第一篇：淺談作文教學(xué)(論文)

教學(xué)論文

學(xué) 科： 小學(xué)語文 論文題目： 淺談作文教學(xué) 作者姓名： 蔡 恩 珍 所在學(xué)校： 蘇甲鄉(xiāng)魚壩小學(xué) 撰寫日期： 2016年12月10日

淺談作文教學(xué)

作文教學(xué)應(yīng)貫穿在整個語文教學(xué)的全過程，要使學(xué)生連貫正確地運用口頭和書面語言來表達自己的感情，必須進行長期的、有計劃的基礎(chǔ)訓(xùn)練。下面結(jié)合本人教學(xué)實際，淺談幾點做法：

一、指導(dǎo)學(xué)生寫什么

指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。假如學(xué)生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自己所干、所見、所聞、所感的東西。

1、做過什么，寫什么。學(xué)生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學(xué)生有了真實的感受和體驗，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會感到有內(nèi)容可寫。

2、看了什么，寫什么。學(xué)生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學(xué)生寫某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫出的文章就會具休充實。

3、聽到什么，寫什么。學(xué)生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學(xué)生寫這類題材，學(xué)生就有事可寫了。

4、想到什么，寫什么。要學(xué)生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認識階段．因此，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識，去思索問題。這樣學(xué)生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章。或?qū)懽约旱拇蛩?，自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫“我長大了想干什么”, “老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。

5、讀了什么，寫什么。要學(xué)生寫自己讀過的東西，也是較易的。學(xué)生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經(jīng)常指導(dǎo)他們進行仿寫，仿其結(jié)構(gòu)寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關(guān)鍵在一個“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學(xué)生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。

二、學(xué)生如何寫好、寫具體。

學(xué)生寫作文有了內(nèi)容。但如何寫好，寫具體，還是一個關(guān)鍵問題。這就要求教師采用多樣方式去開拓學(xué)生思路，把文章寫具體。

1、引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。要學(xué)生作文時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫題材當(dāng)時的情境，把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境。如寫義務(wù)勞動、主題班會等，都可以先引導(dǎo)學(xué)生追憶當(dāng)時的過程與情境，使當(dāng)時的人和事再現(xiàn)在目，喚起記憶，再次體味如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觀其狀等情形。這樣，教師把學(xué)生帶入情景，為學(xué)生提出一個具體生動的語言環(huán)境，把語言訓(xùn)練和發(fā)展智力統(tǒng)一在情境作文過程中。

2、仔細觀察，認真比較。

觀察是認識客觀事物的重要方法，也是從生活中獲取作文材料的重要方法。一個場面、一個事物、一處景物、一件東西、只有對象明確，范圍清楚，為兒童所熟悉、所喜愛、貼近兒童生活，才能夠激起兒童習(xí)作的興趣。首先，要確定好觀察點，注意取景角度。例如《長城》一文，先寫遠看長城，觀察點在遠處，后寫長城的高大堅固，觀察點在近處。這樣從不同角度觀察長城，由遠及近，由概貌到細處，寫得及全面又精析。其次，要認真比較，才能寫出特色。例如《桂林山水》通過麗江的水與大海、西湖相比，桂林的山和泰山、香山相比，寫出了桂林的山和水的不同特點，為“桂林山水甲天下”的千古絕唱做了很好的注釋。

3、指導(dǎo)“具體”。文章切忌“言之無物”。我的做法是：除首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察事物，分析事物的能力外，我很注重典型示范，引導(dǎo)聯(lián)想。作文前選擇一兩篇類似的寫得具體的作文范例，讀給學(xué)生聽，指出寫得具體生動的地方。我在講讀課文中結(jié)合范文進行指導(dǎo)外，還善于啟發(fā)學(xué)生從一事想到另一事，從現(xiàn)在想到過去，想到將來．從事物的現(xiàn)象想到事物的本質(zhì)，等等。其次，指導(dǎo)寫具體還要多問“怎么樣”，學(xué)生常常對自己描述的人和事，雖有真切的印象，但作文時往往寫不具休。行之有效的指導(dǎo)方法，就是告訴學(xué)生不論寫人寫事或?qū)懢皶r，要多問問自己“到底是怎樣的？”比如說公園的景色很美麗，到底怎樣美麗呢？會開得很熱烈，到底怎樣熱烈？有時候問一次不行，還要連續(xù)問幾個“到底是怎么樣的”。如果一個個“到底怎么樣的”都得到了明確的答案，就一定能把事物寫得具休形象。

三、“放膽文”與“下水文”的指導(dǎo)

所謂“放膽文”，就是要學(xué)生我手寫我言，我言寫我事。寫自己熟悉的、自己想寫的事。自己怎么想，怎么說，怎樣做就怎么寫。這樣就能寫出真情實感來。如寫“我所感興趣的事”，學(xué)生生活的世界是個萬花筒，他們感興趣的事很多。什么公雞打架，貓捉老鼠，對于他們來說，都是饒有趣味的，春天來了，他們有的會悄悄溜到河邊撈小蝦養(yǎng)著玩，有的用紙盒喂著幾條蠶蟲，天天在觀察翻動?,這一切，他們寫起來興趣很濃，且有血有肉。我就有目的有計劃指導(dǎo)他們寫召“放膽文”。當(dāng)然，這樣的作文有點稚氣，取材于生活瑣事，不那么“富于思想性”的，也可能不那么文雅，但是這些作文一般無做作，無氣話，是發(fā)自內(nèi)心的聲音，反映了他們眼中的客觀世界。

“下水文”是對教師而言。教師下水指導(dǎo)是搞好作文指導(dǎo)的根本所在。葉圣陶先生多次闡述指導(dǎo)作文“教師要下水”?！跋Ｍ處熃?jīng)常練筆，深知作文之甘苦，蓋即添本錢之意”，“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平，實為要圖?！边@些話，深刻地闡述了“教師下水”對指導(dǎo)作文的重要。在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，不妨自己寫一寫，考慮如何審題，中心是什么？選擇什么材科？如何布局謀篇，這樣，我通過自己的實踐就能體會到、題目是否出得合適，學(xué)生是否有內(nèi)容可寫，文章重點是什么，難點在那里，除了這種寫法之外，還可以怎么寫，如此等等。俗話說．“事非經(jīng)過不知難?！边@樣一實踐，不僅可以深知作文的甘苦，體會寫作的難點，以便有的放矢地進行指導(dǎo)及以后的批改，而且“教師下水”，以自己的行動影響學(xué)生，更能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。很多農(nóng)村教師都有一個同感，農(nóng)村孩子對作文不感興趣，作文能力較差。因此，大家都把原因歸結(jié)為：農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展在硬件和軟件方面相對城區(qū)學(xué)校比較落后，又受到地域環(huán)境、經(jīng)濟水平、家長知識、學(xué)生視野等外部條件的制約。但是，如果我們農(nóng)村教師在教學(xué)方法和方式上能充分利用農(nóng)村的有利條件，同樣也能跟城區(qū)學(xué)校的學(xué)生相較量。我也是一個農(nóng)村教師，之前我也認為農(nóng)村孩子的作文難教，但經(jīng)過這幾年對作文的教學(xué)，摸索出我個人的膚淺體會和看法。如下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣

農(nóng)村的孩子因受方言的影響，說話時常發(fā)音不準確，用詞不當(dāng)，這會影響到學(xué)生作文中的語句。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說規(guī)范的普通話，要求學(xué)生養(yǎng)成課上課下講普通話，用普通話交流的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生說話、用詞要正確，語句要完整、通順。

二、情趣批改，側(cè)重鼓勵、激發(fā)興趣

作文的批改是教師對學(xué)生的作文所作的評價和指導(dǎo)，好的作文評價能促進學(xué)生提高作文水平，但教師評價學(xué)生的作文要切合他們的認知能力。以往我們對學(xué)生作文的評價常常以60—100只交給個分數(shù)或以A、B、C、D的形式來評定。這樣的等級評價缺少鼓勵作用，達不到激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我們應(yīng)以認真的態(tài)度對學(xué)生的作文進行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點，就可以在相應(yīng)的閃光點給予附加分，并進行簡單的評語。如：有位學(xué)生在作文中寫到“傍晚，空中那輪圓溜溜的大火球被拋下了山底，可是，它太留戀在空中能盡情欣賞世間所有美麗的情景了，于是就把身上的幾件寶物扔回空中，那就是——云霞?！蔽以谂赃吪⑸稀啊鹎颉?‘拋’用得妙，加5分，能巧妙的過渡寫出云霞的出現(xiàn)加5分”。有位平時作文不太好的學(xué)生寫到“當(dāng)時那才真叫精彩，十萬天兵天將團團圍住花果山，最后還是被孫悟空打得落花流水?！蔽乙苍谂赃吪⑸稀斑@個句子真靈活‘落花流水’用得恰到好處，了不起，加10分”。用附加分的形式來評價學(xué)生的作文既可以充分肯定學(xué)生的獨特感受，又可以能激勵學(xué)生更加努力地尋求、推敲更多類似的好詞佳句，并能讓怕作文的學(xué)生嘗到成功的喜悅。批改后，我常利用早讀課或作文講評課將學(xué)生的一些寫得好的詞語、句子、片段、篇章進行范讀，逐一表揚。再將這些訂成冊供全班賞讀，這樣不但能起到對作者的極大鼓勵，而且會使其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕的學(xué)習(xí)動機，以達到了激發(fā)全體學(xué)生的作文興趣和提高作文水平。

三、充實生活，增加閱歷 學(xué)生的作文源泉來自于生活。

1、教師要注重指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活，把學(xué)生引入七彩的社會中，幫助他們打開充滿情趣的生活寶庫，小學(xué)語文論文發(fā)表引導(dǎo)他們做生活中的有心人，主動觀察，積累素材。雖說農(nóng)村的孩子生活平淡，他們不可能像城市的孩子那樣逛公園、上網(wǎng)或者學(xué)畫畫、練鋼琴??農(nóng)村的小學(xué)生沒有這些豐富多彩的生活畫面，但是他們有獨特的生活場景，如：周末可以到大樹上與一群小伙伴玩捉貓，去拾蘑菇，去河邊游泳、捉魚，下田與父母一起勞動??同樣有豐富多彩的素材可寫。教師可以指導(dǎo)學(xué)生捕捉特有的生活細節(jié)進行敘寫。如我班有個學(xué)生寫到：“當(dāng)我們來到田里的時候，發(fā)現(xiàn)稻谷長得又高又多，媽媽的臉上露出了喜悅。而我，望著這一大片想金色海洋一樣的稻田，心里想：這么多的稻谷，什么時候才能割完呀？媽媽看出了我的心思，就說：‘孩子，別望了，越看越多，快點割吧，割完了獎你們冰淇淋?！宦牭接斜苛艹?，我的勁頭就來了，立刻動起手來賣力的割?？墒菦]過多久，我又抬起頭望著這一大片的稻田，還是那么多，我又懶了，覺得鐮刀重得像一快大石頭，稻根硬得像一條條鋼筋??”

2、教師要教給學(xué)生觀察的方法，并告訴學(xué)生觀察要有目的、要細致、全面，有順序，還有抓住特點，展開合理的想象，把事情的經(jīng)過、結(jié)尾及自己對事情的感受清楚明白地表達出來。如在指導(dǎo)作文《記一次拔河比賽》時，我先組織學(xué)生體驗活動的過程，提醒學(xué)生有目的地觀察。在習(xí)作前在班上交流所觀察到的情形及自己的情感變化。習(xí)作時同學(xué)們都能把比賽過程中大家的動作、神態(tài)、語言及興奮、緊張的心理活動細致的刻畫出來。

有學(xué)生寫到：“同學(xué)們都做好了姿勢，當(dāng)裁判員喊到‘預(yù)備——開始！’這聲音像是長了翅膀一樣傳到同學(xué)們的耳朵里。我們組的男同學(xué)立刻集中精力，一個個緊抓著繩子使勁地往自己的地盤上拉。你看，排在前面的黃國慶同學(xué)最賣力了，像個大力士一樣使出渾身的氣力往后拉，手臂的肌肉都鼓起來了；再看看調(diào)皮的黃宗添，把臉繃得緊緊的，咬牙切齒的，看樣子把對方當(dāng)敵人了，似乎一定要打贏對方一樣；別看黃天佑瘦弱矮小，他也不甘示弱，還一邊用力拉一邊喊著‘

