第一篇：淺談?dòng)捉讨杏螒虻闹匾?/a>

第二篇：學(xué)前班課堂教學(xué)中游戲的重要性

學(xué)前班課堂教學(xué)中游戲的重要性

張俊蓮

在多年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)前班的孩子好動(dòng)、好新、好奇、好玩好勝他們的注意力非常不集中，上課坐不住。因此我們要想辦法將學(xué)生的注意力集中起來，在上課的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)置游戲情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中。通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)中，在游戲中得到知識(shí)的發(fā)展，能力的提高，學(xué)習(xí)興趣的提升。有人說“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,學(xué)前班兒童由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是不感興趣，注意力不能集中。有時(shí)組織兒童看他們喜歡的動(dòng)畫片時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。受這一現(xiàn)象的啟發(fā)。在進(jìn)行有些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，我就采用了孫悟空變戲法來引起他們的注意，在我說孫悟空 72 變時(shí)，小朋友都睜大眼睛看到底變出什么來，注意力高度集中。課堂效果較好。兒童就是在游戲中,在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。幼兒天生好動(dòng)。他們對(duì)游戲有一種獨(dú)特的感情，將游戲融入到數(shù)學(xué)知識(shí)或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲形式則更受學(xué)前班兒童的歡迎。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我有時(shí)候采用游戲的形式，千方百計(jì)地把孩子的注意力吸引過來。讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中，這樣枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，讓孩子學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。在上游戲課的過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然是一些簡(jiǎn)單的游戲，但是深受兒童的喜愛。所以我設(shè)想將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是既讓學(xué)生在玩中鍛煉了身體又 鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)可謂兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。例如，在抱團(tuán)的游戲中，我將加減法的練習(xí)融入其中，我出一道算式，10人分兩組抱成團(tuán)，讓幼兒先算出合理結(jié)果，然后再抱成團(tuán)。這樣的游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。

數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們將多種感官結(jié)合起來，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)滲透思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，愛上數(shù)學(xué)。例如：在課堂練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)摘蘋果的游戲，讓學(xué)生自己按照喜歡的方式自由摘，在摘的同時(shí)算一算摘了幾個(gè)，總共摘幾個(gè)，還要摘幾個(gè)等等。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候大腦處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少知識(shí)，有力地提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

一些直觀的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演用樹枝表示“數(shù)的分解組成”、用“找鄰居”來理解相鄰數(shù)”、“爭(zhēng)當(dāng)小小售貨員”讓學(xué)生學(xué)習(xí)購(gòu)物，鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。這些游戲都是借助學(xué)生的表演和生活常識(shí)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)的。只要我們精心、巧妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。形式多樣豐富的游戲可以使學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，孩子都積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努 力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率。游戲?qū)⒆拥奈κ菬o窮的，對(duì)于學(xué)前班的孩子來說更甚，因此我們?cè)谝蝗汉脛?dòng)、好奇、好玩的孩子的課堂上更是需要一些豐富多彩、形式多樣的游戲來滿足他們的好奇心，使他們的好玩、好動(dòng)得到更好的發(fā)展。

第三篇：英語教育的重要性(幼教論文)

幼兒英語環(huán)境教育的重要性

隨著課程改革和社會(huì)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)也逐漸成為幼兒園教育中被吸納的課程之一，幼兒英語的學(xué)習(xí)逐漸受到各界的重視，尤其是以孩子的表達(dá)能力為主，這是因?yàn)檎Z言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的英語學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘，因?yàn)橛變喝狈φJ(rèn)、說能力。在幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。在我們開展英語活動(dòng)的工作中，也有許多自己的感受和想法，下面，我就自己的一些實(shí)踐談幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為老師對(duì)英語教學(xué)要有一個(gè)的較準(zhǔn)確的定位，就是認(rèn)識(shí)幼兒園英語教學(xué)的主要目的是什么？幼兒園的英語教學(xué)與中、小學(xué)校的英語課是有本質(zhì)的區(qū)別的。語言是文化的載體，多一種語言就是多一種文化，我們?cè)诤霌P(yáng)民族文化的同時(shí)，讓孩子接觸其他的語言，目的在于讓孩子了解世界的多元文化，是開啟一扇了解世界的窗口。

首先，在英語環(huán)境中激發(fā)幼兒的興趣，幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語的反映使用能力。

