第一篇：淺談游戲?qū)W(xué)前教育的重要性

淺談學(xué)前教育中游戲?qū)和l(fā)展的重要性

摘 要：學(xué)前教育對于幼兒來說十分重要，它關(guān)系著孩子在邁進小學(xué)校門的起點線問題。游戲在學(xué)前教育中占據(jù)著一定的地位，要充分了解幼兒對游戲的興趣點，尋找合適的游戲?qū)ζ溥M行教育，充分發(fā)揮其主動性，讓游戲穿插在教學(xué)活動中，寓教于樂，能夠達到事半功倍的效果，因此游戲在學(xué)前教育中有很重要的作用。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育 ；游戲 ；兒童發(fā)展 ；重要性

游戲作為一種符合幼兒身心發(fā)展要求，可以為其帶來快樂本質(zhì)，因此在學(xué)前教育中有著很重要的作用。在游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主觀能動力，運用自己所會的一切技能獲得練習(xí)和發(fā)展自己的機會，在游戲的過程中，還能夠及時發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的變化，學(xué)到一些基礎(chǔ)知識。在所有的游戲中，只有小時侯玩過的游戲才能令人終身難忘，這是人一生中記憶最深刻的部分。隨著社會的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，當(dāng)前社會生活壓力重大，許多年輕人通過游戲來減壓。而游戲在幼兒的成長經(jīng)歷中，成為了主節(jié)奏，可以說游戲是兒童的天使。對于游戲教學(xué)，許多人的認識不一，但實踐已經(jīng)證明了將游戲引入幼兒園教學(xué)活動中能夠產(chǎn)生一定的成效。所謂的游戲教學(xué)，就是寓教于樂，將游戲貫穿于學(xué)前課堂中，讓兒童在玩中學(xué)與學(xué)中玩，并且不斷地積累知識，提高學(xué)習(xí)興趣，符合兒童的身心發(fā)展特點。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，主要從以下幾個方面探討了游戲在學(xué)前教育中對兒童發(fā)展的重要性。

一、游戲的意義

1.游戲是孩子的生命

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。但大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權(quán)力。即使游戲時，也是集體游戲多，自由活動少；智力游戲多，其他游戲少；訓(xùn)練眼目多，動手操作少；教師包辦多，幼兒獨立完成少。孩子們規(guī)規(guī)矩矩在教師的指導(dǎo)下完成一些簡單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。偉大的教育家、兒童學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！彼鲝埛攀肿尯⒆觽冏约涸谟螒蛑姓莆崭黜椉寄芎蛯W(xué)習(xí)各種知識，教師只是起到了組織和引導(dǎo)作用，必要的時候讓“孩子教孩子”。的確，由于幼兒好奇、好動、好模仿，其認識過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實施全面發(fā)展的教育。

然而，為了讓孩子更好地玩，當(dāng)然離不開最基本的學(xué)習(xí)工具——玩具，因為玩具為孩子們這種愛玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生動的形象，鮮艷的色彩和奇特的聲響吸引著孩子，激發(fā)幼兒的操作愿望，引發(fā)積極、快樂的情感，并幫助幼兒認識周圍世界，啟迪他們的智慧。對于孩子來說，什么都可以成為他的玩具，所以我們更應(yīng)該不斷挖掘玩具的內(nèi)在的教育價值，讓幼兒真正在游戲中獲得知識。

2.游戲是幼兒學(xué)習(xí)的興趣所在

游戲的主體是幼兒本身，但也不能脫離教師的組織和引導(dǎo)。這里所說的“玩”，也不是無目的、無形式、無要求的亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的個人品質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，促進語言的發(fā)展。

性趣是最好的老師，游戲就是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好手段?；谟變浩诤⒆拥奶攸c，他們往往對枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動缺少興趣，而利用游戲加以誘發(fā)，則會引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該常常把一些活動設(shè)計成一個個游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學(xué)習(xí)知識技能，發(fā)展各方面的能力。對幼兒而言，簡單空洞的說教并不能讓幼兒接受教育，同樣也不利于良好品質(zhì)的形成，而一些直觀、生動、形象的游戲反倒能讓幼兒在無拘無束的環(huán)境中懂的什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，學(xué)習(xí)判斷是非、善惡、美丑、好壞，獲得簡單的道德行為規(guī)范。在游戲中，幼兒一方面運用已有的知識經(jīng)驗進行鞏固和加深，另一方面，通過游戲幫助幼兒認識新物體的特征及相互關(guān)系，獲得粗淺的自然科技常識，幼兒的各種感覺、知覺、記憶、思維、想象都在積極地活動著。

3.游戲促進幼兒自信心的增強

3—6歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低，離開家庭進入幼兒園過集體生活，生活環(huán)境改變了，在各方面要學(xué)著自理、自我服務(wù)，感到諸多不適應(yīng)。因此，幼兒缺乏自信心，缺乏堅信自己有能力克服困難而取得成功的情感也是一個重要的原因。具有自信心的幼兒能感到自身的價值，能產(chǎn)生積極主動的活動愿望，敢于大膽探索，樂于與周圍人交往，能經(jīng)常保持愉快的情緒。自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點，在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復(fù)所感興趣的動作，幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅，從而建立起對自己的信心。

二、游戲是幼兒進行全面教育的重要形式 好的游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性；以及與同伴的關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。作為幼兒教師的我，雖然早就知道游戲是孩子們最容易接受也是最能夠融入其中的教學(xué)手段，但始終在思考如何才能真正把游戲和教育正確地結(jié)合起來，讓孩子們在游戲中快樂的地學(xué)。直到在我看一些兒童心理方面的資訊時，發(fā)現(xiàn)其中提到寶寶智力開發(fā)的幾個原則，我覺得同樣適用于幼兒教學(xué)。

