第一篇：轉(zhuǎn)載：課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的感悟

轉(zhuǎn)載：課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的感悟(2009-03-12 13:17:22)標(biāo)簽：雜談

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙抡n程將合作學(xué)習(xí)提高到一個(gè)前所未有的高度，教學(xué)中我們應(yīng)重視開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。

一、合理組成合作學(xué)習(xí)小組

在小組合作學(xué)習(xí)中的分組辦法通常有固定分組與動(dòng)態(tài)分組兩種。

1、固定分組。可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個(gè)性特點(diǎn)，組織操作能力以及課型情況等進(jìn)行合理分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。同質(zhì)編組（組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)）有利于分層教學(xué)分類輔導(dǎo)；異質(zhì)編組（組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)）有利于開展“幫教”活動(dòng)。

2、動(dòng)態(tài)分組。課堂教學(xué)中分組教學(xué)應(yīng)用較多，若一成不變，學(xué)生漸漸地缺乏參與活動(dòng)的興趣。所以必須要有動(dòng)態(tài)分組來調(diào)節(jié)和補(bǔ)充。動(dòng)態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。按見解的不同分成正、反兩組進(jìn)行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，弄清問題本質(zhì)。

固定分組和動(dòng)態(tài)分組是課堂教師采取小組合作學(xué)習(xí)中常用的分組方式，筆者認(rèn)為兩者無優(yōu)劣之分，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運(yùn)用，以達(dá)到理想效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)做好示范工作。主要是給學(xué)生的小組合作提供一個(gè)活動(dòng)模型，這種形式主要用在對于練習(xí)性、游戲性、有一定難度的內(nèi)容而開展的小組活動(dòng)。雖然是練習(xí)性的內(nèi)容，由于學(xué)生不知如何合作，怎樣進(jìn)行操作，需要示范指導(dǎo)。如一年段上冊的“數(shù)學(xué)樂園”，其中的一個(gè)活動(dòng)“對口令”就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的組成的理解。教師先選一個(gè)水平較高的小組（2人）做示范。（其余學(xué)生觀察、傾聽、學(xué)習(xí)、評價(jià)）兩個(gè)學(xué)生手里都有1－10的卡片。一個(gè)學(xué)生舉3，并說3與幾組成8。另外學(xué)生接著舉手5，并說3與5組成8。這樣依次進(jìn)行、2和6組成8，4與4組成8…… 沒等8組成全對完，下面的學(xué)生就開始小聲對起口令，這說明學(xué)生已經(jīng)知道如何活動(dòng)了。

2.營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，提供充裕的時(shí)空環(huán)境和熱情的幫助環(huán)境，并選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。

3．把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣、參與率高。但是，并非任何時(shí)候都要進(jìn)行合作交流，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。（1）選好合作學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對發(fā)現(xiàn)需要通過合作學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果的知識點(diǎn)進(jìn)行解剖。設(shè)計(jì)出可供學(xué)生揭示規(guī)律聚集性的問題，設(shè)計(jì)出可供學(xué)生判斷正誤思辨性的問題，設(shè)計(jì)出開放性的問題，設(shè)計(jì)出解題策略多樣化的問題，設(shè)計(jì)出探究性問題等。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)新知，培養(yǎng)他們合作能力。

（2）找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)段，即一是部分人已經(jīng)弄懂，部分人尚未完全弄懂，部分人一知半解的情況下就比較適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；二是當(dāng)一個(gè)問題有多種解決方法出現(xiàn)時(shí)也可開展合作學(xué)習(xí)。三是一個(gè)探究性問題，需要學(xué)生分工合作，進(jìn)行操作、探究才能解決時(shí)，就應(yīng)開展合作學(xué)習(xí)，四是大部分學(xué)生尚未弄懂的疑難問題出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)。五是在解答“開放性”問題時(shí)，可開展合作學(xué)習(xí)，通過合作讓思維相互碰撞，實(shí)現(xiàn)集體智慧的飛躍。同時(shí)要控制小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行富有成就的探究。

4、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。小學(xué)生不懂如何交流，在開展合作學(xué)習(xí)前應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，教給他們合作的技能。

