第一篇：培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)審題能力的研究方案

培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)審題能力的研究方案

一、課題提出的背景

一年級的孩子剛踏進小學(xué)的大門。由于他們年齡小，識字量少，理解能力較差，解題時難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，很多時候?qū)W生做錯題不能光歸結(jié)為不仔細(xì)、不會，造成這些錯誤的主要原因就是學(xué)生不會審題，盲目解答。審題是解題的開始，學(xué)生審題能力的高低強弱，直接影響到解題過程的正確與否。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是需要用知識去解決數(shù)學(xué)問題的，對于普遍存在的審題習(xí)慣差的問題，是需要去關(guān)注與解決的。正確地審題習(xí)慣也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠開啟解題的鑰匙。

二、課題概念的界定

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，審題是一個非常重要的環(huán)節(jié)。無論解決什么樣的問題，都離不開審題。學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)就是不理解數(shù)量關(guān)系和題目的意圖，找不到解決問題的突破口，因此正確引導(dǎo)學(xué)生審題是解決問題的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，是正確、迅速解題的前提。通過本課題的研究意在提高一年級學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的審題習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生理解問題、解決問題的能力。

三、所要解決的主要問題

《培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)審題能力的研究》這一課題主要研究和解決的問題有四個，1、一年級學(xué)生審題存在的問題及原因分析，尋找對策。

2、開展專項活動，克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力。

3、審題主要審什么？注意哪些要審的環(huán)節(jié)。

4、在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中積累一些常見的題型的審題方法。

四、課題的理論價值和目的意義

通過本課題的研究探索出學(xué)生在審題的過程中出現(xiàn)的問題，找出薄弱環(huán)節(jié)，通過課堂實踐探索，使學(xué)生采用不同的方法，采取行之有效的途徑共同提高一年級學(xué)生良好的審題習(xí)慣和較好的解題能力。使學(xué)生消除盲目做題，敷衍了事的態(tài)度，樹立良好的學(xué)習(xí)和做題觀念。

五、研究方法：

1、文獻資料法：對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校一年級學(xué)生的實際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查或出一些和課題有關(guān)的問題，來調(diào)查分析了解學(xué)生審題中出現(xiàn)的情況，為課題研究提供依據(jù)；

3、實踐研究法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考并探索解決方法。

4、個案研究法：圍繞典型對個案進行研究，以尋求有效提高學(xué)生審題能力的數(shù)學(xué)策略。

5、反思研究法：以自己的實踐過程為思考對象，對自己的行動決策等進行審視和分析，及時反思不足，在實踐中總結(jié)、歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

六、研究過程

（一）啟動階段（2012年5月-2012年9月）

在這個階段，主要完成以下工作：構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的框架構(gòu)思，申報市級個人課題，撰寫研究方案,。

（二）具體實施階段（2012年10月——2013年6月）

1、進行調(diào)查，設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的看法以及對課堂教學(xué)的要求發(fā)現(xiàn)學(xué)生對審題方面存在的問題，分析原因。

2、認(rèn)真閱讀和本課題相關(guān)的書籍，提高自身的理論水平。

3、積極實踐，在課堂教學(xué)和作業(yè)中努力尋求提高學(xué)生審題能力的有效策略。

4、撰寫調(diào)查報告、讀書筆記和教學(xué)隨筆等，使自己在研究的過程中不斷提升自己。

5、不斷地反思自己的教學(xué)和實踐，使自己不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。具體做法與措施如下：

①理論與實踐相結(jié)合。認(rèn)真閱讀了和課題相關(guān)的文獻，學(xué)習(xí)了有關(guān)課題研究的理論資料，實施課堂教學(xué)，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有關(guān)審題中學(xué)生要注意的問題歸納整理起來，通過課堂教學(xué)反饋研究效果。

②定期檢測學(xué)生審題能力培養(yǎng)的成效。在研究中主要通過對學(xué)生進行綜合書面作業(yè)檢測或提問等來了解反饋學(xué)生審題能力培養(yǎng)的效果。檢測之后會把好的一面總結(jié)出來，將存在的問題進行反思，商討出方法后再貫徹于教學(xué)中。

③反思教學(xué)。在教學(xué)實踐中不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，將審題中出現(xiàn)的問題作為實踐的對象，在反思不好的一面探索解決的方法，在不斷總結(jié)中提升。

