第一篇：校長和教師向杜朗口學(xué)習(xí)什么

校長和教師向杜朗口學(xué)習(xí)什么

在山東聊城有一個鄉(xiāng)村中學(xué)——杜朗口中學(xué)，每天來這里參觀學(xué)習(xí)的人有幾百人，有時達(dá)一千多人。這所曾經(jīng)連續(xù)十年教學(xué)質(zhì)量在全縣倒數(shù)的學(xué)校，1997年面臨被撤并的危險，經(jīng)過近十年的努力，卻成為全縣教學(xué)質(zhì)量名列前茅的學(xué)校。是什么原因改變了這所學(xué)校的命運，成了前去參觀學(xué)習(xí)者首要了解的問題，向杜朗口學(xué)習(xí)什么，成了參觀回來后廣大校長和教師認(rèn)真思考的課題。

一、校長要學(xué)習(xí)什么

1．雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

教育是一種責(zé)任，責(zé)任的落實在于矢志不移地追求。任何一所名校的出現(xiàn)都會有一名好校長，杜朗口也不例外。杜朗口中學(xué)校長崔其升在1997年接任校長時，杜朗口中學(xué)是一個爛攤子。崔校長并沒有被眼前的困境所嚇倒，感受到的是一份沉甸甸的責(zé)任，感受到的是學(xué)校何去何從的責(zé)任，感受到的是學(xué)校周圍今后數(shù)以千萬計學(xué)子終身受教育的責(zé)任。崔其升這種人生的大氣，堅韌的銳氣，無畏的勇氣，樂觀的豪氣，扎實的底氣是值得學(xué)習(xí)和反思的。有了這份強烈的責(zé)任感和使命感，在加上矢志不移的追求，從而使杜朗口中學(xué)一步一個腳印向前發(fā)展。

2．不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

教育是一項服務(wù)，服務(wù)的宗旨在于實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。教育是人類活動中最復(fù)雜的活動之一，如何透過紛繁的教育現(xiàn)象把握教育的實質(zhì)和規(guī)律是每一位校長都應(yīng)深刻思考的問題。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，第八次基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興。這些理念不少校長也知道，而具體落實到學(xué)校教育教學(xué)活動中卻有很大差別。崔其升校長不為當(dāng)前各種各樣的教育表面現(xiàn)象所迷惑，而是抓住教育的本質(zhì)和課改的目的帶領(lǐng)全校教師大刀闊斧的開展教改實驗，直奔教育的核心。實踐再一次證明，只有真正把握教育的規(guī)律，理解新一輪課程改革的理念，并把它們真正落實到教育教學(xué)當(dāng)中去，教育就一定能取得成功。

3．看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。

教育是一門科學(xué)，科學(xué)的真諦在于持之以恒地求真。從校園、教室、操場、老師學(xué)歷來看，杜朗口中學(xué)和許多農(nóng)村中學(xué)并無多大差別（06年上半年教室里有唯一的現(xiàn)代化電器設(shè)備——燈泡），三層教學(xué)樓也是近些年才建的?，F(xiàn)場觀摩后有人感覺取得這樣的成功也不難。其實杜朗口中學(xué)走過一段艱難的路。任何一所名校都必須有一種精神和目標(biāo)引領(lǐng)著全體教職工前進(jìn)。這就關(guān)系到如何科學(xué)引領(lǐng)和管理的問題。杜朗口中學(xué)引領(lǐng)教師?關(guān)注學(xué)生生命??關(guān)注學(xué)生發(fā)展??關(guān)注‘課堂因互動而精彩’?并真正地落實到教育教學(xué)當(dāng)中。崔校長第一把火即施行好課標(biāo)準(zhǔn)的三個量化指標(biāo)；第二把火即上好三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課；第三把火即一談二警三停，教師上課第一次不達(dá)標(biāo)校長談話，第二次不達(dá)標(biāo)警告，第三次不達(dá)標(biāo)則停課，下崗學(xué)習(xí)。這些引領(lǐng)和措施在教學(xué)改革初期是有必要的。只要持之以恒地做學(xué)校里正確的事，正確地做學(xué)校里的事，學(xué)校就會越辦越好。校長引領(lǐng)和管理首先是教育思想上的引領(lǐng)和管理。當(dāng)前大多數(shù)校長并不缺乏思想，缺乏的是結(jié)合自己、學(xué)校、教師實際形成獨具特色的思想和特色思想下引領(lǐng)的特色學(xué)校。

