第一篇：快快樂樂一家人

快快樂樂一家人

山東省臨沭縣鄭山街道翔雁小學(xué)六年級(jí)一班吳云飛

我們是吉祥的一家，貪睡的老爸，愛干凈的老媽，淘氣可愛的妹妹，還有活潑愛笑的一個(gè)我，我們四口人快快樂樂地生活著。

貪睡的老爸是個(gè)很幽默的人。記得一次晚飯過后，媽媽讓爸爸把門上的鎖換掉，可說(shuō)了好幾遍，老爸躺在沙發(fā)上還是無(wú)動(dòng)于衷。看媽媽要發(fā)火，我趕緊說(shuō)：“不就這一點(diǎn)小事嘛，我來(lái)！”誰(shuí)知，老爸接了一句：“老虎不發(fā)貓，當(dāng)我病危了！”這一句顛倒的話，可把我們給笑慘了。爸爸的貪睡在早上表現(xiàn)得最為突出。他每天八點(diǎn)上班，可是每每都七點(diǎn)了，還不見爸爸起床。幾乎每次起床都要經(jīng)過“九九八十一難”。先是我在他臉上放幾個(gè)毛茸茸的東西，然后，妹妹在他的腳心撓幾下，最后，老媽再來(lái)個(gè)“河?xùn)|獅吼”，爸爸才慢慢地看看手表，以蝸牛爬行的速度起床。洗漱、吃飯，一點(diǎn)也不馬虎。攤上這樣的老爸，我們做女兒的就只好勤快一點(diǎn)。

俗話說(shuō)得好，男的出去工作，女的做飯看兒。就因?yàn)閶寢寷]有工作，所以把家里打掃得井井有條。久而久之，對(duì)于媽媽的愛干凈，我們也習(xí)慣了，可爸爸就總是不注意。記得有一天，我在家寫作業(yè)，妹妹在看動(dòng)畫片，爸爸加班去了，媽媽呢？不用說(shuō)，她肯定又打掃衛(wèi)生去了。這時(shí)候，爸爸回來(lái)了，我趕緊悄悄對(duì)他說(shuō)：“記得換拖鞋啊，今天天氣不太晴朗——媽媽生氣呢！”可是我的好心被爸爸當(dāng)成了驢肝肺，他穿著他的大皮鞋大踏步地踏在了媽媽剛剛拖好的地板上。干凈光滑的地面上，留下了爸爸臟臟的大腳印。唉，這不是火上澆油嗎？我轉(zhuǎn)臉一看媽媽的臉，果然“冒火”了，這下老爸可慘了??

我家最淘氣的可不是我，而是我那才五歲的小妹。那是一個(gè)難忘的周末，正好那天是我的生日，妹妹卻自動(dòng)成了主角，穿上了漂亮的花衣服，戴上了我的生日王冠，高高興興地把爺爺奶奶請(qǐng)了過來(lái)，又拿著刀叉去切蛋糕。可這些都是我應(yīng)該做的呀，怎么能讓她都做了呢？我不高興地質(zhì)問她，可她卻笑嘻嘻地沖我做了個(gè)鬼臉，就跑到一邊，該怎么搗亂還怎么搗亂。看她玩得那么興致勃勃，我也不好破壞她心目中姐姐的形象，之后聽之任之了。

我是一個(gè)陽(yáng)光女孩，活潑愛笑，不光妹妹喜歡我，老師和同學(xué)們都很喜歡我。無(wú)論什么事情，到了我這兒都能化解于無(wú)形。記得有一次，爺爺和奶奶吵了一架，好幾天誰(shuí)也不理誰(shuí)，可是我知道了以后，我這邊哄哄，那邊勸勸，爺爺和奶奶哈哈大笑著和好如初。爸爸都沖我豎起了大拇指，我心里也美滋滋的！

