第一篇：中職學校師資隊伍現(xiàn)狀及建設對策分析

中職學校師資隊伍現(xiàn)狀及建設對策分析

吳德兵

一、中職學校師資隊伍存在的主要問題

（一）教師數(shù)量總體不足

目前，中職學校的教師數(shù)量增加遠不及規(guī)模增長的速度。以武漢為例，按照教育部有關(guān)合格生師比的要求，中職學校平均缺口比例為22%。眾所周知，中職教育倡導 “以能力為本位” 的教學理念，實踐性教學環(huán)節(jié)比重很大，而實踐環(huán)節(jié)多要求小班（或小組）教學，以保證教師對每一名學生的充分指導。因此，中職教育與普通高中教育相比，其對教師

數(shù)量的要求更高。就國內(nèi)情況而言，中職學校比較理想的生師比是15∶1及以下。由于數(shù)量不足，中職學校教師的教學工作量非常大，長期處在超負荷工作狀態(tài)。其帶來的危害，一是影響基本教學質(zhì)量； 二是無法保證教師從事教學研究和科技開發(fā)的時間； 三是教師業(yè)務進修和企業(yè)實踐等培訓工作長期缺失。（二）整體學歷（學位）水平偏低

教師整體學歷（學位）水平是反映教師隊伍質(zhì)量的重要指標，也是保證中職教育質(zhì)量的基本條件。按照教育部要求，中職學校獲得高級職稱教師應達到專任教師總數(shù)的35%。但目前武漢中職學校的平均水平為30%，對于中職教育已經(jīng)進飛速發(fā)展的武漢，教師整體學歷（學位）水平偏低。

（三）專業(yè)帶頭人和骨干教師較為缺乏

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前中職學校專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍總量不足，隊伍整體質(zhì)量不盡如人意，突出表現(xiàn)為年輕教師居多，研究生學歷學位比重偏低，高級職稱教師數(shù)量偏少，高水平的專業(yè)帶頭人和領軍人物匱乏。普通高校在評價教師隊伍結(jié)構(gòu)時，有一個指標叫做 “團粒結(jié)構(gòu)” —— — 學科建設除要有作為領頭人的學術(shù)大師之外，其梯隊成員的群集也非常重要。中職學校也有 “團粒結(jié)構(gòu)” 的要求，即專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍應呈合理比例結(jié)構(gòu)。每所中職學校并不要求所有的專業(yè)都能聚集到很強的力量，但卻必須在若干專業(yè)上有自己的特色，形成品牌。（四）“雙師型” 教師隊伍建設滯后

“雙師” 素質(zhì)與 “雙師” 結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育師資隊伍的一項特殊指標，也是影響中職學校辦學質(zhì)量與特色的重要因素。當前中職學校的 “雙師型” 教師隊伍尚未真正形成。主要原因有： 由于多數(shù)中職學校在人才培養(yǎng)模式上未取得突破性進展，依然沿用傳統(tǒng)的學科性課程模式，學校教學與工程實踐缺乏緊密聯(lián)系，學校在 “雙師型” 教師隊伍建設方面缺乏緊迫感； 由于教師總量不足，教師的教學工作處于超負荷狀態(tài)，難以安排真正具有實效的企業(yè)實踐進修和培訓，教師企業(yè)工程經(jīng)驗與實踐能力普遍較弱；由于體制機制的制約，真正承擔課程教學工作的企業(yè)兼職教師數(shù)量不多，尚未形成由企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠構(gòu)成的穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

二、中職學校師資隊伍建設的對策

（一）加強教師隊伍建設規(guī)劃工作

制定教師隊伍建設規(guī)劃是搞好教師隊伍建設的首要環(huán)節(jié)，也是開展教師隊伍建設工作的重要依據(jù)。教師隊伍建設規(guī)劃應全面分析隊伍現(xiàn)狀，根據(jù)學校的發(fā)展目標，科學預測未來五年教師資源的需求狀況，就教師隊伍的發(fā)展規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及 “雙師” 要求等提出建設目標，并制訂相應的教師資源開發(fā)的策略與措施，落實教師隊伍建設的工作進程。除編制教師隊伍建設的五年發(fā)展規(guī)劃外，中職學校每年還應制訂具體的教師隊伍建設工作計劃，確定年度工作目標，提出工作方案、具體措施、工作進程、考核方法等，使教師隊伍建設工作落到實處。（二）加強與規(guī)范新教師的招聘工作

