第一篇：游戲?qū)τ變撼砷L的重要性

在游戲中快樂成長

——牟平區(qū)育博學(xué)堂云海香都幼兒園論游戲?qū)⒆映砷L的重要性

“玩”游戲是孩子的天性!17世紀(jì)教育家夸美紐斯說：“游戲是發(fā)展多種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段?！辈⑶以谟變簣@的《規(guī)程》和《綱要》中，也明確的指出了幼兒園的游戲活動在幼兒成長過程中的重要性。

作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該了解到游戲?qū)τ诤⒆影l(fā)展的重要性，在日常的教學(xué)活動中，多為幼兒開展一些游戲活動。例如，現(xiàn)在我們的教學(xué)活動中重點開展的一些區(qū)域自主性學(xué)習(xí)活動，其實也是為了讓幼兒在區(qū)域游戲活動中，能夠自己動手制作，鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒自主思考，解決問題。幫助幼兒全面發(fā)展。

同時，《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確要求，要保證幼兒每天不少于2個小時的戶外活動時間。在幼兒園我們大多數(shù)的戶外活動時間，都是在組織幼兒進行游戲度過的。我們可以通過不同的游戲鍛煉幼兒各方面的能力。在抱團游戲中幼兒能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，并且幼兒在游戲過程中也學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，“?+？=7”等等。而在游戲兩人三足中，鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，并且幼兒相互合作，增進了他們的團結(jié)能力。在幼兒園我們不僅要組織幼兒玩這些集體戶外游戲，在教室內(nèi)，我們也可以組織幼兒玩一些室內(nèi)游戲，如一個打四個、變臉鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，等等……

我們在帶領(lǐng)幼兒進行戶外活動時，不要忘記我們的一些傳統(tǒng)游戲，我們在小時候玩的跳皮筋、踢毽子、跳繩、扔沙包、跳房子等游戲，帶給我們無限的快樂。而當(dāng)今社會，孩子們的童年卻是在各種游樂場中度過。我們的童年是多姿多彩的，而他們的童年是如此的單一。所以，為了讓我們的寶貝度過一個快樂的有意義的童年，我們一定不要忘記那些經(jīng)典的傳統(tǒng)的游戲。

總之，不管是幼兒園，還是老師，或者說家長，我們都不能忽視游戲在幼兒成長教育過程中的重要性！我們要貫徹讓幼兒玩中學(xué)、學(xué)中樂的原則，充分的利用幼兒的游戲時間，讓我們的幼兒通過游戲，成為一個全面發(fā)展的幼兒！

大二班 曲凱麗

第二篇：家庭教育對幼兒成長的重要性

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家庭教育對幼兒成長的重要性

在這個孩子的成長過程中，幼兒期和青春期又顯得尤其的重要。因為在幼兒時期是孩子對自己的和整個世界有一個基本熟悉和了解的建立時期，而青春期是孩子的價值觀和人生觀建立的關(guān)鍵期，所以教育就顯得尤其的重要，而家庭是孩子所接觸和了解的第一個除他自己以外的世界，因此好的家庭教育就有可能為孩子的成功打好第一個基石。所以家庭教育在幼兒教育中起著“關(guān)鍵且不可替代”的作用。

蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結(jié)果。”當(dāng)家長的一定要克服溺愛、偏愛、護短的心理，以科學(xué)的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育。

1、家長要在幼兒心目中享有崇高威信，這是實施家庭教育的基礎(chǔ)。

威信從哪兒來？有的家長為顯示自己在家庭中的威風(fēng)，就用粗暴的做法代替嚴(yán)格的教育方法，這樣只會使幼兒變得野蠻，在幼兒心目中，家長的威信其實是沒有的。也有的家長采用溺愛的教育方法，這樣也只會使孩子變的任性、自私、自立性差，家長的威信也沒有了。正確的方法是家長必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹立和鞏固自己的威信。家長對子女進步的真正關(guān)懷，以及樸實廉潔的作風(fēng)，不僅可獲幼兒敬仰，而且還能使幼兒在潛移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

