第一篇：作文教學(xué)論文

作文教學(xué)論文

樂于表達(dá)立體的體驗(yàn)成功

——關(guān)于小學(xué)生作文教學(xué)改革的一點(diǎn)看法

河北省唐山市路北區(qū) 興盛麗景小學(xué)王益香郵編：063000

關(guān)于作文教學(xué)的改革，我認(rèn)為主要應(yīng)從改變原來的教學(xué)和學(xué)習(xí)的態(tài)度入手。歷來的教師們都會(huì)把作文教學(xué)放在語文學(xué)習(xí)的首要地位，這一點(diǎn)毋庸置疑，可正是因?yàn)榻處煹倪^于重視卻給學(xué)生帶來了不少煩惱，如：緊張、焦慮、恐懼??長期這樣就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，目前改革就應(yīng)該在態(tài)度上改，要讓學(xué)生從心里喜歡作文，樂于表達(dá)自己的思想。那么，如何才能讓每一位同學(xué)都喜歡上作文呢？我認(rèn)為最重要的就是讓他們多體驗(yàn)成功。

其實(shí)，在我之前已經(jīng)有很多語文老師都注意到了這一點(diǎn)?？墒?，大家以往所講的“體驗(yàn)成功”只是局限在學(xué)生的作文本身上，比如：把好的作文挑選出來當(dāng)范文，將班里的好作文集成集子，或者推薦優(yōu)秀作文刊登發(fā)表等等。對(duì)于這些我也曾經(jīng)嘗試過，可是后來發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：究竟有多少個(gè)孩子能有這樣的體驗(yàn)?zāi)?？幾乎每次上刊的都是那幾個(gè)不錯(cuò)的孩子，而有70%的孩子努力幾次之后，就主動(dòng)放棄了，因?yàn)樗麄兏杏X到自己的希望渺茫。我的意思是：只在作文本身上體驗(yàn)成功是非常片面的，我們的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是立體的、多元的，除了作文本身之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在寫作的個(gè)性上、生活中、各種情境當(dāng)中體驗(yàn)到成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生成功的體驗(yàn)多了，自然而然就會(huì)有表達(dá)的欲望，也就樂于表達(dá)了。

一、體驗(yàn)個(gè)性上的成功

所謂“個(gè)性上的成功”是指在作文指導(dǎo)過程中，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到尊重，這包括尊重他們的思想、情感和語言。只

有受到了尊重，他們才會(huì)覺得寫作是件另人愉快的事，才會(huì)在心理上減輕負(fù)擔(dān)而樂于參與寫作活動(dòng)。前不久，我接到了《作文與做人》雜志社寄來的邀請函，其中有一頁是作文大賽的通知，通知中沒有任何題材、體裁、字?jǐn)?shù)上的規(guī)定，全憑作者喜好，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了組織者對(duì)作者個(gè)性的尊重。

在作文教學(xué)過程中，我們更應(yīng)該注意提醒自己：從兒童的心理角度去思考問題，尊重他們的意愿。兒童有他們自己的語言、思想、情感，有他們自己認(rèn)為神圣的行為準(zhǔn)則。一些教師因?yàn)榭紤]不到兒童的這個(gè)心理特點(diǎn)，在作文指導(dǎo)中用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，認(rèn)為學(xué)生的作文是教師教會(huì)的，沒有認(rèn)識(shí)到其實(shí)寫作如同說話一樣是學(xué)生自我表達(dá)和與人交流的需要。反而常常對(duì)學(xué)生說：不要這樣，不要那樣，這樣寫不行，那樣寫不對(duì)。孰不知，這簡單的一句話讓學(xué)生的心理受到多大的傷害，這會(huì)讓他們覺得自己的思想受到了排斥，觀點(diǎn)不受歡迎，老是達(dá)不到要求。久而久之，學(xué)生就會(huì)變得畏首畏尾，沒有老師的指點(diǎn)寸步難行，只能圍著老師轉(zhuǎn)。這不禁讓我想起那匹被主人栓在柱子上的老馬：小時(shí)候它力氣小，不能掙脫，每天只能圍著柱子轉(zhuǎn)。等它長大了，柱子已經(jīng)被風(fēng)吹日曬得不堪一擊，可是它卻沒有了逃脫的想法。我想我們都不希望我們的學(xué)生如這匹馬，可是往往事與愿違，我們大多數(shù)老師都在扮演著馬夫的角色。要避免這樣的悲哀，我們就要學(xué)會(huì)站在孩子的角度看問題、想問題，給他們奔馳的機(jī)會(huì)，教給他們排除障礙的方法；尊重他們的語言、思想、情感。

1、尊重學(xué)生的語言，主要表現(xiàn)在教師不能輕易剝奪學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。通常的作文教學(xué)中師生之間的語言交流一般是通過“指導(dǎo)——寫作——講評(píng)”這樣一個(gè)模式達(dá)成的。這個(gè)程序顯而易見在客觀上忽略了學(xué)生表達(dá)的欲望。其實(shí)，作文是一個(gè)互動(dòng)的過程，是學(xué)生與教師之間信息互相交流反饋的過程。教師在進(jìn)行指導(dǎo)

前，應(yīng)該先向?qū)W生了解他們對(duì)于寫作對(duì)象的看法，再根據(jù)學(xué)生的意見有針對(duì)性的給予幫助，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有選擇的吸收采納，補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅在寫作中得到了鍛煉，而且在寫作之前就已經(jīng)得到了一個(gè)鍛煉組織語言和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

