第一篇：《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力研究》課題實(shí)施方案

《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力研究》課題實(shí)施

方案

一、課題提出的背景

我校地處農(nóng)村學(xué)校學(xué)生多數(shù)為留守學(xué)生，我校學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成問題十分嚴(yán)重：一是學(xué)生閱讀面窄、讀書單一，二是學(xué)生的讀書時(shí)間根本沒有得到保證，絕大多數(shù)學(xué)生每天沒有相對(duì)固定的讀書時(shí)間，更別說(shuō)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，三是學(xué)生真正養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的狀況就更令人擔(dān)憂了，能每天堅(jiān)持閱讀的學(xué)生少之又少，四是缺乏指導(dǎo)，收效甚微。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往不懂得如何去選擇圖書進(jìn)行閱讀，雖然語(yǔ)文老師難得會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但畢竟不可能每個(gè)人都指導(dǎo)得特別仔細(xì)、到位，這樣一來(lái)，學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，即使是認(rèn)真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。

二、課題研究?jī)?nèi)容

以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂閱讀、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

教師閱讀方法的指導(dǎo)——課堂教學(xué)指導(dǎo)，課外閱讀指；課內(nèi)外閱讀資源的整合——釋疑解惑、學(xué)法遷移、比較鑒賞、拓展延伸。

三、課題研究的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。

2、使學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)信息的能力，提高讀書能力。

3、營(yíng)造自主，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚氛圍；擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。

6、讓閱讀教學(xué)在農(nóng)村這塊土壤里茁壯成長(zhǎng)；，讓課外閱讀伴隨健康成長(zhǎng)。

四、課題研究的方法與對(duì)象

（一）研究的對(duì)象

XX小學(xué)三到六年級(jí)

85名學(xué)生

（二）研究方法、調(diào)查法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，摸底。對(duì)于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從而有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。

3、教育實(shí)驗(yàn)法，以班級(jí)為單位，組成興趣小組，開展各項(xiàng)自主閱讀活動(dòng)。

五、研究過程、準(zhǔn)備階段（XX年12月-XX年2月）

主要工作：完成課題研究方案的制定，申報(bào)工作，收集資料，學(xué)習(xí)理論，確定研究對(duì)象，做好調(diào)查工作，制定課題研究方案的總體設(shè)計(jì)，預(yù)期階段成果積累相關(guān)資料。

2、研究階段（XX年2月-XX年4月）

主要工作：根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和閱讀的實(shí)際情況，研究制定具體的閱讀目標(biāo)體系，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)自己的興趣進(jìn)行廣泛閱讀。

3、總結(jié)階段（XX年4月-XX年6月）

主要工作：分析處理在實(shí)踐中積累的個(gè)案資料和有關(guān)記錄，總結(jié)實(shí)踐，研究，探索的理論，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究措施

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

推薦合適的閱讀材料。

在不同年級(jí)推薦學(xué)生愛讀的閱讀材料，如《少年月刊》、《小說(shuō)月報(bào)》、《同步作文》這些書刊學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)用正確的方法去閱讀，不斷的提高自身的閱讀能力。

（三）保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

本學(xué)期我們每天專門留有1小時(shí)時(shí)間由每班的圖書管理員去圖書室借書，老師下班指導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生有書可讀，同時(shí)也保證了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，還可以教給學(xué)生一定的閱讀方法。

（四）展示閱讀成果。、利用早讀課、班會(huì)課，開展“詩(shī)文朗誦比賽”、“筆記評(píng)比”、“講故事比賽”“談?wù)勛x后感”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

總之，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，再給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讀書就能逐漸成為學(xué)生的自覺行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案

《農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案

陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)汪仁忠

一、課題研究的目的及意義。

（一）、課題提出的背景。

如今人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文修訂版《大綱》把原大綱中的“聽話、說(shuō)話”修改為“口語(yǔ)交際”，這不僅僅是提法上的改變，更是認(rèn)識(shí)上的升華?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沿著“口語(yǔ)交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”