2、家長要成為幼兒的表率，這是實施家庭教育的關(guān)鍵。

父母要成為幼兒的表率，要以自己的模范言行影響響幼兒。幼兒對大人的一舉一動、一言一行都想學(xué)，父母母的語言、行為、待人接物的方式等，都會對幼兒起很大的作用。有的家長怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說：“ 別人若是打你，你就使勁打他?！币坏┳约旱暮⒆诱娴某猿粤颂?，就不依不肯，甚至恐嚇對方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長不但不批評教育孩子，反而說說 ：“幼兒園的玩具那么多，拿一點回家沒關(guān)系”等等。這些錯誤的教育方法，對幼兒的的健康成長是不利的。父母對自己的言行要檢點，以防一時疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

3、家長要把對幼兒的嚴(yán)格要求和對他們的尊重結(jié)合起來。

沒有嚴(yán)格的要求就沒有教育，不保護孩子的自尊心就沒有真正的教育。父母對幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅定不移、經(jīng)常一貫和孩子所能接受的。然而，家長的要求有時盡管是合情合理的，但對幼兒來說，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識行為，單純用簡單生硬、絕對命令和急于求成的辦法是達不到目的的，只有循循善誘、啟發(fā)自覺，時時刻刻保護孩子的人格尊嚴(yán)，才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上！

家庭是育人的搖籃,家庭教育好似整個教育事業(yè)的重要組成部分,希望每位家長都能正視家教中的誤區(qū),切實轉(zhuǎn)變自己落后的家教觀念,學(xué)習(xí)科學(xué)的教子方法,真正掌握家教的藝術(shù),全面提高自身的家教水平和家教素養(yǎng),才能最終避免家教誤區(qū)。愿我們的家庭教育開出成功之花,結(jié)出成功之果。

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第三篇：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

論文題目：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

學(xué)生姓名： 肇美男 指導(dǎo)教師： 張憲冰 學(xué)科專業(yè)： 學(xué)前教育 學(xué)

號： 201409947607 學(xué)習(xí)中心：14095171907001

東北師范大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院

2016年4月

獨 創(chuàng) 性 聲 明

本人對本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名：

肇美男

日

期： 2016

年

月

摘 要

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值。幼兒有自己的特點和需要，他們有較強的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進幼兒心理發(fā)展的活動。在游戲中，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活中豐富的只是，逐漸形成著優(yōu)良的個性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導(dǎo)。同時，角色游戲是幼兒獨立自主的的活動，教師對角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進行游戲，而不是把教師的意愿強加給幼兒。

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知；情感； 交往； 社會實踐

前 言

角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在輕松的愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗綜合運用到游戲中去，同時，游戲也促進他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在游戲中，幼兒積極地回憶已有的知識經(jīng)驗，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言能力得到發(fā)展。

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值。幼兒有自己的特點和需要，他們有較強的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進幼兒心理發(fā)展的活動。在游戲中，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活中豐富的只是，逐漸形成著優(yōu)良的個性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導(dǎo)。同時，角色游戲是幼兒獨立自主的的活動，教師對角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進行游戲，而不是把教師的意愿強加給幼兒。

角色游戲以其富有創(chuàng)造性和充滿想象力神獸幼兒喜歡，讓幼兒在游戲中充分“自主”并不等于放任自流，還需要教師適時適度地干預(yù)。但在實際工作中，許多教師表現(xiàn)出目標(biāo)意識差，甚至把幼兒自主游戲時間當(dāng)成自己的休息時間，造成游戲?qū)嵤┲械拿つ啃?、隨意性及指導(dǎo)無針對性，任憑孩子“發(fā)揮”。對游戲的評價更不重視，總是三言兩語打發(fā)過去，或因為時間來不及而取消，幼兒游戲水平得不到真正的提高。而游戲的價值不應(yīng)該只是玩玩而已，更應(yīng)通過游戲，促進幼兒的發(fā)展。

角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展，是幼兒期最典型、最優(yōu)特色的游戲。在角色游戲中，幼兒通常扮演媽媽、老師、司機、警察等等現(xiàn)實生活中的各種角色，模仿社會生活中人們的行為，體驗著他們的情感，反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關(guān)系，學(xué)習(xí)分工合作，角色之間互相配合。例如，在醫(yī)院的游戲中，有的幼兒當(dāng)醫(yī)生，有的當(dāng)病人，有的在掛號處，有的在病房當(dāng)護士。做這樣集體分工合作的角色游戲有助于幼兒學(xué)習(xí)和實踐社會性行為，發(fā)展幼兒的社會性。角色游戲也有

