第一篇：作文教學(xué)論文作文教學(xué) 評價標(biāo)準(zhǔn) 初中作文 新課程

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 評價標(biāo)準(zhǔn) 初中作文 新課程

【英文關(guān)鍵詞】Writing Teaching Evaluation Standard Junior Middle Writing NewCurriculum

作文教學(xué)論文：以評價為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究

【中文摘要】作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)水平的高低決定了語文教學(xué)水平的高低，提高初中學(xué)生的寫作水平，是初中語文教師一直潛心研究的重要課題。通過查閱國內(nèi)外有關(guān)作文評價的相關(guān)文獻資料，熟悉了作文評價的淵源、傳統(tǒng)以及現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外在此領(lǐng)域中研究的最新動態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r提出了以評價為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究。本研究主要運用了文獻分析法、實踐研究法、案例教學(xué)分析法等科學(xué)研究方法。文章的主體部分分三部分：

一、國內(nèi)外作文教學(xué)評價的理論與實踐；

二、初中作文教學(xué)行為主體評價；

三、實踐作文教學(xué)文體類型訓(xùn)練評價。其中特別細致地闡述了初中不同文體類型作文教學(xué)中具體實施細節(jié)安排和評價制定過程。本研究從真實寫作入手，小切口，深挖掘，沒有停留在泛泛的“虛假”、“失真”等問題上，而是結(jié)合新的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合初中真實文體的實踐教學(xué)，從而為初中作文教學(xué)提出了切實可行的措施。

【英文摘要】Writing is the comprehensive reflection of students’ Chinese Language ability, theteaching level of

writing will desire the teaching level of Chinese Language, so improvingwriting level of Junior Middle School students will be an important topic to be researched forlong for Chinese Language teachers in Junior Middle School.Through referring to the relateddomestic and foreign writing evaluation documents, the origin, tradition and current status ofwriting evaluation, as well as latest trend and development of this field in China, the authorputs forward to the research of writing teaching and training mode in junior middle school.This research mainly uses literature analysis, practical research, case analysis method.Themain part of the paper is divided into three parts: first, basis of research of evaluation-orientedwriting teaching and training mode in junior middle school;second, evaluation standard ofevaluation-oriented writing teaching and training mode;third, evaluation standard of writingtraining mode to different writing styles in junior middle school;second.The paper especiallydetails the specific implementation arrangement and evaluating standard-setting process inwriting teaching and training of different writing styles in junior middle school.This studystarts from real writing with small

incision and deep mining, does not stay in the surface of”false”,” distortion” and etc, but focus on feasible measures in promoting writing teaching levelin junior middle school combining the new evaluation standard, real writing style ofpractice teaching in junior middle school.【目錄】以評價為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)研究中文摘要5-6Abstract6

目錄7-9

緒論9-1

2一 研究的緣起9四 研究的方法

第一二 概念的闡釋9-1011-12

三 研究的意義10-11第一章 國內(nèi)外作文教學(xué)評價的理論與實踐12-19節(jié) 國外作文評價模式12-1

4一、國外作文評價的標(biāo)準(zhǔn)12-1

3三、美國作文評價模式特點

一、傳統(tǒng)作文評

第三

二、日本作文評價模式的特點1313-14第二節(jié) 我國傳統(tǒng)作文評價模式14-16價的影響和作用1

5二、傳統(tǒng)作文評價弊端和問題15-16

第四節(jié) 本章小結(jié)節(jié) 我國作文教學(xué)的創(chuàng)新評價模式16-1818-19第二章 初中作文教學(xué)行為主體評價19-30第一節(jié) 教師作文教學(xué)行為評價19-2

4一、教師作文教學(xué)理念評價20-

21三、教師自身寫作能力

第二節(jié) 學(xué)生二、二、教師作文教學(xué)指導(dǎo)方法評價21-22評價22-2

3四、教師作文教學(xué)價值觀評價23-24的作文訓(xùn)練評價24-29

一、學(xué)生的情感和態(tài)度評價24-26學(xué)生的語言表達能力評價26-2828-29第三節(jié) 本章小結(jié)29-30

三、學(xué)生的思維創(chuàng)新能力評價第三章 作文教學(xué)文體訓(xùn)練評價

實踐30-41第一節(jié) 以評價為導(dǎo)向的文體訓(xùn)練模式30-3

5一、初中作文文體訓(xùn)練的具體內(nèi)容31-33標(biāo)準(zhǔn)33-3

4二、初中作文文體訓(xùn)練評價

三、文體訓(xùn)練過程中教師教學(xué)行為的評價34-3

5一、記敘第二節(jié) 以評價為導(dǎo)向的文體訓(xùn)練作文教學(xué)實施35-40文體訓(xùn)練評價導(dǎo)向的實施35-3838-4042-43第三節(jié) 本章小結(jié)40-41致謝43-4

4二、議論文體評價導(dǎo)向的實施結(jié)語41-42

參考文獻

攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果44

第二篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而目前中學(xué)生對作文的畏難情緒十分嚴重，作文教學(xué)成了初中語文教學(xué)的難點。為此，我們需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，樹立整體性觀念，把作文教學(xué)跟學(xué)生的人格建構(gòu)、現(xiàn)實生活、閱讀教學(xué)、口語交際訓(xùn)練以及綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實踐性和綜合性。唯其如此，才能開創(chuàng)中學(xué)作文教學(xué)的新天地。

目前初中生對作文的畏難情緒十分嚴重，喜歡作文的學(xué)生極少，作文教學(xué)成了初中語文教學(xué)的難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與改版，無疑為解決這個難題提供了一個難得的契機。

新課標(biāo)（2011版）明確規(guī)定了對語文學(xué)科的性質(zhì)和特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生人格建構(gòu)方面，它強調(diào)“語文課重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。” 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中的“第四學(xué)段（7-9 年級）”對寫作提出了 8 點要求：

