第一篇：淺談如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

淺談如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代重要的教學(xué)理論與策略之一。是新課程積極倡導(dǎo)的適合中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的有效學(xué)習(xí)方法之一。本文中作者立足于自己在中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，對(duì)中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了細(xì)致而全面地分析。首先，作者提出合理有效的分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了介紹。然后針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體得實(shí)例分析了如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。在文章的最后，對(duì)英語小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了概括和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 小組合作

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)?！比欢?在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，同時(shí)也難以達(dá)到語言教學(xué)的根本目的。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，一直是我努力的方向。我認(rèn)為，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。因此，在英語教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。經(jīng)過實(shí)際的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一、進(jìn)行合理有效的分組和分工

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，既不能太多，也不能太少。每學(xué)期調(diào)整1-2次。筆者將全班分成6組（每組6-7人），各小組確定一名組長。

二、小組合作在英語教學(xué)中的具體形式

1.合作預(yù)習(xí)新課。首先，教師把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組中的每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況查生詞、翻譯對(duì)話或課文、整理重點(diǎn)詞組和語法項(xiàng)目，經(jīng)過小組討論，將組內(nèi)成員的成果進(jìn)行整理。對(duì)于無法解決的疑難問題可以小組之間討論或者由教師解答。例如，在教學(xué)外研社版初中英語三年級(jí)上冊(cè)Module 1—Wonders of the world（Unit 2）時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①準(zhǔn)備有關(guān)世界奇跡的圖片，查閱圖片的英語名稱。并用英語向大家描述其中一幅圖片的景觀；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將語言點(diǎn)歸類整理；③討論回答Do you like visiting the Grand Canyon? Why or why not? 幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的景觀名稱及介紹。課堂上學(xué)生參與的熱情很高。并且還學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2.合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查組長的發(fā)音，然后以小組的形式練習(xí)單詞發(fā)音。由組長指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。

3.合作表演對(duì)話。英語教材中的對(duì)話一般都有2-3個(gè)角色。在學(xué)完一段對(duì)話后，要求學(xué)生進(jìn)行角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。但前提是應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，評(píng)判可以從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、學(xué)生參與是否積極等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了不打擊學(xué)生的積極性?？梢杂捎⒄Z成績好的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的扮演內(nèi)容少的角色。目的是為了每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)Book I Module 9—A trip to the zoo時(shí)，因?yàn)镚uide這一角色說的內(nèi)容多，可以由成績好的學(xué)生談人這一角色。而另一簡單的角色Daming則由英語基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。4.合作總結(jié)語法項(xiàng)目。這一合作一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)單元或模塊的學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)完初中三年級(jí)上Module1-6后，可以讓學(xué)生總結(jié)被動(dòng)語態(tài)的用法這一語法項(xiàng)目。我讓學(xué)生歸納總各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成及用法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后會(huì)有比較完整的總結(jié)。并且有些學(xué)生對(duì)一些特殊的用法也進(jìn)行了總結(jié)，這是很值得表揚(yáng)的一點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式，再次強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

5.合作完成作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、表演對(duì)話、制作英文賀卡等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。如在教師節(jié)前夕，我給學(xué)生布置一個(gè)給老師寫一張教師節(jié)賀卡的任務(wù)。學(xué)生展開自己豐富的想象力來設(shè)計(jì)自己心目中最美的賀卡，送給自己最喜歡的老師。用英語寫上自己最想對(duì)老師說的話，小組推薦組內(nèi)最好的兩件作品在全班進(jìn)行比賽。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

6.合作寫作。在我所任教的中學(xué)，學(xué)生的寫作能力特別的差，因此寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封給父母的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①讓學(xué)生獨(dú)立思考三到五分種?？紤]文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。④學(xué)生獨(dú)立寫作。⑤小組交換批改。⑥展示優(yōu)秀文章。

7.合作訂正錯(cuò)誤。在每次周測和月考后，教師都會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，針對(duì)這一情況，教師可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣就營造了同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、研究問題的氛圍，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)展。

三、結(jié)語。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的適合中學(xué)教學(xué)實(shí)際的有效學(xué)習(xí)方式之一。就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問題。我們認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

陸豐市東海中學(xué)陳育銀

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??由此可見，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語教學(xué)中極其重要的一部分。

