第一篇：學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)-幼兒園游戲作業(yè)

1、談?wù)勀銓?duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理解。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第五條提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！币虼耍覀儜?yīng)把游戲作為主要的活動(dòng)形式，滲透在幼兒的一日生活中。

我們知道，好動(dòng)是幼兒的年齡特點(diǎn)，“動(dòng)即快樂”是幼兒游戲最初的動(dòng)因，活動(dòng)也會(huì)刺激幼兒骨骼和肌肉的發(fā)育。在游戲中，幼兒可以自由地改變姿勢(shì)，可以重復(fù)他們感興趣的活動(dòng)，這些都不會(huì)受到限制。積極地進(jìn)行身體活動(dòng)，可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能調(diào)整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，使機(jī)體感到舒適。游戲還可以滿足幼兒的認(rèn)知需要。以直觀的感性思維為主是幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒認(rèn)識(shí)事物時(shí)多以直觀的方式進(jìn)行，如見到一個(gè)新玩具時(shí)，看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、甚至是用嘴去感受，這些最直接的形式可以幫助幼兒感知這一事物。在游戲中，幼兒可以動(dòng)用很多不同的方式去感知事物，從而認(rèn)識(shí)身邊的一切。而且游戲也是幼兒交往和表達(dá)的需要。交往和表達(dá)的需要推動(dòng)幼兒去游戲。游戲的過程中，不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，計(jì)算能力，還為兒童提供了一種創(chuàng)造發(fā)明學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相比于直接教授和書面作業(yè)等傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式，游戲顯然具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，從而使兒童達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍世界的目的。因此，游戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實(shí)的一種特殊關(guān)系，它通過某種虛擬的情境把某一類實(shí)物的特征轉(zhuǎn)移到另一類實(shí)物之上。幼兒是具有獨(dú)立人格的社會(huì)的人，是不同于成人的正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人。就像成年人需要工作一樣，幼兒也需要游戲，哪里有幼兒，哪里就有游戲。游戲在兒童世界中的存在非常普遍，對(duì)兒童的魅力更為獨(dú)特。

綜上所述，游戲應(yīng)該成為幼兒園基本活動(dòng)之一，因?yàn)樵谟螒蛑胁粌H幼兒的感知覺能力得到發(fā)展，而且游戲還能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，想象力的提高，幼兒的記憶力、創(chuàng)造力和思維能力以及解決問題的能力也能得到很好的發(fā)展。所以，游戲應(yīng)納入幼兒園的生活、教育教學(xué)之中。

第二篇：學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)-幼兒園班級(jí)管理平時(shí)作業(yè)

淺談對(duì)幼兒園班級(jí)管理這門課的認(rèn)識(shí)及收獲

通過對(duì)《幼兒園班級(jí)管理》這門課程的學(xué)習(xí)，我知道了班級(jí)管理不僅僅只包括幼兒常規(guī)的管理，它還包含很多內(nèi)容，通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我在班級(jí)管理的工作方面有了很大的進(jìn)步。

在沒有學(xué)習(xí)這門課程之前，我一直以為班級(jí)管理就是要把幼兒的一日常規(guī)管理好，讓幼兒知道什么時(shí)間要做什么事情，讓幼兒學(xué)會(huì)自理，提高自己自我服務(wù)的能力。學(xué)習(xí)了這門課程之后，我才知道了，原來班級(jí)管理還包括很多的內(nèi)容：幼兒入園適應(yīng)工作、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)安全管理、幼小銜接的準(zhǔn)備、家庭與社區(qū)教育資源的應(yīng)用、幼兒良好品行的培養(yǎng)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程，我覺得自己在班級(jí)安全管理和家庭與社會(huì)教育資源的應(yīng)用收獲最大。

一、班級(jí)安全管理 眾所周知，安全在幼兒教育中是重中之重。如何進(jìn)行班級(jí)安全管理是非常重要的事情。通過學(xué)習(xí)，我知道了班級(jí)安全管理可以分成三個(gè)方面：入園離園的安全管理、區(qū)域活動(dòng)的安全管理、突發(fā)事件的應(yīng)急處理。課程中非常詳細(xì)地介紹了每個(gè)方面安全管理的注意事項(xiàng)和管理的方法，通過記錄這些重點(diǎn)的內(nèi)容并與實(shí)踐相結(jié)合，在班級(jí)安全管理方面取得了很好的效果。

在入園離園的時(shí)間，我和另外一位搭班的老師做好分配，一位老師負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)佩戴接送卡，檢查幼兒是否攜帶不安全的物品。另一位老師負(fù)責(zé)在區(qū)域活動(dòng)幼兒的安全，注意觀察幼兒的情緒，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)的干預(yù)。同時(shí)，我們通過溫馨提示的方式告訴家長(zhǎng)幼兒入園離園的家園要約。

在區(qū)域活動(dòng)的安全管理中，我在飲食與衛(wèi)生安全、教育活動(dòng)安全、游戲活動(dòng)安全、睡眠安全、心理安全等方面做了很多的工作。首先，通過學(xué)習(xí)，我了解了幼兒一日生活中的安全隱患和采取相應(yīng)預(yù)防措施。們還開展了幼兒安全意識(shí)的教育活動(dòng)，如，“哪些東西不能碰”、“跟不跟陌生人走”的活動(dòng)，通過這些安全教育的活動(dòng)，幼兒增強(qiáng)了安全意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了自我的保護(hù)能力。最后，我們幼兒園請(qǐng)了相關(guān)的消防安全的人員為我們普及了安全管理，增強(qiáng)了自身的安全管理意識(shí)和能力。