此外，尊重學(xué)生的語言，還表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生習(xí)作的態(tài)度上。學(xué)生的作文盡管距離完美還相差甚遠(yuǎn)，可是這并不意味著教師就可以隨意刪減。一是因?yàn)榻處煹膶懽魉奖旧硪灿写N煉；二是因?yàn)閷W(xué)生的作品雖有鄙陋，但那一字一句都是他們精選之后的勞動(dòng)成果。教師提出自己的意見當(dāng)然可以，但是，最終要尊重學(xué)生的意愿。

2、尊重學(xué)生的思想，主要表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用上，不要忽略了學(xué)生是有思想的人。每當(dāng)寫作前教師不是喋喋不休的講，就是把一大堆習(xí)作范文強(qiáng)加給學(xué)生，而很少去了解、傾聽學(xué)生有什么需要。其實(shí)，這是對(duì)學(xué)生的不信任，不尊重。著名特級(jí)教師于永正曾經(jīng)說過，小學(xué)作文教學(xué)時(shí)語言交際是最基本的表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)從語言交際的需要出發(fā)。許多成功的作文教學(xué)改革給我們的啟發(fā)是：我們只有深入透徹地研究兒童作文的心理過程，教學(xué)才能夠從學(xué)生的心理需求出發(fā)，教師的指導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生的潛能。不要以為學(xué)生什么都不懂，其實(shí)，只要你給他們一個(gè)空間，他們準(zhǔn)能讓自己的思想發(fā)光，而且這個(gè)空間有多大，他們的光芒就有多絢麗。我們需要懂得尊重兒童想法，相信兒童的能力，為他們的習(xí)作提供有效的幫助，而不是牽引。在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師少說“這樣寫、那樣寫??”不妨多問問：你有什么困難嗎？你需要幫助嗎？這里可不可以這樣寫？你覺得這樣寫會(huì)不會(huì)好些呢？這樣給學(xué)生提供幫助的同時(shí)，也給了他們一個(gè)思考的空間，和一個(gè)讓他們的思想大放異彩的機(jī)會(huì)。

另外，教師在展出學(xué)生的作文時(shí)，不要一個(gè)人滔滔不絕講解

哪里值得借鑒，哪里需要改進(jìn)，而是要讓作者以及更多的學(xué)生來發(fā)表不同的見解，在交流中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高。

3、尊重學(xué)生的情感，主要在于保護(hù)學(xué)生對(duì)于寫作的積極性。學(xué)生的情感有時(shí)就想一棵小草，教師看似平常的一句話，在他們的世界里就可能變成狂風(fēng)暴雨。尤其，對(duì)于剛剛進(jìn)行寫作訓(xùn)練的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)小心呵護(hù)，千萬不要因?yàn)橐粋€(gè)疏忽，而摧毀了學(xué)生剛剛建立起來的信心。教師在指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步進(jìn)行一些臺(tái)階性的練習(xí)，循序漸進(jìn)，切不可操之過急。如果要求過高，很容易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，不利于學(xué)生的發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。正如法國的查爾斯·貝多的《冬天，你不要砍樹》中所說：冬天你不要砍樹，因?yàn)檎l也不能確定表面上看起來已經(jīng)枯萎的樹，來年會(huì)不會(huì)抽絲發(fā)新芽。學(xué)生也如此，誰也不能確定哪個(gè)學(xué)生將來會(huì)有什么樣的成就。因此，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的感情，在寫作交流時(shí)，師生之間應(yīng)該盡可能的用激勵(lì)性的語言，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。

總之，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性尊重，就體現(xiàn)在要讓他們體會(huì)到自己是受歡迎的，自己的寫作是有可取之處的，并且是獨(dú)一無二的，要為學(xué)生繼續(xù)寫作樹立信心。

二、體驗(yàn)生活的成功

所謂“生活中的成功”是指，教師對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的重視，一是對(duì)于他們在生活中所得到的成功體驗(yàn)的關(guān)懷，這包括關(guān)注學(xué)生有意義的生活，學(xué)生的生活豐富多彩：小到說，笑，讀，寫，探討，辯論；大到臨風(fēng)，聽雨，登高，望遠(yuǎn)，下海，買賣??另外，光有了生活還不行，還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己生活實(shí)踐中的成功感受。我們的任務(wù)便是幫助學(xué)生在觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的過程當(dāng)中體驗(yàn)到成功的樂趣，以此激發(fā)他們寫

作的欲望。

1、觀察生活，教師要盡可能參與到學(xué)生生活當(dāng)中，去體驗(yàn)其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有與學(xué)生有了相同的經(jīng)歷，才可能站在學(xué)生的角度去觀察生活，這樣才便于在生活實(shí)踐中交給學(xué)生觀察的方法，適時(shí)啟發(fā)、幫助學(xué)生細(xì)致觀察生活現(xiàn)象，掌握一定的觀察方法，有助于學(xué)生全面、深入的了解生活的現(xiàn)象，為學(xué)生最終獨(dú)立寫“自然狀態(tài)”的生活打好基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)生活，學(xué)生對(duì)生活的現(xiàn)象有了一定了解之后，就必然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生疑問，比如學(xué)生最常問的：為什么？誰是對(duì)的？教師的點(diǎn)撥啟發(fā)此時(shí)就顯得尤其重要。學(xué)生就是由此開始學(xué)習(xí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)的，這也將決定他們以后的寫作中所要流露處的思想傾向。