小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于每位英語教師來說并不陌生。但教師真正想在課堂教學(xué)中發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，卻是一件極其困難的事。在教學(xué)實(shí)踐中，許多英語教師都在為小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，本人也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面談一下本人對(duì)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的定義：

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力水平（活動(dòng)能力、交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力）或個(gè)別特點(diǎn)等各種不同因素合理搭配（4—6人）分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

（一）立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

1、課前合作

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、找相關(guān)的背景知識(shí)以及做課后練習(xí)等。老師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員分別做好準(zhǔn)備，再互相討論、補(bǔ)充，再從小組中選出代表作匯報(bào)。老師也可以利用課前五分鐘讓學(xué)生圍繞學(xué)過的知識(shí)，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在本學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。

2、課中合作

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然地融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。新編初中英語更突出英語語言的功能性，題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。每節(jié)課的Practice給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)情境，并為教師提供了多種練習(xí)的組織方法，這也要求教師做到精講多練，寓教于練，最大限度發(fā)揮小組練習(xí)的作用。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地通過一系列的課堂活動(dòng)把新授的語言點(diǎn)用小組合作的練習(xí)形式反復(fù)操練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。學(xué)生練到一定的時(shí)間和程度，教師提問每組同類學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答、表演、做題等不同情況進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并計(jì)入小組總分。

3.課后合作

教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，教師可以發(fā)動(dòng)小組成員組織English corner。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語由于有限的語言環(huán)境，學(xué)生缺乏英語交流的機(jī)會(huì)以及學(xué)校和社會(huì)對(duì)應(yīng)試的過 1

分重視，使得教師在課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行英語交流，學(xué)生也不注重培養(yǎng)說英語的習(xí)慣等等。導(dǎo)致學(xué)了英語這門語言也不會(huì)運(yùn)用于生活當(dāng)中，成了啞巴英語。開展English corner活動(dòng)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感和焦慮感，做到暢所欲言。這無形中也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語是有用的。

（二）面向?qū)W生，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展

學(xué)習(xí)英語只有應(yīng)用于人與人的交流中才能發(fā)揮它真正的意義。但學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，有小部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口，這給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里與其他同伴交流，同時(shí)也會(huì)得到小組中的同學(xué)的贊賞或幫助。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了優(yōu)秀學(xué)生的幫助，這不僅使優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固提高，還幫助了學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，使原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立了自信，最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（三）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?1 世紀(jì)是競爭與合作的世紀(jì)，老師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)、精神的灌輸和培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，將來才能在社會(huì)上求得生存與發(fā)展。更要使廣大學(xué)生懂得，合作學(xué)習(xí)不僅能使差生得到明顯地提高，而且能使優(yōu)生在幫助別人的過程中得到更大的進(jìn)步的道理，同時(shí)還能密切同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)和提高社會(huì)交際能力等，從而使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利與深入開展。

在英語課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力還能培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員都有責(zé)任保證每位成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、分組的不科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí), 教師一般采用前后桌同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組, 既簡單又省時(shí), 但是教師卻忽略了小組成員的差異,包括在性別、學(xué)業(yè)成績、能力、背景等方面。按這樣簡單的前后桌組成的學(xué)習(xí)小組有可能造成有些小組熱鬧非凡, 而有些小組卻是鴉雀無聲, 達(dá)不到預(yù)期的合作效果。對(duì)于中小學(xué)生來說, 個(gè)人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用, 很多學(xué)生有可能因?yàn)閷?duì)現(xiàn)有的分組不太滿意, 而造成組內(nèi)成員不能友好相處的局面。

2、舍本逐末

小組合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音。在英語課上有時(shí)我們可以看到, 教師還沒有交代完要合作的事項(xiàng)和內(nèi)容, 學(xué)生就迫不及待地開始自由討論。甚至有些學(xué)生并沒有用英語交流討論，還有一些學(xué)生可能會(huì)趁機(jī)聊些與教師給予的話題無關(guān)的話題。表面上看似熱鬧非凡, 而事實(shí)上學(xué)生卻沒有掌握運(yùn)用和鞏固已學(xué)知識(shí), 沒有完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、以組長的思維代替?zhèn)€體獨(dú)立思維

如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好, 會(huì)出現(xiàn)組長全權(quán)代表或小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè), 而某些小組成員卻無所事事的現(xiàn)象, 人們把這種現(xiàn)象稱之為“搭車”。當(dāng)小