我們一家四口人，感覺只有幸福、快樂、吉祥，每天都是那么開心，那么快樂！

（指導(dǎo)教師吳玲玲）

第二篇：快快樂樂

《快快樂樂》教學(xué)反思

綏芬河市第四小學(xué)吳正霞

這節(jié)課是孩子們第一次正式接觸課文，所以我十分重視本課的教學(xué)，上課之前我精心設(shè)計(jì)。我在課前用大屏幕出示小天使來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生理解課文埋下伏筆。學(xué)習(xí)形式新穎，學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在初讀課文時(shí)，我針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓學(xué)生通過不同形式的朗讀把課文讀熟，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)參與。但是問題出來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過多次的熟讀以后，孩子們已經(jīng)把這句話背下來(lái)了，這和我的目的完全相駁。我是想通過讀文讓孩子識(shí)字的同時(shí)提高讀得能力，加之孩子小注意力不集中，一會(huì)兒新鮮感就沒了，東倒西歪的坐著，此時(shí)我在讓學(xué)生理解課文“大家一起學(xué)習(xí)，為什么就親親熱熱”的重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性又回來(lái)了，積極參與到討論中，等到匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的很有個(gè)性化，從而使得這一環(huán)節(jié)成為了本課的一大亮點(diǎn)。此外，我還意識(shí)到一年級(jí)的孩子的確是注意力集中的時(shí)間短，要抓住有效的時(shí)間、高效地學(xué)習(xí)。所以再學(xué)課文的時(shí)候，我打算把讀的這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位，可以把重點(diǎn)的段落設(shè)計(jì)得新穎一些，利用好電教資源，充分發(fā)揮孩子好奇的心理，提高教學(xué)效率.熟讀課文后識(shí)字，是教科版小語(yǔ)教材的一個(gè)特點(diǎn)。先讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，跟所要認(rèn)的字反復(fù)見面，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生對(duì)它們有初步印象，這樣可以降低識(shí)字難度，減少生字的回生率。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地，有理解地閱讀的人，是不可順利地掌握知識(shí)的”。我充分利用課文這一語(yǔ)境，借助課文，把識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一年級(jí)的學(xué)生能字字過目朗讀課文”，就是力求借助文本，通過各種朗讀活動(dòng)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的目的，決不是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，通過各種方式的朗讀使學(xué)生能正確地讀課文，達(dá)到字字過目這一要求。在這期間，反復(fù)朗讀課文，生字也會(huì)不停地復(fù)現(xiàn)，這也是鞏固生字行之有效的方法。應(yīng)該說(shuō)識(shí)字活動(dòng)是一片廣闊的學(xué)習(xí)天地，它有各種方法與技巧，我們所探討的只是其中的一小部分，我們只希望我們的孩子們能在閱讀中快樂的識(shí)字，在閱讀中理解字，在閱讀中記住字。讓識(shí)字的樂趣伴隨孩子的童年。

低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，在這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過朗讀指導(dǎo)，想使學(xué)生感受朗讀的快樂，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會(huì)讀、讀好的目的。整節(jié)課要體現(xiàn)“輕松──互動(dòng)──體驗(yàn)”的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)興趣，形成能力。但學(xué)生剛接觸課文，在朗讀方面還需要采用多種方法多加指導(dǎo)。在今后課堂中，我要努力用自己飽滿的感情去感染學(xué)生，使師生的情感達(dá)到一種共鳴。

第三篇：快快樂樂教案

快快樂樂

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫5個(gè)生字。

2.喜歡閱讀課文，能把課文讀得正確、流利，有感情，并會(huì)背誦。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的感情，愿意在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)、快樂生活。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、“笑臉”

教學(xué)過程：

一、讀音節(jié)詞，揭示課文

師：上新課之前，我們先來(lái)讀一些音節(jié)詞，看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。（課件出示）誰(shuí)愿意讀第一個(gè)詞。（指名讀，其他學(xué)生跟讀）

師：同學(xué)們真棒！音節(jié)詞讀得非常準(zhǔn)確，老師把這個(gè)笑臉?biāo)徒o你們。

二、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：笑是一種表情，也是表達(dá)快樂的一種方式。誰(shuí)知道你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶為什么經(jīng)常對(duì)你笑？

生：喜歡我、愛我。

師：一個(gè)心中有“愛”的人才會(huì)快樂，那么你能告訴老師你都愛什么？ 生：愛老師、愛爸爸媽媽、愛爺爺奶奶；愛玩飛機(jī)，愛畫畫

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，大家一定都是快快樂樂的。我們學(xué)習(xí)伙伴龍龍小朋友也是心中有愛的，因?yàn)椤皭邸弊罱貏e快樂。你們想知道龍龍愛什么，他為什么這么快樂嗎？

生：想

師：答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題（板書課題）誰(shuí)能借助拼音讀出我們今天課文的題目？