口語(yǔ)交際能力的高低影響人的一生，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是時(shí)代發(fā)展的需要，是課程改革的需要，是人才培養(yǎng)的需要。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生在生活中滿嘴土語(yǔ)、方言,普通話表達(dá)能力極差；

2、課堂上有的學(xué)生膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話，不愿表達(dá)；

3、部分學(xué)生雖然具有初步的交際能力，但口語(yǔ)表達(dá)不規(guī)范，說(shuō)不完整，無(wú)邏輯，詞不達(dá)意；

4、交際時(shí)忽視自己的言談舉止，文明禮貌，表情神態(tài)；

5、教學(xué)中，教師重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)；

6、檢測(cè)考試中缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表交際能力的科學(xué)、合理的考察，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際不重視。

7、農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見識(shí)少、語(yǔ)言環(huán)境較差、口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱。

8、現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，孩子生活中很多事多是父母包辦，因而孩子缺乏與外界交際的機(jī)會(huì)，父母對(duì)子女交際能力要求不嚴(yán)。

綜上所述，我們認(rèn)為，著力培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力尤為重要，勢(shì)在必行，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是我們農(nóng)村小學(xué)教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。在廣泛調(diào)研，深入論證的基礎(chǔ)上，我們提出了“小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)”這一課題。

（二）、課題研究的意義與價(jià)值。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的一項(xiàng)能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交際交流的素養(yǎng)?！苯Y(jié)合我校學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀，在學(xué)生已有的口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩條線同時(shí)進(jìn)行研究，共同探討出小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法和

途徑，得出培養(yǎng)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好方法，并在我校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。通過口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)課題研究，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力學(xué)科帶頭人，在校內(nèi)形成教學(xué)研究濃厚氛圍，為“質(zhì)量立校，科研興?！弊鞒鰬?yīng)有貢獻(xiàn)。

二、文獻(xiàn)查新綜述

我們也收集了很多同類學(xué)校有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)課題的研究成果，在如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力等方面有一定的研究，現(xiàn)有的研究成果在“應(yīng)該做”上取得了高度的共識(shí)，但在“做什么”和“如何做”方面則尚有不同看法或薄弱環(huán)節(jié)，并且我?？h級(jí)課題《小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)》已經(jīng)結(jié)題。我們期望通過研究，在現(xiàn)有師資水平、硬件設(shè)備、軟件資源基礎(chǔ)之上，對(duì)興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)新策略、新手段和新方法方面作出自己的闡述，走出一條既有特殊性（適合本校）又有普遍性（向兄弟學(xué)校推廣）的路子。

三、課題的界定與理論依據(jù)。

1、課題的界定。

口語(yǔ)是談話時(shí)使用的語(yǔ)言。交際是指人與人之間的相互交流和溝通。口語(yǔ)交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫的語(yǔ)言傳遞信息，表情達(dá)意的社交活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)，是語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體。在口語(yǔ)交際的過程中，每個(gè)說(shuō)話者都是根據(jù)自己所處的情景，講話的動(dòng)機(jī)以及與對(duì)方的關(guān)系來(lái)調(diào)整自己說(shuō)話的方式，這種在口語(yǔ)交際中體現(xiàn)出來(lái)的能力就是口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際能力具有綜合性。它包括良好的語(yǔ)音能力、敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言組合能力、得體的舉止談吐能力。相對(duì)于聽說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。

農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是基于農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少、語(yǔ)言環(huán)境較差、口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱等實(shí)際情況，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，能在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

2、理論依據(jù)：

（1）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，正確把握”口語(yǔ)交際“的目標(biāo)和內(nèi)容，研究口語(yǔ)交際的教學(xué)方法，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。

（2）以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

本研究以現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，在整個(gè)規(guī)范訓(xùn)練過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