1.激發(fā)興趣原則

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的唯一引導(dǎo)者。他們會拒絕他們自己興趣之外的所有的教育，對不能引起興趣和厭倦的事情就關(guān)起注意的大門，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想象的啟動，甚至還會哭鬧不止。而相反，如果孩子對某些事情產(chǎn)生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心他會不分是難還是容易，不管重要還是不重要，也不管理解或不理解都能無意識或有意識地逐步記憶，漸漸領(lǐng)悟和掌握。我們要充分把握幼兒的興趣的所在，緊緊抓住適當(dāng)時機充分灌教育內(nèi)容。而幼兒的興趣所在就是“玩”，所謂的玩也就是要做游戲，所以首先要設(shè)計幼兒喜歡的游戲進行。

2.積極暗示原則

孩子沒有主見，毫無判斷能力，這個時期的發(fā)育和成長只是接受環(huán)境以及外界人們語言行為的影響而已。他們是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境塑造著他們的個性和思維方向。因此，老師們必須利用環(huán)境、行為和語言積極暗示孩子，使他們產(chǎn)生認同；比如在教孩子認字的時候，即使他出錯了，也不要強硬的指出來，應(yīng)堅持正面鼓勵為基本教育方法，培養(yǎng)其他們的上進心和自信心。這樣孩子才不會在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭惡的情緒。當(dāng)然，在其中適當(dāng)加入游戲效果會更好。在游戲中，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還可以通過扮演一些角色的態(tài)度、言行、相互的關(guān)系來體驗他們的思想感情，并根據(jù)角色的行為來調(diào)節(jié)自己的行為，學(xué)習(xí)與人交往、相處，從中受到潛移默化的品德教育。

3.化難為易原則

在成長的路途上會有許多學(xué)習(xí)的難關(guān)，越是困難的東西越要早學(xué)，提前讓孩子接觸，這是化繁、難為易得最佳方法。例如人人都會覺得學(xué)外語很難，學(xué)樂器難，學(xué)游泳難，學(xué)各種各樣優(yōu)秀的品質(zhì)都很難，但是“初生牛犢不怕虎”孩子不怕難，不知道難，他們心中只有有興趣和無興趣之別，只有喜歡和拒絕之分；而絲毫沒有困難和容易、怕學(xué)和不怕學(xué)的概念。所以任何難學(xué)的事情，變著法逗孩子產(chǎn)生興趣，他們像學(xué)說話、學(xué)走路那樣容易接受。

4.生活課堂原則 豐富的生活和游戲活動是早期教育的最好課堂，是幼兒的主要的課堂，這是孩子的生理特點和心理特點所決定的。對幼兒來說，生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以五官感知世界為最大的滿足，玩就是最有興趣的學(xué)習(xí)，快樂的玩就是有效地學(xué)。

孩子的天空應(yīng)該是蔚藍的，應(yīng)該是明亮的，過多的束縛只會讓他們的童年失去色彩，游戲是童年時期一道亮麗的風(fēng)景線，為了明天的花兒更嬌艷，為了未來孩子們臉上的笑容更燦爛，還給孩子一片自由、玩樂的天空，用游戲的形式來豐富孩子們絢麗的童年，讓他們自己“玩”起來，伴著老師的組織和指導(dǎo)，發(fā)揮其獨特的教育作用，讓孩子們在玩樂的世界里茁壯成長，在自由的環(huán)境中蓬勃向上。

三、游戲在學(xué)前教育中的重要性

1、游戲有助于兒童的心理健康發(fā)展

現(xiàn)在的兒童大多是獨生子女，他們平時都是在父母的陪伴下玩耍的，沒有了像上一輩人那樣的童年，大多數(shù)的快樂來自于兒童樂園或者動畫片，因此現(xiàn)在的許多學(xué)前教育功兒容易孤僻與封閉。加之獨生子女是家中父母的掌中寶，集千萬的寵愛于一身，享受著“小皇帝”與“小公主”的待遇，容易養(yǎng)成蠻橫、嬌氣的性格，隔代的教育對兒童的需要在學(xué)前教育中得到糾正。例如，有些有自閉癥的兒童剛進入幼兒園時不喜歡說話，不愿意與其他的小朋友一起玩。上述行為是學(xué)前階段兒童普遍存在的心理問題，需要家長和幼兒園老師對這些兒童或具有惡習(xí)的孩子給予教育和糾正。在幼兒園中，教師具有神奇的魔力，他們擔(dān)當(dāng)著改掉兒童不良習(xí)性和培養(yǎng)孩子良好天賦的使者，在兒童生活成長中發(fā)揮了父母難于替代的重要角色。.充分了解幼兒對游戲的興趣和愿望

學(xué)前教育就是指兒童在三到六歲期間所接受的教育，這個階段是幼兒體力、腦力發(fā)展最快的年齡階段。處于這個階段的兒童渴望參與一些社會實踐活動，通過這些活動能夠模仿成人的活動，了解一些他們不具備的知識、經(jīng)驗。游戲?qū)τ谟變旱淖饔糜泻芏喾矫?，對于教師來說，可以通過游戲了解孩子對游戲的興趣和愿望，這樣可以有針對性地選擇一些適合幼兒的游戲，讓幼兒在每一個活動中有所收獲。對于幼兒來說，每個階段都有不同的興趣愛好，這些都是由年齡特征所決定的，只有選擇正確的游戲，才能有針對性地對幼兒進行教育。對于父母來說，通過游戲可以了解孩子的天性，以此來進行一些互動，能夠增進父母與孩子之間的情感，與此同時可以培養(yǎng)孩子的情感溝通能力。