生：快快樂樂

師：讀得很準(zhǔn)確，怎樣才能讀出“快快樂樂”的感覺呢？（指名讀）生：帶著感情讀“快快樂樂”

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：“，”和“?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)自然段

師：學(xué)習(xí)課文之前，老師要送給你們知識(shí)包，想不想知道里面是什么？那我們一起來(lái)看一看：

師：（課件出示課文，課題、課文不同顏色）同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。課文就是由課題和一個(gè)個(gè)自然段組成的。那么什么是自然段呢，大家看好像這樣一行開頭空兩格的，就是課文的一個(gè)自然段。

師：那誰(shuí)知道，“快快樂樂”這篇課文有幾個(gè)自然段？生：有兩個(gè)自然段

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：有兩個(gè)地方一行開頭空兩格了。

師：你說(shuō)得真好，老師也送給你一個(gè)笑臉。在平時(shí)我們學(xué)習(xí)課文時(shí)我們可以用數(shù)字在自然段前面進(jìn)行標(biāo)注。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆在自己的課文上標(biāo)出自然段來(lái)。（教師巡視檢查）

①看拼音讀課文。師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書打開，我們一起來(lái)讀課文。首先請(qǐng)同學(xué)們看拼音，自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)音節(jié)，不丟音節(jié)，不加音節(jié)。聽懂了嗎？

師：那就開始吧

②看拼音對(duì)照漢字讀。師：同學(xué)們剛才我們借助拼音認(rèn)讀了課文，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拼音漢字對(duì)照讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兩遍。生：自由讀課文。

③看漢字讀。師：請(qǐng)同學(xué)們看漢字讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生自由讀文。

④同桌互相檢查讀。請(qǐng)同桌倆個(gè)人互相讀課文。一個(gè)人讀，一個(gè)人聽。如果同桌有讀得不對(duì)的地方，你幫她糾正過來(lái)。

⑤指名讀課文。讀了好幾遍課文了，同學(xué)們讀得怎么樣呢？下面老師來(lái)檢查一下。誰(shuí)愿意讀第一自然段？你來(lái)讀（指名讀）。其它同學(xué)用手指著課文，認(rèn)真聽，如果他哪個(gè)字讀得不準(zhǔn)確，一會(huì)兒幫他改正過來(lái)。

生：讀第一自然段。有錯(cuò)誤隨時(shí)糾正，并讓讀錯(cuò)的學(xué)生再讀一遍。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀第二個(gè)自然段？你來(lái)吧。

生：讀第二自然段。

四、師生律動(dòng)

同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做一個(gè)小小的運(yùn)動(dòng)，休息一下。

師：同學(xué)們活動(dòng)了身體之后就讓我們?cè)诨氐秸n文中吧。現(xiàn)在老師還想讓同學(xué)們?cè)谧x一遍課文，可是要求有點(diǎn)高不知道同學(xué)們能不能做到。（能?。?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們看漢字讀課文，一邊讀一邊想一想龍龍愛什么？（生 讀后，教師指名回答）

師：誰(shuí)知道龍龍愛什么？

生：愛學(xué)校。

師：那龍龍為什么愛學(xué)校呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。師：誰(shuí)愿意把第一自然段讀給同學(xué)們聽？（指名讀第一自然段后回答）

師：誰(shuí)知道龍龍為什么愛學(xué)校呢？

生：愛老師、愛同學(xué)、愛和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，愛和同學(xué)一起游戲。師：課文里有一個(gè)詞：親親熱熱。（教師邊說(shuō)邊板書）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

生：親親熱熱

師：親親熱熱是什么意思呀？

生：關(guān)系好，很親密。

師：誰(shuí)能不能用動(dòng)作表示一下什么是親親熱熱。

師：同學(xué)們，天天能和自己喜愛的人在一起親親熱熱，你們猜猜龍龍的心情怎樣？

生：快樂、高興、幸福

師：那怎么讀這句話才能表現(xiàn)出龍龍的快樂的心情呢？同學(xué)們先自己試著讀一讀。

生：練讀、指名讀、師范讀。

師：龍龍除了愛和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)以外還愛學(xué)校的什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？（指名讀第二自然段）