4．隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于源源不斷地創(chuàng)新。杜朗口中學(xué)在1997年開始的創(chuàng)業(yè)階段，無論從教師的工資、學(xué)校的物質(zhì)條件、教師的發(fā)展壯況等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城里的學(xué)校，而在這樣的學(xué)校讓老師們?yōu)樯袷サ慕逃聵I(yè)而改革奮斗，其困難程度可想而知。而崔其升卻引領(lǐng)老師做到了，這里面有很多值得學(xué)習(xí)和反思的地方，尤其是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。比如：崔其升為了引領(lǐng)教師?先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?，為了讓老師少講學(xué)生多活動，起初規(guī)定課堂?0+45?即老師一分鐘也不講，全部讓學(xué)生自主合作探究，到后來的?10+35?即老師講不超過十分鐘，學(xué)生活動35分鐘。要扭轉(zhuǎn)老師多年來滿堂灌注入式的觀念和做法不亞于搬座大山。要矯枉有時需要過正，不過正有時則不能很好地矯枉，往往容易反彈。崔其升校長從來不把自己當(dāng)成行政官員，因為他知道自己也不是行政官員，而是全體教師的引路人。精良的一流教師隊伍是學(xué)者型校長引領(lǐng)出來的，決不是靠用行政手段管出來的。

5．衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

教育是一種追求，追求的境界在于知其不可而為之?？鬃又苡瘟袊?，盡管他知道在當(dāng)時各國中誰也不可能用他來管理國家，但他還傾畢生精力傳播儒家思想，因為他堅信做正確的事是不會錯的。歷史證明，孔子是影響人類歷史和文化的偉大人物之一。他這種?知其不可而為之?的人生境界是值得學(xué)習(xí)的。教育的理想也應(yīng)成為每一位教育工作者一生的追求。崔其升忘我的工作，癡情的奮斗，不懈的追求是一種巨大的情感吸引力，學(xué)校老師會被他這種精神感動，繼而努力工作。俗話說，士為知己者死，說的也是情感管理的重要作用。

6．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

教育是一項事業(yè)，事業(yè)的根本在于堅持不懈地務(wù)實。一些學(xué)校考察杜郎口中學(xué)后要求全體教師學(xué)習(xí)杜郎口?三三六?模式等，一些老師僅用了一段時間又回到老路上去了。須知學(xué)習(xí)杜郎口是一項整體系統(tǒng)工程，不能僅學(xué)枝葉，應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)他們內(nèi)在的實質(zhì)性的東西，而非表面的現(xiàn)象和形式。尤其是校長要參與實踐一線，這樣更有利于工作，更有發(fā)言權(quán)，更有利于教學(xué)改革扎實推進(jìn)。崔其升拎著凳子逐個教師聽課，這是一種膽略，一種勇氣，一種扎扎實實的務(wù)實表現(xiàn)。有人認(rèn)為，聽課主要是業(yè)務(wù)校長的事，其實這是一種不正確的理解。大凡名校，校長都會經(jīng)常深入一線聽課，了解情況。?實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)??不深入實踐，就沒有發(fā)言權(quán)?都說明了校長親身實踐和了解實情的重要性。教育學(xué)生是影響人終生的事業(yè)，來不得半點虛假和形式主義。

二、教師學(xué)習(xí)什么

1．唯有埋頭，方能出頭，敬業(yè)體驗幸福。

杜郎口學(xué)校的老師在近十年的教改歷程中，經(jīng)歷了由外力推動向內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)軌過程，經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗幸福的過程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來，扎扎實實地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書工作，是很難出頭自豪幸福。不敬業(yè)的老師是很難體會到生命幸福，只有敬業(yè)方能體驗到生命的充實和人生的幸福。教師追求的方向應(yīng)當(dāng)是在課堂中幸福地生活，因為人生有限而課堂創(chuàng)意無限。

2．解放自我，超越自我，超越促進(jìn)發(fā)展。

杜郎口學(xué)校的老師成了?學(xué)習(xí)共同體?，每個成員之間更多的是合作與關(guān)懷。通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗知識，實現(xiàn)自我超越。新世紀(jì)的教師一定要破除封建社會遺留的小農(nóng)意識和知識分子的狹隘觀念，要能夠用勤奮的自我戰(zhàn)勝懶惰的自我，由平庸的自我變成有能力的自我，由舊觀念束縛下的自我變成新形勢下需要的自我，在完善中發(fā)展，在發(fā)展中完善，人一旦達(dá)到此境界就戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

3．立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂決定教育教學(xué)的質(zhì)量。只有立足課堂，決勝課堂，素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對外開放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實處。學(xué)生參與、學(xué)生快樂、學(xué)生自信、學(xué)生成長，把課堂真正還給了學(xué)生。課堂上學(xué)生用知識和智慧追逐自己的夢想，用快樂和幸福體驗寶貴的課堂，用收獲和能力匯報社會的關(guān)愛。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂園。