因此，在游戲的世界中，孩子能夠滿足自己的愿望，通過游戲了解周圍的環(huán)境，客觀地用自己的頭腦了解世界，雖然處于學(xué)前教育階段的孩子對于外界的事物認知能力有限，而且精力、注意力不集中，時間也不會維持很久，容易受到外界的干擾，但也是在這個時間段，能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物有特別的表現(xiàn)力，這時父母、老師就要抓住這個細微的動作，了解孩子的所思所想，了解孩子的興趣和愿望。

3、游戲?qū)和闹橇Πl(fā)展具有重要作用

幼兒對事物的認識一般是處于直觀平面的，是感性階段的，愛玩是他們的天性。他們的注意力集中的程度不高，但是有時卻對部分的游戲記憶深刻。幼兒的許多天性隨著他們的成長而自動的褪去。所以應(yīng)當(dāng)保護好這種天性，讓小孩子過上一個幸福難忘的童年。幼兒階段，也是開發(fā)智力的階段，對于豐富多彩的教 學(xué)方法與教學(xué)手段。如何遵循進行更好的教 學(xué)，就需要對兒童心理學(xué)略知一二，并且對教學(xué)方法有所選擇。不管是發(fā)達地區(qū)或是欠發(fā)達地區(qū)的兒童區(qū)，他們對于游戲都有著渴求與熱愛。而兒童的成長處理生理上的自然發(fā)展外，還需要有關(guān)智力的發(fā)展。

要讓兒童在教學(xué)中得到快樂，就需要讓他對所處的外界產(chǎn)生認知，以體現(xiàn)寓教于樂和以人為本的原則。在智力發(fā)展中能夠提供三方面作用，首先對認知的積累，兒童通過游戲活動獲得對生活的反應(yīng)，然后積累起對生活的認識。例如：幼兒對爬、攀登、等字詞的字面概念比較模糊，較難理解，如果把這些孩子放到城堡中玩，通過親身體驗，幼兒對這些概念的理解就會深入，同時對物的形狀與用途的認識也將更加深刻。其次是語言的發(fā)展。在游戲中為了達到某些目的，幼兒會自動的與其他小伙伴進行聊天，他們剛開始可能說得不太流暢、明白，但接觸多了，不僅能把意思傳出去，而且能共享其他同齡人的思想，此外其表達能力也將得到進一步提高。再次是開拓想象力。幼兒有一顆充滿好奇并想象力豐富的心。游戲能帶給他們自由想象的空間，他們的思想不受控制，不受束縛，并且靈活運用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用到新事物中。

4、游戲?qū)和頇C能的發(fā)展具有很重要的作用

兒童正在處于快速生長期。適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蝈憻捰變旱囊庵九c體能。游戲是一種有意識的身體鍛煉，通過游戲能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。部分游戲，例如蹺蹺板、過獨木橋等，讓幼兒在生理機能上達到均衡發(fā)展。通過不同游戲的相互補充，也能豐富幼兒的童年生活。例如：有一個名為“滾南瓜”的游戲，這種游戲不要求孩子有多大的臂力和靈活性。又如“踩腳踏車”的游戲，不僅鍛煉幼兒的腿部肌肉，而且對幼兒的平衡能力進行培養(yǎng)?？傊螒虿粌H可以給幼兒帶來快樂，還可以讓孩子鍛煉身體，培養(yǎng)孩子意志力。

5、游戲?qū)和膶W(xué)習(xí)熱情的影響

心理學(xué)研究表明，兒童集中精力的時間非常短暫，要讓孩子既獲得知識有能健康成長的方法就是游戲。游戲充滿了刺激與挑戰(zhàn)，要知道學(xué)前階段的兒童對游戲的熱忱度往往高于其他事物。例如五六歲的孩子知道湯姆貓、QQ開心農(nóng)場等。加之幼兒學(xué)校本身還有許多限制，例如早上九點上課，要做早操，這不得不剝奪了孩子賴床的權(quán)利，通過游戲的方式對其進行教育，例如不遲到，上課不講話，不與同學(xué)廝打、早晨不賴床等。游戲也是消除孩子厭學(xué)的一種手段，學(xué)前教育工作者通過將課堂教學(xué)中運用游戲，讓孩子忘記了時間，消除了對學(xué)校以及知識的恐懼感，從而認為學(xué)校是一個好玩的地方，每天有去學(xué)校學(xué)習(xí)的動力，從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變觀念。

四、加強游戲在學(xué)前教育中重要性的途徑

1.給幼兒提供充足的游戲材料

游戲的過程就是幼兒領(lǐng)悟周圍世界的過程，通過周圍環(huán)境的布置、玩具材料的準備能夠激發(fā)幼兒在游戲中的潛能。所以在游戲的過程中，要給幼兒準備充足的游戲材料，這樣能夠幫助幼兒更好地完成游戲。游戲材料能夠決定一個游戲能否順利完成，教學(xué)目的能否順利達到。在游戲的過程中要準備足夠的游戲材料，并注意游戲材料的不斷更新，以全新的材料吸引幼兒進行更多有創(chuàng)意性的游戲。當(dāng)然最重要的一個問題就是游戲材料必須保證安全這樣的硬性條件，要是無毒的或是經(jīng)過清洗和消毒的。

2.有組織、有計劃地開展游戲活動

在學(xué)前教育中，要能夠做到有組織、有計劃地開展游戲活動，不能讓幼兒一直處于游戲的狀態(tài)，要有節(jié)制地進行控制，這些都依賴與幼兒的年齡和所有的教學(xué)計劃。要將游戲融入到學(xué)習(xí)的過程中，如果將游戲從學(xué)前教育中獨立出來，游戲就失去了它的價值和意義。充分運用游戲進行有組織、有計劃的教育、教學(xué)活動，讓游戲幫助幼兒掌握知識[3]。