一、二嘿’，少了他也不行。而作為拉拉隊的我們既興奮又緊張，不停地為本組的男同學(xué)加油助威?！?/p>

四、加強閱讀，讀中學(xué)寫。

我認為作文不僅僅從老師的教就能提高，還要加強閱讀，從閱讀中自悟習(xí)作的方法。因為閱讀不但能幫助學(xué)生積累大量的好詞佳句，而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、造句城段、連聚成篇的方法和技巧，并轉(zhuǎn)化成自己的認識。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的文章之時，也應(yīng)注重鼓勵學(xué)生多閱讀課外書刊。因農(nóng)村條件的限制，可以鼓勵學(xué)生借閱學(xué)校極少的圖書閱讀的同時，把同學(xué)們自己買的課外書刊收集起來共大家輪流閱讀，建立一個良好的讀書氛圍。但還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是要把文章讀懂讀熟，明白作者的寫作思路和方法，并把文章里的好詞佳句和精彩感人的片段摘錄下來。二是談自己的心得體會勤于寫心得。三是在遇到一些新作文內(nèi)容或作文難度較高時，可以尋找一些類似的范文進行仿寫。如在教學(xué)生寫讀后感是，因為是學(xué)生結(jié)成新內(nèi)容，心中毫無頭緒，我讓學(xué)生找出有關(guān)課本上學(xué)過的課文別人寫讀后感的范文，讓學(xué)生自己多閱讀揣摩別人寫讀后感的方法。再和學(xué)生一起交流總結(jié)進行仿寫。經(jīng)過幾次的閱讀與仿寫，學(xué)生也就掌握了些讀后感的方法，對一篇文章也能有感而發(fā)了。

五、強化練筆

有的學(xué)生閱讀和口頭表達能力都很強，而作文水平卻平平，就是因為練筆少。這樣閱讀中所獲取的知識就得不到鞏固和運用，作文也就達不到提高的目的，因此要加強學(xué)生的練筆。每個學(xué)期不僅要完成課本上的作文練習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，對某些課文還要做到隨堂展開想象進行擴寫。如學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》后想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。學(xué)了《走遍天下書為侶》，假如你也獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。通過寫日記及課堂小練筆和擴寫有利于學(xué)生積累生活素材，提高語文綜合素養(yǎng)，促進自身的思維能力和認識能力。學(xué)生通過頭腦中的素材使語言豐富了，運用語言文字的水平也得到了提高，就不會再把習(xí)作當(dāng)成一件難事了。

近年來，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我在實踐中做了一些嘗試。

一、從說話訓(xùn)練入手

作文實際上就是寫在紙上發(fā)自內(nèi)心的話，一些學(xué)生常常把與寫文章對立起來，他們在平時說話從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那么，我們何不從說話訓(xùn)練入手，調(diào)動學(xué)生語言表達的積極性，把說話訓(xùn)練作為調(diào)動學(xué)生的作文積極性的突破口呢？

我在班級中設(shè)立了每兩周一次的說話訓(xùn)練課，內(nèi)容先從“海闊天空”、“天南地北”式的大聊天開始：可以互相談各種奇談怪聞，可以講講世界之謎，可以互相說說新鮮事??我把學(xué)生的發(fā)言錄下來再放給學(xué)生聽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“哎呀！我講的蠻不錯的嘛！”然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)錄音整理自己的發(fā)言稿，一篇小文章就出爐了。這樣，學(xué)生認識到“我也有能力寫好作文”！

二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，改變命題思路

“作文命題的優(yōu)劣，直接關(guān)系到作文的成功與否”，劉國正先生曾在《作文題庫》一文中談到“好的作文題目應(yīng)是學(xué)生有話可說，有話想說，看了作文題目，就喜形于色，躍躍欲試，而不是擱筆、皺眉、冥思苦想無所得”、“要結(jié)合青少年的生活”??應(yīng)作為語文教師的命題原則。我們處在農(nóng)村，作文教學(xué)應(yīng)力求從農(nóng)村教學(xué)實際出發(fā)，體現(xiàn)“農(nóng)味”，向?qū)W生心坎靠近，使學(xué)生有話可說，有話想說，有情可抒，從而防止學(xué)生套用例子。結(jié)合教學(xué)實踐，基本有三條命題思路：一是一課多題或一材多題。例如：介紹自己的媽媽，可用《我的媽媽》，或者用《向媽媽說說心里話》，盡量滿足不同學(xué)習(xí)層次、不同愛好的學(xué)生需要，使每個學(xué)生都能尋到寫作的動情點。二是自由命題，讓學(xué)生敞開心扉寫，只要言之有物，能寫出真情實感就行，不必過多的強調(diào)什么主題、技巧之類。當(dāng)然，作文的一些常規(guī)還是必要的，如大綱要求“正確使用漢字，正確使用標點符號，格式規(guī)范，書寫認真”等。三是多些片段。由于基礎(chǔ)較差，對初中生來說，多組織片斷練習(xí)，多寫日記，容易使學(xué)生運用“本色腔調(diào)”，達到寫作得心應(yīng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，愿意寫作文。

三、運用啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造力

創(chuàng)造是永遠填不滿的空白，思維是射線，有起點，無終點。只有學(xué)生有一定聯(lián)想力，才可以進一步引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想訓(xùn)練思維的發(fā)散性。例如，教師在黑板上畫一個圓，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這個圓充分展開想象的翅膀，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個圓想象成天空的太陽，然后以太陽為中心，再以云彩、雄鷹、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪襯，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，最后用文字描述出來。在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，有的學(xué)生想象成人類的母親—地球；有的想象成一只足球；有的想象成圓月??這種類型題目的訓(xùn)練，大大培養(yǎng)了學(xué)生想象力及創(chuàng)造思維能力。

四、充分利用多種手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

為了充分調(diào)動調(diào)動學(xué)生說和寫的積極性，每次作文課，我都重視教學(xué)手段的新穎性與多樣化。為了讓學(xué)生寫好說明文《我喜愛的一種文具》，我讓學(xué)生邊聽著動聽的音樂，邊讓學(xué)生表演小品，代表文具的同學(xué)那風(fēng)趣的表演，學(xué)生們熱情高漲，暢所欲言，知識性和趣味性有機結(jié)合起來。再如，為寫好《植樹造林的好處》讓學(xué)生聽著伴樂錄音進行的分析，觀看有關(guān)植樹造林這方面內(nèi)容的錄像帶，并聯(lián)系實際生活討論，學(xué)生深刻體會到植樹造林的益處，踴躍發(fā)言，并歸納為幾點，當(dāng)堂完成寫作提綱，并進行寫作練習(xí)，學(xué)生既動腦、動口又動手，作文進行的非常順利。

五、作文批改靈活多樣，充分發(fā)揮主動性

教師坐在辦公室里一本本精批細改，可是學(xué)生拿到作文，只關(guān)注得了什么等次，很少有學(xué)生關(guān)心教師的“評”。因此，教師在批改作文時不宜采用“統(tǒng)一標準”的方法。要以鼓勵為主，多肯定，少批評，教師可以采用舉例批改、自己批改、互批互改等多種批改方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，調(diào)動寫作興趣。

