第一篇：作文教學(xué)論文

對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭后職教中心趙光華

寫(xiě)作是集識(shí)字、閱讀、理解、觀察、思考、書(shū)寫(xiě)等多種能力為一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng),是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書(shū)面語(yǔ)言形式。寫(xiě)作對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有重要的作用,是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分?？商崞鹱魑模簧俳處煾械筋^疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對(duì)著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是乎，作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，掌握寫(xiě)作技巧，巧練多思多評(píng)。

一、多種方式 激發(fā)寫(xiě)作興趣。

興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

首先，我們可以將寫(xiě)作訓(xùn)練融入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，作文與說(shuō)話并非互不相干,在日常語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對(duì)某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,教師要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)議,教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫(xiě)文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂(lè)趣。其次，將寫(xiě)作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我，以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說(shuō)教的外衣，越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版（2007年3月第一版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元《第一次真好》是學(xué)生能有切身體

會(huì)的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過(guò)很多的第一次。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫(xiě)作就在身邊，是再平常不過(guò)的事，將寫(xiě)作融入到日常生活中。這樣，可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感受到一些樂(lè)趣。二、多種形式積累 寫(xiě)作素材

眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累需要長(zhǎng)期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

1、從講讀課文中積累寫(xiě)作材料，學(xué)生在寫(xiě)作文，特別是在寫(xiě)議論文的時(shí)候，往往覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)。這除了缺乏生活之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，占有的寫(xiě)作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫(xiě)作材料。譬如，我把吳晗的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》等課文中關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生；對(duì)《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫(xiě)作以愛(ài)國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時(shí)，我在講課時(shí)非常注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)范文中提供的寫(xiě)作材料從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用

2、博覽群書(shū)，讓書(shū)香陶冶寫(xiě)作及性情，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”……筆者認(rèn)為，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文水平作文水平的提高起著重大作用。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書(shū)目，在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。在課外書(shū)的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品。我們所面對(duì)的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來(lái)，對(duì)寫(xiě)作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。對(duì)這些形式，教師形成一定的組織，定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。

3、從生活實(shí)踐中積累素材，學(xué)生生活是豐富多彩的,初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感,可他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”,一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來(lái)寫(xiě)作。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇……”對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉,有了源頭活水,寫(xiě)作也就不難。師生都置身在生活的海洋中,只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于觀察、積累,教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫(xiě)作的激情和樂(lè)趣。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作技巧

學(xué)生對(duì)教師們津津有味地講解范文的寫(xiě)作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫(xiě)作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。例如《最后一課》、《孔乙己》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作品的一個(gè)重要特色?！犊滓壹骸返募?xì)節(jié)描寫(xiě)不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精練極儉省的筆墨去摹寫(xiě)人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，一兩句肖像細(xì)節(jié)就勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸好吃懶做又死要面子、死不肯放下讀書(shū)人架子的人物形象?！犊滓壹骸芬晃闹械膭?dòng)作細(xì)節(jié)很多，而讓人過(guò)目難忘的莫過(guò)于下面兩個(gè)細(xì)節(jié)：“排出九文大錢(qián)”和“從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”?！芭拧?，既對(duì)酒店表示出分文不少，自己是規(guī)矩人，又能對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事來(lái)。“摸”，不僅真切地反映了孔乙己此時(shí)的經(jīng)濟(jì)處境，同時(shí)也表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。《孔乙己》一文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)如同針線細(xì)密的網(wǎng)絡(luò)，細(xì)節(jié)之間彼此呼應(yīng)，聲息相通，或彼此映襯，或前后對(duì)照。通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，孔乙己這個(gè)封建科舉制度奴役下的可憐的犧牲品、這個(gè)被封建社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的性格特征就顯現(xiàn)在我們面前。

四、巧練多評(píng)提高寫(xiě)作實(shí)效

鄭桂華教授曾說(shuō)，初中階段多寫(xiě)比多讀重要。事實(shí)上，寫(xiě)作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。寫(xiě)作不是自發(fā)自為的活動(dòng)，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練。隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段，它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)作訓(xùn)練往往隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段，雖然整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，什么階段要達(dá)到什么目的，有什么效果，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫(xiě)作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，初二階段訓(xùn)練散文、說(shuō)明文寫(xiě)作，初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣，學(xué)生對(duì)練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展多練。就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。還有我們可通過(guò)多評(píng)多議來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，在評(píng)議中，學(xué)生的作文水平也會(huì)得到很大的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能為學(xué)生指明進(jìn)一步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，首先要先肯定優(yōu)點(diǎn)，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，由自己或同齡人充當(dāng)讀者，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)。“議”即交流。在組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)中，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在評(píng)議的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因是經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的，會(huì)倍加珍惜，修正也會(huì)更徹底。

