第一篇：杜朗口自主學(xué)習(xí)模式有感大全

杜郎口自主學(xué)習(xí)模式有感

東苑小學(xué) 姜曼

龍港區(qū)教育局為提升高效課堂的質(zhì)量，特地請來了杜郎口中學(xué)的徐利老師，為我區(qū)及其他縣區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和教師上了一節(jié)《直線、射線、線段》的觀摩課，并且做了題為“杜郎口自主學(xué)習(xí)模式與學(xué)科教研活動”的講座。我有幸聆聽徐利老師的示范課和講座，感觸頗深。

在徐老師的示范課中，充分展現(xiàn)了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，這種“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師用極少的時間進(jìn)行點(diǎn)撥。

一、課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏

1、立體式：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流。

2、大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等。

3、快節(jié)奏：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的多種效果。

二、自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋

1、預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。

2、展示模塊的主要任務(wù)是：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉、提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多樣的師生、生

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第二篇：杜朗口聽課有感

杜朗口聽課有感

在杜郎口中學(xué)聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我感觸頗深。教學(xué)模式和我們的有很多不同之處。首先，撤掉講臺。為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生去解決，在九年級的數(shù)學(xué)課上，第二，小組對桌。以小組為單位對桌而坐，合作學(xué)習(xí)。弱生通過優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實，尤其是通過諸多層次的立體式接觸，實現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，達(dá)到合作共贏。在九年級的數(shù)學(xué)課上也體現(xiàn)了分層次教學(xué)，有一組優(yōu)生在實習(xí)教師的組織下，完成高梯度的練習(xí)。

第三，多塊黑板。黑板不再是教師講授的陣地，而是學(xué)生表達(dá)自己成果及才能的天地。杜郎口中學(xué)各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。通過黑板的使用使學(xué)生提高了書寫的清楚和工整，也大大縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋周期。還可以在本題下及時呈現(xiàn)變式題目。我聽的九年級的數(shù)學(xué)課老師就讓學(xué)生在黑板上當(dāng)堂出了兩道變式題目，效果極佳！

第四，學(xué)生真正成了課堂的主人。時間還給了學(xué)生，學(xué)生的活動時間占到了35分鐘，學(xué)生在課堂上既掌握了知識，又鍛煉了說寫能力。讓我震撼的是學(xué)生的清晰有條理的表達(dá)能力。

聽完杜郎口的課，他們有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。如提前預(yù)習(xí)，小組答疑，團(tuán)結(jié)合作，雙色筆記，人人參與，自主學(xué)習(xí)，體驗成功。

我感覺我們有些地方只不過是形式不同，比如我們小篇子的使用可以和他們的黑板相媲美；我們的分層次的提問也讓照顧了不同層次的學(xué)生。

在教學(xué)中把好的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，彌補(bǔ)現(xiàn)有課堂的不足，既提高課堂的實效性，又能提高課堂的容量；既能提高學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力，還得培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。老師只是在同學(xué)們中間來回指導(dǎo)和講解，沒有固定的位置和座位，體現(xiàn)了師生的平等。

第三篇：杜朗口教學(xué)模式觀后感

杜朗口教學(xué)模式觀后感

在教育教學(xué)改革的今天，作為一名剛剛踏上教育之路不久的我來說，在這個時期學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的教育改革經(jīng)驗，讓我覺得受益非淺，尤其是他們的“三，三，六”自主學(xué)習(xí)模式，也就是課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。