（三）結(jié)題匯報階段（2013年7月——2013年9月）在這個階段，我主要做了以下工作：

1、對研究對象進行綜合測評，對比研究前后的變化，并作總結(jié)。

2、對研究的資料進行整理、分析、比較、歸類、匯總，分工合作撰寫研究報告作經(jīng)驗交流，確保順利結(jié)題。

七、預(yù)期成果或形式

好的習(xí)慣可以影響孩子的一生，特別是一年級學(xué)生從小養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣這將為他以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一年級孩子小，審題能力的培養(yǎng)可以說是一個大工程，稍有松懈有可能前功盡棄。這就需要我們持有耐心，要有持之以恒的態(tài)度。課題研究的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使他們養(yǎng)成良好的審題和做題習(xí)慣，因此即使研究結(jié)束了也不要放棄對孩子審題能力的培養(yǎng)和堅持。

調(diào)查報告、相關(guān)個案、學(xué)術(shù)論文、讀書筆記、讀書心得等。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力案例分析

陶川小學(xué)

孫敏霞

發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題能力的高低，取決于學(xué)生審題能力的強弱。審題能力的高低又是在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有賴于教師積極的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，解決實際問題注意就是培養(yǎng)學(xué)生審題能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審題能力關(guān)鍵看教師是怎樣引導(dǎo)？在教學(xué)過程中，應(yīng)把數(shù)學(xué)與實際生活結(jié)合起來，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起。比如在教學(xué)《四則運算》時，我是這樣做的，教學(xué)時我先拋開課本，自己編題。

案例：

多媒體課件出示哥哥高高興興地拿著一包水果糖，弟弟皺眉苦臉地跟了出來，不停地喊，“哥哥，給我一點，我的太少了?！?/p>

師：誰能猜到，兄弟二人之間發(fā)生了什么事？

（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，肯定是爸爸媽媽讓他們買糖，哥哥拿的多，弟弟分的少，弟弟覺得不公平不愿意。）

師：大家很聰明，確實如此，那么大家能不能幫他們想辦法化解矛盾。

生：能。（同學(xué)們各抒己見，最后討論最佳方案）

接著出示：哥哥停下來，把他的糖放在一邊，弟弟也把他的放在另一邊，兄弟二人一起數(shù)，結(jié)果一共數(shù)了50顆，哥哥給了弟弟5顆，弟弟看看哥哥高興地笑著說：“哥，現(xiàn)在咱們同樣多了?！毙值芏碎_開心心蹦蹦跳跳地離開了。問哥哥與弟弟原來各有幾顆糖？

師：同學(xué)們誰知道兄弟二人原來各有幾顆糖？大家試試，請發(fā)揮你們的聰明才智，看誰能算出來。如果算不出來，可以相互討論。

（同學(xué)們先是目瞪口呆，你看看我，我看看你，一會兒開始小聲嘀咕是怎么算。)師：可以通過畫線段圖分析（巡視時發(fā)現(xiàn)幾個小組同學(xué)畫線段圖）

讓畫好的小組派一位代表出示畫好的線段圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察，分析線段圖的意思。然后讓畫線段圖的同學(xué)講一講圖意，看大家看法是否一致。最后列式計算。

結(jié)果如下： 方法一：

50÷2-5=20（顆）---------弟弟原來的糖數(shù) 50÷2+5=30（顆

---------哥哥原來的糖數(shù) 方法二： 50-5×2=40(顆）

40÷2=20（顆）

---------弟弟原來的糖數(shù) 20+5×2=30（顆）

--------哥哥原來的糖數(shù)

師總結(jié)：以上計算方法都正確，但老師不明白你們?yōu)槭裁匆@樣做，能給老師講一講嗎？（指名讓列不同算式的同學(xué)說一說他們分析問題的方法后。然后告訴大家線段圖在解決數(shù)學(xué)問題中經(jīng)常用到，既能幫助你清楚地理解題意，又能幫助你找到解決問題的方法。希望在以后的學(xué)習(xí)過程中多加運用。）

接著出示例題：

學(xué)校餐廳本月購進的花生油和大豆油共重110千克?；ㄉ陀萌?0千克后，兩種油的質(zhì)量正好相等。學(xué)校餐廳本月購進花生油和大豆油各有多少千克？