（3）現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，交際的過程就是信息傳遞的過程，是交際雙方在特定的語(yǔ)境里，為了特定的目的，運(yùn)用語(yǔ)言手段和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而進(jìn)行的思想情感的交流，是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過程。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)重視交際雙方文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，應(yīng)在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進(jìn)行。

四、課題的研究目標(biāo)。

（一）研究的價(jià)值

1、通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)形式，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”這門學(xué)科的興趣。

2、通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)?？谡Z(yǔ)交際課的新思路、新模式。

（二）研究目標(biāo)

按照“服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)能力，改進(jìn)方法”，的指導(dǎo)思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究如何有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教育質(zhì)量提高，以實(shí)現(xiàn)改進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)方法和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為目標(biāo)。

五、研究思路:

1、加強(qiáng)對(duì)教師的理論和技能的培訓(xùn)，提高口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中的使用水平和效率，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。

2、建立健全課題研究組織、管理、測(cè)評(píng)機(jī)制與相關(guān)制度，聘請(qǐng)省、市、縣專家為課題把關(guān)、定位，為課題指導(dǎo)顧問。

3、積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索口語(yǔ)交際與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)參與，教師示范點(diǎn)播，學(xué)生學(xué)習(xí)提高，師生信息反饋，反復(fù)加交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主互相口語(yǔ)交際互評(píng)提高。

六、試驗(yàn)周期與步驟

（1）做好調(diào)查，分析存在的問題及解決問題的方法。

（2）確定課題組成員。

（3）課題研究計(jì)劃

①課題申報(bào)，立項(xiàng)階段：2011年9月-10月組織學(xué)習(xí)理論，提出課題思路，做出課題計(jì)劃，向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)課題。

②研究與試驗(yàn)階段：2011年10月-2012年11月。

③2012年11月，形成最終成果，撰寫出經(jīng)驗(yàn)論文和結(jié)題報(bào)告，收集整理課

題研究資料、分類歸檔。做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)結(jié)題。

七、研究的主要內(nèi)容。

通過系統(tǒng)研究，具體實(shí)踐，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的方法和途徑，得出培養(yǎng)提高口語(yǔ)交際能力的好方法，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)教師口語(yǔ)交際教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，以充實(shí)我?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)研究成果，并在我校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

子課題：

1、如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語(yǔ)交際的情景氛圍

2、如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

3、如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

4、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑

（1）課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（2）家庭中如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

5、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

（1）如何理解他人表達(dá)的意思

（2）如何準(zhǔn)確人表達(dá)自己的意思

（3）如何準(zhǔn)確的組織自己的語(yǔ)言

（4）如何文明、得體的表達(dá)自己的意思

6、如何對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

7、如何鞏固學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

8、如何使用好口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)

八、課題研究的主要方法。

1、統(tǒng)計(jì)分析法 ：對(duì)通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行分析，以得出莫種看法與結(jié)論的研究方法。

2、文獻(xiàn)法：進(jìn)行理論基礎(chǔ)搜索和學(xué)習(xí)研究，了解科研前沿的動(dòng)向獲得新情況，全面正確的掌握國(guó)內(nèi)有關(guān)口語(yǔ)研究成果，研究動(dòng)態(tài)，發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，了解口語(yǔ)教學(xué)最新理論、手段的研究方法。

3、行動(dòng)研究法：

（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課題研究實(shí)踐的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索研究方法，通過實(shí)踐后的感受、感想，使他們體會(huì)到口語(yǔ)交際應(yīng)用的樂趣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）讓學(xué)生深入社會(huì)生活，觀察社會(huì)現(xiàn)象，并對(duì)典型現(xiàn)象進(jìn)行審視分析，做出正確的判斷，師生掌握表達(dá)、辯論、即興演說(shuō)的方法。

（3）采用讓學(xué)生傾聽后表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

（4）培養(yǎng)學(xué)生先讀后述，提高學(xué)生復(fù)述能力。

（5）憑借圖畫或事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、個(gè)案探究法。做好各科有關(guān)教師、學(xué)生的信息收集和整理，掌握的一手資料，對(duì)典型案件做追蹤研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問題，收集整理，加以分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而得出正確結(jié)論。