總之，中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的低效局面由來(lái)已久，鑒于困境成因的復(fù)雜性，我們必須改變以往過(guò)于著眼于攻其一點(diǎn)的方式，從寫(xiě)作教學(xué)最基本的問(wèn)題入手，完成對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的再定位，實(shí)現(xiàn)思路的更新與轉(zhuǎn)型，爭(zhēng)取早日走出困境，切實(shí)提高中學(xué)生作文水平。與此同時(shí)，中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還應(yīng)主動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的新形勢(shì)相適應(yīng)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，借助網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的全面改革。

2013年7月

第二篇：作文教學(xué)論文

先學(xué)后教，學(xué)以致用，能力培養(yǎng)

——“先學(xué)后教”模式在語(yǔ)文閱讀課拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

王月清

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教定學(xué)，以學(xué)促教。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀課的“先學(xué)后教”不只限于基礎(chǔ)知識(shí)掌握，文本的閱讀分析理解這一環(huán)節(jié)，如果在“拓展表達(dá)學(xué)致用”這一環(huán)節(jié)用先學(xué)后教的模式，效果非常理想。因此我試探著，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展這一環(huán)節(jié)把閱讀中積累的技能與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)仿寫(xiě)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作方面的多個(gè)能力，很有必要。

一、散文閱讀課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

在散文閱讀課中，在學(xué)生掌握了基本知識(shí)，又對(duì)文本有了很好的解讀，又掌握了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，且學(xué)生情感與作者的情感產(chǎn)生了某種程度的共鳴時(shí)，是教學(xué)生寫(xiě)作的很好的契機(jī)，這時(shí)教師的教會(huì)起到四兩撥千斤的作用，這時(shí)應(yīng)教給學(xué)生如何用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法把文本與自己的生活及情感聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)也就是把學(xué)生閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)積累到的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教師的教與學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。再者，劉勰《文心雕龍》也曾說(shuō)過(guò)“為情而造文”“情能生文”，可見(jiàn)，寫(xiě)作通常情況是在有了寫(xiě)作的欲望，有了寫(xiě)作的激情時(shí)才能寫(xiě)出好文章，可是作文課上學(xué)生的寫(xiě)作欲望和激情很難激發(fā)出來(lái)。而閱讀課中的拓展仿寫(xiě)先學(xué)后教則能及時(shí)地把學(xué)生在閱讀中沉淀出的情感及寫(xiě)作技巧遷移到學(xué)生的寫(xiě)作中，趁學(xué)生激情閃現(xiàn)又明白了一種寫(xiě)作技巧時(shí)經(jīng)老師點(diǎn)撥（教師的教），馬上動(dòng)筆仿寫(xiě)，這樣學(xué)生不僅樂(lè)寫(xiě)，且能寫(xiě)出好文章，又能掌握寫(xiě)作技巧。

例如七年級(jí)學(xué)習(xí)了《合歡樹(shù)》后，學(xué)生明白了史鐵生用“合歡樹(shù)”象征母親，象征母愛(ài)，這樣就把無(wú)形的情感化為有形，把母親和母愛(ài)襯托得很美，此時(shí)教師的教應(yīng)把前一階段的學(xué)與后一階段寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的寫(xiě)作欲激發(fā)出來(lái)，幫學(xué)生打開(kāi)思路，如何用上所學(xué)到的寫(xiě)作技巧。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在八年級(jí)學(xué)習(xí)汪曾祺的《胡同文化》后，學(xué)生明白了文化的內(nèi)涵，也懂得了“一方水土養(yǎng)一方人，一方水土育一方文化的道理”，我讓學(xué)生仿照汪曾祺的筆法及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫(xiě)《無(wú)極文化》。學(xué)生寫(xiě)作很有熱情，作文很有地方特色和生活情趣，讀起來(lái)讓人忍俊不禁。在學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》后，我讓學(xué)生用文言文為自己或他人寫(xiě)一個(gè)自傳，學(xué)生也寫(xiě)得有模有樣。在學(xué)習(xí)《陋室銘》后，趙晗的文在七班傳誦了好長(zhǎng)時(shí)間?！啊队紊姐憽?山不在名，秀美便行，天不在晴，無(wú)陰霾則靈。斯是青山，有吾不同。未見(jiàn)隱者廬，不聞仙者聲。山重疑無(wú)路，柳暗伴花明?？梢杂^松鼠，拍山景。無(wú)學(xué)習(xí)之煩心，無(wú)籃球之勞形。身后無(wú)山陌，前方阡不通，晗呼曰“路在何方？”

故先學(xué)后教，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)了文本后拓展這一環(huán)節(jié)的及時(shí)恰切地教，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)很有幫助！

二、現(xiàn)代詩(shī)歌賞析課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

十三四歲的初中生思維敏捷，想像豐富，很樂(lè)意寫(xiě)詩(shī)。詩(shī)歌想像豐富，講究意像和意境美，用字精練，含蓄，雋永，耐人尋味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)能發(fā)散思維，培養(yǎng)想像力，精煉并美化語(yǔ)言。在現(xiàn)代詩(shī)歌