利于發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。角色游戲突出的特點在于它是幼兒自己創(chuàng)造的，游戲的主題、角色和情節(jié)等都是依照幼兒自己的興趣、醫(yī)院、經(jīng)驗進行的，在游戲中有兒子有地發(fā)揮想象力合創(chuàng)造性，獨立自主地再現(xiàn)成人的勞動和生活，這種主動性和創(chuàng)造性是幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

角色游戲的重要性包括一下幾個方面：

一、發(fā)展幼兒的智力

角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在輕松的愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗綜合運用到游戲中去，同時，游戲也促進他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在游戲中，幼兒積極地回憶已有的知識經(jīng)驗，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言能力得到發(fā)展。

有研究發(fā)現(xiàn)：幼兒由于在商店游戲中扮演角色的需要，必須自覺地積極地去識記和追憶，因而能喚起興趣，集中注意力，無論記憶的數(shù)量和質(zhì)量都比一般實驗室條件下的情形要高得多。角色游戲?qū)τ變旱闹鲃有院蛣?chuàng)造性也提出了一些要求。在游戲中，幼兒要先想好游戲主題，然后對角色如何行動、游戲怎樣進行下去和角色間的關(guān)系如何應(yīng)付等方面進行安排。幼兒不僅要分配角色、布置環(huán)境，而且要思考、解決問題，并以語言和行動來實現(xiàn)自己的想象。因此，游戲的整個培養(yǎng)過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性和創(chuàng)造性。這種主動性和創(chuàng)造性又是幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展和積極嘗試的基礎(chǔ)，是進一步健康成長的重要條件。

二、促進幼兒的社會性發(fā)展

角色游戲能促進幼兒社會交往能力的協(xié)作行為的發(fā)展，使幼兒的社會角色意識和社會角色規(guī)范得到強化，促進幼兒自我意識及社會積極性、獨立性和主動性的發(fā)展，是使幼兒實現(xiàn)社會化的一個重要途徑。

1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R，擺脫自我中心

自我意識是人的社會發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R是人的社會性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人的角度去看問題。

角色游戲在促進幼兒從他人角度可看問題的能力中起著重要的作用。這是因為在游戲中，當(dāng)幼兒扮演別人時，由于角色的需要，必須以別人的身份出現(xiàn)，從

別人的角度去看問題。這樣，可以比較自然的改變自己看問題的角度，逐漸克服“自我中心”的觀點，使自我意識得到發(fā)展與完善。

2.同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的必經(jīng)途徑

為了角色游戲的順利開展，幼兒必須首先就游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)以及角色分配等進行溝通與交流，這就促進了現(xiàn)實的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展；另外，幼兒扮演角色還必須進行角色的交往，學(xué)會表達角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并做出反應(yīng)。這樣，幼兒在游戲中就結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系：一是現(xiàn)實中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。這兩種關(guān)系都為幼兒的社會性發(fā)展提供了有理條件。

角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動，就越能促進交往能力的發(fā)展。同時，角色游戲還培養(yǎng)了幼兒的交往技能。在游戲中幼兒必須學(xué)會妥協(xié)與讓步，學(xué)會通過協(xié)商、輪流、分享、謙讓和交往技巧，以使自己的愿望在游戲順利進行的情況下達成。這樣，在不斷解決游戲糾紛的過程中，幼兒的社會交往技能也能逐漸得到了發(fā)展。

3.為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會規(guī)則、進行社會實踐的機會

角色游戲是幼兒對將來社會生活的預(yù)演，為他們適應(yīng)以后的成人社會、掌握社會規(guī)則、理解人與人之間的關(guān)系及習(xí)得合理的行為方式提供了一個舞臺。每個人在社會生活中都擔(dān)任著多種不同的角色，每種角色都有自己特定的任務(wù)與做事的規(guī)范，如一名學(xué)生即是父母的孩子，又是周圍同學(xué)的同學(xué)，而要扮演好孩子和同學(xué)的角色就必須學(xué)習(xí)，因為這些角色不是天生的，而是社會賦予的。對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會角色的學(xué)習(xí)和實踐過程。每個幼兒會扮演各種不同的角色，不僅可以通過學(xué)習(xí)和模仿角色的行為，從中學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)秀 品質(zhì)和接物待人的態(tài)度，體驗良好的思想感情，學(xué)習(xí)社會生活中人們的行為準(zhǔn)則，這對幼兒道德意識和情感的發(fā)展有良好的促進作用。