中職學校的教師數(shù)量不足，應加大新教師招聘力度，盡快改善生師比不合理的狀況。招聘應屆畢業(yè)生原則上應為碩士或博士研究生學歷（學位）。學校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，組織專門力量，到高水平的大學開展宣傳和招聘工作。學校必須按照人力資源管理的要求，完善教師招聘制度，制定科學的工作流程，確定科學的測驗方法來考察、鑒別人才，做到全面考察、客觀分析，防止主觀性和片面性。要嚴格執(zhí)行考核程序和錄用標準，提高教師招聘工作的規(guī)范性和招聘質(zhì)量。學校應按照專業(yè)需要、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量優(yōu)良的要求，注意招聘工作的均衡性和梯次性，防止同一年錄用相同年齡段教師的數(shù)量過多，造成今后晉級、進修及使用上的矛盾。

（三）加大引進高層次人才的力度中職學校高層次人才的引進

首先應考慮從行業(yè)企業(yè)引進優(yōu)秀人才，吸引既具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有出色專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)專家、管理專家來學校工作。這樣的高層次人才，不僅能滿足 “雙師型” 教師隊伍建設的要求，而且由于他們本身就是本行業(yè)或?qū)I(yè)技術(shù)領域的專家，可以迅速帶動新專業(yè)的起步和發(fā)展，或者使原有專業(yè)的辦學水平得到顯著提升。與此同時，某些專業(yè)與學科也可以從高校引進高水平的教學、科研及管理人才。這些來自高校的教授學者，可以加強中職學校的學術(shù)建設工作，提升本專業(yè)的學術(shù)發(fā)展水平，帶動中職學校的專業(yè)教師團隊建設。

（四）加強中青年骨干教師的培養(yǎng)有了高水平的專業(yè)帶頭人

為了形成合理的“團粒結(jié)構(gòu)”，還必須培養(yǎng)一批政治業(yè)務素質(zhì)高、教育教學科研經(jīng)驗豐富的骨干教師。學校要制訂導向政策與激勵機制，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，抓緊培養(yǎng)造就一大批中青年業(yè)務骨干。學校應不斷深化人事制度改革，進一步健全和完善人才培養(yǎng)、選拔、使用、評價、流動、分配和保障機制，營造有利于中青年骨干教師健康成長的氛圍。應集中優(yōu)勢力量，盡快形成以高水平專業(yè)帶頭人為領頭羊、以中青年骨干教師為中堅力量、專業(yè)學識與實踐能力互補、梯隊結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)發(fā)展團隊。應建立中青年骨干教師的評選、培養(yǎng)、支助、考核、激勵等機制。學校應加大對中青年骨干教師培養(yǎng)的資金投入，設立中青年骨干教師培訓專項資金，并逐步提高額度。（五）加強 “雙師型” 教師隊伍建設

中職教育的特殊性對教師的實踐能力和企業(yè)工程經(jīng)驗提出了明確的要求?！半p師型” 教師隊伍建設是中職學校 “人才強校” 戰(zhàn)略的重要內(nèi)涵，也是中職學校教師隊伍建設的特色所在。一方面，學校應加大從企業(yè)直接招聘技術(shù)和管理人才的力度，面向社會聘用工程技術(shù)人員和高技能人才，擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處煟l(fā)揮他們具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，發(fā)揮他們熟練運用行業(yè)企業(yè)現(xiàn)行技術(shù)標準與技術(shù)規(guī)范的優(yōu)勢，實現(xiàn)中職課程教學與行業(yè)企業(yè)實際需求之間的對接。另一方面，學校應高度重視現(xiàn)有專任教師的實踐能力培養(yǎng)，建立教師定期帶薪脫產(chǎn)培訓制度，建立教師的企業(yè)實踐制度，有計劃分步驟地安排專業(yè)教師前往企業(yè)開展實踐進修，積累工程經(jīng)驗，提升專業(yè)實踐能力。學?？梢酝ㄟ^政策導向，鼓勵和支持教師參與產(chǎn)學研結(jié)合工作，不斷提高科研與開發(fā)能力，提高專業(yè)實踐能力。學校應加強教師企業(yè)實踐進修的管理工作，科學安排進修實習計劃，減少教師實踐進修的隨意性和盲目性； 加強過程管理，全過程、多方位地對實習教師進行考核； 加強教師實踐進修效果評價，組織相關(guān)專家組，通過實習報告、答辯以及操作示范等形式對教師進行評價，各項材料存入專業(yè)教師企業(yè)培訓檔案。（六）加強兼職教師隊伍建設