1.利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育的內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。給幼兒展示一個(gè)英語與生活息息相關(guān)的平臺(tái)。如：飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個(gè)小腳印，寫上“Go for a walk”，在圖書角畫有 一張嘴，上面豎著一個(gè)食指，下面寫有“Please be quiet!”，在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：教育幼兒愛幼兒園，首先是“We go to kindergarten”（我們?nèi)ビ變簣@），然后是“We are in the kindergarten”（我們?cè)谟變簣@），其三是“We are happy”（我們快樂）。這樣既對(duì)幼兒進(jìn)行了入園、愛園的教育，又教會(huì)幼兒用英語表達(dá)清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。2.創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合人，在活動(dòng)角中引導(dǎo)說：“我今天給自己畫個(gè)像，你們看?！边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z說：“This is my head, This is my eye.This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了，爭(zhēng)著來給自己畫像，嘴里大聲說著“This is my ?”由于英語角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

3.設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無意注意的優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，對(duì)他們的語言的掌握有很大作用。在活動(dòng)中人人是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽、說中記憶、學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)漢堡、三明治、薯?xiàng)l、飲料等食品時(shí)，可組織幼兒參觀教師布置好的“食品店”。給幼兒一個(gè)英語生活化，生活英語化的氛圍，可激發(fā)幼兒快樂學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。

其次，我認(rèn)為，幼兒園的英語活動(dòng)具有明顯的啟蒙性，它的活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)了孩子的經(jīng)驗(yàn)，不在于系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的知識(shí)體系，而是在各種英語游戲中，讓孩子體驗(yàn)、感受英語，享受游戲的快樂，促進(jìn)對(duì)多元文化的了解，不斷豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。這里，強(qiáng)調(diào)游戲的運(yùn)用。游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式，在開展英語活動(dòng)時(shí)也不例外，要遵循孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，要充分運(yùn)用游戲組織英語活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

然而，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的英語能力也是非常重要的，幼兒園的英語活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該具有生活性。幼兒園的課程就強(qiáng)調(diào)幼兒的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，英語活動(dòng)也不例外，應(yīng)當(dāng)從幼兒的日常生活環(huán)境出發(fā)選取內(nèi)容，對(duì)我們的教材要進(jìn)行重新的篩選，而不是拿來就用。要選擇符合本班幼兒實(shí)際的，幼兒生活中熟悉的東西進(jìn)行整合，在這里將母語和第二種語言的結(jié)合起來是十分重要的。英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語的使用與練習(xí)。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點(diǎn)了》是由一群幼兒?jiǎn)枴袄侠?、老狼幾點(diǎn)了”，請(qǐng)一名幼兒扮演狼說時(shí)間，從１點(diǎn)說到１２點(diǎn)，然后狼開始追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡(jiǎn)單的一句日常用語：“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《What time is it, wolf》。這樣句型、數(shù)字、時(shí)間很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，引導(dǎo)幼兒用英語說“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝水”、“請(qǐng)吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力，解決了那種學(xué)時(shí)才說，上課時(shí)采用，平時(shí)放置腦后的弊病。在我們進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要注重活動(dòng)的互動(dòng)性，主張教師用形象、直觀的教學(xué)方式激發(fā)幼兒的積極性，也要提供給幼兒一些可以操作的材料，如卡片、實(shí)物、服飾等，讓孩子與老師、材料進(jìn)行互動(dòng)。老師要調(diào)控整個(gè)氛圍，讓自己扮演多種角色，能在整個(gè)過程中觀察孩子，引導(dǎo)孩子，支持孩子，與孩子合作。

在教學(xué)中，電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其無法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。我們?cè)谠绯咳雸@或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，也有沒學(xué)過的，但聽的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺，掌握起來相對(duì)容易多了。另外，我們利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，利用教學(xué)課件可把幼兒的興趣吸引到現(xiàn)代尖端技術(shù)的輔助中，讓幼兒在好奇中主動(dòng)的接受。另外，利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對(duì)話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，加之錄像的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固有極大的幫助。

同時(shí)要高度重視英語活動(dòng)在家庭中的延伸，教師要積極的引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園的工作，在家庭中盡可能的提供給幼兒接觸英語，接觸多元文化的機(jī)會(huì)，利用休閑時(shí)間，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多的了解世界文化，了解外國(guó)的節(jié)日。利用青島的文化特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓孩子參加啤酒節(jié)、圣誕節(jié)、酒吧文化節(jié)；帶孩子品嘗麥當(dāng)勞、肯德基、日本料理、韓國(guó)料理等，在生活中感受多元文化的美好，滲透于第二語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

總之，通過實(shí)踐的感知和理論的探究，英語活動(dòng)要從幼兒園的整體課程出發(fā)去正確的對(duì)待它，要重視語言與文化的結(jié)合，而不是單純的語言訓(xùn)練，更不是幼兒園追求的“時(shí)尚”，要切實(shí)的在英語活動(dòng)這個(gè)角，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。我們也深切地體會(huì)到幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。

