第一篇：小學(xué)一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃

小學(xué)一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃

新學(xué)期開始，各種工作忙而有序地展開，而抓好班級(jí)德育工作，尤其是學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)更是重中之重。以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)德育工作為重點(diǎn)，緊緊圍繞著《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本校的實(shí)際，不斷改進(jìn)工作方法，提高學(xué)校工作實(shí)效。

總體目標(biāo)

小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要以整體德育工作地展開為依托，努力實(shí)施德育教育，繼續(xù)在突出重點(diǎn)，抓住實(shí)效，創(chuàng)出特色上做文章。結(jié)合實(shí)際，不斷提高班主任教師的自身素質(zhì)和管理水平；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)為重點(diǎn)。

具體工作安排及措施

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)高為師，德正是范。教師的行為舉止在學(xué)生中有很強(qiáng)的示范性，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師要做好帶頭示范工作，把各種制度落到師德評(píng)價(jià)尚，落實(shí)到日常教學(xué)工作中。

（二）常規(guī)工作

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，要做好常規(guī)工作從小事入手。

1.強(qiáng)化值周工作，完善工作細(xì)則。從細(xì)微處入手，強(qiáng)化管理，創(chuàng)建宜于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良好環(huán)境。人手一項(xiàng)事物，自愿報(bào)名，試用一周。一周后，生效實(shí)施。

2.利用班會(huì)、課前強(qiáng)化等途徑有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生自覺性比較差，需要班主任、任課老師協(xié)助培養(yǎng)良好習(xí)慣。

3.有意識(shí)地訓(xùn)練。良好的習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，學(xué)校的教育工作要有序的進(jìn)行，不可貪一時(shí)之快，急于求成對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有其負(fù)面影響?？梢悦刻炀鸵粋€(gè)或幾個(gè)行為展開有意識(shí)訓(xùn)練，隔天再?gòu)?qiáng)化。出進(jìn)校門排隊(duì)的習(xí)慣；上下樓梯靠右走的習(xí)慣；樓道內(nèi)兩人以上縱隊(duì)走的習(xí)慣；樓道內(nèi)不追逐的習(xí)慣

4.積極開展各種活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生的天性好動(dòng)，對(duì)新事物有濃厚的興趣，對(duì)道理的覺悟能力差，這就需要把各種習(xí)慣具體化，然后轉(zhuǎn)化為各種易于開展，又易于被學(xué)生接受的活動(dòng)，像拿出一天來作為學(xué)校無聲日、我是學(xué)校小主人、靠右行，懂規(guī)則、安全時(shí)刻在我心等活動(dòng)。

5.重視學(xué)校校園文化的間接教育作用。充分利用板報(bào)、宣傳畫、廣播等媒介，給學(xué)生以熏陶與教育。

6.鼓勵(lì)與批評(píng)雙結(jié)合。小學(xué)生雖然年齡小，但是有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？梢越M織各小組以小組為單位展開組與組之間的評(píng)比，然后細(xì)化到各人的評(píng)比。主要以鼓勵(lì)、教育為主，適當(dāng)?shù)匕才排u(píng)，批評(píng)時(shí)要讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，從心里知道自己做得不對(duì)，有改錯(cuò)的愿望。學(xué)生如有違反，第一次勒令寫檢查，張貼在班內(nèi)醒目位置。第2次違反，給予學(xué)生個(gè)人警告，給與黃卡一張，并收回一張綠卡。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛因斯坦有句名言：“一個(gè)人取得了成績(jī)，往往取決于性格上的偉大?！倍鴺?gòu)成我們性格的，正是日常生活中我們的一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成的越多，個(gè)人的能力就越強(qiáng)。就拿學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來說，一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。否則，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們還談不上有學(xué)習(xí)觀念，還不知道學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)自己意味著什么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)前的幼兒園生活，游戲玩樂；另一方面，剛過了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我覺得，我們一年級(jí)的教師要以愛心、恒心來引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，應(yīng)著重應(yīng)培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的好習(xí)慣。