1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。

5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7．根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

8．作文每學(xué)年一般不少于 14 次，其他練筆不少于 1 萬字，45 分鐘能完成不少于 500 字的習(xí)作。

結(jié)合筆者作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)以及對作文教學(xué)的一些思考，本人認為，要走出目前中學(xué)作文教學(xué)的困境，必須從一下幾方面著手：

一、“回到真實的寫作”，強化作文教學(xué)與生活的有機聯(lián)系。

教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。

在此，有必要提及新課改的兩個理念，即主體教育觀和生態(tài)倫理觀。主體教育觀的基本內(nèi)涵之一是教育要回歸生活世界。另一個理念是生態(tài)倫理觀。生態(tài)倫理觀主張以整體主義的視野重新建構(gòu)人與自然的關(guān)系，教我們與自然和諧相處——和諧地對話、和諧地交往。在教育中，我們有義務(wù)教會學(xué)生熱愛自然、親近自然。這也是作文教學(xué)能夠勝任的使命。可以說，親近自然是中學(xué)作文教學(xué)的手段，更是中學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生為一草一木而感懷的時候，當(dāng)學(xué)生為一山一水而動情的時候，他們的作文便有了需要表達的思想，而他們的人格、他們的情趣同樣會得到一次難能可貴的提升。

與生活（包括自然）相結(jié)合，這是語文教改（尤其是作文教改）的趨勢。新課標(biāo)在關(guān)于寫作教學(xué)的建議中明確指出，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”

二、樹立大閱讀觀。學(xué)生閱讀面狹窄是中學(xué)語文教學(xué)的嚴重失誤，也是學(xué)生寫不好作文的一個很重要的原因。寫好作文需要有積累，包括生活的積累和閱讀的積累；寫好作文需要有底蘊，包括文學(xué)的底蘊和精神的底蘊；寫好作文還需要一個學(xué)習(xí)和模仿的過程。而這一切，都離不開閱讀。新課標(biāo)對語文閱讀提出明確的目標(biāo)，這是很有遠見卓識的。

三、借助“口語交際”訓(xùn)練和“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思想、訓(xùn)練思維以及表達能力。

口語與作文具有許多的相通之處，都是對人的思維的表達，只是一個以口頭語為介質(zhì)，一個以書面語為介質(zhì)。因此加強口語交際的訓(xùn)練有利于學(xué)生作文能力（如敘事、議論、表情、達意等）的提高。

另外，綜合性學(xué)習(xí)可以豐富生活，開拓視野，可以培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣，并進而提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。這些，對最終提高學(xué)生的寫作水平不無裨益。

四、進行系統(tǒng)化的、切實有效的寫作技巧訓(xùn)練。

在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)思想、關(guān)注生活、強化閱讀等固然十分重要，但有一個問題值得我們思考：大家都經(jīng)歷過同樣的事情，都見過同樣的景物，為什么有的人可以寫成一篇好文章，有的人卻不能？對生活的感悟和體驗不同當(dāng)然是很重要的原因，但更關(guān)鍵的是技巧。寫作教學(xué)講究的是宏觀與微觀兼顧，只有大而廣的理論(指導(dǎo)思想)而沒有系統(tǒng)而具體的訓(xùn)練，一切都是空談。當(dāng)然寫作訓(xùn)練“力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視指導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫作能力?！?引自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總之，中學(xué)作文教學(xué)的問題牽涉到語文教育的諸多方面，也受到許多因素的制約。我們既要看到教學(xué)中的困難，更要看到希望?，F(xiàn)在，全國各地正全面鋪開新一輪的課程改革，只要我們在新課改精神的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮語文教師的創(chuàng)造性，八仙過海，各顯神通，中學(xué)作文教學(xué)就一定能夠殺出一條血路，沖出困境，走向光明。

第三篇：初中作文教學(xué)論文

我的作文教學(xué)經(jīng)驗

細數(shù)我的教學(xué)生涯，已過去了4個年頭。作文，不管是對于占了40%分值的應(yīng)試考試來說，還是對一個學(xué)生的感悟能力來說都是非常重要的，所以，作文教學(xué)能力也成了每位語文老師亟需研究和提高的能力。“作文”就是教學(xué)生會寫文章，老師的指導(dǎo)尤為重要。

學(xué)生的認知水平在不斷變化著的，所以作文的學(xué)習(xí)也要有階段性，層次性。所以不同時期要有不同時期的教學(xué)目標(biāo)。

一、預(yù)備年級時，作文的目標(biāo)是要言之有物。

剛進中學(xué)，學(xué)生的作文水平參差不齊，習(xí)慣也有所不同。這時讓學(xué)生開始每天記日記，堅持把每天經(jīng)歷的事情、情感，記下來。這樣既養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，又為大作文的寫作儲備了材料。

這時，題目也較簡單，對作文的要求是，要能夠和完整記錄一件事。

最失敗的作文課就是把一個作文題扔給學(xué)生，學(xué)生一籌莫展，硬擠出一篇文章，空話假話套話一大堆，就別提有什么提高了。

1、平時為激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣，可進行如下作文活動：

創(chuàng)設(shè)情景，要在學(xué)生有話想說時，有感想抒后再讓學(xué)生動筆寫。比如： 作文活動課作文模式：情境設(shè)置――學(xué)生活動――觀察體驗――進行寫作――提煉發(fā)現(xiàn) “走過去”

第一步：每個人都要準(zhǔn)備好，用不同的姿勢從前走到后。第二步：一次可以出來三到四人（節(jié)省時間），走之前，要先說明自己用什么方式走，如：跳著，唱著，哭著，單腳，爬著??每個人記住自己走的方式，其他同學(xué)注意觀察，有人重復(fù)的要提醒。

