第一篇：學(xué)習(xí)杜朗口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的體會(huì)

學(xué)習(xí)杜朗口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的體會(huì)

孫校長(zhǎng)說(shuō)，要做一個(gè)有個(gè)性的老師。我覺(jué)得杜朗口中學(xué)的教學(xué)就是有個(gè)性的教學(xué)。他們把課堂完全地還給學(xué)生，他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，他們相信學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等等。我們也常說(shuō)，學(xué)生是課堂的主人，但卻從沒(méi)有像杜朗口中學(xué)給予學(xué)生的空間那樣大，這里的課堂教學(xué)，學(xué)生是自主的、快樂(lè)的、成長(zhǎng)的，學(xué)校是他們的樂(lè)園，課堂是他們的舞臺(tái)，學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)，從我市三中學(xué)生在課堂上由原來(lái)的放不開(kāi)到后來(lái)的爭(zhēng)相表達(dá)，完全沉浸在積極的交流中就可以體會(huì)的到。

任教的史老師面帶笑容，傳播著為師的愛(ài)與鼓勵(lì)。課堂上她的話不多，更沒(méi)有滔滔不絕的講解，只是適時(shí)點(diǎn)撥一下，更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，我們所希望做到的不正是這樣的老師嗎？讓我值得反思的是這樣的課堂上給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的自信與勇氣的前提是教師課前應(yīng)潛心備學(xué)生，深入挖掘教材，這對(duì)教師的備課提出了更高的要求——備課，要真正做到備學(xué)生備教材。

第二篇：杜朗口教學(xué)

名稱(chēng)：杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式 地址：山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn) 簡(jiǎn)介：

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

(1)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

(2)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)?！氨瘫?、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

(3)課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)：教師備大綱、教材及相關(guān)知識(shí)延伸、拓展遷移的內(nèi)容，背景、場(chǎng)景、情感、過(guò)程與方法、學(xué)生差異、弱勢(shì)群體、人本、社會(huì)等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；寫(xiě)作、散文、詩(shī)詞、細(xì)節(jié)描寫(xiě)??；歌曲、相聲、舞蹈、快書(shū)、小品、圖畫(huà)等，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^(guò)程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來(lái)觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有幾種解釋和推測(cè)，比如學(xué)生由語(yǔ)文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒，有喜有憂、有愛(ài)有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說(shuō)、歌曲等，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長(zhǎng)，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無(wú)盡無(wú)休來(lái)表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏模瑤熒?、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)間。展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_(kāi)放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。本過(guò)程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來(lái)一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱(chēng)之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，就像學(xué)生習(xí)菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開(kāi)幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。

教學(xué)展現(xiàn)的六步驟為：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，分工合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

反饋：

由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上存在的差異，主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說(shuō)讓弱生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺(jué)的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論是被幫的，還是幫助的，思維都是非?；钴S的，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率。

五、師生感受：

史金鳳老師深有體會(huì)地說(shuō):課改給了我一個(gè)極深刻的啟示,解放學(xué)生，徹底放開(kāi)，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生是真正的人才。好學(xué)生不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)來(lái)的，唯有學(xué)生才能創(chuàng)造奇跡。走進(jìn)現(xiàn)在的課堂簡(jiǎn)直就是步入藝術(shù)的宮殿。看到孩子們忘我的表演，激情地朗讀、動(dòng)聽(tīng)的歌聲，優(yōu)美的舞蹈、可笑的小品，他們以各種形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，他們的喜怒哀樂(lè)在課堂中淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，他們的天性徹底地迸發(fā)出來(lái)，他們的靈性自由發(fā)揮出來(lái)，他們對(duì)課堂的感受是快樂(lè)的、是享受的。老師在課堂中與學(xué)生同悲同喜，同感動(dòng)，師生的感悟加深了，怎么還可能去批評(píng)他們，甚至是體罰呢？相信吧，真正的、徹底的、開(kāi)放的課堂是一種藝術(shù)，更是一種享受；是生生、師生靈感撞擊的閃耀的火花，更是百花齊放的美景。