21世紀是一個具有創(chuàng)造力的世紀，好的創(chuàng)意計劃在源源不斷地充斥著我們的頭腦，所以就應(yīng)該在學(xué)前教育時期培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，這也是素質(zhì)教育的基本核心內(nèi)容。游戲作為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力最有利的途徑，可以讓孩子在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，積極采取各種各樣的教育方法，鼓勵孩子多看、多玩、多聽、多做活動以豐富思維。在游戲的過程中，孩子的思維、創(chuàng)新能力都得到了一定程度上的提高。作為學(xué)前教育的一個新課題，游戲所扮演的角色越來越重要，它是新時期教育的突破口，只有讓孩子在游戲中學(xué)，才能不斷地完善游戲在學(xué)前教育中的重要性。

參考文獻：

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[5] 顧裕霞.妙用四法，提升幼兒游戲教學(xué)有效性[J].學(xué)苑教育.2012年20期

[6]國家教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].國家教育部,2001.[7]陳秀云.陳鶴琴文集[M].南京:江蘇教育出版社,2007.

第二篇：學(xué)前教育重要性

學(xué)前教育重要性

學(xué)前教育是人生的起點，是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心他人、學(xué)會分享、樂于分享。

第三篇：淺談學(xué)前教育的重要性

淺談學(xué)前教育的重要性

現(xiàn)在的學(xué)前教育走向兩個極端，特別是農(nóng)村的學(xué)前教育。

一部分幼兒園就是純粹的給人看孩子。

這樣的幼兒園，老師沒學(xué)歷，沒知識。更談不上幼兒教學(xué)必備的彈、唱、講、跳、畫等的基本技能技巧了。家長把孩子送到幼兒園后，老師只是負責(zé)看著孩子別出事故，甚至有的老師還帶領(lǐng)孩子給自己家做一些簡單的勞動，如撿棉花、碾玉米，剝花生等等，就這樣一天下來，家長把孩子接回家，孩子什么也沒有學(xué)到。這種幼兒園實際上就是給人家看孩子的。

另一種幼兒園就是，老師有一定的初、高中學(xué)歷或者是小

學(xué)臨近退休的老教師，也沒有幼兒教育專業(yè)背景，只會按照小學(xué)的教學(xué)方式教拼音、識字和算術(shù)，還美其名曰：“為上小學(xué)一年級打基礎(chǔ)”。而且一些城市的民辦幼兒園也是這樣。他們根本不懂幼兒的心理、生理發(fā)展，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，歪曲了幼兒園教育的真正意義。

其實，早期教育對人的發(fā)展的重要性早已被越來越多的教育學(xué)和心理學(xué)研究所證實。兒童出生后的5—6年是身體、知覺、言語、認知、情感發(fā)展最快的幾年，這些發(fā)展是在與外界環(huán)境相互作用的過程中得以實現(xiàn)的。環(huán)境的好壞，兒童與環(huán)境相互作用的形式和方式直接決定發(fā)展的質(zhì)量。而教育就是根據(jù)兒童的身心特點，改善環(huán)境，設(shè)計兒童與環(huán)境相互作用的方式的活動。早期的教育對兒童的發(fā)展具有促進、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)的作用。因此，根據(jù)

兒童的生理、心理特點，我們應(yīng)該懂得如何進行學(xué)前教育。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)和家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境。以此引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展，保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣、促進幼兒智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國以及良好的思想品德行為。

幼兒園的教師要認識到這一點，上級教育主管部門更應(yīng)該認識到這一點。因此，國家教育機關(guān)應(yīng)該加強對幼兒園的科學(xué)管理。對于不符合辦園條件的幼兒園應(yīng)堅決取締或加以整頓。規(guī)范鎮(zhèn)、村辦幼兒園和縣級民辦幼兒園，促進幼兒園均衡發(fā)展，提高幼兒園的管理水平和辦園質(zhì)量，以促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

第四篇：學(xué)前教育民間游戲

（請按此稿發(fā)言，時間控制在8分鐘以內(nèi)。謝謝?。?/p>

利用農(nóng)村資源

提高辦園質(zhì)量

江津區(qū)教育委員會

江津區(qū)是學(xué)前教育的大區(qū)，現(xiàn)有幼兒園（點）480多所。除了鄉(xiāng)政府所在地外，幾乎每個村都舉辦了幼兒園（班）。園點覆蓋率高、分布廣，成為基本普及學(xué)前教育的最大優(yōu)勢。但是，分散的園點和小規(guī)模的辦園也給我區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展帶來了困擾：接近一半的幼兒園規(guī)模不足60人，規(guī)模不足20人的幼兒班近70個，最小的幼兒班只有6名幼兒。園點多、規(guī)模小、分布廣、條件差，且90%的幼兒園分布在農(nóng)村就是我區(qū)目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀。如何提高辦園質(zhì)量、推動農(nóng)村學(xué)前教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展，成為制約我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。近年來，我區(qū)積極探索，努力實踐，積極利用農(nóng)村資源，提高辦園質(zhì)量，取得明顯成效。主要做法如下：

一是依托農(nóng)村公辦幼兒園，開展《指南》培訓(xùn)。農(nóng)村幼兒園是貫徹落實《指南》的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)前教育保教質(zhì)量的難點。我區(qū)印發(fā)貫徹落實《指南》的實施意見，并召開貫徹落實《指南》的推進會，建立可行的業(yè)務(wù)指導(dǎo)機制。以農(nóng)村公辦園為龍頭，輻射、帶動和指導(dǎo)的片區(qū)的農(nóng)村幼兒園，開展教研科研活動，及時總結(jié)交流教育實踐經(jīng)驗，不斷提升教師的專業(yè)水平和實踐能力。同時，組織農(nóng)村公辦幼兒園的骨干教師組成巡回指導(dǎo)隊伍，針對農(nóng)村幼兒園保教工作 存在的問題，深入到幼兒園進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時解決幼兒園貫徹落實《指南》遇到的困難和問題。