學(xué)習(xí)賞析中，我在學(xué)生完成賞析的這一環(huán)節(jié)后，經(jīng)常教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)的寫(xiě)作，通過(guò)教師的教，則能把學(xué)生賞析這一階段的學(xué)與詩(shī)歌寫(xiě)作的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)效果比作文課的學(xué)習(xí)效果好得多，也有趣得多。例如在七、八年級(jí)時(shí)教學(xué)任務(wù)不重，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元時(shí)，每學(xué)完一首現(xiàn)代詩(shī)，我都留下10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生仿寫(xiě)一首詩(shī)，且要求很寬泛，不限行數(shù)，用上比喻、擬人的修辭方法即可。學(xué)生寫(xiě)作的積極性很高，不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都能寫(xiě)上幾行，詩(shī)寫(xiě)完后，小組互相交換閱讀，學(xué)生寫(xiě)得有激情，讀得也是不亦樂(lè)乎。例如學(xué)完《鄉(xiāng)愁》后七班學(xué)生劉羽柔的《鄉(xiāng)情》寫(xiě)得非常感人。“我是在藍(lán)天翱翔的風(fēng)箏，故鄉(xiāng)是那長(zhǎng)長(zhǎng)的引線，一邊牽著我的依戀，一邊放飛著成長(zhǎng)的夢(mèng)幻。我是銀杏樹(shù)上那迎風(fēng)翻飛的蝴蝶，故鄉(xiāng)是那虬曲盤(pán)旋的根，一邊放飛著我的歌聲，一邊給我提供生命的養(yǎng)分??”

三、古詩(shī)詞賞析課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

在學(xué)生學(xué)習(xí)積累了一些詞，明白了詞牌的內(nèi)含及詞的格律后，又認(rèn)識(shí)到了與寫(xiě)詩(shī)相比較，填詞要容易些。所以在學(xué)生賞析完詞以后，老師三言兩語(yǔ)的教，讓學(xué)習(xí)用詞牌寫(xiě)自己的生活，學(xué)生會(huì)感到新穎，很有興趣。需要注意的是填詞要挑選詞中的小令，如《如夢(mèng)令》《相見(jiàn)歡》《浣溪沙》《破陣子》等。學(xué)填詞可分為兩個(gè)階段，第一階段只填句子，不限平仄，這樣填起來(lái)容易些。第二階段，可以讓學(xué)生背過(guò)幾個(gè)詞譜，按平仄韻腳來(lái)填，例如《破陣子》的詞譜是：

中仄中平中仄，中平中仄平平（韻）。中仄中平平仄仄，中仄平平中仄平（韻）。中平中仄平（韻）。

中仄中平中仄，中平中仄平平（韻）。中仄中平平仄仄，中仄平平中仄平（韻）。中平中仄平（韻）。

這時(shí)看起來(lái)難度好像大了，為了降低難度，我就讓學(xué)生把第一階段所填的詞，根據(jù)平仄換字即可。這樣一個(gè)由易到難的寫(xiě)作過(guò)程既保護(hù)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，又無(wú)形之中發(fā)展了學(xué)生的能力。

這一學(xué)期，在學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，在拓展這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)堂以《破陣子》為詞牌，自擬題目寫(xiě)一首詞。七班海淼的是《破陣子·懷故人》：樓外水聲淙淙，卻道燈火多情。暗香難覓煙朦朧，琴聲和鳴難再逢，碎眸鎖憔容。蕭蕭雨?duì)颗f夢(mèng)，微嘆曲散人終，畫(huà)意詩(shī)情誰(shuí)與共？

趙晗詞是：《破陣子·為趙晗賦壯詞以寄之》：早起大背單詞，午夜怒解乘方。三春秋已覺(jué)漸盡，十冬夏不負(fù)寒窗。學(xué)海尚未央。才美自會(huì)外現(xiàn)，千里何需張揚(yáng)。掌控乾坤效諸葛，氣吞山河念魏王。六月現(xiàn)輝煌。

這節(jié)課在這兩個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們的爭(zhēng)相讀自己寫(xiě)的詞，達(dá)到了一個(gè)小高潮，且好詞連連！

四、先學(xué)后教，能力遷移

閱讀課和詩(shī)詞賞析課中的先學(xué)后教，為學(xué)生的寫(xiě)作打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生則會(huì)把這一階段培養(yǎng)的能力不自覺(jué)地運(yùn)用到閱讀課中的小作文與大作文中。在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時(shí)，結(jié)尾拓展題是讓學(xué)生對(duì)英雄們說(shuō)幾句話，八班學(xué)生蘭凱是這樣寫(xiě)的：為理想，肩負(fù)人類使命登上茫茫冰川；夢(mèng)破滅，心沮喪，為他人見(jiàn)證輝煌；踏歸途，遇暴

