第一篇：基于風(fēng)景寫生課教學(xué)的反思

基于風(fēng)景寫生課教學(xué)的反思

風(fēng)景寫生課與別的課程不同，它具有特殊的教學(xué)環(huán)境，在風(fēng)景寫生課的課程安排中，同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)接近大自然，通過欣賞完成課程學(xué)習(xí)，風(fēng)景寫生課不僅是一門課程，更是一次藝術(shù)欣賞，一種對(duì)美的熏陶。

風(fēng)景畫是對(duì)大自然風(fēng)光的描繪，一般以陽光、天空、樹木、山水為題材，所作的畫或是作畫者對(duì)生活的向往，或是對(duì)人生情感訴求的表達(dá)，看畫者通過對(duì)一幅畫的欣賞看出作畫者的心境，產(chǎn)生情感上的共鳴。風(fēng)景寫生課作為繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在各大學(xué)院也頗受重視。風(fēng)景寫生課的開設(shè)不僅是老師教學(xué)的一種手段，更是學(xué)生對(duì)美追求的表達(dá)，通過風(fēng)景寫生課的開設(shè)學(xué)生正真意義上的親近自然，并從大自然中汲取靈感，很好的完成了課堂教學(xué)的基本任務(wù)“傳道授業(yè)、答疑解惑”，使繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更加方便，教學(xué)成果也大大提高。近年來，在國(guó)內(nèi)各大院校及社會(huì)各界人士中也發(fā)起了一股對(duì)風(fēng)景寫生課教學(xué)模式的思考。

風(fēng)景寫生課

風(fēng)景寫生課的開展是學(xué)校對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)的一種方式，學(xué)生通過在風(fēng)景寫生課堂上的學(xué)習(xí)，造型能力有所提高，思維和想象空間也都能得到很好的拓展，是目前各大學(xué)院繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門必備的基礎(chǔ)課程。風(fēng)景課有室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)兩種，在室外進(jìn)行的比室內(nèi)寫生復(fù)雜多變，室外風(fēng)景寫生課程需要學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景進(jìn)行自主觀察，需要在充分發(fā)揮自己對(duì)藝術(shù)的理解、駕馭能力及創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行作畫?！坝^察”是風(fēng)景寫生課的基礎(chǔ)，不同的學(xué)生對(duì)不同事物有著自己特殊的觀察角度及情感體味，所以作畫風(fēng)格也不盡相同。目前國(guó)內(nèi)各大院校對(duì)風(fēng)景寫生課的重視程度不同，使學(xué)生風(fēng)景寫生能力也不盡相同，在學(xué)校教學(xué)中如何開展風(fēng)景寫生課堂也成了各界人士廣泛關(guān)注的問題。

風(fēng)景寫生教學(xué)存在的問題

1.重技巧輕藝術(shù)修養(yǎng)

目前，部分老師在教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生技巧的培訓(xùn)，忽略了風(fēng)景寫生的藝術(shù)性與創(chuàng)作性。這些繪畫技巧往往是對(duì)學(xué)生美學(xué)追求及審美能力的禁錮，致使學(xué)生對(duì)色彩的敏感度不夠，受到固有色、光源色等色彩原理的禁錮，學(xué)生創(chuàng)作多有固定的模式，畫面整體布局循規(guī)蹈矩，不具靈性。

2.教學(xué)模式不合理

目前，國(guó)內(nèi)各大院校對(duì)學(xué)生風(fēng)景寫生課的教學(xué)安排仍按照傳統(tǒng)美術(shù)課的教學(xué)方式，多采用室內(nèi)教學(xué)，使學(xué)生仍從“繪畫角度”看待大自然，不能真正的親近欣賞大自然。這種教學(xué)模式具有一定的合理性，方便教學(xué)管理的同時(shí)也能使學(xué)生遇到不懂的問題能及時(shí)與老師溝通，但是風(fēng)景寫生課是以“觀察”為基礎(chǔ)的，室內(nèi)教學(xué)滿足不了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的開發(fā)及風(fēng)景寫生教學(xué)目的。