【此題不需講解，只需在認(rèn)真讀題的基礎(chǔ)上，按照上面的思考方法自己解決。同學(xué)們很快就得到了答案，最后通過總結(jié)這節(jié)課學(xué)會了什么，明白了哪些道理。這節(jié)課，沒有過多的講解，學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下通過自己的努力，自主獲取了新知。我覺得在教學(xué)過程中，只要老師善于抓時機，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們就樂于學(xué)，樂于鉆研，只要能正確引導(dǎo)，教給他們審題方法，學(xué)會分析題意，他們就能找到解決問題的方法。從此我也明白了一個道理：教學(xué)不能總怕學(xué)生不懂，無意之中把自己變成主人，忽視了學(xué)生。我們一定要分清主角和配角的關(guān)系，分清主次，要相信學(xué)生，只要你能給他們一把開啟智慧大門的鑰匙，他們就會自己打開大門；只要教給他們解決問題的方法，就不用愁他們不會解決問題?！?/p>

提高作業(yè)質(zhì)量教學(xué)體會

陶川小學(xué) 孫敏霞

在培養(yǎng)學(xué)生計算能力和審題能力時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)出錯的原因不在于數(shù)據(jù)的多少，計算的復(fù)雜程度，主要是學(xué)生審題是否清楚，計算技能是否掌握。計算是學(xué)生的一種基本技能，解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。從平時的觀察及實踐證明，要提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，就必須注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生計算能力與審題能力。

一、養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。良好的審題能力是提高學(xué)生計算能力的重要非智力因素。在做作業(yè)的過程中我發(fā)現(xiàn)班上許多同學(xué)不認(rèn)真審題，受思維定勢的影響，往往失誤很多，多次糾正不認(rèn)真讀題的壞習(xí)慣，強調(diào)做題前要看清題的要求，否則就是徒勞，就是沒有效果。為了糾正因不認(rèn)真審題的毛病，一次測驗我有意出了十道判斷題（每個2分），要求正確的寫“T”,錯誤的寫“S”。其目的就是讓哪些見題就做的同學(xué)吸取教訓(xùn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)13位同學(xué)有9位判斷后打“×”、“√”號，此題我給他們得了0分，除了按要求做的三位同學(xué)其余都沒有上80分。改完試卷我發(fā)下去讓他們先自己改錯，試卷剛發(fā)下來就有幾個學(xué)習(xí)較好的同學(xué)問我他怎么錯了，難道他判斷不正確。我不緊不慢地說：“自己讀題，看看題是怎么要求的?！弊x完題他們目瞪口呆，恍然大悟。后來我抓住時機讓他們分析錯誤的原因，他們明白了審題的重要性。學(xué)生只有認(rèn)識其重要性，才能時刻提醒自己，認(rèn)真對待審題的各個環(huán)節(jié)，減少作業(yè)中的錯誤。

二、形成良好的計算技能。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高另一個原因就是不熟練的知識技能造成的，有的同學(xué)口算不過關(guān)，法則不明確，沒有形成計算技能技巧。一道計算式題，需要考慮數(shù)的基本性質(zhì)、運算順序、運算定律和運算性質(zhì)等許多知識，經(jīng)過幾次甚至數(shù)十次基本計算，在這個復(fù)雜的過程中，稍有不慎，便可導(dǎo)致全盤皆“錯”。因此計算時看清題目、認(rèn)真計算、反復(fù)檢驗形成計算技能非常重要。

三、認(rèn)真分析理清思路。許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用題要認(rèn)真審題，會小心謹(jǐn)慎，讀題、找已知條件，分析題意，能正確列式計算。而對于計算題認(rèn)為是“死題目”，枯燥乏味，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析。因而常常出現(xiàn)難題做正確，計算題錯誤很多。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，計算前也應(yīng)該認(rèn)真讀題，仔細(xì)校對數(shù)字，檢查數(shù)字是否抄錯，看看題中有幾個數(shù)字，幾種運算符號，先算什么，后算什么，能不能簡便運算，在計算的過程中應(yīng)該運用那些運算定律等等，認(rèn)真審題，理清思路，只要思路清晰，才能保證計算結(jié)果正確。

總之，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須聯(lián)系生活，注重“一看、二想、三算、四查”四個重要環(huán)節(jié)，只有步步到位，才能克服不良心理因素的影響，樹立計算信心，逐步提高計算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

第三篇：論文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣能力的培養(yǎng)

