第一篇：普通高中英語高效課堂的創(chuàng)建范文

普通高中英語高效課堂的創(chuàng)建

摘要：在普通高中課改的背景下，在素質(zhì)教育的形勢下，提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大師生的共識，隨著課改的深入，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是高中教育亟待解決的問題之一。新課改背景下，要求在教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程的中的主體地位，徹底改變了傳統(tǒng)的教師為主體的狀況。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，在高中英語教學(xué)課堂通過師生互動、創(chuàng)設(shè)問題情景、自主探究、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，以“課前預(yù)習(xí)”“當(dāng)堂檢測”“預(yù)習(xí)—展示—反饋”教學(xué)模式為主導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，全面提高學(xué)生的英語思維能力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于構(gòu)建高效英語課堂尤為重要，那么研究高中英語課堂有效教學(xué)策略就顯得十分必要。

一、課前自主預(yù)習(xí)和師生互動策略

學(xué)生作業(yè)效果與效率情況，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果則取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生，其英語成績偏高，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑慮，了解新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在師生互動過程中更有針對性，從而將一個(gè)被動接受過程變?yōu)橹鲃拥那笾^程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力很會集中的那種人。教師對英語課的預(yù)習(xí)要求要明確、可行、有點(diǎn)撥性、層次性、差異性和反饋性。教師把預(yù)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥學(xué)生能夠順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，將預(yù)習(xí)問題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密地結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，統(tǒng)一考慮預(yù)習(xí)的目的和應(yīng)該解決的問題。經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性和切實(shí)性，其注意力更加集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為學(xué)生是教育活動中學(xué)習(xí)的主體，教師是教育活動的組織者，引導(dǎo)者，教學(xué)活動是一個(gè)師生互動的過程，在這個(gè)活動中，師生在人格上是一個(gè)平等的關(guān)系，人格上市一個(gè)相互促進(jìn)的過程。因此課堂上應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀態(tài)，教師在采用講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動。同時(shí)，根據(jù)自身情況和所教學(xué)生狀態(tài)，要時(shí)時(shí)注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事英語活動的時(shí)間與空間。教師在問題情景設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能地讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的課堂環(huán)境。然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論，查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中，暢所欲言，敢于獨(dú)立發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮自己聰明才智和創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略

把英語學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜而有意義的問題情境中，通過學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。首先，教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探究、交流得出更多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后思考、討論的余地，這樣有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦，力求創(chuàng)新的能力。如在講解語法時(shí)，采取觀察實(shí)例設(shè)問法。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，就把復(fù)雜、抽象而枯燥抽象的問題簡單化、具體化、形象化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)習(xí)的主動性和興趣性。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：很多情況下，正是由于問題或困難的存在使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中沒有解決的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請老師解決，實(shí)現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí)策略化，程式化，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、鄰桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨(dú)立審題，合作探究，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)在于避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)他們歸納基本步驟遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。

三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略

英語課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于提出自己的見解。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時(shí)，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化英語思維品質(zhì)。開放性英語題的解答一般不能按照常規(guī)思維去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。即通過合理的設(shè)計(jì)疑問，以促進(jìn)學(xué)生思維多方向、多角度的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只滿足于句型分析的演示，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探求“變異”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生掌握變式題與原題的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)，達(dá)到思維遷移。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展他們四維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該更注重英語知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找英語的規(guī)律及其表現(xiàn)形式，把英語思維的形成、延伸的推導(dǎo)、方法的思考過程作為英語的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，實(shí)施全面參與策略 主體參與應(yīng)該是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，強(qiáng)迫命令不是實(shí)施全面參與的有效手段。要做到全面參與，首先應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺地投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。

英語課堂應(yīng)該是全員參與的課堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)該是少數(shù)拔尖生的表演，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們得到滿足，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對后進(jìn)生也不能放棄，而要因材施教，所以課堂上要讓他們都在解決問題之后感到自己的進(jìn)步和提高，學(xué)生群體參與、互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的。