學(xué)生劉曉談感受時(shí)說(shuō)：自從學(xué)校實(shí)行教改以來(lái)，我的性格變了許多，由一個(gè)內(nèi)向的小女孩，變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗外向的女孩子。我感謝教改，是它讓我重新找到了自信，找到了從前沒(méi)有過(guò)的那一份激情，現(xiàn)在的我越來(lái)越喜歡性格外向的自己。我希望這樣自我展現(xiàn)的課堂會(huì)一直持續(xù)下去，讓同學(xué)們盡力挖掘自己的潛能，讓課堂成為我們自由展現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生楊玉燕的詩(shī)： 鳥(niǎo)兒?天堂 這里沒(méi)有枯燥，這里沒(méi)有束縛，可以張開(kāi)想象的翅膀，可以打開(kāi)心靈的窗，讓我們?cè)谧杂傻奶炜罩邪肯?，讓我們?cè)诤挽愕拇汗庵懈璩?，為了它，我不再封閉心扉，為了它，我抖落累累痕傷，為了它，我愿意飛向夢(mèng)想的舞臺(tái)，我喜歡把內(nèi)心的喜悅分享給大家，我還可以擺脫內(nèi)心的苦悶，因?yàn)樗?，我的生活更加充?shí)，因?yàn)樗?，我的人生更加精彩，熱?ài)它，贊美它 ——杜郎口中學(xué) 鳥(niǎo)兒的天堂

第三篇：杜朗口學(xué)習(xí)匯報(bào)

杜朗口學(xué)習(xí)感受

襄樊市二十六中學(xué)

根據(jù)教育局統(tǒng)一安排我們一行二人參加了到杜郎口中學(xué)五日學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中的感受與各位同行共同分享。

杜郎口中學(xué)是山東聊城茌平縣最東邊的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，座落在距杜郎口鎮(zhèn)近3公里的曠野之中，學(xué)校占地73畝，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，800左右學(xué)生，50多個(gè)專(zhuān)任教師。該校有兩棟教學(xué)樓，一棟辦公樓，一個(gè)能容納上千人的多媒體報(bào)告廳，一棟實(shí)驗(yàn)大樓，各種功能室齊備，設(shè)施齊全。兩棟學(xué)生公寓，兩棟教師宿舍，教師宿舍均為平房。操場(chǎng)很大，差不多占了校園面積的三分之一，并鋪有塑膠跑道。走近校園的第一感受：校園里依然春色盎然，充滿生機(jī)、教師良好的精神風(fēng)貌和學(xué)生燦爛自信的校。

感受

一、杜郎口中學(xué)濃厚的校園文化氛圍

一進(jìn)校園，正對(duì)大門(mén)就是教師辦公樓。學(xué)校的各種行政機(jī)構(gòu)就設(shè)在這里，墻壁上掛滿了用鏡框鑲嵌的教職員工的照片，照片下配有每個(gè)員工或?qū)ι畹母形?、或?qū)ぷ鞯母形?、或?qū)θ松母形虻鹊取?/p>