一、首先養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣

剛上一年級(jí)的小朋友難免課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，４０分鐘的課堂對(duì)于他們來說一時(shí)很不習(xí)慣，所以做好小學(xué)生的常規(guī)，就顯得有些困難，怎樣才

能較好的解決這個(gè)問題呢？

第一，不要太早著急學(xué)習(xí)課程，要把常規(guī)放在首位。如果你不把常規(guī)搞好，小學(xué)生就會(huì)很不守紀(jì)律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀(jì)律搞好了，你才能正常上課，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。特別是開學(xué)的第一個(gè)月，重點(diǎn)放在搞好入學(xué)教育，做好常規(guī)訓(xùn)練尤為重要。

第二，某一項(xiàng)常規(guī)沒有做好，就要反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格把關(guān)，直到做好為止。例如：上課前的準(zhǔn)備工作未做好，就要節(jié)節(jié)課練習(xí)、堂堂課提醒；坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰(shuí)坐的最端正，夸夸他們，并在每節(jié)課上都反復(fù)練習(xí)，時(shí)間一久，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；個(gè)別同學(xué)如果管不住自己的手和口，也可以采用個(gè)別提醒，常抓不懈，比如我們班的張俊偉、喻熔，上課總是坐不住，小手老是不停地動(dòng)，我每天不知要提醒他們多少遍，現(xiàn)在終于有點(diǎn)成效了。

第三，讓他們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，以便集中他們的注意力。否則，有的同學(xué)小手又在亂動(dòng)，有的同桌又在竊竊私語(yǔ)，有的同學(xué)又在隨心所欲的看課本上與本節(jié)無關(guān)的內(nèi)容。

二、學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣

認(rèn)真傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，積極思考的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式上已從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習(xí)過程中的作用顯得尤為重要，注意

傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

認(rèn)真傾聽老師講課。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于創(chuàng)設(shè)情境，選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，首先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅歡快、溫馨、富有童趣的畫面，這樣就帶給學(xué)生對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往，此時(shí)此刻，學(xué)生的注意力非常集中，于是老師要求觀察主題圖上的什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量，這時(shí)同學(xué)們聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了……。又如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，充分利用學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，比如到超市買小吃或玩具等，學(xué)生們非常感興趣，這是，同學(xué)們既能夠集中注意力聽清楚，又能聽的懂。充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽清聽懂老師的要求。

認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，不懂得如何去傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，其實(shí)很多同學(xué)是沒加思索的回答問題，有的隨心所

欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要，如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，每次我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽得最認(rèn)真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣了。

三、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

首先要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣敢說。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，比如××同學(xué)有膽量，回答問題時(shí)聲音真響亮；××同學(xué)真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子；你說的棒極了，等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，說得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到

自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說的很好?！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問題，我把說話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！碑?dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你雖然回答得不完全正確，能大膽發(fā)言了就有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確?！睂?duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺得非常開心非常光榮，由此會(huì)增加說的勇氣和信心。

其次要讓學(xué)生把話說清楚，說完整。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來。根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，循序漸進(jìn)地把話說清楚，說完整。例如，在教8加幾時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境：１０個(gè)一盒裝的盒子里有8個(gè)桃子，盒外有5個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個(gè)桃？借助這一情境，我分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊說。第二層次：根據(jù)學(xué)生形象思維的過程設(shè)計(jì)好板書，為學(xué)生提供思維圖式，讓學(xué)生看著思維圖式說計(jì)算過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到8＋5就能說出計(jì)算過程和得數(shù)。一定的情

境，直觀的操作，循序漸進(jìn)的、有層次地訓(xùn)練，就能為學(xué)生把話說完整說清楚創(chuàng)造良好的條件。

四、養(yǎng)成讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課上讀什么？讀題，讀關(guān)鍵字、詞、句。

