第一篇：1快快樂(lè)樂(lè)地教

１ 快快樂(lè)樂(lè)地教，輕輕松松地學(xué)

“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”是我校的教研課題，該課題的核心任務(wù)就是要改變學(xué)生的原有單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生立體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是傳授與接受的關(guān)系，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度，大量、反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生厭學(xué)，怕學(xué)。學(xué)生學(xué)得很痛苦，教師也教得很辛苦。如何改變這種狀況呢？

1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生喜歡一個(gè)教師，便會(huì)喜歡該教師所教的學(xué)科。四年級(jí)的學(xué)生比較懂事，對(duì)新任教師也充滿了期望，我意識(shí)到這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的最佳切入點(diǎn)。過(guò)多、過(guò)難的作業(yè)，機(jī)械、被動(dòng)的練習(xí)是造成學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因。我首先向?qū)W生做出承諾：盡量不布置作業(yè)或少布置作業(yè)；決不拖課、占課；課堂上只要精神飽滿，不必坐得端端正正。我這樣說(shuō)，也這樣做，一個(gè)階段以后，我發(fā)現(xiàn)絕大部份學(xué)生很喜歡上我的數(shù)學(xué)課。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)驗(yàn)便有了基礎(chǔ)。我不斷向?qū)W灌輸“教是為了不教，學(xué)是為了更好地學(xué)”的思想，使學(xué)生意識(shí)到自學(xué)能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要教師的指導(dǎo)。一開(kāi)始布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就在課堂上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)并且養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不需要老師就能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭更大了。過(guò)多、單一的作業(yè)形式是學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。怎樣才能讓做作業(yè)成為學(xué)生一種自覺(jué)的行為呢？我的做法就是改變作業(yè)的布置形式。我一般不具體布置多少作業(yè)，而是讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)的程度、教學(xué)的進(jìn)度自由支配做作業(yè)的時(shí)間，能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)超前，這種做法就是“指導(dǎo)——自主習(xí)”，“超前斷后”的做法。由于作業(yè)有很大的靈活性，學(xué)生不再視作業(yè)為負(fù)擔(dān)。絕大部分的學(xué)生都能超前完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量還比較高。

當(dāng)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的行為，并且具有一定的自學(xué)能力時(shí)，學(xué)生就學(xué)得輕松了。學(xué)生學(xué)得輕松時(shí)，教師也就能夠教得輕松，這種教學(xué)就是一種有效的教學(xué)。

２ 讓數(shù)學(xué)課堂成為說(shuō)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的課堂

傳統(tǒng)課堂教師是課堂的主宰，課堂上所謂的交流便是一問(wèn)一答的形式。有人譏諷這種一問(wèn)一答的教學(xué)形式是“教師挖好一個(gè)個(gè)的坑，讓學(xué)生往坑里跳”，是“借學(xué)生的嘴說(shuō)出教師想說(shuō)的話”。這種假熱鬧的教學(xué)是一種無(wú)效，至少也是一種低效的教學(xué)。我認(rèn)為，真正的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是說(shuō)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的課堂。

３ 不斷地追問(wèn)：我這樣的教學(xué)有效嗎？

有效的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生發(fā)展，而不是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容?！苯虒W(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。過(guò)去我們關(guān)注更多的是結(jié)果，忽略過(guò)程的重要性。一個(gè)好的教師，要具備反思的意識(shí)，即要不斷地追問(wèn)：我這樣的教學(xué)有效嗎？如果每節(jié)課學(xué)生都學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且各方面也得到了相應(yīng)的發(fā)展，就是有效的教學(xué)。如果僅從知識(shí)的角度出發(fā)，為知識(shí)而教，就是無(wú)效或低效的教學(xué)。教師如果建立了這樣的反思意識(shí)，就能做到有效教學(xué)。