二是利用鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境。農(nóng)村擁有大量的沙、水、木、石、泥、竹、草等豐富的自然資源，運用這些鄉(xiāng)土材料創(chuàng)設(shè)的校園環(huán)境，可向幼兒展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所，我區(qū)通過多層次的培訓(xùn)和示范活動，推進農(nóng)村幼兒園因地制宜地創(chuàng)設(shè)適宜幼兒成長的鄉(xiāng)土環(huán)境和自制教玩具。例如：利用鵝卵石、河沙、蘆葦創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富活動區(qū)；利用樹葉、稻草、麥稈、竹子、種子等美化墻面；利用竹子制成竹梯、竹席、竹圈、竹棒、竹排按摩器、高蹺等體育玩具，竹琴、竹笛、竹筒、竹圈等竹奏樂器以及各種竹節(jié)拼接玩具；利用稻草，制作成草繩、草堆、草墊、草帽、草棒、草龍、草烏龜、草驢等各種稻草玩具。在農(nóng)村隨處可見的材料信手拈來，都被融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中去，成本低、高效能還很美觀；孩子們在與看得見、摸得著，每天都能見到的身邊事物的互動中主動發(fā)展。

三是利用農(nóng)村環(huán)境，形成主題課程。除了環(huán)境的潛移默化，農(nóng)村環(huán)境更能以主題課程的方式呈現(xiàn)給幼兒，我區(qū)幼兒園開發(fā)的《橘子紅了》、《圓圓的鵝卵石》、《好玩的稻草》、《奇妙的田埂》等具有江津本土特色的主題網(wǎng)絡(luò)課程就是其中的優(yōu)秀代表；這些主題網(wǎng)絡(luò)課程以《指南》為指導(dǎo)，貫穿健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域?qū)W科有機結(jié)合，相互滲透，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。廣大農(nóng)村地 區(qū)幼兒園的戶外活動更是豐富多彩，讓孩子深入到田間地頭自己動手去采茶葉、刨花生、挖山芋、掰玉米、撿稻穗，這種親身體驗、實際操作的課程既能提升多種經(jīng)驗，又能深入體驗農(nóng)村和勞動的大美，形成愛農(nóng)村、愛家鄉(xiāng)的情懷。

四是挖掘農(nóng)村資源，創(chuàng)新民間游戲。游戲是幼兒一日活動的主要形式，本土化的民間游戲以其天然的優(yōu)勢更能被孩子所接受，所喜愛。目前，我區(qū)已經(jīng)收集整理并已推薦用于幼兒園日常教學(xué)的民間游戲80多個。這些民間游戲很多都曾是70后、80后孩提時代樂此不疲的游戲。例如：黃絲螞螞、蛇抱蛋、城門城門幾丈高、鵝卵石抓子；小竹棍玩挑棍；楠竹玩走高蹺；稻草球玩打野鴨……創(chuàng)新游戲玩法、創(chuàng)編游戲兒歌、自制玩具材料來實現(xiàn)了傳統(tǒng)民間游戲的傳承和更新。挖掘農(nóng)村資源，創(chuàng)新民間游戲，極大豐富了幼兒戶外體育活動內(nèi)容，通過走、跑、抓、彈等動作的發(fā)展使軀干、手臂、腿部等肌肉得到鍛煉，促進孩子健康成長。富有鄉(xiāng)土特色的民間游戲，可以讓幼兒了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

陶行知先生曾說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書?！鞭r(nóng)村有得天獨厚的自然資源優(yōu)勢，農(nóng)村有著廣闊無垠的戶外活動場地，農(nóng)村的幼兒園應(yīng)把這些自然資源融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富區(qū)角活動、開發(fā)民間游戲、活躍主題課程等保教工作，才能因地制宜，進一步提高辦園的質(zhì)量。

第五篇：淺談農(nóng)村幼兒教育及游戲?qū)顒拥闹匾裕０妫?/a>

淺談農(nóng)村幼兒教育及游戲?qū)顒拥闹匾?/p>

內(nèi)容摘要：幼兒教育作為我國學(xué)制的一個獨立階段,發(fā)展相對落后,同時有面臨著幼兒教師長期未核編、定編，投入不足，管理混亂等多重困難,成為我國學(xué)制中發(fā)展速度最慢,最不受重視和關(guān)注的環(huán)節(jié),尤其是農(nóng)村.盡快重建保障幼兒教育健康發(fā)展的新管理體制,才能從根本上解決幼兒教育當(dāng)前面臨的各種問題。同時，在幼兒教育中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視對幼兒游戲活動的組織和指導(dǎo)。幼兒園要以“以游戲為基本活動”。在農(nóng)村更要充分利用農(nóng)村生活環(huán)境的自然優(yōu)勢。大力開發(fā)農(nóng)村游戲活動，使學(xué)生在快樂中成長，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育、游戲活動、幼兒教師、策略和方法。

歐洲著名的心理學(xué)家A?啊德勒認為：假使一個兒童未曾學(xué)會合作之道，他必定會走孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發(fā)展。新《綱要》明確指出：教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與老師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確地認識自己和他人，養(yǎng)成對他人與社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。由此可見，培養(yǎng)孩子的交往能力是何等的重要。