讀題是養(yǎng)成學(xué)生良好的審題習(xí)慣，是做題的前提、基礎(chǔ)。一讀該做什么；二讀要求做幾件事情；三讀要做的第一件事情。在做每一道題目之前，都要求學(xué)生讀題目。如“誰(shuí)來說說，拿到題目我們首先做什么啊？”“這道題目要我們做幾件事情??？”“先做那件呢？”“再來看看，題目要求的都做完了嗎？”長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。

讀關(guān)鍵字、詞、句。將關(guān)鍵字、詞、句重讀，也可以圈畫，同時(shí)可以輔之相應(yīng)的動(dòng)作。如 “車比人少，少幾輛？”將一個(gè)“少”字重讀，突出比較的結(jié)果，學(xué)生也照著老師的樣子讀一讀，并將“少”圈畫；又如 “大虎有2只，小虎有4只，合在一起共有多少只老虎？”將“合在” 重讀，并圈一圈，并用手勢(shì)演示合在一起。這樣同學(xué)們就讀懂了、讀透了。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。一年級(jí)學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學(xué)

生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，我為了指導(dǎo)學(xué)生寫字，我在黑板左邊用廣告油漆畫有四線格和田字格，教學(xué)生把字寫規(guī)范。同時(shí)還要注意訓(xùn)練同學(xué)們作業(yè)的排列要工整、美觀。我經(jīng)常組織學(xué)生展開比賽，展出寫得漂亮的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的在旁邊加“笑臉”。學(xué)生對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)敏感度極高，經(jīng)過這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了，努力地想得到教師獎(jiǎng)給他們的“笑臉”。教師也可以要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加快形成，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必將終身受益。

第三篇：一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

上課坐不?。?開學(xué)一個(gè)月：方法：借助兒歌強(qiáng)化紀(jì)律，上課鈴響后能做好。用對(duì)口令的形式強(qiáng)化課堂紀(jì)律，表?yè)P(yáng)坐的好的孩子，樹立榜樣。老師用動(dòng)作來引導(dǎo)孩子。

學(xué)期末：目標(biāo)：學(xué)生在上課的過程中不走動(dòng)，不亂說話。方法：明確要求，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行特殊強(qiáng)化。關(guān)注每一個(gè)孩子。眼睛里有孩子，可以用語(yǔ)言、動(dòng)作去表?yè)P(yáng)學(xué)生。上課不會(huì)聽講：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能集中注意力聽十分鐘，老師在說話時(shí)孩子的眼睛能看老師，別人在回答問題時(shí)他不說話，一定舉手說話，說話要站起來說。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語(yǔ)言提示，用活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語(yǔ)調(diào)要有變化。上課總上廁所：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊(duì)上廁所。表?yè)P(yáng)那些上課能堅(jiān)持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候一定要跟家長(zhǎng)擺形勢(shì)。學(xué)期末：目標(biāo)：基本不上廁所。聽不懂話的：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。

學(xué)期末：基本能聽懂老師的語(yǔ)言要求。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z(yǔ)言要求，由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：有沒哭鬧的。方法：先安慰，實(shí)在不行，就在門口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話還要都進(jìn)行安撫，放學(xué)時(shí)一定要跟家長(zhǎng)溝通這個(gè)問題，讓家長(zhǎng)跟孩子聊聊。學(xué)期末：目標(biāo)：孩子們能夠服從老師的管理。如何會(huì)排隊(duì)喝水、上廁所：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：知道排隊(duì)一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊(duì)時(shí)一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細(xì)致要求，往外走一定要走著。只要在學(xué)校一定不能跑。在門口多看看，選幾個(gè)靠譜的人當(dāng)小組長(zhǎng)。早上到校時(shí)一定從家?guī)Ш盟畞?，盡可能控制學(xué)生打水的時(shí)間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個(gè)門里站一個(gè)人，開門如果開不開就說明里面有人，就別拽了。應(yīng)對(duì)層次不同的孩子：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點(diǎn)的照片。注意細(xì)節(jié)，換位思考。要讓家長(zhǎng)感覺到老師是在為孩子考慮。不能光發(fā)照片，要有文字引導(dǎo)。