幼兒的角色游戲具有天然的開放性，凡是幼兒能夠接觸到的社會領(lǐng)域，如家庭、菜場、銀行、醫(yī)和公交車等，在幼兒的游戲中都有可能得以反映。隨著游戲情節(jié)的開展，幼兒便可以把自己在現(xiàn)實生活中獲得的知識經(jīng)驗?zāi)玫接螒蛑腥パ菥氁环?，進一步感受、體驗和理解，從而大大加深了幼兒的社會認(rèn)知。

三、培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

幼兒的意志比較薄弱，自制力、堅持性均較差。在游戲中，幼兒自愿擔(dān)當(dāng)了一定的角色之后，角色本身就包含著行動的榜樣。游戲要求幼兒時刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動，否則他便會遭到游戲伙伴的異議。再者，角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制自己的行動。以保證游戲的順利進行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)

則，努力克服困難，使游戲順利地進行，這無形中就提高了自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。

蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾就幼兒在角色游戲條件下和非游戲條件下的堅持性作了對比性實驗：一是讓幼兒在實驗室的一般條件下保持站崗姿勢，一是讓幼兒在角色游戲中做哨兵保持站崗姿勢，幼兒在角色游戲活動中的意志行為，自制力和心理活動的有意性水平大大高于在其他活動中的表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)幼兒的情感和性格

角色游戲即是幼兒簡歷積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在游戲中，幼兒既體驗著各種情感，如快樂、恐懼、對別人的同情和成功的喜悅等等，又可以自己控制這些情感。幼兒在游戲中全神貫注于角色扮演，很少約束和限制，他們的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。這一方面能使幼兒增加控制環(huán)境的機會，獲得成功的滿足，增長自信心；另一方面又為幼兒提供了消極情感的出路，減少情感失調(diào)的影響因素。同時，角色游戲還為幼兒提供了體驗他人情感，幫助他人的機會，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，幼兒的同情心和責(zé)任感能得到增強。

角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒性格有重要作用。通過游戲能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，糾正不良行為。如過分魯莽好動的幼兒，可以再擔(dān)任“交通警察”和“售票員”這樣的角色中培養(yǎng)抑制能力；不愛整潔的幼兒通過擔(dān)任“醫(yī)生”逐漸培養(yǎng)愛整潔的習(xí)慣，等等。大量事實證明，角色游戲能潛移默化的影響幼兒性格的形成。

五、促進幼兒身體和語言的發(fā)展

在角色游戲中，幼兒在愉快的情緒伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進了幼兒身體的發(fā)育和動作的發(fā)展，促進了幼兒肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。在游戲中，幼兒練習(xí)著用語言進行角色間的交往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進作用。

結(jié) 論

角色游戲是幼兒按照自己的意愿進行活動，在游戲中他們充分地表現(xiàn)著自我。幼兒在游戲中模仿成人的活動，不是單純的重現(xiàn)，而是將自己的頭腦中已有的概念組合起來，并表達自己的思想和感情。

參考文獻

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第四篇：手指游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性

淺談手指游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性

有研究表明，手指運動對于大腦發(fā)育、思維發(fā)散、智力發(fā)展、提高神經(jīng)靈敏性、協(xié)調(diào)動作等方面均有促進作用。最基本的，手指運動對于幼兒手部小肌肉群的發(fā)展絕對具有加速和促進的作用。而手指游戲又能調(diào)動幼兒的聽、說、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，促進左右腦和諧發(fā)展。從幼兒三歲開始，就可以循序漸進地玩手指游戲，提高其動作的靈活、準(zhǔn)確性。抓住幼兒期生理發(fā)展迅速、可塑性強的特點開展手指游戲活動是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。