第四篇：幼教信息化的重要性

幼教信息化的重要性

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地走進(jìn)我們的課堂，特別是其具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這一特點(diǎn)，使之本身具有許多對(duì)教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能。童橋認(rèn)為，它將最終導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，豐富教育手段的傳播和運(yùn)行方式，并高效合理地開發(fā)、利用。人們一成不變的獲取知識(shí)根本不能適應(yīng)未來社會(huì)的需要，而必須終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系；學(xué)習(xí)如何適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)生活。教育應(yīng)該做的就是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價(jià)值定位的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

一、信息化技術(shù)在幼兒教育中的必要性

（一）為幼兒提供更多刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶

人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身體等感官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合而獲得知識(shí)的過程。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉（Treichler）在說明人類的記憶與感觀之間的關(guān)系時(shí)指出：人們一般可記住自己閱讀到的10％、自己聽到的20％、自己看到的30％、自己看到和聽到的50％、交談時(shí)自己所說的70％。這說明，從記憶的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用聽覺和視覺對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。這一結(jié)論表明，在幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)中有效地利用多媒體技術(shù)，通過大量的文字、聲音、圖像等信息，可以為幼兒提供視覺、聽覺上的多重刺激，從而發(fā)揮信息化教育的最大優(yōu)勢(shì)。正如孩子們對(duì)動(dòng)畫片情有獨(dú)鐘一樣，多媒體教學(xué)課件既有動(dòng)畫片一樣的可視性功能，更具有操作的功能。幼兒可按自己接受的程度反復(fù)操作以加強(qiáng)記憶，寓學(xué)習(xí)于娛樂、游戲中。我們?cè)鲞^這樣的實(shí)驗(yàn)，在同一時(shí)段內(nèi)學(xué)習(xí)了《小兔子找太陽》和《阿班種蘿卜》這兩個(gè)故事，前者利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，后者則利用多媒體課件輔助教學(xué)。我們把這兩個(gè)故事的操作學(xué)具都投放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒自由選擇，結(jié)果近80％的孩子選擇《阿班種蘿卜》這個(gè)故事進(jìn)行活動(dòng)，而且在操作講述中相當(dāng)投入。正是如此，生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)使幼兒對(duì)后者產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)依然把它作為活動(dòng)的首選。

（二）為幼兒提供更多參與的機(jī)會(huì)

按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，童橋認(rèn)為：在教學(xué)過程中幼兒是認(rèn)知的主體。當(dāng)幼兒能夠主動(dòng)地參與活動(dòng)，能夠按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)時(shí)，幼兒才能獲得有效的認(rèn)知。人機(jī)交互是多媒體的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)的交互特性所形成的主動(dòng)參與性，為幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

（三）有助于突破教師在教學(xué)過程中自身能力的局限性

從教學(xué)信息傳遞方面看，教師自身的能力在教學(xué)過程中存在著相當(dāng)?shù)木窒扌?。教師的自身能力可以將教學(xué)內(nèi)容以聲音形式傳遞給幼兒，能夠接收幼兒發(fā)出的聲音信息。對(duì)于圖像信息，教師具有接收能力，可以通過眼睛觀察到外界的各種圖像，但不具有圖像真實(shí)呈現(xiàn)的能力。所以教師要在教學(xué)過程中最大限度地提高教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該是最有效的選擇。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合

分科教學(xué)還是幼兒園教學(xué)中主要的教學(xué)模式之一?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，能有效突破在教學(xué)中信息表現(xiàn)單一的局限，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加有趣、簡(jiǎn)便和有效。多媒體計(jì)算機(jī)使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化、圖文并茂、情景交融、形聲并舉，提高了教材的表現(xiàn)力，使孩子們的學(xué)習(xí)變得趣味盎然。如在語言領(lǐng)域中的故事、詩歌教學(xué)，多媒體課件不但為幼兒提供聽覺和視覺方面的刺激，教師還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需要選擇性地進(jìn)行某一部分的演示教學(xué)，幫助幼兒掌握其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。又如在科學(xué)領(lǐng)域中，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料，使幼兒的各種感觀在圖形、動(dòng)畫、聲音等多媒體學(xué)習(xí)材料的刺激下進(jìn)行操作，容易受到啟發(fā)，從而促進(jìn)對(duì)當(dāng)前及以前學(xué)過的知識(shí)的聯(lián)想、加工，促進(jìn)幼兒思維的積極發(fā)展。新的信息技術(shù)打破了沉悶學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使幼兒更為順利的理解新的知識(shí)，集中了幼兒的注意力、激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握。

（二）幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)