3.風(fēng)景寫生變成考察課

室外風(fēng)景寫生由于處在開放的環(huán)境中，學(xué)生自主性增強(qiáng)，這就給老師管理帶來了不便。部分教師為了省事，就讓學(xué)生帶簡(jiǎn)單的器材，筆、速寫本等基本的作畫工具；而學(xué)生把寫生課當(dāng)成旅游，只顧欣賞風(fēng)景、游山玩水，最終寫生成了“走馬觀花”，這種情況下學(xué)生很難進(jìn)入作畫狀態(tài)，反倒看得風(fēng)景多了，風(fēng)景對(duì)視覺的沖擊力大大降低。好作品是具有靈性的，是需要對(duì)美、對(duì)藝術(shù)有靈敏嗅覺的，“按圖作畫”畫出來的作品千篇一律，更不具生動(dòng)性、藝術(shù)性。風(fēng)景寫生由心而生，好的作品絕不是有絕色的風(fēng)景，而是個(gè)人對(duì)美的欣賞，對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造。作畫需要的是一種心境，只有作畫者進(jìn)入一種作畫的佳境才能有好的作品誕生。

風(fēng)景寫生教學(xué)對(duì)策

1.重視畫面構(gòu)圖

在人物素描作畫過程中，一般都會(huì)要求面部朝向的一面留多一些空間，這樣能引起人們的思考，并且也與人們審美相符，整個(gè)畫面飽滿而不擁擠，在現(xiàn)代社會(huì)，這樣的“美”往往略顯俗套，但是由于受蘇派作畫的影響，這種構(gòu)圖模式卻影響了我國(guó)幾代人?，F(xiàn)在作畫中相比繪畫色彩來說，作品構(gòu)圖結(jié)構(gòu)更受重視。結(jié)構(gòu)作為一幅畫的整體布局，往往帶給人對(duì)作品最直觀的視覺感受，構(gòu)圖不同人的情感體味也不相同。在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖能力應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)圖理念?？蓱?yīng)通過改變事物的位置、形狀、完整度等改變學(xué)生對(duì)事物的視覺體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生打破慣性構(gòu)圖模式；還可以通過改變透視關(guān)系、視覺角度等改變學(xué)生對(duì)事物的情感體驗(yàn)來改變學(xué)生固有的畫面構(gòu)圖結(jié)構(gòu)。畫面構(gòu)圖重在創(chuàng)新，在理解中創(chuàng)新構(gòu)圖理念，改變構(gòu)圖風(fēng)格，不同的構(gòu)圖都具有它獨(dú)特的美感，通過構(gòu)圖結(jié)構(gòu)得到作畫靈感，通過作畫靈感創(chuàng)作新穎、靈性的構(gòu)圖是現(xiàn)代風(fēng)景寫生教學(xué)中所要探索的。

2.打破傳統(tǒng)“觀看”方式

觀看是風(fēng)景寫生的基礎(chǔ)，在觀看過程中既有學(xué)生主觀理性的觀察，又有自己對(duì)事物的理解看法。風(fēng)景寫生過程中看是動(dòng)態(tài)的，它要求有選擇的看，更要從不同的角度看。選擇過程既是作畫者心境沉淀的過程，更是思考、心靈感悟的結(jié)果；從不同角度看是作者心靈體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程，是作畫者對(duì)事物探求與追溯的過程，通過改變觀察角度與事物進(jìn)行心靈上的溝通。所謂藝術(shù)，其實(shí)就是觀察后心靈真實(shí)的反應(yīng)，是“混亂無序”中的“漸入佳境”，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的“觀看”方式，充分發(fā)揮風(fēng)景寫生的藝術(shù)性，最終實(shí)現(xiàn)“道法自然”最高境地。