九、課題研究的條件可行性分析

作為一線語(yǔ)文教師，通過近年來(lái)對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的關(guān)注，時(shí)常在思考，不斷實(shí)踐、摸索，創(chuàng)新口語(yǔ)交際的“面孔”，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，研究操作起來(lái)更為輕車熟路。

學(xué)校教育科研的諸多課題具有相通性與共性。學(xué)校承擔(dān)的縣、市級(jí)課題的申報(bào)和研究，三個(gè)縣級(jí)課題已結(jié)題，一個(gè)市級(jí)課題正在結(jié)題中，已具備較為專業(yè)的理論素養(yǎng)和開展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是縣級(jí)課題《小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)》結(jié)題，為省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究》的進(jìn)一步深入研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工

1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：程朝瑞

副組長(zhǎng)：陳族林熊曉亮

成員：何娟張金來(lái)查達(dá)學(xué)汪仁忠田增曹世芳

2、課題組成員：

課題組長(zhǎng)： 汪仁忠

成員： 田增張廣詹紅霞何娟楊寧張金來(lái)

田淑玉張寶周黨杰蘇小玲萬(wàn)麗劉金蓮

李文雅董立慶康華才聶進(jìn)翰李先華查達(dá)學(xué)

劉愛琴曹世芳高琴徐海英李育志齊改琴

荊勇何改霞陳妍姚瑩艷張亮王先進(jìn)

楊家瑩章曉燕田芳章媛王秀鳳劉敏霞

3、顧問指導(dǎo)： 教研室支部書記：包尚友

十一、課題研究的預(yù)期成果。

預(yù)期研究成果

1.通過研究，整理出一套實(shí)用的教案，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，課堂實(shí)錄，教學(xué)反思，教學(xué)心得，總結(jié)出課堂教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的好方法。

2.通過課題研究，收集各種反映研究過程的文本，將課題組成員撰寫的教研論文，各類工作總結(jié)，結(jié)題報(bào)告等編輯成冊(cè)存入學(xué)校檔案。

3、探索怎樣上好口語(yǔ)交際課的方法

十二、課題研究主要參考文獻(xiàn)。

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《小學(xué)生提高表達(dá)能力的500個(gè)口語(yǔ)交際故事》

3、《口語(yǔ)交際能力構(gòu)建研究》

4、《幫你認(rèn)識(shí)新課程》

第三篇：英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案

英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的研究課題的實(shí)施方案

王任婧

一、課題的提出

初中階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、課題的界定

基礎(chǔ)教育階段，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這就對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出教師自己對(duì)課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。

三、課題研究的理論依據(jù)

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的目的：探索中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。

（二）總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高。

（三）分級(jí)目標(biāo)：

第一階段：1．具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。2．在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。3．能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。

第二階段：1．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。2．能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組。3．能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。4．能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。5．初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

第三階段：1．能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話，短文。2．能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。3．能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。4．有較濃的課內(nèi)，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

五、研究對(duì)象和方法

１、研究對(duì)象：九年級(jí)年級(jí)全體學(xué)生

２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法。

六、研究策略

1、尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)和組織才能。

2、教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。

3、教師需要具備表情達(dá)意的才能。

七、研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。

1、調(diào)查研究學(xué)生不愿發(fā)言的原因

①發(fā)放問卷，查找原因。

②統(tǒng)計(jì)分析問卷，得出初步結(jié)論。

③個(gè)別訪談，驗(yàn)證初步結(jié)論

2、制定課題實(shí)施方案

根據(jù)學(xué)生不愿發(fā)言的原因，制定出詳細(xì)的研究實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施計(jì)劃

