第一篇：教學(xué)論文淺談初中生作文教學(xué)

淺談初中作文教學(xué)

寫作是集識(shí)字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動(dòng),是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書面語言形式。寫作對(duì)提高學(xué)生的語文水平有重要的作用,是語文教學(xué)中不可忽視的一部分。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力,能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。初中作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要分析了初中作文教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策,以期師生共同關(guān)注、探索初中作文教學(xué)。

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

學(xué)生寫作文時(shí)心生“厭煩”,搜腸刮肚、東拼西湊;教師教作文千篇一律,老生常談是寫作教學(xué)中常見的問題。初中作文教學(xué)難,學(xué)生作文水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。本文從以下幾方面分析初中作文教學(xué)中存在的問題:

(一)教師注重課堂教學(xué),忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察,認(rèn)識(shí)不到寫作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流,從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動(dòng)機(jī)、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材,導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。

(二)教師教學(xué)中存在功利性傾向

語文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績(jī)相關(guān)性很大,只要平時(shí)教師教授過的內(nèi)容,學(xué)生通過理解和記憶就會(huì)得到不錯(cuò)的成績(jī),有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,教師付出很多的努力來指導(dǎo)學(xué)生作文寫作,最終可能收效甚微,這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育頑疾的影響,教師在教學(xué)中存在功利性思想,有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。

(三)教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高

有些語文教師平時(shí)忽視對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng),導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評(píng)時(shí)捉襟見肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高,而學(xué)生、家長(zhǎng)急切想提高作文成績(jī),于是社會(huì)應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的需求,出現(xiàn)了不少的語文作文輔導(dǎo)班,專門就如何提高學(xué)生的作文水平進(jìn)行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫不好的心理負(fù)擔(dān)。因此,初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒:教師的作文教學(xué)水平亟待提高,作文教學(xué)應(yīng)受到進(jìn)一步的重視。

二、如何提升初中語文作文教學(xué)水平

初中語文作文教學(xué)中存在的問題急需解決,教學(xué)水平亟待提高。因此如何針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和初中語文作文教學(xué)的特殊性來提升作文教學(xué)水平成為師生、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問題。在此,本文提出了幾點(diǎn)建議:

(一)打好基本功,師生共同提高寫作功底

初中作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要組成部分,對(duì)其語文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功,才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來說要加強(qiáng)課外閱讀,閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充,廣泛的閱讀,豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時(shí),學(xué)生平時(shí)寫作練筆也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑,養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣,寫作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來說要加強(qiáng)閱讀,把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài),而不是純粹的知識(shí)積累,同時(shí)要勤練筆,積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法,借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開展作文教學(xué)。

(二)從生活實(shí)踐中積累素材,師生共同尋找寫作樂趣

學(xué)生生活是豐富多彩的,初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感,可他們?cè)趯懽魑臅r(shí)總覺得“無話可說”,一個(gè)重要原因是學(xué)生沒有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇……”對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉,有了源頭活水,寫作也就不難。師生都臵身在生活的海洋中,只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于觀察、積累,教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂趣。

(三)從修改中提升,師生共同參與作文批改

文章不厭百回改,好文章是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù),而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過思考,發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題,通過不斷地自我否定,從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文,最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容,珍惜批改中的反饋信息,使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗(yàn),在不斷自我否定中提升寫作水平。

初中語文作文教學(xué)是學(xué)生寫作基本功的形成階段,為學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ),師生共同合作提高作文教學(xué)水平,是師生共同進(jìn)步的重要途徑。

第二篇：初中生作文教學(xué)淺析

初中生作文教學(xué)淺析

初中生的作文教學(xué)可謂“水中望月，鏡中觀花”，使我困惑不已。但盡管現(xiàn)實(shí)很殘酷，我依舊堅(jiān)持著用真心去啟發(fā)，用真情去感染我的學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍較忙，忙于各種各樣的學(xué)習(xí)，生活范圍狹窄，生活閱歷有限，生活態(tài)度較個(gè)性，寫作能力參差不齊。故，在作文教學(xué)中，因材施教必不可少。

首先，寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合展示。展示了學(xué)生的書寫功底能力，遣詞造句能力，生活認(rèn)知水平，閱讀面及寫作機(jī)智。因此，教學(xué)者必須有目標(biāo)。

其次，必須明確寫作課教會(huì)學(xué)生什么。需要教會(huì)學(xué)生抒寫真性情，個(gè)性化表達(dá)感悟，互相評(píng)點(diǎn)激勵(lì)，培養(yǎng)自信開發(fā)潛質(zhì)等。