第三步：走完后，自由表演（看誰走的方式多），看誰的最精彩。

第四步：自由談感受。第一個人和第二個人心理不一樣，最后一個和前面的人感覺也不一樣，要說真實感受。

總結(jié)學(xué)生感受：（1）、激發(fā)潛能，超越自我，我行，我一定能行！（2）、有些事情，我們看起來很困難，其實真正去做時，才發(fā)現(xiàn)并不像我們想像的那樣難，記住方法總比困難多！

（3）、走過去，前面就將是一片新天地?。?）、生活中有七彩，不一樣的生活，卻有同樣的精彩。

2、要讓學(xué)生從一開始就要養(yǎng)成的習(xí)慣是學(xué)會審題。

通常學(xué)生拿到一個新的作文后，就急著套題，下筆。這樣往往出來的文章沒有學(xué)生的真情實感，自然不能提高學(xué)生的作文能力。對于一個新的作文題目，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行讀題，比如：

作文題：《翻過這一頁》

引導(dǎo)學(xué)生討論后，提出問題：（1）、“翻過”是什么意思？（2）、哪類事是需要翻過的？

（3）、為什么要翻過這一頁？

（4）、“這一頁”是一件什么事，什么場景？（5）、翻過這一頁后我有什么收獲？……

同時作文中應(yīng)該體現(xiàn)出這些問題。再根據(jù)這些問題來布局。

二、初一年級，目標(biāo)是言之有情。

一年下來，學(xué)生基本上都能完整記錄一件事，但有些同學(xué)的文章卻干癟無味。文章有細節(jié)才感人，有描寫才動人，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注細節(jié)。

1、在一次“猜猜我是誰”的作文指導(dǎo)課上，讓每位學(xué)生描寫身邊的一位同學(xué)，通過典型的動作，神態(tài)等等，但不要寫出所寫同學(xué)的姓名。課后，交流時，聽讀并猜出所寫的是哪一位同學(xué)，猜不出的要修改。同學(xué)們在歡笑聲中猜出了很多同學(xué)，也明白了文章應(yīng)該怎樣寫。

2、可以通過讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有意識的去學(xué)習(xí)一些美文。

在學(xué)習(xí)語文書上的課文時，遇到典型的文章，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。如初一上學(xué)期學(xué)到一篇朱自清的《背影》，這一篇是文質(zhì)兼?zhèn)涞慕?jīng)典文章，學(xué)生可學(xué)到很多東西，這時老師可把重點在“背影”這一凝聚著深厚父愛的典型特征上，讓學(xué)生回憶平時凝聚自己父愛母愛的典型特征是什么，經(jīng)同學(xué)回憶討論后，有“一直鼓勵我笑得彎彎的眼睛”，有“每天目送我進校門后，向我揮揮的手”，有“每天為我掖被角的手”……，然后以此為文章線索，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)父愛或母愛的文章。這一次的作文質(zhì)量高了很多，文章細節(jié)動人，真實感人。

三、初一年級下學(xué)期，言之有理。

所謂言之有理，就是你寫的這篇東西，所提出的思想、闡明的觀點，讓人看了要受到啟發(fā)。要有一定的道理。

1、如“記一件難忘的事”，有些學(xué)生寫了去歐洲旅行的事，玩了，吃了，鬧了，文章也結(jié)束了。這時有意的引導(dǎo)學(xué)生清楚自己的寫作目地，文章或言情，或說理。

方法：讓學(xué)生共同給同一篇作文的補個結(jié)尾。加入自己的感受再交流。如：是這里獨特的文化讓你難忘，還是某件事中某個人的某種言行，給了你什么樣的感受。

2、評講作文，人人參與。

學(xué)生的認知能力在增強，可以在同學(xué)之間互相交流作文。在講評大作文時，老師不要大包大攬。在班級范圍內(nèi)，交換作文。以4人小組為單位，對發(fā)到的4本作文輪流評點，做到有批注，有評語。要求：以優(yōu)點為主，缺點只能提出一個。最后，每組推薦一到兩本手中最優(yōu)秀的作文，在班中交流。

四、初二年級，言之有味。

八年級的學(xué)生已經(jīng)能完整的記敘一件事，詳略得當(dāng)，適時描寫，并能做到對事件發(fā)表自己觀點，但認識事情較為膚淺，僅僅停留在事物的表面，見解與感悟較為粗淺。思想的深度還需提高，鑒于以上存在的這些問題，這一學(xué)期，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生動筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，交流思想。對于學(xué)生的點滴進步就加以鼓勵表揚，讓他們體會到寫作的樂趣。

1、繼續(xù)每天的日記，及時交流。每天把自己的感受記下來，久而久之，就養(yǎng)成觀察生活，感悟生活的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，每天交流幾篇稍有思想深度的同學(xué)的日記，不僅鼓勵了被展示日記的同學(xué)，還讓其他同學(xué)能夠耳濡目染，增強寫作興趣，提高思想深度。

方法:讓學(xué)生共同修改同一篇作文的結(jié)尾，再交流。這樣對事物認識深的學(xué)生可帶動淺的學(xué)生。

2、學(xué)生也在慢慢成長，思維也在慢慢成熟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生作文的中心有思想，有深度，并且平時能夠主動感悟生活，有自己獨特的認識。老師可引導(dǎo)學(xué)生寫托物言志的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“物”，從“物”中有所感悟。

如：《孔子論水》中：

“君子見到大水必定要仔細觀看，是什么緣故呢？ 孔子說：‘水，君子是用來比喻自己的德行修養(yǎng)的。它遍布天下，并無偏私，有如君子的道德； 所到之處，萬物生長，有如君子的仁愛； 水必向下，隨物賦形，有如君子的高義；

淺處流動不息，深處淵然不測，有如君子的智慧；

奔赴萬丈之淵，略不遲疑，有如君子的臨危處事果斷；……’