一、手指游戲促進小班幼兒語言的發(fā)展

小班幼兒知識經(jīng)驗少，語言發(fā)展差，有意識記憶未能很好發(fā)展，自我控制能力較差。手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)，說唱式手指游戲在這個時間起到了很好的作用。在一些活動的過渡環(huán)節(jié)，比如進行教學(xué)活動前，在午睡前要讓幼兒漸漸地安靜下來，這時就可以玩手指游戲，既可以成功地吸引幼兒的注意力，還可以鍛煉幼兒手部肌肉的發(fā)展，在此過程中還可以鍛煉幼兒的語言能力和自我表現(xiàn)的能力。比如，在手指游戲“小被子”中，讓幼兒雙手合十說“小被子”，兩手交叉往外推（已鋪好），兩只手分別招一招（大家快來睡午覺），兩手食指分別靠近嘴邊搖一搖（不說話，不吵鬧），兩手握拳有節(jié)奏地各錘一下，兩個大拇指翹起做“棒”狀（天天睡覺身體好）。在這個游戲中，教師可以先以故事的形式，將幼兒帶到睡午覺這個情景中來，讓幼兒有感于午睡前的情景，同時將游戲中兒歌的內(nèi)容傳遞給幼兒。這種方法，幼兒比較喜歡，對于內(nèi)容比情景化的游戲很適合。這樣在游戲中鍛煉了幼兒的語言能力，促進了幼兒語言的發(fā)展。

二、手指游戲促進幼兒手眼協(xié)調(diào)

手是幼兒感悟世界的重要器官，它直接影響大腦，受大腦支配，同時，又對大腦的發(fā)育起著決定性的作用。俗話說“心靈手巧”。在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運動。堅持做手指運動，能開發(fā)幼兒的大腦潛能，鍛煉幼兒手指的靈活性，發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。例如，小班的一個手指游戲：一個手指點點，兩個手指剪剪，三個手指彎彎，四個手指叉叉，五個手指開花。一個手指點點（讓幼兒兩只小手都伸出一根指頭碰兩下），鍛煉了幼兒大腦對手指認(rèn)識的精確性，接下來伸出的手指逐漸增多，提升了游戲的趣味性，同時增加了游戲的難度，使幼兒大腦及時反映，促進小班幼兒手眼協(xié)調(diào)。兩個手指剪剪（做剪刀狀剪一剪），在兩手伸出的同時，手眼合作提高協(xié)調(diào)性。三個手指彎彎（食指、中指、無名指彎兩下），鍛煉手指的靈活性。四個手指叉叉（除大拇指以外的手指相互交叉）。五個手指開花（五個手指做花狀托住下巴）。對于小班幼兒來說，對五個小手指的認(rèn)識是很新奇的，通過這個小小的手指游戲，不僅能讓幼兒更好地認(rèn)識自己的手指，還能提高手眼的協(xié)調(diào)能力。

三、手指游戲在小班幼兒活動組織中的重要性

手指游戲可以吸引幼兒的注意力。小班幼兒在活動中常不受活動規(guī)則的約束，注意力分散，不集中，此時利用一個手指游戲，將幼兒的注意力集中起來，就能將活動重新進行下去。比如，小班的語言活動中，幼兒對于過多的“說”漸漸失去興趣，有的幼兒坐在椅子上和同伴“嘰嘰喳喳”地說話，利用手指游戲則可以較好地解決這一問題。教師首先示范玩手指游戲，邊說邊做，有趣的兒歌和簡單的動作把幼兒的注意力吸引到自己身上，待幼兒注意力集中之后再?^續(xù)之前的活動。這一過程既達到吸引幼兒注意力的目的，又讓幼兒通過手指游戲得以放松，同時也使注意力和興趣性得以保持，可謂是一舉數(shù)得，何樂而不為呢？

手指游戲是幼兒的基本活動，符合幼兒的年齡特點，而好動好玩也是幼兒的天性。幼兒在游戲中觀察、記憶、想象、思考，手指游戲具有積極的強化作用。因此，應(yīng)將環(huán)境教育巧妙地融入游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中運用感官的大腦，做一個輕松自然的教育。在人的智能結(jié)構(gòu)中，動手能力是一種最基本、最重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的很多技能都是在動手操作中發(fā)展的，因此，為幼兒提供各種動手操作的機會，既能滿足他們的興趣，又能為他們的發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