（1）學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。小組合作學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。每個(gè)學(xué)生都要充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生明確：小組合作學(xué)習(xí)不是吃“大鍋飯”，而是大家一起解決問題。學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得最大的發(fā)展。教師在教學(xué)中還應(yīng)注意思路、思考方法的指導(dǎo)，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)分工合作。小組合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的集體意識。在小組學(xué)習(xí)時(shí)要有明確的分工。即組長（負(fù)責(zé)組織）、記錄員（負(fù)責(zé)整理記錄）、資料員（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)材料收集）、報(bào)告員（負(fù)責(zé)反饋本小組合作學(xué)習(xí)的成果）。如二年級教學(xué)“測量物體的長度”，在測量黑板教室等物體的長度時(shí)，需要有人拿米尺測量，需要有人在旁邊幫助扶平米尺，做好記號。也需要有人記錄測量結(jié)果。這時(shí)就需要大家先分工、決定誰來量、誰來記，然后才能合作。

（3）學(xué)會(huì)與同學(xué)交流。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我、發(fā)表見解。交流的過程也是個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。①學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言。交流時(shí)要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，從中汲取對自己有幫助的思想或知識，對別人的發(fā)言做好評價(jià)。通過交流最終形成共識，促進(jìn)共同提高。②學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的見解。在小組內(nèi)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的膽量，又能鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，使他們思維更嚴(yán)密，更有邏輯性。而對于一些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生，他們在合作交流時(shí)經(jīng)常處于聽眾的位置，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們在交流時(shí)要敢說、多說，并且要為他們提供說的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生先說。③學(xué)會(huì)文明交流。在小組討論時(shí)，要尊重別人的發(fā)言。有不同看法，要等人家把話講完再各抒己見。同時(shí)，不要大聲說話，控制適當(dāng)?shù)恼f話音量，不妨礙其他小組，防止互相干擾，還課堂一個(gè)安靜的環(huán)境。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)處理好三個(gè)關(guān)系

1.過程與結(jié)果的關(guān)系?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導(dǎo)，深入地指導(dǎo)，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，要使合作學(xué)習(xí)的過程同時(shí)成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預(yù)期的結(jié)果。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)。對于學(xué)優(yōu)生，要指導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、幫助別人，使每個(gè)成員都積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，既組織好，又協(xié)調(diào)好，當(dāng)好主持人；對于學(xué)困生，則要幫助其建立信心，鼓勵(lì)他們參與到合作活動(dòng)中去，指定一些適合他們完成的任務(wù)，使他們也能有所為，不至于被小組同伴冷落、擱置在一邊。

2.合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。合作的過程，也是交流的過程，合作與交流往往密不可分。但沒有獨(dú)立思考的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；沒有獨(dú)立思考的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會(huì)產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。

3.合作與競爭的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作、組際競爭”。合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞，是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的價(jià)值之一，就是將個(gè)體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力；價(jià)值之二，有效的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是，如果在合作學(xué)習(xí)過程中過分地強(qiáng)調(diào)競爭，尤其是強(qiáng)調(diào)速度方面的競爭，那么，非但不能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)價(jià)值，無助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，還會(huì)完全地“事”與“愿”違。已投稿到： 排行榜 圈子

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Yhf：

2009-06-09 20:51:06

在當(dāng)前的課堂中，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論場面隨處可見。然而，只要我們教師深入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論，只是表面熱鬧，一部分學(xué)生說的做的與老師要求的無關(guān)，并無扎扎實(shí)實(shí)的功效。特別是低年級的孩子，如果不經(jīng)過有序、有方法的討論訓(xùn)練，就放手讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上是不可能進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的。寶貴的教學(xué)時(shí)間就在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中消耗掉，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此要讓小組合作取得實(shí)效，就要扎扎實(shí)實(shí)做好每個(gè)環(huán)節(jié)，并舍得花時(shí)間訓(xùn)練。?