組只有一項(xiàng)作業(yè)、只交一份報(bào)告、只完成一份作業(yè)單和只提交一個(gè)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候, 這種現(xiàn)象常常會(huì)發(fā)生。在英語課堂上則更多地表現(xiàn)為: 小組合作表演對(duì)話時(shí), 部分成績較差或不善于表達(dá)的學(xué)生在對(duì)話表演中, 只說幾句禮節(jié)性的口語, 而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕, 小組合作完全變成了優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人表演。一些需要學(xué)生共同表演的對(duì)話也往往是小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好的, 部分差生則完全依賴于這些同學(xué), 自己缺乏獨(dú)立的思考和練習(xí)。

四、解決小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、合理分好小組

在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每個(gè)小組可以由4－6人組成，每個(gè)人在小組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員等。而且應(yīng)當(dāng)不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中來。

2、明確任務(wù)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，用較短的時(shí)間，掌握協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，確保完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3、全體參與合作有效

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中來，人人嘗試成功的喜悅，但是如果沒有處理好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，那么不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，相反會(huì)加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。在活動(dòng)中，每人要各司其職，他們既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

4、合理評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

五、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予英語教學(xué)活動(dòng)的要求，在英語課堂教學(xué)中，教師科學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生從小與人合作的意識(shí)，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，而且通過合作互助，每個(gè)成員獲得的機(jī)會(huì)均等，相互之間可達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。尤其是對(duì)中差等學(xué)生，更有助于消除他們的心理障礙，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心以及自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長和能力上的提高，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的英語成績，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂觀態(tài)度等都有明顯的積極作用。所以，在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要合理利用小組合作學(xué)習(xí)，也要積極探索合作學(xué)習(xí)的新方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第三篇：淺析英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

淺析英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

摘要：針對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文論述了合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

一、背景

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。合作學(xué)習(xí)有自主性、合作性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，是認(rèn)知發(fā)展理論、目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論、社會(huì)互賴?yán)碚摰鹊膶?shí)際運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式。教師從教學(xué)過程的集體出發(fā)，著眼于學(xué)生之間的互動(dòng)性、合作性，最后以小組集體的成績?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)依據(jù)。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格?！币虼耍镄聦W(xué)生的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，在新課程推進(jìn)實(shí)施的今天，對(duì)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐和探索有十分重要的意義。

合作學(xué)習(xí)是就教學(xué)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式而言，指在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生以小組或團(tuán)體形式，通過明確的分工，為完成共同的任務(wù)而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。教師充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種學(xué)習(xí)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生參與熱情和提高學(xué)習(xí)效率，有助于展示個(gè)性風(fēng)采和發(fā)展創(chuàng)新思維，有助于彌補(bǔ)“班級(jí)授課制”中存在的困難以顧及學(xué)生個(gè)別差異性的不足等，從而使每個(gè)個(gè)體都能得到充分、和諧的發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與小組成員積極合作、溝通信任、互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、共享成功，從而促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高，生動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)過程中的多元目標(biāo)。

三、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

新課程倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)在近年的英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，并取得了一定的成效。但是，在教學(xué)過程中，有些教師不根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇學(xué)生難以完成的任務(wù)，將合作學(xué)習(xí)變成一種形式，從而達(dá)不到理想的效果，存在著低效現(xiàn)象。如：活動(dòng)流于形式，實(shí)際效果甚微；現(xiàn)場表面熱鬧，多數(shù)學(xué)生旁觀等等。因此，如何對(duì)個(gè)體和小組實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)？如何將個(gè)人成就感和集體榮譽(yù)感聯(lián)系起來？讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，這是擺在我們面前的課題。

四、深化教學(xué)改革,提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.更新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