培養(yǎng)高段學(xué)生課堂發(fā)言能力習(xí)慣研究。

1、查閱文獻(xiàn)，借鑒前人研究成果。

2、集思廣益，求教于同事。

3、具體方法的驗(yàn)證與反饋

①由淺入深，由易到難，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

②課下要注意輔導(dǎo)議題的重點(diǎn)發(fā)言人。

③對(duì)重點(diǎn)發(fā)言人的準(zhǔn)備情況 ,教師要予以了解 ,并給予指導(dǎo) ,使發(fā)言的內(nèi)容與課堂教學(xué)的要求保持一致。

④要注意保護(hù)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。

⑤提高教師自身的親和力。

第三階段：實(shí)施計(jì)劃

總結(jié)階段。

完善課題資料，總結(jié)個(gè)人筆記，寫出總結(jié)報(bào)告。

第四階段：2013.12---2014.1階段性總結(jié)

第五階段：2014.2-----2014.3組織實(shí)驗(yàn)

第六階段：2014.4---2014.5撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報(bào)告等。

八、結(jié)題成果形式

1.結(jié)題報(bào)告：九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告.2.九年級(jí)英語(yǔ)閱讀論文爭(zhēng)取在省級(jí)刊物上發(fā)表.3.積累教師論文和案例。

第四篇：小學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究課題開展情況小結(jié)

《小學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究》課題開展情況小結(jié)

北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)

（一）課題介紹

圍繞學(xué)?！拔逵⑴e、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校的創(chuàng)建與推進(jìn)為平臺(tái)，逐步開展《小學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究》課題研究。在學(xué)校原有自主教育特色的基礎(chǔ)上，通過新課程方案的全面實(shí)施，在課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、德育工作、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等內(nèi)容的實(shí)施，多方面全方位、全開放、全過程地開展課題研究，使學(xué)生“學(xué)習(xí)主動(dòng)、活動(dòng)自主、生活自理、服務(wù)自覺”，提高學(xué)生的自主意識(shí)與自主能力，進(jìn)一步深化學(xué)校特色創(chuàng)建，努力提升學(xué)校內(nèi)涵和辦學(xué)水準(zhǔn)。

（二）主要措施

開發(fā)學(xué)校課程，凸顯課題研究亮點(diǎn)。學(xué)校從原有基礎(chǔ)現(xiàn)狀出發(fā)，整合有效資源，制定自主教育課程建設(shè)方案，依托德育、語(yǔ)文、體育、科技等學(xué)校傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，自主開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為重點(diǎn)目標(biāo)的校本課程，已開發(fā)完成的校本教材總計(jì)14本。校本課程開發(fā)采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，如：德育校本課程系列開發(fā)實(shí)行“德育校本課程年級(jí)組長(zhǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”等，以項(xiàng)目化運(yùn)作的流程和方式，確保了校本課程開發(fā)扎實(shí)有效。

開發(fā)與建設(shè)的校本課程由教導(dǎo)處、德育室負(fù)責(zé)實(shí)施，依據(jù)上海市課程計(jì)劃要求，在基礎(chǔ)性課程規(guī)定的課時(shí)以外，每學(xué)期初教導(dǎo)處將校本課程授課時(shí)間排入學(xué)?？傉n表中，以各年級(jí)組為單位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在課程庫(kù)中進(jìn)行課程內(nèi)容選擇。在課程實(shí)施過程中，師生根據(jù)不同的課程內(nèi)容，采取不同的課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)參與性、生活性與探索性，充分呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

課堂教學(xué)滲透，抓實(shí)課題研究重點(diǎn)。學(xué)校著力構(gòu)建較為完備的課程體系，在學(xué)科教育中滲透主體教育，致力于探索并構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，即：注重以學(xué)為教的教學(xué)理念、注重趣味多樣的教學(xué)手段、注重個(gè)體差異的層次教學(xué)、注重主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校每學(xué)年以“提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力”為主題，組織各學(xué)科教師開展各類教學(xué)競(jìng)賽和骨干教師教學(xué)展示交流活動(dòng)。如：聽課評(píng)課專題講座，專題說(shuō)課比賽，現(xiàn)場(chǎng)出卷技能比賽，專題教學(xué)案例評(píng)比，專題論文比賽等，通過競(jìng)賽展示活動(dòng)提高教師備課、說(shuō)課、評(píng)課、出卷、撰寫論文、演講等多方面能力，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師與學(xué)生同步發(fā)展。