課堂預(yù)習(xí)與以往我們的教學(xué)不同，在杜朗口得到了前所未有的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性得到了充分的發(fā)揮。課桌以方陣的形式排列，學(xué)生以開放交流是形式參與課堂，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在的教育教學(xué)改革，提倡的就是要充分的發(fā)揮學(xué)生的主題性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然而我們在實施的過程中卻遇到了很多的困難，作為一個教師，肯定是想用新的教育方式和教育理念來落實自己的教學(xué)，但是往往在實施的過程中會顧慮到很多，比方說怕放開學(xué)生后，最后學(xué)生會像放鴨子一樣，有時候放開學(xué)生后，我看到那樣一副不安靜的場面后，我就想，這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍怎么能夠?qū)W的好呢？這樣的學(xué)習(xí)會不會產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果呢？總之我的心情可以用一個詞來概括，那就是“不放心”。在學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗后，我明白了很多，“不放心”三個字在我的心里慢慢的模糊起來，我的心里有一個聲音“放開手，還給孩子們屬于他們自己的課堂！”。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要采取的是“任務(wù)驅(qū)動”法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握和熟練本節(jié)課的知識內(nèi)容，有時候在教學(xué)的過程中學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下雖然完成了本節(jié)課的內(nèi)容，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有發(fā)揮自己的主體性，由于采取的是老師先教，學(xué)生再按照要求進(jìn)行操作，所以往往學(xué)生的思維的發(fā)散性受到了限制。然而我結(jié)合“三，三，六”模式仔細(xì)想一想，這樣一種教育教學(xué)模式在我們數(shù)學(xué)學(xué)科是一中很好的教學(xué)模式，他的自主學(xué)習(xí)模式不僅可以鍛煉學(xué)生自主探究，小組合作的能力，而且還可以留出更多的時間來給學(xué)生進(jìn)行實踐，充分的讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。這樣一種學(xué)習(xí)方式可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然這也是對我的一種鍛煉，因為杜郎口中學(xué)的“三，三，六”教學(xué)模式，雖說是要把課堂還給學(xué)生，充分的發(fā)揮學(xué)生的主題性，老師要少講，但是并不是說這樣一種教學(xué)模式意味著我們的教師無所作為，在課堂上什么也不做，相反，是對教育者提出了更高的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用，教師要像一根主線一樣貫穿整個課堂。

讓我們共同努力，還給孩子他們自己的課堂，走出一條有自己特色的，適應(yīng)本校實際情況的教學(xué)模式！

第四篇：杜朗口學(xué)習(xí)匯報

杜朗口學(xué)習(xí)感受

襄樊市二十六中學(xué)

根據(jù)教育局統(tǒng)一安排我們一行二人參加了到杜郎口中學(xué)五日學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中的感受與各位同行共同分享。

杜郎口中學(xué)是山東聊城茌平縣最東邊的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，座落在距杜郎口鎮(zhèn)近3公里的曠野之中，學(xué)校占地73畝，現(xiàn)有16個教學(xué)班，800左右學(xué)生，50多個專任教師。該校有兩棟教學(xué)樓，一棟辦公樓，一個能容納上千人的多媒體報告廳，一棟實驗大樓，各種功能室齊備，設(shè)施齊全。兩棟學(xué)生公寓，兩棟教師宿舍，教師宿舍均為平房。操場很大，差不多占了校園面積的三分之一，并鋪有塑膠跑道。走近校園的第一感受：校園里依然春色盎然，充滿生機(jī)、教師良好的精神風(fēng)貌和學(xué)生燦爛自信的校。

感受

一、杜郎口中學(xué)濃厚的校園文化氛圍

一進(jìn)校園，正對大門就是教師辦公樓。學(xué)校的各種行政機(jī)構(gòu)就設(shè)在這里，墻壁上掛滿了用鏡框鑲嵌的教職員工的照片，照片下配有每個員工或?qū)ι畹母形?、或?qū)ぷ鞯母形颉⒒驅(qū)θ松母形虻鹊取?/p>

教學(xué)樓在辦公樓左邊，教學(xué)樓中間的樓梯兩邊是通的，從南邊的大門進(jìn)去就是一個大廳，左右兩邊墻壁上方掛著一線教師的照片，照片下面是對該老師的簡要介紹。左右下方各放了幾張條桌，上面鋪上紅色的金絲絨布，然后將每個老師的名字?jǐn)[放在上面，老師們在白板上寫好的教學(xué)反思就靠在名字下面的桌子上。除此之外，各學(xué)科組、年級組的上周工作總結(jié)、本周一些工作安排也寫在白板上展示在這里。走廊兩側(cè)的墻壁上掛著所有學(xué)生的照片并配有該生對學(xué)習(xí)、生活、人生的感悟或座右銘等,其它諸如實驗樓、學(xué)生公寓都有。樓梯的每階側(cè)面全部張貼著關(guān)于地理方面的知識，每個樓梯的轉(zhuǎn)彎處對面墻上全是以教研組為單位辦的學(xué)習(xí)園地。紙張沒有絲毫陳舊感，可能是新?lián)Q的版面。每個教室的前后黑板上方都貼有自己的要求和理想，如：“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”、“我自信，我快樂，我成長”、：“我的課堂我主宰”、“試一試你能行，拼一拼你能贏”“探索使人聰明，合作使人快樂，展示使人自信”、“精彩課堂任我辯，歡聲笑語樂無限”、“積極的課堂我崇拜，自主的課堂我主宰”??如此體現(xiàn)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革理念的條幅隨處可見。最讓我驚訝的是杜郎口中學(xué)師生的創(chuàng)造才能，他們利用一切可以利用的空間促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們在教學(xué)樓門前的一片空地上發(fā)現(xiàn)畫有英語四線格，周圍寫著四句話：“英語練功臺，大家一起來，練春夏秋冬，學(xué)古今中外”。我們看到四線格上就有學(xué)生練寫的英語單詞、句子。