再次，寫作課怎樣教授學(xué)生寫作文也很關(guān)鍵。每次需要確立具體的寫作目標(biāo)，討論具體的寫作內(nèi)容，放手寫作，完成作品，評(píng)點(diǎn)習(xí)作，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)習(xí)作，交流批改結(jié)果并總結(jié)寫作收獲和缺憾。這一系列工作在當(dāng)堂完成很重要，這可以解放教師的審美疲勞，又可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

第四，語文老師要形成上好寫作課的基本素養(yǎng)和習(xí)慣。學(xué)生的寫作訓(xùn)練一定要有循序漸進(jìn)的整體規(guī)劃，對(duì)學(xué)生寫作輔導(dǎo)點(diǎn)撥一定要針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際水平進(jìn)行。對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)要用真誠(chéng)之心、寬容之心、期望之心相待。常寫下水習(xí)作，發(fā)現(xiàn)寫作難點(diǎn)所在。并且交流師生習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生寫作熱情。當(dāng)然，常寫教學(xué)反思非常重要，可以讓我們知道教學(xué)的得失。

教學(xué)在進(jìn)行，嘗試在不斷更新。我期望語文教學(xué)的高效性，更期待中學(xué)生能認(rèn)識(shí)到國(guó)文教學(xué)的重要性。

第三篇：淺談初中生書法教學(xué)

淺談初中生書法教學(xué)

甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)

羅海軍

【關(guān)鍵詞】：淺談

初中

書法

教學(xué)

【摘要】：書法是中國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的智慧。，要改變書寫不規(guī)范的習(xí)慣。筆者認(rèn)為應(yīng)從樹立目標(biāo)、培養(yǎng)興趣、持之以恒入手。練習(xí)書法可以提高人的智力，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)刻苦頑強(qiáng)的意志和樂觀高雅的情趣。我們很有必要讓學(xué)生明白練習(xí)書法的重要意義。

書法是中國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的智慧。豐子愷先生指出：“中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，須知中國(guó)的民族精神，寄托在這支毛筆里頭?！庇纱丝梢?，對(duì)青少年進(jìn)行書法教育不僅是一種外在形式，即其深刻的內(nèi)涵正是我們對(duì)青少年進(jìn)行愛國(guó)主義教育的有效舉措，通過書法教育潛移默化的影響，引導(dǎo)教育青少年樹立正確的理想信念，對(duì)青少年的發(fā)展乃至一生大有裨益。

當(dāng)前，中學(xué)生的書寫水平著實(shí)令人擔(dān)憂，學(xué)生作業(yè)字跡潦草，書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字隨處可見。究其原因，其一是書法教學(xué)在學(xué)校長(zhǎng)期以來不被重視，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。雖然有些學(xué)生買來字帖對(duì)練，但由于依樣畫葫蘆不明其理，知其然不知其所以然造成進(jìn)步不大。在中學(xué)，由于課程繁多，學(xué)生為求效率要快速完成作業(yè)，盲目追求速度，結(jié)果是滿紙狼藉、目不忍睹。其次由于電腦時(shí)代帶來極大的沖擊，學(xué)生本身忽視書法，毫無學(xué)習(xí)書法的動(dòng)機(jī)、需要和興趣。所以，要改變現(xiàn)狀，解決問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從樹立目標(biāo)、培養(yǎng)興趣、持之以恒入手。現(xiàn)在我就自己的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)，乞望方家賜教。

一．樹立目標(biāo)

書法教學(xué)中，我們必須適時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情感培植，使學(xué)生在書法教學(xué)所特有的強(qiáng)烈、復(fù)雜的情感中受到熏陶，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在進(jìn)行情感引導(dǎo)時(shí)，首先要遵循書法的功能特點(diǎn)，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法產(chǎn)生愉悅情緒和美感體驗(yàn)。要啟發(fā)學(xué)生通過多種角度聯(lián)想、觀察，充分認(rèn)識(shí)字是人的第二面孔，練好字可以給今后的學(xué)習(xí)工作帶來方便，同時(shí)寫好字是對(duì)他人的尊重。其次要利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的積極思維，使其對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的好奇心和求知欲。再次我們應(yīng)重視自身的感染力和自身的人格魅力，從尊重、關(guān)心學(xué)生出發(fā)，不僅技藝精湛，而且做到表情和藹、語言生動(dòng)、示范準(zhǔn)確，這樣才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇敬和親切感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的提高。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也直接影響到學(xué)習(xí)的行為和學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)習(xí)上抱有積極樂觀態(tài)度的人，在遇到困難時(shí)才不