師：龍龍和自己喜愛的人在一起，學(xué)習(xí)游戲，你們說(shuō)龍龍的心情會(huì)怎樣呢？（天天都會(huì)快快樂樂。）

師：誰(shuí)能把這種快快樂樂的心情讀出來(lái)呢？(出示第二段)請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友互相讀課文，看看你能不能感受到快樂。

師：誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽？指名有感情讀。（2人）

師：你的聲音非常好，老師感受到你內(nèi)心覺得龍龍非?？鞓?，可是光心里快樂還不夠，還應(yīng)該在表情上把它表現(xiàn)出來(lái)，來(lái)，我們一起帶著快樂的表情來(lái)讀全文。

師：同學(xué)們，龍龍真是太愛自己的學(xué)校了，甚至對(duì)天天在一起的環(huán)境也產(chǎn)生了感情。那你們愛自己的學(xué)校，我們的平安小學(xué)嗎？生：愛

師：那這篇課文寫出的也是我們的心聲，現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，把課文中的話，變成我們自己的語(yǔ)言，我們一起來(lái)表達(dá)對(duì)我們的學(xué)?！捌桨残W(xué)”的愛﹗

師：我愛我的學(xué)校，齊：

第四篇：快快樂樂學(xué)寫字

快快樂樂學(xué)寫字

――《足字旁和鳥字邊》教學(xué)案例

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。寫字課與其它學(xué)科相比，是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學(xué)變得生動(dòng)快樂，讓課堂充滿活力？托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是寫字教學(xué)能否成功的重要因素。所以在寫字教學(xué)中，需要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。前不久，在溫州市書法教學(xué)研討會(huì)上，我上了一節(jié)寫字課《足字旁和鳥字邊》。那是一節(jié)趣味盎然的寫字課，課堂充滿了活力和生機(jī)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、比賽情境激趣入境

比賽，這是最富競(jìng)爭(zhēng)色彩的形式，也是學(xué)生喜聞樂見的形式。在寫字教學(xué)中創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展寫字比賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識(shí)，還能培養(yǎng)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師帶來(lái)了許多獎(jiǎng)品，有我收藏的書法字帖，還有我們學(xué)校的《校園書畫》。”然后一一展示，等調(diào)足了學(xué)生的胃口，我又趁機(jī)說(shuō)：“今天這節(jié)課我們要開展今日之星我是小小書法家評(píng)選活動(dòng)。誰(shuí)當(dāng)選了，這些獎(jiǎng)品就歸他們了?！苯?jīng)我這樣一說(shuō)，學(xué)生來(lái)精神了，很快就進(jìn)入了師為他們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

二、書法文化 激趣生情

本堂寫字課，我盡量使寫字的指導(dǎo)與書法文化的熏陶融為一體，努力創(chuàng)設(shè)一種濃郁的書法氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，既避免了寫字課的枯燥無(wú)味，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)寫字，提高審美情趣。

1、篆書猜字導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示足字和鳥字的篆書，師介紹：這是我車兩千多年前的文字。學(xué)生看了很好奇，很開心。有的小聲嘀咕：兩千多年前的字是這樣寫的呀！這時(shí)，我請(qǐng)他們猜猜這兩個(gè)是什么字？學(xué)生興趣高漲。這樣巧妙的書法文化的滲透，既讓學(xué)生對(duì)篆書文化有初步的認(rèn)識(shí)和了解，更為重要的是激發(fā)了習(xí)字的熱情。

2、欣賞名家書法

中國(guó)書法歷史悠久，博大精深。各朝各代涌現(xiàn)出了許許多多的書法大家。他們的作品是我們學(xué)習(xí)書法寶貴的范本。在本堂課的結(jié)尾，我安排了名作欣賞環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走近中國(guó)四大楷書大家，介紹他們的生平，欣賞他們的代表作，然后欣賞我們自己學(xué)校書法特長(zhǎng)生書寫的四種不同風(fēng)格的楷書“鶯”字，在此基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺?。這環(huán)節(jié)學(xué)生興致勃勃，特別喜歡。名家作品引起他們的驚嘆，學(xué)生感受到了中國(guó)書法之美。特長(zhǎng)生的書法令學(xué)生產(chǎn)生了羨慕之心，為學(xué)生確立了習(xí)字努力的方向。