在突發(fā)事件的應(yīng)急處理方面，我知道了班級(jí)突發(fā)事件的原因包括：外在方面原因、幼兒園自身的原因、幼兒自身的原因。同時(shí)，我也知道了如何處理班級(jí)突發(fā)事件。有一次，亮亮和毛毛之間發(fā)生了矛盾，亮亮將毛毛推倒了，毛毛倒下時(shí)頭正好碰到了地上。當(dāng)時(shí)，我正在組織幼兒進(jìn)行散步前的準(zhǔn)備，另一位老師正好在毛毛的旁邊。事情發(fā)生后，我沒有慌張而是保持冷靜。我請(qǐng)另一位老師立刻帶著毛毛去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行處理，然后，我讓其他的幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并請(qǐng)阿姨幫忙看著。我找出毛毛家長(zhǎng)的號(hào)碼，第一時(shí)間打過去告訴他毛毛發(fā)生事情前后經(jīng)過，并把毛毛的受傷情況告訴家長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我表達(dá)了自己的歉意，并盡力的安撫家長(zhǎng)。最后，家長(zhǎng)表示對(duì)我們工作的理解，同時(shí)，因?yàn)樘幚淼募皶r(shí)，毛毛頭上的傷有了很快的好轉(zhuǎn)，這次的突發(fā)事件得到了很好的處理。

二、家庭與社會(huì)教育資源的應(yīng)用

通過對(duì)家庭教育資源的利用的學(xué)習(xí)，我知道了家園活動(dòng)的意義：家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，家園合作是家長(zhǎng)和教師之間的一種溝通方式，是一種雙向的活動(dòng)，是家庭教育和幼兒園教育的相互結(jié)合；以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)，其目的就是充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，支持幼兒園的教育活動(dòng)。

通過學(xué)習(xí)，我知道了如何開展家園活動(dòng)，并在實(shí)踐中獲得了很好的效果。

（一）開展輕松和諧的親子活動(dòng)

春天和秋天的時(shí)候，我們幼兒園都會(huì)組織親子游的活動(dòng)。但以往的親子游都是以看風(fēng)景和動(dòng)物為主，在親子互動(dòng)方面有欠缺。在準(zhǔn)備親子活動(dòng)前，我向小組的領(lǐng)導(dǎo)建議在親子游中多開展一些親子游戲，通過小組成員討論，我們?cè)O(shè)計(jì)出“保護(hù)蛋寶寶”的親子游活動(dòng)，在親子游過程中，不僅增進(jìn)了親子間的情感，同時(shí)與幼兒園教育相結(jié)合。

（二）建立微信群

微信群的建立很好地解決了父母因?yàn)闀r(shí)間忙而無法了解幼兒在園情況的問題，教師和家長(zhǎng)可以通過微信互相溝通，更加方便快捷的了解幼兒的情況，使家庭教育與幼兒園的教育保持高度一致，實(shí)現(xiàn)高效實(shí)施。

（三）實(shí)行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)

我們幼兒園定期向家長(zhǎng)開放幼兒園的教育教學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀看或參加幼兒園的日?；顒?dòng)。在活動(dòng)前，我會(huì)認(rèn)真的做活動(dòng)的準(zhǔn)備，在活動(dòng)后，我會(huì)真誠(chéng)地家長(zhǎng)提出寶貴的意見。

總之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，需要我們?cè)诠ぷ骱筒粩嗟膶W(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的思考、總結(jié)和反思。

第三篇：學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)-學(xué)前兒童行為觀察作業(yè)

淺談?dòng)^察在學(xué)前教育中的作用

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)教師角色進(jìn)行了重新定位，幼兒教師在教育過程中的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者。

一、教師是幼兒活動(dòng)的支持者。

1、教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)要提供物質(zhì)上的支持，包括創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒與物質(zhì)環(huán)境互動(dòng)提供前提和基礎(chǔ)；在幼兒缺乏或需要某些學(xué)習(xí)資源時(shí)及時(shí)地提供給他們等等。例如，在一節(jié)“做客”的綜合活動(dòng)中，為了讓幼兒更好地互動(dòng)，我為他們準(zhǔn)備了做客故事里的毛絨動(dòng)物的手偶，同時(shí)也提供了豐富的材料（仿真玩具、娃娃家的餐具等等），通過這樣的支持，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展地很順利。

2、教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)要提供心理上的支持。首先是指教師對(duì)幼兒的關(guān)懷、尊重和接納的態(tài)度，對(duì)幼兒自發(fā)的探究活動(dòng)、新異的想法和發(fā)現(xiàn)的支持、肯定和鼓勵(lì)；還有對(duì)幼兒的問題、困難和需要的敏銳的把握，對(duì)幼兒想法和感受的傾聽與接納等等。幼兒由于自身發(fā)展水平的限制，自我表達(dá)能力較弱，對(duì)其自身狀態(tài)的把握能力也較差。所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)更需要教師的鼓勵(lì)。蒙臺(tái)梭利說過，要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼般的敏銳，觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探知到幼兒最殷切的需要，并支持他們具有積極意義的需求，達(dá)到與幼兒間的溝通。在一次的區(qū)域活動(dòng)中，我注意到龍龍?jiān)诮?gòu)角里將積木壘高時(shí)遇到了困難，龍龍將頭轉(zhuǎn)向我，眼神中在向我尋求幫助。我走過去，蹲在他的身邊，輕聲對(duì)他說：“龍龍不要著急，搭積木時(shí)要專心，慢慢搭”龍龍得到鼓勵(lì)后再次嘗試壘高，最后他終于成功了。