會(huì)輕易放棄學(xué)習(xí)，只會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得更多的欣喜。

二．培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺和積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)而又愉快地投入，不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在書法教學(xué)中，我一方面要盡量讓教學(xué)內(nèi)容豐富新穎、富于情趣，以激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣；另一方面借助于各種方式來引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的興趣。為了做到這一點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇靈活多變、寓教于樂的教學(xué)方法來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教室中貼滿了教師和學(xué)生的軟硬筆書法作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生的自尊心、自信心，造成相互攀比。讓他們把喜愛轉(zhuǎn)化成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的。上課我注重軟硬筆結(jié)合相輔相成，讓學(xué)生欣賞古今名家名帖及觀看名家表演錄像，講些書家學(xué)書的軼事；遇到結(jié)體難度大的字讓學(xué)生先雙鉤字形，而后填寫；教師還當(dāng)場(chǎng)示范，展示用筆和結(jié)體規(guī)律，讓學(xué)生一目了然。教學(xué)形式的靈活多變只會(huì)給學(xué)生帶來無窮的樂趣，而不致感到疲乏厭倦。只有對(duì)書法本身形成持久、穩(wěn)固的內(nèi)在興趣，學(xué)生才有可能自覺練習(xí)書法，并樂此不疲。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷提高鑒賞能力，從而激發(fā)出臨帖的沖動(dòng)。

給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們不斷品嘗到勝利的果實(shí)。我適時(shí)采用舉辦展覽、辦手抄報(bào)等形式，讓他們的書寫能力在各種活動(dòng)中得到肯定。對(duì)大部分學(xué)生把他們的作品用紅筆圈出好字并寫上評(píng)語張貼在教室，通過不斷更新讓學(xué)生進(jìn)行比較，感受進(jìn)步；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生抓住一點(diǎn)一滴的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)。

三．持之以恒

正所謂求學(xué)不輕松，輕松學(xué)無成。學(xué)書法，一定要有頑強(qiáng)的意志。學(xué)生活潑好動(dòng)，不容易沉下心來練習(xí)書法。開始時(shí)滿懷信心投入十分的熱情，過段時(shí)間看看進(jìn)步不大，于是沮喪悲觀、疏于練習(xí)，或者頻繁更換字帖，這是學(xué)生的通病，也是教師須著力解決的一大問題。

中學(xué)生已有多年書寫經(jīng)歷，在一定程度上已形成了某些書寫習(xí)慣，甚至存在某些陋習(xí)，要改變過去的不良習(xí)慣，這比從來沒寫過字的人難得多。首先要力戒舊弊，拋棄陋習(xí)，取法其上，從頭開始。古人云，字無百日之功。要想真正學(xué)有所成，就要眼到心隨，臨池不綴。三天打魚，兩天曬網(wǎng)是永遠(yuǎn)不會(huì)有成就的。其次，要克服習(xí)字過程中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象。學(xué)生練習(xí)書法初期進(jìn)步明顯，而經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)之后，卻明顯感覺進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前，有時(shí)還有倒退現(xiàn)象，在這時(shí)要幫助學(xué)生分析原因，除了采取正確的書寫姿勢(shì)，確保書寫盡量規(guī)范，筆者認(rèn)為還必須在身心調(diào)適上下功夫。首先，要加強(qiáng)動(dòng)機(jī)的調(diào)適。實(shí)際證明，如果一個(gè)人長(zhǎng)期從事某項(xiàng)工作或練習(xí)某種技能，其工作或訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。其次，要加強(qiáng)情緒調(diào)適。要告訴學(xué)生，書法過程中出現(xiàn)高原現(xiàn)象是正常的，不要心浮氣躁，怨天尤人，要讓他們意識(shí)到徘徊不前的現(xiàn)狀正是蘊(yùn)肓著下一輪的超越，這是學(xué)生過程中的一個(gè)過度期，只要持之以恒、不懈努力就會(huì)很快消除的，從而使他們恢復(fù)信心投入練習(xí)，盡快走出低谷提供良好的心理品質(zhì)上的保證。

練習(xí)書法可以提高人的智力，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)刻苦頑強(qiáng)的意志和樂觀高雅的情趣。我們很有必要讓學(xué)生明白練習(xí)書法的重要意義。通過對(duì)書畫名人故事的的宣傳和對(duì)書法作品的賞析，提高學(xué)生對(duì)書法作品的欣賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法的渴望。