教學(xué)樓在辦公樓左邊，教學(xué)樓中間的樓梯兩邊是通的，從南邊的大門(mén)進(jìn)去就是一個(gè)大廳，左右兩邊墻壁上方掛著一線教師的照片，照片下面是對(duì)該老師的簡(jiǎn)要介紹。左右下方各放了幾張條桌，上面鋪上紅色的金絲絨布，然后將每個(gè)老師的名字?jǐn)[放在上面，老師們?cè)诎装迳蠈?xiě)好的教學(xué)反思就靠在名字下面的桌子上。除此之外，各學(xué)科組、年級(jí)組的上周工作總結(jié)、本周一些工作安排也寫(xiě)在白板上展示在這里。走廊兩側(cè)的墻壁上掛著所有學(xué)生的照片并配有該生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生的感悟或座右銘等,其它諸如實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓都有。樓梯的每階側(cè)面全部張貼著關(guān)于地理方面的知識(shí)，每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)彎處對(duì)面墻上全是以教研組為單位辦的學(xué)習(xí)園地。紙張沒(méi)有絲毫陳舊感，可能是新?lián)Q的版面。每個(gè)教室的前后黑板上方都貼有自己的要求和理想，如：“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”、“我自信，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”、：“我的課堂我主宰”、“試一試你能行，拼一拼你能贏”“探索使人聰明，合作使人快樂(lè)，展示使人自信”、“精彩課堂任我辯，歡聲笑語(yǔ)樂(lè)無(wú)限”、“積極的課堂我崇拜，自主的課堂我主宰”??如此體現(xiàn)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革理念的條幅隨處可見(jiàn)。最讓我驚訝的是杜郎口中學(xué)師生的創(chuàng)造才能，他們利用一切可以利用的空間促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)樓門(mén)前的一片空地上發(fā)現(xiàn)畫(huà)有英語(yǔ)四線格，周?chē)鷮?xiě)著四句話：“英語(yǔ)練功臺(tái)，大家一起來(lái)，練春夏秋冬，學(xué)古今中外”。我們看到四線格上就有學(xué)生練寫(xiě)的英語(yǔ)單詞、句子。

感受

二、杜郎口中學(xué)濃厚的課改意識(shí)

1、教師的基本素質(zhì)：說(shuō)實(shí)話走近杜朗口中學(xué)教師中后明顯的感覺(jué)是他們的基本素質(zhì)并不高，他們的普通話與書(shū)寫(xiě)實(shí)不敢恭維，可就是他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的杜朗口奇跡，讓一個(gè)瀕臨“整合”的學(xué)校大放異彩，成為全國(guó)教學(xué)模式的改革的示范學(xué)校。他們靠的是：

（1）開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境 難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間大家我們都一頭扎進(jìn)教室里聽(tīng)課。教室里沒(méi)有講臺(tái)，成盒的粉筆堆在角落里，課桌分成6個(gè)小組拼放在一起，老師始終處在中間和同學(xué)們站在同一地平線上，面帶笑容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)，并參與學(xué)生的問(wèn)題討論。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，可坐、可站、可蹲、可走動(dòng)，可下位，但卻放而不亂。四面是黑板（一面在教室外面的走廊上），學(xué)生隨時(shí)將自學(xué)的結(jié)果展示在黑板上等著大家一起來(lái)交流、討論、訂正。每個(gè)教室都裝有多媒體電腦供學(xué)生隨時(shí)利用。所有老師都遵循“10+35”教學(xué)模式和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”教學(xué)模式。也就是說(shuō)，在一節(jié)課里學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不能少于35分鐘，教師講課的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)流程通過(guò)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”在幾節(jié)課當(dāng)中完成，反饋有時(shí)是一課一反饋，有時(shí)是一單元一反饋，有時(shí)是根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)集中起來(lái)反饋。

（2）、濃烈的合作探究氛圍

杜郎口中學(xué)提出的是“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的生生合作教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下互相學(xué)、互相教、互相評(píng)價(jià)，在同學(xué)間的互助合作中共同發(fā)展。比如，我聽(tīng)的一節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)課《一元一次方程的解法》展示課，教師上課后按照集體備課的安排分別把六個(gè)小組的任務(wù)布置：概念組、基礎(chǔ)知識(shí)組、例題落實(shí)組、問(wèn)題糾錯(cuò)組、拓展訓(xùn)練組和能力提高組，各小組接到任務(wù)就把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備的問(wèn)題展示在各自的小黑板上，然后互相解答與置疑（糾錯(cuò)），學(xué)生開(kāi)始小組合作自學(xué)，并且派代表把自學(xué)結(jié)果很快在黑板上展示出。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于教材，而是以教材為依托，進(jìn)行多緯度延伸和拓展。課堂教學(xué)充滿了高度的生成性和創(chuàng)造性。