二、教師是幼兒活動(dòng)的合作者。

教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷延伸?！毒V要》提出，要關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺出他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。要求視“教”為教師與幼兒的合作，而非教師僅憑主觀意志，單方面主宰的活動(dòng)。視幼兒為平等的合作伙伴，而非被動(dòng)的接受灌輸?shù)娜萜?。因此，?dāng)教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，必須深入了解幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性特征等，應(yīng)隨時(shí)根據(jù)幼兒的反饋調(diào)整計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容以及自己的教育行為，只有針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展水平產(chǎn)生的課程才是最有生命力的。

三、教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者。

教師作為引導(dǎo)者，要以玩伴的身份參與活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)不斷的探索，更好地引導(dǎo)幼兒。例如在“小熊的帽子”的語言活動(dòng)中，當(dāng)老師提出“小熊的帽子不見了該怎么辦？”時(shí)，很多小朋友都不知道怎么想辦法，于是老師引導(dǎo)幼兒想一想自己的東西丟了該怎么辦，很多小朋友很快就想出了各種辦法?？梢?，教師在幼兒活動(dòng)中作為一個(gè)正確的引導(dǎo)者是非常重要的。

教師在幼兒活動(dòng)的三種角色都離不開觀察，什么是學(xué)前兒童行為觀察？ 學(xué)前兒童行為觀察是在對(duì)學(xué)前兒童的行為了解 的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的個(gè)性、需要、興趣等不同方面的了解，以便調(diào)整教育行為和教育策略。觀察在學(xué)前教育中有很多的功能：

1、有利于了解兒童的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力。教師通過觀察，可以了解每個(gè)兒童有著不同的發(fā)展速度和不同的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)兒童的不同的發(fā)展水平和能力，教師可以因人而異，采取有效的措施。

2、有利于了解兒童的心理需要和經(jīng)驗(yàn)的獲得。教師通過觀察兒童的語言、表情、動(dòng)作等方式可以了解幼兒的心理變化。例如，樂樂每天上幼兒園都很開心，但這天早上樂樂入園時(shí)一點(diǎn)也不高興，做什么事情都沒有精神，老師通過觀察知道了他的變化，于是找機(jī)會(huì)和他聊天，后來知道了他因?yàn)樗褧r(shí)媽媽已經(jīng)上班了，沒有像以前那樣和他說再見，所以他生氣了。老師引導(dǎo)他下次早點(diǎn)起床，這樣就有足夠的時(shí)間和媽媽說再見了。樂樂知道方法后心情也好了起來。

3、有利于有效的指導(dǎo)教育活動(dòng)。

4、有利于提高幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。

總之，觀察是促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提，同時(shí)也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的手段之一，它可以幫助教師解決處理很多實(shí)際困難的途徑。

第四篇：《比較學(xué)前教育》作業(yè)

《比較學(xué)前教育》作業(yè)

利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的實(shí)踐和思考

1、你已在幼兒園工作多少年？：

3年

2、你本學(xué)期所教的班級(jí)是什么？

中班

3、你本學(xué)期利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的主題有哪些？

我愛我家、在秋天里、我在馬路邊、在農(nóng)場(chǎng)里、在動(dòng)物園里、周圍的人

4、你本學(xué)期利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)有哪些？

（1）．增進(jìn)幼兒積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)等良好的社會(huì)性情感。

（2）．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心、了解周圍的社會(huì)生活，豐富幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展其社會(huì)認(rèn)知能力。

（3）．培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂群合作、講禮貌、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、謙讓、愛護(hù)環(huán)境等良好的社會(huì)行為，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

（4）．培養(yǎng)幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。

5、你本學(xué)期利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容有哪些？

帶孩子參觀小區(qū)醫(yī)院，開展“我真勇敢”、“病從口入”等健康教育活動(dòng)；

帶孩子到菜場(chǎng)買菜，開展“蔬菜分類”、“我是健康好寶寶”、等活動(dòng)；回到幼兒園后請(qǐng)小朋友奶奶來幼兒園燒菜給我們看，給我們吃。

帶孩子們到馬路上去觀察來來往往的汽車時(shí)，孩子們不但感知了各種各樣的汽車，還發(fā)現(xiàn)了紅綠燈的作用，懂得了紅燈停、綠燈行、過馬路要走人行道的交通規(guī)則。同時(shí)還采訪了交警叔叔、看交警叔叔指揮交通規(guī)則，孩子們對(duì)交警叔叔都產(chǎn)生了敬佩感。

在主題“周圍的人”開展過程中，通過參觀小區(qū)，了解社區(qū)的設(shè)施以及工作人員與我們的關(guān)系。

6、你本學(xué)期利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的途徑有哪些？重點(diǎn)說明一種途徑。

專門的教育活動(dòng)、隨機(jī)教育、家園合作

新《綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長(zhǎng)的理解、支持，主動(dòng)參與?！鄙鐣?huì)教育內(nèi)容可通過家園合作的方式共同實(shí)施，依靠家庭的影響和教化。

首先通過定期的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)明確社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，使他們積極配合幼兒園教育，家園同步，協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒社會(huì)

性發(fā)展。我們還指導(dǎo)家長(zhǎng)將社會(huì)教育延伸到家庭教育之中。每月發(fā)放一份家長(zhǎng)月報(bào)，介紹本園社會(huì)教育的實(shí)施情況，提出要求家長(zhǎng)配合的工作及注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)。