參與實(shí)踐體驗(yàn)，豐富課題研究?jī)?nèi)涵。學(xué)校將專題教育與主題教育實(shí)踐相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生實(shí)施分年級(jí)、分主題的德育專題教育課的同時(shí)，抓住有利教育契機(jī)，組織開展一系列主題鮮明、寓教于樂的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動(dòng)、活動(dòng)自主、生活自立、服務(wù)自覺等綜合素質(zhì)。如：涉及語(yǔ)、數(shù)、英、綜合各學(xué)科的“提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力” 歡樂周實(shí)踐活動(dòng)，通過自編自導(dǎo)自演兒童劇、自組團(tuán)隊(duì)合作對(duì)抗賽、“Enjoy English!Enjoy Festivals!”節(jié)日文化探究等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主探究、自我實(shí)踐，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自主能力風(fēng)采的舞臺(tái)。又如：抓住百年校慶教育契機(jī)，以“感恩北小”為主線開展系列教育活動(dòng)。活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自定計(jì)劃、采訪調(diào)查、撰寫報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、撰寫心得，設(shè)計(jì)?；?、制作小報(bào)等活動(dòng)方式感悟體驗(yàn)學(xué)校百年文化，為學(xué)生提供自主教育、自主發(fā)展的廣闊天地，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體、思維的主體和成長(zhǎng)的主體。還如：家庭中，孩子們成為自主自立的家庭CEO，學(xué)會(huì)一門生活技能，讓自己更自立；做一回小當(dāng)家，招待親朋好友；當(dāng)一回家庭理財(cái)師，合理購(gòu)物，精打細(xì)算；爭(zhēng)一枚孝敬章，感恩父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之情。再如：社區(qū)中，學(xué)生們利用雛鷹假日小隊(duì)形式，開展“攜手空巢老人，共度快樂新春”、“微笑天使在行動(dòng)”等主題教育，學(xué)生自定活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行走訪調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，制作賀卡禮物，編排節(jié)目，舉行聯(lián)歡會(huì)，成立文明禮儀督察隊(duì)，協(xié)助協(xié)管員維持交通秩序，設(shè)計(jì)活動(dòng)小報(bào)……這一系列的社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生自主服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

開展課題研究，提供課題研究保障。依據(jù)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確定學(xué)校重點(diǎn)研究子項(xiàng)目若干：子課題《小學(xué)生自主能力評(píng)價(jià)的研究》、語(yǔ)文學(xué)科《小學(xué)生自主作文能力的培養(yǎng)》；數(shù)學(xué)學(xué)科《小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究》；英語(yǔ)學(xué)科《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》；信息技術(shù)學(xué)科《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》；體育學(xué)科《趣味田徑》校本課程的開發(fā)；德育學(xué)科《新上海人中民工子女家庭養(yǎng)成教育實(shí)踐研究》；少先隊(duì)《紅領(lǐng)巾社團(tuán)文化的探究與研究》等，并成立相應(yīng)的重點(diǎn)子項(xiàng)目課題研究組。研究過程中，各課題組開展多種形式的調(diào)查研究，時(shí)刻關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施工程中發(fā)生的情況和存在問題，不斷調(diào)整、完善目標(biāo)和計(jì)劃，提高實(shí)施成效。