從國外的情況看，美國的社區(qū)學校、英國的技術(shù)學校、澳大利亞的TAFE學校、德國的雙元制等兼職教師都占到50%~60%。對照我國中職學校的情況，兼職教師數(shù)量明顯偏少。中職學校應適當擴大兼職教師數(shù)量，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。一是積極、富有創(chuàng)造性地挖掘兼職教師資源，選擇高質(zhì)量的企業(yè)技術(shù)人員，建立 “兼職教師庫”。二是制訂與勞動力市場和人才市場相適應的兼職教師聘用政策，在兼職教師的聘用待遇、時間安排等方面靈活創(chuàng)新，吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員來學校兼職任教。三是加強兼職教師隊伍管理。在兼職教師的聘用標準上，參照 《教師資格條例》 等國家政策，堅守教師聘用的基本條件； 要加強師德建設，加強兼職教師的職業(yè)道德教育，使之能夠勝任教書育人工作； 要建立兼職教師崗前培訓制度，進行教育理論、教育心理學、教學方法等方面的培訓； 要加強兼職教師的教學質(zhì)量管理，提高兼職教師的教學效果，確保教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

中等職業(yè)教育在現(xiàn)代化進程中扮演著重要角色，直接面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟活動第一線輸送高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才。中職教育在肩負光榮歷史使命的同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在教育理念亟待更新、辦學條件亟待改善、專業(yè)設置尚不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要、人才培養(yǎng)模式亟待改革、中職特色不明顯，以及教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理、隊伍的質(zhì)量和水平有待提高等方面。進一步分析表明，當前制約中職教育發(fā)展的許多問題都與教師隊伍密切相關(guān)，例如人才培養(yǎng)模式問題，教育教學質(zhì)量問題、中職教育特色問題等，師資問題已經(jīng)成為中職教育發(fā)展的一個 “瓶頸”。因此，中職學校必須提高認識，勵精圖治，采取切實有效措施，盡快扭轉(zhuǎn)目前的被動局面。[參考文獻] [1]舒志定：《中職教師隊伍建設的特色缺失與強化要求》 [2].《機械職業(yè)教育》

[3]盂慶黎：《加強中職教師隊伍建設推進人才強校戰(zhàn)略》 [4].《成都行政學校學報》

[5]張金柱，劉永純：《試論中職教師隊伍建設》

第二篇：中職學校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策探析

中職學校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策探析

摘 要：在當今美術(shù)教育的培養(yǎng)階段上，我們重點突出的一個問題就是經(jīng)常出現(xiàn)重理工、輕人文，重視專業(yè)、輕視基礎知識以及重視功力培養(yǎng)、輕視素質(zhì)鍛造，這種誤區(qū)都不利于學生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想留下來的不良認知。僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學生全面素質(zhì)的塑造以及提高。針對現(xiàn)狀本文就對中職學校美術(shù)教育具體對策進行分析。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；現(xiàn)狀；對策

根據(jù)新課改進程的不斷促進，中職學校教育逐步落實了以人為本的教學理念，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)孩子們對學習的興趣。對于美術(shù)教育，陶冶情操、傳播知識和對學生人格的定向培養(yǎng)，都發(fā)揮著極大的作用，也是中職藝術(shù)教育的重要組成部分。同時，每一個中職院校都應該制定出對自己學校有益的策略，用來完善自己學校的所有的教學方式方法。讓學生不僅在美術(shù)學習上有一個好的發(fā)展，也幫助學生們在自己的綜合素質(zhì)上加以培養(yǎng)，得以提升。

一、美術(shù)教育的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標

對于日益激烈的社會競爭來說，這個社會需要的不僅僅是專業(yè)技能方面的人才，更需要的是綜合型的人才，在人文素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)方面都要具有一定的傾向型人才。在當今美術(shù)教育的培養(yǎng)階段上，我們重點突出的一個問題就是經(jīng)常出現(xiàn)重理工、輕人文，重視專業(yè)、輕視基礎知識以及重視功力培養(yǎng)、輕視素質(zhì)鍛造，這種誤區(qū)都不利于學生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想留下來的不良認知。僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學生全面素質(zhì)的塑造以及提高。所以，在以后的美術(shù)教育的培養(yǎng)道路上，我們的教學目標要堅持以人為本，對學生未來的發(fā)展的實際需求加以重視，同時讓老師給學生指導正確的職業(yè)理想。在授課的過程中，不僅要對學生的基本知識和基本技能的教學加以重視，也要在給學生講解知識的同時對素質(zhì)教育方面進行疏導。對學生職業(yè)道德進行優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，提升職業(yè)技能的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，樹立堅定的發(fā)展目標。

二、中職學校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策分析

（一）提高對教師的要求

對于教師方面，教師要明確好美術(shù)教育培養(yǎng)的目標，做好教案，將其整理好，作為美術(shù)教學的依據(jù)，給孩子做好指引，讓學生減少就業(yè)難題，讓美術(shù)教育促進就業(yè)，把學生培養(yǎng)成德智體美全方面發(fā)展的高素質(zhì)的綜合人才。學校也可以讓學校的實習老師參與到實習教學當中，加以培養(yǎng)鍛煉，讓老師親身體驗教學方式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教師。