結(jié)束語

風(fēng)景寫生課是風(fēng)景課的重要組成部分，也是目前各大繪畫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課。目前，由于院校自身能力不夠或是自身不夠重視導(dǎo)致風(fēng)景寫生課不能廣泛開展，加之長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)美術(shù)室內(nèi)教學(xué)的影響，目前學(xué)生作畫常常固步自封，沒有靈性、創(chuàng)造性。室外風(fēng)景寫生是即興的、感性的，是創(chuàng)作者作畫思維、視覺、情感等的集中體現(xiàn)。風(fēng)景寫生過程中作畫者的每一筆都是作者情感和志趣的體現(xiàn)，寫生來源于個(gè)人的生活體味，發(fā)展于創(chuàng)造性的繪畫，寫生離不開創(chuàng)作，將創(chuàng)作引入寫生是今后教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是我們對(duì)藝術(shù)最終的追求。

（作者單位：四川美術(shù)學(xué)院）

第二篇：風(fēng)景寫生教學(xué)反思

風(fēng)景寫生教學(xué)反思

我認(rèn)真的看了教學(xué)用書，給我了一些啟發(fā)，讓學(xué)生畫自己的學(xué)校，讓學(xué)生體會(huì)畫實(shí)物的真實(shí)感，課上我首選讓學(xué)生欣賞一些風(fēng)景寫生的圖片，講一講結(jié)合上一節(jié)課的透視知識(shí)，如何畫好風(fēng)景畫，學(xué)生被我的幻燈片所吸引，聽的特別認(rèn)真。我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生們都說自己如何去畫，學(xué)生沒畫過實(shí)物都還不是很自信，包括到校園畫時(shí)不敢下筆，我鼓勵(lì)他們大膽去畫，部分學(xué)生們有點(diǎn)感覺了畫的還不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越大越需要鼓勵(lì)，表揚(yáng)。有的同學(xué)告訴我：老師,其實(shí)畫畫很有意思，用筆能表現(xiàn)不同的美，很神奇。課后我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡畫實(shí)物。

首先讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，學(xué)生的作品不能要求太高了，以激勵(lì)，表揚(yáng)為主，讓他們喜歡上美術(shù)課，喜歡畫，這節(jié)課目的達(dá)到了，在以后的課堂上我還要想更多的方法來讓他們喜歡畫畫。

美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，做為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動(dòng)的參與。

昨天，我上了一節(jié)《風(fēng)景寫生》課，課后反思起來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。

具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變了教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：

以往課堂多體現(xiàn)教師的講解示范，學(xué)生總是打不開思路老是圍著教師轉(zhuǎn)，這

種方式束縛了學(xué)生的形象思維能力，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我把學(xué)生領(lǐng)到教室外面，走進(jìn)大自然，多觀察，多思索，首先以學(xué)生的自主嘗試、合作探究為主，教師講解示范為輔。通過學(xué)生嘗試、生生合作、師生合作的方法，出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、為學(xué)生營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。

在教學(xué)中，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為朋友。如學(xué)生在作畫的過程中，我走近學(xué)生，和他們一塊畫，幫助他們難以表現(xiàn)出來的地方進(jìn)行輔導(dǎo)。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，提倡了師生間的情感交流和平等關(guān)系。讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

雖然這節(jié)課我覺的是上的比較成功的，但也存在著不盡人意的地方。如：時(shí)間把握的不理想，色彩對(duì)比講解的不夠詳細(xì)等等。以上是我在教學(xué)《風(fēng)景寫生》這課后進(jìn)行的反思。通過這次課堂教學(xué)，讓自己感到收獲不少。

反思：通過本節(jié)課的教學(xué)也使我深刻的認(rèn)識(shí)到：我們要求學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼光看世界，同時(shí)我們更應(yīng)該這樣要求自己。生活中處處都有美好的東西，教師要勇于突破成規(guī)，發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊的素材并用到實(shí)際教學(xué)中，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美感受和表現(xiàn)美的欲望，從而達(dá)到完善人格、完善自我，提高自身素質(zhì)的目的，這正是美術(shù)教育的特殊性所在。