其次，我們開展介入式活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與社會(huì)教育活動(dòng)中來。讓家長(zhǎng)利用假日機(jī)會(huì)帶孩子參觀、游覽，引導(dǎo)幼兒接觸更多的社會(huì)環(huán)境。在社會(huì)文化節(jié)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來到課堂中向孩子介紹“鄉(xiāng)土用品”、“如何預(yù)防感冒”。豐富了幼兒的認(rèn)識(shí)，感受到了民族文化的燦爛。同時(shí)組織家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手制作各種各樣的橋，參與到“橋之展”活動(dòng)中來，增進(jìn)了幼兒對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，感受到了橋的文化魅力?！叭斯?jié)”期間，邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)走入教室，向幼兒介紹自己所從事的職業(yè)。

7、你利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的方法有哪些？重點(diǎn)說明一種方法。

(1)實(shí)踐練習(xí)法。(2)調(diào)查法。(3)參觀法。（4）角色扮演法。

參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過多種感官感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況。在日常生活中，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，我們利用午餐后的散步和遠(yuǎn)足等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境設(shè)施。如：居民小區(qū)、橋、電影院、商場(chǎng)、銀行、郵電局、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等常見社區(qū)機(jī)構(gòu)。認(rèn)知內(nèi)部設(shè)施，工作人員及工作方法。孩子們?cè)谶@些場(chǎng)所里，一個(gè)個(gè)都瞪圓了眼睛，在嘰嘰喳喳中達(dá)到了認(rèn)知目的。老師輕松，幼兒開心。3月5日學(xué)雷鋒日來臨之際，組織幼兒觀看政府組織的學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心活動(dòng)，了解這一節(jié)日的特殊性和重大意義。為了使幼兒對(duì)公共規(guī)則，集體規(guī)則等方面有所認(rèn)識(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒觀察熱鬧的馬路，觀察紅綠燈和交警叔叔的辛勤勞動(dòng)，使幼兒知道汽車和其它一些交通工具行駛都有特定的范圍和特定的規(guī)則。我們?nèi)艘惨粯?，必須自覺遵守交通規(guī)則。

8、你利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育有什么作用？

充分挖掘利用社區(qū)資源包括本土自然資源與人文資源，廣泛動(dòng)員并組織協(xié)調(diào)各方面力量，發(fā)展幼兒園園本課程，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中接受了來自幼兒園、家庭、社會(huì)多方面的影響和信息，在社區(qū)環(huán)境中感受到了社會(huì)的接納與認(rèn)同，對(duì)于他們的社會(huì)性發(fā)展起到了促進(jìn)和推動(dòng)作用。

社區(qū)資源的利用有益于幼兒園教育從封閉走向開放，將家庭教育、機(jī)構(gòu)教育與社區(qū)中的多種教育因素的有機(jī)聯(lián)系起來，發(fā)揮整體性教育影響，提高教育質(zhì)量。教師有了更多教育教學(xué)的新途徑，更有了許多來自家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)的知識(shí)支援、技能支援、財(cái)物支援。感受到了來自各個(gè)家庭的家教經(jīng)驗(yàn)，有助于教師的自我素養(yǎng)和職業(yè)技能的提高。

幼兒園舉辦集創(chuàng)造性、趣味性、知識(shí)性、參與性為一體的互動(dòng)性活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)了解和參與幼兒園課程提供了良好的渠道。許多家長(zhǎng)隨著幼兒園的課程與孩子一起探索、嘗試、思考，可以促進(jìn)家庭成員之間的交流和家庭親情。同時(shí)幼兒園的課程也潛移默化地影響著每一個(gè)家庭的生活方式，在教師、其他家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)影響之下，對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)的育兒教育理念起到更新作用。

9、你喜歡利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育嗎？為什么？

喜歡。

如今，幼兒教育正向多元化、開放型發(fā)展。幼兒教育不等于幼兒園教育，要樹立大教育觀，樹立正確的教育資源觀，讓幼兒社會(huì)教育跨越圍墻，開發(fā)并發(fā)揮好幼兒園自身、家庭、社區(qū)教育資源的最大功能。充分利用豐富的社會(huì)資源，找到幼兒園課程與社區(qū)資源相結(jié)合的契合點(diǎn)，挖掘社區(qū)資源的教育作用滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，不僅能豐富幼兒園課程而且能讓孩子關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，使他們?cè)诹私馍鐣?huì)的同時(shí)，輕松愉快地溶入社會(huì)。

10、你利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

利用社區(qū)資源是要根據(jù)幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等做有目的的篩選，不能為利用而利用。例如：我們社區(qū)的企業(yè)、工廠很多，但我們選擇了最接近幼兒實(shí)際生活、也最符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的玩具廠。

開展教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要有整和的意識(shí)，將幼兒園教教育教學(xué)個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、相互滲透。注重幼兒情感、知識(shí)、技能的全方面的發(fā)展。例如在欣賞社區(qū)建筑的活動(dòng)中，利用繩子、樹枝開展數(shù)學(xué)測(cè)量的教學(xué)活動(dòng)等等。

開展社區(qū)活動(dòng)的方式要多樣化?？梢杂凶叱鋈?、請(qǐng)進(jìn)來的不同形式。例如主題活動(dòng)“好吃的食物”，不僅可以讓孩子們走出去還可以把超市、菜場(chǎng)“請(qǐng)進(jìn)來”。我們開展了又有趣又有意義的“愛心超市”。每個(gè)孩子把自己的玩具、美術(shù)手工作品、食物帶來作為商品，老師把小朋友帶來的東西分類布置成面值不等的商品區(qū)，小朋友在各個(gè)商品區(qū)進(jìn)行購(gòu)買，不僅學(xué)會(huì)了如何合理地支配錢幣還體會(huì)到了自己購(gòu)物的樂趣。還有親子活動(dòng)、社會(huì)人事的參與、參觀活動(dòng)再現(xiàn)等活動(dòng)形式。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)課程《學(xué)前教育科研方法》平時(shí)作業(yè)