心語：

2009-06-10 04:51:20

有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生從中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，豐富知識，培養(yǎng)合作精神，因此，合作學(xué)習(xí)是一種非?；径朱`活的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)不易管理和組織，因?yàn)樗问届`活，學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些意想不到的問題，因此對教師來說是一種挑戰(zhàn)。要解決這一問題，就要分析合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對這些特點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。緊緊抓住合作學(xué)習(xí)中聽、說、交流三個(gè)特點(diǎn)，分別加以有效訓(xùn)練。

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隨風(fēng)：

2009-06-10 12:45:47

小組合作學(xué)習(xí)給每一個(gè)同學(xué)都提供了一個(gè)展示自我的空間和舞臺，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，在各方面都得到了不同程度的發(fā)展和提高。特別是班級里的后進(jìn)生們有一種“小荷才露尖尖角”的感受，他們在優(yōu)秀組員的帶動(dòng)下，也勇敢地表現(xiàn)自己了。

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zay：

2009-06-10 12:47:45

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到培養(yǎng)，我經(jīng)常對學(xué)生們說這樣一句話“一榮俱榮、一損俱損；一枝獨(dú)秀不是春”就是讓他們知道小組的榮譽(yù)是大家共同創(chuàng)造的，需要大家共同去維護(hù)，并不是與自己無關(guān)。這樣小組里的同學(xué)就會(huì)“抱成一團(tuán)”在各方面都會(huì)表現(xiàn)的比較積極主動(dòng)（我在小組搭配學(xué)生也是以優(yōu)差生互配來組合，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生這樣整個(gè)班級就出現(xiàn)了一派欣欣向榮的景象）。

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fjf：

2009-06-10 12:54:04

小班化小組合作學(xué)習(xí)全方位整體性了解和接納學(xué)生，著眼于學(xué)生的未來和發(fā)展，它是一種新的教學(xué)方式。這種方式必然要求教師有關(guān)照學(xué)生一切的襟懷和能力，否則會(huì)流于形式而不能取得實(shí)效，因此，一個(gè)教師勝任多門學(xué)科的教學(xué)成為內(nèi)在要求，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)中猶為重要。

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zqj：

2009-06-10 12:54:42

小組合作學(xué)習(xí)要求任教的教師必具有適宜這種教學(xué)方式的理念，如平等、整體發(fā)展、充分利用全體的學(xué)生資源、尊重學(xué)生的個(gè)性等等，合作的教師教育思想要有相似性，否則會(huì)離散合作學(xué)習(xí)合作教學(xué)行為。

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海闊天空：

2009-06-10 19:14:15

如果想真正搞好合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先各科任教師一定得協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同一個(gè)班級要有統(tǒng)一的指令或口令，指導(dǎo)學(xué)生在合作前該怎么傾聽，合作中又該注意些什么，合作后又得如何？對小組長的確定和培養(yǎng)，學(xué)生的編號更得統(tǒng)一。我們教師現(xiàn)在基本上各干各的活，語文老師說的得這樣，數(shù)學(xué)老師說的得那樣，又來了個(gè)英語老師......學(xué)生云里霧里，暈頭轉(zhuǎn)向，搞不清楚自己在小組里語文是一號還是數(shù)學(xué)是一號，等到老師上課按編號讓學(xué)生回答問題時(shí)，各爭自己是一號。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，各爭自己是組長。

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秋雨：

2009-06-10 20:25:41

小組合作學(xué)習(xí)符合課改精神，也符合學(xué)生樂于交往的心理需求，有利于全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，也利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。但一切均應(yīng)從實(shí)際效果去考慮，不能牽強(qiáng)附會(huì)。英國大文豪肖伯納曾作過一個(gè)著名的比喻，他說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然只有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人都會(huì)有兩種思想，甚至有更多種思想?！边@個(gè)比喻很形象地告訴我們這樣一個(gè)道理：如幾個(gè)人一起交流自己的知識、思想，就會(huì)促進(jìn)每個(gè)渴望知識的人得到一點(diǎn)點(diǎn)的新知識。通過合作、交流，每個(gè)人很可能得一個(gè)、甚至幾個(gè)金蘋果。但是小組合作學(xué)習(xí)．如果內(nèi)容不合適或時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。往往流于形式．沒有實(shí)效。因此．開展小組合作學(xué)習(xí)．要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容．把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)。

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天涯芳草：

2009-06-11 11:53:00

小組合作學(xué)習(xí)是小班化課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，實(shí)施的關(guān)鍵是要深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，正確把握其精神實(shí)質(zhì)，并不斷去實(shí)踐、體驗(yàn)，使之成為課堂教學(xué)的常態(tài)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，才能使小班化課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

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bv：

2009-06-11 11:54:38

不能 ?