3、體驗(yàn)生活，體驗(yàn)就是要讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官，親自經(jīng)歷生活。只有親身經(jīng)歷的，才是印象深刻的，描寫起來才會(huì)是生動(dòng)傳神的。

4、表現(xiàn)生活，在有了切身的體驗(yàn)之后，就需要學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)生活的感受了，這也就是我們寫作的重點(diǎn)?？墒?，至于學(xué)生想用什么樣的方式去表達(dá)，就該順其自然，尊重學(xué)生的意愿，如果他們需要幫助，可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)作的實(shí)際情況靈活進(jìn)行，要以啟發(fā)學(xué)生自主寫作，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表現(xiàn)出來為目的，與學(xué)生商量習(xí)作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生選準(zhǔn)習(xí)作的切入點(diǎn)，探討習(xí)作的方法。著眼點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終使寫作成為學(xué)生的“必需”而不是“必須”。

總之，不管是觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、還是表現(xiàn)生活都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“大膽實(shí)踐，積極體驗(yàn)，自由表現(xiàn)”，切實(shí)尊重學(xué)生的生活實(shí)際和主題感受，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的興趣，最終達(dá)到學(xué)生積極寫作的目的。

三、體驗(yàn)多種情境下的成功

在作文教學(xué)中，不是所有的練習(xí)都可以有現(xiàn)實(shí)生活的片段可供參考，為了達(dá)到直觀教學(xué)的效果，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這時(shí)就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另外，也可以通過這樣的手段，多給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們有樂于表達(dá)的愿望。

例如：在進(jìn)行一些簡單練習(xí)時(shí)，為了能突出其特征，給學(xué)生留下深刻的印象，教師可以在教室里放一盆最艷麗的鮮花；拿幾張具有特點(diǎn)的照片；養(yǎng)一缸金魚??有時(shí)為了加大觀察的難度和深度可以布置任務(wù)：長期觀察四季的氣候變化；反復(fù)地觀察某個(gè)學(xué)生；觀察一粒種子的發(fā)芽；幾株花兒的生長；一個(gè)老師的變化??觀察后寫成觀察日記，以待寫作時(shí)應(yīng)用。在每一次練習(xí)中學(xué)生都會(huì)有成功的體驗(yàn)，有了這些真實(shí)的感受，學(xué)生的寫作還會(huì)有困難嗎？

綜合以上所述，我認(rèn)為真正的作文教學(xué)不應(yīng)該只是局限在“作文”本身，而應(yīng)當(dāng)有所擴(kuò)展，體驗(yàn)作文的成功不應(yīng)當(dāng)只注重“作文”本身的成功，而應(yīng)是立體的全面的，即從寫作的個(gè)性上受到尊重；在寫作的生活實(shí)際中受到關(guān)注；在教室創(chuàng)設(shè)的各種情境下把握體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。只要有了成功的喜悅，依著孩子們的心理特征是不吐不快的，他們自然是樂于表達(dá)自己的真實(shí)生活、真實(shí)想法的，也許這就是“厚積薄發(fā)”的道理。

第二篇：作文教學(xué)論文

先學(xué)后教，學(xué)以致用，能力培養(yǎng)

——“先學(xué)后教”模式在語文閱讀課拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

王月清

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教定學(xué)，以學(xué)促教。我認(rèn)為語文閱讀課的“先學(xué)后教”不只限于基礎(chǔ)知識(shí)掌握，文本的閱讀分析理解這一環(huán)節(jié)，如果在“拓展表達(dá)學(xué)致用”這一環(huán)節(jié)用先學(xué)后教的模式，效果非常理想。因此我試探著，在語文閱讀教學(xué)拓展這一環(huán)節(jié)把閱讀中積累的技能與寫作結(jié)合起來，加強(qiáng)仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的多個(gè)能力，很有必要。

一、散文閱讀課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

在散文閱讀課中，在學(xué)生掌握了基本知識(shí)，又對(duì)文本有了很好的解讀，又掌握了本文的寫作特點(diǎn)，且學(xué)生情感與作者的情感產(chǎn)生了某種程度的共鳴時(shí)，是教學(xué)生寫作的很好的契機(jī)，這時(shí)教師的教會(huì)起到四兩撥千斤的作用，這時(shí)應(yīng)教給學(xué)生如何用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法把文本與自己的生活及情感聯(lián)系起來。這個(gè)環(huán)節(jié)也就是把學(xué)生閱讀過程中學(xué)習(xí)積累到的經(jīng)驗(yàn)通過教師的教與學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)而積累寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)寫作能力。再者，劉勰《文心雕龍》也曾說過“為情而造文”“情能生文”，可見，寫作通常情況是在有了寫作的欲望，有了寫作的激情時(shí)才能寫出好文章，可是作文課上學(xué)生的寫作欲望和激情很難激發(fā)出來。而閱讀課中的拓展仿寫先學(xué)后教則能及時(shí)地把學(xué)生在閱讀中沉淀出的情感及寫作技巧遷移到學(xué)生的寫作中，趁學(xué)生激情閃現(xiàn)又明白了一種寫作技巧時(shí)經(jīng)老師點(diǎn)撥（教師的教），馬上動(dòng)筆仿寫，這樣學(xué)生不僅樂寫，且能寫出好文章，又能掌握寫作技巧。