4．學(xué)校之事，必做于細(xì)，細(xì)節(jié)影響成敗。

老子云：?天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。?海爾集團張瑞敏也指出，細(xì)節(jié)決定成敗。隨著我國社會和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，精細(xì)化的時代已經(jīng)到來。常規(guī)教學(xué)中如集體備課、課后小結(jié)在十多年前都認(rèn)為這種方法好，十年過去了，真正把這些細(xì)小事情落實到位的又有多少呢？而杜郎口中學(xué)做到了，進(jìn)入杜郎口中學(xué)教學(xué)樓一樓大廳內(nèi)，每位老師一天的收獲、反思、措施都在一塊兒公開展示；每個學(xué)科教科室、年級組觀摩課教師的優(yōu)點、不足、建議每天都能看到；每天課間操全校各個年級出操、做操情況及時評優(yōu)點談不足。這是杜朗口中學(xué)精細(xì)化管理的一些方面。而不少學(xué)校要求老師寫教學(xué)后記，而老師卻大都不寫；有的即使寫了也是陳述上課的一些情況而不能做到進(jìn)一步反思并提出改進(jìn)措施。這些都會影響教師專業(yè)發(fā)展和課堂質(zhì)量提高。

5．物有本末，事有始終，堅持成就未來。

杜郎口中學(xué)的成功離不開堅持，杜朗口學(xué)校老師的成功同樣離不開堅持。司馬遷身受宮刑堅持十幾年而著《史記》，曹雪芹舉家食粥堅持十年而著《紅樓夢》。杜郎口中學(xué)老師堅持近十年關(guān)注學(xué)生生命、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注課堂教師少講學(xué)生多活動，從而把昔日的杜郎口變成了今天中國現(xiàn)代的?道爾頓?學(xué)校。當(dāng)今社會不少領(lǐng)域浮躁風(fēng)氣比較重，很大程度上也影響了教師的專業(yè)發(fā)展。新世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離浮躁,淡泊名利,發(fā)揮自己的特長,堅持到底,追逐心中的夢,終會成功。

6．勤學(xué)者博，善思者智，學(xué)習(xí)改變?nèi)松?/p>

杜朗口中學(xué)的老師絕大多數(shù)是中專學(xué)歷或當(dāng)?shù)爻姓J(rèn)的大專學(xué)歷，而就是這樣一支隊伍卻能夠正確理解新課改的理念，并真正徹底落實新課改的精神。這里面絕對離不開他們的勤于學(xué)習(xí)和善于思考。如果不學(xué)習(xí)，即使大學(xué)本科畢業(yè)的老師也不能適應(yīng)新課改的需要。教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組組長鐘啟泉教授指出，實施新課標(biāo)后，絕大多數(shù)教師不合格。因為中國大多數(shù)教師學(xué)習(xí)的教育理論都是以前蘇聯(lián)教育理論為主體的，這與第八次課程改革的理念是有很大差別的。因此勤于學(xué)習(xí)和善于思考應(yīng)成為每一位老師的習(xí)慣和生活，這樣才能首先成為一名合格的老師，成為一名與時俱進(jìn)的老師，從而才能改變自己的人生，才能在課堂上體驗幸福的生活。

第二篇：杜朗口學(xué)習(xí)匯報

杜朗口學(xué)習(xí)感受

襄樊市二十六中學(xué)

根據(jù)教育局統(tǒng)一安排我們一行二人參加了到杜郎口中學(xué)五日學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中的感受與各位同行共同分享。

杜郎口中學(xué)是山東聊城茌平縣最東邊的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，座落在距杜郎口鎮(zhèn)近3公里的曠野之中，學(xué)校占地73畝，現(xiàn)有16個教學(xué)班，800左右學(xué)生，50多個專任教師。該校有兩棟教學(xué)樓，一棟辦公樓，一個能容納上千人的多媒體報告廳，一棟實驗大樓，各種功能室齊備，設(shè)施齊全。兩棟學(xué)生公寓，兩棟教師宿舍，教師宿舍均為平房。操場很大，差不多占了校園面積的三分之一，并鋪有塑膠跑道。走近校園的第一感受：校園里依然春色盎然，充滿生機、教師良好的精神風(fēng)貌和學(xué)生燦爛自信的校。

感受

一、杜郎口中學(xué)濃厚的校園文化氛圍

一進(jìn)校園，正對大門就是教師辦公樓。學(xué)校的各種行政機構(gòu)就設(shè)在這里，墻壁上掛滿了用鏡框鑲嵌的教職員工的照片，照片下配有每個員工或?qū)ι畹母形颉⒒驅(qū)ぷ鞯母形?、或?qū)θ松母形虻鹊取?/p>