但是，在日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多孩子不愿意、也不會和小伙伴友好相處，經(jīng)常是一個人孤單地玩，或看別的小朋友玩，交往的范圍小，交往能力很弱。怎么才能提高孩子們的交往能力呢？筆者認為，角色游戲?qū)Υ龠M幼兒社會交往能力的發(fā)展具有特殊的功能。角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，它能給幼兒以歡樂，是幼兒智慧、身體、道德發(fā)展的源泉。在角色游戲中，幼兒以不同的角色身份與環(huán)境、同伴或成人產(chǎn)生交往行為，體驗角色情感，不斷訓(xùn)練幼兒的交往技能。

我國0——6歲兒童多打1.3億，是世界同齡兒童數(shù)量的1/5。通過幼兒教育激發(fā)這些兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能，將極大的提高我國的教育水平和國民整體素質(zhì)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用，同時又是終身教育的起始階段、良好習(xí)慣的養(yǎng)成階段，從長遠來看，不僅能產(chǎn)生不可估量的經(jīng)濟效益和社會效益，而且有利于國民整體素質(zhì)的提高，有利與社會消除貧困，有利于經(jīng)濟生活水平的提高，有利于和諧社會的建構(gòu)。

《國務(wù)院過于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》強調(diào)要發(fā)展農(nóng)村高中階段教育和幼兒教育。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2003]13號）明確提出了2003年——2015年幼兒教育的總目標和全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標。就農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展指出，“省級和地（市）級人民政府負責(zé)本行政區(qū)域幼兒教育工作，??積極扶持農(nóng)村及老少邊窮地區(qū)的幼兒教育工作，促進幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展”；“鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔(dān)發(fā)展幼兒教育的責(zé)任，負責(zé)舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經(jīng)費，改善辦園條件；要發(fā)揮村民自治組織在發(fā)長幼兒教育中的作用，開展多種形式的早期教育對家庭幼兒教育的指導(dǎo)”；“鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府的財政預(yù)算也要安排發(fā)展幼兒教育的經(jīng)費”；“勞動保障部門也在研究探索農(nóng)村養(yǎng)老保險制度時，要統(tǒng)籌研究農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老保險問題”等等。可見，中央已經(jīng)對幼兒事業(yè)引起高度的關(guān)注。

那么什么是幼兒教育？幼兒教育指的是對3——6歲年齡階段所實施的教育。幼兒教育就是日常說的學(xué)前教育或稱早期教育的后半階段。前面與0——3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊階段。所謂“重要”，指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力，個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；所謂“特殊”，指得是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定性到基本定性，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過度時期。幼兒教育有廣義和狹義之分，從廣義上來說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動。如，幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則指幼兒園和其他專門開放的幼兒教育機構(gòu)的教育。幼兒園在我國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和中小學(xué)教育基礎(chǔ)一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所具有的優(yōu)點，如計劃性和系統(tǒng)性等。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，有是崇高的公益事業(yè)。幼兒的教育和保育涉及到千家萬戶，是全民的事業(yè)，是民生問題。因此，各級政府必須本著為人民、為社會負責(zé)的態(tài)度高度重視幼兒教育。因為發(fā)展幼兒教育不僅對提高國民素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義，而且幼兒教育是終身教育的起始階段，從小培養(yǎng)兒童良好的品德，積極的態(tài)度和廣泛的興趣，積極開發(fā)兒童的潛能將為人的一生充分發(fā)展奠基基礎(chǔ)。對社會而言，幼兒教育有助于提高義務(wù)教育的效益，降低輟學(xué)率，提高就業(yè)率，消除社會貧困。各級政府應(yīng)把幼兒教育納入到政府的發(fā)展規(guī)劃中，應(yīng)該看到發(fā)展幼兒教育的長期效益。

但是幼兒教育作為我國學(xué)制的一個獨立階段發(fā)展相對落后，特別是農(nóng)村教育，目前又面臨著教師長期未核遍定編、體制不健全、投入不足、管理混亂，發(fā)長不均衡等多重困難，成為我國學(xué)制中發(fā)展速度最慢，最不受重視和關(guān)注的環(huán)節(jié)，不能與其他教育階段協(xié)調(diào)發(fā)展。主要問題如下：

一是幼兒教師“流離失所”、幼兒教育總量嚴重不足。一些地方以“改革”“試點”為各，或以減輕財政負擔(dān)為由，將公辦幼兒園當(dāng)成企業(yè)，改為民辦，推向市場，實行企業(yè)化管理，相應(yīng)地撤消了原有的公辦幼兒教師編制，改變公辦幼兒教師的身份，導(dǎo)致公辦幼兒教師工資待遇嚴重下降，社會保障無著落，大量優(yōu)質(zhì)幼兒教師流失，隊伍極不穩(wěn)定。目前全國3——6對兒童有近6000萬人，2005年只有2079萬人入園就讀，還有60%以上的幼兒沒有如園。

二是幼兒教育管理混亂。首先是存在著職責(zé)不清、多頭管理、違規(guī)審批、“批”“管”分離的現(xiàn)象。一些地方工商、民政等有關(guān)部門越權(quán)對民辦幼兒園進行審批，向民辦幼兒園收審批、年檢、稅收等費用。其次是原有企業(yè)辦園管理處于無序狀態(tài)，造成企業(yè)長期投入積累的優(yōu)質(zhì)幼教資源流失。再就是應(yīng)試教育導(dǎo)致幼兒園教學(xué)與管理的混亂，“小學(xué)化”、“成人化”的教育方式在一些幼兒園盛行。