感受

二、杜郎口中學(xué)濃厚的課改意識

1、教師的基本素質(zhì)：說實話走近杜朗口中學(xué)教師中后明顯的感覺是他們的基本素質(zhì)并不高，他們的普通話與書寫實不敢恭維，可就是他們創(chuàng)造了一個又一個的杜朗口奇跡，讓一個瀕臨“整合”的學(xué)校大放異彩，成為全國教學(xué)模式的改革的示范學(xué)校。他們靠的是：

（1）開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境 難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，一整天的學(xué)習(xí)時間大家我們都一頭扎進(jìn)教室里聽課。教室里沒有講臺，成盒的粉筆堆在角落里，課桌分成6個小組拼放在一起，老師始終處在中間和同學(xué)們站在同一地平線上，面帶笑容對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)，并參與學(xué)生的問題討論。學(xué)生無拘無束，可坐、可站、可蹲、可走動，可下位，但卻放而不亂。四面是黑板（一面在教室外面的走廊上），學(xué)生隨時將自學(xué)的結(jié)果展示在黑板上等著大家一起來交流、討論、訂正。每個教室都裝有多媒體電腦供學(xué)生隨時利用。所有老師都遵循“10+35”教學(xué)模式和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”教學(xué)模式。也就是說，在一節(jié)課里學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不能少于35分鐘，教師講課的時間不能超過10分鐘。每個知識點(diǎn)的教學(xué)流程通過“預(yù)習(xí)—展示—反饋”在幾節(jié)課當(dāng)中完成，反饋有時是一課一反饋，有時是一單元一反饋，有時是根據(jù)學(xué)生的錯誤情況，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)集中起來反饋。

（2）、濃烈的合作探究氛圍

杜郎口中學(xué)提出的是“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的生生合作教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下互相學(xué)、互相教、互相評價，在同學(xué)間的互助合作中共同發(fā)展。比如，我聽的一節(jié)七年級數(shù)學(xué)課《一元一次方程的解法》展示課，教師上課后按照集體備課的安排分別把六個小組的任務(wù)布置：概念組、基礎(chǔ)知識組、例題落實組、問題糾錯組、拓展訓(xùn)練組和能力提高組，各小組接到任務(wù)就把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備的問題展示在各自的小黑板上，然后互相解答與置疑（糾錯），學(xué)生開始小組合作自學(xué)，并且派代表把自學(xué)結(jié)果很快在黑板上展示出。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于教材，而是以教材為依托，進(jìn)行多緯度延伸和拓展。課堂教學(xué)充滿了高度的生成性和創(chuàng)造性。

（3）、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

無論是預(yù)習(xí)課、展示課還是反饋課，學(xué)生都能積極主動的參與學(xué)習(xí)，并且情緒高漲，暢所欲言，勇于自我表現(xiàn)。比如在展示課上，教師分配任務(wù)后，學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，自主探究，合作交流。每個組的同學(xué)自己主動上臺，講解思路，詮釋觀點(diǎn)，其他同學(xué)及時點(diǎn)評，闡述自己不同的解法，總結(jié)解題的關(guān)鍵和注意事項。老師不用怕冷場，學(xué)生爭著搶著講，哪怕講錯也要講。在這種氛圍中老師才能發(fā)現(xiàn)問題并及時補(bǔ)缺，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

感受

三、杜郎口中學(xué)師生高度的文明素質(zhì)和嚴(yán)格的學(xué)校管理 杜郎口中學(xué)雖然有七八百學(xué)生，但當(dāng)你走進(jìn)校園，即使是課間時間也聽不到嘈鬧聲，學(xué)生無論到實驗室上課，還是到操場上做操，抑或到食堂里吃飯，都是排著隊伍井井有條，輕手輕腳；