４ 有效教學(xué)和教學(xué)成績(jī)成正比嗎？

許多投身于課改的教師心存疑慮，課改搞得轟轟烈烈，但教學(xué)成績(jī)并不見(jiàn)得比不搞改革的教師好。這里面有一個(gè)問(wèn)題，就是評(píng)價(jià)問(wèn)題。我們對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)仍然停留在卷面上，而學(xué)生卷面成績(jī)是可以通過(guò)大量練習(xí)得到提高的。但是，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些看不到，而且更為重要的內(nèi)涵是無(wú)法體現(xiàn)在卷面上的。教學(xué)的唯一目的是為了學(xué)生的發(fā)展，如果我們?yōu)榱搜矍暗囊稽c(diǎn)利益，而以犧牲學(xué)生發(fā)展作為代價(jià)，這樣的教學(xué)成績(jī)不要也罷。教學(xué)有短效和長(zhǎng)效和問(wèn)題，注重短效的教學(xué)是一種短視行為，盡管能在短時(shí)間內(nèi)取得所謂的好成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展是毫無(wú)幫助的，這是一種無(wú)效的教學(xué)。走課改之路，關(guān)注教學(xué)的長(zhǎng)期效

益，也就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)意義上講，有效教學(xué)和教學(xué)成績(jī)是成正比。

第二篇：快快樂(lè)樂(lè)地走美文

有一次，當(dāng)代著名編劇黃宗江找到故交導(dǎo)演翟俊杰，微笑著說(shuō)：“我是無(wú)事不登三寶殿。這次來(lái)，請(qǐng)你多費(fèi)心給我寫個(gè)單口相聲，一定要風(fēng)趣幽默，讓大家聽(tīng)后捧腹大笑。”

對(duì)老朋友的請(qǐng)求，翟俊杰滿口答應(yīng)了。“具體寫什么內(nèi)容？”翟俊杰問(wèn)道?！敖o我寫悼詞。”黃宗江依然微笑著一本正經(jīng)回答。

翟俊杰聽(tīng)后大吃一驚，怔怔地盯著黃宗江。黃宗江說(shuō)：“我一生只有三個(gè)女兒，沒(méi)有兒子。我死后，麻煩你把我的骨灰盒拿到我的家中，一開(kāi)門，默哀三分鐘，然后將我的骨灰倒進(jìn)馬桶里沖掉。但你得答應(yīng)我一個(gè)請(qǐng)求，在我的追悼會(huì)上不準(zhǔn)任何人哭，而要微笑著為我送別，這樣我才能快快樂(lè)樂(lè)地走！”

于是，89歲的黃宗江于20xx年10月離世后，遺照是側(cè)身大笑的彩照，而八寶山遺體告別儀式上放的歌曲是《九九艷陽(yáng)天》，翟俊杰滿含微笑地說(shuō)著自編自演的單口相聲，大家在捧腹大笑中與黃宗江告別。

古羅馬作家塞內(nèi)卡說(shuō)：“生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容?！秉S宗江“快快樂(lè)樂(lè)地走”的人生觀，正是對(duì)這句話的詮釋。因?yàn)椋嬲裏釔?ài)生命和生活的人，會(huì)樂(lè)觀地看待一切，包括死亡。

人活在世間好比旅行，唯有留下有價(jià)值的腳步鐫刻歲月，才是生命真正的風(fēng)景；唯有快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)完每天，才不枉走過(guò)這一程。

第三篇：快快樂(lè)樂(lè)