（二）提高對學校的要求

對于中職學校，不能只是單純地進行課堂教學，而是在素質(zhì)教育的基礎上給學生們傳遞知識，在學習專業(yè)知識時做到對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，在素質(zhì)培養(yǎng)的時候做好對學生專業(yè)知識的普及。所以學校要打造一個良好的學習氛圍和環(huán)境，其辦學特色主要突出在綜合素質(zhì)教育重點培養(yǎng)和德智體美全方面提高上。中職學校的學生應該在學生教育的方式上要有其應該有的職業(yè)特征，在中職學校培養(yǎng)的學生應該是能到企業(yè)單位上崗的人才。當今狀況，很多的學校實行的“2+1”的培養(yǎng)制度，但是在這種培養(yǎng)制度上存在著一系列的問題，例如學校因完成兩年在校任務就對學生進行了放松管理。我們應該對實習一年的學習經(jīng)歷加以重視，因為第三年的實習階段是整個三年的一個提升和一次突破。所以學校要對學生第三年的定崗實習加以重視，對學生的各種良好表現(xiàn)加以記錄，給予鼓勵。學校一方面可以通過學生在頂崗實習時的表現(xiàn)和實習的一些信息反饋，來調(diào)整學生在校期間的學習目標，制定新的學習計劃和學習方向，給學生做好指引，減少畢業(yè)后的就業(yè)難題，提高教學質(zhì)量。

其中，最有利于職業(yè)教育的辦學形式就是校企聯(lián)合辦學。在這種形式下，企業(yè)可以通過學校來培養(yǎng)人才，然后，學校通過企業(yè)給學生就業(yè)方面提供保障，做好指引。讓學生在工作時用心學習，在學習上用心研究本職工作，可以幫助學生快速就業(yè)，快速上崗。同時，企業(yè)也可以投資學校，為學校教學條件提供幫助，提高學校教學條件和教學能力，使孩子能夠接受到好的學習氛圍，也提高了孩子的學習效率和學習成績。通過學校和企業(yè)的合作發(fā)展，職業(yè)學校和企業(yè)成了互不可缺的“鐵飯碗”。美術(shù)教學應該注意多樣化教學，在學校條件允許的范圍之內(nèi)，進行戶外藝術(shù)鍛煉，在增進師生情感以及默契度的同時更是培養(yǎng)了學生的藝術(shù)氣息，多增加一些美術(shù)課題活動，讓學生在學習美術(shù)的時候，能夠和時代緊緊相結(jié)合。

所以，中職學校要想培養(yǎng)優(yōu)良學生，必須要適應以人為本的教學理念，適應新形勢的要求，做好孩子們的就業(yè)引導，在培養(yǎng)孩子們職業(yè)技能的同時也要高標準嚴要求地綜合性培養(yǎng)孩子，讓孩子有著德智體美全方位的發(fā)展。做到以素質(zhì)教育為主、專業(yè)教育為輔、主輔相結(jié)合的模式來進行教育。教師也要不斷完善自己，不斷提升自己的教學能力和教學方法，拓展自己的職業(yè)范圍，也要適應當今的新形勢教育，運用多種教學方法，選擇一個最有效的教學手段，提高自我的教學效果，為中職學校培養(yǎng)更多美術(shù)人才。中職學校美?g教育應該多站在培養(yǎng)人才的角度上進行研究，對每個學生的個性發(fā)展都要做到重視，做到對癥下藥，不斷挖掘孩子身上的學習潛能，增強孩子們的創(chuàng)新和實踐的精神。

作者簡介：

王語，江蘇省鹽城市，江蘇省阜寧中等專業(yè)學校。

第三篇：中職學校會計教育現(xiàn)狀及對策探析

【摘 要】中職學校會計教育近年來面臨發(fā)展瓶頸和競爭壓力已是不爭事實，高校擴招和社會對學歷的追捧，從生源到就業(yè)都在擠壓中職教育的生存空間。本文就中職學校會計教育現(xiàn)狀進行簡要剖析，探討如何在競爭中找準定位，尋求措施與對策。

【關(guān)鍵詞】會計；中職教育；現(xiàn)狀與對策

近年來，會計行業(yè)一般人才的就業(yè)率遠低于其他行業(yè)，普通財會人員供過于求的狀況較為明顯，高校擴招后向市場投放的大量畢業(yè)生進一步壓縮了中職會計專業(yè)學生的就業(yè)空間。加之經(jīng)費投入不足、生源質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，使中職會計教育面臨極大挑戰(zhàn)。如何在競爭中找準定位，謀求中職會計教育的未來發(fā)展之路，本文就相關(guān)問題進行了初步探討。