教學(xué)樓在辦公樓左邊，教學(xué)樓中間的樓梯兩邊是通的，從南邊的大門進(jìn)去就是一個大廳，左右兩邊墻壁上方掛著一線教師的照片，照片下面是對該老師的簡要介紹。左右下方各放了幾張條桌，上面鋪上紅色的金絲絨布，然后將每個老師的名字?jǐn)[放在上面，老師們在白板上寫好的教學(xué)反思就靠在名字下面的桌子上。除此之外，各學(xué)科組、年級組的上周工作總結(jié)、本周一些工作安排也寫在白板上展示在這里。走廊兩側(cè)的墻壁上掛著所有學(xué)生的照片并配有該生對學(xué)習(xí)、生活、人生的感悟或座右銘等,其它諸如實驗樓、學(xué)生公寓都有。樓梯的每階側(cè)面全部張貼著關(guān)于地理方面的知識，每個樓梯的轉(zhuǎn)彎處對面墻上全是以教研組為單位辦的學(xué)習(xí)園地。紙張沒有絲毫陳舊感，可能是新?lián)Q的版面。每個教室的前后黑板上方都貼有自己的要求和理想，如：“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”、“我自信，我快樂，我成長”、：“我的課堂我主宰”、“試一試你能行，拼一拼你能贏”“探索使人聰明，合作使人快樂，展示使人自信”、“精彩課堂任我辯，歡聲笑語樂無限”、“積極的課堂我崇拜，自主的課堂我主宰”??如此體現(xiàn)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革理念的條幅隨處可見。最讓我驚訝的是杜郎口中學(xué)師生的創(chuàng)造才能，他們利用一切可以利用的空間促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們在教學(xué)樓門前的一片空地上發(fā)現(xiàn)畫有英語四線格，周圍寫著四句話：“英語練功臺，大家一起來，練春夏秋冬，學(xué)古今中外”。我們看到四線格上就有學(xué)生練寫的英語單詞、句子。

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二、杜郎口中學(xué)濃厚的課改意識

1、教師的基本素質(zhì)：說實話走近杜朗口中學(xué)教師中后明顯的感覺是他們的基本素質(zhì)并不高，他們的普通話與書寫實不敢恭維，可就是他們創(chuàng)造了一個又一個的杜朗口奇跡，讓一個瀕臨“整合”的學(xué)校大放異彩，成為全國教學(xué)模式的改革的示范學(xué)校。他們靠的是：

（1）開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境 難得的學(xué)習(xí)機會，一整天的學(xué)習(xí)時間大家我們都一頭扎進(jìn)教室里聽課。教室里沒有講臺，成盒的粉筆堆在角落里，課桌分成6個小組拼放在一起，老師始終處在中間和同學(xué)們站在同一地平線上，面帶笑容對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)，并參與學(xué)生的問題討論。學(xué)生無拘無束，可坐、可站、可蹲、可走動，可下位，但卻放而不亂。四面是黑板（一面在教室外面的走廊上），學(xué)生隨時將自學(xué)的結(jié)果展示在黑板上等著大家一起來交流、討論、訂正。每個教室都裝有多媒體電腦供學(xué)生隨時利用。所有老師都遵循“10+35”教學(xué)模式和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”教學(xué)模式。也就是說，在一節(jié)課里學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不能少于35分鐘，教師講課的時間不能超過10分鐘。每個知識點的教學(xué)流程通過“預(yù)習(xí)—展示—反饋”在幾節(jié)課當(dāng)中完成，反饋有時是一課一反饋，有時是一單元一反饋，有時是根據(jù)學(xué)生的錯誤情況，將一些重點、難點、易錯點集中起來反饋。

（2）、濃烈的合作探究氛圍

杜郎口中學(xué)提出的是“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的生生合作教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下互相學(xué)、互相教、互相評價，在同學(xué)間的互助合作中共同發(fā)展。比如，我聽的一節(jié)七年級數(shù)學(xué)課《一元一次方程的解法》展示課，教師上課后按照集體備課的安排分別把六個小組的任務(wù)布置：概念組、基礎(chǔ)知識組、例題落實組、問題糾錯組、拓展訓(xùn)練組和能力提高組，各小組接到任務(wù)就把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備的問題展示在各自的小黑板上，然后互相解答與置疑（糾錯），學(xué)生開始小組合作自學(xué)，并且派代表把自學(xué)結(jié)果很快在黑板上展示出。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于教材，而是以教材為依托，進(jìn)行多緯度延伸和拓展。課堂教學(xué)充滿了高度的生成性和創(chuàng)造性。