總之在書法教育中，不僅要以身示范，以德化人，注重技法上的教學(xué)，注重軟硬筆結(jié)合的路子，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的目標(biāo)，持久的興趣，堅(jiān)定的信心和堅(jiān)韌不拔的精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，不斷完善自己的心理及培養(yǎng)能力素質(zhì)。只有這樣，我們的書法教學(xué)才會(huì)卓有成效。學(xué)生才會(huì)練就一手流利美觀的字，進(jìn)而步入書法的藝術(shù)殿堂。郵寄地址：甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)

羅海軍

第四篇：初中生教學(xué)案例

特別的愛給特別的你

——三則轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生的案例

有三個(gè)孩子甲、乙、丙讓我頭疼。

【案例一】皮孩子 甲同學(xué)

剛開學(xué)，一5班的甲同學(xué)就在課上肆無忌憚地玩?zhèn)?，玩卡，又玩筆，還交頭接耳影響同學(xué)。懇切地批評(píng)，無效；嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，無果。檢討書僅一句話，屢教不改。同學(xué)們也不喜歡他，嫌他臟。有一回課堂上，我突然被絆了一下，回頭一看，是甲生！他在摘抄我幻燈片上的內(nèi)容，或許是好事，可關(guān)鍵是一個(gè)初一的學(xué)生居然趴在地上??

這天，我正在初一6班上課，只見窗外走廊有一個(gè)人，來來回回地走了好幾次。定睛一看，又是甲！在這上課時(shí)間，他不好好上課，瞎轉(zhuǎn)悠什么？還影響了一6的同學(xué)們。我心想著，一股怒火悄悄燃起。我開門，板著臉問怎么了，他低著頭，“老師，我想借一本語文書?！痹緲O細(xì)極低的聲音加上委屈的語調(diào)，讓人突然心疼了。不用問原因，因?yàn)閼{借教師的敏銳性早猜到他發(fā)生了什么事。再說當(dāng)著一6班學(xué)生的面，何必讓他顏面盡失？另外，時(shí)間緊迫。我立刻回頭問一個(gè)孩子借了語文書遞給他?！爸x謝！”這聲音剛?cè)攵?，他就消失了?/p>

等我下一次來到一5班上課，他告訴我，書已經(jīng)還給一6班的那個(gè)學(xué)生。他上課的表現(xiàn)居然也有很大改觀，舉手積極，還回答了一個(gè)較高難度的問題，而我也在全班表?yè)P(yáng)了他。有一回，剛下課，甲跑到我跟前，點(diǎn)著腳尖，挺著肥嘟嘟的肚子，細(xì)細(xì)地說：“老師，禮拜天我在家煮玉米，可是玉米太燙了，我就用自來水浸泡一下，后來發(fā)現(xiàn)水變藍(lán)了。淀粉遇碘變藍(lán)。玉米中富含淀粉，是不是說明自來水中含有碘呢？”語言表達(dá)順暢流利，我驚訝極了，不，是驚喜。被甲生主動(dòng)提問而驚，為用心思考而喜。他將老師所傳授的知識(shí)用于生活，積極思考，這不正是我們追求的教育目標(biāo)嗎？

【反思】

青少年時(shí)期的孩子，活潑好動(dòng)富有朝氣，這是他們的特征。同時(shí)他們也有著這樣那樣的缺點(diǎn)，比如調(diào)皮、好動(dòng)。批評(píng)訓(xùn)斥沒有效果，是不是我們老師自己也要轉(zhuǎn)變思路呢？

一 關(guān)鍵時(shí)刻的幫助。當(dāng)學(xué)生有麻煩了，來找我，說明學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師是值得信任的。還有老師主動(dòng)幫助焦急的迫切的學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生覺悟再差，他以后都會(huì)懷著感恩之心，知道不能再給老師添麻煩了，自覺得守著紀(jì)律，用心學(xué)習(xí)，企圖用這種方式來報(bào)答老師。多么單純卻可貴的精神！

二 換位思考。倘若那天我沒有幫忙借書給甲，結(jié)果會(huì)怎樣呢？如果我是這個(gè)窘迫的學(xué)生，原本憧憬著老師的幫助，卻受到了老師冷冰冰的責(zé)備，我很可能從此心存怨恨，更可能處處與老師作對(duì)。真不敢往下想！換位思考了，師生雙方就相互理解了，貼近了。