三是幼兒教育資源嚴重不均衡。其中突出的問題是農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展緩慢，與城鎮(zhèn)幼教事業(yè)發(fā)展差異顯著。幼兒園每年平均經(jīng)費僅有200余元，這些有限的錢又有70%用于極少數(shù)的示范幼兒園，甚至用于超標準豪華裝修，農(nóng)村及城鎮(zhèn)普通幼兒園長期享受不到政府的幼兒教育經(jīng)費資助，一些地方甚至出現(xiàn)赤資億元建一所幼兒園的現(xiàn)象，幼兒駕御兩極分化嚴重，幼兒教育資源分布極度不均衡。

四是收費嚴重失控。一些地方利用公辦園長期積累的資源優(yōu)勢，靠辦實驗班或其他方式向家長收取高額贊助費，一些城鎮(zhèn)公辦或民辦幼兒園進行豪華裝修，借此提高收費標準，收取高額贊助費，每年少則三五千，多則三五萬，有些民辦園在各地搞連鎖經(jīng)營，推廣自己的若為課程和教材，收取高額加盟費。還有大量未經(jīng)審批非法辦園或臨時托管點辦園條件極差，收費無章可循。

五是管理力量薄弱。全國31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）除北京和天津等地還保留專門的學(xué)前教育管理機構(gòu)外，大部分?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）陸續(xù)在機構(gòu)改革撤并了學(xué)前教育專門管理機構(gòu)，只設(shè)一名專職或兼職管理干部，市（地）縣級幼教管理力量更為薄弱，且絕大多數(shù)的管理干部身兼數(shù)職，常常無力顧及幼教，難以履行基本的管理職能。

幼兒教育出現(xiàn)上述問題的根本原因是管理體制和投入不足。各級政府對幼兒教育的定位不明，各級政府應(yīng)該在多大程度上以何種方式承擔(dān)幼兒教育責(zé)任在認識上尚未明確一致，直接影響著政府對幼兒教育事業(yè)的財政投入；制定幼兒教育政策時，過分強調(diào)了幼教是非義務(wù)教育，而忽視了幼教的獨特性、基礎(chǔ)性和普及性的特征，忽略了幼兒教育對人終身發(fā)展和提高國民素質(zhì)的奠基性地位和作用，沒有真正將幼教納入公共財務(wù)的范疇，過分強調(diào)社會力量興辦幼兒園，從而使幼兒園體制出現(xiàn)政策上的搖擺。

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以創(chuàng)建和諧社會和新農(nóng)村建設(shè)為目標，重新定幼兒教育在政府公共服務(wù)體系中的功能和位置，研究解決教育發(fā)展改革面臨的問題，盡快重建保障幼教教育健康發(fā)展的管理體制，才能從根本上解決幼兒教育當(dāng)前面臨各種問題，建立新體制要明確市場經(jīng)濟體制下政府公共服務(wù)體系中幼兒教育的地位明確政府在幼兒教育方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，增強政府在幼兒教育方面的公共服務(wù)與管理能力，加大各級政府發(fā)展幼兒教育的工作力度，并使各級政府落實具體措施，履行責(zé)任，將幼兒教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中，落實人力，物力，財力，規(guī)定配套政策，通過政府行為和有效的管理引導(dǎo)幼教事業(yè)的健康快速發(fā)展。

幼兒園是幼兒教育基地，是培養(yǎng)兒童的搖籃，幼兒園文化更是熏陶幼兒的良好環(huán)境。風(fēng)靡全球的蒙臺梭利教育法指出：“教育不是給學(xué)生什么東西，教育乃人類是一種自然活動過程，受教育并不是聽講，而是從環(huán)境中吸取經(jīng)驗“。喜歡游戲是幼兒的天性。在游戲中幼兒的各種活動幾乎沒有限制，他可以自主地充分地表現(xiàn)自己，從中得到快樂，并且對兒童良好個性的養(yǎng)成，健康人格的形成有其獨到的作用?！队變簣@工作規(guī)程》要求，幼兒園要”以游戲為基本活動“幼兒教師必須重視對幼兒游戲活動的重要組織和知道。但是農(nóng)村幼兒園辦園條件比較落后，游戲的材料，玩具及活動場地都受到一定的限制。大部分幼兒園都不具備日托條件，往往跟小學(xué)生同時上學(xué)放學(xué)，上課下課。這就給幼兒教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲或活動，帶來了一定的困難，同時影響了教師對游戲的重視程度。在實際工作中，對幼兒游戲的組織、指導(dǎo)存在許多問題、主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一對游戲的概念認識不清。許多教師偏重于具有目標性的、對幼兒具有一定發(fā)展意義的活動，稱之為游戲。而幼兒自發(fā)、自主發(fā)起的游戲，卻常常稱之為“違規(guī)”活動。例如，一名幼兒在玩搭積木式玩七巧板，他把積木或七巧板搭起后又撞倒，如此反復(fù)，教師就會認為他不會搭積木或七巧板，立即介入指導(dǎo)其打高、圍攏、照貓畫虎、按圖索驥等技能，這時幼兒就會失去搭積木或玩七巧板的興趣，教師的指導(dǎo)也會心不在焉。還有在組織幼兒喝水時，幼兒自地發(fā)起的“碰杯”也是一種游戲的表現(xiàn)。游戲包括安靜的、活動的、室內(nèi)的、室外的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的等豐富多樣的游戲。只要能讓幼兒身心愉悅、健康向上的游戲，我們都要加以保護，不能橫加干涉和過多的指責(zé)。

二對游戲的組織過于功利性。設(shè)計的各種游戲根據(jù)計劃、目標，層層推進，認為幼兒在這樣的推動下就會發(fā)展，其實幼兒“玩得橫累”。有時候幼兒所得到的并不是他們在游戲中本該得到的東西。在自發(fā)游戲中幼兒玩得很輕松，都愿意參加。通過這樣的游戲可以發(fā)現(xiàn)并解決幼兒身上存在的問題。有時教師單純的教育，不能解決的問題，而通過游戲，尤其是通過幼兒自發(fā)組織的游戲活動，通過游戲中同伴之間的幫助，反而可以解決。所以，游戲應(yīng)是幼兒自己的活動，在游戲中通過自己的能力來解決問題，培養(yǎng)同伴間的合作精神和友誼。