（3）、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

無(wú)論是預(yù)習(xí)課、展示課還是反饋課，學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并且情緒高漲，暢所欲言，勇于自我表現(xiàn)。比如在展示課上，教師分配任務(wù)后，學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，自主探究，合作交流。每個(gè)組的同學(xué)自己主動(dòng)上臺(tái)，講解思路，詮釋觀點(diǎn)，其他同學(xué)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，闡述自己不同的解法，總結(jié)解題的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)。老師不用怕冷場(chǎng)，學(xué)生爭(zhēng)著搶著講，哪怕講錯(cuò)也要講。在這種氛圍中老師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)補(bǔ)缺，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

感受

三、杜郎口中學(xué)師生高度的文明素質(zhì)和嚴(yán)格的學(xué)校管理 杜郎口中學(xué)雖然有七八百學(xué)生，但當(dāng)你走進(jìn)校園，即使是課間時(shí)間也聽(tīng)不到嘈鬧聲，學(xué)生無(wú)論到實(shí)驗(yàn)室上課，還是到操場(chǎng)上做操，抑或到食堂里吃飯，都是排著隊(duì)伍井井有條，輕手輕腳；

七、八百人一起站在操場(chǎng)上做廣播體操、跳校園集體舞，無(wú)論從哪個(gè)角度看隊(duì)伍都是那么齊整，動(dòng)作都是那么一致和協(xié)調(diào)；校園里看不到一片紙屑和其它任何垃圾；每個(gè)師生的臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容，見(jiàn)到我們這些陌生的老師同樣是一臉的微笑與我們交談。可見(jiàn)杜郎口中學(xué)不僅是課堂教學(xué)改革有方，而且學(xué)校管理更是方法得當(dāng)。有一節(jié)我在初一（2）班剛聽(tīng)完課，一位老師走進(jìn)教室把該班的值班班主任(學(xué)生)叫出去,我們隨之也跟了出去。原來(lái)學(xué)生在外面的白板上展示自己的自學(xué)成果時(shí)落下了一塊抹布。值班老師不僅讓學(xué)生揀了起來(lái)，而且說(shuō)“咱們班在一進(jìn)門(mén)的路口，一定要注意教室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，用完的工具要注意收揀，聽(tīng)課老師來(lái)來(lái)往往，走道不整潔影響多不好。”隨之，幾個(gè)學(xué)生掙搶著揀了起來(lái)。這里也是農(nóng)村的孩子，也是農(nóng)家的兒女，這樣的自覺(jué)性與集體榮譽(yù)感主要來(lái)自教師日復(fù)一日的引導(dǎo)與規(guī)范。我們的教師可能也天天在講、在要求，我們感到效果不好，主要一點(diǎn)是典型樹(shù)立不夠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)不夠，閃光點(diǎn)閃現(xiàn)后鼓勵(lì)不夠等等。

杜郎口中學(xué)的老師們每天都有兩個(gè)例會(huì)，即晨會(huì)和午會(huì)。時(shí)間不長(zhǎng)，都只有幾分鐘或十來(lái)分鐘。晨會(huì)總結(jié)前一天下午的課堂上課情況，午會(huì)總結(jié)當(dāng)天上午的課堂上課情況。我問(wèn)一個(gè)老師每天都是誰(shuí)在查，那位老師告訴我說(shuō)是當(dāng)天的值日校長(zhǎng)。那天晨會(huì)，教學(xué)樓中間大廳里擠滿了全國(guó)各地前來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師。值日校長(zhǎng)先總的點(diǎn)評(píng)了一些情況，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了幾個(gè)課堂教學(xué)好的同志，接著又講到了一名拿舊教案上課的老師，沒(méi)有批評(píng)，只是說(shuō)這樣做不太好。下午午會(huì)時(shí)，這名教師主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且要求學(xué)校給她降兩級(jí)，自己主動(dòng)罰款２００元，并且自己提出一周內(nèi)整改到位。其實(shí)，在這個(gè)大廳的迎面墻上貼著一張表，上面有十幾個(gè)老師的名字以及他們存在的問(wèn)題，后面還有限定整改時(shí)間。我跟一個(gè)老師交談得知，在杜郎口，學(xué)校特別重視教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)嚴(yán)懲，限時(shí)整改，而對(duì)于考試成績(jī)并不排隊(duì)和公布，也就是說(shuō)，他們更注重的是過(guò)程而不是結(jié)果。