六、課內(nèi)課外作文雙管齊下

課內(nèi)作文，要求具體，學(xué)生受到約束，有時往往處于被動，但它有必不可少。如果課內(nèi)作文可以看成作文教學(xué)的第一條腿，那么第二條腿應(yīng)該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學(xué)生才走得好而快。

課外作文主要是讓學(xué)生寫隨筆和作簡報評論。寫隨筆，給學(xué)生最大限度自由，自由選材、自由命題、自選文體，學(xué)生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發(fā)感情，或發(fā)表議論，亦可說明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點點滴滴幾百字也行；話多則長，話少則短，甚至可以寫一半，“且聽下回分解”，這樣的隨筆對于學(xué)生來說，無異于給他們“松了綁”，寫作興趣日益濃厚。作簡報評論，要求學(xué)生從報紙上選出自己認為好的文章，讀通文意，重點寫出評析，因為是自己選的，所以評論起來有興趣。這兩種課外作文都有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促進課內(nèi)作文教學(xué)。課內(nèi)外作文結(jié)合，互為補充，互為促進，使學(xué)生多方面受益。作為語文教師，還必須隨時了解新事物，掌握新信息，熟悉新理念，學(xué)生對于新的一切最敏感、最感興趣，如果作文教學(xué)抓住了這一點，就不會太落后形勢，沒有時代感的作文教學(xué)，誰會產(chǎn)生興趣？

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對于搞好語文教學(xué)是必不可缺少的一條途徑。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，其成效和質(zhì)量是素質(zhì)教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫作水平呢？

一、尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣

“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。

1、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學(xué)生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學(xué)生寫一種水果之前，我設(shè)計了這樣一個小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴。可是行李里只有一個蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：“同學(xué)們你們想吃這個蘋果嗎？”這樣，學(xué)生就會置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學(xué)生生活實際和具有啟發(fā)性外，還應(yīng)遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人們》、《美麗的街燈》等小題目，讓學(xué)生克服“無從寫起”的困難。

2、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文講評課力求生動、新奇、多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯在哪里。一是生動。堅持讓學(xué)生從范例中體會寫作規(guī)律。對學(xué)生習(xí)作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學(xué)生讀過一篇《讀者》文摘上登載的《我的媽媽》，這篇短文一改只寫媽媽“好”的老套子，寫了媽媽生活中的一些“缺點”。文章出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這篇范文使學(xué)生明白了一個道理：選材一定要新穎，要寫得生動，有特點。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學(xué)生因單調(diào)重復(fù)產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據(jù)不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學(xué)生尋找自己的弱點和興奮點。

3、教學(xué)相長，保持學(xué)生的寫作興趣。一要建立良好的師聲關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個外在條件。要讓學(xué)生喜歡作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師?？梢越o學(xué)生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學(xué)生練習(xí)寫作又拉近師生距離。二要讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結(jié)歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，允許爭論。三要尊重學(xué)生的勞動成果。作文評價對學(xué)生的寫作起著鼓勵、指導(dǎo)和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學(xué)生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。四要讓學(xué)生體驗成功的樂趣。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評并展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機會，并讓作者在全班同學(xué)面前講述寫這篇作文的體會。身邊同學(xué)的成功，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫作的欲望?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)觀察能力

1、講讀教學(xué)，授予觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要教給學(xué)生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、習(xí)作練習(xí)，訓(xùn)練觀察事物的思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法后，要通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實踐中培養(yǎng)的提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。結(jié)合各單元習(xí)作要求，實地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

3、寫作日記，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，可以要求學(xué)生寫觀察日記。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，好的典型的讓學(xué)生宣讀，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。

4、觀察培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，注意讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強的同學(xué)都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。

總之，教師只有在尊重學(xué)生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，同時在平時的教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提升，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面提高。

第二篇：作文教學(xué)論文

先學(xué)后教，學(xué)以致用，能力培養(yǎng)

——“先學(xué)后教”模式在語文閱讀課拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

王月清

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教定學(xué)，以學(xué)促教。我認為語文閱讀課的“先學(xué)后教”不只限于基礎(chǔ)知識掌握，文本的閱讀分析理解這一環(huán)節(jié)，如果在“拓展表達學(xué)致用”這一環(huán)節(jié)用先學(xué)后教的模式，效果非常理想。因此我試探著，在語文閱讀教學(xué)拓展這一環(huán)節(jié)把閱讀中積累的技能與寫作結(jié)合起來，加強仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的多個能力，很有必要。

一、散文閱讀課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

在散文閱讀課中，在學(xué)生掌握了基本知識，又對文本有了很好的解讀，又掌握了本文的寫作特點，且學(xué)生情感與作者的情感產(chǎn)生了某種程度的共鳴時，是教學(xué)生寫作的很好的契機，這時教師的教會起到四兩撥千斤的作用，這時應(yīng)教給學(xué)生如何用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法把文本與自己的生活及情感聯(lián)系起來。這個環(huán)節(jié)也就是把學(xué)生閱讀過程中學(xué)習(xí)積累到的經(jīng)驗通過教師的教與學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進而積累寫作經(jīng)驗，培養(yǎng)寫作能力。再者，劉勰《文心雕龍》也曾說過“為情而造文”“情能生文”，可見，寫作通常情況是在有了寫作的欲望，有了寫作的激情時才能寫出好文章，可是作文課上學(xué)生的寫作欲望和激情很難激發(fā)出來。而閱讀課中的拓展仿寫先學(xué)后教則能及時地把學(xué)生在閱讀中沉淀出的情感及寫作技巧遷移到學(xué)生的寫作中，趁學(xué)生激情閃現(xiàn)又明白了一種寫作技巧時經(jīng)老師點撥（教師的教），馬上動筆仿寫，這樣學(xué)生不僅樂寫，且能寫出好文章，又能掌握寫作技巧。