第五篇：心理健康對幼兒成長的重要性

心理健康對幼兒成長的重要性

[摘 要] 本研究主要采用情境法，考察了60名57～80個月的幼兒對常見的心理健康相關(guān)概念的認(rèn)知。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒主要依據(jù)事物的具體實例、可直接感知的外部特征掌握概念，并表現(xiàn)出了一定的年齡差異，但沒有表現(xiàn)出性別差異。幼兒園心理健康教育應(yīng)當(dāng)加強教育的質(zhì)量與頻率，關(guān)注幼兒的個體差異與年齡特征，并與家長合作，共同促進幼兒健康認(rèn)知水平與心理健康素質(zhì)的提高。

一、問題提出

近年來，在少年兒童中出現(xiàn)的問題越來越多，使教育工作者和關(guān)心教育的人們感到不安。一些專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有問題的出現(xiàn)，無一例外地與少年兒童心理方面的原因有關(guān)。因此，分析造成少年兒童心理障礙的原因和尋求有效的對策，已成為教育工作者迫在眉睫的問題。

健康心理和人格教育是現(xiàn)代教育的主題，也是兒童教育的主題。根據(jù)“世界衛(wèi)生組織”的解釋：健康不僅是一個人沒有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態(tài)。可見健康是一個完整的系統(tǒng)，包括生理健康、心理健康和社會適應(yīng)能力。

忽視了孩子的心理健康而孤立片面的看待孩子的成長教育，只能是鏡月水花。試想一個心理灰暗的孩子，即使他智商再高，你能保證他日后定能成材嗎？不能。而對一個自尊、自立、自信、自強、有正義感、責(zé)任心的孩子，我們有理由相信他：乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

二、研究方法

在幼兒園選擇兩個不同年齡段的班級：中班A，大班B。中班(57個月～68個月)和大班(69個月～80個月)兩個年齡段中各抽取幼兒30名，其中男女各半，共抽取幼兒60名。

由研究人員根據(jù)做游戲情境的方式----老鷹抓小雞，通過游戲了解幼兒對心理健康相關(guān)概念認(rèn)識的基本情況。

情境提綱包括兩個部分：第一部分是讓幼兒通過游戲?qū)ο嚓P(guān)概念下定義，第二部分是了解幼兒對概念原因的解釋。由此匯總了“高興”、“難過”、“害怕”、“ 勇敢”“健康”五個常見概念。

三、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒對心理健康相關(guān)概念的認(rèn)知 1．幼兒對“高興”概念的認(rèn)知。

60名幼兒中，進行原因描述高興(如老鷹抓住小雞等)有8個；通過老師的引導(dǎo)：涉及高興的直觀特征(如“高興就是喜悅”)的有50人；描述重要屬性(如“高興就是開心”)的有8人，描述實際功用(如“高興的人是健康的”“高興對身體好”)的有2人。

2．幼兒對“難過”概念的認(rèn)知。

60名幼兒中，進行原因描述(小雞隊伍中的沖突、小雞與母雞的分離，導(dǎo)致自己被老鷹所抓)的有30人；通過老師的引導(dǎo)：進行結(jié)果描述(如“總是生氣會變老”)的有2人，涉及直觀特征（如“氣嘟嘟的” “心情不好”“很難過”）的有28人。

3．幼兒對“害怕”概念的認(rèn)知。

60名幼兒中，進行原因描述(害怕被老鷹抓住)的有30人；通過老師的引導(dǎo)：涉及直觀特征(如包括害怕某些人或物，如真實的動物、虛幻的東西、陌生人或壞人、籠統(tǒng)事物等；害怕某些周圍環(huán)境事物，如獨自一人、恐怖片、受到某些傷害、一些自然現(xiàn)象、危險情境、陌生情境、噩夢；害怕多種事物或情境等)的有30人；描述重要屬性(如“害怕就是很膽小”)35人。

4．幼兒對“勇敢”概念的認(rèn)知。

60名幼兒中，進行原因描述(母雞保護小雞)的有30人，進行結(jié)果描述的有13人；通過老師引導(dǎo)：涉及直觀特征(如“看到壞蛋就打電話給警察，讓警察抓壞人”)的有2人；描述重要屬性(“不怕危險”“很堅強”“有膽量”)的有36人。