雪，生還希望渺茫；心昂揚(yáng)，勇對(duì)死神，不懼死亡；永不忘，英雄精神，高尚輝煌！同學(xué)們聽(tīng)完后不由自主地報(bào)以熱烈的掌聲。還有一次寫(xiě)作文《一路同行》，有個(gè)同學(xué)開(kāi)頭結(jié)尾就是詞的語(yǔ)言，和輒押韻，很美。開(kāi)頭：“人生路漫長(zhǎng)，回頭望，盡是滄桑；足跡堅(jiān)強(qiáng)，數(shù)過(guò)往，可曾彷徨?整理行囊，才發(fā)現(xiàn)，你們?cè)谏砼?；一路同行，攜起手，點(diǎn)亮希望?！苯Y(jié)尾：“人生路茫茫，心昂揚(yáng)，不懼阻擋；足跡閃光，撒汗水，不再彷徨；背后行囊，叮當(dāng)作響，你們?cè)谏砼?；一路同行，伴隨我，譜寫(xiě)人生華章！”

所以，我認(rèn)為初中階段閱讀課和賞析課中拓展這一環(huán)節(jié)的的先學(xué)后教，把閱讀賞析與學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，是閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的好形式，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一支拐杖，學(xué)生是在仿寫(xiě)中摸索，在仿寫(xiě)中領(lǐng)悟，最后必會(huì)走上寫(xiě)作的自由之路，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

第三篇：論文作文教學(xué)

作文教學(xué)無(wú)“定法”

古意

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)?！拔臒o(wú)定法”，作文教學(xué)亦無(wú)“定法”。一直以來(lái)，在這方面的理論研究也比較滯后。不少人以之為禁區(qū)，不敢問(wèn)津。

在日常作文教學(xué)中，存在著不少弊端，嚴(yán)重地桎梏著作文教學(xué)地前進(jìn)。其表現(xiàn)為：一是教師隨心所欲，敷衍了事，指導(dǎo)空泛。諸如寫(xiě)作文要“圍繞中心”、“突出主題”等此類廢話，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有絲毫幫助，寫(xiě)出的作文可想而知。二是“瞎子放驢”——不敢撒手。教師指導(dǎo)作文，細(xì)致周到：又是編制提綱，又是條分縷析，甚至連使用的詞語(yǔ)也抄好給學(xué)生。這樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)倒是挺順手，文章也比較通順。但文章大都是千人一面的“多胞胎”。不可能很好地提高寫(xiě)作水平。三是東拼西湊，抄襲范文。教師為圖省事，給學(xué)生介紹范文或是讓學(xué)生自己找資料。學(xué)生也就八仙過(guò)海，各顯神通。寫(xiě)作文變成抄范文。由于學(xué)生不知變通，常常鬧出“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”“北方地區(qū)卻長(zhǎng)出南方植物”的笑話，這樣做對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平又有什么意義呢。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文，才能收到較好地效果呢？

素質(zhì)教育是改變這種現(xiàn)象地靈丹妙藥。下面，結(jié)合我個(gè)人在小學(xué)作文教學(xué)中的一些實(shí)踐，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的心得體會(huì)。

實(shí)踐證明，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文，教師既不能包辦，也不能放任自流。教師的示范作用只能是“引而不發(fā)，躍如也?！弊寣W(xué)生在射箭中學(xué)會(huì)“射箭”，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整體。四者之間密不可分，不應(yīng)割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互相依賴和促進(jìn)。作文不妨采取以下幾種指導(dǎo)模式。

聽(tīng)——寫(xiě)。教師講故事或讀文章，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后按要求把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。也可讓學(xué)生復(fù)述后再寫(xiě)。這樣，不但鞏固了“聽(tīng)”的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的“說(shuō)”的能力。當(dāng)然，這一切都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。這種方法適合初學(xué)作文的低年級(jí)。

說(shuō)——寫(xiě)。教師給出一定的條件或情景。如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、物品等，讓學(xué)生依據(jù)這樣的條件虛構(gòu)故事并講出來(lái)，經(jīng)過(guò)教師評(píng)講后讓學(xué)生作文。

讀——寫(xiě)。教師有目的的讓學(xué)生閱讀有關(guān)文章，教師提出明確的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)。然后讓學(xué)生或仿寫(xiě)，或改寫(xiě)，或擴(kuò)寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)。

觀察或?qū)嵺`——說(shuō)——寫(xiě)。這種方法是讓學(xué)生有目的的觀察一種動(dòng)物、植物、建筑物、或者一種工作的過(guò)程。也可讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如栽花、種樹(shù)或小制作。在課堂上首先讓學(xué)生把有關(guān)形象或過(guò)程口述一遍，經(jīng)評(píng)講后再寫(xiě)成作文。