（3）、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

無論是預(yù)習(xí)課、展示課還是反饋課，學(xué)生都能積極主動的參與學(xué)習(xí)，并且情緒高漲，暢所欲言，勇于自我表現(xiàn)。比如在展示課上，教師分配任務(wù)后，學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，自主探究，合作交流。每個組的同學(xué)自己主動上臺，講解思路，詮釋觀點，其他同學(xué)及時點評，闡述自己不同的解法，總結(jié)解題的關(guān)鍵和注意事項。老師不用怕冷場，學(xué)生爭著搶著講，哪怕講錯也要講。在這種氛圍中老師才能發(fā)現(xiàn)問題并及時補缺，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

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三、杜郎口中學(xué)師生高度的文明素質(zhì)和嚴(yán)格的學(xué)校管理 杜郎口中學(xué)雖然有七八百學(xué)生，但當(dāng)你走進(jìn)校園，即使是課間時間也聽不到嘈鬧聲，學(xué)生無論到實驗室上課，還是到操場上做操，抑或到食堂里吃飯，都是排著隊伍井井有條，輕手輕腳；

七、八百人一起站在操場上做廣播體操、跳校園集體舞，無論從哪個角度看隊伍都是那么齊整，動作都是那么一致和協(xié)調(diào)；校園里看不到一片紙屑和其它任何垃圾；每個師生的臉上都洋溢著快樂的笑容，見到我們這些陌生的老師同樣是一臉的微笑與我們交談?？梢姸爬煽谥袑W(xué)不僅是課堂教學(xué)改革有方，而且學(xué)校管理更是方法得當(dāng)。有一節(jié)我在初一（2）班剛聽完課，一位老師走進(jìn)教室把該班的值班班主任(學(xué)生)叫出去,我們隨之也跟了出去。原來學(xué)生在外面的白板上展示自己的自學(xué)成果時落下了一塊抹布。值班老師不僅讓學(xué)生揀了起來，而且說“咱們班在一進(jìn)門的路口，一定要注意教室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，用完的工具要注意收揀，聽課老師來來往往，走道不整潔影響多不好?！彪S之，幾個學(xué)生掙搶著揀了起來。這里也是農(nóng)村的孩子，也是農(nóng)家的兒女，這樣的自覺性與集體榮譽感主要來自教師日復(fù)一日的引導(dǎo)與規(guī)范。我們的教師可能也天天在講、在要求，我們感到效果不好，主要一點是典型樹立不夠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點不夠，閃光點閃現(xiàn)后鼓勵不夠等等。

杜郎口中學(xué)的老師們每天都有兩個例會，即晨會和午會。時間不長，都只有幾分鐘或十來分鐘。晨會總結(jié)前一天下午的課堂上課情況，午會總結(jié)當(dāng)天上午的課堂上課情況。我問一個老師每天都是誰在查，那位老師告訴我說是當(dāng)天的值日校長。那天晨會，教學(xué)樓中間大廳里擠滿了全國各地前來聽課學(xué)習(xí)的老師。值日校長先總的點評了一些情況，當(dāng)場點名表揚了幾個課堂教學(xué)好的同志，接著又講到了一名拿舊教案上課的老師，沒有批評，只是說這樣做不太好。下午午會時，這名教師主動承認(rèn)錯誤，而且要求學(xué)校給她降兩級，自己主動罰款２００元，并且自己提出一周內(nèi)整改到位。其實，在這個大廳的迎面墻上貼著一張表，上面有十幾個老師的名字以及他們存在的問題，后面還有限定整改時間。我跟一個老師交談得知，在杜郎口，學(xué)校特別重視教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題就要及時嚴(yán)懲，限時整改，而對于考試成績并不排隊和公布，也就是說，他們更注重的是過程而不是結(jié)果。

另外，我還看到一個現(xiàn)象，在杜郎口，有很多老師胸前佩帶有諸如“課改專家”、“創(chuàng)新能手”“探索明星”“教學(xué)新秀”等稱號的牌子；學(xué)生的胸牌名稱就更多了，如：自主學(xué)習(xí)秀、預(yù)習(xí)小名士、擂臺霸主、表達(dá)健將等不勝枚舉，有個教室里張貼了一張我抄下來了，有２１個稱號。這些讓我們產(chǎn)生了遐想，不知他們是怎樣管理和操作的，但有一點值得肯定，這樣的稱號評定一定能激發(fā)老師的教改熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

臨走時拜見一位數(shù)學(xué)老師，她的一席話更讓我對杜郎口中學(xué)的老師們產(chǎn)生了深深的敬意。當(dāng)我贊賞他們的教學(xué)模式和學(xué)校管理時，她說“我最不愿意跟別人談模式，如果一模式，那就僵化了。我們沒有什么固定的僵化的模式，集體備課后，每個教師根據(jù)自己的情況，針對自己的教學(xué)過程進(jìn)行加工、修改、完善。我們注重的是發(fā)展每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都動起來，讓每個學(xué)生都養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展才是最重要的?！笔堑?，我們學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)實際是學(xué)習(xí)他們的課堂實效性，課堂學(xué)生的參與積極性。