例如七年級(jí)學(xué)習(xí)了《合歡樹》后，學(xué)生明白了史鐵生用“合歡樹”象征母親，象征母愛，這樣就把無形的情感化為有形，把母親和母愛襯托得很美，此時(shí)教師的教應(yīng)把前一階段的學(xué)與后一階段寫作結(jié)合起來，把學(xué)生的寫作欲激發(fā)出來，幫學(xué)生打開思路，如何用上所學(xué)到的寫作技巧。以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在八年級(jí)學(xué)習(xí)汪曾祺的《胡同文化》后，學(xué)生明白了文化的內(nèi)涵，也懂得了“一方水土養(yǎng)一方人，一方水土育一方文化的道理”，我讓學(xué)生仿照汪曾祺的筆法及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫《無極文化》。學(xué)生寫作很有熱情，作文很有地方特色和生活情趣，讀起來讓人忍俊不禁。在學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》后，我讓學(xué)生用文言文為自己或他人寫一個(gè)自傳，學(xué)生也寫得有模有樣。在學(xué)習(xí)《陋室銘》后，趙晗的文在七班傳誦了好長時(shí)間?！啊队紊姐憽?山不在名，秀美便行，天不在晴，無陰霾則靈。斯是青山，有吾不同。未見隱者廬，不聞仙者聲。山重疑無路，柳暗伴花明?？梢杂^松鼠，拍山景。無學(xué)習(xí)之煩心，無籃球之勞形。身后無山陌，前方阡不通，晗呼曰“路在何方？”

故先學(xué)后教，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)了文本后拓展這一環(huán)節(jié)的及時(shí)恰切地教，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)很有幫助！

二、現(xiàn)代詩歌賞析課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

十三四歲的初中生思維敏捷，想像豐富，很樂意寫詩。詩歌想像豐富，講究意像和意境美，用字精練，含蓄，雋永，耐人尋味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)寫詩能發(fā)散思維，培養(yǎng)想像力，精煉并美化語言。在現(xiàn)代詩歌

學(xué)習(xí)賞析中，我在學(xué)生完成賞析的這一環(huán)節(jié)后，經(jīng)常教學(xué)生學(xué)習(xí)寫現(xiàn)代詩的寫作，通過教師的教，則能把學(xué)生賞析這一階段的學(xué)與詩歌寫作的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這樣的學(xué)習(xí)效果比作文課的學(xué)習(xí)效果好得多，也有趣得多。例如在七、八年級(jí)時(shí)教學(xué)任務(wù)不重，在學(xué)習(xí)詩歌單元時(shí)，每學(xué)完一首現(xiàn)代詩，我都留下10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生仿寫一首詩，且要求很寬泛，不限行數(shù)，用上比喻、擬人的修辭方法即可。學(xué)生寫作的積極性很高，不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都能寫上幾行，詩寫完后，小組互相交換閱讀，學(xué)生寫得有激情，讀得也是不亦樂乎。例如學(xué)完《鄉(xiāng)愁》后七班學(xué)生劉羽柔的《鄉(xiāng)情》寫得非常感人。“我是在藍(lán)天翱翔的風(fēng)箏，故鄉(xiāng)是那長長的引線，一邊牽著我的依戀，一邊放飛著成長的夢幻。我是銀杏樹上那迎風(fēng)翻飛的蝴蝶，故鄉(xiāng)是那虬曲盤旋的根，一邊放飛著我的歌聲，一邊給我提供生命的養(yǎng)分??”

三、古詩詞賞析課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

在學(xué)生學(xué)習(xí)積累了一些詞，明白了詞牌的內(nèi)含及詞的格律后，又認(rèn)識(shí)到了與寫詩相比較，填詞要容易些。所以在學(xué)生賞析完詞以后，老師三言兩語的教，讓學(xué)習(xí)用詞牌寫自己的生活，學(xué)生會(huì)感到新穎，很有興趣。需要注意的是填詞要挑選詞中的小令，如《如夢令》《相見歡》《浣溪沙》《破陣子》等。學(xué)填詞可分為兩個(gè)階段，第一階段只填句子，不限平仄，這樣填起來容易些。第二階段，可以讓學(xué)生背過幾個(gè)詞譜，按平仄韻腳來填，例如《破陣子》的詞譜是：

中仄中平中仄，中平中仄平平（韻）。中仄中平平仄仄，中仄平平中仄平（韻）。中平中仄平（韻）。

中仄中平中仄，中平中仄平平（韻）。中仄中平平仄仄，中仄平平中仄平（韻）。中平中仄平（韻）。

這時(shí)看起來難度好像大了，為了降低難度，我就讓學(xué)生把第一階段所填的詞，根據(jù)平仄換字即可。這樣一個(gè)由易到難的寫作過程既保護(hù)了學(xué)生寫作的積極性，又無形之中發(fā)展了學(xué)生的能力。

這一學(xué)期，在學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，在拓展這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)堂以《破陣子》為詞牌，自擬題目寫一首詞。七班海淼的是《破陣子·懷故人》：樓外水聲淙淙，卻道燈火多情。暗香難覓煙朦朧，琴聲和鳴難再逢，碎眸鎖憔容。蕭蕭雨?duì)颗f夢，微嘆曲散人終，畫意詩情誰與共？