一、中職會計教育現(xiàn)狀

中職學校如何面對困境，加強自身建設，改善辦學質(zhì)量，拓展就業(yè)渠道，最根本的是要正視現(xiàn)實，認清形勢，找出差距與不足并加以改進。

（一）招生困難，生源質(zhì)量下降

在高校擴招，社會上學歷追捧，普高熱持續(xù)升溫的情況下，中職學校普遍面臨著招生難、生源質(zhì)量下降的困境。按目前高等教育發(fā)展的趨勢，普通高中還將進一步擴大招生規(guī)模，相當一段時期內(nèi)，中職教育還將繼續(xù)適應接收普通高中挑選后剩下的初中畢業(yè)生，生源數(shù)量和質(zhì)量短期內(nèi)都不可能有大的改觀。

（二）教育目標模糊，教學方式陳舊 1.教育目標定位不清

目前中職學校的會計教育目標與高校教育基本沒有差異，孰不知中職學校學生知識結(jié)構(gòu)、基本功底、思維能力與高校學生存在不小差距，畢業(yè)后且不說理論和文憑不如高校畢業(yè)生，就是實踐動手能力也可能因目標定位不清，沒有得到充分鍛煉。2.課程設置不合理

目前中職會計專業(yè)的部分課程設置，遠遠超出了中職學生所能理解和接受的范圍，有些課程對高校學生來說也有難度。中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，課程設置應突出實用性和業(yè)務技能培養(yǎng)為主，加上中職學生缺少社會生活經(jīng)驗，一些常識知之甚少，學習能力和學習熱情都受到限制，對他們來說開設一些能夠?qū)W以致用的課程，適應今后走上工作崗位，走進社會所需才是最佳選擇。3.教學方式陳舊

盡管中職學校普遍接受自身的生源結(jié)構(gòu)與素質(zhì)與高校學生無法相比，也確實做出了各種嘗試希望培養(yǎng)出與高校畢業(yè)生不同類型和層次的畢業(yè)生。但實際情況是，傳統(tǒng)理論教學仍占據(jù)主導地位，課程設置呆板，教師被動教學，不愿做出改變。部分學校雖然配備了網(wǎng)絡、多媒體、模擬實驗室等，但往往在教學過程中運用不足，學生學習積極性得不到滿足，實踐能力、動手能力未得到很好鍛煉。

（三）教學環(huán)境落后，師資隊伍薄弱

1.教學軟硬件條件差，實踐操作得不到保障 受辦學規(guī)模和條件的限制，中職學校往往沒有能力像高校那樣提供足夠的場所、齊全的設備。由于經(jīng)費短缺，教學軟、硬件的更新?lián)Q代往往滯后于社會和行業(yè)的實際發(fā)展，許多學校的會計模擬實訓實驗室與實際脫節(jié)，達不到仿真教學的效果。2.師資水平參差不齊，教學質(zhì)量難以保障

部分學校缺乏會計學科帶頭人和專業(yè)骨干教師，知識淵博、經(jīng)驗豐富的教師比例小，“雙師型”教師資源的匱乏。同時，教師后續(xù)教育培訓跟不上，專業(yè)教師實踐能力的提升受到限制，教師沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學過程難免照本宣科，枯燥呆板，學生理解和接受困難，教學質(zhì)量無法保證。

（四）畢業(yè)生競爭力弱，對口就業(yè)率低

由于文憑問題，很多時候中職學生只能看著用人單位的高學歷門檻嘆息，會計專業(yè)的畢業(yè)生求職困難，中職會計畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更不容樂觀。對口就業(yè)困難，造成很大一部分學生畢業(yè)后學非所用，無法將專業(yè)知識和技能用在工作崗位上，二、對策與措施

尋找出路首先要先找準定位，作為中職學校一方面要從自身尋找原因，另一方面要從為學生安排規(guī)劃未來的角度，積極探索新形勢下中職會計教育發(fā)展的新思路、新對策。

（一）做好宣傳推介，吸引生源

如何規(guī)范中職教育招生市場，正確引導中職教育招生工作走上健康、有序發(fā)展的軌道? 1.加大新政策、新措施的宣傳解讀工作

2012年開始，國家將中職教育免學費政策范圍擴大到所有農(nóng)村學生、城市涉農(nóng)專業(yè)學生和家庭經(jīng)濟困難學生。對符合條件的學生實行國家助學金制度，資助他們在校學習期間的生活費用。應該說近年來，國家的支持使職業(yè)教育取得突破性發(fā)展，中職學校應當大力推廣新政策、新措施的宣傳解讀工作，讓新的助學政策家喻戶曉，讓眾多困難家庭了解城鄉(xiāng)義務教育和農(nóng)村中職教育的免費措施。