一、學(xué)生審題錯誤的分析。

小學(xué)生到了高年級，為什么還會審錯題呢？我仔細(xì)想一想，認(rèn)為可能有以下幾種原因：

1、粗心。

學(xué)生審題時不認(rèn)真，往往造成審題出現(xiàn)錯誤。例如：根據(jù)一位病人某日0時到24時的體溫記錄折線圖，求從中午12時到下午4時，病人的體溫升高了多少攝氏度？有的學(xué)生在讀題時只是用眼睛掃了一下“中午12時”和“下午4時”后，直接用病人下午4時的體溫減去中午12時的體溫，答案肯定是錯誤的。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的錯誤，在于學(xué)生審題時缺乏細(xì)心和耐心。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行審題時，要使得學(xué)生養(yǎng)成在讀題時認(rèn)真讀每一個字、仔細(xì)揣摩題中的詞語在句子中的含義的習(xí)慣，要讓學(xué)生明白：題目中的文字雖然簡單，但是我們在審題時一定要認(rèn)真對待，千萬不能馬虎。

2、思維定勢。

學(xué)生學(xué)習(xí)了某一個知識點以后，就錯誤地以為在最近的練習(xí)中出現(xiàn)的題都可以運用這個知識點來解決，所以就不仔細(xì)看題，卻張冠李戴地進行解題。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“萬”或“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目后，對進行改寫時出現(xiàn)了錯誤，原因在于題中的條件是將40075700米改寫成用“千米”作單位的數(shù)，學(xué)生習(xí)慣性地將它改寫成了用“萬米”作單位的數(shù)。3.不善于“鉆研”。

在高年級的數(shù)學(xué)題中，解決問題需要的關(guān)鍵條件往往不是直接給出，而是隱藏在另外一些條件之中。如果學(xué)生不認(rèn)真思考，思路就無法打開。例如：長方體的高減少3厘米，就變成了一個正方體，表面積比原來減少60平方厘米。原來長方體的體積是多少？對于這道題，有不少學(xué)生不知道如何下手來解決。其實，這道題里面隱含了一個重要的條件，那就是“減少的60平方厘米的表面積就是4個小長方形的面積的和”。如果發(fā)現(xiàn)了這個隱含的條件，審題的障礙也就掃除了，這道題就很容易解決了。造成高年級學(xué)生審題不當(dāng)?shù)脑蜻€有很多，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)生的生活經(jīng)驗不足、學(xué)生的斷句能力較弱，等等。審題能力是一項綜合性很強的能力，它包括閱讀、分析、理解、綜合等多種能力，也包括認(rèn)真、細(xì)致、耐心的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學(xué)學(xué)科的審題就是為了正確解題而進行閱讀，理解題目所涉及的數(shù)學(xué)知識，明確題目中的條件和要求，并試圖找出條件和問題之間的關(guān)系而進行的抽象思維活動。數(shù)學(xué)題目中的一些詞語、一些句子，都有其特定的含義，有時顛倒一下語句的順序，題意就變了，學(xué)生如果不認(rèn)真推敲，往往就會掉進題中的“陷阱”之中。因此，教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，才能使得學(xué)生避免看錯題，做錯題。

二、提高審題能力的措施。

審題是成功解題的前提，高年級學(xué)生審題能力的強弱，不僅直接影響到解題過程的正確與否，而且也將影響到解題的結(jié)果。因此，小學(xué)高年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)越來越受到教師和家長的關(guān)注，要想提高高年級學(xué)生的解題能力，首先就要提高他們的審題能力。

1、多讀。

學(xué)生在審題時，往往要借助語文的學(xué)習(xí)方法，那就是多讀。題目中給出的條件和問題往往是語言文字，所以在審題時，首先要理解文字的內(nèi)容和意思。有的學(xué)生之所以沒有審清題，就是由于他們沒有讀懂題的意思。比如：一塊白菜地的形狀是三角形，它的底是30米，高是20米。如果每平方米種8棵大白菜，這塊地一共可以種多少棵大白菜？對于這道題，有的學(xué)生沒有讀懂“每平方米種8棵大白菜”的意思，居然用白菜地的面積除以8，這種做法自然是不正確的。如果學(xué)生能夠多讀一讀，揣摩清楚這句話的意思，這道題也就迎刃而解了。