五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂效率提高

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看教學(xué)內(nèi)容是否與課標(biāo)吻合，是否能夠體現(xiàn)事先制定的課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否有效，是關(guān)系到課程目標(biāo)是夠能夠事先，學(xué)生是否能夠在課堂上學(xué)到知識、提高技能的關(guān)鍵。因此，教學(xué)應(yīng)該在充分體現(xiàn)新課標(biāo)的前提下，應(yīng)該確保教學(xué)內(nèi)容的有效，這樣容易使學(xué)生接受，能夠適合水平不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生。而教學(xué)內(nèi)容的量與度的把握是教學(xué)內(nèi)容有效性的重要條件，因此，教師專研教材，對課本句型的分析尤為重要，第一，我們要分析這個(gè)句型分析，從已知到結(jié)論涉及哪些知識點(diǎn)，句型分析所用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是什么，哪一步是解題的關(guān)鍵，哪一步學(xué)生容易犯錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，則必將提高學(xué)生的解題能力；第二，課本上的句型分析非常具有代表性，我們可以對課本的解法進(jìn)行拓展，就可以重現(xiàn)更多的知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)，課堂上剖析句型分析的多解性，便于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力，集中學(xué)生的注意力；第三，變式剖析，研究變題將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在研究變式時(shí)，除了嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以外，還應(yīng)當(dāng)注意與原題和諧一致，變化有度，防止任意拔高，亂加擴(kuò)充。

六、建立新型師生關(guān)系，以情育人

英語課堂教學(xué)的有效性研究，重在建立新型師生關(guān)系，學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一位學(xué)生，做他們關(guān)心體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，平等、尊重、傾聽、善待理解每一位學(xué)生，這是為人師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對象，現(xiàn)在，學(xué)生正從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，教師正從講師變?yōu)閷?dǎo)師，課堂中新型師生關(guān)系正逐漸形成，總之，為了在課堂上達(dá)到師生互動的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，和學(xué)生真正做朋友。師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧平等對話。

總之，在新課標(biāo)下，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。在課堂教學(xué)中，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

第二篇：高中英語高效課堂

構(gòu)建高中英語高效課堂

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

提倡多讀、多說，讓讀說貫穿整個(gè)課堂，提高整個(gè)英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的調(diào)動英語課堂的興趣有很多，如：唱英語歌、做游戲等，這些手段在某種程度上只能起到當(dāng)時(shí)幾分鐘的興趣，所以我覺得在運(yùn)用這些手段的同時(shí)，要提倡用讀說等形式調(diào)動學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣。如果我們聽到一個(gè)同學(xué)英語得了100分，我們只會覺得，這位同學(xué)英語基礎(chǔ)好。但如果有個(gè)同學(xué)用一口流利的英語進(jìn)行演說，或講故事，我們都會向他投來贊許的目光，而且會有想張張嘴，也像他一樣說的感覺。我覺得如果同學(xué)們能達(dá)到熱情的讀、流利的說，那么，他們肯定會對英語課感興趣，所以，我在課堂上提倡學(xué)生的讀。如在講課文時(shí)，除了讓同學(xué)們邊聽邊理解外，就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プx，然后邊讀邊感悟、邊理解，遇到重點(diǎn)的句子或詞組，我就教他們多讀幾遍。時(shí)間長了，同學(xué)們就會在跟我讀的過程中，準(zhǔn)確的劃出或批注出重點(diǎn)句型或短語。然后我讓同學(xué)領(lǐng)讀，而且在把握好重點(diǎn)詞組和句型的基礎(chǔ)上讀，就會對課文更好的理解。時(shí)間長了，同學(xué)們的語感好了，口語流利了，對長篇課文也不會恐懼了，只有試著去讀的欲望，這樣也就間接的提高了同學(xué)們的閱讀能力。另外在平時(shí)講題時(shí)，我也提倡同學(xué)們在讀中感悟。我會當(dāng)堂隨機(jī)抽取3—5個(gè)同學(xué)進(jìn)行讀題。題讀完后，大部分同學(xué)都會悟出這道題怎么講，這樣的話，我的整個(gè)英語課堂就會呈現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生讀，老師問，同學(xué)們再讀，再回答的緊張、熱烈的氣氛，讓每位同學(xué)都參與其中，這樣就會提高同學(xué)們對整堂英語課的興趣。

二

優(yōu)化合理的課堂結(jié)合是關(guān)鍵

主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：

①過好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆保趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。

②靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。

③過好單詞關(guān)。

1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；

加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造情景,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中盡可能利用多媒體、實(shí)物、直觀教具、簡筆畫或真實(shí)著名人物、影視明星甚至學(xué)生自己等來吸引學(xué)生的注意力，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換于有聲、有形、生動形象的情景之中。如學(xué)習(xí)水果，身體部位、服裝等詞匯，只要教師每節(jié)課都認(rèn)真準(zhǔn)備，創(chuàng)造情景，盡量用英語組織課堂教學(xué)，還可用表情、動作，體態(tài)語言以及身邊所有可用的事物來幫助學(xué)生理解。發(fā)揮演示和表演的藝術(shù)，巧妙地運(yùn)用實(shí)物、動作、對話、小品等來選好突破口。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識。

2、總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。如在教lie與lay這兩個(gè)單詞時(shí)，我采用了以下的方法和步驟

（1）請看它們的區(qū)別簡表。

（2）用口訣記憶：規(guī)則的撒謊，不規(guī)則的躺，躺過就下蛋，下蛋不規(guī)則。說明：lie作“撒謊”講時(shí)，它的詞形變化是規(guī)則，即在詞尾直接加-ed；lie作“躺”講時(shí)，詞形變化是不規(guī)則；作“躺”講時(shí)，它的過去式lay是另一個(gè)動詞原形（下蛋），作“下蛋”，下蛋詞形變化是不規(guī)則

這樣展開教學(xué)活動既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又掌握了知識，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

三

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對于教師而言是很重要的一門功課。

“師生關(guān)系具有能動性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

第三篇：高中英語高效課堂淺談

標(biāo)題：高中英語高效課堂淺談 單位：老河口市高級中學(xué) 姓名：蔡擁軍

電話：***

郵編：441800

郵箱：milton912@yahoo.cn 學(xué)科：高中英語

申報(bào)類型：論文

高中英語高效課堂淺談

摘要：為了適應(yīng)新課改，為了生存與發(fā)展，我們必須走高效課堂之路。本文從高效課堂的定義談起，講述了高效課堂的突出特點(diǎn)，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐具體論述了如何建構(gòu)高中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：英語，高效課堂，構(gòu)建

序言：我校剛剛完成從普通高中到襄陽市示范高中的轉(zhuǎn)型，學(xué)校各項(xiàng)硬件設(shè)施都基本到位了。然而，轉(zhuǎn)型后的老師還是原來的老師，學(xué)生還是原來的學(xué)生，課堂模式還是原來的課堂模式，這怎么能與示范高中的標(biāo)準(zhǔn)配上套，做到名至實(shí)歸，名副其實(shí)呢？我們一致認(rèn)為，關(guān)鍵在于軟件建設(shè)和軟實(shí)力的提高上，而軟實(shí)力就體現(xiàn)在課堂效率上。為此，我校不惜血本，毅然決然地走上了一條高效課堂之路。本人斗膽在此淺談一下我所認(rèn)識的高中英語高效課堂。

隨著新課改的發(fā)展，新課改理念要求我們教師首先轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。由過去的被動接受知識，變?yōu)橹鲃犹剿髦R，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師由過去的主講轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主導(dǎo)，現(xiàn)在的合作伙伴，讓學(xué)生成為一節(jié)節(jié)課程的演員，老師成為導(dǎo)演。因此，在高中英語教學(xué)中必須實(shí)施新課改，打造高效英語課堂。那么什么叫高效課堂呢？

一，高效課堂的定義

李炳亭老師認(rèn)為，高效課堂就是知識的超市、生命的狂歡。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該涵蓋兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等，這在高中的英語課堂中更多地表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)的習(xí)得；二是課堂的行為規(guī)則，也就是教師用什么方式來維護(hù)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，即課堂管理。

二，英語高效課堂的特點(diǎn)：

英語高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量

D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量

E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會

F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益

課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會要多。通過教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，使學(xué)生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

三，如何建構(gòu)高中英語高效課堂

1.優(yōu)化集體備課

為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系?！耙还?jié)課能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。怎樣才能備好課呢，應(yīng)該堅(jiān)持集體備課，資源共享。

由于新課標(biāo)要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對教材的深入研究與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動中學(xué)會探究、驗(yàn)證、思考，成為實(shí)踐的研究者、探索者。教師要通過很多勞動來完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，如查資料，創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，如貼近學(xué)生生活或者容易掌握的問題、練習(xí)、辯論、小品、話劇等，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛等。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信心，敢于自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)。