例如七年級學(xué)習(xí)了《合歡樹》后，學(xué)生明白了史鐵生用“合歡樹”象征母親，象征母愛，這樣就把無形的情感化為有形，把母親和母愛襯托得很美，此時教師的教應(yīng)把前一階段的學(xué)與后一階段寫作結(jié)合起來，把學(xué)生的寫作欲激發(fā)出來，幫學(xué)生打開思路，如何用上所學(xué)到的寫作技巧。以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在八年級學(xué)習(xí)汪曾祺的《胡同文化》后，學(xué)生明白了文化的內(nèi)涵，也懂得了“一方水土養(yǎng)一方人，一方水土育一方文化的道理”，我讓學(xué)生仿照汪曾祺的筆法及文章的結(jié)構(gòu)特點寫《無極文化》。學(xué)生寫作很有熱情，作文很有地方特色和生活情趣，讀起來讓人忍俊不禁。在學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》后，我讓學(xué)生用文言文為自己或他人寫一個自傳，學(xué)生也寫得有模有樣。在學(xué)習(xí)《陋室銘》后，趙晗的文在七班傳誦了好長時間?！啊队紊姐憽?山不在名，秀美便行，天不在晴，無陰霾則靈。斯是青山，有吾不同。未見隱者廬，不聞仙者聲。山重疑無路，柳暗伴花明?？梢杂^松鼠，拍山景。無學(xué)習(xí)之煩心，無籃球之勞形。身后無山陌，前方阡不通，晗呼曰“路在何方？”

故先學(xué)后教，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)了文本后拓展這一環(huán)節(jié)的及時恰切地教，對提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)很有幫助！

二、現(xiàn)代詩歌賞析課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

十三四歲的初中生思維敏捷，想像豐富，很樂意寫詩。詩歌想像豐富，講究意像和意境美，用字精練，含蓄，雋永，耐人尋味。我認為學(xué)習(xí)寫詩能發(fā)散思維，培養(yǎng)想像力，精煉并美化語言。在現(xiàn)代詩歌

學(xué)習(xí)賞析中，我在學(xué)生完成賞析的這一環(huán)節(jié)后，經(jīng)常教學(xué)生學(xué)習(xí)寫現(xiàn)代詩的寫作，通過教師的教，則能把學(xué)生賞析這一階段的學(xué)與詩歌寫作的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這樣的學(xué)習(xí)效果比作文課的學(xué)習(xí)效果好得多，也有趣得多。例如在七、八年級時教學(xué)任務(wù)不重，在學(xué)習(xí)詩歌單元時，每學(xué)完一首現(xiàn)代詩，我都留下10分鐘時間，讓學(xué)生仿寫一首詩，且要求很寬泛，不限行數(shù)，用上比喻、擬人的修辭方法即可。學(xué)生寫作的積極性很高，不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都能寫上幾行，詩寫完后，小組互相交換閱讀，學(xué)生寫得有激情，讀得也是不亦樂乎。例如學(xué)完《鄉(xiāng)愁》后七班學(xué)生劉羽柔的《鄉(xiāng)情》寫得非常感人?！拔沂窃谒{天翱翔的風(fēng)箏，故鄉(xiāng)是那長長的引線，一邊牽著我的依戀，一邊放飛著成長的夢幻。我是銀杏樹上那迎風(fēng)翻飛的蝴蝶，故鄉(xiāng)是那虬曲盤旋的根，一邊放飛著我的歌聲，一邊給我提供生命的養(yǎng)分??”

三、古詩詞賞析課中的“先學(xué)后教，學(xué)以致用”

在學(xué)生學(xué)習(xí)積累了一些詞，明白了詞牌的內(nèi)含及詞的格律后，又認識到了與寫詩相比較，填詞要容易些。所以在學(xué)生賞析完詞以后，老師三言兩語的教，讓學(xué)習(xí)用詞牌寫自己的生活，學(xué)生會感到新穎，很有興趣。需要注意的是填詞要挑選詞中的小令，如《如夢令》《相見歡》《浣溪沙》《破陣子》等。學(xué)填詞可分為兩個階段，第一階段只填句子，不限平仄，這樣填起來容易些。第二階段，可以讓學(xué)生背過幾個詞譜，按平仄韻腳來填，例如《破陣子》的詞譜是：

中仄中平中仄，中平中仄平平（韻）。中仄中平平仄仄，中仄平平中仄平（韻）。中平中仄平（韻）。

中仄中平中仄，中平中仄平平（韻）。中仄中平平仄仄，中仄平平中仄平（韻）。中平中仄平（韻）。

這時看起來難度好像大了，為了降低難度，我就讓學(xué)生把第一階段所填的詞，根據(jù)平仄換字即可。這樣一個由易到難的寫作過程既保護了學(xué)生寫作的積極性，又無形之中發(fā)展了學(xué)生的能力。

這一學(xué)期，在學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，在拓展這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)堂以《破陣子》為詞牌，自擬題目寫一首詞。七班海淼的是《破陣子·懷故人》：樓外水聲淙淙，卻道燈火多情。暗香難覓煙朦朧，琴聲和鳴難再逢，碎眸鎖憔容。蕭蕭雨牽舊夢，微嘆曲散人終，畫意詩情誰與共？

趙晗詞是：《破陣子·為趙晗賦壯詞以寄之》：早起大背單詞，午夜怒解乘方。三春秋已覺漸盡，十冬夏不負寒窗。學(xué)海尚未央。才美自會外現(xiàn)，千里何需張揚。掌控乾坤效諸葛，氣吞山河念魏王。六月現(xiàn)輝煌。

這節(jié)課在這兩個同學(xué)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們的爭相讀自己寫的詞，達到了一個小高潮，且好詞連連！

四、先學(xué)后教，能力遷移

閱讀課和詩詞賞析課中的先學(xué)后教，為學(xué)生的寫作打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生則會把這一階段培養(yǎng)的能力不自覺地運用到閱讀課中的小作文與大作文中。在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時，結(jié)尾拓展題是讓學(xué)生對英雄們說幾句話，八班學(xué)生蘭凱是這樣寫的：為理想，肩負人類使命登上茫茫冰川；夢破滅，心沮喪，為他人見證輝煌；踏歸途，遇暴

雪，生還希望渺茫；心昂揚，勇對死神，不懼死亡；永不忘，英雄精神，高尚輝煌！同學(xué)們聽完后不由自主地報以熱烈的掌聲。還有一次寫作文《一路同行》，有個同學(xué)開頭結(jié)尾就是詞的語言，和輒押韻，很美。開頭：“人生路漫長，回頭望，盡是滄桑；足跡堅強，數(shù)過往，可曾彷徨?整理行囊，才發(fā)現(xiàn)，你們在身旁；一路同行，攜起手，點亮希望?！苯Y(jié)尾：“人生路茫茫，心昂揚，不懼阻擋；足跡閃光，撒汗水，不再彷徨；背后行囊，叮當(dāng)作響，你們在身旁；一路同行，伴隨我，譜寫人生華章！”