七、八百人一起站在操場上做廣播體操、跳校園集體舞，無論從哪個角度看隊伍都是那么齊整，動作都是那么一致和協(xié)調(diào)；校園里看不到一片紙屑和其它任何垃圾；每個師生的臉上都洋溢著快樂的笑容，見到我們這些陌生的老師同樣是一臉的微笑與我們交談?？梢姸爬煽谥袑W(xué)不僅是課堂教學(xué)改革有方，而且學(xué)校管理更是方法得當(dāng)。有一節(jié)我在初一（2）班剛聽完課，一位老師走進(jìn)教室把該班的值班班主任(學(xué)生)叫出去,我們隨之也跟了出去。原來學(xué)生在外面的白板上展示自己的自學(xué)成果時落下了一塊抹布。值班老師不僅讓學(xué)生揀了起來，而且說“咱們班在一進(jìn)門的路口，一定要注意教室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，用完的工具要注意收揀，聽課老師來來往往，走道不整潔影響多不好。”隨之，幾個學(xué)生掙搶著揀了起來。這里也是農(nóng)村的孩子，也是農(nóng)家的兒女，這樣的自覺性與集體榮譽(yù)感主要來自教師日復(fù)一日的引導(dǎo)與規(guī)范。我們的教師可能也天天在講、在要求，我們感到效果不好，主要一點(diǎn)是典型樹立不夠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)不夠，閃光點(diǎn)閃現(xiàn)后鼓勵不夠等等。

杜郎口中學(xué)的老師們每天都有兩個例會，即晨會和午會。時間不長，都只有幾分鐘或十來分鐘。晨會總結(jié)前一天下午的課堂上課情況，午會總結(jié)當(dāng)天上午的課堂上課情況。我問一個老師每天都是誰在查，那位老師告訴我說是當(dāng)天的值日校長。那天晨會，教學(xué)樓中間大廳里擠滿了全國各地前來聽課學(xué)習(xí)的老師。值日校長先總的點(diǎn)評了一些情況，當(dāng)場點(diǎn)名表揚(yáng)了幾個課堂教學(xué)好的同志，接著又講到了一名拿舊教案上課的老師，沒有批評，只是說這樣做不太好。下午午會時，這名教師主動承認(rèn)錯誤，而且要求學(xué)校給她降兩級，自己主動罰款２００元，并且自己提出一周內(nèi)整改到位。其實，在這個大廳的迎面墻上貼著一張表，上面有十幾個老師的名字以及他們存在的問題，后面還有限定整改時間。我跟一個老師交談得知，在杜郎口，學(xué)校特別重視教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題就要及時嚴(yán)懲，限時整改，而對于考試成績并不排隊和公布，也就是說，他們更注重的是過程而不是結(jié)果。

另外，我還看到一個現(xiàn)象，在杜郎口，有很多老師胸前佩帶有諸如“課改專家”、“創(chuàng)新能手”“探索明星”“教學(xué)新秀”等稱號的牌子；學(xué)生的胸牌名稱就更多了，如：自主學(xué)習(xí)秀、預(yù)習(xí)小名士、擂臺霸主、表達(dá)健將等不勝枚舉，有個教室里張貼了一張我抄下來了，有２１個稱號。這些讓我們產(chǎn)生了遐想，不知他們是怎樣管理和操作的，但有一點(diǎn)值得肯定，這樣的稱號評定一定能激發(fā)老師的教改熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

臨走時拜見一位數(shù)學(xué)老師，她的一席話更讓我對杜郎口中學(xué)的老師們產(chǎn)生了深深的敬意。當(dāng)我贊賞他們的教學(xué)模式和學(xué)校管理時，她說“我最不愿意跟別人談模式，如果一模式，那就僵化了。我們沒有什么固定的僵化的模式，集體備課后，每個教師根據(jù)自己的情況，針對自己的教學(xué)過程進(jìn)行加工、修改、完善。我們注重的是發(fā)展每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都動起來，讓每個學(xué)生都養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展才是最重要的?！笔堑?，我們學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)實際是學(xué)習(xí)他們的課堂實效性，課堂學(xué)生的參與積極性。