討論后，讓學(xué)生選取任一角度立意成文，交流。當(dāng)然一兩次這樣的引導(dǎo)是不夠的，有的學(xué)生對事物的感悟還是很淺，不夠深刻，再設(shè)計一些作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生能真正掌握一種思維方法，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，作文教學(xué)是一個長期的事情，不該是無序的，隨意的。應(yīng)該是階段性的，符合學(xué)生不斷增長的認知能力和知識水平的，希望學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中、成長中，領(lǐng)會到作文的樂趣，提高作文的能力。

第四篇：初中作文教學(xué)論文

暮然回首見端倪

————寫作之路

自己在當(dāng)學(xué)生時亦如現(xiàn)在的學(xué)生，每單元結(jié)束時最怕的就是作文訓(xùn)練，每每老師把作文要求強調(diào)之后就是一句“現(xiàn)在開始動筆吧！”而此時自己總是攥著筆頭、皺著眉頭、揪著心頭卻寫不下第一個字?，F(xiàn)在自己站在講臺上看見自己的學(xué)生也是如此這般的情景，不禁啞然失笑，原來要想成為“作家”確實不易！

學(xué)生寫作卻是語文能力體現(xiàn)的重要組成部分，一個學(xué)生必須具備一定的駕馭語言的能力，而寫作最能體現(xiàn)這種能力的強弱。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在以后的社會實踐中，具備一定的語言寫作能力是至關(guān)重要的。

然而在自己的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作時沒有話可寫，沒有素材可拓展，而且就算勉強為了交差，寫出來的文章也是千篇一律，遣詞造句都平淡無味毫無懸念。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有過多地積累優(yōu)美的語言文字以及好詞佳句，哪來的素材和寫作對象？對于中學(xué)生來說，要想提高寫作水平，積累語言文字卻是一道必不可少的“美味佳肴”。

語言積累是前奏

寫作其實就是把自己想說的話用語言文字記錄下來，所以寫還是要以說為先。然而說話卻不能等同于寫文章，就像

“藝術(shù)來源于生活也高于生活”一樣，但說話對于活躍思維、恰當(dāng)選用句式和詞語有非常積極的作用。語言積累貧乏，見人見事時就無話可說，等到寫作時搜腸刮肚也寫不出一句話，只有積累了豐富的語言詞匯，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動的表情達意、出口成章。

那么，怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，一定要有意識的積累，建立自己的語言詞庫。

善于積累課文中的好詞佳句。在學(xué)習(xí)過的文章中富有表現(xiàn)力和啟示性的字詞句段都要注意分門別類的積累。一篇篇語文課文本身就是很好的范文，他也是學(xué)生的最親近的“百科全書”，書中天文地理、古今中外、名人軼事、凡人瑣事，記人的、寫景、狀物的等等都有涉足。寫人記事的好詞好句可以為記敘文所用；寫景狀物的優(yōu)美句段可以為散文所用。真可謂“眾里尋他千百度，暮然回首他卻在燈火闌珊處”。手中的課本就是最好的寶典！

善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源。在教學(xué)中我還要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，記住并且做到“讀書有三到——眼到、心到、口到”。生活中亦是如此，要時刻養(yǎng)成“眼口耳手心”幾管齊下的習(xí)慣。把身邊那些能感受到的、能聽見的、能看見的、能嗅見的聲音、動作、色彩、言語和表情等一并的記錄下來，這樣語言的素材還怕積累不到嗎？

舉例來說：在校園中，看到眾多的學(xué)生和老師，他們的年齡、面容、服飾、聲音、走路的姿態(tài)、表情等確是截然不同的。這對于學(xué)生描寫人物形象確是很好的材料，也是身邊的時時接觸的人物，在寫的時候不會陌生，也會有話可說。

總之，學(xué)生作文水平的提高不可能一蹴而就、一夜增進，它需要長期的積累和感悟，之后再把自己積累的素材加以融會貫通用于自己的寫作中，那么再次寫出來的文章不會再是千篇一律而且無話可說了吧！在寫作方面作為教師首要的是培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣，這樣才可以激發(fā)他們的寫作欲望，從而在一步步的幫助他們提高寫作水平和技能。

在寫作教學(xué)之路上還有很多未開墾的地方，作為一名教師我會在自己的教學(xué)實踐中不斷探索不斷努力，發(fā)掘出更好的習(xí)作之路讓學(xué)生輕松的前行！

第五篇：初中作文教學(xué)論文

作文教學(xué)的淺議

常聽許多語文教師抱怨,學(xué)生作文千篇一律,寫不出新意;或從各種作文書上抄一篇應(yīng)付了事,屢禁不止。這里面除了學(xué)生懶惰,寫作文水平不高,缺乏創(chuàng)新意識之外,我覺得還有很重要的一點是,作文教學(xué)中收集和開墾材料的問題,即“米”的問題沒有得好很好的解決。近幾年在作文教學(xué)實踐中,我采用了一系列做法,促使和幫助學(xué)生充分利用身邊的資源,寫真事,抒真情,取得了一定成效。我的主要做法是:

一、藝術(shù)命題,激發(fā)學(xué)生覓“米”的內(nèi)在需求

學(xué)生不愿寫作文,瞎編亂造,往往與作文命題有很大關(guān)系,如果常讓學(xué)生寫那些老掉牙的題目,或遠離他們生活實際的題目,像《記一個助人為樂的同學(xué)》、《難忘的一件事》等,沒有一點新的生活氣息,讓人望而生畏,怎么能讓學(xué)生愿意寫呢?我們常說題目是文章的“眼睛”,眼睛靚麗動人,給人以慈善、和藹之感,人才愿意接近。那些陳舊的題目,眼中無神,半死不活,毫無生氣,怎能讓人為之心動,產(chǎn)生寫作欲望呢?如每次接初一住宿新生,第一次作文我會圍繞入學(xué)讓其選材作文,如《開學(xué)前一天晚上》、《入學(xué)第一天晚上我沒睡好》、《第一次離開父母,我好想家》、《父母走時我哭了》、《接到錄取通知書時》、《班主任給我的第一印象》,這些緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的題目。學(xué)生剛剛來到一個全新的環(huán)境,覺得什么都新鮮,對什么都好奇,又剛剛離開父母單獨生活,會有許多想法,會看到聽到許多新鮮事,寫起來會覺得有話可說,自然也就有了寫作興趣。