所以，我認為初中階段閱讀課和賞析課中拓展這一環(huán)節(jié)的的先學(xué)后教，把閱讀賞析與學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫結(jié)合起來，是閱讀與寫作相結(jié)合的好形式，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一支拐杖，學(xué)生是在仿寫中摸索，在仿寫中領(lǐng)悟，最后必會走上寫作的自由之路，形成自己的寫作風(fēng)格。

第三篇：論文作文教學(xué)

作文教學(xué)無“定法”

古意

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點?！拔臒o定法”，作文教學(xué)亦無“定法”。一直以來，在這方面的理論研究也比較滯后。不少人以之為禁區(qū)，不敢問津。

在日常作文教學(xué)中，存在著不少弊端，嚴重地桎梏著作文教學(xué)地前進。其表現(xiàn)為：一是教師隨心所欲，敷衍了事，指導(dǎo)空泛。諸如寫作文要“圍繞中心”、“突出主題”等此類廢話，對學(xué)生的寫作沒有絲毫幫助，寫出的作文可想而知。二是“瞎子放驢”——不敢撒手。教師指導(dǎo)作文，細致周到：又是編制提綱，又是條分縷析，甚至連使用的詞語也抄好給學(xué)生。這樣，學(xué)生寫起來倒是挺順手，文章也比較通順。但文章大都是千人一面的“多胞胎”。不可能很好地提高寫作水平。三是東拼西湊，抄襲范文。教師為圖省事，給學(xué)生介紹范文或是讓學(xué)生自己找資料。學(xué)生也就八仙過海，各顯神通。寫作文變成抄范文。由于學(xué)生不知變通，常常鬧出“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”“北方地區(qū)卻長出南方植物”的笑話，這樣做對提高小學(xué)生的寫作水平又有什么意義呢。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文，才能收到較好地效果呢？

素質(zhì)教育是改變這種現(xiàn)象地靈丹妙藥。下面，結(jié)合我個人在小學(xué)作文教學(xué)中的一些實踐，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的心得體會。

實踐證明，要讓學(xué)生學(xué)會作文，教師既不能包辦，也不能放任自流。教師的示范作用只能是“引而不發(fā)，躍如也?！弊寣W(xué)生在射箭中學(xué)會“射箭”，在聽說讀寫中學(xué)會寫作。

聽說讀寫是語文教學(xué)的有機整體。四者之間密不可分，不應(yīng)割裂開來，而應(yīng)有機結(jié)合，互相依賴和促進。作文不妨采取以下幾種指導(dǎo)模式。

聽——寫。教師講故事或讀文章，讓學(xué)生認真聽，然后按要求把聽到的內(nèi)容寫下來。也可讓學(xué)生復(fù)述后再寫。這樣，不但鞏固了“聽”的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的“說”的能力。當(dāng)然，這一切都離不開教師的指導(dǎo)。這種方法適合初學(xué)作文的低年級。

說——寫。教師給出一定的條件或情景。如時間、地點、人物、物品等，讓學(xué)生依據(jù)這樣的條件虛構(gòu)故事并講出來，經(jīng)過教師評講后讓學(xué)生作文。

讀——寫。教師有目的的讓學(xué)生閱讀有關(guān)文章，教師提出明確的要求和指導(dǎo)意見。然后讓學(xué)生或仿寫，或改寫，或擴寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個重點。

觀察或?qū)嵺`——說——寫。這種方法是讓學(xué)生有目的的觀察一種動物、植物、建筑物、或者一種工作的過程。也可讓學(xué)生進行一些實踐活動，如栽花、種樹或小制作。在課堂上首先讓學(xué)生把有關(guān)形象或過程口述一遍，經(jīng)評講后再寫成作文。

當(dāng)然，指導(dǎo)作文的方法是多種多樣的，這里只是舉例性的列舉幾項。采取什么樣的方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡、成績等具體情況而定。在實際操作過程中，還會遇到各種復(fù)雜的、意想不到的問題，需要靈活機動地去處理。方式要靈活多變，循序漸進。切忌僵化地程式化。上述幾種方法都離不開“說”。言為心聲，“說”集中體現(xiàn)了學(xué)生“聽”“讀”的成果，因而在教學(xué)過程中，不能忽略“說”的作用，及時糾正、指導(dǎo)“說”中的有關(guān)問題?！罢f”時應(yīng)兼顧各個層次的學(xué)生，不能只盯著幾個“尖子”生，要充分鼓勵差生大膽發(fā)言，充分肯定他們的成績。還可以采取各種競賽的方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在“說”的過程中，通過競賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。既可活躍氣氛，又可促進學(xué)生認真思考，積極參與，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，批改和講評作文，也是指導(dǎo)作文的重要組成部分。批改作文切忌籠統(tǒng)、空泛。要有的放矢、具有啟發(fā)性。讓學(xué)生知道每篇作文的“得”與“失”。應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，為什么，都要讓學(xué)生明白。批改作文要多鼓勵，少指責(zé)。不能拿老師的水平去要求學(xué)生。

講評作文的方法也是多樣的?？梢灾v評整篇，也可講評某個段落；可講評優(yōu)點，也可講評缺點——有代表性的。總之，要讓學(xué)生得到實實在在得收獲。

例如學(xué)生寫關(guān)于母愛的作文時，學(xué)生使用的素材幾乎都是“孩子吃方便面加雞蛋，而母親吃的是剩飯”或“半夜我生病了，媽媽就背著我去學(xué)校”，針對這種情況，我選擇了一些例文在班上念一念，本想可以開闊學(xué)生的寫作思路，選擇典型的素材，結(jié)果卻適得其反，他們又寫的一篇文章全部都是模仿我的例文寫的，全班學(xué)生的作文大同小異，沒有任何創(chuàng)新。我看后，心理特別著急，怎么辦呢？閑暇之余，我們幾位語文老師在一塊兒討論了這個問題，大家都認為有兩方面的原因，一是因為現(xiàn)在孩子少，他們都是家長的心肝寶貝，都是溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨，每天都過著回家吃飯睡覺，來學(xué)校上課這樣兩點式的生活，怎么會有那么多事情寫入作文呢。二是學(xué)生沒養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，不留心于生活，怎么發(fā)現(xiàn)新鮮的事呢。第一方面我們不好改變，針對第二種情況，我決定讓學(xué)生每天記日記，寫下每天發(fā)生的有意義的事，并定時在班上念優(yōu)秀的日記，這樣可以幫助學(xué)生積累素材還可以鼓勵學(xué)生多動筆記下身邊的事或人。這個計劃剛實施，所以還沒見成效。只希望不要讓我失望。