第三篇：大班《風(fēng)景寫生》教學(xué)反思

大班《風(fēng)景寫生》教學(xué)反思/r/n

教師：**/r/n

學(xué)校：**幼兒園/r/n

情景回顧：/r/n

今天在大班的美術(shù)課上，我讓孩子們走出教室到幼兒園的操場(chǎng)上去作業(yè)，布置好要求以后就讓孩子們作畫，突然有一個(gè)孩子跑到我這里來說：曾老師，我不想畫幼兒園的景物，我詫異了說，那你想畫什么?他也給出了一個(gè)驚人的回答：我想畫迷宮。我馬上回答道，不能畫迷宮，我們今天是要畫幼兒園的，他就不服氣的走了;當(dāng)我在巡視的時(shí)候，他又跑過來說，老師我要畫迷宮，我也就隨便的答應(yīng)了，那好，你畫迷宮，等會(huì)兒我來看你的迷宮。等到孩子們都交作業(yè)后，我去看他的“迷宮”，我詫異了，的確還不錯(cuò)，有裝飾的味道。/r/n

存在的問題：/r/n

個(gè)別孩子有自己獨(dú)特的愛好，教師在上課的時(shí)候，一定要考慮到這些孩子，不能限制孩子的獨(dú)特創(chuàng)作思維，給孩子更多的想象空間。/r/n

應(yīng)對(duì)策略：/r/n

1.課堂上不能把創(chuàng)作要求限制太窄，努力給孩子更多的創(chuàng)作空間，這樣才真正區(qū)別美術(shù)課堂的與其他課的不同。/r/n

2.在選擇回答孩子的問題時(shí)候，要正面的給出回答，不能隨便的回答，讓孩子感受老師的關(guān)心;多問幾個(gè)為什么了，嘗試更多的去了解孩子的心靈。/r/n

3.教師是課堂的客體，孩子才是真正的主題，把課堂還給孩子，客體要做好輔助作用，更好的發(fā)揮主體的創(chuàng)造性。

第四篇：《風(fēng)景寫生》教學(xué)反思設(shè)計(jì)

《風(fēng)景寫生》教學(xué)反思設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第一單元第二課

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行風(fēng)景寫生。

能力目標(biāo)：鞏固對(duì)透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，鞏固對(duì)透視概念的理解。教學(xué)難點(diǎn)：如何把透視和構(gòu)圖知識(shí)運(yùn)用到繪畫實(shí)踐中。

四、教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)階段（10—12分鐘）

欣賞、分析課本圖例，鞏固對(duì)透視概念的理解。

師：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識(shí)。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運(yùn)用哪些透視方法的?！膘柟?、加深對(duì)平行透視（一點(diǎn)透視）和成角透視（兩點(diǎn)透視）的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析他們的特點(diǎn)。了解風(fēng)景寫生的方法與步驟。

欣賞課本第2頁下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱之為取景框，在風(fēng)景寫生中有很重要的作用，它就象照相機(jī)的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系?！睅熣故尽盎亍弊中蔚娜【翱?。并介紹其使用方法。同時(shí)介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進(jìn)行取景。

以圖片或照片資料為例或通過對(duì)窗外景物的觀察，講解風(fēng)景寫生的方法和步驟，了解風(fēng)景寫生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。如何利用取景框進(jìn)行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會(huì)有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點(diǎn)”。欣賞一些風(fēng)景畫和學(xué)生習(xí)作。

步驟：觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成

（二）發(fā)展階段（28—30分鐘）

1、取景構(gòu)圖實(shí)地風(fēng)景寫生

選擇操場(chǎng)或頂樓陽臺(tái)先集中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進(jìn)行實(shí)地風(fēng)景寫生。

老師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

2、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

五、教學(xué)反思：

本節(jié)課中部分學(xué)生們有點(diǎn)感覺了畫的還不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越大越需要鼓勵(lì)，表揚(yáng)。有的同學(xué)告訴我：老師,其實(shí)畫畫很有意思，用筆能表現(xiàn)不同的美，很神奇。課后我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡畫實(shí)物。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，學(xué)生的作品不能要求太高了，以激勵(lì)，表揚(yáng)為主，讓他們喜歡上美術(shù)課，喜歡畫，這節(jié)課目的達(dá)到了，在以后的課堂上我還要想更多的方法來讓他們喜歡畫畫。