《快快樂(lè)樂(lè)》教學(xué)反思

綏芬河市第四小學(xué)吳正霞

這節(jié)課是孩子們第一次正式接觸課文，所以我十分重視本課的教學(xué)，上課之前我精心設(shè)計(jì)。我在課前用大屏幕出示小天使來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生理解課文埋下伏筆。學(xué)習(xí)形式新穎，學(xué)生特別感興趣，課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在初讀課文時(shí)，我針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把課文讀熟，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)參與。但是問(wèn)題出來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)多次的熟讀以后，孩子們已經(jīng)把這句話背下來(lái)了，這和我的目的完全相駁。我是想通過(guò)讀文讓孩子識(shí)字的同時(shí)提高讀得能力，加之孩子小注意力不集中，一會(huì)兒新鮮感就沒(méi)了，東倒西歪的坐著，此時(shí)我在讓學(xué)生理解課文“大家一起學(xué)習(xí)，為什么就親親熱熱”的重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性又回來(lái)了，積極參與到討論中，等到匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的很有個(gè)性化，從而使得這一環(huán)節(jié)成為了本課的一大亮點(diǎn)。此外，我還意識(shí)到一年級(jí)的孩子的確是注意力集中的時(shí)間短，要抓住有效的時(shí)間、高效地學(xué)習(xí)。所以再學(xué)課文的時(shí)候，我打算把讀的這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位，可以把重點(diǎn)的段落設(shè)計(jì)得新穎一些，利用好電教資源，充分發(fā)揮孩子好奇的心理，提高教學(xué)效率.熟讀課文后識(shí)字，是教科版小語(yǔ)教材的一個(gè)特點(diǎn)。先讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，跟所要認(rèn)的字反復(fù)見(jiàn)面，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生對(duì)它們有初步印象，這樣可以降低識(shí)字難度，減少生字的回生率。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地，有理解地閱讀的人，是不可順利地掌握知識(shí)的”。我充分利用課文這一語(yǔ)境，借助課文，把識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一年級(jí)的學(xué)生能字字過(guò)目朗讀課文”，就是力求借助文本，通過(guò)各種朗讀活動(dòng)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的目的，決不是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種方式的朗讀使學(xué)生能正確地讀課文，達(dá)到字字過(guò)目這一要求。在這期間，反復(fù)朗讀課文，生字也會(huì)不停地復(fù)現(xiàn)，這也是鞏固生字行之有效的方法。應(yīng)該說(shuō)識(shí)字活動(dòng)是一片廣闊的學(xué)習(xí)天地，它有各種方法與技巧，我們所探討的只是其中的一小部分，我們只希望我們的孩子們能在閱讀中快樂(lè)的識(shí)字，在閱讀中理解字，在閱讀中記住字。讓識(shí)字的樂(lè)趣伴隨孩子的童年。

低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，在這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，想使學(xué)生感受朗讀的快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。整節(jié)課要體現(xiàn)“輕松──互動(dòng)──體驗(yàn)”的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)興趣，形成能力。但學(xué)生剛接觸課文，在朗讀方面還需要采用多種方法多加指導(dǎo)。在今后課堂中，我要努力用自己飽滿的感情去感染學(xué)生，使師生的情感達(dá)到一種共鳴。

第四篇：快快樂(lè)樂(lè)落筆

快快樂(lè)樂(lè)落筆，輕輕松松作文

童年是快樂(lè)的，小學(xué)生的作文也應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。可是，提起作文，大多數(shù)學(xué)生“談虎色變”，畏懼作文，把作文當(dāng)作苦差事。有的為“無(wú)米下鍋”而苦惱，有的不知如何選取材料而茫然，有的不知如何安排文章內(nèi)容而煩惱，有的為寫不具體、達(dá)不到字?jǐn)?shù)而發(fā)愁，?? 如何讓學(xué)生在寫作時(shí)快快樂(lè)樂(lè)落筆，輕輕松松作文呢？筆者在作文教學(xué)中作了以下幾方面的嘗試：

一、隨文練筆，簡(jiǎn)單樂(lè)寫。

隨文練筆是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。在閱讀教學(xué)之后，經(jīng)常設(shè)計(jì)隨文小練筆。如學(xué)完《畫楊桃》一文后，就設(shè)計(jì)了隨文練筆：