所屬站點(diǎn)：上海企業(yè)管理進(jìn)修學(xué)院

年級(jí)專業(yè)：

學(xué) 號(hào)：

姓 名：胡曉敏

課程名稱：學(xué)期教育科研方法

14年春-本科-學(xué)前教育11141833007026

網(wǎng)絡(luò)課程《學(xué)前教育科研方法》平時(shí)作業(yè)

1、學(xué)前教育研究方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括哪些方面？請(qǐng)選擇一個(gè)自己平時(shí)感興趣的問題，提出有待研究的課題，寫出課題名稱。

2、根據(jù)自己選定課題，查找文獻(xiàn)資料，將所有相關(guān)度高的文獻(xiàn)資料全文收集在一個(gè)文件夾內(nèi)，根據(jù)綜述寫作要求，整理撰寫研究資料的綜述，并正確羅列參考文獻(xiàn)。

3、請(qǐng)根據(jù)第五章的學(xué)前教育調(diào)查問卷中問卷設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)《幼兒園教師教學(xué)工作壓力和心理健康調(diào)查問卷》的問卷，并詳細(xì)說明設(shè)計(jì)問卷的構(gòu)思。主要內(nèi)容有：

1、學(xué)前教育科研方法概述

2、學(xué)前教育研究方案設(shè)計(jì)

3、學(xué)前教育研究論文寫作

4、學(xué)前教育觀察研究

5、學(xué)前教育測(cè)量研究

6、學(xué)前教育調(diào)查研究

7、學(xué)前教育敘事研究

小班幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)的研究

一、問題提出

色彩即含色素的表面反射出光，這種光通過眼睛，傳播大腦，成為色彩。幼兒色彩表現(xiàn)是指幼兒在繪畫活動(dòng)中使用色彩元素來表現(xiàn)作品。

幼兒色彩表現(xiàn)能力是指在藝術(shù)教育中，幼兒能運(yùn)用色彩多種形式新穎、獨(dú)特、有個(gè)性地表達(dá)自己情感的一種能力。國(guó)內(nèi)教育專家楊景芝在對(duì)孩子美術(shù)教育研究中闡述了：幼兒自身就具有色彩本能。這種潛在的能力有待我們通過美術(shù)教育去開發(fā)，而不是受到壓抑和改造。色彩教學(xué)需要全面發(fā)展個(gè)性色彩，需要不斷在創(chuàng)造中使幼兒的色彩天性全面發(fā)展。幼兒色彩教學(xué)應(yīng)成為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的精神力量，它的教育作用已遠(yuǎn)不僅僅讓幼兒學(xué)習(xí)那些與幼兒繪畫關(guān)系不大的名詞術(shù)語和色彩知識(shí)，而應(yīng)該讓幼兒以自主精神去創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，自己成為駕馭色彩的主人。

2～3歲嬰兒是早期培養(yǎng)色彩感知覺的最佳時(shí)期。這段時(shí)間對(duì)嬰兒進(jìn)行經(jīng)常性的合適的指導(dǎo)，可促進(jìn)嬰兒的能力得到充分發(fā)展。可惜的是這一時(shí)期往往被許多父母和托幼機(jī)構(gòu)所忽視，他們僅重視語言及其他能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前，關(guān)于幼兒色彩表現(xiàn)能力研究資料也較少，但是國(guó)內(nèi)外教育專家已經(jīng)對(duì)其引起重視和關(guān)注，他們也提出相關(guān)的研究信息，這些成果提出了幼兒從小設(shè)色能力的培養(yǎng)，對(duì)他們今后的心理和生理成長(zhǎng)都益處。他們研究也有助我們更好地開展課題研究。黃頌揚(yáng)（臺(tái)灣）在《孩子涂鴉勿忽視》中提出：幼兒在二歲開始，便開始對(duì)色彩有選擇及分辨的能力（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論所述）。然而，至今為止，除了先前所述及在現(xiàn)代美術(shù)的研究領(lǐng)域之中，所揭示的色彩個(gè)性說及其相關(guān)探討外，尚未有任何相關(guān)發(fā)展理論提及過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或理論，明確說明幼兒對(duì)于顏色的選擇與其認(rèn)知或生、心理亦或社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

二、培養(yǎng)小班幼兒色彩表現(xiàn)能力的意義

不論是國(guó)外兒童抽象、夸張的繪畫手法，還是國(guó)內(nèi)幼兒所創(chuàng)作的細(xì)致精美的裝飾畫，其共同之處是他們?cè)谏实倪\(yùn)用上都是以紅、黃、藍(lán)等豐富奪目的顏色為主，畫面整體明亮、鮮艷，給人以活潑跳躍分外醒目的感覺，這正是孩子們畫畫的主要特點(diǎn)，也是兒童畫較之成人畫不同之處。從孩子們五光十色、色彩斑斕的畫面中，我們不難看出，兒童對(duì)周圍事物天真而又充滿熱情的感受，反映了他們稚嫩而又大膽的想象力。一幅成功的兒童作品離不開色彩的裝飾，沒有了色彩，孩子們無法將自己眼中美麗的世界表現(xiàn)出來，因此，色彩運(yùn)用較之其他繪畫技能技巧更為重要，它是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