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！背浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該留出足夠的時(shí)間給學(xué)生“展示”，而老師的點(diǎn)評只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。老師在對學(xué)生的展示進(jìn)行反饋評價(jià)時(shí)可以利用多種方式來提高學(xué)生的自信心，如激勵性的語言：Youaresoclever！Youhavedoneaverygoodjob！杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式就給我們提供了一個(gè)很好的示范。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教室是展示學(xué)生魅力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺。杜郎口中學(xué)的老師只準(zhǔn)講十分鐘的課，把大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生以想、讀、寫、說、討論、演等多種形式學(xué)習(xí)，生動有趣，熱情高漲。老師在討論中時(shí)不時(shí)地給予鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深思，進(jìn)一步討論。學(xué)生也可以提出異議，老師同時(shí)也可能成為討論者之一。老師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者。這樣師生合作交流，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。

3.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應(yīng)是快樂的場所。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，看不懂、聽不懂，無心學(xué)習(xí)。如果教師在不想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上一切活動都將是徒勞了。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.加強(qiáng)預(yù)習(xí)，細(xì)化引導(dǎo)。

高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)。而這學(xué)期導(dǎo)學(xué)稿的使用更是使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容變得一目了然。其中個(gè)別方面需要教師細(xì)化引導(dǎo)，每一步都要預(yù)設(shè)的到位，以免學(xué)生在預(yù)習(xí)上出現(xiàn)誤差。針對教學(xué)實(shí)際，英語的課堂流程主要包括：⑴目標(biāo)展示（2）單詞學(xué)習(xí)與反饋（3）主要句型總結(jié)與誦讀（4）周報(bào)練習(xí)（5）分配任務(wù)：語法、詞法展示（6）整理筆記。另外，在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用預(yù)習(xí)筆記本和錯(cuò)題本。學(xué)生每天將所預(yù)習(xí)、展示、反饋中所出現(xiàn)的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)歸類，既鞏固了知識點(diǎn)，又反思了當(dāng)堂課的內(nèi)容。

4．教師應(yīng)注意提問的技巧。

在英語課堂中，教師要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問題是否針對了具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

5．教師要注重情感的投入。

在英語教學(xué)中，要教育學(xué)生明白學(xué)好一種語言是要下苦功夫的。要啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性，可以從責(zé)任感、遠(yuǎn)大理想、師生感情等多種渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣與愛好，調(diào)動他們的積極性。《新課標(biāo)》中講道：“學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語教學(xué)要做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，使學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，做到教學(xué)相長。

結(jié)束語：高效課堂使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。對于我們年輕的一線教師而言，重要的是需要探索出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主動地進(jìn)行教學(xué)工作，就不僅要研究教材，而且要研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，用以改進(jìn)教學(xué)方法，減負(fù)增效，向45分鐘要質(zhì)量，取得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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2.楊熔化，如何構(gòu)建高中英語高效課堂，（外語教學(xué)與研究）

3.李炳亭，中國教師報(bào)

4.朱玲，高效課堂淺析

第四篇：構(gòu)建高中英語高效課堂

構(gòu)建英語高效課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生獲取信息、構(gòu)建知識、提高能力的主要途徑。課堂教學(xué)有效性是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動，學(xué)生的知識和能力得到提高。作為高中英語教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很艱苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生情感，營造和諧的教學(xué)氛圍

盧梭有句話說的好：“我們教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好教師”。學(xué)生積極的情感是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，融洽的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效益的保障。高中英語教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，教師要關(guān)注學(xué)生情感，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。尊重是教育的前提，教師只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對你的信賴，這樣教學(xué)才能取得好的效果。熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

從學(xué)生的實(shí)際英語水平出發(fā)，促使他們有效地掌握知識。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“怎樣學(xué)”，我們就應(yīng)該“怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，周密地考慮到學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際。實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，往課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生把握知識的有效性。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動作、皺一下眉頭等，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。