春天里的美麗： 2009-06-12 12:29:25

我縣提出實(shí)施“小班化”教育來促進(jìn)適應(yīng)因材施教和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育需要?！靶“嗷苯逃岢鲈谡n堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，在學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)下，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)，以此種方式來充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺小組學(xué)習(xí)活動(dòng)則是“小班化”教育課堂教學(xué)所采用的最普遍、最有效的組織形式。她能讓學(xué)生在按需或按實(shí)際情況組成的小組中展開合作學(xué)習(xí)，改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動(dòng)活潑、行之有效的新形式，使課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語交際能力。

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??：

2009-06-14 08:35:05

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過自主合作的討論，相互進(jìn)行思維碰撞，語言的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生對課程及課程中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到課程中的樂趣，也使學(xué)生更能學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。那我們要如何在小班的基礎(chǔ)上，做好課教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要提高課課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果那就要注重：

1、合理組織——把握時(shí)機(jī)

2、科學(xué)合理分組

3、充裕的合作時(shí)間

第二篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

淺談?wù)n堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

渡江希望小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)學(xué)習(xí)材料

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助”這里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。教師要充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、確立“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)要通過學(xué)生間的互相交流，來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過程

小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——合作探究——交流學(xué)習(xí)——反饋結(jié)果。

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合作探究。

確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

3.交流學(xué)習(xí)。

小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。

4.反饋結(jié)果。

通過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價(jià)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢 1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動(dòng)手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課時(shí)，學(xué)生在小組找到規(guī)律時(shí)有的用表演，有的唱歌，有的畫畫??找到了許多教師都沒想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，每個(gè)學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

3.增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟。

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。例如：在教比長短一課時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)操作交流自己比長短的方法，學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自參與比一比的過程，說出了很多比長短的方法。數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言，不再是枯燥無味的、毫無用處的，而是充滿創(chuàng)造的具有生動(dòng)情感的一門學(xué)科。

4.形成正確的評價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評價(jià)，有利于形成正確的評價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題 1.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

2.討論的內(nèi)容要有價(jià)值，避免走過場。

在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天，因此，要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

3.要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。

我們在聽課時(shí)不難看到，有些課堂也采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點(diǎn)，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另一方面，教師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，這種“浮躁”的討論也不可取。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)感悟

小組合作學(xué)習(xí)之感悟

三月三十日我在南嶺小學(xué)分別聆聽了肖麗老師和楊曉君老師的兩節(jié)小組合作示范課。通過這次觀摩和中心校李老師的講座受益匪淺感想頗多。

我們覺得新課程理念下，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)是語言教學(xué)。語言是人與人交際的工具，語言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動(dòng)作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。所以小組合作學(xué)習(xí)勢在必行。

那么怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展起來呢？

一、要恰當(dāng)分組

教師在組建合作小組的時(shí)候，應(yīng)做到心中有數(shù)，要考慮學(xué)習(xí)成績、各種能力、思想品德、男女性別、家庭背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素，遵循“兼顧個(gè)體差異，能力互補(bǔ)”的原則，便于學(xué)生在合作時(shí)展開爭議，相互影響帶動(dòng)，同時(shí)也使學(xué)生在小組活動(dòng)中優(yōu)勢互補(bǔ)，從多個(gè)視角、多種層面擴(kuò)大信息量，豐富思維。課前要征求學(xué)生的意見，先讓學(xué)生自己選擇自己在什么組，然后教師再進(jìn)行微調(diào)。我覺得，這樣由于大多學(xué)生都選擇了自己平時(shí)的玩伴，這樣有利于學(xué)生大膽交流。但是，教師要做好微調(diào)工作，如調(diào)個(gè)能調(diào)節(jié)這組成員討論氛圍的，能維持紀(jì)律的學(xué)生。

二、把握合作契機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生合作的需求 要想讓合作交流不走過場，教師一定要設(shè)計(jì)好合作的問題。如選擇方法不確定，答案不唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容；具有探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；個(gè)人無法完成的內(nèi)容。一些操作性強(qiáng)，需要同伴的幫助才能完成的活動(dòng)內(nèi)容，適合通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行。