兒童認(rèn)識(shí)客觀世界是從感知覺開始的。因?yàn)橛辛烁杏X和知覺，人才能獲得關(guān)于客觀世界的知識(shí)，從而為進(jìn)行高級(jí)、復(fù)雜的心理活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而在人的各種感知覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及空間時(shí)間知覺）活動(dòng)中，視覺占主導(dǎo)地位。研究表明：人從環(huán)境中獲得的大部分信息（約80%）是通過視覺傳遞給大腦的，而色彩感知覺（即色覺）在視覺活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。

心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)還給我們揭示了這樣一些事實(shí)：那些對(duì)色彩有敏銳感覺的兒童往往對(duì)色彩辨認(rèn)的知覺度也較強(qiáng)。這類兒童在性格上往往表現(xiàn)出熱情開朗，對(duì)周圍世界感受豐富，心理健康；對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，善于交際；有較強(qiáng)的表達(dá)能力、觀察能力和自控能力。普辛曾講過：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。大千世界，每個(gè)地方，每個(gè)角落都存在著色彩，從小讓幼兒用多種感官去感受色彩、認(rèn)識(shí)色彩、來激發(fā)幼兒對(duì)美的追求、對(duì)美的感受，從而激起表現(xiàn)的欲望。因此，根據(jù)幼兒在成長(zhǎng)過程中各階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知覺，對(duì)于兒童良好性格的形成和智力的發(fā)展都具有重要的意義。

三、小班幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)

(一)開展豐富多彩游戲，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣 1．玩色游戲

通過多種趣味游戲，認(rèn)識(shí)顏色，了解顏色變化過程，逐漸引起幼兒對(duì)色彩的興趣。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇相應(yīng)的活動(dòng)形式。幼兒往往有很好的直觀映象記憶，并對(duì)色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。如我們?cè)谟變簣@里常常能看到這樣的現(xiàn)象，小班幼兒用他們喜愛的色彩畫線條、畫圓圈，雖然沒有創(chuàng)造什么形象，但孩子們?nèi)詷反瞬黄！＿@是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)色彩產(chǎn)生了一種情緒表達(dá)的需要和欲望。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們讓小班幼兒用大號(hào)水粉筆在大張紙上畫彩條、圓圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印畫。這樣提升幼兒對(duì)色彩的興趣。

在瓷磚墻上用多種材料繪畫。這些活動(dòng)都能激發(fā)幼兒對(duì)色彩的強(qiáng)烈興趣，還能了解一些簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)。又如在吹畫活動(dòng)中，先用裝有顏色水的滴管在畫紙上滴幾點(diǎn)顏料，然后用吸管對(duì)著畫紙上的顏料用嘴吹氣，使顏料水在畫紙上流散開來。教師鼓勵(lì)幼兒在畫紙的不同位置滴上不同的顏色水，再?gòu)牟煌姆较虼担嬅嫔系念伾嗷チ魈嗜诤?，?chuàng)造出色彩斑斕的圖畫。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種顏色相混時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的顏色，教師就要引導(dǎo)幼兒去思考，去觀察色彩的變化。讓幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。類似的活動(dòng)還有：噴色龍（噴畫）、變魔術(shù)（油水分離法）、拖把畫和按顏色分類等。2．涂色游戲

當(dāng)孩子們對(duì)色彩有了濃厚興趣時(shí)，我們帶幼兒開展了一系列填色、涂色活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們將孩子們最喜愛的動(dòng)畫形象復(fù)印后，請(qǐng)他們自己涂色。由于這些是他們自己最感興趣的形象，孩子們涂起來格外仔細(xì)、認(rèn)真。在初次涂色時(shí)，絕大多數(shù)幼兒涂不均勻，畫面比較亂，為使幼兒涂色能力有所提高，我有意識(shí)地教幼兒按照從左到右或從上到下，有規(guī)律的涂色方法。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒在涂色能力上有了很大的提高。通過涂色活動(dòng)，逐步引導(dǎo)幼兒由隨意涂色到搭配涂色，發(fā)展幼兒審美表現(xiàn)能力。小班幼兒對(duì)色彩的感受力很強(qiáng)。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。幼兒對(duì)生活的感悟帶有情緒色彩，對(duì)所畫事物的好惡也能決定其用色的變化，如有的孩子非常喜歡太陽和公雞，就將其涂抹上五彩的色調(diào)，有的幼兒討厭某些事物，就常用暗色涂抹，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用心靈去表現(xiàn)畫面的色彩，豐富絢麗的顏色將給予幼兒愉快的感受。指導(dǎo)幼兒涂色時(shí)，剛開始可一物體用一種顏色，接著引導(dǎo)幼兒嘗試將每種物體用線條分割后涂上不同的顏色，幼兒邊畫邊觀察不同色彩相搭配的效果，積累初淺的顏色經(jīng)驗(yàn)。

（二）利用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒色彩感知能力 1．大自然中尋找色彩，認(rèn)識(shí)色彩

世界是五彩繽紛的，教師和父母都應(yīng)十分重視帶幼兒去感受這色彩豐富的生存環(huán)境。大自然就是一本很好的教科書。蔚藍(lán)的天，白色的云，帶上一只漂亮的風(fēng)箏去放飛，那風(fēng)箏在藍(lán)天中會(huì)變得更生動(dòng)，更富有美感。又如那雨后掛在天邊的七色彩虹，小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩四處飛舞；在綠綠的草地上，孩子們?cè)诒寂?、打滾，草地與孩子的服裝交錯(cuò)在一起形成的色彩斑斕、富有動(dòng)感的畫面。在一年四季的交替過程中，同樣會(huì)形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫面。教師應(yīng)有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。