現(xiàn)代教育十分重視和發(fā)展學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性是社會(huì)發(fā)展的需要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充當(dāng)編導(dǎo)、觀眾，建立起自由選擇的教學(xué)情境，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)造意識(shí)，合作學(xué)習(xí)的能力，比如搜集資料的技能、學(xué)會(huì)傾聽的技巧、注重反思的習(xí)慣等，使學(xué)生加深對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)涵的了解，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足，享受合作學(xué)習(xí)的快樂，使課堂教學(xué)成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造勞動(dòng)的樂園，學(xué)生在這個(gè)樂園里獲得成功的體驗(yàn)。2.合理分組，開展小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行合理的分組。在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師很多是面對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題而組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，有時(shí)場面看似熱鬧，但對(duì)學(xué)生的合作能力并沒多大實(shí)際的提高。合理分組、明確分工是小組有效合作學(xué)習(xí)的前提。合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。劃分的方法多種多樣，但無論怎樣劃分，都要使分組活動(dòng)有助于每個(gè)小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。使小組成員在達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，能夠相互協(xié)助、共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。如:依據(jù)學(xué)生興趣劃分，尊重學(xué)生的愛好及人際關(guān)系；依據(jù)學(xué)生特質(zhì)劃分，根據(jù)年齡、性別、英語知識(shí)水平、語言技能等不同特質(zhì)；依據(jù)合作任務(wù)的難易度劃分，尊重學(xué)生的背景知識(shí)及興趣；依據(jù)課堂臨時(shí)需要?jiǎng)澐?，培養(yǎng)學(xué)生的多種合作能力等等。教師也可以因地制宜靈活使用不同的分組方式，達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中需要小組成員之間的相互依賴和支持。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立思考，按各自能力與專長分工合作，發(fā)揮各人優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。一般情況下，組內(nèi)異質(zhì)的特征可以使不同能力水平的學(xué)生都能發(fā)揮各自的作用，他們從不同的角度看問題，得出各抒己見的結(jié)論。在這過程中，即使中等生甚至差生也機(jī)會(huì)充當(dāng)“教師”或“專家”，享受成就感。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。3.把握難度，重視合作活動(dòng)實(shí)效

學(xué)生進(jìn)行小組或團(tuán)體合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是無關(guān)緊要的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演和伙伴，應(yīng)密切關(guān)注著小組合作的管理和調(diào)控。學(xué)生有困難時(shí)應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新要給予充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在爭辯、交流和合作氛圍中自主發(fā)展。在英語課堂的教學(xué)中，如果教師能充分利用小組合作學(xué)習(xí)這種機(jī)制，重視教學(xué)活動(dòng)實(shí)效，那么我們的英語課堂會(huì)更加精彩，更加和諧。4.科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)個(gè)體、團(tuán)體積極性

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力。因此，我們要充分挖掘每個(gè)個(gè)體的最大潛能，在達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。合作小組的成功不僅僅在于能否達(dá)到小組共同目標(biāo)，而且關(guān)鍵在于它能否實(shí)現(xiàn)小組成員的個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)小組合作成員都是一個(gè)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的共同體，這個(gè)鏈條上任何一環(huán)出現(xiàn)問題都不能有效實(shí)現(xiàn)小組合作的目標(biāo)。因此進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要把形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。

在小組集體評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)個(gè)人適當(dāng)評(píng)價(jià)，以此來調(diào)動(dòng)個(gè)人參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以免讓成員形成一種依賴的思想。讓學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識(shí)到發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。就如足球場上，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神是十分重要和可貴，但人們同時(shí)也會(huì)賦予球隊(duì)中的超級(jí)球星們更高的榮譽(yù)，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，也要對(duì)個(gè)人合作的參與度、獨(dú)創(chuàng)性、互助性等給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而樹立榜樣，激發(fā)競爭，當(dāng)然要防止個(gè)人英雄主義、小組歧視等不良競爭現(xiàn)象。要使小組成員認(rèn)識(shí)到最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過程，最重要的是從過程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式和精神。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)注意小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，并更側(cè)重于集體評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)使他們到小組成員是一個(gè)合作的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；讓他們認(rèn)識(shí)到小組成員的共同參與，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)努力，才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

五、結(jié)語

馬克思說：一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交流的其他一切人的發(fā)展。學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。通過合作學(xué)習(xí)，我們培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在交流、合作的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同提高；教師實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長。合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)帶來活力，同時(shí)也對(duì)教師的自生素質(zhì)提出了更高的要求，這就需要我們外語教師不斷更新教育理念，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)： [1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[2]黃遠(yuǎn)振.論合作學(xué)習(xí)的定位、實(shí)現(xiàn)、意義[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004(1).