2.全方位展示教育特色和成果，擴大社會認可度

中職學校招生困難也有部分原因是社會對中職學校的了解不夠，存在認識誤區(qū)，特別是會計行業(yè)中低職位相對飽和，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，家長對孩子未來就業(yè)期望較高。中職學校要想得到學生、家長和社會的認可，必須拓寬渠道，多途徑宣傳和展示自己的專業(yè)設置、辦學特色、辦學優(yōu)勢、扶持政策、就業(yè)前景、創(chuàng)業(yè)成功典型等，讓人們對中職學校有全方位的了解，促進學生和家長改變觀念，消除偏見，更新傳統(tǒng)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

（二）重新定位中職會計教學培養(yǎng)目標

重新定位會計教學培養(yǎng)目標，要從教和學兩方面入手，一方面要改變教學目標，以市場為導向，培養(yǎng)出適應社會的會計人才，另一方面要改變教學觀念，會計學科理論知識枯燥，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，才可能更好地實現(xiàn)教學目的。1.以就業(yè)為導向，優(yōu)化課程設置，適應市場需求

目前大多數(shù)單位已經(jīng)從原有的手工處理會計信息過渡到計算機信息系統(tǒng)處理，原有的部分課程與現(xiàn)實存在脫節(jié)現(xiàn)象。學校對會計專業(yè)課程的設置，要適應市場需求，以就業(yè)為導向，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設置一些適應市場需求、技術(shù)含量高、相對前沿的專業(yè)課程，注重強調(diào)和培養(yǎng)學生的動手能力，只有以市場為導向，畢業(yè)學生對口就業(yè)率高，所開設的專業(yè)才能具有的生命力。

2.以學生為主體，創(chuàng)新教學觀念，營造學習氛圍

一是要正確引導，創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習熱情。課堂教學要做到深入淺出，形象生動，增加師生互動，引導學生主動探索、積極思考。二是要充分把現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應用到教學中來，使學生不到實地就對教學內(nèi)容有感性認知。三是要因材施教，科學采用授課模式。要針對學生的不同層次講究授課層次，教學應有從易到難的過程。四是要培養(yǎng)學生終生學習，持續(xù)學習的習慣。會計學科與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，相關(guān)制度、法律法規(guī)和會計理念不斷推陳出新，沒有持續(xù)學習、終生學習的習慣很難及時更新知識，跟上時代發(fā)展的步伐。

（三）加快軟硬件升級，加強師資隊伍建設 1.加強學校內(nèi)部管理和改革，提升綜合競爭力

一是從學校自身出發(fā)，積極探求改革方案，加強內(nèi)部管理。積極推進各項改革，改變單一辦學模式，加大校企合作，拓展畢業(yè)生就業(yè)和深造的渠道，將中職學校建設成具有多功能的綜合性的培養(yǎng)基地。二是積極爭取相關(guān)部門支持，通過多渠道籌措資金，逐步完善和升級改造校園基礎設施、設備。2.加快會計專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)，提高綜合軟實力近年來，“雙師型”教師隊伍建設，已經(jīng)成為衡量中職教育辦學水平和教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。作為學校要根據(jù)自身的實際，把培訓重點放在提高教師理論水平和實踐能力訓練方面，創(chuàng)造條件讓會計專業(yè)老師到第一線親自進行會計實務操作，熟悉會計各環(huán)節(jié)業(yè)務，掌握特殊會計事項的處理，在實踐積累經(jīng)驗，并應用到教學實際中，同時，積極鼓勵會計專業(yè)教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，考取相應資格證書，爭取達到更多的專業(yè)教師達到中職教育對“雙師型”教師的要求。

三、結(jié)束語

中職會計教育改革還有很長的路要走，學校加強教學管理，加大特色教育，培養(yǎng)出既有高質(zhì)素又有實踐動手能力的學生是基礎，但中職會計專業(yè)畢業(yè)生走出校園后如何得到社會認可，如何打造品牌，提升品質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展樹信心，謀后路也是學校應當提上日程進行思考的課題之一。

第四篇：中職學校德育課教學現(xiàn)狀及對策

中職學校德育課教學現(xiàn)狀及對策

摘 要： 中職學校學生的德育教育在培養(yǎng)和提高中職生的思想道德情操方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，中職學校德育教學現(xiàn)狀讓人堪憂。如何改變中職學校德育教學的困局，采取行之有效的對策，是擺在每個中職德育教師面前當務之急的課題。

關(guān)鍵詞： 中職學校 德A育教學 現(xiàn)狀 對策

一、中職學校德育課教學現(xiàn)狀

1.中職學校傳統(tǒng)的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業(yè)學校學生的學習基礎之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。