當(dāng)然，指導(dǎo)作文的方法是多種多樣的，這里只是舉例性的列舉幾項(xiàng)。采取什么樣的方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡、成績(jī)等具體情況而定。在實(shí)際操作過(guò)程中，還會(huì)遇到各種復(fù)雜的、意想不到的問(wèn)題，需要靈活機(jī)動(dòng)地去處理。方式要靈活多變，循序漸進(jìn)。切忌僵化地程式化。上述幾種方法都離不開(kāi)“說(shuō)”。言為心聲，“說(shuō)”集中體現(xiàn)了學(xué)生“聽(tīng)”“讀”的成果，因而在教學(xué)過(guò)程中，不能忽略“說(shuō)”的作用，及時(shí)糾正、指導(dǎo)“說(shuō)”中的有關(guān)問(wèn)題?！罢f(shuō)”時(shí)應(yīng)兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，不能只盯著幾個(gè)“尖子”生，要充分鼓勵(lì)差生大膽發(fā)言，充分肯定他們的成績(jī)。還可以采取各種競(jìng)賽的方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在“說(shuō)”的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。既可活躍氣氛，又可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，批改和講評(píng)作文，也是指導(dǎo)作文的重要組成部分。批改作文切忌籠統(tǒng)、空泛。要有的放矢、具有啟發(fā)性。讓學(xué)生知道每篇作文的“得”與“失”。應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，為什么，都要讓學(xué)生明白。批改作文要多鼓勵(lì)，少指責(zé)。不能拿老師的水平去要求學(xué)生。

講評(píng)作文的方法也是多樣的?？梢灾v評(píng)整篇，也可講評(píng)某個(gè)段落；可講評(píng)優(yōu)點(diǎn)，也可講評(píng)缺點(diǎn)——有代表性的?？傊?，要讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在得收獲。

例如學(xué)生寫(xiě)關(guān)于母愛(ài)的作文時(shí)，學(xué)生使用的素材幾乎都是“孩子吃方便面加雞蛋，而母親吃的是剩飯”或“半夜我生病了，媽媽就背著我去學(xué)校”，針對(duì)這種情況，我選擇了一些例文在班上念一念，本想可以開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，選擇典型的素材，結(jié)果卻適得其反，他們又寫(xiě)的一篇文章全部都是模仿我的例文寫(xiě)的，全班學(xué)生的作文大同小異，沒(méi)有任何創(chuàng)新。我看后，心理特別著急，怎么辦呢？閑暇之余，我們幾位語(yǔ)文老師在一塊兒討論了這個(gè)問(wèn)題，大家都認(rèn)為有兩方面的原因，一是因?yàn)楝F(xiàn)在孩子少，他們都是家長(zhǎng)的心肝寶貝，都是溫室里的花朵，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，每天都過(guò)著回家吃飯睡覺(jué)，來(lái)學(xué)校上課這樣兩點(diǎn)式的生活，怎么會(huì)有那么多事情寫(xiě)入作文呢。二是學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，不留心于生活，怎么發(fā)現(xiàn)新鮮的事呢。第一方面我們不好改變，針對(duì)第二種情況，我決定讓學(xué)生每天記日記，寫(xiě)下每天發(fā)生的有意義的事，并定時(shí)在班上念優(yōu)秀的日記，這樣可以幫助學(xué)生積累素材還可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆記下身邊的事或人。這個(gè)計(jì)劃剛實(shí)施，所以還沒(méi)見(jiàn)成效。只希望不要讓我失望。

作文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。沒(méi)有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，沒(méi)有循循善誘的技巧，要教好作文是不可能的。

第四篇：淺談作文教學(xué)論文

淺談小學(xué)作文教學(xué)

摘要：

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生普遍厭作文、怕作文，小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能讓學(xué)生愿意寫(xiě)，喜歡寫(xiě)，從而提高寫(xiě)作能力?！娟P(guān)鍵詞】 寫(xiě)作、興趣、言之有物 教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生普遍表現(xiàn)出“談文色變”，小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。畏難情緒嚴(yán)重，每次作文總是拼拼湊湊地寫(xiě)上那么幾段，作文思路狹窄，內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。面對(duì)這樣的情況,作為教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？通過(guò)本人對(duì)作文教學(xué)的不斷探索和嘗試，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、提高學(xué)生的作文興趣。

“興趣是最好的老師”，要消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼，一定要提升學(xué)生的作文興趣。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我做了一些嘗試：