三對游戲的指導(dǎo)過于程序化。我們常常會發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力很強，他們會主動打招呼，聊天、觀察你的一切表現(xiàn)，隨時準備回答你的問題，而游戲真正的快樂、愉悅感卻沒有了。卻卻的說，那是在表演游戲，而且是在教師的“導(dǎo)演“之下。問題的關(guān)鍵在于教師要理解什么時候 “組織”、“指導(dǎo)”，什么時候讓幼兒獨立自主。所以在組織、指導(dǎo)游戲時，教師要做幼兒活動的觀察者、引導(dǎo)者、問題的解決者、適當(dāng)?shù)闹С终摺⒑献髡撸挥羞@樣，才能讓幼兒得到充分的發(fā)展，真正體驗到游戲的快樂！

四重上課輕游戲。《幼兒園工作規(guī)程》明確將游戲確定為幼兒的基本活動，但是現(xiàn)實生活中不少教師及家長在觀念上仍然存在重上課，輕游戲的傾向。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時很少玩游戲或不玩游戲。即使玩，也容易忽略游戲的教育手段，過多考慮教學(xué)的因素，滿足不了孩子的興趣和好奇心。對于家長來說，看重的是孩子能寫幾個字，會做幾道題，他們不了解游戲?qū)⒆拥闹匾饔?，認為游戲可有可無。有些幼兒園，為了迎合家長望子成龍的心理，從中班開始就對孩子進行正規(guī)化的小學(xué)式教學(xué)活動，每天教孩子做算術(shù)題，寫漢字，每天布置許多作業(yè)。

五游戲無目的無計劃。有的教師考慮不到幼兒身心發(fā)展的特點，和幼兒園的實際情況，不理解體、智、德、美諸多方面的教育目標在游戲中的體現(xiàn)。玩游戲時,不能有目的的參與指導(dǎo),組織活動。有的教師甚至認為游戲就是自由活動，常常讓幼兒隨意玩耍，放任自流，這樣的游戲，并不能發(fā)揮它的教育功能，也不能朝著幼兒教育正確的方向發(fā)展。

六不注重創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。農(nóng)村幼兒園設(shè)備比較簡陋，有些游戲活動器材以及玩具比較缺乏，游戲活動比較簡單。游戲的水平和質(zhì)量在一定程度上受到限制，教師的教育意圖也很難實現(xiàn)。往往出現(xiàn)游戲時幼兒園似懂非懂，不能很好的掌握游戲的技巧和方法，發(fā)掘其無窮的趣味。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對游戲的投入和接受程度有著直接關(guān)系，不注重創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，就無法使幼兒很好的進入活動中，從而影響幼兒的全面發(fā)展。

鑒于以上問題，聯(lián)系實際，大力開展幼兒游戲活動，制定初步的策略和方法，還是很有必要的。

一通過開研討會、公開課交流、送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評選、幼兒游戲活動比賽等方法入手，借鑒先進的游戲活動經(jīng)驗。教學(xué)計劃及教育活動的安排應(yīng)該增加彈性，為幼兒自發(fā)游戲開辟時間和空間。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲的生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)，并根據(jù)平時對幼兒活動特點的觀察和了解，進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

二跟家長多座談多交流，通過家園聯(lián)系，家長培訓(xùn)，向家長介紹幼兒成長發(fā)展規(guī)律，幼兒期的個性特點，有而遠的教學(xué)方法、教學(xué)要求等，使家長的視野開闊，不在局限于只要求幼兒會寫會算，還要會玩。同時還邀請家長來園聽課，并積極參與有幼兒的游戲活動從中感覺游戲?qū)⒆拥纳羁逃绊憘€重要性。必要時還公里家長與教師一起設(shè)計組織游戲。

三充分利用農(nóng)村生活環(huán)境的自然優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。比如用廢舊物品制作玩具和游戲器材，沙堆、石子、種子都體現(xiàn)著農(nóng)村特有的，孩子們喜聞樂見的特點。玩“拾樹葉”讓孩子精選各種形狀的葉子拼貼各種圖形。孩子親自找來各種黏土，把黏土和成泥來玩各種游戲，把這些泥巴制成各種模具、陶器。讓幼兒與大自然接觸，動手操作，激發(fā)探索欲望，啟迪幼兒的智慧。老師可以為幼兒提供各種類型的半成品玩具、廢舊物品及一具多用的玩具，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒的自信心個成功感。

四正確處理游戲與學(xué)習(xí)、游戲與課程、教學(xué)之間的關(guān)系。從根本上扭轉(zhuǎn)幼兒園重上課輕游戲的的傾向，必須首先改變把游戲與學(xué)習(xí)分開甚至對立起來的觀念。只有首先把游戲看做是學(xué)習(xí)，游戲才可能成為幼兒園的基本活動。把游戲作為幼兒的基本活動，是符合幼兒生長發(fā)育需要的。

五教師應(yīng)真正認識到游戲的價值，克服游戲指導(dǎo)過程中存在的問題。尤其是在比較艱苦的農(nóng)村幼兒園的教師，更應(yīng)深刻的認識游戲的特征和教育作用，正確的指導(dǎo)幼兒游戲，大力開展幼兒游戲活動。只有這樣，才能使幼兒在體、智、德、美諸方面生動、活潑、主動的發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁海東著.學(xué)前游戲論.[M]遼寧師范大師出版社，2003 [2]柳舟.影響幼兒角色游戲的因素.