三、探索發(fā)現(xiàn) 體驗(yàn)快樂

寫字課堂中教師應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際教給方法，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，積極開動(dòng)腦筋，在不斷的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己償?shù)綄W(xué)習(xí)的甜頭、成功的喜悅。如教“鳥字邊”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生思考 ：鳥字邊可以在一個(gè)字的哪些部位？學(xué)生即說(shuō)“在左，在右，在下”，我緊接再問在左的有哪些字？在右的有哪些的字？在下的有哪些字？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，再分別舉一個(gè)例字。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有何發(fā)現(xiàn)。這下，班里可炸開了鍋，有的說(shuō)“在右”時(shí)變窄了變長(zhǎng)了也變瘦了，有的說(shuō)“在左”時(shí)，最后一筆橫變成提了，有的說(shuō)“在下時(shí)”，變矮了變扁了。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我歸納學(xué)法，板書，再范寫。學(xué)生學(xué)得輕松

又快樂。又如：有學(xué)生提出“鳥”在左時(shí)，為什么“橫”變成了“提”。我引導(dǎo)學(xué)生分析如果“鳥”字在左“橫”不變?yōu)椤疤帷保菚?huì)怎樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)整個(gè)字會(huì)極不協(xié)調(diào)，要么兩部分相距很遠(yuǎn)，要么“橫”穿插到右邊部件里。之后讓學(xué)生比較偏旁所占的空間，再讓學(xué)生理解相互避讓、相互穿插的道理就水到渠成了。

四、多元評(píng)價(jià)鼓勵(lì)進(jìn)取

寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字能引起興趣。

1、評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體單一，即教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者，學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者，評(píng)價(jià)的結(jié)果是教師和家長(zhǎng)用以否定學(xué)生埋怨學(xué)生的法寶。新課程要求教師更多地成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者，評(píng)價(jià)的主體成多元性。師生互評(píng)這樣老師和學(xué)生便都成為了評(píng)價(jià)的主體。相對(duì)而言，寫字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時(shí)間走下講臺(tái)，師生有更多的機(jī)會(huì)溝通。師生對(duì)話，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)的判定、評(píng)定，而且能給予啟發(fā)和引導(dǎo)，給他指明繼續(xù)努力的方向。同時(shí)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師。比如在教學(xué)“鳥”字邊時(shí)，教師范寫一個(gè)，學(xué)生來(lái)當(dāng)專家，當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為這個(gè)字寫得怎么樣？這過程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了掌握書寫的方法，更重要的是學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認(rèn)真寫好每個(gè)字。

自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生在寫字過程中評(píng)價(jià)自己。我要求他們及時(shí)的自評(píng)寫字質(zhì)量，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，與范字比較后，在自己認(rèn)為寫的最棒的字旁邊畫上一顆五角星，不僅滿足了孩子的內(nèi)心也激發(fā)了他們的興趣。在課堂中不僅自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，還要讓同學(xué)互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)互相欣賞。

在同學(xué)互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的所思所想，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。雖然年齡、關(guān)系、虛榮心等因素會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)有所影響，但學(xué)生大部分的評(píng)價(jià)是中肯的，是切合實(shí)際的。學(xué)生的模仿與創(chuàng)新能力讓我驚訝。學(xué)生儼然一位“小老師”，“她寫的字真漂亮，重心平穩(wěn)！”“她的字清秀、比例合適，整體感較好！”“她的作品筆畫到位，一絲不茍！”------這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己或他人的學(xué)習(xí)成果，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)贊賞自己、贊賞他人，增強(qiáng)自信心；在評(píng)價(jià)中也逐步意識(shí)到自己存在著不足，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。更重要的是，孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷的進(jìn)步。星級(jí)打分是我采取的一種評(píng)價(jià)方式。在作業(yè)批改中，我和學(xué)生都十分重視星的作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。在評(píng)價(jià)時(shí)還可以給予學(xué)生明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這是本堂課我出示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、正確書寫足字旁和鳥字邊(2星)

2.大小勻稱，比例合適(2星)

3.整潔規(guī)范，具有美感(2星)

師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道怎樣評(píng)價(jià)判斷字的好壞，避免學(xué)生無(wú)從下手評(píng)價(jià)。

著名的物理學(xué)家楊振宇說(shuō)：“成果的真正秘密就是興趣。”興趣是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力。一個(gè)具有廣泛而濃厚興趣的人，學(xué)習(xí)起來(lái)就有事半功倍的效果。所以，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實(shí)

