第一篇：小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的研究課題方案

《小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究》研究方案

一、我的教學(xué)問題與困惑：

在教學(xué)實踐中，經(jīng)常遇到或聽到很多家長反映的同樣的一個困惑：許多學(xué)生數(shù)字抄錯，或沒有看清題目要求，沒有讀懂題目的意思盲目解題而導(dǎo)致錯誤。確實，一些學(xué)生存在著這樣的一個現(xiàn)象：一聽就懂，一做就錯，一點就會。分析它的錯誤原因，在粗心、馬虎的背后暴露的是學(xué)生對題目的審題能力的欠缺，是缺少審題的習(xí)慣和審題的技能。那么這些“審”的問題形成的原因是什么？到底這種可避免的問題存在哪幾種形式或者類型？如何通過教師的教來減少這些可避免問題所占的比率？如何審題更加有效？這些個問題都需要通過調(diào)查研究，分析判斷。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

新課程標準提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的審題能力與習(xí)慣對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因為審題不僅是解題的前提和關(guān)鍵，更是一個貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生解決問題的有效性。

1、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱：最直接的反映是缺乏審題的習(xí)慣，看錯題、抄錯題、計算錯等現(xiàn)象頻發(fā)，家庭作業(yè)正確率低，理解題意能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望……；

2、教師的教學(xué)觀念跟不上時代：教師往往單一追求高分的教學(xué)目標，大量進行練習(xí)的訓(xùn)練，追求題目的結(jié)果，對學(xué)生審題習(xí)慣、審題能力的培養(yǎng)不夠重視，包辦代替學(xué)生讀題、審題、分析使學(xué)生產(chǎn)生依賴性……；

3、家庭教育缺位或缺失：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育普遍不夠重視，沒有濃厚的文化氛圍，尤其是對孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不夠重視，到了初中、高中面臨升學(xué)才來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績（而意識不到小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子成長至關(guān)重要的階段）。

4、對概念的理解偏差：小學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念、公式并不怕，但在具體的運用中就出現(xiàn)問題了。有的本來會做的兩三個知識點，一旦整合就理不清題意，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果事倍功半。

5、數(shù)學(xué)信息的干擾：新課改越來越強調(diào)數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)系，而我們的相當一部分學(xué)生面對新型題茫然不知所措，大多題目都是以圖文結(jié)合的形式，在一些情境中，學(xué)生很難去尋找與題有關(guān)的信息，并把有用的信息進行整合利用。

鑒于以上認識，特提出《小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究》課題研究。我們從學(xué)生審題能力弱的原因調(diào)查、分析入手，優(yōu)化課堂教學(xué)，養(yǎng)成他們自覺審題的習(xí)慣和方法，有利于學(xué)生學(xué)會辨析、思維與判斷，輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)；有利于提升教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進其專業(yè)成長。

三、研究內(nèi)容及對策：

（一）研究低年級學(xué)生認知基礎(chǔ)與審題中間的障礙

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認識活動的主人，同時也是活生生的有意識的人，是學(xué)習(xí)的主體。由于受到一些家庭培養(yǎng)不重視等客觀原因影響，審題能力跟同齡的城里孩子存在著一定的距離。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，使學(xué)生做到對所做之題心中有數(shù)，適時的審題能力培養(yǎng)，這樣才能及時促進學(xué)生解題能力的發(fā)展。

（二）研究教材中不同教學(xué)內(nèi)容的審題方法

現(xiàn)行的教材，非常重視提供豐富的情境素材供學(xué)生學(xué)習(xí)。在素材選擇上，強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，題材涉及古今中外，社會生活的眾多領(lǐng)域。這些固然從一方面拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生的探索、交流提供了更大的時間和空間，但從另一方面也對教師和學(xué)生在教學(xué)上提出了更高的要求。（1）研究各類概念題的審題方法

在題目上，讓學(xué)生進行批注、分析的過程寫出來等方式培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從而提高學(xué)生做題的準確率，增強學(xué)生的責任感和提高學(xué)生思維的嚴謹性。在平時的教學(xué)中，學(xué)生做錯題目不可怕，可怕的是學(xué)生不理解，一知半解。在教學(xué)中，要求學(xué)生準備一本錯題集，把錯的題目抄在這里，以后復(fù)習(xí)的時候翻出來重新做一下，他會重新去審題，重新去理解題意，這對學(xué)生來說有一定的作用。（2）在解決問題中通過提問來引導(dǎo)學(xué)生審題