第五篇：風(fēng)景寫生

色

彩

風(fēng)

景

寫

生

心

得

姓名：劉守寬

學(xué)號(hào)：101064301

班級(jí)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)一班

靜物寫生中，初步掌握了構(gòu)圖、色彩、步驟方法及表現(xiàn)技巧以后，可以說已為到室外去進(jìn)行風(fēng)景寫生做了準(zhǔn)備。到室外進(jìn)行寫生與在室內(nèi)的靜物寫生，目的任務(wù)不完全一樣，寫生的條件也不同。室內(nèi)的靜物寫生，對(duì)象是比較單純靜止的，它可以根據(jù)不同的程度和要求安排寫生課題，還可以在穩(wěn)定的光線和環(huán)境中，從容觀察研究。室外風(fēng)景寫生的對(duì)象與條件要復(fù)雜得多，畫風(fēng)景要依靠自己選景，能不能在廣闊的自然中，選準(zhǔn)具有繪畫表現(xiàn)價(jià)值的景色，是一個(gè)首先碰到的問題。在風(fēng)景教學(xué)中，開始往往先由教師選定一個(gè)比較簡(jiǎn)單而能入畫的景色，在規(guī)定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)景色，自己確定角度和地平線位置，以及構(gòu)圖時(shí)取景的空間大小，這樣可以減輕初次風(fēng)景寫生時(shí)的負(fù)擔(dān)，而且也便于教師的指導(dǎo)。此后，可逐步轉(zhuǎn)入自己獨(dú)立選景作畫階段。

風(fēng)景寫生是造型訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑，它不像靜物寫生那樣在特定的光線下、特定的環(huán)境中進(jìn)行作畫，它有不同的季節(jié)變化、不同的地域特征、早中晚光線的轉(zhuǎn)換、陰睛雨雪天氣的變化等，為我們學(xué)習(xí)掌握造型規(guī)律營(yíng)造了極好的客觀環(huán)境。風(fēng)景寫生時(shí)要注重觀察感受和理性分析。

風(fēng)景寫生視野寬闊、景物繁雜，要求立意構(gòu)圖，概括取舍。

①構(gòu)圖與起稿

根據(jù)取景、構(gòu)思的需要，首先確定畫面地平線的高低位置和構(gòu)圖基本形式。接著是確定景物位置，簡(jiǎn)略地畫出景物的基本形。

構(gòu)圖起稿的主要任務(wù)是“經(jīng)營(yíng)位置”，確定布局。在這重要的第一步中，一是把握構(gòu)圖基本形式；二是把握透視關(guān)系；三是把握景物的主次、前后、疏密的布局變化。

②畫大色調(diào)

畫大色調(diào)要根據(jù)景物近、中、遠(yuǎn)景的空間關(guān)系，按照近濃遠(yuǎn)淡、近實(shí)遠(yuǎn)虛的色彩空間原理劃分出三個(gè)色調(diào)層次，并畫出大體的色調(diào)關(guān)系，為主題意境的表現(xiàn)奠定整體色調(diào)氣氛。

畫大色調(diào)要注意整體比較，從遠(yuǎn)景畫起，從淺的色調(diào)層次畫起，以利于把握由遠(yuǎn)及近的空間與色調(diào)關(guān)系。

③、中景刻畫、近景表現(xiàn)

一般來說中景部分往往是風(fēng)景寫生的重點(diǎn)，即主體部分。中景的色調(diào)變化

最為豐富，它既可豐富空間層次，也可概括空間層次，它在遠(yuǎn)景的襯托或近景的掩映下所產(chǎn)生的變化，對(duì)畫面氣氛于意境的邊縣有著重要的作用，因此需要著力刻畫。