2、多劃。

在低年級，教師經(jīng)常要求學(xué)生用線劃出題目中關(guān)鍵的詞語或短句，以此來幫助學(xué)生理解題意。但到了高年級，這樣的學(xué)習(xí)方法逐漸被學(xué)生丟掉了，學(xué)生似乎認(rèn)為劃線太浪費時間了，而且顯得幼稚，對劃線的方法嗤之以鼻。然而，就算是教師，在做復(fù)雜題的時候，有時也會分不清題中的主要條件和次要條件，以及多余條件。劃線能夠幫助我們分清題中的主干，理清思路，對解決問題的幫助很大。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多劃一劃，劃出題目中的關(guān)鍵詞語、短句，以及題中的問題。

3、多說。

小學(xué)生越是到了高年級，越不愿意開口說話，有什么想法總藏在心里，不愿意說出來供別人分享。對于審題，學(xué)生也存在這樣的現(xiàn)象，那就是不愿意表達自己對題意的理解。學(xué)生在說的過程中，思維會被激活，對于理解題意有很大的幫助。一個善于說的學(xué)生，思維的敏捷性往往比不善于說的學(xué)生要好。因此，教師在教學(xué)中，要時刻注重學(xué)生語言表達的能力，一方面，讓一些學(xué)生交流自己的解題思路，另一方面，讓其余學(xué)生在傾聽別人發(fā)言的過程中加深對題意的理解。

4、多畫。在高年級，學(xué)生對畫線段圖、示意圖等作圖方法的運用意識較弱，常常用思考來代替畫圖，總是嫌畫圖麻煩，不想畫圖。但是，有許多題需要借助作圖來解決問題。比如：用4個棱長是2厘米的小正方體拼成一個大長方體，這個長方體的表面積是多少？有些學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為結(jié)果只有一個，實際上結(jié)果并不唯一。雖然有些題沒有要求用畫圖來解決，但是教師在教學(xué)過程中，一定要使得學(xué)生養(yǎng)成審題時畫圖的習(xí)慣，從而促進學(xué)生審題能力的提高。

5、多檢查。

學(xué)生在讀完題以后，就匆忙下筆，往往出現(xiàn)了錯誤。學(xué)生在審題時難免會出現(xiàn)判斷上的失誤，如果學(xué)生能夠檢查一下，就會立刻發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并及時進行糾正，從而避免了錯誤的發(fā)生。比如：有的學(xué)生在讀題時將“最少”看成了“最多”，如果不檢查，就會求出“最多”的那種結(jié)果，顯然是錯誤的。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣對于學(xué)生的審題能力的提升會有很大的幫助。

三、結(jié)束語。

總之，審題能力的培養(yǎng)對于高年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，這種能力的獲得需要教師和學(xué)生有足夠的耐心；需要一個學(xué)習(xí)、積累、反思、提升的長期發(fā)展過程；需要我們教師在教學(xué)中不斷地實踐和探索，找到適合學(xué)生審題能力提升的培養(yǎng)方法，然后有的放矢，才能真正促進高年級學(xué)生審題能力的提高！

第四篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)審題方法培養(yǎng)

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)審題培養(yǎng)方法

正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，教學(xué)中除了教給學(xué)生一些審題的方法以外，還要采用不同形式的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握這些方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效審題能力的提高關(guān)鍵在于實踐，比如用兩道相似的題目對比練習(xí)等，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣不是一朝一夕形成的，要在長期的實踐中逐步養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能達到良好的效果。下面談?wù)剬忣}練習(xí)的指導(dǎo)：

一、養(yǎng)成認(rèn)真完整的讀題習(xí)慣。

二、讀題時養(yǎng)成圈畫重點詞的習(xí)慣。

三、平時習(xí)題中增加變式練習(xí)。

四、動腦思考

引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中養(yǎng)成仔細(xì)推敲，耐心思考的習(xí)慣。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達的意義。

總之，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣是我們小學(xué)教育，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要的部分，需要持之以恒，常抓不懈。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的實驗研究方案