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)課題研究成效。區(qū)級(jí)子課題《小學(xué)生自主能力評(píng)價(jià)的研究》正在實(shí)施中，學(xué)校初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主生活、自主服務(wù)、自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)為主要方面，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。從三維目標(biāo)的不同角度，制定低、中、高不同年齡層次的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。堅(jiān)持以學(xué)生自主發(fā)展為本的評(píng)價(jià)原則，重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是自主精神和實(shí)踐能力的進(jìn)步與變化。并以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”為實(shí)施自主能力評(píng)價(jià)的主要途徑和重要方式，每學(xué)期學(xué)校開展一次“曬成長(zhǎng)檔案袋，秀領(lǐng)巾真風(fēng)采”活動(dòng)，展示學(xué)生成長(zhǎng)收獲足跡。

（三）現(xiàn)階段的收獲

1、規(guī)范管理，促進(jìn)教科研有序開展。緊扣我校龍頭課題《小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)》的研究，讓教師人人參與科研，形成了“以校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室為主導(dǎo)，教研組、備課組為中介和橋梁，課題組為主體”的三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校制定《北小教科研管理工作制度》，使用《課題研究管理手冊(cè)》，強(qiáng)化課題研究的流程管理。學(xué)校每一學(xué)期制定總課題研究計(jì)劃，根據(jù)總計(jì)劃，各子課題負(fù)責(zé)老師已制定了自己的子課題研究方案和計(jì)劃，并對(duì)各自的具體活動(dòng)進(jìn)行了安排，并初步實(shí)施。學(xué)校各級(jí)子課題15個(gè)，在實(shí)施過程中，各子課題組負(fù)責(zé)人認(rèn)真填寫《課題研究管理手冊(cè)》，確保每次活動(dòng)有內(nèi)容有記錄，課題組老師注重過程性資料的積累，并整理匯總，收集了不少第一手資料。規(guī)范的課題管理，促進(jìn)了課題的有序開展，為下階段的課題研究提供了保障。

2、利用網(wǎng)絡(luò)，豐富教科研交流形式。如：學(xué)校更新了校園網(wǎng)，開通了校本研修主題論壇，以學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人發(fā)帖，教師跟帖形式參與討論或參與評(píng)課或交流實(shí)驗(yàn)情況，論壇開設(shè)僅四周老師們發(fā)表的帖子就多達(dá)100余篇。又如：在校園網(wǎng)上還建立了教師個(gè)人博客和個(gè)人課堂改進(jìn)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)書寫教師日志、課改案例、交流互動(dòng)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教科研。再如：在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”平臺(tái)，推薦“名師課堂”自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，建立“書海拾貝”好書推薦，開展學(xué)生學(xué)習(xí)好方法、好書大家談體驗(yàn)交流活動(dòng)。建立學(xué)生個(gè)人博客，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)上傳、好文發(fā)布等交流互動(dòng)。3、09年3月開展了“我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究”教師征文活動(dòng)和“我對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究”學(xué)生征文活動(dòng)，無(wú)論教師還是學(xué)生都很積極，參與面廣。共有67篇優(yōu)秀文章發(fā)布于“浦東新區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)網(wǎng)”，其中教師優(yōu)秀論文17篇，學(xué)生優(yōu)秀文章50篇，“新區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)網(wǎng)”專門設(shè)立了北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)專題網(wǎng)頁(yè)介紹和發(fā)布我校師生的文章，這也是對(duì)我校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上所做工作的肯定。4、09年4月進(jìn)行了《培養(yǎng)學(xué)生自主能力》家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的調(diào)查問卷，做好了問卷的統(tǒng)計(jì)工作，并撰寫了調(diào)查報(bào)告。問卷從多方面、多角度對(duì)我校開展學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究進(jìn)行了調(diào)查，為課題的研究提供了許多數(shù)據(jù)和信息。

(四)下階段工作設(shè)想

1、部分老師的教學(xué)思想還沒有徹底扭轉(zhuǎn)，課堂中“滿堂灌”的現(xiàn)象沒有了，但學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還沒有達(dá)到1/2。還存在老師講的多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少的問題。因此，學(xué)校將組織全校老師進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，組織定期開展研究課，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)反思，不斷更新、不斷轉(zhuǎn)變教師的教育理念。