2.中職學校的德育課在學生的眼里可有可無。他們認為，他們是來學技能的，學不學政治知識、知不知政治理論都無所謂。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽，固然，這和學生的學習態(tài)度有關(guān)，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切關(guān)系。在這種情形下，中職學校的德育課教學提供給學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關(guān)注，因而不可能觸動學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。

3.中職學校學生中存在對德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動學生學習主動性和培養(yǎng)學生獨立思考及處理問題的能力。

二、影響中職德育有效教學的因素

1.思想觀念不先進。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導致課堂教學效率不高的原因之一。素質(zhì)教育的核心理念就是“為了每一位學生發(fā)展”。促進學生的發(fā)展，是教師組織教學的中心任務。在中職德育的教學中，無論是“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟政治與社會”還是“哲學與人生”等德育課程，都是把提高學生的思想政治素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成作為總體目標。因而在教學中，學生的“發(fā)展是硬道理”。否則，無論教學氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學都是低效的。

2.學生主體地位不突出。在教學中，不少教師認為德育課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒有突出學生主體地位，從而忽視學生主觀能動性，把自己的“主導地位”變成“主體地位”，進而導致學生學習積極性不強，課堂教學效率低下。

3.教學方法不靈活。新課程教學倡導自主、合作探究的學習方式，就是要讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生學習的動機和熱情，這樣才能提高教學質(zhì)量和效率。相反，教師講學生聽等固定的教學方式，嚴重制約學生發(fā)展，影響學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成，也嚴重制約教學效率的提升。

4.教學目標不全面。在中職德育課的教學目標中，既要有認知目標和應用目標，更要有情感、態(tài)度、價值觀目標。但在實際教學中，單純關(guān)注學生的認知目標，而忽視情感、態(tài)度、價值觀目標的現(xiàn)象比較常見。由于教學目標的偏差，因此教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學死氣沉沉。教師的教學是低效的，甚至是無效的。

5.師生互動不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。從當前的中職德育課堂教學看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師講學生聽，使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。

三、中職德育有效教學的對策

1.不斷提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，運用興趣化教學策略，能夠調(diào)動學生學習的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。一是有利于激發(fā)學生學習興趣；二是為了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力；三是為了讓學生看一看工人工作的實際情況，增強質(zhì)量、創(chuàng)新的意識，更好地落實能力目標。它的意義和作用是抄寫式的書面作業(yè)無法達到的。

2.采用先進的教學手段，增強教學效果。德育課教師要恰當?shù)厥褂秒娪?、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學具有更多優(yōu)點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創(chuàng)設一種具體情境，使學生在具體情境中學習，從而大大調(diào)動學生學習的積極性，利于教學目標的實現(xiàn)。還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化載體構(gòu)建一個全新的網(wǎng)絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網(wǎng)頁展示教學資源，建立德育課在線網(wǎng)站，實現(xiàn)師生互動和生生互動，構(gòu)建充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。

3.創(chuàng)新考試考核方法，引導學生學以致用。德育學科有其自身的特點及其在學生人生觀、價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過程中的特殊作用，因而與其他學科相比，在考試考核方式上應有所不同。長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發(fā)展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，對學生進行全面的考試評價。既考查了學生對相關(guān)基礎知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果；既培養(yǎng)了學生自我約束、自我評價的能力，又發(fā)揮了學生相互之間互幫互學的積極性；既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一貫表現(xiàn)。這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。

4.要有教學反思。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中職學生的思想、年齡特點也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思意識。每個教師要不斷反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”教學的效率才會不斷得到提升。

總之，德育課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹?shù)目茖W性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。隨著改革開放的進一步深入發(fā)展，必須進一步提高德育課教師素質(zhì)，必須不斷進行教學探討和研究，必須深化教學改革。

第五篇：浙江省高職院校體育師資隊伍現(xiàn)狀及對策

摘 要：本文以浙江省52所高職類院校體育教師為研究對象，運用文獻資料、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法（spss17.0）、專家訪談法等研究方法，對浙江省高職類體育師的師資隊伍結(jié)構(gòu)（組成的要素、穩(wěn)定性影響因素、年齡、性別、教學、學歷、職稱、科研、師資來源、）現(xiàn)狀，進行了全面調(diào)查研究和分析，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足。希望能對其他高校、以及浙江省高職院校在體育師資建設方面起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育師資隊伍 現(xiàn)狀

1、研究對象

本文本研究以浙江省普通高職院校體育教師師資為研究對象，研究總體涵蓋浙江省52所高職院校體育教師，本人從研究總體中隨機選取浙江省30所高等職業(yè)技術(shù)學院，院校抽取樣本量為總體的62.5%，在每所高職院校中抽取其中的6名體育教師為研究分析樣本，體育部門領導1名，（調(diào)查對象盡量做到覆蓋不同地區(qū)、不同專業(yè)設置的職業(yè)學院）從這些學校采集詳實、充足數(shù)據(jù)和資料，通過定量與定性相結(jié)合的分析，以求達到提高分析的代表性和有效性的作用。