1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢? 3．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。4．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。同學(xué)們一定會(huì)有啟發(fā)的，請(qǐng)任選一題作為自己的作業(yè)寫一寫，真的不想寫，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。又如在教學(xué)《鯨》一課后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：把學(xué)生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是須鯨》為題，介紹自己，可以用上文中學(xué)到的一些說(shuō)明方法，介紹得越全面越好。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，為了寫得全面，他們個(gè)個(gè)認(rèn)真讀書，研討兩種鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，因?yàn)檎f(shuō)的是“自己”，紛紛融進(jìn)了個(gè)性化的語(yǔ)言，以顯示“自己”的優(yōu)勢(shì)。結(jié)果，學(xué)生高質(zhì)量地完成了這一練筆，不僅加深了對(duì)

課文內(nèi)容的理解，而且還學(xué)會(huì)了作者的一些寫作方法。再如，學(xué)了《地震中的父與子》，讓生想象阿曼達(dá)在廢墟中會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？學(xué)了《新型玻璃》，讓學(xué)生改寫成童話《瞧我們一家子》；學(xué)了《少年閏土》讓學(xué)生改寫成《魯迅日記》等等。由于隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，小學(xué)生有興趣寫，有話寫。當(dāng)然，在教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因人而異，讓他們都能夠摘到“果子”，樹立起寫作信心。如后進(jìn)生的作文只要有一個(gè)詞用得妥當(dāng)，或一句話寫得生動(dòng)，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，由“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁進(jìn)。

二、玩中學(xué)寫，寫中現(xiàn)玩

愛(ài)玩是孩子們的天性，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂(lè)，作文也就不是一件苦差事了。記得有一次教學(xué)生作文時(shí)，我讓學(xué)生6人一組玩“畫臉譜”的游戲，每組6人分別畫面龐、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、耳朵，并依次序排隊(duì)。游戲開(kāi)始，參加的隊(duì)被帶到離黑板4米遠(yuǎn)的地方，上黑板畫的人要用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，畫嘴的人要用紅粉筆。第一個(gè)人剛畫完面龐，整個(gè)教室像捅破了的蜂窩，一個(gè)個(gè)嚷著：“畫在圓的上方，不對(duì)，不對(duì)?！薄跋乱稽c(diǎn)下一點(diǎn)?！薄爱嫷酵膺吜恕！薄霸偻簏c(diǎn)?！钡鹊?，指揮畫畫的同學(xué)都憋紅了臉，既為自己指揮不當(dāng)而后悔，又為參加的人不聽(tīng)指揮而著急，恨不得自己上去畫。當(dāng)各組完

工“作品”展示在大家面前時(shí)，課堂上一片笑聲，一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪。接下來(lái)寫作文，絕大數(shù)學(xué)生30分鐘就寫好了，都有三、四百字，且篇篇內(nèi)容具體，情景交融，學(xué)生真正體會(huì)到作文的快樂(lè)。課后，一些平時(shí)很怕作文的學(xué)生走近我身邊說(shuō)，我也會(huì)寫，下午交給您，還追問(wèn)我什么時(shí)候再上作文課。這是以往作文課所沒(méi)有過(guò)的現(xiàn)象。又如習(xí)作說(shuō)明性文章時(shí)，讓學(xué)生帶“物品”到學(xué)校，邊展示邊介紹。課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來(lái)的物品（水果、蔬菜、玩具??）是什么顏色，什么形狀的。光憑眼睛看事物，是了解不全面的。如果是吃的東西，通過(guò)我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，玩一玩??教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來(lái)就不覺(jué)得難了。

三、留心生活，捕捉素材。

“生活是寫作的源泉”。生活中的每一天，都將發(fā)生這樣那樣的稀奇事、新鮮事、親身經(jīng)歷的事??可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活面。用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽(tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受身邊生活，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種