2、在探究性學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都適應(yīng)自主探索的學(xué)習(xí)方式的，那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？在探索性學(xué)習(xí)中要關(guān)注弱勢(shì)群體，怎樣使他們得到充分的發(fā)展等等。在下階段我們將圍繞這些方面繼續(xù)深入研究，通過開發(fā)探究型系列校本課程加以實(shí)施，如：一年級(jí)《我的家庭、我的社區(qū)》校本課程、二年級(jí)《我的班級(jí)、我的學(xué)?！沸１菊n程、三年級(jí)《我的家鄉(xiāng)》校本課程、四年級(jí)《我們的城市》校本課程、五年級(jí)《我們的世界》校本課程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種探究途徑習(xí)得知識(shí)，逐步培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)方式。

3、在學(xué)校的教育教學(xué)管理實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：目前本校新上海人中農(nóng)民工子女比例為35%，其中一至三年級(jí)的比例分別為：57%、52%、48%。大部分新上海人中農(nóng)民工子女具有吃苦耐勞、質(zhì)樸堅(jiān)毅等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)由于受家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣等諸因素影響，在文明禮儀、生活衛(wèi)生習(xí)慣等方面的意識(shí)和水平與城市學(xué)生有一定差異，如何讓這些新上海人中農(nóng)民工子女養(yǎng)成良好習(xí)慣，適應(yīng)城市學(xué)校的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，已成為學(xué)校熱切關(guān)注的新課題。因此學(xué)校將從《新上海人中民工子女家庭養(yǎng)成教育實(shí)踐研究》這項(xiàng)課題研究入手，積極調(diào)查研究并分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面好習(xí)慣養(yǎng)成的優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上，積極探索有效促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑，切實(shí)為新上海人中農(nóng)民工子女的教育和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，也為學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提升辦學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

2010.6

第五篇：中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)研究課題的實(shí)施方案

《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)研究》課題的實(shí)施方案

一、問題的提出

地理活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的興趣構(gòu)建的課堂活動(dòng)形式，具有實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點(diǎn)。通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，變學(xué)科的“封閉型”為活動(dòng)的“開放型”，在學(xué)生參與活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運(yùn)用地理知識(shí)分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代中收集信息、處理信息的能力及應(yīng)用地理信息手段進(jìn)行交流、表達(dá)的能力；為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供舞臺(tái)。因此，地理活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的配套工程，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

二、課題研究的目標(biāo)和任務(wù)

1、以開展地里活動(dòng)為突破口，促進(jìn)學(xué)生地理能力的發(fā)展。

2、將有效教學(xué)理念深入師生心田，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊研究，邊總結(jié)。

1、進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計(jì)劃，收集相關(guān)資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報(bào)告。

四、課題研究對(duì)象和方法

對(duì)象：初一初二學(xué)生。

方法：

1、文獻(xiàn)法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。

2、問卷調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、用圖的意識(shí)與能力情況。

3、個(gè)案法：通過部分學(xué)生讀圖、用圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

4、總結(jié)歸納法：針對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

五、研究步驟

本課題計(jì)劃從2011年5月——2015年5月，研究周期為三年，共分三個(gè)階段。

第一階段：（2011、5——2013、5）為準(zhǔn)備階段，本階段的主要任務(wù)是：

學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法：

為課題順利進(jìn)行，準(zhǔn)備理論書籍和學(xué)習(xí)資料，實(shí)驗(yàn)教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學(xué)術(shù)研究，及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn);同時(shí)請(qǐng)教研室專家指導(dǎo)。從而提高理論水平。

2、通過問卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。

第二階段：（2012年5月——2013年5月）為實(shí)踐研究階段，本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，形成階段性小結(jié)。

第三階段：（2013年5月——2014年5月）為匯集總結(jié)階段，本階段的主要任務(wù)是：對(duì)收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計(jì)和分析

第四階段：（2014年5月——2015年5月）撰寫結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家評(píng)測(cè)指導(dǎo)。