多媒體環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式是指幼兒利用多媒體教學(xué)軟件，通過人機(jī)交互進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師不直接介入，而是由計(jì)算機(jī)代替教師的角色，而我們要做的就是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料庫。目前，幼兒園電腦布局大致有兩種：一種是專門設(shè)立一間電腦室統(tǒng)一安排幼兒活動(dòng)時(shí)間，另一種是把電腦投放在班上，讓幼兒能隨時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。電腦放在班上，這樣就能讓孩子隨時(shí)隨地的根據(jù)自己的需要進(jìn)行活動(dòng)，而且孩子之間還可以互教互學(xué)。在活動(dòng)的過程中，幼兒通過協(xié)商自己建立了一套行之有效的規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流或合作性地進(jìn)行游戲活動(dòng)，這就讓幼兒智力以外的其他素質(zhì)也能得到發(fā)展。在這里，幼兒是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，完成知識(shí)的意義構(gòu)建的過程；在這里，幼兒自由選擇操作軟件進(jìn)行活動(dòng)，既不受成人的任何干預(yù)也避開成人評(píng)價(jià)的憂慮，幼兒在一個(gè)沒有壓力、沒有干預(yù)的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。當(dāng)然，年齡較小或剛剛接觸電腦的幼兒還是需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，而當(dāng)幼兒掌握了基本的操作技能后，他就能真正地自主學(xué)習(xí)了。

（三）幼兒園管理的信息化

幼兒園教育管理信息化的程度，直接影響著學(xué)校學(xué)術(shù)水平與管理水平。而校園網(wǎng)的建設(shè)已成為學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，并提供著多種服務(wù)和應(yīng)用：

1、輔助教育資源。網(wǎng)上各種輔助教學(xué)的可見資源可供教師選用。把計(jì)算機(jī)投放在班上就是通過聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)和數(shù)字電視，可以在課堂中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。生動(dòng)有趣的多媒體課件不但能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣及積極性，還能克服教師自身?xiàng)l件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

2、使用Internet。為教師提供訪問Internet的條件，Internet的WWW使教師能夠以超文本工具去進(jìn)行查詢網(wǎng)頁資源，孩子們?cè)诮處熁蚣议L(zhǎng)的協(xié)助下也可以下載學(xué)習(xí)所需要的資料（以圖片資料和多媒體資源為主）。

3、電子郵件。除了校內(nèi)可以傳送郵件外，還可以鏈接Internet實(shí)現(xiàn)國(guó)際間的電子郵件通信，增加國(guó)內(nèi)外校園間的交往，為師生、家長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的通信手段。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展從思想上、觀念上、學(xué)習(xí)方式及生活方式上給我們帶來深刻的革命，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也給傳統(tǒng)的教育帶來前所未有的沖擊。因此，童橋指出：學(xué)校教育信息化的程度直接影響這學(xué)校學(xué)術(shù)水平與管理水平的提高。社會(huì)的發(fā)展要求我們?cè)谛畔⒒瘲l件下為幼兒創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)間，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及全面素質(zhì)的有效提高，培養(yǎng)出適合未來社會(huì)需要的有用人才。

第五篇：幼教親子游戲-小班親子游戲

幼教親子游戲-小班親子游戲

活動(dòng)名稱：大手和小手

活動(dòng)人數(shù)：三個(gè)家庭（每個(gè)家庭一大一小）

活動(dòng)內(nèi)容：家長(zhǎng)蒙著眼睛，用勺子把散落在桌上的棉花球舀入碗中。（手不能碰棉花球）孩子用勺子把一個(gè)碗中的玻璃珠舀入另一個(gè)碗中。三十秒鐘后一個(gè)家庭的棉花球和玻璃珠相加。最多的家庭獲勝。

活動(dòng)名稱：袋鼠接力

活動(dòng)人數(shù)：八個(gè)家庭（每個(gè)家庭一大一小）為一組，每組分兩排對(duì)面站（間距為十米）共兩組。

活動(dòng)內(nèi)容：幼兒面對(duì)家長(zhǎng)，雙手抱住家長(zhǎng)的脖子，雙腿勾住家長(zhǎng)的腰。家長(zhǎng)雙手不能碰幼兒，快速跑到對(duì)面把接力棒傳給后一位家長(zhǎng)。哪組最先傳遞完即為勝利隊(duì)。

活動(dòng)名稱：Copy不走樣

活動(dòng)人數(shù)：兩個(gè)家庭（每個(gè)家庭兩大一?。?/p>

活動(dòng)內(nèi)容：一家長(zhǎng)把動(dòng)物圖片給幼兒看，幼兒走到對(duì)面將動(dòng)物的動(dòng)作做出來另一位家長(zhǎng)根據(jù)幼兒動(dòng)作將該動(dòng) 物的玩具給孩子。孩子繼續(xù)下一張圖片，共三次。最先完成的家庭獲勝。