數(shù)學(xué)課本從教科書的角色已經(jīng)漸漸的演變成“學(xué)材”，不僅僅是便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是有利于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生能通過閱讀教材，讀懂教材，理解題目所闡述的問題。從數(shù)學(xué)課上的情況可以看出，學(xué)生一旦接觸到一些文字較多或者知識拓展性題目的時候，就會出現(xiàn)讀不懂題目意思，無從下手的現(xiàn)象。然后從摳題目中的關(guān)鍵詞、句入手，理解每句話的意思，弄清題目中的已知條件和所求問題。（3）提高學(xué)生“計算題”的審題能力

計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點內(nèi)容，也是學(xué)生出錯率最高的題型之一。因此，計算教學(xué)的審題教學(xué)，主要通過看、想、圈、查等等審題方法的培養(yǎng)，將原式結(jié)構(gòu)進行分解、組

合等變形。計算題的審題教學(xué)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的習(xí)慣和靈活運用知識的能力，這樣，才能使學(xué)生對計算題算得正確、迅速。

此外，在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進行嚴格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵，以培養(yǎng)他們認真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。

（三）研究教師采用不同的教學(xué)策略來訓(xùn)練學(xué)生的審題能力（1）研究讀題的基本方法

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年級特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，由于低年級的學(xué)生來說識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生動眼觀察題目信息

對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學(xué)認為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。數(shù)學(xué)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察中理解哪些信息是有用的，再把有用的信息進行有效整合，進而提高學(xué)生的審題能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生對題目的有關(guān)的信息進行動手操作

審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，有時我們還需為學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。比如折折、剪剪、畫畫、點點等，以幫助學(xué)生更好地進行審題。

（4）以身示范，促成良好的審題習(xí)慣。

近朱者則赤，近墨者則黑。小學(xué)生的模仿性強，教師就是他們心目中的榜樣，學(xué)精品文檔，你值得期待

生許多學(xué)習(xí)習(xí)慣正是受教師行為習(xí)慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯，板書出錯，計算出錯，批改出錯等，次數(shù)多了，學(xué)生在不自覺中也就形成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要精品文檔，你值得期待

嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生。

1、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。

2、忍別人所不能忍的痛，吃別人所別人所不能吃的苦，是為了收獲得不到的收獲。就像驢子面前吊著個蘿卜就會往前走。正因為有那個目標，你才有勁兒往前走。

第二篇：低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題

低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題

研究方案

一、課題研究的背景

對低年級小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的的實踐與研究，這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以小學(xué)生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學(xué)生的口語交際能力。口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)職責，既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力；有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生達到敢說，大大方方地說；有利于孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。課標指出“讓低年級學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展，其效果直接對以后中、高年級的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響”。

二、研究的目的、意義

語言是人們交際的工具,思維的工具.口語則是人們運用語言進行交際或者思維的實踐活動。”口語交際”指的就是人們運用語言相互交流思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。說和寫是表達,聽和讀是理解,表達和理解互為依存,是一個言語交際過 程中的兩個方面?！毖哉Z交際”是表達訓(xùn)練的出發(fā)點和歸宿,并貫穿于訓(xùn)練的全過程。

語文教學(xué)中,語文的特殊矛盾性是思想內(nèi)容交際的實際需要與運用并通過外部語言以實現(xiàn)交際的矛盾。那么,我們教語文、學(xué)語文，語文教學(xué)的特殊的本質(zhì)也就可以明確了，這就是口語的交際性。口語交際是語文教學(xué)最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)要從言語交際的需要出發(fā)，為言語交際的需要服務(wù)，這正是語文的特殊矛盾決定的，也是語文教學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的。

眾所周知，只要生活在社會上，人們之間隨時隨地都離不開言語交際。我們不妨從以下三個方面來看：

1.小學(xué)生最初的作文基礎(chǔ)就是要從“說”開始，要學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系學(xué)科實際，達到“說”得正確、有序。這樣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的言語交際能力。

2.口語交際的訓(xùn)練，可以增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

3.口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格

三、研究的內(nèi)容

在《全日制語文課程標準》的指導(dǎo)下，我們的研究課題 《低年級小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與研究》主要有三個方面內(nèi)容：

1.從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)?！墩n標》中的1—2年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的階段目標中有一點強調(diào)：“讓學(xué)生有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。

2.閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之間的關(guān)系。自古以來“讀說”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，學(xué)生口語表達的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語表達的條理性與層次性。因此可以說這兩者與小學(xué)生口語交際能力的提高有密切聯(lián)系。

3.小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的活動化、實踐化研究。口語交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當中，本課題將設(shè)計多種活動方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當中，調(diào)查研究活動對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。同時我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會對話，實踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語交際能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)。