趙晗詞是：《破陣子·為趙晗賦壯詞以寄之》：早起大背單詞，午夜怒解乘方。三春秋已覺漸盡，十冬夏不負(fù)寒窗。學(xué)海尚未央。才美自會(huì)外現(xiàn)，千里何需張揚(yáng)。掌控乾坤效諸葛，氣吞山河念魏王。六月現(xiàn)輝煌。

這節(jié)課在這兩個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們的爭相讀自己寫的詞，達(dá)到了一個(gè)小高潮，且好詞連連！

四、先學(xué)后教，能力遷移

閱讀課和詩詞賞析課中的先學(xué)后教，為學(xué)生的寫作打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生則會(huì)把這一階段培養(yǎng)的能力不自覺地運(yùn)用到閱讀課中的小作文與大作文中。在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時(shí)，結(jié)尾拓展題是讓學(xué)生對(duì)英雄們說幾句話，八班學(xué)生蘭凱是這樣寫的：為理想，肩負(fù)人類使命登上茫茫冰川；夢破滅，心沮喪，為他人見證輝煌；踏歸途，遇暴

雪，生還希望渺茫；心昂揚(yáng)，勇對(duì)死神，不懼死亡；永不忘，英雄精神，高尚輝煌！同學(xué)們聽完后不由自主地報(bào)以熱烈的掌聲。還有一次寫作文《一路同行》，有個(gè)同學(xué)開頭結(jié)尾就是詞的語言，和輒押韻，很美。開頭：“人生路漫長，回頭望，盡是滄桑；足跡堅(jiān)強(qiáng)，數(shù)過往，可曾彷徨?整理行囊，才發(fā)現(xiàn)，你們在身旁；一路同行，攜起手，點(diǎn)亮希望?！苯Y(jié)尾：“人生路茫茫，心昂揚(yáng)，不懼阻擋；足跡閃光，撒汗水，不再彷徨；背后行囊，叮當(dāng)作響，你們在身旁；一路同行，伴隨我，譜寫人生華章！”

所以，我認(rèn)為初中階段閱讀課和賞析課中拓展這一環(huán)節(jié)的的先學(xué)后教，把閱讀賞析與學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫結(jié)合起來，是閱讀與寫作相結(jié)合的好形式，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一支拐杖，學(xué)生是在仿寫中摸索，在仿寫中領(lǐng)悟，最后必會(huì)走上寫作的自由之路，形成自己的寫作風(fēng)格。

第三篇：論文作文教學(xué)

作文教學(xué)無“定法”

古意

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)?！拔臒o定法”，作文教學(xué)亦無“定法”。一直以來，在這方面的理論研究也比較滯后。不少人以之為禁區(qū)，不敢問津。

在日常作文教學(xué)中，存在著不少弊端，嚴(yán)重地桎梏著作文教學(xué)地前進(jìn)。其表現(xiàn)為：一是教師隨心所欲，敷衍了事，指導(dǎo)空泛。諸如寫作文要“圍繞中心”、“突出主題”等此類廢話，對(duì)學(xué)生的寫作沒有絲毫幫助，寫出的作文可想而知。二是“瞎子放驢”——不敢撒手。教師指導(dǎo)作文，細(xì)致周到：又是編制提綱，又是條分縷析，甚至連使用的詞語也抄好給學(xué)生。這樣，學(xué)生寫起來倒是挺順手，文章也比較通順。但文章大都是千人一面的“多胞胎”。不可能很好地提高寫作水平。三是東拼西湊，抄襲范文。教師為圖省事，給學(xué)生介紹范文或是讓學(xué)生自己找資料。學(xué)生也就八仙過海，各顯神通。寫作文變成抄范文。由于學(xué)生不知變通，常常鬧出“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”“北方地區(qū)卻長出南方植物”的笑話，這樣做對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平又有什么意義呢。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文，才能收到較好地效果呢？

素質(zhì)教育是改變這種現(xiàn)象地靈丹妙藥。下面，結(jié)合我個(gè)人在小學(xué)作文教學(xué)中的一些實(shí)踐，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的心得體會(huì)。

實(shí)踐證明，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文，教師既不能包辦，也不能放任自流。教師的示范作用只能是“引而不發(fā)，躍如也。”讓學(xué)生在射箭中學(xué)會(huì)“射箭”，在聽說讀寫中學(xué)會(huì)寫作。

聽說讀寫是語文教學(xué)的有機(jī)整體。四者之間密不可分，不應(yīng)割裂開來，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互相依賴和促進(jìn)。作文不妨采取以下幾種指導(dǎo)模式。

聽——寫。教師講故事或讀文章，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后按要求把聽到的內(nèi)容寫下來。也可讓學(xué)生復(fù)述后再寫。這樣，不但鞏固了“聽”的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的“說”的能力。當(dāng)然，這一切都離不開教師的指導(dǎo)。這種方法適合初學(xué)作文的低年級(jí)。

說——寫。教師給出一定的條件或情景。如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、物品等，讓學(xué)生依據(jù)這樣的條件虛構(gòu)故事并講出來，經(jīng)過教師評(píng)講后讓學(xué)生作文。

讀——寫。教師有目的的讓學(xué)生閱讀有關(guān)文章，教師提出明確的要求和指導(dǎo)意見。然后讓學(xué)生或仿寫，或改寫，或擴(kuò)寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)。