這些作文題目,學(xué)生沒有地方抄,手頭上的作文選之類的書用不上了,只好自己動腦筋,從自己身邊選材寫,這第一次作文,就使學(xué)生進入了寫真事、抒真情的氛圍,促使其從生活中找“真米”、“找好米”。

二、展評作文,在交流中驗“米”、評“米”

輪流在班里展評學(xué)生作文,使學(xué)生不得不自己找“米”下鍋。學(xué)生有時會有一種僥幸心理,認為從作文刊物或作文書上抄一篇,或借一個材料,老師會看不出,以應(yīng)付交差。針對這種情況,我一接班就規(guī)定:學(xué)生的作文要輪流在班里展評,對抄襲的作文,一旦被檢舉出來,該生就要對全班同學(xué)作檢討,并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時的心理狀態(tài),張貼在作文展評欄里,同時在班里大講抄襲作文的害處和不道德,讓學(xué)生從內(nèi)心痛恨這種做法,這種機制的建立,使學(xué)生抄襲作文的僥幸心理打消了,因為他們知道,抄襲的作文,即使老師沒看出來,還有全班同學(xué)呢,總會有人看出來。對抄襲作文有了畏懼感和羞恥感,學(xué)生便處在相互監(jiān)督之下,同時也加強了作文的交流,便于取長補短,更激發(fā)了學(xué)生作文創(chuàng)新的熱情,因為他們都想得到老師的表揚,都想展現(xiàn)自己的才能,這樣做,學(xué)生的這種心理有了釋放的機會,每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋,增強了競爭意識和創(chuàng)新意識。

三、加強指導(dǎo),在更廣泛的層面上收集新“米”

學(xué)生寫作文,也有的會一時找不到合適的新材料,思路打不開,對這樣的學(xué)生要注意進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),這樣既有利于師生間的溝通,又有利于對學(xué)生更深入地了解,指導(dǎo)也更有針對性。

一次作文時,一個學(xué)生準(zhǔn)備寫自己的一位小學(xué)老師,因為平時看到的寫老師的作文多了,老跳不出固有的圈子,還是從老師認真?zhèn)湔n,晚上在燈下批改作業(yè),耐心幫助自己改正錯誤,帶病堅持上課,自己病了老師主動給補課這樣陳舊的模式來寫,毫無新意可言,他為此也很苦惱。課下我便啟發(fā)他回想在與老師的接觸中,有沒有特別讓自己難忘的地方,難忘的事,現(xiàn)在還記得很清楚的,還有,這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發(fā),這個學(xué)生漸漸進入了寫作的佳境,發(fā)現(xiàn)了這位教師許多與別人不同的地方,寫出了一個全新的教師形象。

通過以上的做法,我班學(xué)生擺脫了作文照搬照抄的做法,克服了寫作上的畏懼心理,樹立了創(chuàng)新意識,走出了沒東西可寫的低谷和誤區(qū),學(xué)生人人能寫真事、抒真情,出了不少寫作尖子。在作文教學(xué)實踐中,我深深認識到學(xué)生能不能寫出有新意的作文,能不能進入寫作的最佳狀態(tài),作文教學(xué)能否走出固有的死胡同,很重要的一點是施教者首先要轉(zhuǎn)變舊觀念,改變舊的教學(xué)模式,樹立全新的意識。如果我們從學(xué)生的實際出發(fā),深入了解學(xué)生,使作文貼近他們的生活,同時采取一些激勵學(xué)生的措施,作文教學(xué)就會走進一個全新的境地。

話題作文的寫作技巧淺議

中考語文話題作文是借鑒高考語文話題作文形式來考查考生語文綜合素質(zhì)的一種命題形式。近幾年來,全國各地中考作文命題中話題作文的數(shù)量急劇攀升,占據(jù)了作文命題的主體地位,成了近幾年中考作文的主流題型。特別是2005年以來,絕大多數(shù)地區(qū)的中考作文命題都為話題作文,引起了廣大師生的高度重視。

話題作文之所以受到全國各地命題者的青睞,是因為這種題型能張揚學(xué)生個性,能寫出真情實感,充分展現(xiàn)考生的真才實學(xué),它能在立意、選材、文體、表達等方面給考生自由選擇、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造留有很大空間。

話題作文雖然給考生留有很大創(chuàng)作空間,但考試時很多考生都得分不高。這是為什么呢?其原因有選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面的問題,也有偏離話題、不會擬定標(biāo)題、不會把握文體、卷面不整潔、字數(shù)不符合要求等方面的硬傷。那么,初三學(xué)生如何在中考中使話題作文得高分呢?以下幾點寫作技巧是不容忽視的:

一、必須深入生活

其實,深入生活是寫好任何文章的最基本的要求。生活,是寫作取之不盡用之不竭的源泉,沒有生活,哪來的寫作材料?只有深入到生活中去,觀察、體驗、感悟,才能掌握大量的寫作素材,才能從生活中找到為我所用、唯我所有的材料,寫好作文,才有可能。命題作文是如此,話題作文也是如此。因此,考生首先要關(guān)注現(xiàn)實生活,關(guān)注社會熱點,貼近現(xiàn)實,貼近生活,使自己的作文內(nèi)容鮮活。當(dāng)然,這里也需要多讀多思,不斷積累,博覽課外讀物,咀嚼時文英華,注意消化吸收,為我所用,話題作文才能真正有新穎別致的可能。