第三篇：學(xué)習(xí)杜朗口之我見（定稿）

學(xué)習(xí)杜朗口之我見

李保凱

杜朗口中學(xué)在崔其升校長的領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)取得了輝煌的成就，全國各地的教育工作者紛紛前往，回到本校立桿見影，撤掉講桌，對上課桌，學(xué)生相對而坐，墻上掛滿黑板，課堂上老師站在一邊，先發(fā)學(xué)案，學(xué)生依學(xué)案自學(xué)互學(xué)，接著把要展示的問題寫在各小組的黑板上，然后學(xué)生輪番上陣，好像也有生有色。但不少老師對此持懷疑態(tài)度，杜朗口的教學(xué)模式能不能完整的移植？這樣下去是否就能造就第二個杜朗口？

我認(rèn)為，盲目地照搬杜朗口模式，不僅不能取得成功，而且?guī)淼氖墙虒W(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生管理的混亂。為什么呢？

杜朗口教改取得成功是因為有一個執(zhí)著于教育事業(yè)的校長，是因為有他建立起來的一套完整的管理系統(tǒng)。在課堂上看到的，只是杜朗口經(jīng)驗的冰山之一角，課堂結(jié)構(gòu)的改革，只是其中一個一個環(huán)節(jié)。無視支撐這個環(huán)節(jié)的因素，學(xué)到的只是形式，那永遠(yuǎn)不可能真正把他們的精髓學(xué)到手。

杜朗口課堂教改是由一個完整的系統(tǒng)支撐起來的，可以概括為兩線一面。

一條線是，班主任------任課教師------學(xué)生。班主任評價任課教師，教師評價學(xué)生，學(xué)生評價教師，評價班主任，班主任、任課教師、學(xué)生三位一體。這樣，充分調(diào)動每一個任課教師的積極性，同心協(xié)力抓學(xué)生管理，保證了上好每一節(jié)課，保證了每一個學(xué)生在每一節(jié)課都認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)會，在展示中提高。

一條線是，學(xué)科主任------備課組長--------任課教師。備課組長抓集體備課，同一年級的同一學(xué)科，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案要學(xué)科主任把關(guān)，簽字后的導(dǎo)學(xué)案才能使用，這就保證了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，切實可行，因為備好課是上好課的前提和保證。

一面是每節(jié)課的檢查，杜朗口每節(jié)課都有學(xué)校組織的檢查，有明確的檢查標(biāo)準(zhǔn)，有錄相，有時有課堂效果小測試，比如，如果課堂上有睡覺的學(xué)生，教師就要被停課學(xué)習(xí)，每天全體教師集合兩次，公布存在的問題，每周都要給老師排名。

這是我們看到的，還有看不到的，就是自習(xí)的安排，杜朗口的晚自習(xí)是有老師輔導(dǎo)的，學(xué)案是在自習(xí)課發(fā)下去，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了教材，有時準(zhǔn)備好了第二天要展示的內(nèi)容。

除此以外，杜朗口有嚴(yán)格的獎懲制度，上不好課的教師要停課學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至要在校內(nèi)下崗，學(xué)生違紀(jì)班主任要罰款，領(lǐng)導(dǎo)干部做不好工作要罰款，罰款的數(shù)量不定，而且是自罰，在每天的全體教師總結(jié)會上當(dāng)場拿出來。

所以杜朗口的課堂教學(xué)改革，不單單是搬走講桌，增加黑板，學(xué)生對坐這么簡單，如果只是學(xué)習(xí)杜朗口課堂教學(xué)改革的形式，那么這樣改革就好比是建立在松軟的沙灘上的樓房，用不了多久就會倒塌，其后果必然是教學(xué)質(zhì)量的后退和課堂秩序的混亂。

怎樣學(xué)習(xí)杜朗口呢？首先要學(xué)習(xí)杜朗口人的精神，也就是全心全意為學(xué)生的精神，獻(xiàn)身教育的精神。他們每天從早到晚在學(xué)校工作，除了上課就是背課、就是做學(xué)生思想工作。其次要學(xué)習(xí)杜朗口人先進(jìn)的教學(xué)理念，那就是以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來忙起來，“我的課堂我作主”。