觀察或?qū)嵺`——說——寫。這種方法是讓學(xué)生有目的的觀察一種動(dòng)物、植物、建筑物、或者一種工作的過程。也可讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如栽花、種樹或小制作。在課堂上首先讓學(xué)生把有關(guān)形象或過程口述一遍，經(jīng)評(píng)講后再寫成作文。

當(dāng)然，指導(dǎo)作文的方法是多種多樣的，這里只是舉例性的列舉幾項(xiàng)。采取什么樣的方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡、成績等具體情況而定。在實(shí)際操作過程中，還會(huì)遇到各種復(fù)雜的、意想不到的問題，需要靈活機(jī)動(dòng)地去處理。方式要靈活多變，循序漸進(jìn)。切忌僵化地程式化。上述幾種方法都離不開“說”。言為心聲，“說”集中體現(xiàn)了學(xué)生“聽”“讀”的成果，因而在教學(xué)過程中，不能忽略“說”的作用，及時(shí)糾正、指導(dǎo)“說”中的有關(guān)問題?！罢f”時(shí)應(yīng)兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，不能只盯著幾個(gè)“尖子”生，要充分鼓勵(lì)差生大膽發(fā)言，充分肯定他們的成績。還可以采取各種競賽的方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在“說”的過程中，通過競賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。既可活躍氣氛，又可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，批改和講評(píng)作文，也是指導(dǎo)作文的重要組成部分。批改作文切忌籠統(tǒng)、空泛。要有的放矢、具有啟發(fā)性。讓學(xué)生知道每篇作文的“得”與“失”。應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，為什么，都要讓學(xué)生明白。批改作文要多鼓勵(lì)，少指責(zé)。不能拿老師的水平去要求學(xué)生。

講評(píng)作文的方法也是多樣的?？梢灾v評(píng)整篇，也可講評(píng)某個(gè)段落；可講評(píng)優(yōu)點(diǎn)，也可講評(píng)缺點(diǎn)——有代表性的?？傊?，要讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在得收獲。

例如學(xué)生寫關(guān)于母愛的作文時(shí)，學(xué)生使用的素材幾乎都是“孩子吃方便面加雞蛋，而母親吃的是剩飯”或“半夜我生病了，媽媽就背著我去學(xué)?！保槍?duì)這種情況，我選擇了一些例文在班上念一念，本想可以開闊學(xué)生的寫作思路，選擇典型的素材，結(jié)果卻適得其反，他們又寫的一篇文章全部都是模仿我的例文寫的，全班學(xué)生的作文大同小異，沒有任何創(chuàng)新。我看后，心理特別著急，怎么辦呢？閑暇之余，我們幾位語文老師在一塊兒討論了這個(gè)問題，大家都認(rèn)為有兩方面的原因，一是因?yàn)楝F(xiàn)在孩子少，他們都是家長的心肝寶貝，都是溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨，每天都過著回家吃飯睡覺，來學(xué)校上課這樣兩點(diǎn)式的生活，怎么會(huì)有那么多事情寫入作文呢。二是學(xué)生沒養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，不留心于生活，怎么發(fā)現(xiàn)新鮮的事呢。第一方面我們不好改變，針對(duì)第二種情況，我決定讓學(xué)生每天記日記，寫下每天發(fā)生的有意義的事，并定時(shí)在班上念優(yōu)秀的日記，這樣可以幫助學(xué)生積累素材還可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆記下身邊的事或人。這個(gè)計(jì)劃剛實(shí)施，所以還沒見成效。只希望不要讓我失望。

作文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。沒有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒有開拓創(chuàng)新的精神，沒有循循善誘的技巧，要教好作文是不可能的。

第四篇：淺談作文教學(xué)論文

淺談小學(xué)作文教學(xué)

摘要：

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生普遍厭作文、怕作文，小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生愿意寫，喜歡寫，從而提高寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】 寫作、興趣、言之有物 教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生普遍表現(xiàn)出“談文色變”，小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無物。畏難情緒嚴(yán)重，每次作文總是拼拼湊湊地寫上那么幾段，作文思路狹窄，內(nèi)容空洞，言之無物。面對(duì)這樣的情況,作為教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，提高小學(xué)生的寫作水平呢？通過本人對(duì)作文教學(xué)的不斷探索和嘗試，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、提高學(xué)生的作文興趣。

“興趣是最好的老師”，要消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼，一定要提升學(xué)生的作文興趣。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我做了一些嘗試：

1、游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性，又啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個(gè)“猜詞游戲”，規(guī)則是一個(gè)同學(xué)看了老師指定的詞語后，用動(dòng)作表達(dá)出來讓另一個(gè)同學(xué)猜詞語。我把學(xué)生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中，學(xué)生都表現(xiàn)得很興奮，場面很熱鬧，我在旁盡量用輕松的語言啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，并寫下來。這一次學(xué)生們的作文寫得自然真實(shí)，情緒場面及游戲者的動(dòng)作、神態(tài)、描繪得栩栩如生。

2、暢談作文，提高寫作興趣。

作文教學(xué)，必須遵循從說到寫的原則?！罢f”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說”，才能“會(huì)寫”，所以每次上作文課，我不會(huì)告知學(xué)生現(xiàn)在要寫作文，以免增加學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到壓抑。我先指定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握_用語言表達(dá)，或?qū)W(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說出來?！拔沂謱懳铱凇?，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語表達(dá)，同時(shí)也為寫作做好最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升會(huì)話興趣同時(shí)也提升寫作興趣。