總結(jié)以上內(nèi)容，第一項是我們課題研究的基點；而第二項將會為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析；第三項則是 課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最終的成果。

四、研究方法

1.文獻資料法

通過上網(wǎng)、上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

2.行動研究法

根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適當調(diào)整課題研究，以便做到切實有效。

3.調(diào)查問卷法

在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。

4.個案研究法

找出研究對象中存在的代表性人物進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。

5.經(jīng)驗總結(jié)法

定期對實驗情況進行反思、探討，及時歸納總結(jié)。

五、完成課題研究的可行性分析

我們課題組成員都一直從事小學(xué)低年級教學(xué),對語文教學(xué)大綱,學(xué)科教材的特點、低年級學(xué)生心理等都有著深入的了解，有著較強的科研能力、勇于探索的精神和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具有深厚的教育功底，對教育教學(xué)工作充滿熱情，具備較為專業(yè)的 理論素養(yǎng)和開展課題研究的實踐經(jīng)驗，能為課題的進一步深入研究奠定堅實的基礎(chǔ)。本課題研究得到學(xué)校的大力支持，研究經(jīng)費給予保障。并且，聘請專家為研究實驗把關(guān)、定向，請縣教研室老師為課題研究指導(dǎo)顧問，有利于本次課題研究的開展。我們相信，我們一定會很好地完成本課題的研究任務(wù)！

六、研究的具體措施

（一）課題組織與管理 1.課題研究小組：

課題負責人戴玉英同志從事教育和教育管理工作多年，在教學(xué)實踐中積累了大量的研究經(jīng)驗，已有較好的科研成果。

參研人員由語文教師王鳳玲、廖加樹、鄒海洋組成。他們是我校教育教學(xué)的骨干力量力量，有較強的科研能力，熱愛學(xué)生。

2.研究人員分工：

戴玉英設(shè)計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報告。

王鳳玲負責負責理論學(xué)習(xí)主持，收集整理資料等工作；鄒海洋負責論文撰寫、收集、整理資料；廖加樹負責撰寫論文、研究報告；戴玉英、王鳳玲負責論文撰寫、問卷調(diào)查；廖加樹、鄒海洋教師負責論文撰寫、活動記錄、實驗推廣等工作。

課題組全體成員全部參與課題研究，在班級口語交際教學(xué)中實踐、開展研討,及時積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論 文、案例等，撰寫階段性成果匯報。

3.得到學(xué)校支持，從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎勵措施，推動研究工作的開展。

4.課題組成員每月召開一次會議，交流體會，分析課題研究情況和問題，及時調(diào)整研究方向和策略。

5.每學(xué)期參與課題研究的教師制定課題研究計劃，撰寫研究總結(jié)，論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵教師投稿。

（二）完成課題的條件和保障

1.加強課題研究分工，細化工作要求，明確職責，做到既分工又合作。我校對課題都具有濃厚的研究興趣，能夠科學(xué)地處理完成本職工作與進行本課題研究的關(guān)系，在樂于研究的前提下，有足夠的時間和經(jīng)費保證課題的完成。

2.學(xué)校能提供一定的課題研究經(jīng)費。

3.課題組主要成員均為學(xué)校中教育教學(xué)的骨干。都受過系統(tǒng)的教育科研方法教育或訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科研流程，能夠利用現(xiàn)代、科學(xué)的教育科研手段完成本課題的研究任務(wù)。

4.實驗條件優(yōu)良，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，教師每人都擁有電腦，掌握現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，能自我搜索網(wǎng)上各種教育教學(xué)信息資料。

5.我們針對本課題搜集了大量的文獻資料，包括在本校圖書室、雜志和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗，并提 出自己的觀點，找出本課題實施方案的理論依據(jù)。在對學(xué)生中，及時根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動設(shè)計參與性廣的實踐活動，如講故事、演講比賽、主題活動、調(diào)查問卷等，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)審題方法培養(yǎng)

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)審題培養(yǎng)方法

正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，教學(xué)中除了教給學(xué)生一些審題的方法以外，還要采用不同形式的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握這些方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效審題能力的提高關(guān)鍵在于實踐，比如用兩道相似的題目對比練習(xí)等，以此培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。當然習(xí)慣不是一朝一夕形成的，要在長期的實踐中逐步養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能達到良好的效果。下面談?wù)剬忣}練習(xí)的指導(dǎo)：