2、研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法

3、結(jié)果與分析

3.1 浙江省高職院校體育師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

（一）體育師資隊伍年齡、性別結(jié)構(gòu)

目前，我國高職師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)中35歲以下比例較大（52%）。而國外院校年輕教師較少，多數(shù)為35歲以上。如美國社區(qū)學院1998年專職教師的平均年齡49.3歲，這主要與高職教師需要有實際工作經(jīng)驗及職業(yè)教育發(fā)展歷史等方面要求有關(guān)。2015年以后，目前50歲以上的教師將逐步退休，41～50歲的教師將變成老教師，占教師總數(shù)約43.9%，30歲以上的占教師總數(shù)約52.2%，如圖1顯示，浙江省高職院校體育教師師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)在31-40歲年齡階段的教師占絕大部分，占總體的42.5%，40歲以下占了65%，是體育教學的中堅力量，這與浙江省高職院校的發(fā)展歷史有明顯的關(guān)系，與國外高職教師年齡的分布狀況有很大差別。我國高職院校處于發(fā)展階段，教師相對比較年輕，因此，就會反應出教師整體的學歷和職稱相對不高，教學經(jīng)驗不夠豐富，科研能力相對薄弱，那就需要加大力度讓這部分教師進行培訓、進修，從各個方面得到提升來滿足教學、科研的能力。

圖1 浙江省高職院校體育教師師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)圖

我國《全國高校體育課程評估標準》要求，大學120-150名學生配備1名體育教師，體育教師男女比例與學生男女比例應相對平衡。從浙江省高職院校體育教師師資隊伍性別結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，男教師人數(shù)為105人，女教師人數(shù)為63人，男教師占總體的62.5%，女教師占總體的37.5%。浙江省高職院校體育教師師資隊伍性別結(jié)構(gòu)的比例大體上處于男多女少的1.67:1狀態(tài)?，F(xiàn)階段浙江省高職院校在校上體育課的學生男女比例為1.3：1，這與《標準》要求的體育教師男女比例與學生男女比例相對平衡的要求不符，反應出浙江省體育師資配置有問題，亟待改善。

（二）體育師資隊伍學歷、職稱結(jié)構(gòu)

學歷結(jié)構(gòu)教師隊伍中具有不同學歷的人數(shù)的比例稱學歷結(jié)構(gòu)。從調(diào)查顯示：浙江省高職類院校體育教師的學歷結(jié)構(gòu)大致為，大專及以下學歷占3.75%，本科學歷所占比例為60%，碩士學歷所占比例為35%，博士學歷所占比例為1.25%。顯然，浙江省高職院校體育教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)是以本科學歷為主導，其次是碩士學歷，最高學歷博士屈指可數(shù)，與國外高學位比例來講還有很大差距。這反應出，浙江省高職院校體育教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)有待進一步提升。

職稱比例結(jié)構(gòu)是反映師資隊伍整體學術(shù)水平和能力素質(zhì)的重要指標，它反映了師資隊伍能否支撐著專業(yè)的開辦和教學、科研與開發(fā)。從浙江省高等職業(yè)院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)顯示：浙江省高職類院校所接受調(diào)查的168名體育教師中，其中助教所占比例為24.12%，講師所占比例為49.65%，副教授所占比例為22.73%，教授所占比例為3.5%。從數(shù)據(jù)來看，浙江省高職院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)顯示，助教、講師、副教授、教授比例為1：2：1：0.2，相對于根據(jù)國內(nèi)外的先進經(jīng)驗顯示，教師專業(yè)職稱的最佳結(jié)構(gòu)應該是“棱形”的。就目前高職院校體育教師的職稱結(jié)構(gòu)來看，高級職稱人員明顯不足，這與體育教師本身的教學業(yè)績、年限、科研能力等有很大的相關(guān)性，反應出了現(xiàn)在高職院校普遍存在的問題，大部分體育教師比較年輕，科研能力都很薄弱，工作能力和知識結(jié)構(gòu)等都有待提高。所以高職高專院校在引進人才時，更應重視職稱和學歷，多引進高學歷、高職稱高素質(zhì)的人才。

合理的學緣結(jié)構(gòu)應是“遠緣交雜”，也就是說，一所高校的教師應來自五湖四海，而不應出自同一“源頭”。教師來源的廣泛性，有利于不同學術(shù)風格和思想的相互滲透和競爭，活躍學術(shù)空氣。地緣結(jié)構(gòu)一方面有利于團結(jié)互助，但也有不利于吸收外界文化、思想的不足，所以開放的地緣關(guān)系比較合理。