教師扮演的角色之一是醫(yī)生。醫(yī)生從不會(huì)抱怨病人為什么得這個(gè)病，而是盡全力去治病。老師也不應(yīng)抱怨學(xué)生的缺點(diǎn)，或斥責(zé)他們。老師的職責(zé)不就是引導(dǎo)

頑劣的孩子棄惡從善嗎？ “每個(gè)學(xué)生心靈深處都有積極向上的一面，對(duì)于不良的行為，不能心浮氣躁，要以等待的心情、寬容的心情看待學(xué)生?！?/p>

【案例二】懶孩子 乙同學(xué)

乙同學(xué)長(zhǎng)得很富態(tài)，高大肥胖，皮膚白里透紅。上課狀態(tài)，休眠；回答問題，沉默；上交作業(yè)，空白。校園相見，我常催他寫作業(yè)，久而久之，他越跑越遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。周末沒做作業(yè)不敢上學(xué)，好不容易讓媽媽“押”來了，看見我正向教室走來，他居然躲在空調(diào)背后！有一回在食堂，乙在排隊(duì)，我故意插在他前面，聽到了意料中的聲音“老師居然插隊(duì)”。我不說話，只是用手指著標(biāo)牌“教師窗口”，他好像沒聽到，還在抱怨。我忍不住：“這是教師窗口！”說完，頗有些得意。可隨之飄進(jìn)耳朵的話語卻讓我無語，“所以我才讓你插隊(duì)！”真是個(gè)難對(duì)付的家伙。

我得想個(gè)法子，于是每節(jié)課都給他回答問題的機(jī)會(huì)（即使他不回答，但至少讓他知道老師沒有放棄他）。有一次，小組比賽設(shè)計(jì)早餐食譜，我邀請(qǐng)乙代表他們組參賽（秋游時(shí)，我看到他準(zhǔn)備了整整一盒的餛飩，看來他挺“好”吃）。乙面無表情：面條、粥、雞蛋、牛奶，正當(dāng)大家以為就這些時(shí)，他緩緩地補(bǔ)充說“還有黃瓜片”，此時(shí)掌聲響起，因?yàn)楹翢o疑問，他們組獲勝了。好機(jī)會(huì)，我要乘勝追擊?！耙彝瑢W(xué)今天的表現(xiàn)真好，是咱們初一8班‘希望’??！”同學(xué)們“希望”“希望”響徹整個(gè)教室。乙笑瞇瞇著。

后來，乙上課表現(xiàn)越來越投入，正確率也越來越高，還洋溢著自信的微笑。有一次讓寫食物鏈，乙居然又是空白，他來到我辦公室，我問原因，“我寫的是錯(cuò)的”。原來上課時(shí)我曾請(qǐng)他上黑板寫食物鏈，結(jié)果有錯(cuò)誤。哦，他又有些信心不足了?！澳悻F(xiàn)在再寫一次?！薄澳憧矗耆_?！彼中α恕＿€有，校園見到我，“石老師好！”響亮的問候中充滿著自信。期末生物考試，他的成績(jī)接近平均分，我問：“滿意？”他搖頭，“多少才滿意？”“85分?！薄昂?，‘希望’加油!”“希望”又笑咪咪著。

【反思】

當(dāng)用分?jǐn)?shù)來排名，總有人最后，他們被稱為“后進(jìn)生”。后進(jìn)生們常年處于老師、家長(zhǎng)的批評(píng)聲中，有些甚至從小學(xué)一年級(jí)開始。即使是成人，長(zhǎng)期處于緊張擔(dān)心壓抑的環(huán)境中，工作生活質(zhì)量也會(huì)每況愈下，更何況還不成熟不懂得調(diào)節(jié)的孩子呢。

于是，不管老師說什么，這些孩子就不肯干。我們常說一個(gè)字“懶”。其實(shí)這懶孩子也有著自己的心里活動(dòng)?！拔覍懙氖清e(cuò)的”，這六個(gè)字說明學(xué)生害怕錯(cuò)誤害怕批評(píng)而不敢表達(dá)自己，與其被罵“笨”還不如被罵“懶”。說到底，還是孩子的自信心不足。

點(diǎn)燃火種。古羅馬時(shí)期的普羅塔克曾說：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”“要點(diǎn)燃這一顆顆生命的火種，必須真正把學(xué)生當(dāng)人看?！?再不愛學(xué)習(xí)的孩子也需要自我認(rèn)同和他人的認(rèn)同。我們老師可以做的，就