行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子對(duì)寫字的興趣，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)寫字，從而使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。

第五篇：快快樂樂落筆

快快樂樂落筆，輕輕松松作文

童年是快樂的，小學(xué)生的作文也應(yīng)當(dāng)是快樂的?？墒?，提起作文，大多數(shù)學(xué)生“談虎色變”，畏懼作文，把作文當(dāng)作苦差事。有的為“無(wú)米下鍋”而苦惱，有的不知如何選取材料而茫然，有的不知如何安排文章內(nèi)容而煩惱，有的為寫不具體、達(dá)不到字?jǐn)?shù)而發(fā)愁，?? 如何讓學(xué)生在寫作時(shí)快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢？筆者在作文教學(xué)中作了以下幾方面的嘗試：

一、隨文練筆，簡(jiǎn)單樂寫。

隨文練筆是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。在閱讀教學(xué)之后，經(jīng)常設(shè)計(jì)隨文小練筆。如學(xué)完《畫楊桃》一文后，就設(shè)計(jì)了隨文練筆：

1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢? 3．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。4．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。同學(xué)們一定會(huì)有啟發(fā)的，請(qǐng)任選一題作為自己的作業(yè)寫一寫，真的不想寫，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。又如在教學(xué)《鯨》一課后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：把學(xué)生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是須鯨》為題，介紹自己，可以用上文中學(xué)到的一些說(shuō)明方法，介紹得越全面越好。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，為了寫得全面，他們個(gè)個(gè)認(rèn)真讀書，研討兩種鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，因?yàn)檎f(shuō)的是“自己”，紛紛融進(jìn)了個(gè)性化的語(yǔ)言，以顯示“自己”的優(yōu)勢(shì)。結(jié)果，學(xué)生高質(zhì)量地完成了這一練筆，不僅加深了對(duì)

課文內(nèi)容的理解，而且還學(xué)會(huì)了作者的一些寫作方法。再如，學(xué)了《地震中的父與子》，讓生想象阿曼達(dá)在廢墟中會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？學(xué)了《新型玻璃》，讓學(xué)生改寫成童話《瞧我們一家子》；學(xué)了《少年閏土》讓學(xué)生改寫成《魯迅日記》等等。由于隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，小學(xué)生有興趣寫，有話寫。當(dāng)然，在教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因人而異，讓他們都能夠摘到“果子”，樹立起寫作信心。如后進(jìn)生的作文只要有一個(gè)詞用得妥當(dāng)，或一句話寫得生動(dòng)，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，讓他們覺得“我也會(huì)寫”，由“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁進(jìn)。

二、玩中學(xué)寫，寫中現(xiàn)玩

愛玩是孩子們的天性，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，作文也就不是一件苦差事了。記得有一次教學(xué)生作文時(shí)，我讓學(xué)生6人一組玩“畫臉譜”的游戲，每組6人分別畫面龐、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、耳朵，并依次序排隊(duì)。游戲開始，參加的隊(duì)被帶到離黑板4米遠(yuǎn)的地方，上黑板畫的人要用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，畫嘴的人要用紅粉筆。第一個(gè)人剛畫完面龐，整個(gè)教室像捅破了的蜂窩，一個(gè)個(gè)嚷著：“畫在圓的上方，不對(duì)，不對(duì)。”“下一點(diǎn)下一點(diǎn)。”“畫到外邊了。”“再往左點(diǎn)?！钡鹊?，指揮畫畫的同學(xué)都憋紅了臉，既為自己指揮不當(dāng)而后悔，又為參加的人不聽指揮而著急，恨不得自己上去畫。當(dāng)各組完

工“作品”展示在大家面前時(shí)，課堂上一片笑聲，一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪。接下來(lái)寫作文，絕大數(shù)學(xué)生30分鐘就寫好了，都有三、四百字，且篇篇內(nèi)容具體，情景交融，學(xué)生真正體會(huì)到作文的快樂。課后，一些平時(shí)很怕作文的學(xué)生走近我身邊說(shuō)，我也會(huì)寫，下午交給您，還追問我什么時(shí)候再上作文課。這是以往作文課所沒有過的現(xiàn)象。又如習(xí)作說(shuō)明性文章時(shí)，讓學(xué)生帶“物品”到學(xué)校，邊展示邊介紹。課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來(lái)的物品（水果、蔬菜、玩具??）是什么顏色，什么形狀的。光憑眼睛看事物，是了解不全面的。如果是吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，玩一玩??教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來(lái)就不覺得難了。