1、游戲作文，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效，既可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性，又啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫(xiě)作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個(gè)“猜詞游戲”，規(guī)則是一個(gè)同學(xué)看了老師指定的詞語(yǔ)后，用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)讓另一個(gè)同學(xué)猜詞語(yǔ)。我把學(xué)生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語(yǔ)多。游戲中，學(xué)生都表現(xiàn)得很興奮，場(chǎng)面很熱鬧，我在旁盡量用輕松的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，并寫(xiě)下來(lái)。這一次學(xué)生們的作文寫(xiě)得自然真實(shí)，情緒場(chǎng)面及游戲者的動(dòng)作、神態(tài)、描繪得栩栩如生。

2、暢談作文，提高寫(xiě)作興趣。

作文教學(xué)，必須遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則?！罢f(shuō)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說(shuō)”，才能“會(huì)寫(xiě)”，所以每次上作文課，我不會(huì)告知學(xué)生現(xiàn)在要寫(xiě)作文，以免增加學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到壓抑。我先指定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握_用語(yǔ)言表達(dá)，或?qū)W(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。在這樣無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說(shuō)出來(lái)?！拔沂謱?xiě)我口”，既然能說(shuō)得流利，自然寫(xiě)能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也為寫(xiě)作做好最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升會(huì)話興趣同時(shí)也提升寫(xiě)作興趣。

3、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

我覺(jué)得要學(xué)生愿意并自覺(jué)地寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫(xiě)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，以免打擊了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)堅(jiān)定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫(xiě)得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)特別注意發(fā)掘后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好詞或好句我都會(huì)為他們?nèi)Τ鰜?lái)，為之叫好。有時(shí)候我還會(huì)把一些后進(jìn)生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺(jué)得自己原來(lái)有能力把作文寫(xiě)好，消除恐懼心理，從“愿寫(xiě)”過(guò)渡到“好寫(xiě)”。“興趣是最好的老師?！弊魑囊欢ㄒ懈卸l(fā)，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在寫(xiě)作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效，不僅激發(fā)了他們的想象力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫(xiě)作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個(gè)“猜一猜”的游戲，規(guī)則是一個(gè)同學(xué)看了老師寫(xiě)的詞語(yǔ)后，用動(dòng)作表示出來(lái)讓另一個(gè)同學(xué)猜詞語(yǔ)。比賽哪一組猜出的詞語(yǔ)多。游戲中學(xué)生都表現(xiàn)的很興奮，場(chǎng)面很熱鬧，游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受再寫(xiě)下來(lái)。這一次學(xué)生們的作文寫(xiě)的自然真實(shí)，描繪的動(dòng)作；神態(tài)栩栩如生。

另外，作文教學(xué)要遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則?！罢f(shuō)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說(shuō)”，才能“會(huì)寫(xiě)”，所以每次上作文課，我先指定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握_用語(yǔ)言表達(dá)，或?qū)W(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。在這樣無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說(shuō)出來(lái)。“我手寫(xiě)我口”，既然能說(shuō)得流利，自然寫(xiě)能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也為寫(xiě)作做好最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升會(huì)話興趣同時(shí)也提升寫(xiě)作興趣。

二、要做生活的有心人

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活?！睂?duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有情可抒。首先要讓作文融入學(xué)生的生活。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，才會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。其實(shí)，孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的，家庭、學(xué)校中每天發(fā)生許多有趣的事情，教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活。如開(kāi)展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，用小學(xué)生的眼光和語(yǔ)氣把這些事情寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)是一篇感情真摯的作文。學(xué)生的視野別有一片天地，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽(tīng)到的隨時(shí)記錄下來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有述有敘、有情可抒、有感可發(fā)了。學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫(xiě)作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

三、要讓學(xué)生言之有物

剛開(kāi)始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)材料可寫(xiě)”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此為了讓學(xué)生的作文“言之有物”，我覺(jué)得應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

老師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的缺點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文娛、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、外出旅游等各種形式活動(dòng)。然而學(xué)生面對(duì)這么多的材料仍無(wú)從下筆，那是因?yàn)樗麄儾涣粢馍磉叺氖虑?，缺乏體驗(yàn)。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，用他們的眼睛留心觀察周?chē)囊磺?，?xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界。這樣學(xué)生才能捕捉素材，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作的源泉。例如，在教學(xué)《美麗的校園》時(shí)，我組織學(xué)生參觀了學(xué)校，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、捕捉平時(shí)忽略的美麗。觀察時(shí)，我給予學(xué)生明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為他們自身的需要。這樣激發(fā)了學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作的欲望，所以他們能寫(xiě)出了一篇篇描寫(xiě)細(xì)致、富有真實(shí)感的作文。

2、注重詞匯的積累

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，魯迅先生講過(guò)，要把作文寫(xiě)好，最可靠的是看課外書(shū)。但讀課外書(shū)只求數(shù)量，不求質(zhì)量，閱讀的作用就會(huì)大大減弱。因此，閱讀要注意精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來(lái)，如能把平常的積累運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，作文一定增添光彩。可見(jiàn)詞匯的積累對(duì)寫(xiě)作非常重要，我們應(yīng)重視：