學(xué)期末：目標(biāo)：縮短層次不同的學(xué)生的差距。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。家長(zhǎng)期望孩子快樂，該怎么辦？

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)： 方法：跟家長(zhǎng)先打好預(yù)防針，進(jìn)行各種各樣的小競(jìng)賽，表彰好的孩子。如：習(xí)慣上的，可以拼在一起。要讓家長(zhǎng)看到孩子之間的差距。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究

《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

內(nèi)容摘要：

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，“聽”放在首要位置。確立本課題的研究，意在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。樹立認(rèn)真傾聽意識(shí)，逐步形成良好的傾聽習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣 方法策略 學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、課題立項(xiàng)研究的背景

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，“聽”放在首要位置。美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯認(rèn)為：從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的，語(yǔ)文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽。傾聽能力是小學(xué)生的必備能力，只有具備良好的傾聽習(xí)慣，才有助于傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽就是“用心去聽”，細(xì)心聽，專心聽。良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生受家庭中“一切以孩子為中心”的影響，表現(xiàn)欲強(qiáng)，自我意識(shí)濃。他們喜歡說而不喜歡聽。課堂上時(shí)而吵吵嚷嚷，時(shí)而死氣沉沉，常常出現(xiàn)隨便打斷別人的話語(yǔ)或?qū)λ说脑捳Z(yǔ)充耳不聞的現(xiàn)象。一部分學(xué)生不會(huì)傾聽，對(duì)傾聽失去興趣，以致影響了良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，學(xué)生雖然“兩手放平坐端正”，表現(xiàn)出很認(rèn)真聽的樣子，卻并沒有聽進(jìn)去，不能及時(shí)對(duì)所聽內(nèi)容做出整理、加工，不能針對(duì)所聽內(nèi)容發(fā)表自己的意見。因此，在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率。傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。所以說學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣十分重要。

有效的課堂教學(xué)不僅需要教師耐心的傾聽，更要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽的習(xí)慣。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真聽教師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行，提高課堂學(xué)習(xí)效率。為此，我確定了課題《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的研究》。

二、課題概念及課題的界定

“傾聽”就是用心地聽，仔細(xì)地聽，專心地聽。傾聽是感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。“習(xí)慣”是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚?！缎W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，意在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。通過觀察，了解班級(jí)學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)差異，尋求解決這一差異的途徑。探究影響學(xué)生傾聽的因素及解決問題的方法。樹立認(rèn)真傾聽意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。本課題著眼于當(dāng)前教育心理學(xué)理論，立足于本班級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，力求對(duì)學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論與認(rèn)知理論中關(guān)于學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及由此拓展的關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略理論作嘗試性的探索。

三、課題研究的理論依據(jù)及相關(guān)政策依據(jù)

國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：聽占45%，說占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說明“聽”在信息交流中占最重要的地位人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個(gè)人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系而“耐心傾聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。

近期，我讀了關(guān)于“傾聽”方面的書籍。在這些資料里，我們知道了傾聽對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性；它也是一個(gè)人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)；同時(shí)我們也知道了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的策略方法。

四、課題研究的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”，要加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，“聽”放在首要位置。美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯認(rèn)為：從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的，語(yǔ)文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽。傾聽能力是小學(xué)生的必備能力，只有具備良好的傾聽習(xí)慣，才有助于傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽就是“用心去聽”，細(xì)心聽，專心聽。良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。

以學(xué)生為主體，大多數(shù)教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而課上更多地關(guān)注有多少孩子發(fā)言了，往往卻忽視了提示學(xué)生注意傾聽，忽視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，活潑好動(dòng)，自制力差，不能靜心傾聽，課堂現(xiàn)狀不容樂觀。有一部分學(xué)生在課堂上時(shí)常做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如做小動(dòng)作、交頭接耳等，對(duì)老師和同學(xué)的發(fā)言置之不理，不參與其中，學(xué)生還不會(huì)“聽課”，沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。有效的課堂教學(xué)不僅需要教師耐心的傾聽，更要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽的習(xí)慣。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真聽教師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

從兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展來看，良好的傾聽習(xí)慣有益于幫助他們更好地與人交流。確立本課題的研究，意在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。樹立認(rèn)真傾聽意識(shí)，逐步形成良好的傾聽習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、課題研究的目標(biāo)及所要解決的問題

立足本班級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，期望通過本課題研究達(dá)到以下目標(biāo)：

1．借助文獻(xiàn)資料，聯(lián)系實(shí)際，分析、比較一年級(jí)學(xué)生情感、意志、注意力、認(rèn)知特點(diǎn)，逐步掌握一年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣上的基本規(guī)律。2.根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，探索培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的方法與策略。形成有效培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的發(fā)展方案。

3．通過研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效交流，使學(xué)生在課堂上積極參與，保持愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)效率。

4.通過一年的努力，最終達(dá)到學(xué)生能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長(zhǎng)，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

5.通過課題的研究，增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的意識(shí)，發(fā)展教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的能力，使教師的科研水平得到提高。希望通過課題研究，解決以下問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究影響學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。樹立認(rèn)真傾聽意識(shí)，逐步形成良好的傾聽習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、課題研究的過程設(shè)計(jì)

本課題具體研究可分為以下三個(gè)階段：

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。(2014年1月——2014年2月）

研讀《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等理論書籍，做好讀書筆記整理。了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值，形成課題研究方案。

第二階段：實(shí)施操作階段（2015年9月——2015年10月）

1.調(diào)查研究，了解學(xué)生現(xiàn)狀，做好記錄，完成調(diào)查報(bào)告。（2015年9月）

2.閱讀《傾聽的藝術(shù)》等相關(guān)書籍，做好讀書筆記，借鑒相關(guān)理論知識(shí)，構(gòu)建一套培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法。（2015年10月—11月）

3.訪問、個(gè)案分析，完成個(gè)案分析報(bào)告。（2016年6月—8月）4.過程性資料整理。（2016年7月）

5.閱讀相關(guān)書籍，總結(jié)實(shí)驗(yàn)材料，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。（2016年10月—2016年11月）第三階段：交流總結(jié)階段（2016.12）

總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題工作。

七、課題研究的內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的研究方法

1.查閱文獻(xiàn)資料：為了更有效地完成課題研究，查閱文獻(xiàn)，收集資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)。了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，2.從教育心理學(xué)角度，訪問調(diào)查：通過課堂觀察、訪問家長(zhǎng)、談話調(diào)查、分析總結(jié)等，分析研究學(xué)生的傾聽習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定實(shí)驗(yàn)策略。了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為，對(duì)一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀以及影響因素做出分析、總結(jié)。

3.閱讀資料，了解一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中傾聽習(xí)慣的具體要求。有針對(duì)性地找個(gè)案，抓重點(diǎn)，個(gè)案研究，積累有價(jià)值的案例

4.研究一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中正確傾聽習(xí)慣形成的調(diào)控策略。

5.理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究的每個(gè)階段，教師及時(shí)分析、概括、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中得出結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中探究一年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。

八、研究的預(yù)期成果

1.調(diào)查報(bào)告、反思、論文、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

2.尋求解決問題的方法策略，幫助學(xué)生克服障礙，使學(xué)生最終達(dá)到能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長(zhǎng)，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.期望在課題的研究的過程中，積累知識(shí)，更新理念，提高研究者的教育科研水平。

九、已經(jīng)開展的研究及存在的疑惑

1.閱讀了相關(guān)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究有所了解，學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，為后期的課題研究做了鋪墊。

2.對(duì)班級(jí)學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀做了初步調(diào)查。影響學(xué)生傾聽習(xí)慣的因素很多，班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生之間的差異，為課題的研究帶來了困難。3.相關(guān)理論知識(shí)的缺乏，影響學(xué)生傾聽的心理、生理因素了解不深，在后期的研究中，要及時(shí)地學(xué)習(xí)，確保課題的順利開展。

第五篇：一年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。在這一年的工作和學(xué)習(xí)中，感受頗深。