營(yíng)養(yǎng)，捕捉寫作素材。如作文訓(xùn)練《家鄉(xiāng)的變化》，我讓學(xué)生走出校園，貼近生活找事例。學(xué)生深入到日新月異的社會(huì)生活中去，或看，或聽(tīng)，或想，或問(wèn)，捕捉到各種寫作素材，有驚，有喜，有趣，學(xué)生有內(nèi)容寫，就能寫得無(wú)拘無(wú)束，多姿多彩。又如作文題《我的XX》：要求學(xué)生一周內(nèi)交稿,讓孩子們?nèi)ゲ稍L或留意父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同學(xué)的事跡，使孩子們更深刻地了解了要寫的人物，一篇篇生動(dòng)而深刻的寫人文章就出來(lái)了。這樣既避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)中說(shuō)假話、空話的常見(jiàn)病，還能讓學(xué)生在日后工作時(shí)讓以前的寫作練習(xí)派上用場(chǎng)。

四、體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。

“梅花香自苦寒來(lái)”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的辛勤勞作，學(xué)生的作文水平上了一個(gè)臺(tái)階，于是我通過(guò)舉行班級(jí)作文展、手抄報(bào)、向《少年作家》投稿、評(píng)選“進(jìn)步之星”“寫作之星”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿、參加作文競(jìng)賽，如，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂(lè)，享受成功的幸福，以培養(yǎng)持久的寫作興趣。學(xué)生感受到寫作所帶來(lái)的歡樂(lè)，更樂(lè)于練筆，力爭(zhēng)描繪“春色滿園關(guān)不住”的場(chǎng)景，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

建議：前面都寫得不錯(cuò)，在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)是很好的，第四個(gè)方面顯得單薄了些，能否像前面一樣也有一些具體的例子來(lái)進(jìn)行闡述，也許會(huì)更好一些。其次是文章的最后還是應(yīng)該對(duì)全文進(jìn)行綜述，把自己的觀點(diǎn)進(jìn)步明朗化，有利于提高自己文章的理論高度。第三，在理論上還去思考一下，在網(wǎng)上查一下寫作方面的相關(guān)理論，提高一下自己要文章中的理論闡述。另外我給你談一點(diǎn)我對(duì)作文的看法，大家一起探討：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是許多老師無(wú)法操作的一個(gè)難題，因?yàn)閷W(xué)生的差異性，作文教學(xué)要找到一種較為大眾化的教學(xué)

手段，必須思考一個(gè)問(wèn)題：制約學(xué)生形成寫作水平的瓶頸是什么？與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)在何處？有哪些因素是主要制約因素？聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)三者之間的關(guān)系是怎樣的？特別是最后一個(gè)問(wèn)題的回答是至關(guān)重要的，長(zhǎng)期以來(lái)我們大家過(guò)分看重讀和寫，（因?yàn)槠淇蓽y(cè)性比較強(qiáng)），促使我們的作文教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)死胡同。沒(méi)有辦法開(kāi)啟學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。致使學(xué)生在信息海洋中耳既不聰目又不明，對(duì)語(yǔ)言信息很茫然，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的形象腦得不到有效的開(kāi)發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大門不會(huì)充分打開(kāi)，使得我們的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中處于相對(duì)的聾啞性。也成為制約學(xué)生提高寫作水平的一個(gè)至關(guān)重要的因素。寫作教學(xué)是一個(gè)高層次的教學(xué)行為，聽(tīng)、說(shuō)是開(kāi)啟寫作能力提高的一個(gè)關(guān)鍵，如何打開(kāi)這個(gè)開(kāi)關(guān)，重在教師自身對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的理解。不談了，但愿我的一家之言，不要影響了你的思考。文章結(jié)構(gòu)上還要完整，內(nèi)容上還要深化，還可以把自己教學(xué)中好的心得進(jìn)一步亮化，找到新的亮點(diǎn)。