（1）積累語(yǔ)文內(nèi)容，重視文本知識(shí)?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)要求，而且很多課文的思考練習(xí)中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄一些好詞佳句為寫(xiě)作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說(shuō)。比如：在教完《桂林山水》這節(jié)課后，我就讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并用其來(lái)寫(xiě)寫(xiě)熟悉的景物（如家鄉(xiāng)）。

（2）多讀課外書(shū)或報(bào)刊、雜志，摘抄好詞、佳句。單從課本里學(xué)到知識(shí)、積累素材還是不夠的，老師要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。在閱讀時(shí)，提醒學(xué)生做好筆記，勤寫(xiě)心得，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘錄下來(lái)，還可以做佳作摘要。這樣，學(xué)生的的知識(shí)豐富起來(lái)了，那寫(xiě)起文章就會(huì)得心應(yīng)手，文章自然不會(huì)空洞，生澀。

二、閱讀是寫(xiě)作的基石

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！闭n外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得有得有廣泛的閱讀。小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“讀書(shū)筆記”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開(kāi)展一次“讀書(shū)成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“讀書(shū)筆記”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫(xiě)感受，有意識(shí)地背誦。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。

四、要適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生

小學(xué)生年齡小上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非?？粗亟處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師要把作文批改看作是與學(xué)生的一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

每個(gè)學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，以免打擊了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)堅(jiān)定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫(xiě)得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)特別注意發(fā)掘后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好詞或好句我都會(huì)為他們?nèi)Τ鰜?lái)，為之叫好。有時(shí)候我還會(huì)把一些后進(jìn)生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺(jué)得自己原來(lái)有能力把作文寫(xiě)好，消除恐懼心理，從“愿寫(xiě)”過(guò)渡到“好寫(xiě)”。還有很多可以提高學(xué)生興趣和寫(xiě)作能力的方法，教師在給學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)寫(xiě)上具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生既看到老師對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)又嘗到了成功的喜悅，這樣增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探求新教法，使寫(xiě)作成為學(xué)生心靈的樂(lè)園，如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要以朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛(ài)撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績(jī)，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。教師評(píng)改作文時(shí)，要實(shí)行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動(dòng)寫(xiě)得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。”“你把這次活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)得這么精彩，說(shuō)明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們?cè)偻嬉淮?。”“你的?shū)寫(xiě)進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”……學(xué)生看到這樣的話語(yǔ)，定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會(huì)主動(dòng)熱情地去寫(xiě)他們熟悉和喜愛(ài)的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力定會(huì)得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。因此，教師只有欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式，寫(xiě)出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

總之，老師在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫(xiě)作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和作文表達(dá)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”我相信通過(guò)各種渠道激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，做生活的有心人，多思考，多練筆，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和作文表達(dá)。

第五篇：作文教學(xué)論文

教學(xué)論文《小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)》

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語(yǔ)文教師必須接受的挑戰(zhàn),那么我們?cè)撊绾巫龊眠@方面的工作呢?孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！苯┠陙?lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐摸索,使我深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂(lè)之者”的重要性。小學(xué)二年級(jí)的寫(xiě)話到三年級(jí)的寫(xiě)作文,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一步的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生以后的寫(xiě)作水平。為了讓剛學(xué)寫(xiě)作文的學(xué)生輕松拿起筆,寫(xiě)下生動(dòng)優(yōu)美的作文,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、注意收集素材,以備寫(xiě)是之用

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文亦是如此,要想寫(xiě)好作文,收集好的素材是先決條件。那如何收集好素材呢?我教學(xué)生從以下幾點(diǎn)入手：

1、是寫(xiě)讀書(shū)筆記,讓學(xué)生從好書(shū)中收集,記名人名言,記好詞佳句,記點(diǎn)睛之筆,寫(xiě)讀書(shū)感想。

2、是日常生活中收集,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、鼻等感官,把生活中接觸到的有意義的人和事,印象深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),有趣的動(dòng)植物,四季的更替,景物的變化,游玩是的所見(jiàn)所聞一一用隨筆的形式記錄下來(lái),以備寫(xiě)時(shí)之用。

3、是讓學(xué)生充分想象,捕捉自己的奇思妙想,感情浪花等,并及時(shí)記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再也很少怕寫(xiě)作文而發(fā)出的埋怨的聲音了,換來(lái)的是一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的好文章了。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了方法,興趣也隨之增長(zhǎng),到了寫(xiě)作時(shí)哪用老師去催促呢?