中景的刻畫要特別注意整體比較，準(zhǔn)確把握近、中、遠(yuǎn)大塊色調(diào)的對(duì)比關(guān)系。

近景一般都較清晰具體、對(duì)比強(qiáng)烈，在色調(diào)上深色更濃重，淺色則更明亮。近景的表現(xiàn)要根據(jù)畫面主題的需要而定，如果以中景為主題，則盡可處理得簡(jiǎn)略概括一些。

近景的表現(xiàn)無論是簡(jiǎn)略還是具體，都需要準(zhǔn)確把握與中、遠(yuǎn)景的色調(diào)對(duì)比關(guān)系，而使畫面空間更加為豐富、深遠(yuǎn)。

④、調(diào)整統(tǒng)一

畫面的校正統(tǒng)一要從主題與意境表現(xiàn)出發(fā)，通過添加求得畫面的豐富，通過點(diǎn)綴求得畫面的生動(dòng)，通過近、中、遠(yuǎn)景色調(diào)的加強(qiáng)或減弱以求得空間層次和環(huán)境氣氛的表現(xiàn)。

總結(jié)：

風(fēng)景寫生的方法與步驟，構(gòu)圖與起稿、鋪大色調(diào)、深入刻畫、調(diào)整完成，完成表現(xiàn)一幅完整的素描風(fēng)景畫。在風(fēng)景寫生的實(shí)踐過程中，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，我們的繪畫技能技巧才能得到進(jìn)一步地提高和升華，才能畫出優(yōu)秀的作品。風(fēng)景畫的創(chuàng)作，是通過表現(xiàn)大自然來抒發(fā)人的思想感情。一幅好的風(fēng)景畫創(chuàng)作，并不只局限于簡(jiǎn)單地模仿對(duì)象，而是以客觀自然為依據(jù)，通過美術(shù)家獨(dú)特的感受，創(chuàng)造性地將自然形態(tài)的美，升華到藝術(shù)形態(tài)的美，反映出作者的理想、愿望和感情。它應(yīng)具有深刻的詩意和特有的情調(diào)。風(fēng)景畫的習(xí)作，是按照教學(xué)要求與目的，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫生的作業(yè)，基本上應(yīng)根據(jù)對(duì)象選取構(gòu)圖，表現(xiàn)自然形象和色彩，從而掌握風(fēng)景畫的方法和表現(xiàn)技巧。進(jìn)行風(fēng)景寫生時(shí)常遇到的困難有：如何選景與確定構(gòu)圖。自然界中形象豐富、質(zhì)感多樣、氣候、光線多變、色彩復(fù)雜，如何處理好廣闊與深遠(yuǎn)的空間關(guān)系等等，這些都是水粉基礎(chǔ)訓(xùn)練中的新課題，也是風(fēng)景畫習(xí)作的新要求。風(fēng)景寫生的進(jìn)度，開始不妨選比較簡(jiǎn)單、平遠(yuǎn)的景色作寫生練習(xí)。景色簡(jiǎn)單，便于集中精力研究外光的色彩規(guī)律和塑造生疏的形象。平遠(yuǎn)風(fēng)景，便于畫者認(rèn)識(shí)天地景物的色彩關(guān)系和了解色彩與空間的關(guān)系，即同一色彩在不同距離和空間中，色彩在色相、冷暖及色彩含粉質(zhì)狀況的變化。所以一開始就選繁復(fù)的景色寫生是不適宜的。在選定的寫生取景中，必須去掉某些與主題無關(guān)的或有礙構(gòu)圖完美的景物。因此，往往需要采取移動(dòng)、增添或改變自然物的形象等藝術(shù)處理方法，從而獲得完美而生動(dòng)的構(gòu)圖，并充分而集中地表現(xiàn)主題。其實(shí)，對(duì)取景中的景色稍加改動(dòng)，并非憑想象虛構(gòu)去創(chuàng)作。寫生仍應(yīng)堅(jiān)持以客觀的自然景色為依據(jù)，但若將所見到的一切如實(shí)描繪下來，那則是不可取的。