一、養(yǎng)成認真完整的讀題習(xí)慣。

二、讀題時養(yǎng)成圈畫重點詞的習(xí)慣。

三、平時習(xí)題中增加變式練習(xí)。

四、動腦思考

引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中養(yǎng)成仔細推敲，耐心思考的習(xí)慣。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。

總之，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣是我們小學(xué)教育，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要的部分，需要持之以恒，常抓不懈。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)研究課題方案

課題研究方案

《農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)研究》

課題方案

一、課題的確定

為了改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生的感知水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點，形成課內(nèi)外閱讀結(jié)合，閱讀和習(xí)作結(jié)合，閱讀和交流結(jié)合的有效體系，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。我們根據(jù)本校學(xué)生的特點，多方論證，精心規(guī)劃，提出了《農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)研究》這一課題。

二、概念界定及課題名稱的解讀

（一）概念界定

1.課外閱讀:是對課內(nèi)閱讀的延伸和補充,在語文教學(xué)中具有不可替代的重要性。特別是新課標也對小學(xué)階段的課外閱讀提出了不少于145萬字的閱讀總量。

2.閱讀能力:是指完成對文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動，以及順利完成閱讀所必需的正常動機、興趣、情感、意志和個性。

（二）課題名稱的解讀

“農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究”是指研究在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識，從而達到高效閱讀教學(xué)的目的。從而進行一系列研究活動和過程。

三、課題的提出

（一）研究背景

閱讀，是伴隨人一生最主要的獲取知識的重要認識活動。學(xué)生通過閱讀書籍，可以打破時空的限制，穿梭古今，漫游于人類所創(chuàng)造的精神空間，不僅能極大地擴展學(xué)生的精神生活面，而且也可以極大地提高學(xué)生精神生活的質(zhì)量，在閱讀好書中構(gòu)建自己的精神家園。

同時廣泛大量的閱讀是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進一步補充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

《小學(xué)語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！辈πW(xué)低年級學(xué)生的閱讀提出了明確的目標：從量上要求小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上，從興趣上要求小學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣；從習(xí)慣上要求小學(xué)生讀好書，好讀書，形成良好的閱讀習(xí)慣；從能力上要求小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界?？墒菍嶋H情況又是如何呢？我校屬于農(nóng)村小學(xué)，通過對小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行了認真問卷調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)：①學(xué)生缺乏課內(nèi)外閱的興趣。②學(xué)生的課內(nèi)外閱讀習(xí)慣很差。③學(xué)生課內(nèi)外閱讀范圍狹窄，僅限于有趣的畫報，或故事性強的故事類書籍，閱讀量離課標規(guī)定數(shù)也是差之甚遠。

就當前我校學(xué)生有的有閱讀興趣而未能養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣；有的有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。為了改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生的感知水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點，形成課內(nèi)外閱讀結(jié)合，閱讀和習(xí)作結(jié)合，閱讀和交流結(jié)合的有效體系，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。我們根據(jù)本校學(xué)生的特點，多方論證，精心規(guī)劃，提出了《農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)研究》這一課題。本課題試圖打破語文教學(xué)的固有模式，使語文閱讀教學(xué)更具有效性，進一步總結(jié)分析語文閱讀教學(xué)有效的教學(xué)模式和策略，促進其閱讀能力的提高，為今后的語文教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

（二）選題意義

就當前我校學(xué)生有的有閱讀興趣而未能養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣；有的有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。為了改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生的感知水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點，形成課內(nèi)外閱讀結(jié)合，閱讀和習(xí)作結(jié)合，閱讀和交流結(jié)合的有效體系，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。我們根據(jù)本校學(xué)生的特點，多方論證，精心規(guī)劃，提出了《農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)研究》這一課題。本課題試圖打破語文教學(xué)的固有模式，使語文閱讀教學(xué)更具有效性，進一步總結(jié)分析語文閱讀教學(xué)有效的教學(xué)模式和策略，促進其閱讀能力的提高，為今后的語文教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

（三）研究價值

《語文課程標準》：對課外閱讀總量提出了明確要求。在大力推進素質(zhì)教育的今天，在深入進行課堂教學(xué)改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為語文教育工作者的共識。要使課堂教學(xué)與課外閱讀有機銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，必須強化閱讀期待，深化閱讀感悟，促進閱讀反思，進一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強閱讀能力；落實語文課標中關(guān)于中學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標；正確引導(dǎo)中學(xué)的課外閱讀，并使之與課內(nèi)閱讀教學(xué)有機整合，提高閱讀的有效性，提高語文的教學(xué)水平和科研能力，這些都是值得我們認真思考與研究，而且研究成果必將有利于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、課題研究目標