第五篇：學(xué)習(xí)杜朗口之我見（定稿）

學(xué)習(xí)杜朗口之我見

李保凱

杜朗口中學(xué)在崔其升校長的領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)取得了輝煌的成就，全國各地的教育工作者紛紛前往，回到本校立桿見影，撤掉講桌，對上課桌，學(xué)生相對而坐，墻上掛滿黑板，課堂上老師站在一邊，先發(fā)學(xué)案，學(xué)生依學(xué)案自學(xué)互學(xué)，接著把要展示的問題寫在各小組的黑板上，然后學(xué)生輪番上陣，好像也有生有色。但不少老師對此持懷疑態(tài)度，杜朗口的教學(xué)模式能不能完整的移植？這樣下去是否就能造就第二個杜朗口？

我認(rèn)為，盲目地照搬杜朗口模式，不僅不能取得成功，而且?guī)淼氖墙虒W(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生管理的混亂。為什么呢？

杜朗口教改取得成功是因為有一個執(zhí)著于教育事業(yè)的校長，是因為有他建立起來的一套完整的管理系統(tǒng)。在課堂上看到的，只是杜朗口經(jīng)驗的冰山之一角，課堂結(jié)構(gòu)的改革，只是其中一個一個環(huán)節(jié)。無視支撐這個環(huán)節(jié)的因素，學(xué)到的只是形式，那永遠(yuǎn)不可能真正把他們的精髓學(xué)到手。

杜朗口課堂教改是由一個完整的系統(tǒng)支撐起來的，可以概括為兩線一面。

一條線是，班主任------任課教師------學(xué)生。班主任評價任課教師，教師評價學(xué)生，學(xué)生評價教師，評價班主任，班主任、任課教師、學(xué)生三位一體。這樣，充分調(diào)動每一個任課教師的積極性，同心協(xié)力抓學(xué)生管理，保證了上好每一節(jié)課，保證了每一個學(xué)生在每一節(jié)課都認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)會，在展示中提高。

一條線是，學(xué)科主任------備課組長--------任課教師。備課組長抓集體備課，同一年級的同一學(xué)科，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案要學(xué)科主任把關(guān)，簽字后的導(dǎo)學(xué)案才能使用，這就保證了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，切實可行，因為備好課是上好課的前提和保證。

一面是每節(jié)課的檢查，杜朗口每節(jié)課都有學(xué)校組織的檢查，有明確的檢查標(biāo)準(zhǔn)，有錄相，有時有課堂效果小測試，比如，如果課堂上有睡覺的學(xué)生，教師就要被停課學(xué)習(xí)，每天全體教師集合兩次，公布存在的問題，每周都要給老師排名。

這是我們看到的，還有看不到的，就是自習(xí)的安排，杜朗口的晚自習(xí)是有老師輔導(dǎo)的，學(xué)案是在自習(xí)課發(fā)下去，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了教材，有時準(zhǔn)備好了第二天要展示的內(nèi)容。

除此以外，杜朗口有嚴(yán)格的獎懲制度，上不好課的教師要停課學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至要在校內(nèi)下崗，學(xué)生違紀(jì)班主任要罰款，領(lǐng)導(dǎo)干部做不好工作要罰款，罰款的數(shù)量不定，而且是自罰，在每天的全體教師總結(jié)會上當(dāng)場拿出來。

所以杜朗口的課堂教學(xué)改革，不單單是搬走講桌，增加黑板，學(xué)生對坐這么簡單，如果只是學(xué)習(xí)杜朗口課堂教學(xué)改革的形式，那么這樣改革就好比是建立在松軟的沙灘上的樓房，用不了多久就會倒塌，其后果必然是教學(xué)質(zhì)量的后退和課堂秩序的混亂。

怎樣學(xué)習(xí)杜朗口呢？首先要學(xué)習(xí)杜朗口人的精神，也就是全心全意為學(xué)生的精神，獻(xiàn)身教育的精神。他們每天從早到晚在學(xué)校工作，除了上課就是背課、就是做學(xué)生思想工作。其次要學(xué)習(xí)杜朗口人先進(jìn)的教學(xué)理念，那就是以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來忙起來，“我的課堂我作主”。

不知能否得出這樣一個結(jié)論，杜朗口教學(xué)改革的成功，就是學(xué)校管理的成功，也就是-----一個好校長就是一所好學(xué)校。