鑒賞能力是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，幼兒在欣賞大自然的美、社會(huì)生活的美以及各種藝術(shù)的美的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)色彩的美、感受色彩的美。大自然中的青山綠水、旭日斜陽、藍(lán)天白云、碧海拍浪、奇花異草、鳴禽走獸、雨后斑駁的彩虹、夜晚繽紛的霓虹以及觀察社會(huì)大家庭中各民族的服飾等等，這些五彩的色調(diào)能直接給予幼兒美的感受。這些天然教材和素材是值得我我們好好利用的。2．園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)感知色彩的變化

幼兒園是幼兒第二個(gè)家，因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教育環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒欣賞環(huán)境布置中的美麗色彩，也能使幼兒產(chǎn)生美好的情感，增長(zhǎng)審美意識(shí)，如根據(jù)季節(jié)的變化進(jìn)行環(huán)境布置，冬天結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，以紅色為主色，整個(gè)環(huán)境中出現(xiàn)不同明度的紅色作品，幼兒身在此中能感知紅色的深淺變化；春季有綠色和黃色象征春天綠意昂然景色，幼兒感受相鄰色的協(xié)調(diào)；夏天用藍(lán)色表現(xiàn)海水的清涼，用紅綠對(duì)比色強(qiáng)調(diào)色彩的沖擊感；秋天橘黃色唱主角，樹葉黃了、小麥黃了、水果熟了??引導(dǎo)幼兒觀察各季節(jié)的色調(diào)傾向，讓幼兒感受到利用色彩能夠突出四季的特征。置身于美好的教育環(huán)境中，對(duì)幼兒的色彩感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

（三）通過藝術(shù)欣賞，提高幼兒對(duì)色彩審美能力

小班幼兒需要生動(dòng)形象的實(shí)例地幫助他們?nèi)ジ惺苌实倪\(yùn)用。引導(dǎo)幼兒欣賞，能提高幼兒鑒賞美的能力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，再逐步鼓勵(lì)幼兒模仿，繼而創(chuàng)造自己的作品，表達(dá)他們對(duì)美的感受。

欣賞活動(dòng)，不但可以開闊孩子們的眼界，而且能使幼兒感受美、欣賞美，豐富其想象空間。欣賞活動(dòng)包括欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童作品及現(xiàn)代主義抽象派大師的作品等。在組織欣賞兒童畫作品時(shí)，我將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童畫獲獎(jiǎng)作品放大，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，并與他們一同講一講自己的感受，從中獲得一定經(jīng)驗(yàn)和收獲。提供不同題材的名人名作，或者是為社會(huì)公認(rèn)的、有藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品作為欣賞的內(nèi)容也是必要的。這些藝術(shù)作品可以是水墨畫、建筑物、民間藝術(shù)、西洋畫等。如畢加索的《?！?、梵高的《向日葵》、《星空》等，雖然既沒有真實(shí)的物體，也沒有具體的人物，有的只是各種線條、形狀、顏色的不同組合，但這些是由“有意味的形式”所構(gòu)成的視覺品質(zhì)及形式層面的東西，恰恰最容易為兒童所理解、欣賞和接受；民間藝術(shù)中如農(nóng)民畫家的作品、京劇臉譜、天津泥人、布老虎玩具、剪紙等，以其質(zhì)樸大膽功利的色彩渲染作品，吸引幼兒。抽象畫作品是以線、形、色為主要表現(xiàn)手法，很符合幼兒繪畫的特點(diǎn)，加之畫面色彩十分鮮艷，孩子們?cè)谛蕾p中表現(xiàn)出極大的興趣。幼兒對(duì)色彩鮮艷的作品尤為偏愛，通過一段時(shí)間的欣賞，他們將欣賞活動(dòng)中所獲得的色彩體驗(yàn)運(yùn)用在自己的繪畫作品中，畫面色彩更加豐富，在顏色搭配上也更加和諧了

（四）通過臨摹寫生，培養(yǎng)幼兒色彩表現(xiàn)能力

在欣賞活動(dòng)中，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些名畫對(duì)孩子們的吸引力和感染力會(huì)大大超出我們的意料。在欣賞的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫中色彩的搭配關(guān)系，并將它們反映到自己的畫面上來。這樣，既開闊了幼兒的視野，又提高了他們對(duì)色彩的欣賞能力和表現(xiàn)能力。

小班幼兒色彩表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)有限，運(yùn)用名作的模仿、臨摹可以增強(qiáng)他們的色彩表現(xiàn)力。如在臨摹《向日葵》，沒有出現(xiàn)臨摹作品時(shí)，幼兒只能用一種黃色來涂色，等欣賞過作品后，有了感性認(rèn)識(shí)孩子們能用多種顏色進(jìn)行涂色。

寫生活動(dòng)可以幫助幼兒觀察物體色彩變化，幫助他們選擇顏色。如《春雨》，以往孩子理解中的春雨是無色的或藍(lán)色的。我讓幼兒在幼兒園中去尋找春雨待過之處，然后進(jìn)行寫生。孩子們發(fā)現(xiàn)春雨在樹葉上是綠色的；在花上是紅色的；在操場(chǎng)上是灰色的；在畫上是彩色的??等活動(dòng)結(jié)束，孩子表現(xiàn)出的《春雨》是五彩繽紛的。