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的實驗研究方案

一、實驗課題的提出：

數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的工具。數(shù)學(xué)語言是一門科學(xué)語言，它是指對數(shù)學(xué)概念、算式、公式、運算定律、計算法則及解題思路，推導(dǎo)過程等的表述。具有準(zhǔn)確、抽象、簡練和符號化等特點。數(shù)學(xué)語言的發(fā)展與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展更是相輔相成、互相促進的，數(shù)學(xué)語言的發(fā)展就是思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)語言所表達的創(chuàng)造性的思維過程，能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神和克服困難的堅強意志。一個人具備了較強的數(shù)學(xué)語言能力，為創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性能力的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)數(shù)學(xué)科組老師的初步調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生，特別是高年級學(xué)生，能準(zhǔn)確、規(guī)范使用數(shù)學(xué)語言的學(xué)生較少。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生想說又不會說，語言表達不完整，條理不通順，思路不清晰，有的學(xué)生怕說，不想說，還有的學(xué)生極少舉手發(fā)言，依賴性強。對于以上情況，我們對造成的原因進行了分析，認(rèn)為有以下幾點：

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受“只重結(jié)果，忽視過程”和“只需會做，不必多說”等傳統(tǒng)教育傾向的影響，教師較少創(chuàng)設(shè)學(xué)生語言鍛煉的平臺，學(xué)生缺少語言實踐的機會，從而束縛了學(xué)生思維的展示。

2、教師對數(shù)學(xué)語言的作用缺乏認(rèn)識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語言不準(zhǔn)確、不規(guī)范、不嚴(yán)密，從而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

3、受班級生額的影響，班級學(xué)生人數(shù)較多，相對來說，學(xué)生得到鍛煉的機會較少，覆蓋面較窄。

4、學(xué)生本身的原因，主要是興趣、態(tài)度、情感等非智力因素的原因。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)“要讓學(xué)生親身將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋和應(yīng)用的過程”，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等思想理念下，加強學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，勢在必行。我們學(xué)校數(shù)學(xué)科組選定“有效性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力”作為實驗研究的分課題，在全校開展研究。努力培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究的意義：

1、數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)有助于促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)語言提供了一條使學(xué)生把內(nèi)部思維轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠空Z言的途徑，利用數(shù)學(xué)語言對思維活動進行加工、整理，可以理清思維過程，鞏固思維結(jié)果。當(dāng)學(xué)生將自己的思維過程或思維結(jié)果用數(shù)學(xué)語言通過口頭或書面表達出來時，處于混沌狀態(tài)的思維活動才能逐漸明晰起來，從而促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)能促進情感教育

第一、數(shù)學(xué)語言能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都積極參與其中，有親歷成功和表現(xiàn)自已才能的機會，交流討論、匯報小結(jié)中，即可以看到自已的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自已的潛力，自信心增強，從而更加努力的投入學(xué)習(xí)中。

第二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的道德感、責(zé)任感。每個人既要表達自己的思想、觀點，又要傾聽他人的想法和思路。在這個過程中，學(xué)生需要理解、尊重別人，分析、判定別人的方法和觀點，在此基礎(chǔ)上形成自己對某一問題的見解，與人分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，相互合作，互相幫助。

第三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)過程獲得知識，主動參與運用數(shù)學(xué)知識進行交流、表達解決問題的過程，得到成功的自豪感，體驗自己能力不斷發(fā)展的樂趣，樹立不怕困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)能彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中的不足

數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生更加充分地表達自己的思想、認(rèn)識和情感。在這個過程中，學(xué)生既能作為獨立的學(xué)習(xí)者，又可以成為他人的伙伴與協(xié)作者。這樣，學(xué)生將會對知識的理解更為深刻，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對數(shù)學(xué)問題的敏感意識，從而激勵了學(xué)生創(chuàng)新、探究的精神。

三、理論基礎(chǔ)：

1、心理學(xué)研究表明：語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，思維與語言的關(guān)系始終是一個過程，從思維向語言的運動和從語言向思維的運動。語言是思維的工具，語言對思維有概括和調(diào)節(jié)的作用。人們借助語言，才能對事物進行概括、抽象，反過來，又借助語言對人們的思維進行調(diào)節(jié)。

2、教育學(xué)研究表明：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言，能創(chuàng)建一個民主、平等、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)提供機會。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力，能改變一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言，能體現(xiàn)面向全體，全面而具有個性的發(fā)展，也能為每個學(xué)生提供參與機會，使他們在參與中得到充分發(fā)展。

3、現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語言的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)著思維周密性，語言的層次連貫性，體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性，體現(xiàn)著思維的豐富性。

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上是小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)語言的過程。在總體目標(biāo)中要求，學(xué)生學(xué)會與他人合作，能他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

四、研究內(nèi)容：

1、根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

（1）、數(shù)與代數(shù)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述算理，計算方法，數(shù)學(xué)概念，計算法則以及公式的來源。