3、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。

我覺得要學(xué)生愿意并自覺地寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。每個(gè)學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對(duì)學(xué)生的要求不能過高，以免打擊了學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)堅(jiān)定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)特別注意發(fā)掘后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好詞或好句我都會(huì)為他們?nèi)Τ鰜?，為之叫好。有時(shí)候我還會(huì)把一些后進(jìn)生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”?！芭d趣是最好的老師?！弊魑囊欢ㄒ懈卸l(fā)，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂。愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，不僅激發(fā)了他們的想象力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個(gè)“猜一猜”的游戲，規(guī)則是一個(gè)同學(xué)看了老師寫的詞語后，用動(dòng)作表示出來讓另一個(gè)同學(xué)猜詞語。比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中學(xué)生都表現(xiàn)的很興奮，場面很熱鬧，游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受再寫下來。這一次學(xué)生們的作文寫的自然真實(shí)，描繪的動(dòng)作；神態(tài)栩栩如生。

另外，作文教學(xué)要遵循從說到寫的原則?！罢f”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說”，才能“會(huì)寫”，所以每次上作文課，我先指定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握_用語言表達(dá)，或?qū)W(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說出來?！拔沂謱懳铱凇?，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語表達(dá)，同時(shí)也為寫作做好最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升會(huì)話興趣同時(shí)也提升寫作興趣。

二、要做生活的有心人

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活?！睂?duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。讓學(xué)生感到有話可說，有情可抒。首先要讓作文融入學(xué)生的生活。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來。其實(shí)，孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的，家庭、學(xué)校中每天發(fā)生許多有趣的事情，教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活。如開展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，用小學(xué)生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會(huì)是一篇感情真摯的作文。學(xué)生的視野別有一片天地，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽到的隨時(shí)記錄下來，在寫作時(shí)就會(huì)有述有敘、有情可抒、有感可發(fā)了。學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

三、要讓學(xué)生言之有物

剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此為了讓學(xué)生的作文“言之有物”，我覺得應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

老師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文娛、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、外出旅游等各種形式活動(dòng)。然而學(xué)生面對(duì)這么多的材料仍無從下筆，那是因?yàn)樗麄儾涣粢馍磉叺氖虑椋狈w驗(yàn)。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，用他們的眼睛留心觀察周圍的一切，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界。這樣學(xué)生才能捕捉素材，開發(fā)寫作的源泉。例如，在教學(xué)《美麗的校園》時(shí)，我組織學(xué)生參觀了學(xué)校，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、捕捉平時(shí)忽略的美麗。觀察時(shí)，我給予學(xué)生明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為他們自身的需要。這樣激發(fā)了學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)和寫作的欲望，所以他們能寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文。

2、注重詞匯的積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，魯迅先生講過，要把作文寫好，最可靠的是看課外書。但讀課外書只求數(shù)量，不求質(zhì)量，閱讀的作用就會(huì)大大減弱。因此，閱讀要注意精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來，如能把平常的積累運(yùn)用到寫作當(dāng)中，作文一定增添光彩?？梢娫~匯的積累對(duì)寫作非常重要，我們應(yīng)重視：

（1）積累語文內(nèi)容，重視文本知識(shí)?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)要求，而且很多課文的思考練習(xí)中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語言文字的優(yōu)美，摘抄一些好詞佳句為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。比如：在教完《桂林山水》這節(jié)課后，我就讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并用其來寫寫熟悉的景物（如家鄉(xiāng)）。

（2）多讀課外書或報(bào)刊、雜志，摘抄好詞、佳句。單從課本里學(xué)到知識(shí)、積累素材還是不夠的，老師要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。在閱讀時(shí)，提醒學(xué)生做好筆記，勤寫心得，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘錄下來，還可以做佳作摘要。這樣，學(xué)生的的知識(shí)豐富起來了，那寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手，文章自然不會(huì)空洞，生澀。

二、閱讀是寫作的基石

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“讀書筆記”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“讀書筆記”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，提起筆來就不會(huì)難了。讀書筆記指的是人們在閱讀書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。

四、要適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生

小學(xué)生年齡小上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非?？粗亟處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師要把作文批改看作是與學(xué)生的一種閱讀的交流、一種心靈的溝通?？隙▽W(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生寫作水平。

每個(gè)學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對(duì)學(xué)生的要求不能過高，以免打擊了學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)堅(jiān)定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)特別注意發(fā)掘后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好詞或好句我都會(huì)為他們?nèi)Τ鰜?，為之叫好。有時(shí)候我還會(huì)把一些后進(jìn)生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”。還有很多可以提高學(xué)生興趣和寫作能力的方法，教師在給學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)寫上具有鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生既看到老師對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)又嘗到了成功的喜悅，這樣增加了學(xué)生對(duì)寫作的信心。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求新教法，使寫作成為學(xué)生心靈的樂園，如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。教師評(píng)改作文時(shí)，要實(shí)行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動(dòng)寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。”“你把這次活動(dòng)過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次?！薄澳愕臅鴮戇M(jìn)步了，繼續(xù)努力！”……學(xué)生看到這樣的話語，定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會(huì)主動(dòng)熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力定會(huì)得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。因此，教師只有欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