5、幼兒對“健康”概念的認(rèn)知。

通過“老鷹抓小雞”這個游戲，60名幼兒中，進行措施描述（沒有被老鷹抓住的小雞是健康小雞，要成健康就需要進行體育鍛煉、飲食營養(yǎng)，日常行為要健康等）的有20人；通過老師的引導(dǎo)：進行結(jié)果描述(如“不健康老是會生病”“健康不會死”)、涉及健康的直觀特征(如“健康不會咳嗽”“不用到醫(yī)院去打針吊水”)的有30人；描述健康之重要屬性(包括生理與心理健康，如“健康能夠提高抵抗力”)的有10人。

（二）對幼兒健康認(rèn)知情況的比較分析

從上述結(jié)果與分析可以看出，幼兒對不同心理健康概念的認(rèn)知以“原因描述”和“具體舉例”為主要形式，如在對“健康”“高興”“難過”“ 害怕”4個概念下定義時采用“原因描述”形式的人數(shù)高100％，可見兒童早期對情緒的理解往往與具體事件相關(guān)聯(lián)，幼兒比較清楚自己高興、難過或害怕的原因。此外，對“高興”“難過”這2個概念，幼兒傾向于通過動作、表情和形象的語言描述其直觀特征。可見，兒童早期對情緒的一般外部表現(xiàn)已經(jīng)相當(dāng)熟悉。幼兒對“勇敢”概念的認(rèn)識主要采取“具體舉例”的方式。

四、幼兒心理健康教育對成長的重要性

幼兒園是幼兒生活的重要場所，學(xué)校環(huán)境和教育將直接影響他們的身心健康。

幼兒的心理健康是兒童人格完善的必要條件，是兒童的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了健康的心理，兒童就可能有充分的發(fā)展。長期處于孤單、寂寞、失望境地的兒童，不但不能健康成長，而且還會造成心理變態(tài)、人格不健全、人性扭曲等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致犯罪行為的產(chǎn)生。加強兒童的心理健康教育，維護和促進他們的心理健康，已經(jīng)成為我國教育界乃至整個社會十分必要的緊迫的任務(wù)。

教師在某種程度上應(yīng)能取代父母，對幼兒表現(xiàn)出興趣和關(guān)心，和幼兒的關(guān)系應(yīng)是朋友關(guān)系，使學(xué)校的生活更具吸引力。魚戲蓮葉間，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。做為老師，我們不能做蜻蜓，蜻蜓只會識香賞花，我們要做蜜蜂，因為小荷現(xiàn)在需要的是傳花授粉。這一關(guān)過好了，才有日后的蓮蓬實子，泥底藕香。

家庭是人生的第一所學(xué)校，它是人生長、發(fā)育、的溫床，又是塑造情感、意志、性格、品德的場所。家庭的地位、家庭的氣質(zhì)、家長的教育思想、教養(yǎng)方式直接影響幼兒的身心健康。家庭教育對孩子的影響是巨大的，著名教育家蔡元培說過：“幼年受于家庭的教訓(xùn)，雖微薄細致，往往終身而不忘?！?家長是兒童教育中不容忽視的后備力量，任何活動的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，兒童健康心理的養(yǎng)成也不例外。幼兒對心理健康概念的認(rèn)知和原因的解釋很多都來源于家長，如問幼兒“為什么會害怕？”有幼兒回答說“爸爸生氣了，要打我很害怕”。父母的一言一行，一舉一動對孩子都有潛移默化的影響，為了使孩子對父母一直有一個好印象，父母在孩子面前盡可能表現(xiàn)出優(yōu)秀的行為，使孩子永遠對父母充滿信心，永遠將父母看作是最為可靠和信賴的人；其次，當(dāng)今是個信息化的世界，作為父母要緊跟時代的要求，不斷學(xué)習(xí)新的知識，掌握科學(xué)育兒方法，配合學(xué)校做好對孩子的培養(yǎng)；另外，家長也要有個健康的心理，有一個積極向上的生活理念，為孩子做出榜樣，注重從小培養(yǎng)孩子承受挫折的心理和自信心，這必將使孩子收益無窮。

所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。家長應(yīng)重視幼兒的心理健康，耐心地進行隨機教育。教師應(yīng)充分調(diào)動兒童周圍環(huán)境中的有利因素，形成心理健康教育的合力，共同提高幼兒的健康認(rèn)知水平，促進幼兒的心理健康。