（2）、空間與圖形教學(xué)重視學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機結(jié)合起來。

（3）、統(tǒng)計與概念教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生描述收集和整理數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)作出分析和簡單的判斷，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述可能性事件。

（4）、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生說出自己對某一問題的分析過程、解題思路和方法。

2、根據(jù)不同年級、不同年齡段：

（1）、低年級學(xué)生主要培養(yǎng)學(xué)生語言的清楚性、完整性，初步的條理性，促、進生活語言向數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化。

（2）、中年級學(xué)生主要培養(yǎng)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性、條理性、簡練性。（3）、高年級學(xué)生主要培養(yǎng)學(xué)生語言的科學(xué)性、邏輯性、靈活性。

五、研究目標(biāo)：

1、探索在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》思想理念下，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的有機統(tǒng)一途徑。促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識并重視數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是。

2、探索在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，使他們的語言更完整、清晰、科學(xué)、準(zhǔn)確、簡練、有條理，具有邏輯性、靈活性；思維更新穎、獨特、靈活、敏銳。

3、探索在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極的說話心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生想說、敢說、積極說、有信心說。

4、探索在教學(xué)過程中，知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等課程目標(biāo)的和諧發(fā)展，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、研究方法：

1、小組實驗法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點及不同年級段，將整個實驗研究分成低、中、高三個實驗小組展開實驗。各小組在學(xué)校課題的統(tǒng)一安排下，分別確定自己的實驗內(nèi)容，實驗?zāi)繕?biāo)，具體操作方法等。

2、調(diào)查跟蹤法

每個年級每個班級選出優(yōu)良中差部分學(xué)生，教師收集實驗前數(shù)據(jù)，分析具體情況，試驗過程中，定期和不定期跟蹤調(diào)查，收集、整理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

3、階段分析法

在實驗過程中，每個學(xué)期定期召開小組實驗交流匯報會。通過各小組的研討課，案例、論文評比等活動，展示實驗研究成果，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時解決實驗過程中存在的問題。

4、統(tǒng)計比較法

實驗前對各年級學(xué)生進行抽樣調(diào)查摸底，掌握基本情況。實驗中期、結(jié)束時，對實驗情況，各種數(shù)據(jù)，有關(guān)資料進行收集、整理、分析、比較，得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論，形成具有一定價值的實驗成果。

七、研究過程：

1、準(zhǔn)備階段（2005、10 至2006、1）

（1）、召開實驗教師動員會，成立課題組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。（2）、調(diào)查現(xiàn)狀，收集資料。（3）、制定課題研究方案。

（4）、學(xué)習(xí)、討論、完善課題研究方案。

2、實施階段（2006、3 至2008、6）（1）、初步實施

①各實驗小組寫出每學(xué)期的研究計劃。

②各實驗小組在課堂教學(xué)中實施培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究。，③各實驗小組每學(xué)期舉行一次實驗研究研討課展示。④實驗教師撰寫研究案例或論文。（2）、調(diào)整階段

①召開實驗研究匯報會，總結(jié)前期工作，積累經(jīng)驗。②分析前期工作不足，找準(zhǔn)問題，商量措施。③布置下階段研究計劃、研究目標(biāo)。④匯編中期研究資料。

（3）、推廣總結(jié)（2008、7 至2008、10）①召開實驗總結(jié)會，回顧實驗研究情況。②對實驗材料進行全面整理、存檔。

③展示實驗成果，推廣實驗經(jīng)驗，撰寫實驗總結(jié)報告。

八、預(yù)期研究成果：

1、實驗研究報告、總結(jié)。

2、實驗研究論文、案例、教學(xué)心得等。

3、實驗研究系列叢書。

4、研討課、公開課、評優(yōu)課等課堂實錄、優(yōu)秀課例。

5、學(xué)生語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)成績對照表。

6、其它資料。

九、課題組成員及分工： 組

長：廖柏靈 副組長：陳德福、黃炯標(biāo)

成員：賴景添、黃冬梅及全校數(shù)學(xué)教師 賴景添： 黃冬梅：------

十、經(jīng)費保障： 每 學(xué) 年：3000元

書籍資料：500 元

音像電子：1000元 外出學(xué)習(xí)：1000元

其它費用： 500 元 龍華二小數(shù)學(xué)科組 2005、10