另外，我還看到一個(gè)現(xiàn)象，在杜郎口，有很多老師胸前佩帶有諸如“課改專(zhuān)家”、“創(chuàng)新能手”“探索明星”“教學(xué)新秀”等稱(chēng)號(hào)的牌子；學(xué)生的胸牌名稱(chēng)就更多了，如：自主學(xué)習(xí)秀、預(yù)習(xí)小名士、擂臺(tái)霸主、表達(dá)健將等不勝枚舉，有個(gè)教室里張貼了一張我抄下來(lái)了，有２１個(gè)稱(chēng)號(hào)。這些讓我們產(chǎn)生了遐想，不知他們是怎樣管理和操作的，但有一點(diǎn)值得肯定，這樣的稱(chēng)號(hào)評(píng)定一定能激發(fā)老師的教改熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

臨走時(shí)拜見(jiàn)一位數(shù)學(xué)老師，她的一席話更讓我對(duì)杜郎口中學(xué)的老師們產(chǎn)生了深深的敬意。當(dāng)我贊賞他們的教學(xué)模式和學(xué)校管理時(shí)，她說(shuō)“我最不愿意跟別人談模式，如果一模式，那就僵化了。我們沒(méi)有什么固定的僵化的模式，集體備課后，每個(gè)教師根據(jù)自己的情況，針對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行加工、修改、完善。我們注重的是發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展才是最重要的?！笔堑?，我們學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)實(shí)際是學(xué)習(xí)他們的課堂實(shí)效性，課堂學(xué)生的參與積極性。

第四篇：學(xué)習(xí)杜朗口之我見(jiàn)（定稿）

學(xué)習(xí)杜朗口之我見(jiàn)

李保凱

杜朗口中學(xué)在崔其升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)取得了輝煌的成就，全國(guó)各地的教育工作者紛紛前往，回到本校立桿見(jiàn)影，撤掉講桌，對(duì)上課桌，學(xué)生相對(duì)而坐，墻上掛滿黑板，課堂上老師站在一邊，先發(fā)學(xué)案，學(xué)生依學(xué)案自學(xué)互學(xué)，接著把要展示的問(wèn)題寫(xiě)在各小組的黑板上，然后學(xué)生輪番上陣，好像也有生有色。但不少老師對(duì)此持懷疑態(tài)度，杜朗口的教學(xué)模式能不能完整的移植？這樣下去是否就能造就第二個(gè)杜朗口？

我認(rèn)為，盲目地照搬杜朗口模式，不僅不能取得成功，而且?guī)?lái)的是教學(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生管理的混亂。為什么呢？

杜朗口教改取得成功是因?yàn)橛幸粋€(gè)執(zhí)著于教育事業(yè)的校長(zhǎng)，是因?yàn)橛兴⑵饋?lái)的一套完整的管理系統(tǒng)。在課堂上看到的，只是杜朗口經(jīng)驗(yàn)的冰山之一角，課堂結(jié)構(gòu)的改革，只是其中一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)視支撐這個(gè)環(huán)節(jié)的因素，學(xué)到的只是形式，那永遠(yuǎn)不可能真正把他們的精髓學(xué)到手。