是相信他們，并不斷給予他們信任和機(jī)會(huì)。偶爾的表?yè)P(yáng)，或許能讓懶孩子會(huì)心一笑。

【案例三】怪孩子 丙同學(xué)

6班是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，紀(jì)律好，成績(jī)好。可是卻有一個(gè)怪孩子，丙同學(xué)，自閉癥，很少講話。課堂上，他做著自己的雜事，比如抄課文(班主任特意為他布置的)。他似乎只有兩個(gè)表情，高興的時(shí)候自顧自地笑，被老師看一眼害怕的表情。同學(xué)們也知道他和正常的孩子不一樣，都不常理睬他。

有一回，我上課講得正投入，同學(xué)們聽課狀態(tài)也很好。當(dāng)我走到學(xué)生中間，猛然發(fā)現(xiàn)教室最后的角落里，怎么會(huì)有好幾平米的白色碎紙片？誰，居然如此猖狂，上課不但不聽講，還擾亂課堂？當(dāng)我?guī)е鴳嵟难凵裉ь^想看看是哪個(gè)小家伙時(shí)，“他！丙同學(xué)。”我一愣，心想，對(duì)著這么一個(gè)有著心理疾病的孩子“狂轟亂炸”？就當(dāng)沒看到，不理不管？此時(shí)，全班靜悄悄，仿佛連呼吸聲也停止了，所有人都盯著我，或許是揣測(cè)著我的反應(yīng)。此時(shí)此刻就像暴風(fēng)雨前夕。而丙的臉色也越發(fā)蒼白，不僅是害怕，更多的是驚恐。1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘過去了，我調(diào)整了怒發(fā)沖冠的狀態(tài)，驚訝地說：“下雪啦！”此刻全班都笑了，包括丙。烏云輕輕散去，我繼續(xù)著我的講課。5分鐘后，“雪”不知不覺得被掃成了堆。

我很欣慰，因?yàn)槲矣萌齻€(gè)字解決了一個(gè)課堂問題。遇到丙，他照樣逃避我的眼神?？僧?dāng)我沖著他微笑，他居然也會(huì)對(duì)著我笑，真難得。

【反思】

不知為什么，有心理疾病的孩子很多。面對(duì)這樣的小孩，老師的一舉一動(dòng)都要十分小心。當(dāng)這樣的怪孩子做出了出格的事，老師時(shí)常不由自主地大動(dòng)肝火，因?yàn)橛绊懙狡渌耐瑢W(xué)是萬萬不允許的?？蓱z的怪孩子“執(zhí)迷不悟”，屢教不改。魯迅先生說過：在幼苗上縱橫馳騁，是快意的，但摧殘的是幼苗，甚至是天才的幼苗。我們老師在怒火中燒，快控制不住要爆發(fā)前，是不是試著深深地吸一口氣，讓自己恢復(fù)理智。因?yàn)闆_動(dòng)的言行往往是不恰當(dāng)?shù)亩鵁o效的。

我們的職業(yè)是教師，是和孩子打交道，找不到相同的樹葉，找不到相同的孩子，所以教無定法，唯有把“特別的愛獻(xiàn)給特別的你”！

第五篇：作文教學(xué)論文

先學(xué)后教，學(xué)以致用，能力培養(yǎng)

——“先學(xué)后教”模式在語文閱讀課拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

王月清

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教定學(xué)，以學(xué)促教。我認(rèn)為語文閱讀課的“先學(xué)后教”不只限于基礎(chǔ)知識(shí)掌握，文本的閱讀分析理解這一環(huán)節(jié)，如果在“拓展表達(dá)學(xué)致用”這一環(huán)節(jié)用先學(xué)后教的模式，效果非常理想。因此我試探著，在語文閱讀教學(xué)拓展這一環(huán)節(jié)把閱讀中積累的技能與寫作結(jié)合起來，加強(qiáng)仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的多個(gè)能力，很有必要。