三、要進(jìn)行合作意識、合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

由于學(xué)生個(gè)體差異，經(jīng)?？吹胶献鲗W(xué)習(xí)變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生常樂于表達(dá)而不疲，反應(yīng)較慢，羞于開口的學(xué)生變成了“收音機(jī)”。這樣合作學(xué)習(xí)變成優(yōu)生在唱“獨(dú)角戲”，根本無法深入，更談不上達(dá)到生生互動(dòng)、互幫互學(xué)、共同成長的合作目的了。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生以下合作的意識、習(xí)慣：

1、學(xué)會(huì)尊重，達(dá)到生生相長。學(xué)生的認(rèn)識水平有差異，思維能力也有高低。因此，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員之間形成互相尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。合作時(shí)，如有同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)，千萬不要取笑他，應(yīng)給予他理解和鼓勵(lì)，給他以心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣，才能促進(jìn)彼此思維的活躍，才能促使學(xué)生之間互相幫助，共同成長，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。教師要以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，促進(jìn)知識、技能的迅速掌握。

2、學(xué)會(huì)傾聽，達(dá)到共同成長。在合作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生不會(huì)傾聽他人意見，只顧表達(dá)自己的看法，這樣合作學(xué)習(xí)就變成你說你的，我說我的，如何合作？還有一些同學(xué)或在交頭接耳、或在竊竊私語、或在東張西望，根本是在“自得其樂”，怎樣合作？因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓每位學(xué)生都必須、而且一定擁有發(fā)言、補(bǔ)充，更正和辯論的權(quán)利，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而達(dá)到互相促進(jìn)、共同成長的目的。

3、學(xué)會(huì)溝通，達(dá)到共享共創(chuàng)。要注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，如批評對事不對人，不要急于對別人的觀點(diǎn)下定論，要去除自我為中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有關(guān)資料。要引導(dǎo)學(xué)生形成資源共享的意識，愿意分享彼此的思想、知識、情感和智慧。合作學(xué)習(xí)班時(shí)，要能夠互相啟迪、相互借鑒，能夠整合不同的觀點(diǎn)，汲取彼此的智慧，進(jìn)而產(chǎn)生新的思想，生成新的智慧，達(dá)到共創(chuàng)的目的。

針對我校班額較大的特點(diǎn)，組織進(jìn)行交際活動(dòng)較困難的局限性，我們可以開展以組為單位的學(xué)習(xí)交際活動(dòng)；如：小組對答，小組輪答，小組競賽，小組辯論等。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和競爭性，發(fā)揮了他們的互助精神，培養(yǎng)了他們的參與意識，進(jìn)而增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感。把原來師教生學(xué)的課堂組織形式，改成以小組為單位，形成生生互動(dòng)、組內(nèi)交流、組組協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，這樣更有利于營造真實(shí)的英語環(huán)境，更有利于提高學(xué)生的英語成績。

總之，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了人的主體活動(dòng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，大大提高了教學(xué)效益。為了使小組合作學(xué)習(xí)更好地為教學(xué)服務(wù)，對小組合作學(xué)習(xí)如何科學(xué)地制訂合作性學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何通過科學(xué)的評價(jià)手段積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，還需要我們對它進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索。

第四篇：音樂課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

音樂課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

姓名：李單位：林甸縣紅旗鎮(zhèn)中心小學(xué)總校電話：

秀

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音樂課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)作用下，學(xué)生群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生共同討論、互相交流、一起表演，能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。音樂課堂教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

一、充分發(fā)揮小組長作用，帶動(dòng)小組共同發(fā)展。

小組長在一個(gè)小組中起重要作用,那么對他們的培訓(xùn)就尤為重要。在課下時(shí)要經(jīng)常性地對小組長們予以賞識，使小組長們能夠自信地在小組中做好管理者。并通過各種培訓(xùn)，教小組長們通過各種方法學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)組員的積極性，使小組成員在組長的帶領(lǐng)下都能互相團(tuán)結(jié)，取得進(jìn)步。

通過一系列的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)在音樂課上小組長的作用發(fā)揮得特別好，每個(gè)學(xué)生都在為自己小組的展示積極地做著準(zhǔn)備。從他們有序的展示中可以看出同學(xué)們課前預(yù)習(xí)充分，組員在小組長的帶領(lǐng)下合作默契，許多小組同學(xué)馬上就可以把本節(jié)課的難點(diǎn)突破，這些小組長帶領(lǐng)大家課前預(yù)習(xí)的作用功不可沒。