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

10―0078―01

在初中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是如何將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中化學(xué)課堂上，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從注重教授學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法、合理創(chuàng)建適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等方面談?wù)勛约旱淖龇?，并提出教學(xué)過程中存在的問題，與各位同仁分享、交流和探討，以切實(shí)提升小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.注重教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法

教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的意見，并提出自己的不同看法；其次，在解決問題時(shí)，要注重討論結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)生都表明自己的看法，再由組長總結(jié)答案，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性，而且可以提升問題解決的有效性；最后，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽思考、勇于表達(dá)，保證每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。

如人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元《課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的教學(xué)，這一單元是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一部分內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)課題的學(xué)習(xí)基本了解了什么是化學(xué)，并且知道化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，可先將學(xué)生分成四人小組，并提醒他們注意聽講，教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器、儀器的用途和實(shí)驗(yàn)的基本操作后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容合作完成練習(xí)，隨后請(qǐng)小組代表根據(jù)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)操作實(shí)驗(yàn)。練習(xí)的內(nèi)容包括儀器的分類和使用方法、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程和原則等，由于內(nèi)容比較多，只有學(xué)生操作后才能得到有效記憶。因此，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在交流過程中更好地掌握課堂知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力，提高整體學(xué)習(xí)效果。

2.合理創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，并非每一部分的教學(xué)內(nèi)容都適宜開展小組合作學(xué)習(xí)，因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，應(yīng)提前創(chuàng)建合理的教學(xué)模式。首先是小組成員的分配，小組人數(shù)不宜超過6個(gè)人，可以選擇同桌、前后兩組或者根據(jù)成績高低分配等原則進(jìn)行組合，選擇一名組長管理小組紀(jì)律；其次是確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能保證評(píng)估學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步程度；最后是教師的地位確立，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用。

如人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)，要求學(xué)生了解中和反應(yīng)的概念，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，教師讓學(xué)生四個(gè)人為一組，并操作不同的實(shí)驗(yàn)方式，并在實(shí)驗(yàn)完成后派代表上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)過程，教師巡堂觀察并指導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)。如第一小組把酸堿溶液混合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說明什么問題；第二小組把稀鹽酸和氫氧化鈉混合后加酚酞，然后加熱，觀察現(xiàn)象，思考原因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又能說明什么問題。教師要求每一個(gè)小組都以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要得到老師的認(rèn)可，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反思自身的教學(xué)效率。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，包括教師自身對(duì)課堂的掌控能力；學(xué)生合作交流過程的情況以及任務(wù)完成的效果等。評(píng)價(jià)過程要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對(duì)整體小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)則更能提高小組成員之間的凝聚力，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。

如人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《如何正確書寫化學(xué)方程式》的教學(xué)，要求學(xué)生遵循質(zhì)量守恒定律寫出化學(xué)方程式，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，教師可以通過小組競賽的方式，讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，小組成員討論后派代表上講臺(tái)寫出來。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往大部分學(xué)生都會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，但會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的小組不共同討論，僅由一位代表上臺(tái)展示，學(xué)習(xí)氛圍不佳。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以先與小組成員溝通，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的看法一一點(diǎn)評(píng)，并贊揚(yáng)學(xué)生思考的方向，同時(shí)幫助小組分析存在的問題，進(jìn)而鼓勵(lì)小組成員勇于表達(dá)自己的看法，讓每一位成員學(xué)會(huì)重視小組之間的合作學(xué)習(xí)。

編輯：張 昀

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究

《新課改下課堂教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的研究》

課題研究第一階段總結(jié)

邦均第七中心小學(xué)課題組

2014年2月25日

《新課改下課堂教學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的研究》

課題研究第二階段總結(jié)

2014年3月和2015年4月，我們課題組進(jìn)行了課題研究中后期工作，活動(dòng)以課題研究為展示，真實(shí)地反映出教師在各學(xué)科中通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)等新教法的運(yùn)用和研究，積極提高課堂效率，其中絕大部分教師將多媒體貫穿課堂，但都能做到操作自如，從這個(gè)角度上說，這次活動(dòng)在我們對(duì)教育科研和教學(xué)方式都具有重大的意義。成功與亮點(diǎn)：

（1）、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式解決問題，使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力。如運(yùn)用小數(shù)加法算運(yùn)法來進(jìn)行減法運(yùn)算，之后通過合作學(xué)習(xí)來規(guī)律。