作文教學(xué)是一項艱苦細致的工作。沒有高度負責(zé)的態(tài)度，沒有開拓創(chuàng)新的精神，沒有循循善誘的技巧，要教好作文是不可能的。

第四篇：淺談作文教學(xué)論文

淺談小學(xué)作文教學(xué)

摘要：

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，然而學(xué)生普遍厭作文、怕作文，小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生愿意寫，喜歡寫，從而提高寫作能力。【關(guān)鍵詞】 寫作、興趣、言之有物 教學(xué)

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，然而學(xué)生普遍表現(xiàn)出“談文色變”，小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。畏難情緒嚴重，每次作文總是拼拼湊湊地寫上那么幾段，作文思路狹窄，內(nèi)容空洞，言之無物。面對這樣的情況,作為教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，提高小學(xué)生的寫作水平呢？通過本人對作文教學(xué)的不斷探索和嘗試，談以下幾點體會：

一、提高學(xué)生的作文興趣。

“興趣是最好的老師”，要消除學(xué)生對作文的恐懼，一定要提升學(xué)生的作文興趣。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我做了一些嘗試：

1、游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性，又啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個“猜詞游戲”，規(guī)則是一個同學(xué)看了老師指定的詞語后，用動作表達出來讓另一個同學(xué)猜詞語。我把學(xué)生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中，學(xué)生都表現(xiàn)得很興奮，場面很熱鬧，我在旁盡量用輕松的語言啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動作、語言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受，并寫下來。這一次學(xué)生們的作文寫得自然真實，情緒場面及游戲者的動作、神態(tài)、描繪得栩栩如生。

2、暢談作文，提高寫作興趣。

作文教學(xué)，必須遵循從說到寫的原則。“說”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會說”，才能“會寫”，所以每次上作文課，我不會告知學(xué)生現(xiàn)在要寫作文，以免增加學(xué)生思想負擔(dān)，讓學(xué)生感到壓抑。我先指定一個主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握_用語言表達，或?qū)W(xué)生的發(fā)言作出評價。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說出來?！拔沂謱懳铱凇?，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語表達，同時也為寫作做好最為堅實的基礎(chǔ)，提升會話興趣同時也提升寫作興趣。

3、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。

我覺得要學(xué)生愿意并自覺地寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。每個學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對學(xué)生的要求不能過高，以免打擊了學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵性的評價堅定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價。例如，我會特別注意發(fā)掘后進生文章中的閃光點，一個好詞或好句我都會為他們?nèi)Τ鰜?，為之叫好。有時候我還會把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”。“興趣是最好的老師?！弊魑囊欢ㄒ懈卸l(fā)，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的真實情感。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂。愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，不僅激發(fā)了他們的想象力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學(xué)生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學(xué)生玩了一個“猜一猜”的游戲，規(guī)則是一個同學(xué)看了老師寫的詞語后，用動作表示出來讓另一個同學(xué)猜詞語。比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中學(xué)生都表現(xiàn)的很興奮，場面很熱鬧，游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勥@次游戲的感受再寫下來。這一次學(xué)生們的作文寫的自然真實，描繪的動作；神態(tài)栩栩如生。

另外，作文教學(xué)要遵循從說到寫的原則。“說”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會說”，才能“會寫”，所以每次上作文課，我先指定一個主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握_用語言表達，或?qū)W(xué)生的發(fā)言作出評價。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說出來。“我手寫我口”，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語表達，同時也為寫作做好最為堅實的基礎(chǔ)，提升會話興趣同時也提升寫作興趣。

二、要做生活的有心人

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活?！睂πW(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。讓學(xué)生感到有話可說，有情可抒。首先要讓作文融入學(xué)生的生活。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，才會寫出真情實感的文章來。其實，孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的，家庭、學(xué)校中每天發(fā)生許多有趣的事情，教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗生活，感受生活。如開展體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞動等活動，引導(dǎo)他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，用小學(xué)生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會是一篇感情真摯的作文。學(xué)生的視野別有一片天地，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來，在寫作時就會有述有敘、有情可抒、有感可發(fā)了。學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

三、要讓學(xué)生言之有物

剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此為了讓學(xué)生的作文“言之有物”，我覺得應(yīng)做好以下兩點：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

老師在作文教學(xué)中應(yīng)加強觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。其實，學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文娛、課余興趣等活動；在家里，有生活、外出旅游等各種形式活動。然而學(xué)生面對這么多的材料仍無從下筆，那是因為他們不留意身邊的事情，缺乏體驗。所以老師要注意引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會，接觸自然，用他們的眼睛留心觀察周圍的一切，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認識世界。這樣學(xué)生才能捕捉素材，開發(fā)寫作的源泉。例如，在教學(xué)《美麗的校園》時，我組織學(xué)生參觀了學(xué)校，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、捕捉平時忽略的美麗。觀察時，我給予學(xué)生明確的目標，仔細觀察成為他們自身的需要。這樣激發(fā)了學(xué)生的觀察動機和寫作的欲望，所以他們能寫出了一篇篇描寫細致、富有真實感的作文。

2、注重詞匯的積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，魯迅先生講過，要把作文寫好，最可靠的是看課外書。但讀課外書只求數(shù)量，不求質(zhì)量，閱讀的作用就會大大減弱。因此，閱讀要注意精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來，如能把平常的積累運用到寫作當(dāng)中，作文一定增添光彩?？梢娫~匯的積累對寫作非常重要，我們應(yīng)重視：

（1）積累語文內(nèi)容，重視文本知識。“重視文本”是新課標要求，而且很多課文的思考練習(xí)中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，摘抄一些好詞佳句為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。比如：在教完《桂林山水》這節(jié)課后，我就讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并用其來寫寫熟悉的景物（如家鄉(xiāng)）。

（2）多讀課外書或報刊、雜志，摘抄好詞、佳句。單從課本里學(xué)到知識、積累素材還是不夠的，老師要引導(dǎo)學(xué)生除了認真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。在閱讀時，提醒學(xué)生做好筆記，勤寫心得，同時要求學(xué)生準備一個記錄本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘錄下來，還可以做佳作摘要。這樣，學(xué)生的的知識豐富起來了，那寫起文章就會得心應(yīng)手，文章自然不會空洞，生澀。

二、閱讀是寫作的基石

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用是不容忽視的?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實際采取以下的做法：鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生進行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運用所學(xué)的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學(xué)生每人準備一個“讀書筆記”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“讀書筆記”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，提起筆來就不會難了。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。教師還要讓學(xué)生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。