為了便于操作，我們具體界定了中學(xué)生課內(nèi)外閱讀實踐研究目標： 1.通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力、語言表達能力，語文素養(yǎng)，同時，學(xué)會做人。

2.通過研究，使教師在閱讀方法、閱讀內(nèi)容、等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.通過研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動閱讀的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，提升自身的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實施會促使自己深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實踐中成長，提升自己教學(xué)研究的能力。

五、課題研究內(nèi)容

在新的課改背景下，針對農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)學(xué)生的閱讀實際情況，充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機整合，加強學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。

1．通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等多種方式，了解農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當前農(nóng)村低年級學(xué)生開展課外閱讀過程中存在的問題及原因。

2．深入研究課內(nèi)外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合的措施，實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀的要求。

3．通過研究分析當前農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外比較閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合我校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展農(nóng)村小學(xué)低年級課內(nèi)外比較閱讀相結(jié)合的切實可行的實施策略。

六、課題研究的對象

我學(xué)校一、二年級部分學(xué)生

七、課題研究的過程及方法

本課題研究分三個階段完成。

（一）準備階段（2017年4月）

1.開展第一階段初步研究：確定研究課題，填寫課題申報表，進行課題立項申報工作。

2.撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生閱讀情況調(diào)查），進行研究。

（二）實施階段(2017年4月——2018年2月)第一階段：（5月——10月）教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成學(xué)生掌握的基本模式，開展學(xué)生間評比調(diào)查。

第二階段：（11月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。第三階段：（12月）深入研究，解決問題，形成成果。

（三）總結(jié)階段（2018年3——4月）總結(jié)實踐經(jīng)驗，寫出理論性、指導(dǎo)性較強的教改論文，完成各種資料的匯編歸檔，完成課題的研究報告。

八、課題研究的條件及預(yù)期成果

課題負責人從事小學(xué)低年級語文教學(xué)工作多年，對教學(xué)一線情況非常了解，長期以來，在語文教學(xué)方面積極熱情、不吝投入，對教學(xué)有一定的理論準備和實踐經(jīng)驗，具有相當?shù)慕虒W(xué)研究能力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課改，組織并指導(dǎo)課改理念、精神的學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)校對全校老師進行課改理念和精神的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)；也派出一些教師到其他課改學(xué)校學(xué)習(xí)參觀。因此，學(xué)校有較好的課改氛圍和實踐基礎(chǔ)。本課題也得到我校老師的積極響應(yīng)和大力支持。

預(yù)期成果：學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣提高，主動好學(xué)，語文素質(zhì)基本達到課程標準要求；使教師提高教學(xué)研究能力；使語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。形成一套可操作的小學(xué)高年級學(xué)生開展比較閱讀的做法。形成《課題方案》和《研究報告》，撰寫了幾篇論文和教學(xué)隨筆。

第五篇：小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究問卷調(diào)查

《小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究》問卷調(diào)查 親愛的同學(xué)們，你們好：

我是承擔“小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究”的老師，現(xiàn)在想了解一下你們做題時的審題現(xiàn)狀。下面有幾個問題，請同學(xué)們認真閱讀，按照自己的實際情況加以選擇。請注意哦，你的選擇沒有好與壞，只要是你的真實情況，老師都是比較喜歡的。

一、調(diào)查對象：

二年級全體學(xué)生

二、調(diào)查內(nèi)容：

1.你認為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“認真審題”重要嗎？（）

A、非常重要B、比較重要C、不重要

2.你有過因為沒有認真審題而出現(xiàn)錯誤的時候嗎？（）

A、從沒有過B、偶爾有C、經(jīng)常有

3.每次因為不認真審題而出現(xiàn)錯誤之后，你反思過自己嗎？（）

A、經(jīng)常反思B、有時候反思C、改完題后從沒反思過

4.看到題目后，你平時是怎樣審題的？（）

A、逐字閱讀，圈重點詞，認真分析題意B、大概讀一遍題C、憑感覺做題

5.你認為“認真審題”可以怎樣做？（）

A、逐字閱讀，圈重點詞，認真分析題意B、大概讀一遍題C、憑感覺做題

6.下面請你做一個測試，好嗎？

（1）填空：七千零八寫作：6000克=（）千克

（2）口算：2000+1500=6000+4000=3200-200=

（3）停車場上有87輛車，先開走20輛，又開走15輛，現(xiàn)在停車場上還有多少輛車？

方法一：

方法二：

（4）老師買了30支紅色圓珠筆和6支黃色圓珠筆，每個小朋友分4支，可以分給幾個人？