二、營(yíng)造氛圍,激發(fā)寫(xiě)作情感 無(wú)數(shù)的事實(shí)證明,寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任,相互理解,相互合作的好關(guān)系,有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí),這也正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此,在習(xí)作課上,教師應(yīng)該利用各種手段,努力構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感,這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西才有真情實(shí)感。如我指導(dǎo)寫(xiě)《一次有趣的游戲》之前，我問(wèn)學(xué)生：“大家愛(ài)玩游戲嗎？”學(xué)生一聽(tīng)有游戲玩，樂(lè)得歡呼起來(lái)：“愛(ài)玩！愛(ài)玩！”“那好，現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)游戲‘貼鼻子’。”接著我在黑板上畫(huà)了一個(gè)小丑的臉，讓學(xué)生排好隊(duì)按順序把眼睛蒙上，一個(gè)接一個(gè)到黑板上去貼鼻子。看得出來(lái)，學(xué)生一個(gè)個(gè)玩得很投入、很開(kāi)心。游戲結(jié)束后，我叫大家拿出筆來(lái)把你剛才看到的、自己親身體驗(yàn)到的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生們有了親身感受，寫(xiě)起作文來(lái)如行云流水，很快就寫(xiě)好了作文，并且個(gè)個(gè)寫(xiě)得生動(dòng)具體。

三、聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源

“無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)”是困擾小學(xué)生作文的重要問(wèn)題。起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有誤，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫(xiě)的，什么是不值得寫(xiě)的，到頭來(lái)，學(xué)生反而縮手縮腳，無(wú)從下筆。

其實(shí)，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫(xiě)的素材，生活的方方面面幾乎沒(méi)有不可寫(xiě)進(jìn)作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見(jiàn)聞，介紹自己喜歡的書(shū)籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂(lè)和煩惱??目之所及，耳之所往，寫(xiě)下來(lái)就是作文！

每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫(xiě)有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫(xiě)進(jìn)作文；也可以寫(xiě)校園、草地、山坡??還可以在寫(xiě)作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹(shù)林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫(xiě)成有的像寶塔，有的像松樹(shù)??這樣的好句子，寫(xiě)得很形象、生動(dòng)，跟他仔細(xì)觀察自然景色是分不開(kāi)的。

為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，把自己感受最深的事，或者所見(jiàn)所聞寫(xiě)成日記。等到要寫(xiě)作文時(shí)，可以把平時(shí)寫(xiě)的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫(xiě)進(jìn)日記。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

四、放手寫(xiě)作、突出寫(xiě)作自主

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫(xiě)作自主權(quán)。

１、作文時(shí)空多些彈性：

⑴ 從時(shí)間上說(shuō)，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異，對(duì)同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭＂?從空間上說(shuō)，可根據(jù)習(xí)作的實(shí)際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗(yàn)生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評(píng)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，二度重寫(xiě)。⑶ 從習(xí)作要求上說(shuō)，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、寫(xiě)法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。２、習(xí)作內(nèi)容自行選擇：

學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛(ài)好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會(huì)，打開(kāi)學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。于永正老師上題為《說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)》的作文課，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣之后，提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫(xiě)誰(shuí)。這幾個(gè)寫(xiě)作對(duì)象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實(shí)中不存在但感興趣的。這樣選擇性強(qiáng)，寫(xiě)記實(shí)作文，想象作文都可以。由于有話可說(shuō)，有感可發(fā)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作當(dāng)然生動(dòng)有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

３、習(xí)作語(yǔ)言多些個(gè)性：

小學(xué)生的語(yǔ)言有獨(dú)特的個(gè)性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式，不強(qiáng)求他們的語(yǔ)言表達(dá)成人化，單一化。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)、提高寫(xiě)作熱情

學(xué)生個(gè)體是千差萬(wàn)別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì)，促使他們?cè)诟髯缘闹袊?guó)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

有一次，有位老師翻看特級(jí)教師于永正班上學(xué)生的作文本，對(duì)于老師為那些寫(xiě)得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說(shuō)：“手指有長(zhǎng)短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評(píng)價(jià)作文因人而異，不橫向比較。無(wú)論是誰(shuí)，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過(guò)昨天，都給滿分?！?/p>

不要吝嗇你手中的高分?！肮?，我也是作文的高手！”學(xué)生有了這樣的一種自我認(rèn)識(shí)，就有了成功的激勵(lì)和體驗(yàn)，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而信心地邁出習(xí)作的第二步，第三步??

張萬(wàn)化老師曾說(shuō)：“兒童寫(xiě)作不光是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，還是為了健康、自然地宣泄感情，和別人溝通。學(xué)生的作文必須有更多的傾聽(tīng)者，欣賞者，讓學(xué)生得到情感上的滿足?！币虼?，作文講評(píng)課上可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、評(píng)議，把寫(xiě)得好的習(xí)作掛在“學(xué)習(xí)園地”中展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，自改作文。在作文評(píng)價(jià)時(shí)注意采取各種形式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。不斷鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”

我相信，通過(guò)以上的做法，一定能讓我們的作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。一定能讓學(xué)生寫(xiě)作的第一步走得輕松、自在而愉快。