四、要適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生

小學(xué)生年齡小上進心強，榮譽感強。他們非?？粗亟處煂λ麄兊脑u價，因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師要把作文批改看作是與學(xué)生的一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強信心，從而提高學(xué)生寫作水平。

每個學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對學(xué)生的要求不能過高，以免打擊了學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵性的評價堅定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價。例如，我會特別注意發(fā)掘后進生文章中的閃光點，一個好詞或好句我都會為他們?nèi)Τ鰜?，為之叫好。有時候我還會把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”。還有很多可以提高學(xué)生興趣和寫作能力的方法，教師在給學(xué)生習(xí)作評價時寫上具有鼓勵性的語言，讓學(xué)生既看到老師對他的肯定評價又嘗到了成功的喜悅，這樣增加了學(xué)生對寫作的信心。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的作文實際情況，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，探求新教法，使寫作成為學(xué)生心靈的樂園，如教師在評價學(xué)生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞?！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次?！薄澳愕臅鴮戇M步了，繼續(xù)努力！”……學(xué)生看到這樣的話語，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達到了作文教學(xué)的理想目標。因此，教師只有欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

總之，老師在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽蚁嘈磐ㄟ^各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，做生活的有心人，多思考，多練筆，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達。

第五篇：作文教學(xué)論文

教學(xué)論文《小學(xué)作文教學(xué)之我見》

作文教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰(zhàn),那么我們該如何做好這方面的工作呢?孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！苯┠陙淼恼Z文教學(xué)實踐摸索,使我深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂之者”的重要性。小學(xué)二年級的寫話到三年級的寫作文,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要轉(zhuǎn)折點。這一步的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生以后的寫作水平。為了讓剛學(xué)寫作文的學(xué)生輕松拿起筆,寫下生動優(yōu)美的作文,我覺得應(yīng)該從以下幾點入手：

一、注意收集素材,以備寫是之用

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文亦是如此,要想寫好作文,收集好的素材是先決條件。那如何收集好素材呢?我教學(xué)生從以下幾點入手：

1、是寫讀書筆記,讓學(xué)生從好書中收集,記名人名言,記好詞佳句,記點睛之筆,寫讀書感想。

2、是日常生活中收集,調(diào)動學(xué)生眼、口、耳、鼻等感官,把生活中接觸到的有意義的人和事,印象深刻的經(jīng)驗和教訓(xùn),有趣的動植物,四季的更替,景物的變化,游玩是的所見所聞一一用隨筆的形式記錄下來,以備寫時之用。

3、是讓學(xué)生充分想象,捕捉自己的奇思妙想,感情浪花等,并及時記錄下來。經(jīng)過長時間的積累。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再也很少怕寫作文而發(fā)出的埋怨的聲音了,換來的是一篇篇生動優(yōu)美的好文章了。學(xué)生一旦學(xué)會了方法,興趣也隨之增長,到了寫作時哪用老師去催促呢?

二、營造氛圍,激發(fā)寫作情感 無數(shù)的事實證明,寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任,相互理解,相互合作的好關(guān)系,有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí),這也正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此,在習(xí)作課上,教師應(yīng)該利用各種手段,努力構(gòu)造一個民主、輕松的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生寫作的情感,這樣學(xué)生寫出來的東西才有真情實感。如我指導(dǎo)寫《一次有趣的游戲》之前，我問學(xué)生：“大家愛玩游戲嗎？”學(xué)生一聽有游戲玩，樂得歡呼起來：“愛玩！愛玩！”“那好，現(xiàn)在我們就來玩一個游戲‘貼鼻子’?！苯又以诤诎迳袭嬃艘粋€小丑的臉，讓學(xué)生排好隊按順序把眼睛蒙上，一個接一個到黑板上去貼鼻子?？吹贸鰜?，學(xué)生一個個玩得很投入、很開心。游戲結(jié)束后，我叫大家拿出筆來把你剛才看到的、自己親身體驗到的寫下來。學(xué)生們有了親身感受，寫起作文來如行云流水，很快就寫好了作文，并且個個寫得生動具體。

三、聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問題。起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有誤，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱??目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！

每一次的習(xí)作教學(xué)活動，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡??還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹??這樣的好句子，寫得很形象、生動，跟他仔細觀察自然景色是分不開的。

為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，我讓學(xué)生堅持寫日記，把自己感受最深的事，或者所見所聞寫成日記。等到要寫作文時，可以把平時寫的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫進日記。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

四、放手寫作、突出寫作自主

《語文課程標準》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

１、作文時空多些彈性：

⑴ 從時間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?。?從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實際需要，課前做好習(xí)作準備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學(xué)習(xí)，取長補短，二度重寫。⑶ 從習(xí)作要求上說，對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字數(shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。２、習(xí)作內(nèi)容自行選擇：

學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機會，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。于永正老師上題為《說說、畫畫、寫寫》的作文課，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫誰。這幾個寫作對象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實中不存在但感興趣的。這樣選擇性強，寫記實作文，想象作文都可以。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當(dāng)然生動有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

３、習(xí)作語言多些個性：

小學(xué)生的語言有獨特的個性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式，不強求他們的語言表達成人化，單一化。

五、改變評價、提高寫作熱情

學(xué)生個體是千差萬別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵，促使他們在各自的中國上得到相應(yīng)的發(fā)展。

有一次，有位老師翻看特級教師于永正班上學(xué)生的作文本，對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說：“手指有長短，能力有大小，成功的標準自然也不一樣。我評價作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分?！?/p>

不要吝嗇你手中的高分?！肮?，我也是作文的高手！”學(xué)生有了這樣的一種自我認識，就有了成功的激勵和體驗，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而信心地邁出習(xí)作的第二步，第三步??

張萬化老師曾說：“兒童寫作不光是語言學(xué)習(xí)的需要，還是為了健康、自然地宣泄感情，和別人溝通。學(xué)生的作文必須有更多的傾聽者，欣賞者，讓學(xué)生得到情感上的滿足?！币虼耍魑闹v評課上可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、評議，把寫得好的習(xí)作掛在“學(xué)習(xí)園地”中展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，自改作文。在作文評價時注意采取各種形式來讓學(xué)生體驗成功的樂趣。不斷鼓勵學(xué)生的自信心。讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”

我相信，通過以上的做法，一定能讓我們的作文教學(xué)充滿生機和活力。一定能讓學(xué)生寫作的第一步走得輕松、自在而愉快。