二、把握話題中心

話題作文和命題作文相比,話題作文審題障礙少,難度低,考生不易離題。但也由于話題范圍大,于是有的考生掉以輕心,忽略了審題這一關(guān),寫出離題之作。話題作文取材的范圍寬廣,不等于不要明確的中心。話題范圍再大也是有一定限度的,比如以“個性”為話題,如果學(xué)生寫成“愛好”或“習(xí)慣”,這就超出了話題的范圍。再比如,“請你以自己面對?批評?或?表揚?為話題,寫一篇作文?！比绻麑W(xué)生不認真審題,去寫別人受到批評或表揚,這同樣偏離了話題的中心。準(zhǔn)確把握話題中心,是寫好任何文章的前提。話題作文所確立的中心,必須是話題范圍之內(nèi)的內(nèi)容。如果所確立的中心不能被話題所包含,那么這篇文章就跑題了。其實,話題作文的開放性雖然很明顯,但也仍有一定的寫作上的限制因素。比如,在話題作文中常?？梢钥吹揭粋€特定的詞語——“有關(guān)”,它既擴大了取材范圍,同時又作了一定程度的限制。所謂“有關(guān)”,含有“重合”,“交叉”乃至“搭界”之意,即有關(guān)系的,可以涉及到的等等。所以面對話題作文,首先要認真審題,讀懂材料,看清要求,這是寫好話題作文的前提。

三、緊扣話題擬題

俗話說得好:“佛靠金裝,人靠衣裝”,作文也靠題裝。這是一個重視包裝的時代,像一本精彩的書要有一個好的封面,優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品要有精美的包裝。文章標(biāo)題是閱卷老師第一眼看到的部分,標(biāo)題擬的好,能收到引人入勝、先聲奪人的效果,可以給整篇文章增光添彩,同時,也定下了寫作方向。

作文題目要準(zhǔn)確,更要生動、凝練、含蓄、新奇,有美感。標(biāo)題是文章的眼睛,是內(nèi)容和讀者情感的第一個接觸點,是讓人一見鐘情的因子,也是提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨特視角。文不對題,眼睛無神,總是缺憾。所以說:“題好一半文”,一個出彩的題目定能在最短的時間內(nèi)吸住閱卷老師的眼球,讓閱卷老師一見鐘情的擬題的方法有:

1、以話題為中心詞,在話題前后加上適當(dāng)?shù)男揎?、限制或補充性的詞語,這是擬題的最基本方法。因為它可以對寫作范圍加以限制,使話題由大變小,由虛變實,由抽象變形象。以“感動”話題為例,我們可以圍繞“感動”,擬出這樣一些標(biāo)題:“就這樣被你感動”、“媽媽,我為你感動”、“感動我的一個瞬間”、“心靈的感動”、“感動之后的思考”、“今天,你感動了嗎”等題目。

2、用標(biāo)題來表明自己的觀點。如“誠信不可少”、“莫以成敗論英雄”、“感動不需要理由”、“多情未必不丈夫”等等。這些標(biāo)題就是文章中心的高度概括,考生對自己文章的整體把握和概括能力的高低決定了所擬標(biāo)題的優(yōu)劣。

3、用修辭方法擬題。如以“假日”為話題,可用比喻擬題,擬為《假日——愛的橋梁》,將橋梁比喻成愛的橋梁,在父母離婚后,“我”被判給爸爸,于是利用假日與媽媽構(gòu)筑了一條情感的紐帶。又如以“感受生活”為話題,可擬為《苦咖啡》,這便運用了雙關(guān),既實指咖啡,又暗指生活,通過敘述自己在校獨自鍛煉的苦,折射出其中的甜。

4、用聯(lián)想的方法來擬題。該法適用于一些有象征意義的話題,如“水”、“山”、“樹”等。以“樹”為例,我們可以通過聯(lián)想和想象擬出很多見解獨到的標(biāo)題,如“前人栽樹,后人乘涼”、“材與非材”、“木秀于林”、“談個體與集體的關(guān)系”等等。

四、立意創(chuàng)新求異

古人云:“意猶帥也?！边@里的“意”就是指立意,它是作者思想感情和寫作意圖在文章里的集中體現(xiàn)。立意的統(tǒng)率作用,不僅表現(xiàn)在它決定著材料的取舍,還表現(xiàn)為它影響著文章的謀篇布局、表現(xiàn)手法等方面。因此,立意的“有無”和“高下”,是一篇文章成功的關(guān)鍵。我們?nèi)绾尾拍軓摹叭巳诵闹杏小钡念}材中,提煉出“人人筆下無”的主題來呢?

1、要做到切口小,即選取一個小的角度、巧的角度,小中見大。如以《草贊》為題作文,無疑要寫成一篇“托物言志”的抒情散文。照一般的寫法,一些考生往往扣住小草“平凡”的特點來贊美在平凡崗位上工作的人們——教師、環(huán)衛(wèi)工人等。而有個考生寫此文巧取角度,抓住小草具有適應(yīng)艱苦環(huán)境且有頑強生命力的特點,贊美一批下崗工人開辦人們急需的“托老所”等服務(wù)性機構(gòu)及其樂于奉獻的精神?！百澬〔荨彪m是老調(diào),該考生卻彈出了新意。

2、學(xué)會逆向思維,就是從話題的反面著手,確定寫作的范圍和內(nèi)容。以“感動”這個話題為例,它的反面是不懂感動或者是不會感動。那我們就可以寫一個說自己不懂“感動”的人,寫他在母愛面前的心理和行動,寫他的冷漠在母愛面前怎樣一點一點被征服被融化,從而學(xué)會感動的過程。這樣就能使自己的文章不落入俗套,不大眾化,而給閱卷老師以“新穎”之感。