一、散文閱讀課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

在散文閱讀課中，在學(xué)生掌握了基本知識(shí)，又對(duì)文本有了很好的解讀，又掌握了本文的寫作特點(diǎn)，且學(xué)生情感與作者的情感產(chǎn)生了某種程度的共鳴時(shí)，是教學(xué)生寫作的很好的契機(jī)，這時(shí)教師的教會(huì)起到四兩撥千斤的作用，這時(shí)應(yīng)教給學(xué)生如何用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法把文本與自己的生活及情感聯(lián)系起來。這個(gè)環(huán)節(jié)也就是把學(xué)生閱讀過程中學(xué)習(xí)積累到的經(jīng)驗(yàn)通過教師的教與學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)而積累寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)寫作能力。再者，劉勰《文心雕龍》也曾說過“為情而造文”“情能生文”，可見，寫作通常情況是在有了寫作的欲望，有了寫作的激情時(shí)才能寫出好文章，可是作文課上學(xué)生的寫作欲望和激情很難激發(fā)出來。而閱讀課中的拓展仿寫先學(xué)后教則能及時(shí)地把學(xué)生在閱讀中沉淀出的情感及寫作技巧遷移到學(xué)生的寫作中，趁學(xué)生激情閃現(xiàn)又明白了一種寫作技巧時(shí)經(jīng)老師點(diǎn)撥（教師的教），馬上動(dòng)筆仿寫，這樣學(xué)生不僅樂寫，且能寫出好文章，又能掌握寫作技巧。

例如七年級(jí)學(xué)習(xí)了《合歡樹》后，學(xué)生明白了史鐵生用“合歡樹”象征母親，象征母愛，這樣就把無形的情感化為有形，把母親和母愛襯托得很美，此時(shí)教師的教應(yīng)把前一階段的學(xué)與后一階段寫作結(jié)合起來，把學(xué)生的寫作欲激發(fā)出來，幫學(xué)生打開思路，如何用上所學(xué)到的寫作技巧。以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在八年級(jí)學(xué)習(xí)汪曾祺的《胡同文化》后，學(xué)生明白了文化的內(nèi)涵，也懂得了“一方水土養(yǎng)一方人，一方水土育一方文化的道理”，我讓學(xué)生仿照汪曾祺的筆法及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫《無極文化》。學(xué)生寫作很有熱情，作文很有地方特色和生活情趣，讀起來讓人忍俊不禁。在學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》后，我讓學(xué)生用文言文為自己或他人寫一個(gè)自傳，學(xué)生也寫得有模有樣。在學(xué)習(xí)《陋室銘》后，趙晗的文在七班傳誦了好長(zhǎng)時(shí)間?！啊队紊姐憽?山不在名，秀美便行，天不在晴，無陰霾則靈。斯是青山，有吾不同。未見隱者廬，不聞仙者聲。山重疑無路，柳暗伴花明?？梢杂^松鼠，拍山景。無學(xué)習(xí)之煩心，無籃球之勞形。身后無山陌，前方阡不通，晗呼曰“路在何方？”

故先學(xué)后教，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)了文本后拓展這一環(huán)節(jié)的及時(shí)恰切地教，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)很有幫助！

二、現(xiàn)代詩(shī)歌賞析課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

十三四歲的初中生思維敏捷，想像豐富，很樂意寫詩(shī)。詩(shī)歌想像豐富，講究意像和意境美，用字精練，含蓄，雋永，耐人尋味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)寫詩(shī)能發(fā)散思維，培養(yǎng)想像力，精煉并美化語言。在現(xiàn)代詩(shī)歌

學(xué)習(xí)賞析中，我在學(xué)生完成賞析的這一環(huán)節(jié)后，經(jīng)常教學(xué)生學(xué)習(xí)寫現(xiàn)代詩(shī)的寫作，通過教師的教，則能把學(xué)生賞析這一階段的學(xué)與詩(shī)歌寫作的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這樣的學(xué)習(xí)效果比作文課的學(xué)習(xí)效果好得多，也有趣得多。例如在七、八年級(jí)時(shí)教學(xué)任務(wù)不重，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元時(shí)，每學(xué)完一首現(xiàn)代詩(shī)，我都留下10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生仿寫一首詩(shī)，且要求很寬泛，不限行數(shù)，用上比喻、擬人的修辭方法即可。學(xué)生寫作的積極性很高，不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都能寫上幾行，詩(shī)寫完后，小組互相交換閱讀，學(xué)生寫得有激情，讀得也是不亦樂乎。例如學(xué)完《鄉(xiāng)愁》后七班學(xué)生劉羽柔的《鄉(xiāng)情》寫得非常感人?！拔沂窃谒{(lán)天翱翔的風(fēng)箏，故鄉(xiāng)是那長(zhǎng)長(zhǎng)的引線，一邊牽著我的依戀，一邊放飛著成長(zhǎng)的夢(mèng)幻。我是銀杏樹上那迎風(fēng)翻飛的蝴蝶，故鄉(xiāng)是那虬曲盤旋的根，一邊放飛著我的歌聲，一邊給我提供生命的養(yǎng)分??”