不知能否得出這樣一個結(jié)論，杜朗口教學(xué)改革的成功，就是學(xué)校管理的成功，也就是-----一個好校長就是一所好學(xué)校。

第四篇：杜朗口學(xué)習(xí)心得

杜朗口學(xué)習(xí)心得體會

2009年10月12日至16日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。這次考察，我們在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)校校園文化，觀摩了各年級、各學(xué)科的課堂教學(xué)實況，與學(xué)校個別教師、學(xué)生進(jìn)行了面對面的交流。通過參觀和聽課，我感覺到，杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)歷讓人蕩氣回腸、熱血沸騰，杜郎口中學(xué)所取得的改革成果和經(jīng)驗，令人震撼、讓人回味、值得借鑒與推廣。其中感受最深的有兩點是：

激情四射——杜郎口的課堂

我隨著參觀的人群，走進(jìn)教學(xué)樓里第一間教室。踏進(jìn)門，我驚詫自己走錯了地方。教室里仿佛就是農(nóng)村的集市——集滿了外來聽課的人。未見講課的老師，也沒聽見講課的聲音。學(xué)生的課桌擺放的很另類，不是傳統(tǒng)的“排排坐”，而是四張或六張集中在一起堆放成方塊，組成一個學(xué)習(xí)小組。每個小組都放有一個搪瓷缸子，里面盛滿了無顏六色的粉筆頭或書寫筆。教室里四周都是黑板，這恐怕是世界上獨一無二的面積最大的黑板了，每個孩子都有自己的一塊“領(lǐng)地”，用各種顏色的線隔開來?！邦I(lǐng)地”的上方無一例外地寫著諸如：“課堂似舞臺,由我來主宰,與我同進(jìn)步,成功就到來”,“善于合作的人，將是進(jìn)步最快的人”這樣的口號。不過，最令人詫異的是，教室里沒有所謂的三尺講臺,亦沒見高高在上的老師,每個小組都書聲朗朗,議論紛紛，他們姿態(tài)各異，或站或坐或蹲，或斜倚在課桌旁。

我進(jìn)了幾個教室，耳聞目睹了不同科目的課堂,無不被眼前的情景所震撼：課堂上，學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或朗誦、或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨具特色，畫圖、粘貼、證明，排列、組合、演示、實驗、即興表演或演講應(yīng)有盡有；說學(xué)逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。教室的門都敞開著，很多聲音高叫著，所有教室都大同小異，滿教室全是外來聽課的人，不少帶著攝像機或數(shù)碼相機，所有的教室都對參觀者自由開放，孩子們對進(jìn)進(jìn)出出的聽課者充耳不聞，對攝像機的鏡頭或閃光燈熟視無睹，一副見怪不怪的自若神情。老師混雜于學(xué)生中間，在參觀的人群中，得費好大勁，才能辨認(rèn)出哪個是任課老師。在到杜郎口中學(xué)之前，我準(zhǔn)備了聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，這樣的課堂根本無法記。

有人戲謔杜郎口課堂是“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四面全是黑板了”！，從而提高學(xué)習(xí)效率。可是這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。所以在杜郎口中學(xué)課堂會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生聽，全神貫注，聚精會神；說，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，激情四射；寫，字體工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗深刻。在這里,你看不到優(yōu)秀生與后進(jìn)生的差距,學(xué)生學(xué)得起勁，那一臉的自信，正張揚著學(xué)習(xí)的快樂和幸福！

杜郎口中學(xué)課堂的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望。獨具特色——杜郎口的校園文化

在杜郎口中學(xué)行走，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是她獨特的校園文化。校園文化體現(xiàn)的是一所學(xué)校的品位，張揚的是一所學(xué)校的個性，蘊涵的是一所學(xué)校的精神，展示的是一所學(xué)校的魅力。沒有濃厚文化氛圍和豐厚文化積淀的學(xué)校，是沒有靈魂的學(xué)校。而杜郎口中學(xué)，也并未滄桑古樸的建筑，曲徑通幽的小路，更無亭臺長廊，假山噴泉，甚至看不到一座大多校園里普遍矗立的雕塑，但獨特的校園文化是我在其他學(xué)校，甚至名校所沒有感受到的.。在杜郎口的校園和教學(xué)樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標(biāo)語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個學(xué)校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口學(xué)生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語。每張標(biāo)語牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。我采擷數(shù)片，與諸同仁共賞： ★ 遇到困難,抬頭看看天空,你可知那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶?