第五篇：快快樂(lè)樂(lè)一家人

快快樂(lè)樂(lè)一家人

山東省臨沭縣鄭山街道翔雁小學(xué)六年級(jí)一班吳云飛

我們是吉祥的一家，貪睡的老爸，愛(ài)干凈的老媽，淘氣可愛(ài)的妹妹，還有活潑愛(ài)笑的一個(gè)我，我們四口人快快樂(lè)樂(lè)地生活著。

貪睡的老爸是個(gè)很幽默的人。記得一次晚飯過(guò)后，媽媽讓爸爸把門上的鎖換掉，可說(shuō)了好幾遍，老爸躺在沙發(fā)上還是無(wú)動(dòng)于衷。看媽媽要發(fā)火，我趕緊說(shuō)：“不就這一點(diǎn)小事嘛，我來(lái)！”誰(shuí)知，老爸接了一句：“老虎不發(fā)貓，當(dāng)我病危了！”這一句顛倒的話，可把我們給笑慘了。爸爸的貪睡在早上表現(xiàn)得最為突出。他每天八點(diǎn)上班，可是每每都七點(diǎn)了，還不見(jiàn)爸爸起床。幾乎每次起床都要經(jīng)過(guò)“九九八十一難”。先是我在他臉上放幾個(gè)毛茸茸的東西，然后，妹妹在他的腳心撓幾下，最后，老媽再來(lái)個(gè)“河?xùn)|獅吼”，爸爸才慢慢地看看手表，以蝸牛爬行的速度起床。洗漱、吃飯，一點(diǎn)也不馬虎。攤上這樣的老爸，我們做女兒的就只好勤快一點(diǎn)。

俗話說(shuō)得好，男的出去工作，女的做飯看兒。就因?yàn)閶寢寷](méi)有工作，所以把家里打掃得井井有條。久而久之，對(duì)于媽媽的愛(ài)干凈，我們也習(xí)慣了，可爸爸就總是不注意。記得有一天，我在家寫作業(yè)，妹妹在看動(dòng)畫片，爸爸加班去了，媽媽呢？不用說(shuō)，她肯定又打掃衛(wèi)生去了。這時(shí)候，爸爸回來(lái)了，我趕緊悄悄對(duì)他說(shuō)：“記得換拖鞋啊，今天天氣不太晴朗——媽媽生氣呢！”可是我的好心被爸爸當(dāng)成了驢肝肺，他穿著他的大皮鞋大踏步地踏在了媽媽剛剛拖好的地板上。干凈光滑的地面上，留下了爸爸臟臟的大腳印。唉，這不是火上澆油嗎？我轉(zhuǎn)臉一看媽媽的臉，果然“冒火”了，這下老爸可慘了??

我家最淘氣的可不是我，而是我那才五歲的小妹。那是一個(gè)難忘的周末，正好那天是我的生日，妹妹卻自動(dòng)成了主角，穿上了漂亮的花衣服，戴上了我的生日王冠，高高興興地把爺爺奶奶請(qǐng)了過(guò)來(lái)，又拿著刀叉去切蛋糕?？蛇@些都是我應(yīng)該做的呀，怎么能讓她都做了呢？我不高興地質(zhì)問(wèn)她，可她卻笑嘻嘻地沖我做了個(gè)鬼臉，就跑到一邊，該怎么搗亂還怎么搗亂。看她玩得那么興致勃勃，我也不好破壞她心目中姐姐的形象，之后聽(tīng)之任之了。

我是一個(gè)陽(yáng)光女孩，活潑愛(ài)笑，不光妹妹喜歡我，老師和同學(xué)們都很喜歡我。無(wú)論什么事情，到了我這兒都能化解于無(wú)形。記得有一次，爺爺和奶奶吵了一架，好幾天誰(shuí)也不理誰(shuí)，可是我知道了以后，我這邊哄哄，那邊勸勸，爺爺和奶奶哈哈大笑著和好如初。爸爸都沖我豎起了大拇指，我心里也美滋滋的！

我們一家四口人，感覺(jué)只有幸福、快樂(lè)、吉祥，每天都是那么開(kāi)心，那么快樂(lè)！

（指導(dǎo)教師吳玲玲）