3、發(fā)揮聯(lián)想和想象。學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,說別人所未說,講別人所未講,抒別人所未抒。比如以“歌聲”為話題時,一位學(xué)生獨辟蹊徑,把自然界聲音融成一曲美妙的樂曲,還有一位學(xué)生把寢室的打鼾寫成了《夜半歌聲》,這些都是讓人耳目一新的感覺。

五、文體明確規(guī)范

話題作文“文體不限”,指的是不限制用哪一種文體,便于考生選擇自己最擅長的文體來寫作,但這樣并不等于文體的泛化。文體的選擇可以隨意,但選定后,保持文體自身的規(guī)范與和諧卻是必要的。有的考生把“文體不限”誤以為可以寫成不管什么樣的文體,結(jié)果出現(xiàn)一些記敘文議論化、議論文記敘化、散文雜感化之類的文章,搞成一種文體的大拼盤大雜燴,信筆胡言,非驢非馬,客觀上影響了內(nèi)容的表達,這是不可取的;為了標(biāo)新立異,有的考生甚至還寫出一些令人震驚的“另類”作文,這更應(yīng)該及時糾正,以免延誤大事。誠然,現(xiàn)在有些報刊上確實有些文章不倫不類,文體特征不鮮明,令人難以卒讀。我們考生畢竟還處在學(xué)習(xí)寫作階段,文體的特征一定要鮮明,這既便于自己寫作,也便于閱卷者閱卷。正確的方法是根據(jù)自己的擅長揚長避短,選擇文體,確定自己是寫什么文體后,就要在自己的文章中鮮明地表現(xiàn)出這一文體的語言特征。比如:形象思維比較發(fā)達,善于記敘描寫的學(xué)生,可以選擇記敘文;邏輯思維比較發(fā)達,善于議論說理的學(xué)生,可以選擇議論文;感情豐富,視野開闊的學(xué)生,可以選擇散文等等。

六、點題恰到好處

點題是用簡明扼要的語句把文章的中心思想提示出來,話題作文作為一種應(yīng)試文章,應(yīng)該讓閱卷者在短期內(nèi)就有一個明確而正確的印象,了解這篇文章的材料和題旨,恰如其分的點題就能起到這樣的作用。在文章恰當(dāng)?shù)牡胤?一般在結(jié)尾處,也可用“題記”的形式出現(xiàn)在文首),恰當(dāng)?shù)攸c題,不但在結(jié)構(gòu)上收攏全文、收束文脈,更重要的是,讓閱卷者能及時充分、準(zhǔn)確地把握文章的中心思想,對文章做出恰如其分的評價。話題作文的點題,一般可以采用明點的形式,在文章適當(dāng)處出現(xiàn)和題目中關(guān)鍵字眼相同或大致相同的詞語,直接解釋和說明題目的含義,提示出文章的中心思想,以得到閱卷者的認可并贊同,當(dāng)然也可以用象征式、比喻式、聯(lián)想式的點題,但這類點題要求比較高,一般不易掌握,考生應(yīng)該慎用。

七、語言規(guī)范通順,書寫正確美觀

語言、文面猶如產(chǎn)品的包裝,若無好的包裝,產(chǎn)品也將黯然失色?！罢Z言”在作文評分標(biāo)準(zhǔn)里單列一項,不同等級中有不同的要求?？紙鲎魑囊氲酶叻?須重視語言表達。因漏字、添字或錯字而造成病句會把作文拉下一個檔次,且會因“錯別字滿3個扣1分”而追加扣1至3分。此外,字跡工整、書寫規(guī)范,對于應(yīng)試作文顯得尤為重要,不可等閑視之。若刪改涂抹、書寫潦草,也會因“卷面不整潔”而被“酌情扣去1至3分”。這一里一外,得失非小。所以在平時的作文訓(xùn)練中,一定要注重語言的表達,書寫正確規(guī)范,卷面干凈、整潔。要求學(xué)生盡量避免出現(xiàn)錯別字,平時要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

總之,話題作文只是作文命題形式的一種,我們在平時的作文訓(xùn)練中,根據(jù)實際情況靈活掌握?？梢允敲}作文、也可以是材料作文、還可以是看圖作文等等,不論哪一種形式,都要以寫真事、說真話、抒真情為準(zhǔn)則,鼓勵張揚個性。我們每一次的作文訓(xùn)練,從擬定標(biāo)題,到選材,到文章的結(jié)構(gòu)布局,到語言的運用等各個方面都要落到實處,可以一次一個重點,做到扎扎實實

寫作常見問題的淺析

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?但在初中生的實際寫作過程中,往往出現(xiàn)很多問題?本文試對初中生在寫作過程的前、中、后三個階段常常會出現(xiàn)的問題進行分析,并提出一些解決的辦法?

一、在寫作前缺乏足夠的準(zhǔn)備? 1.不知道作文該寫什么?很多學(xué)生害怕寫作文,面對文題,往往遲遲不能下筆,總是覺得沒有什么話可說?發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時不注意對生活的觀察和思考,因此難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解?《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確要求學(xué)生要”多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達“,”注重寫作過程中搜集素材?構(gòu)思立意……“這就要求初中生在平時的生活中注意觀察,多注意積累?教師則應(yīng)教會學(xué)生如何觀察生活,如何分析事物,怎樣提煉觀點,如何搜集和運用材料? 2.作文的”假?大?空“?在學(xué)生作文中充滿了”假?大?空“的現(xiàn)象?產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個?首先是學(xué)生認為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個人的道德情操?思想品質(zhì),這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己”偽裝“得很”高尚“,不敢說真話?其次,優(yōu)秀的”范文“導(dǎo)致學(xué)生說假話?學(xué)生為寫出好作文,東拼西湊一些華麗的辭藻?語句,發(fā)一些故作深沉而的感悟,排列幾句名人名言或詩詞典故,努力使自己的作文有”范文“的樣子?為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,教師要在觀念和實踐方面讓學(xué)生明確”寫作要感情真摯,力求表達自己對自然?社會?人生的獨特感受和真切體驗“,樹立”說真話“?”抒真情“?”講真事“的良好文風(fēng)? 3.好跑題,把握不住中心?這種情況一般多會出現(xiàn)在話題作文中?主要情況有以下幾種:首先是對詞語或話題的理解不準(zhǔn)確不全面;其次是常由話題一步步蔓延開去,先是由話題寫起,越寫離主題越遠;再有就是只從材料引申出觀點來,卻不顧話題本身的要求;還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉,丟了主干?針對這一問題,教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會立意取材,搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系?