四、小班幼兒色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)原則 1．適應(yīng)性

適應(yīng)性體現(xiàn)在選擇的內(nèi)容適應(yīng)性、材料適應(yīng)性。選擇內(nèi)容適應(yīng)性，是指選擇活動(dòng)的內(nèi)容要符合幼兒年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況。有時(shí)教師在選擇內(nèi)容時(shí)，只考慮這內(nèi)容我能操作，我認(rèn)為效果會(huì)不錯(cuò)，這都是錯(cuò)誤的。首先要對(duì)本班實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解孩子的共性和特性，才能選擇合適孩子的內(nèi)容。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，幼兒園周圍有許多農(nóng)田、建筑工地和荒地。我們就利用現(xiàn)有條件讓幼兒采摘野花，發(fā)現(xiàn)它們不同的色彩；感受小草、樹葉隨季節(jié)不同發(fā)生色彩變化。我們以此為繪畫主題，讓幼兒親身感受，用色彩涂繪出他們眼中的野花和樹葉。

材料適應(yīng)性，是指幼兒操作的材料是否便于其掌握和使用。小班幼兒年齡小，手部肌肉發(fā)育不完善，他們對(duì)于較大較重的材料操作使用較困難。對(duì)于較復(fù)雜材料不知如何入手。小班幼兒適合小型的工具進(jìn)行活動(dòng)，如：報(bào)紙拓印、小噴壺、小刷子、圖章等。“秋天的樹葉”充滿色彩感，如讓小班幼兒用蠟筆和油畫棒涂色，他們會(huì)感到機(jī)械乏味，用水粉筆涂色沒有一定技能又不行。報(bào)紙團(tuán)成的小團(tuán)正好彌補(bǔ)其缺陷，幼兒用紙團(tuán)隨意蘸點(diǎn)顏料進(jìn)行拓印，在紙上出現(xiàn)的紋理效果正好和樹葉的莖相似，顏料之間互相混合產(chǎn)生變色和漸變的效果。幼兒在玩中感受到色彩的韻律美。2．遞進(jìn)性

遞進(jìn)性體現(xiàn)在內(nèi)容遞進(jìn)性和過程遞進(jìn)性上。有的教師急于向把色彩知識(shí)傳授給孩子，她設(shè)計(jì)了許多玩色內(nèi)容，并且一起向幼兒開放，這樣做是適得其反。小班幼兒對(duì)色彩認(rèn)知還欠缺，首先要培養(yǎng)對(duì)色彩感興趣，可以選擇一兩個(gè)內(nèi)容去引導(dǎo)他們，等他們有一定的經(jīng)驗(yàn)之后逐步提供新的活動(dòng)。幼兒的感知色彩有一個(gè)較長(zhǎng)的過程，我們不能直接向幼兒傳授色彩知識(shí)和表現(xiàn)方法，要經(jīng)過感受—興趣—認(rèn)知—模仿—嘗試—表現(xiàn)這一系列過程。每一個(gè)階段的內(nèi)容和材料選擇也要注意逐步遞進(jìn)，讓幼兒在一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境感受色彩的美，用表現(xiàn)自己愉悅的情緒。

“玩色”活動(dòng)中，先讓幼兒用紙團(tuán)敲敲打打感受色彩的變化，他們對(duì)色彩玩法有一定了解后，提供油畫棒和噴壺材料。幼兒在噴色時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)一個(gè)圖案，他們很好奇，激起他們對(duì)油畫棒和顏料結(jié)合的興趣。幼兒通過活動(dòng)感知到油畫棒的顏色要與水彩顏料不同，深淺效果最佳。在經(jīng)過一段時(shí)間地玩色，我們?cè)谔峁┬∷⒆樱囊龑?dǎo)他們使用水粉筆和排紋筆使用。孩子們?cè)诓僮髅恳环N材料都是一次進(jìn)步，都是對(duì)自己色彩認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)一次更新。3．生動(dòng)性

小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢(shì)。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，幼兒觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒感知色彩時(shí)也應(yīng)注意生動(dòng)性。這生動(dòng)性包括語言生動(dòng)性和材料生動(dòng)性。如可以用水果和喜歡的卡通形象幫助幼兒感知顏色和認(rèn)識(shí)顏色，紅色的太陽、黃色的香蕉、綠色的青蛙等，還可以有一種顏色讓幼兒聯(lián)想到其他物體，來幫助幼兒加深對(duì)色彩感知。

枯燥、貧乏的語言不能吸引孩子的注意力，我們要用有助于幼兒感受的語言去引導(dǎo)?！读鴺浣憬闶犷^》中，我把棉簽變成了小梳子，每一次都是從上往下梳，柳葉變成裝飾柳樹姐姐頭發(fā)的發(fā)卡。孩子們?cè)谛蜗笳Z言引導(dǎo)下，他們都能愉快地正確地使用棉簽和表現(xiàn)柳枝和柳葉。在《快樂的小雨點(diǎn)》中，小雨滴是透明的，對(duì)于幼兒來說是無色的，不知用什么色彩去表現(xiàn)它。我用喝果汁來引導(dǎo)幼兒說說果汁的顏色，紅紅的西瓜汁、桔黃的橙汁、粉紅的草莓汁等等，由此引發(fā)幼兒表現(xiàn)出多彩的小雨滴。通過具體形象的描述，孩子幼兒具體的概念，他們把此概念轉(zhuǎn)變成創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是教師所要設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1．樓必生、屠美如 《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》 北京師范大學(xué)出版社 1998年第二版

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