二、充分利用學(xué)習(xí)小組，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生合作的基本單位，小組成員們通過合作交流、深入探究來共同完成教學(xué)任務(wù)。老師首先要了解學(xué)情，合理劃分小組。把個(gè)性不同、情感各異、知識水平有別的學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。小組的組成讓學(xué)生有了歸屬感，學(xué)習(xí)時(shí)心情愉快，學(xué)習(xí)起來會(huì)特別認(rèn)真。其次，通過積分式評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生參與的熱情。

如：音樂課中接觸到一條較有難度的旋律，教師通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握之后，可以讓同學(xué)們在小組內(nèi)自由練習(xí)，然后每小組選出一名唱得最好的同學(xué)代表小組上臺演唱，同時(shí)，小組內(nèi)的其他同學(xué)也要接受其他小組的監(jiān)督，任意點(diǎn)出小組內(nèi)的一名同學(xué)，都可以唱出來，唱出來的要加分，唱不出來要扣分。這樣，小組同學(xué)都會(huì)齊心協(xié)力，使每一個(gè)同學(xué)都能將旋律唱好，給小組加分。這樣，組與組之間的比賽和對抗，各人不同程度的成果展示，不僅調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性和主體性，更增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，使原來被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)。

三、充分利用學(xué)習(xí)小組，盡情展示自我風(fēng)采。

小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)個(gè)性特長發(fā)展，在分享展示中共同提高。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長，讓學(xué)生人人都參與到音樂之中，發(fā)出自己的聲音，看到自己心中希望的天空。

音樂課堂上老師要讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽音樂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作，根據(jù)樂曲傳達(dá)的情感和旋律，結(jié)合學(xué)生自己的愛好與特長進(jìn)行展示：喜歡畫畫的就簡單地描繪出心中的畫面；喜歡文學(xué)的就寫出優(yōu)美的詩句；喜歡朗誦表演的就盡情抒發(fā)；喜歡舞蹈的就跳起來；即使什么也不喜歡的學(xué)生，專注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是一種學(xué)習(xí)享受??小組學(xué)習(xí)為學(xué)生搭起了盡情展示自我的大舞臺。

四、充分利用合作時(shí)機(jī)，攻破音樂學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，應(yīng)當(dāng)把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，激勵(lì)更“多”的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更“多”的進(jìn)行探究、合作的時(shí)機(jī)。

把握好合作時(shí)機(jī)是提高音樂課堂小組合作學(xué)習(xí)效果的良好途徑。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，教師要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。合作要適時(shí)，一般可放在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)處開展：

1.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)受阻時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

2.在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。如欣賞了《杜鵑圓舞曲》《溜冰圓舞曲》《春之聲圓舞曲》后，可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出圓舞曲的特點(diǎn)。

3.回答“開放性”問題時(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)問題有多種答案或多種表現(xiàn)方式時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作。如：在學(xué)唱了一首歌曲之后，讓學(xué)生用動(dòng)作、表情等自由的方式創(chuàng)編歌表演，這時(shí)的合作表演能讓每個(gè)同學(xué)相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，發(fā)揮小組討論的積極性。

四、充分利用評價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)有效性。

對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，要以激勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，要以小組評價(jià)為主，評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。但教師應(yīng)適當(dāng)關(guān)注小組成員，對于小組中的閃光點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，對一些平時(shí)不主動(dòng)參與的同學(xué)偶爾的好表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，激勵(lì)他們將偶爾變成經(jīng)常。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。作為一線音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的力量，使我們的音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

第五篇：初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)際、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)要求我們突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。根據(jù)這一要求，越來越多的教師在教學(xué)過程中采用了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。確實(shí)，英語教學(xué)是語言教學(xué)，而語言首先是有聲的，只有開口，才能學(xué)好。小組合作學(xué)習(xí)增加了課堂中學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在日常生活中的伙伴之間無拘無束地、沒有任何思想包袱地交流英語，做到人人參與，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。一 初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)形式。它是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種在教師指導(dǎo)下，解決學(xué)習(xí)中的一些個(gè)人難以解決的疑難問題的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，開展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制；同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任；但是在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中課堂上不僅僅只是活潑有余的教學(xué)情景，也不僅僅只是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)而提高教學(xué)效率。

