè)中出現的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫不規(guī)范、不清潔或不工整造成的。數字一定要寫好，不能隨筆帶，否則，就會使 “了”和“3”相混，“等號”和“2”，“小數點”和“1”相混等；要教學生正確使用橡皮，不要一擦了就馬上寫在上面，弄得一塌糊涂；要講究書寫格式，千萬不能讓上行分母與下行分子相混，不能讓豎式中上步結果的位與下步結果的位相混等。這樣讓學生養(yǎng)成了認真書寫的良好習慣，使學生的書寫規(guī)范、清潔、工整，才能減少學生作業(yè)中不必要的錯誤，提高數學成績。

2、認真審題的習慣

審題就是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心、踏實的品質。對于計算題，要訓練學生具備冷靜的學習態(tài)度，不管題目是難還是易，都要認真對待，不得馬虎草率?？梢宰寣W生先讀題，看清運算符號，然后分析數據，看看有沒有簡便算法等。這樣有利于學生準確計算，加快計算速度，提高計算能力。對于文字題，首先要弄清要求的是和、是積、是差還是商，然后確定各個加數、各個因數、被減數和減數、被除數和除數分別是哪一個數，還是一個什么樣的算式，確定是否需要括號，再列式并檢查算式的正確性。對于應用題，要讓學生多讀幾遍題目，弄清已知條件和問題分別是什么，哪個條件或問題不理解，老師是如何分解的，從條件能得出什么，從問題能得出什么，條件和問題綜合起來又能得出什么。這樣長期堅持，才能使學生養(yǎng)成認真審題的習慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解應用題的能力。

3、及時完成作業(yè)的習慣

貪玩是小學生的天性。學生除了主要的學習活動以外，還要進行其他的一系列活動才能滿足心理和生理的需要；甚至把其他活動放在了首位，把學習拋到了九霄云外，導致忘記做作業(yè)或趕作業(yè)的現象發(fā)生。及時完成作業(yè)，有利于改掉學生作業(yè)拖拖拉拉的不良習慣，為學生的其他活動擠出時間。

五、課后讀書習慣

課后讀書，其實就是對剛學過的知識內容及時進行復習。課后讀書不僅能增強學生的數學意識，提高學生的感知能力，而且能促進思維的發(fā)展，加深理解，鞏固所學知識，達到系統(tǒng)掌握、靈活運用的目的。

習慣，它具有支配行為的力量，但習慣是人們在長期的實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。堅持示范誘導，抓好起始訓練；堅持嚴格要求下的反復訓練，循循善誘。尤其要注意挖掘數學教材中的因素，根據內容，根據自己實際，逐步培養(yǎng)，才能取得預想的結果。