杜朗口課堂教改是由一個(gè)完整的系統(tǒng)支撐起來(lái)的，可以概括為兩線一面。

一條線是，班主任------任課教師------學(xué)生。班主任評(píng)價(jià)任課教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)班主任，班主任、任課教師、學(xué)生三位一體。這樣，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)任課教師的積極性，同心協(xié)力抓學(xué)生管理，保證了上好每一節(jié)課，保證了每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)，在展示中提高。

一條線是，學(xué)科主任------備課組長(zhǎng)--------任課教師。備課組長(zhǎng)抓集體備課，同一年級(jí)的同一學(xué)科，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案要學(xué)科主任把關(guān)，簽字后的導(dǎo)學(xué)案才能使用，這就保證了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，切實(shí)可行，因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提和保證。

一面是每節(jié)課的檢查，杜朗口每節(jié)課都有學(xué)校組織的檢查，有明確的檢查標(biāo)準(zhǔn)，有錄相，有時(shí)有課堂效果小測(cè)試，比如，如果課堂上有睡覺(jué)的學(xué)生，教師就要被停課學(xué)習(xí)，每天全體教師集合兩次，公布存在的問(wèn)題，每周都要給老師排名。

這是我們看到的，還有看不到的，就是自習(xí)的安排，杜朗口的晚自習(xí)是有老師輔導(dǎo)的，學(xué)案是在自習(xí)課發(fā)下去，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了教材，有時(shí)準(zhǔn)備好了第二天要展示的內(nèi)容。

除此以外，杜朗口有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，上不好課的教師要停課學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至要在校內(nèi)下崗，學(xué)生違紀(jì)班主任要罰款，領(lǐng)導(dǎo)干部做不好工作要罰款，罰款的數(shù)量不定，而且是自罰，在每天的全體教師總結(jié)會(huì)上當(dāng)場(chǎng)拿出來(lái)。

所以杜朗口的課堂教學(xué)改革，不單單是搬走講桌，增加黑板，學(xué)生對(duì)坐這么簡(jiǎn)單，如果只是學(xué)習(xí)杜朗口課堂教學(xué)改革的形式，那么這樣改革就好比是建立在松軟的沙灘上的樓房，用不了多久就會(huì)倒塌，其后果必然是教學(xué)質(zhì)量的后退和課堂秩序的混亂。

怎樣學(xué)習(xí)杜朗口呢？首先要學(xué)習(xí)杜朗口人的精神，也就是全心全意為學(xué)生的精神，獻(xiàn)身教育的精神。他們每天從早到晚在學(xué)校工作，除了上課就是背課、就是做學(xué)生思想工作。其次要學(xué)習(xí)杜朗口人先進(jìn)的教學(xué)理念，那就是以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)忙起來(lái)，“我的課堂我作主”。

不知能否得出這樣一個(gè)結(jié)論，杜朗口教學(xué)改革的成功，就是學(xué)校管理的成功，也就是-----一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。

第五篇：杜朗口教學(xué)心得

走進(jìn)杜郎口，首先感受到的是一個(gè)自主、快樂(lè)、健康的學(xué)習(xí)樂(lè)園。嶄新的教學(xué)大樓，滿院的綠樹(shù)紅花，整齊的壁報(bào)欄，絡(luò)繹不絕的學(xué)習(xí)者。

杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示機(jī)會(huì)。這里的展示課沒(méi)有自卑，沒(méi)有嘲笑，無(wú)論是基礎(chǔ)差的，說(shuō)話口吃的還是長(zhǎng)相有缺陷的學(xué)生，盡管他的數(shù)學(xué)解法可能不成立，他的歷史觀點(diǎn)可能失之偏頗，他的英語(yǔ)口語(yǔ)帶著濃重的“聊城味”，但在展示過(guò)程中都表現(xiàn)出應(yīng)有的自信和熱情。其實(shí)，敢于參與展示本身就是進(jìn)步！