----二(3)班 李 文 ★ 預(yù)習(xí)如發(fā)芽,展示像開花,實踐全靠你我他.----三(1)班 王中果 ★ 在沉默中爆發(fā),在爆發(fā)中參與,在參與中成長.----三(3班)劉嚴(yán)軍

★ 真正的自覺性,高度的自發(fā)性,可以磨練鋼鐵般的意志,塑造青松般的品格,養(yǎng)成鐘表般的習(xí)慣.----二(四)班 齊 佩 ★ 小溪匯流大海,幼芽追尋陽光,我們追求精彩的課堂.----一(1)班 周 夢

★ 鳥兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光;我們走出封閉的樊籬,迎接自由.----三(2)班 楊 哲 ★ 積極是船,自主是帆,迎著教改之風(fēng),駛向成功彼岸.-----二(4)班 李文博

所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法。

每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育理念。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。

從內(nèi)心里講，杜郎口中學(xué)絕不是最美的校園，但她卻是我見到的最有文化氣息和文化氛圍的校園，校園無處不彰顯著獨特的文化內(nèi)涵，讓人不由得發(fā)出無限的感慨。這樣獨具特色的校園文化，值得我們每一位學(xué)校管理者思考和借鑒。

山東省杜朗口中學(xué)獨特的課堂教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，給我們樹立了一座新課改的豐碑，這次學(xué)習(xí)考察是非常短暫的，但我收獲頗豐，感觸頗深，我也進(jìn)行了認(rèn)真的思考，學(xué)習(xí)杜郎口我們不能一味的追求形式，不一定也去砸掉講臺，也不一定把教室內(nèi)掛滿黑板，更不可能一節(jié)課分成個課時，因為我們的時間不允許。我們只能學(xué)習(xí)他們的精神，他們的理念，把杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗應(yīng)用到我效今后的教育教學(xué)中，真正做到“讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”，讓我們的學(xué)生更優(yōu)秀，讓我們的學(xué)校更輝煌。

第五篇：杜朗口教學(xué)

名稱：杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式 地址：山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn) 簡介：

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

(1)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

(2)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐薄氨鴱姳?。

(3)課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)：教師備大綱、教材及相關(guān)知識延伸、拓展遷移的內(nèi)容，背景、場景、情感、過程與方法、學(xué)生差異、弱勢群體、人本、社會等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細(xì)節(jié)描寫??；歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學(xué)們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學(xué)生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學(xué)生的潛在能力。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時間。展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時考慮相同的問題，就像學(xué)生習(xí)菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

教學(xué)展現(xiàn)的六步驟為：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，分工合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。

反饋：

由學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問題上存在的差異，主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說讓弱生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學(xué)習(xí)是主動的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個學(xué)生都動了起來，無論是被幫的，還是幫助的，思維都是非?；钴S的，腦、眼、耳、口、手并用，因為主動，所以才能有高效率。

五、師生感受：

史金鳳老師深有體會地說:課改給了我一個極深刻的啟示,解放學(xué)生，徹底放開，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生是真正的人才。好學(xué)生不是教出來的，是學(xué)生自己學(xué)來的，唯有學(xué)生才能創(chuàng)造奇跡。走進(jìn)現(xiàn)在的課堂簡直就是步入藝術(shù)的宮殿?？吹胶⒆觽兺业谋硌荩で榈乩首x、動聽的歌聲，優(yōu)美的舞蹈、可笑的小品，他們以各種形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，他們的喜怒哀樂在課堂中淋漓盡致的表現(xiàn)出來，他們的天性徹底地迸發(fā)出來，他們的靈性自由發(fā)揮出來，他們對課堂的感受是快樂的、是享受的。老師在課堂中與學(xué)生同悲同喜，同感動，師生的感悟加深了，怎么還可能去批評他們，甚至是體罰呢？相信吧，真正的、徹底的、開放的課堂是一種藝術(shù)，更是一種享受；是生生、師生靈感撞擊的閃耀的火花，更是百花齊放的美景。

學(xué)生劉曉談感受時說：自從學(xué)校實行教改以來，我的性格變了許多，由一個內(nèi)向的小女孩，變成了一個活潑開朗外向的女孩子。我感謝教改，是它讓我重新找到了自信，找到了從前沒有過的那一份激情，現(xiàn)在的我越來越喜歡性格外向的自己。我希望這樣自我展現(xiàn)的課堂會一直持續(xù)下去，讓同學(xué)們盡力挖掘自己的潛能，讓課堂成為我們自由展現(xiàn)的舞臺。學(xué)生楊玉燕的詩： 鳥兒?天堂 這里沒有枯燥，這里沒有束縛，可以張開想象的翅膀，可以打開心靈的窗，讓我們在自由的天空中翱翔，讓我們在和煦的春光中歌唱，為了它，我不再封閉心扉，為了它，我抖落累累痕傷，為了它，我愿意飛向夢想的舞臺，我喜歡把內(nèi)心的喜悅分享給大家，我還可以擺脫內(nèi)心的苦悶，因為它，我的生活更加充實，因為它，我的人生更加精彩，熱愛它，贊美它 ——杜郎口中學(xué) 鳥兒的天堂