二、在寫作中階段,遣詞造句不當(dāng),結(jié)構(gòu)?段落安排不合理

這里所說的寫作中階段,指的是動筆寫的階段?這一階段常見的問題:一是錯別字多,詞匯貧乏;二是用詞不當(dāng),病句多;三是敘事順序不清,邏輯性差;四是文章的結(jié)構(gòu)?段落安排得不合理? 對此,就要求教師要加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和閱讀課的教學(xué)?要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路?文章的脈絡(luò)?材料的安排,讓學(xué)生明白先寫什么,后寫什么,以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系?

三、在寫作后階段,經(jīng)常不修改,或不認真修改

這里所說的寫作后階段,指的是初稿完成后的時期?學(xué)生在寫完作文后經(jīng)常不認真修改或干脆不修改,致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯誤?《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確提出要”養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順?“老一輩的語文教育家也都對作文的修改環(huán)節(jié)相當(dāng)重視,認為習(xí)作的過程就是一個不斷修改的過程?學(xué)生在作文修改中出現(xiàn)問題其原因有二:一是對修改的必要性缺乏正確的認識;二是根本就不會修改?這要求教師平時應(yīng)加強對作文修改的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣?從心理學(xué)的觀點看,”自己修改“是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)?自我控制能力的重要方法,也是一種自我反饋的教學(xué)形式?作文修改對學(xué)生來說可以從三個方面獲得信息:一是教師批改;二是學(xué)生自我檢查;三是學(xué)生互相批改?通過這種修改和檢查,可以修正習(xí)作中的疏漏,還可以從別的同學(xué)身上學(xué)到寫作的長處?

選好作文素材的淺議

在中考語文試卷中,作文占了不小分量,是拿高分的關(guān)鍵。不少作文總讓人覺得言之無物,缺乏真情實感,沒有感染力。其實問題就出在選材上,美味佳肴須用材料烹飪,同樣,佳作華章也需用材料來構(gòu)建,作文材料的質(zhì)量與作文質(zhì)量密切相關(guān)。

一、以“我”為主

作文選材最重要的一條就是寫自己熟悉、有切身感受的人和事。因為熟悉,有切身感受,就容易寫具體、表達出真情實感。有的考生寫作文時動不動就古今中外,“話說天下大事”,雖然也有精彩文章,但多數(shù)內(nèi)容由于自己不熟悉而把握不住。相反,從身邊生活的細微處入手,從“我”寫起,就能寫出非常精彩的文章?？忌钍煜さ氖亲约?如果多從自身出發(fā),整理初中三年所寫的作文、日記、隨筆等,仔細挖掘,感悟生活、思考生活,一定會發(fā)現(xiàn)許多別人沒有的“珍寶”。

作文選材不可舍近求遠,不妨以“我”為主,“我手寫我心”,坦誠地敞開心扉,抒寫真情實感。即使沒有出現(xiàn)“我”或“結(jié)合自己”的作文題也完全可以寫“我”,如作文題目“向前,向前,向前!”就可以寫自己的經(jīng)歷,表現(xiàn)自己奮發(fā)進取、積極向上、勇往直前的意志和品質(zhì)。

二、重新輕舊

選擇材料時,還要注意“重新輕舊”。所謂“新”,就是指新人、新事、新情況、新觀點、新認識等?！靶隆辈牧鲜俏恼掠行乱獾幕A(chǔ)。當(dāng)然,不是過去的材料絕對不能用。像“圍繞?成長?選材立意”的文題,它要反映我們的成長過程,必然要寫一個較長的時間段,這樣就會涉及幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的人和事,那就要略寫從前的人或事,詳寫現(xiàn)在的人或事;概括寫從前的人或事,具體寫現(xiàn)在的人或事。

三、避俗求新

有時我們想到的作文材料,人家也想到了;我們寫出的內(nèi)容,別人也寫出來了。如寫以“面對”為題的作文,許多考生寫的是:面對考試,面對中考,面對考試成績滑落,面對英語成績不理想……可謂千人一面,內(nèi)容雷同,可謂之“俗”。

誠然,“考試”、“中考”、“成績”確實是我們需要“面對”的現(xiàn)實問題,但是難道我們的生活僅此而已嗎?經(jīng)過三年的初中生活,僅學(xué)校生活就有取之不盡的素材,有老師、同學(xué)、職工等人物,有升旗、運動會、球賽、聯(lián)歡等活動,有春游踏青的歡快,有摘下紅領(lǐng)巾時的感慨,有團旗下宣誓的莊嚴,有軍訓(xùn)中吃苦流汗的辛苦……在腦海中認真地搜索,一定會找到我們自己所獨有的寫作材料。

根據(jù)作文題意,運用以“我”為主、重新輕舊、避俗求新的選材方法,定會寫出能夠表達我們自己獨特感受和真切體驗的好作文。

小事成就大事，細節(jié)成就完美。細節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，也只有細節(jié)的表現(xiàn)力最強。