學(xué)生有的班是六人一組，有的班是十人一組不等，每組學(xué)生圍坐在一起學(xué)習(xí)。教室外墻壁上張貼附有學(xué)生相片的座右銘，如：今天我苦他不苦，明天他哭我不哭；人生不是彩排，而是每天都現(xiàn)場(chǎng)直播等等。讓人見(jiàn)了有種耳目一新的感覺(jué)。杜郎口中學(xué)提倡“開(kāi)放式”教學(xué)，在課堂上把主動(dòng)權(quán)全部讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。處處注重以人為本，關(guān)注生命，培養(yǎng)學(xué)生自信，使學(xué)生“學(xué)著玩，玩著學(xué)”。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正把學(xué)校辦成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生輟學(xué)率為零。教學(xué)成績(jī)也得到了提高。尤其需要注意的是，100%的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，都有事做，沒(méi)有不守紀(jì)律的學(xué)生。

來(lái)到杜郎口中學(xué)，觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，我感觸頗深。下面就這次參觀學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

開(kāi)放、民主，關(guān)注成功，張揚(yáng)個(gè)性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的突出特點(diǎn)。

走進(jìn)杜郎口，這里沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識(shí)、現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

首先，學(xué)生的主體地位在這里得到了充分的體現(xiàn)。

參觀過(guò)杜郎口中學(xué)的老師們不約而同有一個(gè)共同的感覺(jué)：學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，我們往往是走入了兩個(gè)誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績(jī)，于是乎課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩……以營(yíng)造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過(guò)度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實(shí)施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流……熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。

其次，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。

杜郎口中學(xué)的課堂上不設(shè)講臺(tái)，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒(méi)有教師的喋喋不休，沒(méi)有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、點(diǎn)撥者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者。我們有很多教師，對(duì)學(xué)生是一百個(gè)不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

第三，課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，時(shí)時(shí)充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因?yàn)橛辛苏故?，于是有了挑?zhàn)；因?yàn)橛辛颂魬?zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了開(kāi)放。語(yǔ)文課上，雖然學(xué)生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過(guò)程，便是他們積極思維的過(guò)程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序。

我們常常遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時(shí)完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問(wèn)題、交頭接耳…….杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的……看似無(wú)序，但仔細(xì)觀察，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是在積極思考，特別是面對(duì)穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無(wú)規(guī)矩的、無(wú)束縛的課堂中思維得到了最大限度的開(kāi)發(fā)。這實(shí)實(shí)在在的向我們提出了一個(gè)值得思考的問(wèn)題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很“專(zhuān)業(yè)”。學(xué)生會(huì)自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書(shū)解決知識(shí)性問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己歸納概括問(wèn)題，自主討論探索解決問(wèn)題，從而使問(wèn)題意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

杜郎口中學(xué)的學(xué)生決非天生如此，這是教師悉心指導(dǎo)訓(xùn)練的結(jié)果，也是學(xué)校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果未必很理想。但是，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類(lèi)旁通，具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果上就會(huì)呈“加速”之勢(shì)。良好的考試成績(jī)只是其“副產(chǎn)品”了。從這個(gè)意義上說(shuō)，杜郎口中學(xué)最引以為豪的不是將近100%的升學(xué)率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學(xué)生培植了自強(qiáng)不息的精神樂(lè)學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓?，杜郎口中學(xué)用實(shí)踐給出了自己的解讀。

這次外出聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了視野，更新了觀念，有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我的課堂教學(xué)風(fēng)格也會(huì)因此而改變。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我在教學(xué)道路上少走了許多彎路。只要我們的老師們改變觀念，平視每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。相信每一個(gè)學(xué)生都是天才，激活他們的聰明細(xì)胞，開(kāi)發(fā)他們的聰明才智，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，相信不久的將來(lái)，我們的學(xué)生也會(huì)如此幸福，我們的教學(xué)成績(jī)也會(huì)直線提高！