（2）、充分體現(xiàn)出對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式如何分組的課題實(shí)踐研究。依據(jù)不同內(nèi)容和問題需要，設(shè)置兩人鞏固、四人合作探究、小組擂臺(tái)競賽等分組方式，學(xué)生在合作之中豐厚了知識(shí)，培養(yǎng)了競爭意識(shí)和集體意識(shí)，匯報(bào)全面，利用情境創(chuàng)設(shè)、激趣等方式來提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（3）、注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中積極性的調(diào)動(dòng)：運(yùn)用英語、擊掌、小花評(píng)分等方式進(jìn)行激勵(lì)，運(yùn)用肢體語言增強(qiáng)學(xué)生參與性和理解度；通過情境創(chuàng)設(shè)：文配樂、圖片、謎語、游戲等方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的必要性

（4）、多媒體運(yùn)用增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。以圖片形式起到了直觀、增效和激趣的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)確度進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)通過合作學(xué)習(xí)提高了練習(xí)的效率，增強(qiáng)了效果。（5）、通過合作朗讀，合作評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和多種能力：包括朗讀能力、想象能力和思維能力等。

（6）、教師在學(xué)生和學(xué)習(xí)中能成為參與者，與學(xué)生平等參與、平等研究，掌握情況。

三、分析、概括和總結(jié)階段

通過近兩年的實(shí)驗(yàn)、研究、探索，取得了較顯著的成績。

（一）教師方面：

1、教師當(dāng)好“指導(dǎo)者”“參與者”。新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式是一種新型的有效的學(xué)習(xí)方式，但并不意味著其他的學(xué)習(xí)方式全部被否定，也不代表只有這種學(xué)習(xí)方式才是最有效的。我們探究的是，小組合作學(xué)習(xí)方式與其他教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之間的有效整合。為謀求學(xué)生有一個(gè)寬松而開放的學(xué)習(xí)空間，有一股支持、協(xié)作的合力，培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和探究的品質(zhì)，在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)多種教法與不同學(xué)生間的有機(jī)結(jié)合和有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、科學(xué)構(gòu)建小組，合理安排分工，增強(qiáng)學(xué)生的信心和能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，大數(shù)上一般可安排4——6人，最好4人一組。分組前考慮學(xué)生各方面的差異，考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，不簡單的前后桌4人劃分為一組，要根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好合理分組，根據(jù)特長搭配分工，明確職責(zé)。組長一般讓能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)好的、助人為樂的學(xué)生擔(dān)任，各學(xué)科教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分工。這段時(shí)間教師一定培養(yǎng)組員友好合作習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理組織能力。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)組員輪流當(dāng)組長，經(jīng)常輪換這些職務(wù)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。不同角色的轉(zhuǎn)換，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生合作意愿，增強(qiáng)了合作的信心。

3、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價(jià)值，教師要制定合理的有利于開展合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。

（2）選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注意難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也會(huì)失去動(dòng)力；如果太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。教師選擇的合作內(nèi)容既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知，內(nèi)容層次的難易確定在學(xué)生有一些了解，卻又不十分明確，需要探索的創(chuàng)造性問題，這種難易程度，經(jīng)過小組討論，組內(nèi)可以形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作的作用和意義。

（3）學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、辯論和欣賞是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要組成部分。

（二）學(xué)生方面：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識(shí)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。而這種競爭恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競爭意識(shí)；也使每個(gè)學(xué)生都有競爭對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)是這樣，以后的生活，工作也如此。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

3、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

和過去的接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對(duì)共同的問題，每個(gè)小組、每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯(cuò)誤的，也必須自己先講出來，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動(dòng)腦筋來思考問題。而討論的問題經(jīng)過小組的補(bǔ)充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因?yàn)樗麄兊囊庖姸嗍潜豢隙ǖ模鴮W(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，不僅自己主動(dòng)讀書，且不少人學(xué)會(huì)了查字典認(rèn)字和組詞。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學(xué)生到實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)與人相處。每月布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生觀察種子的生長情況，寫觀察日記；制作識(shí)字貼畫，收集廣告語等。這樣打破了學(xué)科、課堂，學(xué)校的界限。讓語文進(jìn)入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。

4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

課題即將結(jié)束，在本次研究中，還有很多不盡人意的地方，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷探索、研究、完善，為在新課改大形勢下提高教育教學(xué)質(zhì)量做出不懈的努力！