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦；另一方面，由于獨(dú)生子女關(guān)系，嬌慣自由。因此，對(duì)于一年級(jí)孩子來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我覺得應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣?！睂?duì)于學(xué)生來說預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

1、熟讀課文，能夠在課前把語(yǔ)句讀順，做到不丟字、不多字。圈畫生字、詞語(yǔ)。

2、識(shí)記生字，由于現(xiàn)行教材的識(shí)字量特別大，僅靠課堂的時(shí)間是無法達(dá)到教學(xué)的效果，所以預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用多種方法自己記字音、字形。讓課堂教學(xué)成為學(xué)生檢查、提高的過程。

3、擴(kuò)詞。用生字組多個(gè)詞，鼓勵(lì)學(xué)生組四字成語(yǔ)，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。

4、再讀文，想想課文主要寫了誰(shuí)？干什么？讓學(xué)生自己用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。同時(shí)想想還有什么不明白的地方？訓(xùn)練學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。

一年級(jí)學(xué)生能夠做到這些就可以了，隨著年級(jí)的升高在逐漸提高預(yù)習(xí)的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的語(yǔ)文課對(duì)于他們來說一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

首先是認(rèn)真傾聽老師的講課。他們的注意力持久性較差，要他們象高年級(jí)學(xué)生那樣認(rèn)真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，教師講課要充滿激情，語(yǔ)言要兒童化。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講課、提問，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng)，對(duì)于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開展

“誰(shuí)得的紅星多”等活動(dòng)，通過一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣大大增強(qiáng)了。

其次是認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，不懂得如何人認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的搞小動(dòng)作。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽得最認(rèn)真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

課本是學(xué)生無聲的“老師”，要充分發(fā)揮它作為“老師”的作用。良好的看書、用書習(xí)慣應(yīng)從一年級(jí)起培養(yǎng)。課本根據(jù)兒童特點(diǎn)編了朗朗上口的兒歌，從中識(shí)字學(xué)句，一年級(jí)學(xué)生學(xué)兒歌很快，他們能背出來，但指幾個(gè)字給他卻不認(rèn)識(shí)，原因是他們還沒學(xué)會(huì)閱讀課本。我常用講故事、做游戲的方法引導(dǎo)他們閱讀課本，如從課本中找生字寶寶、比比誰(shuí)認(rèn)的字最多。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于用手，我引導(dǎo)

學(xué)生用手指字，看清字音字形，效果不錯(cuò)，為孩子們所喜歡的方法。除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，如有注音的兒童讀物，成語(yǔ)故事等，利用每天中午的讀書時(shí)間，讓學(xué)生讀后交流自己的讀書收獲，大大增加了讀書興趣。擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

解決問題的前提是需要學(xué)生理解題意，明確題意，審題能力是至關(guān)重要的。沒有審題的能力，就談不上解決問題，更會(huì)影響學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生審題是很關(guān)鍵的。如：認(rèn)真地（）我教學(xué)生想“怎樣地干什么”又如：雪白的棉花，我讓學(xué)生想“什么樣的什么”孩子們會(huì)想了，自然也就會(huì)做了，能力也形成了。我認(rèn)為一年級(jí)教知識(shí)是次要的，教會(huì)學(xué)生審題的方法是重要的，學(xué)會(huì)一種方法，形成一種能力才是重要的，終身受益。我覺得這樣作，對(duì)于考試也是非常有利的。學(xué)生做題時(shí)一定要先弄明題意，再根據(jù)題意回答問題。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，我為了指導(dǎo)學(xué)生寫字，做了一塊專用的小黑板，畫

有四線格和田字格，教學(xué)生把字寫規(guī)范。我經(jīng)常組織學(xué)生展開比賽，展出寫得漂亮的作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生要把作業(yè)寫干干凈、漂亮，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

每個(gè)孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)在因素，同時(shí)也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們小學(xué)教師、特別是低年級(jí)老師義不容辭的職責(zé)，吾將不厭其煩地悉心指導(dǎo)。