三、古詩(shī)詞賞析課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

在學(xué)生學(xué)習(xí)積累了一些詞，明白了詞牌的內(nèi)含及詞的格律后，又認(rèn)識(shí)到了與寫詩(shī)相比較，填詞要容易些。所以在學(xué)生賞析完詞以后，老師三言兩語的教，讓學(xué)習(xí)用詞牌寫自己的生活，學(xué)生會(huì)感到新穎，很有興趣。需要注意的是填詞要挑選詞中的小令，如《如夢(mèng)令》《相見歡》《浣溪沙》《破陣子》等。學(xué)填詞可分為兩個(gè)階段，第一階段只填句子，不限平仄，這樣填起來容易些。第二階段，可以讓學(xué)生背過幾個(gè)詞譜，按平仄韻腳來填，例如《破陣子》的詞譜是：

中仄中平中仄，中平中仄平平（韻）。中仄中平平仄仄，中仄平平中仄平（韻）。中平中仄平（韻）。

中仄中平中仄，中平中仄平平（韻）。中仄中平平仄仄，中仄平平中仄平（韻）。中平中仄平（韻）。

這時(shí)看起來難度好像大了，為了降低難度，我就讓學(xué)生把第一階段所填的詞，根據(jù)平仄換字即可。這樣一個(gè)由易到難的寫作過程既保護(hù)了學(xué)生寫作的積極性，又無形之中發(fā)展了學(xué)生的能力。

這一學(xué)期，在學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，在拓展這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)堂以《破陣子》為詞牌，自擬題目寫一首詞。七班海淼的是《破陣子·懷故人》：樓外水聲淙淙，卻道燈火多情。暗香難覓煙朦朧，琴聲和鳴難再逢，碎眸鎖憔容。蕭蕭雨?duì)颗f夢(mèng)，微嘆曲散人終，畫意詩(shī)情誰與共？

趙晗詞是：《破陣子·為趙晗賦壯詞以寄之》：早起大背單詞，午夜怒解乘方。三春秋已覺漸盡，十冬夏不負(fù)寒窗。學(xué)海尚未央。才美自會(huì)外現(xiàn)，千里何需張揚(yáng)。掌控乾坤效諸葛，氣吞山河念魏王。六月現(xiàn)輝煌。

這節(jié)課在這兩個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們的爭(zhēng)相讀自己寫的詞，達(dá)到了一個(gè)小高潮，且好詞連連！

四、先學(xué)后教，能力遷移

閱讀課和詩(shī)詞賞析課中的先學(xué)后教，為學(xué)生的寫作打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生則會(huì)把這一階段培養(yǎng)的能力不自覺地運(yùn)用到閱讀課中的小作文與大作文中。在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時(shí)，結(jié)尾拓展題是讓學(xué)生對(duì)英雄們說幾句話，八班學(xué)生蘭凱是這樣寫的：為理想，肩負(fù)人類使命登上茫茫冰川；夢(mèng)破滅，心沮喪，為他人見證輝煌；踏歸途，遇暴

雪，生還希望渺茫；心昂揚(yáng)，勇對(duì)死神，不懼死亡；永不忘，英雄精神，高尚輝煌！同學(xué)們聽完后不由自主地報(bào)以熱烈的掌聲。還有一次寫作文《一路同行》，有個(gè)同學(xué)開頭結(jié)尾就是詞的語言，和輒押韻，很美。開頭：“人生路漫長(zhǎng)，回頭望，盡是滄桑；足跡堅(jiān)強(qiáng)，數(shù)過往，可曾彷徨?整理行囊，才發(fā)現(xiàn)，你們?cè)谏砼?；一路同行，攜起手，點(diǎn)亮希望?！苯Y(jié)尾：“人生路茫茫，心昂揚(yáng)，不懼阻擋；足跡閃光，撒汗水，不再彷徨；背后行囊，叮當(dāng)作響，你們?cè)谏砼?；一路同行，伴隨我，譜寫人生華章！”

所以，我認(rèn)為初中階段閱讀課和賞析課中拓展這一環(huán)節(jié)的的先學(xué)后教，把閱讀賞析與學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫結(jié)合起來，是閱讀與寫作相結(jié)合的好形式，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一支拐杖，學(xué)生是在仿寫中摸索，在仿寫中領(lǐng)悟，最后必會(huì)走上寫作的自由之路，形成自己的寫作風(fēng)格。