總之，老師在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達(dá)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽蚁嘈磐ㄟ^各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，做生活的有心人，多思考，多練筆，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達(dá)。

第五篇：作文教學(xué)論文

教學(xué)論文《小學(xué)作文教學(xué)之我見》

作文教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰(zhàn),那么我們該如何做好這方面的工作呢?孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！苯┠陙淼恼Z文教學(xué)實(shí)踐摸索,使我深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂之者”的重要性。小學(xué)二年級(jí)的寫話到三年級(jí)的寫作文,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一步的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生以后的寫作水平。為了讓剛學(xué)寫作文的學(xué)生輕松拿起筆,寫下生動(dòng)優(yōu)美的作文,我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、注意收集素材,以備寫是之用

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文亦是如此,要想寫好作文,收集好的素材是先決條件。那如何收集好素材呢?我教學(xué)生從以下幾點(diǎn)入手：

1、是寫讀書筆記,讓學(xué)生從好書中收集,記名人名言,記好詞佳句,記點(diǎn)睛之筆,寫讀書感想。

2、是日常生活中收集,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、鼻等感官,把生活中接觸到的有意義的人和事,印象深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),有趣的動(dòng)植物,四季的更替,景物的變化,游玩是的所見所聞一一用隨筆的形式記錄下來,以備寫時(shí)之用。

3、是讓學(xué)生充分想象,捕捉自己的奇思妙想,感情浪花等,并及時(shí)記錄下來。經(jīng)過長時(shí)間的積累。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再也很少怕寫作文而發(fā)出的埋怨的聲音了,換來的是一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的好文章了。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了方法,興趣也隨之增長,到了寫作時(shí)哪用老師去催促呢?

二、營造氛圍,激發(fā)寫作情感 無數(shù)的事實(shí)證明,寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任,相互理解,相互合作的好關(guān)系,有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí),這也正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此,在習(xí)作課上,教師應(yīng)該利用各種手段,努力構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生寫作的情感,這樣學(xué)生寫出來的東西才有真情實(shí)感。如我指導(dǎo)寫《一次有趣的游戲》之前，我問學(xué)生：“大家愛玩游戲嗎？”學(xué)生一聽有游戲玩，樂得歡呼起來：“愛玩！愛玩！”“那好，現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)游戲‘貼鼻子’?！苯又以诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)小丑的臉，讓學(xué)生排好隊(duì)按順序把眼睛蒙上，一個(gè)接一個(gè)到黑板上去貼鼻子?？吹贸鰜恚瑢W(xué)生一個(gè)個(gè)玩得很投入、很開心。游戲結(jié)束后，我叫大家拿出筆來把你剛才看到的、自己親身體驗(yàn)到的寫下來。學(xué)生們有了親身感受，寫起作文來如行云流水，很快就寫好了作文，并且個(gè)個(gè)寫得生動(dòng)具體。

三、聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問題。起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有誤，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實(shí)，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進(jìn)作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱??目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！

每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進(jìn)作文；也可以寫校園、草地、山坡??還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹??這樣的好句子，寫得很形象、生動(dòng)，跟他仔細(xì)觀察自然景色是分不開的。

為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己感受最深的事，或者所見所聞寫成日記。等到要寫作文時(shí)，可以把平時(shí)寫的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫進(jìn)日記。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

四、放手寫作、突出寫作自主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

１、作文時(shí)空多些彈性：

⑴ 從時(shí)間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異，對(duì)同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?。?從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實(shí)際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗(yàn)生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評(píng)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，二度重寫。⑶ 從習(xí)作要求上說，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。２、習(xí)作內(nèi)容自行選擇：

學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會(huì)，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。于永正老師上題為《說說、畫畫、寫寫》的作文課，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫誰。這幾個(gè)寫作對(duì)象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實(shí)中不存在但感興趣的。這樣選擇性強(qiáng)，寫記實(shí)作文，想象作文都可以。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當(dāng)然生動(dòng)有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

３、習(xí)作語言多些個(gè)性：

小學(xué)生的語言有獨(dú)特的個(gè)性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語言和句式，不強(qiáng)求他們的語言表達(dá)成人化，單一化。

五、改變評(píng)價(jià)、提高寫作熱情

學(xué)生個(gè)體是千差萬別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì)，促使他們在各自的中國上得到相應(yīng)的發(fā)展。

有一次，有位老師翻看特級(jí)教師于永正班上學(xué)生的作文本，對(duì)于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說：“手指有長短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評(píng)價(jià)作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分?！?/p>

不要吝嗇你手中的高分?！肮?，我也是作文的高手！”學(xué)生有了這樣的一種自我認(rèn)識(shí)，就有了成功的激勵(lì)和體驗(yàn)，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而信心地邁出習(xí)作的第二步，第三步??

張萬化老師曾說：“兒童寫作不光是語言學(xué)習(xí)的需要，還是為了健康、自然地宣泄感情，和別人溝通。學(xué)生的作文必須有更多的傾聽者，欣賞者，讓學(xué)生得到情感上的滿足?！币虼耍魑闹v評(píng)課上可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、評(píng)議，把寫得好的習(xí)作掛在“學(xué)習(xí)園地”中展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，自改作文。在作文評(píng)價(jià)時(shí)注意采取各種形式來讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。不斷鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”

我相信，通過以上的做法，一定能讓我們的作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。一定能讓學(xué)生寫作的第一步走得輕松、自在而愉快。