三、留心生活，捕捉素材。

“生活是寫作的源泉”。生活中的每一天，都將發(fā)生這樣那樣的稀奇事、新鮮事、親身經(jīng)歷的事??可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活面。用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語(yǔ)言，聽取生活中種種聲響，用心去感受身邊生活，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種

營(yíng)養(yǎng)，捕捉寫作素材。如作文訓(xùn)練《家鄉(xiāng)的變化》，我讓學(xué)生走出校園，貼近生活找事例。學(xué)生深入到日新月異的社會(huì)生活中去，或看，或聽，或想，或問，捕捉到各種寫作素材，有驚，有喜，有趣，學(xué)生有內(nèi)容寫，就能寫得無(wú)拘無(wú)束，多姿多彩。又如作文題《我的XX》：要求學(xué)生一周內(nèi)交稿,讓孩子們?nèi)ゲ稍L或留意父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同學(xué)的事跡，使孩子們更深刻地了解了要寫的人物，一篇篇生動(dòng)而深刻的寫人文章就出來(lái)了。這樣既避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)中說(shuō)假話、空話的常見病，還能讓學(xué)生在日后工作時(shí)讓以前的寫作練習(xí)派上用場(chǎng)。

四、體驗(yàn)成功，享受快樂。

“梅花香自苦寒來(lái)”，經(jīng)過一段時(shí)間的辛勤勞作，學(xué)生的作文水平上了一個(gè)臺(tái)階，于是我通過舉行班級(jí)作文展、手抄報(bào)、向《少年作家》投稿、評(píng)選“進(jìn)步之星”“寫作之星”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿、參加作文競(jìng)賽，如，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂，享受成功的幸福，以培養(yǎng)持久的寫作興趣。學(xué)生感受到寫作所帶來(lái)的歡樂，更樂于練筆，力爭(zhēng)描繪“春色滿園關(guān)不住”的場(chǎng)景，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

建議：前面都寫得不錯(cuò)，在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)是很好的，第四個(gè)方面顯得單薄了些，能否像前面一樣也有一些具體的例子來(lái)進(jìn)行闡述，也許會(huì)更好一些。其次是文章的最后還是應(yīng)該對(duì)全文進(jìn)行綜述，把自己的觀點(diǎn)進(jìn)步明朗化，有利于提高自己文章的理論高度。第三，在理論上還去思考一下，在網(wǎng)上查一下寫作方面的相關(guān)理論，提高一下自己要文章中的理論闡述。另外我給你談一點(diǎn)我對(duì)作文的看法，大家一起探討：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是許多老師無(wú)法操作的一個(gè)難題，因?yàn)閷W(xué)生的差異性，作文教學(xué)要找到一種較為大眾化的教學(xué)

手段，必須思考一個(gè)問題：制約學(xué)生形成寫作水平的瓶頸是什么？與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)在何處？有哪些因素是主要制約因素？聽、讀、寫、說(shuō)三者之間的關(guān)系是怎樣的？特別是最后一個(gè)問題的回答是至關(guān)重要的，長(zhǎng)期以來(lái)我們大家過分看重讀和寫，（因?yàn)槠淇蓽y(cè)性比較強(qiáng)），促使我們的作文教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)死胡同。沒有辦法開啟學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。致使學(xué)生在信息海洋中耳既不聰目又不明，對(duì)語(yǔ)言信息很茫然，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的形象腦得不到有效的開發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大門不會(huì)充分打開，使得我們的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中處于相對(duì)的聾啞性。也成為制約學(xué)生提高寫作水平的一個(gè)至關(guān)重要的因素。寫作教學(xué)是一個(gè)高層次的教學(xué)行為，聽、說(shuō)是開啟寫作能力提高的一個(gè)關(guān)鍵，如何打開這個(gè)開關(guān)，重在教師自身對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的理解。不談了，但愿我的一家之言，不要影響了你的思考。文章結(jié)構(gòu)上還要完整，內(nèi)容上還要深化，還可以把自己教學(xué)中好的心得進(jìn)一步亮化，找到新的亮點(diǎn)。