三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 鼓勵創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)和創(chuàng)新思維品質(zhì)。教師要努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、刨新情感與創(chuàng)新志趣等創(chuàng)新心理品質(zhì)；注重對學(xué)生觀察能力、記憶力、想象力、思維力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)；努力激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生追求新的思路、新的方法和新的答案；注重思維多面性、變通性、流暢性、科學(xué)性的培養(yǎng)；注重創(chuàng)造思維過程的培養(yǎng)和創(chuàng)造技法的訓(xùn)練與發(fā)展。在教Unit3閱讀課時(shí)，讓學(xué)生討論如下問題：What can we find in Howard Carter as an explorer?As a student what should we learn from him?這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生多角度思考問題。我國傳統(tǒng)教學(xué)往往注重發(fā)展學(xué)生的求同思維，而忽略了學(xué)生的求異思維，無形之中使學(xué)生形成了固定的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力和主動性的培養(yǎng)。通過討論第一個(gè)問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了主人公勇于探索的精神。通過討論第二個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的精神。學(xué)生對第二個(gè)問題的反應(yīng)積極，思維活躍。

四、提倡多元評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

新《課程標(biāo)準(zhǔn) 中提倡多元評價(jià)，評價(jià)既可以是教師對學(xué)生(teacher assessment)的評價(jià)，也可以是學(xué)生自我評價(jià)(self-assesment)和學(xué)生之間(peer assesment)的相互評價(jià)。評價(jià)還包括課堂觀察(clasroom observation)、學(xué)生成績檔案(portfolios)、學(xué)習(xí)周記(journals)、問卷調(diào)查(questionnaire)、面談(interview)、討論(students conference)等等多種形式的形成性評價(jià)。評價(jià)的目的是通過評價(jià)，讓學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生能認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)自身綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展t教師通過學(xué)生的表現(xiàn)，獲取英語教學(xué)結(jié)果的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思后作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，特別要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在閱讀選修課的課堂中，教師可以要求學(xué)生完成Summary(概述)和Commentary(評論)兩部分。其中Summary部分可圍繞“What is the main point of the article? Why did the author write the article：／this particular part?What problem is he or she trying to solve?What conclusion did he or she arrive at?”等問題進(jìn)行闡述Commentary部分可圍繞“Do you agree with the conclusion?Why?”等問題進(jìn)行討論。對于這樣的練習(xí)活動應(yīng)講求任務(wù)明確、評價(jià)及時(shí)。

五、進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。對上過每一堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思，并采取有效性、針對性的措施是提高課堂效率的有效環(huán)節(jié)之一。在平時(shí)教學(xué)中，要及時(shí)反思：1．今天的教學(xué)有效嗎?2．我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動合理嗎?3．學(xué)生在這節(jié)

課上有多少自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間與空間呢?4．通過這節(jié)課，有幾位學(xué)生可以得到老師的個(gè)別指導(dǎo)、鼓勵與幫助?學(xué)生都主動參與了嗎?等等。只有不斷的去反思我們的教學(xué)，保留好的方法，改正不足的地方，我們才能不斷地進(jìn)步，真正地提高英語的教學(xué)效果。

總之，新課程倡導(dǎo)“讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”。要讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的有效性。在高中英語教學(xué)活動中，教師必須要不斷提升自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂，真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

第五篇：高中英語高效課堂心得

高中英語高效課堂心得

一、重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)習(xí)和教學(xué)需要一定的方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及一些規(guī)律性的知識,讓學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應(yīng)該只是單純的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),通過循序漸進(jìn)地指導(dǎo),讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識的過程,從學(xué)生的角度上講,學(xué)生需要更新學(xué)習(xí)觀念,尤其要對自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀正確認(rèn)識。同時(shí),我們要注意學(xué)生的差異性,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二.教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)

一直以來,學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學(xué),學(xué)生總是被動的學(xué)習(xí),沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語課堂教學(xué)中,教師需要特別注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探求行為。

三.通過興趣的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識

教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會主動去學(xué)。通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,主動參與學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂變得豐富而有趣,體驗(yàn)快樂自主地學(xué)習(xí)。多鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂活動時(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和演練,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

四.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

貫徹以學(xué)生為中心的思想,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去,把被動變?yōu)橹鲃?。在課堂上,我們可以給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,充分發(fā)揮他們的想象力, 主動參與到小組的討論中,讓學(xué)生大膽的用英語說出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語,也克服了對英語表達(dá)的害怕感。