其次，開展小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

初中生在課堂上注意力集中時(shí)間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，正適合初中生好說愛動(dòng)的年齡特征，例如，在學(xué)了人體各部位名稱后，我讓學(xué)生三或四人一組做“nose-nose-eyes”、“nose-nose-face”這樣的游戲，誰摸錯(cuò)了，要受到小小的懲罰，并改變角色，這樣學(xué)生的思維非?；钴S，注意力集中，經(jīng)過幾分鐘的訓(xùn)練，學(xué)生就能很快記住人體各部位的英語表達(dá)法。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不能光說，還要調(diào)動(dòng)手腳、臉部表情和各種感覺器官都參與活動(dòng)。例如，在學(xué)了《新目標(biāo)英語》第二冊unit2sectiona3a后，我要求學(xué)生三或四人一組用學(xué)過的關(guān)于身體不舒服的詞匯進(jìn)行小組活動(dòng)。如有的小組表演了媽媽領(lǐng)孩子去看醫(yī)生，醫(yī)生檢查并給出建議的情景：

a:what’s the matter?

b:i’m not feeling well.i have a stomachache.a:you should see the doctor.c(醫(yī)生):don’t worry.it’s not serious.please take this medicine three times a day and you’ll feel better soon.b:thank you.在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，形式不拘一格，既鞏固了自己的知識，又使學(xué)到的英語又了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

再次，開展小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持其自尊心，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)中，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都得到保護(hù)；而且，自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績。這反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在向全班表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大，心理負(fù)擔(dān)也就隨之減少。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成8組（每組7人），將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。小組成員共同為本組取名（如：golden group,sunshine group,moonlight group等）各小組確定一名組長。（組長可以由組員輪流擔(dān)任。）

2、有效地開展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種：

a、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學(xué)習(xí)english names 這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.how many english words have you learned? b.are they the girls’ names or the boys’ names? c.what’s the difference between english names and chinese names?d、搜集其他有關(guān)english names的材料。

b、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。

c、課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。

(2)、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。如在教學(xué)at the sports meet 時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以the long jump.the high jump,the relay race 和the 100-metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會(huì)話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。

(3)、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

3、教師的角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：

（1）協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

（2）激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。

（3）參與和監(jiān)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

4、建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。

（1）合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評價(jià)時(shí)也要對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

（2）學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)之間的關(guān)系 把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，將學(xué)生成長記錄袋評價(jià)與合作學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)合起來。學(xué)生成長記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表揚(yáng)卡、過失卡等。小組學(xué)習(xí)過程評價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測驗(yàn)，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價(jià)學(xué)生。

三、小組合作學(xué)習(xí)的形式和條件

小組合作學(xué)習(xí)適宜在下面四種情況中開展：(1)開展活動(dòng)、探究問題時(shí)的合作學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語教材中，許多學(xué)習(xí)方式如聽力、對話、游戲等，單靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時(shí)就要組織小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。(2)選擇解題策略時(shí)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解題時(shí)，常常會(huì)遇到似曾相識，但又不清楚，不能立即解答的問題，這時(shí)學(xué)生往往對自己的想法產(chǎn)生懷疑，希望從別人對自己的評價(jià)中驗(yàn)證，希望從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，這時(shí)開展分組合作學(xué)習(xí)效果最好。(3)復(fù)習(xí)、梳理總結(jié)階段的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，一般要對該單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理，這時(shí)可安排合作學(xué)習(xí)，通過小組成員互檢、互評、互測，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺，綜合提高，同時(shí)解決了學(xué)生間的差異問題。當(dāng)學(xué)生給出的答案五花八門時(shí)，教師可開展分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論、根據(jù)展示出來，每個(gè)學(xué)生都從別的學(xué)生那里看到解決問題的另外一些方法，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時(shí)代賦予英語教學(xué)活動(dòng)的要求，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的升華，而且通過合作互助，每個(gè)成員獲得的機(jī)會(huì)均等，相互之間可達(dá)到知識互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高，同時(shí)對提高學(xué)生的英語成績，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂觀態(tài)度等都有明顯的積極作用，所以，英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生在和諧、平等的合作交流中去喚醒學(xué)生們沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫。