第一篇：關(guān)注學(xué)生,創(chuàng)建高效課堂

關(guān)注學(xué)生,創(chuàng)建高效課堂

課堂是全日制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生吸收知識，學(xué)生對知識的吸收率決定了課堂教學(xué)的效果。如果忽視了課堂上的有效吸收，如放棄有價值的、有效的學(xué)習(xí)時間和空間等，就很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。英語課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時間，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性直接影響著他們的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，努力打造高效課堂。課堂教學(xué)是全日制教育最基本的教學(xué)形式。學(xué)生獲取信息、提高能力、形成思想大多是通過課堂來實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)踐價值可以在課堂教學(xué)中得以充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，如何在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得更多呢？這是許多教師正在考慮的問題。筆者從以下四個方面做了有益探索，英語教學(xué)工作的改進(jìn)。

一、課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果反饋

在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這是教學(xué)的根本目的，只有實(shí)現(xiàn)了這個目的，課堂才是有效的，否則就是無效教學(xué)。教師必須以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)方式。如果教師只專注于教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低，不能跟上課堂進(jìn)程。關(guān)注學(xué)生，需要教師嘗試不同層次的教學(xué)方式并提出相應(yīng)的問題。

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)識個體差異，實(shí)施差異教學(xué)。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)中的個體差異，設(shè)定針對不同學(xué)生的目標(biāo)，使每個學(xué)生都能根據(jù)不同的能力水平，體會到成功帶來的喜悅。實(shí)施不同層次的教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。針對不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同的問題。同時，要留出思考和準(zhǔn)備回答問題的時間，使所有的學(xué)生都有被提問的可能，使他們能夠積極地思考，這也是有效課堂的保證。

二、課堂上關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)

在教學(xué)過程中，教師要重視每一個學(xué)生的情感變化和情感體驗(yàn)，尊重每一個學(xué)生，特別是性格內(nèi)向或遇到困難的學(xué)生。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種合作學(xué)習(xí)活動，使全體學(xué)生都能參與。教師可以嘗試著給學(xué)生分組、分任務(wù)，讓他們都能參與進(jìn)來，覺得“我能行”。于是，在教學(xué)“What would you do if you had a million dollars？”句型時，筆者將他們分成兩大組，一組表演動作，一組用英語來描述。筆者給那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難的學(xué)生更多的機(jī)會去表演。一旦他們能用英語描述動作，筆者會及時給予表揚(yáng)和鼓勵：Well done./You are very smart./I believe you can do it better.凡此種種，這不是唯一的，筆者從學(xué)生的眼中看到了感激之情，也看到了成功和信心的光芒?？梢?，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是那些學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，會使他們感到安慰和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種課堂教學(xué)效果將更加明顯。

三、關(guān)注學(xué)生的參與，采取靈活多樣的教學(xué)方法

有效的課堂教學(xué)必須有一個非常明確的教學(xué)目的，教學(xué)時間觀念特別強(qiáng)，課堂流暢，學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)。教師首先要努力營造良好的師生互動環(huán)境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，不感到枯燥，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)發(fā)揮良好的課堂教學(xué)作用，確保每個學(xué)生都能參與語言實(shí)踐。

其次，堅(jiān)持課前三分鐘的自由對話，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，鞏固知識，提高學(xué)生的會話能力。在這次培訓(xùn)中，學(xué)生有充分的自主性，選擇自己喜歡的話題，并能提前做好準(zhǔn)備。學(xué)生談?wù)撔@生活、英語學(xué)習(xí)、個人事務(wù)、課堂活動、區(qū)域氣候等。這些活動不僅可以營造一種和睦的課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常把學(xué)生分成幾個小組，小組討論后，根據(jù)時間、內(nèi)容、小組對話，決定哪一個小組進(jìn)行表演，并成為鼓勵獎得主。實(shí)踐證明，小組活動在英語課堂教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用（如信息交流、訪談、角色扮演、游戲等），有利于創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)積極參與語言實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的競爭意識，提高?W生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上，教師要盡量使用英語，適當(dāng)使用語言，通過視覺手段，如實(shí)物和創(chuàng)造情境，用眼睛、嘴巴、手勢等肢體語言幫助學(xué)生理解。這樣，教師就可以盡一切努力創(chuàng)造語言環(huán)境，多練習(xí)，給學(xué)生更多的時間，讓他們自由，成為真正的學(xué)習(xí)大師。

一般來說，只有在民主、和諧、幸福的氛圍中，課堂教學(xué)才能最大限度地提高教學(xué)效率。在課堂上，教師和藹、耐心、積極、樂觀、鼓勵、滿意的微笑、點(diǎn)頭、機(jī)智、幽默的語言，將給學(xué)生克服困難的無聲力量和信心。只要教師關(guān)愛學(xué)生，信任他們，用積極的情感激發(fā)學(xué)生的興趣和積極思考，形成一個和諧、民主、快樂的課堂氛圍，這樣每一個學(xué)生都會更加積極地發(fā)展；也只有如此完成課堂教學(xué)任務(wù)的英語教師，才是負(fù)責(zé)任的。

總結(jié)自己的教學(xué)，不斷創(chuàng)新，真正關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，貼近學(xué)生，努力創(chuàng)造高效課堂是每個教師的義務(wù)。重視學(xué)生是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是素質(zhì)教育的要求，是每一位英語教師必須做到的。筆者堅(jiān)信在未來的教學(xué)中，我們會做得更好！

第二篇：高效課堂從關(guān)注學(xué)生感受開始

高效課堂從關(guān)注學(xué)生感受開始

——《圣雄甘地》一課的啟發(fā) 東莞高級中學(xué) 曹軍輝 前言

感受的基本感念是指感官偵測到外境的能量變化，于個體內(nèi)在所產(chǎn)生的生化反應(yīng)。感受是生物的基本能力，辨別有無生命活動的重要憑據(jù)，同時感受也是外境與內(nèi)心的核心介面，個體對外界所有的理解和認(rèn)知，經(jīng)驗(yàn)的累積，都是基于感受。而學(xué)生感受則是指學(xué)生在聽課過程當(dāng)中根據(jù)老師授課內(nèi)容的變化而引起相應(yīng)的心理反應(yīng)，也是學(xué)生對新知識生成自我認(rèn)知的過程，同時學(xué)生感受還是學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)方式重心指向以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)主體互動化，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)內(nèi)容多元化。新課程理念提倡學(xué)生是教學(xué)的主體，要想真正做到學(xué)生發(fā)揮主體作用，課堂教學(xué)就必須從關(guān)注學(xué)生的感受開始。歷史學(xué)科的獨(dú)特性決定了其不能通過試驗(yàn)重演，因此要增強(qiáng)學(xué)生的感受，要通過多種資源途徑、教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)。我所選擇的《圣雄甘地》一課，由于時間、空間、文化的差異，學(xué)生特別難以理解，是一個教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性課例，我想通過對此課教法的探究，挖掘關(guān)注學(xué)生感受的課堂魅力。

一 在自我陶醉中發(fā)現(xiàn)問題 1 第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

整個過程以老師講述概念和過程為核心。

導(dǎo)入：以電影《甘地傳》作為開頭，引起學(xué)生注意。過程：

第一介紹“非暴力不合作運(yùn)動”的定義。

第二介紹講解甘地其人和甘地思想形成的原因和背景。

第三詳細(xì)介紹三次“非暴力不合作運(yùn)動”。（時間、經(jīng)過、原因、結(jié)果等）第四根據(jù)所學(xué)知識來討論如何評價甘地和其思想。2 自我陶醉

在我看來，《圣雄甘地》對于學(xué)生來說，理解起來相當(dāng)有難度，學(xué)生對于印度和甘地本人知之甚少，所以我在授課過程當(dāng)中追求詳盡，努力呈現(xiàn)印度的背景，每個概念的解釋，每次具體的“非暴力不合作運(yùn)動”都詳細(xì)講解，希望給學(xué)生一個盡量完整的知識結(jié)構(gòu)，甚至連如何評價甘地都有參考答案。在我看來絕對是面面俱到，詳盡到了及至，在授課過程當(dāng)中我也是講的酣暢淋漓，自認(rèn)為自己準(zhǔn)備充分，講述到位，一定會贏得贊賞和喝彩。在調(diào)查中驚醒

課后學(xué)生調(diào)查：（以談話方式進(jìn)行）老師：你如何評價這堂課？

學(xué)生：“您講的很詳細(xì)，但是我們感受不是特別深刻，內(nèi)容有點(diǎn)偏多?！?/p>

學(xué)生的回答可謂當(dāng)頭棒喝，讓我內(nèi)心一頭霧水，自認(rèn)為天衣無縫洋洋自得的課（本以為學(xué)生會大加贊賞），到頭來競混了個“感受不是特別深刻”，讓我著實(shí)“傷心”了一番。

老師：你覺得“感覺不是特別深刻”的原因是什么？

學(xué)生：一切都是您講述的，我們被動的聽自己思考的少，所以感受就不是很深刻。

同時在搜集了夏老師研究課題里的“中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂評價量表一：學(xué)生評價表”，發(fā)現(xiàn)打分較低的集中出現(xiàn)在2、3、5項(xiàng)，和學(xué)生反映的問題吻合。

仔細(xì)想想非常有道理，我在這堂課中只關(guān)心了自己的感受，是這堂課不成功的最大原因。除此之外還有一下幾點(diǎn)值得注意。

第一、由于想全面詳盡地呈現(xiàn)面面俱到，造成重點(diǎn)不突出。

第二、認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)背景知識缺乏，老師“滿堂灌”，缺乏必要的師生互動。第三、學(xué)生關(guān)注度不夠，學(xué)生的積極性沒有被很好地調(diào)動。第四、事件間因果聯(lián)系不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性。

暴露問題：整個授課過程我高度關(guān)注了自己的講授，陶醉于自我講述。二 在集體教研中研討問題推進(jìn)思路（第二次授課，全科組老師聽課并錄像）

首先，是對詳略做了處理，將三次“非暴力不合作運(yùn)動”事件列表，挑選其中最為典型的第二次進(jìn)行講解，用典型案例代替三次羅列。其次，加強(qiáng)了師生的互動，選取部分問題由學(xué)生討論回答，例如：甘地非暴力思想的形成由學(xué)生自己閱讀課本總結(jié)。再次，我加強(qiáng)事件的因果聯(lián)系與系統(tǒng)性，注意講清楚事件的前因后果和聯(lián)系，突出知識結(jié)構(gòu)框架，采用整體宏觀知甘地，環(huán)環(huán)相扣識甘地，全面思維悟甘地的邏輯結(jié)構(gòu)，特別是在導(dǎo)入方面，采用流行語代替視頻，統(tǒng)領(lǐng)全課，作為本課的突破口和靈魂點(diǎn)。

科組老師評課：

孫老師：詳略得當(dāng)，知識體系嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，基本功扎實(shí)，比較充分地挖掘了教材，整體來說很不錯。

毛老師：思路清晰，老師比較全面的呈現(xiàn)了甘地跌宕起伏的一生，能夠很好地把握教材，駕御課堂，講述生動，從老師的角度來看是堂出色的課。

其他老師對此紛紛表示贊同。

我認(rèn)真看了每個老師的“中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂評價量表二：課堂觀察評價表

”，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，這堂課受到了同事高度的肯定。大家普遍認(rèn)為講述到位，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整，是一堂不錯的示范課。再次做學(xué)生調(diào)查：

老師：你如何評價這堂課？

學(xué)生：您講的很詳盡，但是還是覺得甘地很難理解。老師：你覺得最大的問題出在那里？

學(xué)生：我們自己的真情實(shí)感和思考太少，缺乏歷史體驗(yàn)。

學(xué)生的回答再次刺激了我，一堂老師普遍任課的歷史課，在學(xué)生這里不過還是個勉強(qiáng)及格，原因何在？經(jīng)過多方反饋和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)一堂真正的優(yōu)質(zhì)高效的課，它只所以成功關(guān)注點(diǎn)絕不僅僅是老師自身感受，也不是聽課老師的感受，而應(yīng)該是聽課學(xué)生的真實(shí)感受。

結(jié)論與共識：整個授課過程要關(guān)注學(xué)生感受，在師生互動中推進(jìn)教學(xué)。三 在磨課中不斷走近學(xué)生（第三次授課全體科組成員參加并進(jìn)行錄像）

1、從現(xiàn)在走向過去：用一句網(wǎng)絡(luò)流行語引起思考，引發(fā)感受歷史的興趣通過對“不要迷戀哥，哥只是一個傳說”的導(dǎo)入說起。

老師：愛因斯坦曾這樣評價過一位歷史人物：他說“我們下代的子孫恐怕很難相信,世界上真有過這樣一個人”。而我們生活當(dāng)中確實(shí)很多人很難理解他，用一句流行語來評價他就是“不要迷戀哥，哥只是個傳說”，那么他是否真的只是個傳說？到底我們“要不要迷戀他呢？”。通過今天的學(xué)習(xí)，答案自有分曉，下面就讓我們一起進(jìn)入“輝哥課堂”。

（1）課前預(yù)習(xí)所反映的學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑

在預(yù)習(xí)階段學(xué)生早已困惑不已，“什么是非暴力不合作運(yùn)動？” “甘地是怎么將印度民眾團(tuán)結(jié)起來的？”“甘地為什么會選擇非暴力的斗爭方式？”“非暴力不合作運(yùn)動為什么會成功？”。對于環(huán)環(huán)相扣的概念，學(xué)生很難尋找到突破口，特別是對甘地思想和做法的理解更有難度，完全不是中國人的思維，思維的高度和精神的高尚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生認(rèn)知程度，那么如何才可以讓學(xué)生領(lǐng)會甘地精神，讀懂甘地呢？這個問題一直刺激著我的神經(jīng)，偶然的機(jī)會我來了靈感——流行語（貼近學(xué)生，貼近生活）。

（2）網(wǎng)絡(luò)流行語對學(xué)生的影響

首先興趣是最好的老師，而且蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。用最精煉的流行語吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)大家思想的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究歷史真相，還原客觀歷史人物的熱情。怎樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育呢？首先應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的課堂感受，只有我們真切的考慮了學(xué)生的感受，學(xué)生才會被真正的調(diào)動和吸引，這時歷史教學(xué)和教育才會真正意義上地逐步展開。

從課堂導(dǎo)入階段開始，我就開始考慮學(xué)生的感受和興趣，我曾有過三種導(dǎo)入方式的思考設(shè)計(jì)，第一用電影片段（《甘地傳》當(dāng)中的開篇）視頻的作為導(dǎo)入，但是弊端是時間長，手段并不新穎，況且大部分學(xué)生已經(jīng)看過，此視頻的新鮮感和吸引力大大降低，第一次授課時采用了此做法，反響一般。第二考慮過利用名言導(dǎo)入，主要是想用世界名人對甘地的評價，但是缺點(diǎn)是生硬，缺乏活力，難以在瞬間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第三種我是從學(xué)生口味入手進(jìn)行思考，利用流行語“不要迷戀哥，哥只是一個傳說，那么我們是否要迷戀他？他是否真的只是一個傳說呢？”來作為引導(dǎo)，在學(xué)生和甘地間建立一種聯(lián)系，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也考慮到本課的主線，最終我選擇了這種導(dǎo)入方式。

學(xué)生反映：絕大多數(shù)學(xué)生用笑聲反映了他們的關(guān)注度，就連坐的姿勢也發(fā)生了微妙的變化，學(xué)生的神情和眼神告訴我，他們的興趣被調(diào)動起來了。

（3）網(wǎng)絡(luò)流行語與理解甘地人生的聯(lián)系

選用“是否要迷戀哥，哥是否真的只是一個傳說？”其實(shí)是考慮了學(xué)生的真實(shí)感受，對于大部分學(xué)生來說，對于甘地是陌生的，沒有一個清醒的認(rèn)識，不僅如此對于他的評價和贊賞度也是千差萬別的，所以用這句流行語真實(shí)表達(dá)了學(xué)生心中的困惑，同時整個課堂緊緊圍繞著這兩個問題，是否真的只是一個傳說是在回答學(xué)生甘地的生平事跡（包含印度的背景，甘地大事件等等）；是否要迷戀他則是要解決如何評價甘地的問題。一個貫穿整個課堂的導(dǎo)入，抓住學(xué)生心理感受，加強(qiáng)了整個課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。

甚至對于一個字我也做了大量思考，考慮學(xué)生的感受，防止誤導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)導(dǎo)向，在關(guān)于是用“我們是否要迷戀“哥”？“哥”是否真的只是一個傳說？”還是用“我們是否要迷戀“他”？“他”是否真的只是一個傳說呢？”當(dāng)中，我思考了很久，一個是“哥”，一個是“他”。最終我選擇了用“他”，理由如下：第一前面已用“哥”做了導(dǎo)入，適當(dāng)幽默引起學(xué)生注意，點(diǎn)到為止，如果后面繼續(xù)使用“哥”會使學(xué)生容易產(chǎn)生戲化甘地的思想，（甘地畢竟被稱為印度的“圣雄”）而用“他”則可以讓學(xué)生在認(rèn)識過程中幽默中而不失去理性。多方合圍：采用多種教學(xué)策略，增加學(xué)生對歷史感受的強(qiáng)度(1)從圖片與<<辭海>>里找到對甘地的最初印象

首先在音樂聲中（印度音樂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛），集中播放甘地不同時期的照片，每張照片下方陪以犀利的文字，引發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生多方面的感受。

伴隨著印度音樂和圖片播放下列文字：

甘地??！想說愛你不容易！有人說甘地是一個奇跡!有人說甘地是一個乞丐！有人說甘地是印度的福娃！有人說甘地是祖國的叛徒！有人說甘地你總是心太軟！有人說甘地你真的很勇敢！有人說甘地是愛的化身!有人說甘地一出生就是用來崇拜的！有人說甘地的一生就是一個傳說！

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)情境，感受歷史（評價）用印度音樂不經(jīng)意間將學(xué)生在帶入一種情境，用沖突性和對立性的語言展現(xiàn)世人對甘地的評價，告訴學(xué)生關(guān)于甘地的評價其實(shí)是多元的，主要是通過圖片、聲音、文字刺激學(xué)生思維，觀看的過程就是學(xué)生自己思想與知識間交流的過程，同時在此也埋下伏筆——我們應(yīng)該如何看待和評價甘地，有沒有權(quán)威的說法？

老師：眾多資料和觀點(diǎn)，一方面為我們了解甘地提供了眾多資料，但是同時也給我們的學(xué)習(xí)帶來了困難，如何才能夠客觀快捷的了解真實(shí)的甘地呢？下面老師就給大家介紹一種非常權(quán)威方便的方法——查找《辭?！?。下面請同學(xué)根據(jù)甘地照片和《辭?！吩~條說出你對甘地的第一印象。下面開始閱讀詞條?！澳獫h達(dá)斯·卡拉姆昌德·甘地（1869——1948）。印度民族運(yùn)動領(lǐng)袖，在印度被尊稱為“圣雄”。留學(xué)英國。曾在南非進(jìn)行反種族歧視斗爭，提出“非暴力抵抗”口號。第一次世界大戰(zhàn)后在印度倡導(dǎo)對英國殖民政府開展非暴力不合作運(yùn)動，長期領(lǐng)導(dǎo)印度國大黨。主張印度教徒與伊斯蘭教徒團(tuán)結(jié)合作，提倡社會改良和婦女與“不可接觸者”的地位平等。1948年在教派紛爭中，為印度教極右派分子刺死。” ——《辭?！?963頁。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生介紹一種歷史學(xué)習(xí)方法，在研究歷史人物時可以查找《辭?！?，啟發(fā)學(xué)生在遇到歷史問題時，不僅要查閱資料，而且要注意資料的真實(shí)客觀性，同時之所以選擇這段介紹，是因?yàn)樗靖爬烁实氐囊簧?，后面講述的核心都可以在這段文字中有體現(xiàn)，所以這段文字既做到了宏觀展現(xiàn)（達(dá)到了整體宏觀知甘地的目的）又可以順利向后面過渡。

吳穎詩：“他看起來有點(diǎn)像印度版的犀利哥，（笑聲）雖然穿的破爛，但內(nèi)心最知人間冷暖” 李嘉裕：“睿智而又仁慈的老人”

黃妙玲：“他表里不一，看上去是一個很干癟的小老頭，但是內(nèi)心卻蘊(yùn)涵了極大的力量，領(lǐng)導(dǎo)了這么多的運(yùn)動，最關(guān)鍵的是他的內(nèi)心有愛”

劉曉君：“他的外表看上去像泥土一樣質(zhì)樸，但是他有一顆強(qiáng)大的心靈”

吳國釗：“我想用兩個詞來形容他，一個是復(fù)古，一個是非主流，即穿著復(fù)古，行動和做法非主流” 譚杰熙：“我想用關(guān)漢卿的話來形容他，他就是一粒蒸不爛，煮不熟，錘不扁，炒不爛，響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆，因?yàn)樗I(lǐng)導(dǎo)非暴力不合作運(yùn)動，始終堅(jiān)持自己的信念，而且即使受到了鎮(zhèn)壓也絕不退縮，因此真是響當(dāng)當(dāng)?！?/p>

分層評價有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，符合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，我努力的給學(xué)生提供不同的展示平臺，給學(xué)生發(fā)揮特長的機(jī)會、肯定自我的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上找到自我價值的實(shí)現(xiàn)。

(2)“食鹽進(jìn)軍”視頻賞析中重回“非暴力不合作運(yùn)動”歷史現(xiàn)場

考慮到大部分學(xué)生對于“非暴力”定義的不理解，我決定用一段典型視頻給學(xué)生最直觀的感受，同時也是用具體的史實(shí)來解讀概念，讓學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中用心去體味曾經(jīng)的歷史。

電影片段：“非暴力不合作”（食鹽進(jìn)軍）

為了第一時間捕捉學(xué)生心理，了解學(xué)生心理變化和感受，我要求學(xué)生帶著問題來看這段視頻,請大家看完之后談?wù)勛约旱闹庇^感受。

設(shè)計(jì)意圖：用電影片段展現(xiàn)非暴力的畫面，首先是讓學(xué)生用眼睛看到非暴力不合作的具體做法；其次通過畫面展示，讓學(xué)生感到困惑（很難理解印度人的做法），從而引發(fā)學(xué)生思考與發(fā)問；再次讓學(xué)生談?wù)勛约旱闹庇^感受，利用視頻的強(qiáng)大沖擊力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情；最后，因?yàn)槭钦勚庇^感受，是一個感性問題，類似于感想，這個問題是針對所有同學(xué)的，只要他認(rèn)真看了就會有想法，只要談了自己的真實(shí)感想就是值得鼓勵的。

學(xué)生觀看：很認(rèn)真，不時還發(fā)出“?。『脷埲贪?！”等感嘆。利鍵銜：“我想用一個詞形容：震撼” 李嘉裕：“此時無聲勝有聲”（學(xué)生笑聲）張素恒：“很暴力”

劉曉君：“我被感動了，因?yàn)樵谡麄€過程中沒有一個人退縮” 譚杰熙：“很傻，很天真”

老師：傻，傻在那里？天真，天真在那里？

譚杰熙：“傻在站在那里不動被人打！天真就天真在還認(rèn)為這樣的做法很有效！” 老師：還有其他感想或問題嗎？

蔡旭如：“他們?yōu)槭裁词且慌排抛呱先?？而不是一齊上去？一起上去不是更有威力嗎？”

老師：對呀，這個問題提的非常好，就讓我們帶著這個問題，進(jìn)一步來學(xué)習(xí)這一課，相信大家會在最后找到答案。

視頻的沖擊力很快的顯露出來，不同層次的學(xué)生都說出了自己心中的感受，都對非暴力有了自己的看法，雖然有些不深刻，但是他們已經(jīng)開始用他們自己的心靈去體會甘地了，同時還有學(xué)生提出了自己的疑問，說明她獨(dú)立思考了，而且看出了一些問題。

(3)從甘地的語言里感受甘地的內(nèi)心世界

老師：請大家根據(jù)以下三則材料尋找關(guān)鍵詞（提煉非暴力思想的基本內(nèi)涵。）看看哪個小組速度最快。

材料1：在堅(jiān)持真理的同時，寧愿犧牲自己也不向敵人施加暴力?！实?/p>

材料2：人必須有勇氣接受多次打擊，表明自己雖不還手但絕不退縮，以喚起人的本性，使對方減少恨意，起尊敬之心。——甘地

材料3：對我而言，羔羊生命和人類的生命一樣珍貴。我可不愿為了人類的身體而取走羔羊的性命。我認(rèn)為，越是無助的動物，人類越應(yīng)該保護(hù)它，使它不受人類的殘暴侵害?！实?/p>

設(shè)計(jì)意圖：首先讓大家搶答看誰速度快，提高學(xué)生的積極性，節(jié)約時間提高效率；其次在查找的過程就是領(lǐng)會非暴力基本內(nèi)涵和定義的過程，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；再次通過材料尋找共性基礎(chǔ)，突出愛的主題。

老師：點(diǎn)評學(xué)生回答，總結(jié)非暴力思想的基礎(chǔ)——愛與善。繼續(xù)提出問題，印度有3億人，為什么是甘地提出了非暴力思想？下面就請大家根據(jù)教材的第一部分提取甘地非暴力思想形成的原因？在你看來哪個條件是最重要的？

陳敏玲：“我認(rèn)為對他影響最大的是他的人生經(jīng)歷吧，英國的法律學(xué)習(xí)生涯，南非的工作經(jīng)歷讓他產(chǎn)生了非暴力思想，應(yīng)該說經(jīng)歷改變了甘地” 陳恪恒：“我出生在一個中下階層的家庭，從小我就形成了一個既內(nèi)斂又靦腆的性格，我還曾去英國學(xué)習(xí)法律，接著我還有幸到了南非，還遭了幾頓打，從中體驗(yàn)到了暴力的殘忍，所以我最終產(chǎn)生了非暴力思想。”

老師：“讓我們把掌聲送給我們班的甘地，謝謝！”

設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生進(jìn)一步地熟悉教材；其次在合作探究討論中理解甘地非暴力思想產(chǎn)生的原因；再次通過對學(xué)生回答的點(diǎn)評，最終點(diǎn)透國情元素和甘地成長共同成就了非暴力思想。多元評價：把自己的感受說出來

在全面思維悟甘地這個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我就積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對前面知識整合挖掘?qū)W生心中的甘地。

(1)世人眼中的甘地

老師：“通過對甘地的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)他不是一個傳說，但是我們是否要迷戀他呢？其實(shí)也就是我們要面臨一個如何評價甘地的問題，一直以來，關(guān)于甘地都有著兩種截然不同的聲音”

展示圖片和文字：

圖片：教派沖突，新德里恐怖事件，孩子渴望的眼神，印度軍艦、導(dǎo)彈等等 文字：他是“人類良心的代言人?！R歇爾” 他是“印度自由的工程師?！砂皖D”

他是“一位純粹用人性尊嚴(yán)對抗歐洲殘暴，而不屈服的人。——愛因斯坦” 他“為人類的愛與和諧而戰(zhàn)?！W(wǎng)友”

“印度政府正在用實(shí)際行動反對甘地主義。” ——網(wǎng)友 “印度正在積極研制洲際導(dǎo)彈和核武器。” ——新聞

“印度火車縱火案”、“印度新德里連環(huán)爆炸案”、“印度遭恐怖襲擊” —— 社會現(xiàn)實(shí) “印巴沖突使美麗的克什米爾變成殺戮、沖突、核戰(zhàn)爭的代名詞?！?——人民網(wǎng)

老師：“印度曾經(jīng)積極的在推進(jìn)非暴力不合作運(yùn)動，但是今天印度卻花23億購買了航空母艦，積極研發(fā)導(dǎo)彈，地區(qū)宗教沖突不斷，恐怖事件接二連三，這個現(xiàn)狀十分發(fā)人深省，印度通過非暴力實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立，可是當(dāng)他獨(dú)立之后又逐漸的走向暴力，這里面我們看到了期待的眼神，印度人正在逐步放棄非暴力，而作為中國人你覺得甘地當(dāng)何去何從？非暴力思想當(dāng)何去何從？下面我們一起來完成這個任務(wù)

(2)“我”眼中的甘地

全方位，多角度，深層次評價甘地。指標(biāo)數(shù) 大愛指數(shù)

甘地得分（0——100分）感動指數(shù) 勇氣指數(shù) 智慧指數(shù) 實(shí)用指數(shù)

可以添加……

學(xué)生討論，給各項(xiàng)指標(biāo)打分，并說明理由，老師過程點(diǎn)評。

劉曉君：“我想評甘地的感動指數(shù)，我給他90分，另外10分我是給了他的支持者，他們的行為一樣感人?！?/p>

老師：“用一句話來總結(jié),那就是甘地絕對不是一個人在戰(zhàn)斗！”

李嘉裕：“我想添加一個感染指數(shù)，給他打100分，因?yàn)閾?jù)我所知他的這種非暴力思想和行為還被世界其它國家的人民所學(xué)習(xí)，比如越南”

老師：“很好，也就是說甘地的思想被其他國家繼承和發(fā)揚(yáng)，大家思考一下，世界上還有甘地第二？甘地第三嗎？比如美國有嗎？南非有嗎？”

學(xué)生：馬丁路德金、曼德拉。

張素恒：“我給他智慧指數(shù)100分，第一軍事上，他很聰明，因?yàn)榇虿贿^英國，所以就采用非暴力來斗爭，而且在行動上，他身體力行，增強(qiáng)了感染力和號召力；第二在經(jīng)濟(jì)上，很有經(jīng)濟(jì)頭腦，號召印度人自己織布發(fā)展民族工業(yè)；第三在思想策略上，利用眾多粉絲，采用多次絕食，而且把非暴力和宗教信仰相結(jié)合來發(fā)動群眾；所以他是軍事家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家和思想家的組合體，這在世界上是少有的”

老師：“其實(shí)這位同學(xué)給我解答了為什么甘地被稱為“圣雄”?！?/p>

譚杰熙：“我也是打智慧指數(shù)，我給他100分，我覺得他和中國的不結(jié)盟思想很像，中國不與蘇聯(lián)結(jié)盟，維持了中美關(guān)系，同時不與美國結(jié)盟，維持了中蘇關(guān)系，中國在美國和蘇聯(lián)之間取得了一個平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了自己利益的最大化，而甘地也是，他用采用非暴力的方式在英國統(tǒng)治的時候不會引起英國殖民者的絞殺，而又因?yàn)榉潜┝Χぐl(fā)了群眾的積極性，他在群眾與英國殖民者之間取到了一個平衡點(diǎn)，達(dá)到自己利益的最大化，所以我覺得他的智慧指數(shù)100分”

老師：“其實(shí)這位同學(xué)提到的是有原則的妥協(xié)，不戰(zhàn)而屈人之兵，高！實(shí)在是高！?！?/p>

陳恪恒：“我要反對兩點(diǎn)，第一勇氣指數(shù)只能60分，因?yàn)槲矣X得他從小內(nèi)斂靦腆，他的勇氣真實(shí)來源應(yīng)該是民眾，因?yàn)樗且粋€精神領(lǐng)袖，他不得不有勇氣，所以他的勇氣是外在的，別人施加給他的。（老師：用現(xiàn)在的流行語就是“被”，是吧？）第二我覺得他的智慧也不應(yīng)該得到高分，因?yàn)樗麑τ趁裾弑в泻艽蟮南Ｍ?，他幻想英國放棄對印度的殖民統(tǒng)治，結(jié)果他是失敗的?！?/p>

黎秀嫻：“我想添加評價他的幸福指數(shù)，我給他80分，首先在他整個領(lǐng)導(dǎo)民族運(yùn)動的過程中他的妻子、朋友、群眾都非常支持他，追隨他實(shí)現(xiàn)愿望，雖然有著很多困苦，但是依然可以朝著自己的目標(biāo)方向前行，所以再苦也是幸福的?！?劉曉君：“我想添加一個創(chuàng)新指數(shù)，在別國都走暴力革命道路的時候，他卻選擇非暴力，同時他也開創(chuàng)了一種別樣的領(lǐng)袖模式，當(dāng)別人用槍炮和武力建立功勛的時候，他卻“柔情似水”、愛心滿懷地選擇用愛來感化敵人，用強(qiáng)大的感染力來征服敵人，所以我給他100分?！?/p>

老師：“這里告訴我們了一個道理，那就是暴力可以使一個民族走向獨(dú)立，非暴力也可以使一個民族走向獨(dú)立?！?/p>

陳恪恒：“我想添加一個健康指數(shù)，（笑聲）首先他是一個素食主義者，從營養(yǎng)學(xué)的角度來看我給他90分，但是他經(jīng)常絕食來反抗英國人的統(tǒng)治，這樣的行為無異于自虐，所以我給他30分，綜上述所述平均下來給他60分。”

毛楠：“我想評甘地的勇氣指數(shù)，我想給他打100分，為什么呢？因?yàn)樗陂L槍大炮面前他不露怯色，在宗教沖突面前可以面帶微笑，國家危難之時能夠勇敢的挺身而出，孫中山先生曾經(jīng)說過“欲求民主之幸福，不得不經(jīng)文明之痛苦”，甘地用他瘦弱的肩膀擔(dān)起了印度文明之痛苦，他引導(dǎo)印度人民勇敢地站起來，他明知道前方有虎，卻挺胸闊步向前，不畏艱難，勇敢地穿越歷史的長河鼓舞著我們，他們的勇敢就像星辰一樣閃耀在夜空之中，所以我給他100分。”（掌聲?。?/p>

老師：“我仿佛聽到了甘地的頒獎辭！”

蔡旭如：“我想添加一個矛盾指數(shù)，我給他打100分，因?yàn)槲矣X得他本身就是一個超級矛盾綜合體，第一他生性內(nèi)斂，但是為什么他又要在很多人面前演講；第二他接受了英國的教育，但是他又教育他的民眾不要接受英國的獎?wù)拢逃鹊?；第三他運(yùn)用非暴力抵抗英國，但是他又以支持英國的戰(zhàn)爭為籌碼爭取印度的獨(dú)立；第四他同意印巴分治，但是當(dāng)印巴分治的時候他又很憂傷的躲起來，還說印巴為什么要分治呢?我覺得他這樣很矛盾?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：首先用新穎靈活的方式提高學(xué)生的興趣，其次通過打分的過程讓學(xué)生感悟和評價甘地；再次就是設(shè)計(jì)了學(xué)生可以添加項(xiàng)目，決不束縛學(xué)生思維，保證學(xué)生的思維廣度和創(chuàng)造力。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從宏觀上再次感悟甘地的愛，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到知識的鞏固，情感的共鳴與升華。

在課后思考題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我盡力給學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生依托所學(xué)知識，大膽設(shè)想、推測、判斷并得出自己的結(jié)論。

設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和精神，綜合考察學(xué)生歷史思維的靈活性、深刻性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，在思考的過程中運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題，最終想通過學(xué)生自己的思維提升認(rèn)識。

設(shè)計(jì)思路：沒有預(yù)設(shè)答案，讓學(xué)生有足夠的空間，把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)成一種思考過程，從歷史中汲取歷史智慧，最終發(fā)展學(xué)生的能力。

設(shè)計(jì)原則：堅(jiān)持梯度設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都有話說；堅(jiān)持開放性設(shè)計(jì)，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理即可；堅(jiān)持深化主題性設(shè)計(jì)，解答問題的過程即運(yùn)用所學(xué)知識和感悟領(lǐng)會所學(xué)知識的過程；堅(jiān)持趣味性設(shè)計(jì)，盡量選擇學(xué)生感興趣或有疑問的話題。(課后思考題：“甘地曾五次被諾貝爾和平獎提名，但始終未獲得。你認(rèn)為他是否該獲此獎項(xiàng)，如不應(yīng)該請陳述理由，如應(yīng)該請為他撰寫一份100字以內(nèi)的“諾貝爾和平獎”頒獎辭?！?

評課：

孫老師：“這次授課想學(xué)生之所想，從學(xué)生的角度推進(jìn)和演繹教學(xué)，可以說是一次非常有意義的嘗試，相信學(xué)生在課堂中必定有自己獨(dú)特的收獲，而且成功地解決了上節(jié)課的問題和缺陷。”

毛老師：

第一，借助流行語言，在“以問誘趣”中演繹了精彩的歷史人物。第二，借助知、識、用，在追尋甘地中呈現(xiàn)了統(tǒng)率課堂的靈魂。第三，借助多元評價，在鉤沉思想中點(diǎn)亮了當(dāng)今的智慧。

實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生真實(shí)的交流，說實(shí)話，一堂課能讓學(xué)生有如此的高度和認(rèn)識，恰恰說明了曹老師在本節(jié)課中有了最讓人歡喜的成功之處。

反思：

從師生互動交流來看，鐵打的營盤，流水的兵，一屆一屆的畢業(yè)生從我們手指間流過，有些教師教過70后、80后、90后，將來還要教00后。但是憑心而論，我們對自己的學(xué)生了解幾何？確實(shí)，我們手中的90后有時新潮，有時另類，有時飄忽不定難以琢磨，但是有多少老師真正進(jìn)入了90后的內(nèi)心？有多少老師真正感知了90后的喜與悲？有多少老師真正和我們的90后在心靈上做過細(xì)致的溝通？法國思想家帕斯卡爾曾說“人是一根會思考的蘆葦”，我們的90后也是如此，他們出生在一個強(qiáng)大的信息世界里，他們對新鮮事物和熱點(diǎn)事件有著自己獨(dú)特的見解和思考，他們有著自己與眾不同的思考和呼聲，對待歷史他們也有著自己犀利的眼光，所以作為今天的歷史老師，我們決不可以忽視學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，決不可以盲目地灌輸知識，我們應(yīng)該深入了解學(xué)生內(nèi)心，以歷史事件或人物為依托，建立起一個順暢的溝通渠道，這個溝通渠道的起點(diǎn)首先應(yīng)該是學(xué)生的興趣，有了興趣一切順理成章，沒了興趣的知識對于學(xué)生一定是味同嚼蠟。

從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，新課標(biāo)以來，一個聲音被無數(shù)次放大，那就是以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主角。但是如何以學(xué)生為本？如何讓學(xué)生成為課堂的主角？這兩個問題一直觸動著我的神經(jīng)，很多老師在教育學(xué)生時喜歡用“你應(yīng)該做什么，不該做什么，你們應(yīng)該如何如何等等”，卻很少問學(xué)生“你在想什么？你想了解什么？你還有其它想法嗎？”。我們不經(jīng)意間忽視的學(xué)生感受，其實(shí)恰恰是我們最迫切需要了解的，因此傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的回聲，讓學(xué)生在自己的思考中去探索和發(fā)現(xiàn)問題，遠(yuǎn)勝于老師直接告訴他問題的所在。正如卡里·紀(jì)伯倫在《先知》中所說“你可以把愛給他們，但別灌輸思想給他們，因?yàn)樗麄冇凶约旱南敕ā?。在我看來老師不?yīng)該輕易去做學(xué)生人生的導(dǎo)演，每個學(xué)生都有自主的愿望和想法，我們要積極關(guān)注學(xué)生課堂的真實(shí)感受，從不同角度入手，引導(dǎo)他們的思考，讓他們學(xué)會自我成長。

從心理學(xué)角度來看，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：現(xiàn)有水平和可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有適當(dāng)難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。備課應(yīng)該備學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)過程教師要與學(xué)生交流的互動，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。而在這個過程中要想準(zhǔn)確了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要想準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生，就必須需要對學(xué)生上課的感受有個及時的反饋，只有我們清楚學(xué)生現(xiàn)在的真實(shí)感受，才可以更好的引導(dǎo)他們向前邁步。一個問題絕不可能是為所有層次的學(xué)生準(zhǔn)備的，但是在題目的設(shè)計(jì)當(dāng)中我們可以將它設(shè)計(jì)出層次，給不同層次學(xué)生不同的難度系數(shù)，但是要讓他們根據(jù)自己的能力獲得自己對知識的一個感知，承認(rèn)問題多元，答案多元，讓學(xué)生在多元中解讀和感悟知識。

“每個人都只能自己“活”，不能由別人代“活”；每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一個明白到不能再明白的事實(shí)，是每一個活著的人都能體會到的樸素真理”——葉瀾

所以，備課絕不僅僅是備教材，更需要備學(xué)生。一堂成功的課，不是我們老師講了什么東西，而是學(xué)生學(xué)到了什么；一堂成功的課，關(guān)鍵不在于我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)，而在于我們的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際；一堂成功的課，應(yīng)該是在師生思想的互動中前行。關(guān)注學(xué)生感受其實(shí)就是要換位思考，從學(xué)生的角度去思索和體味課堂教學(xué)。具體在歷史教學(xué)中我們要努力做到以下幾點(diǎn)：激趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；分層，使學(xué)生各有所得；反饋，使學(xué)生因勢利導(dǎo)；探究，使學(xué)生化客為主；放開，使思想百花齊放。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識，感悟知識。

我想通過對《圣雄甘地》的反思性研究，嘗試了解學(xué)生的心聲與感受，在信息反饋中推進(jìn)歷史教學(xué)，同時反思在關(guān)注學(xué)生感受過程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)、技巧與不足。

本案例不能解決太多問題，只是我開始在歷史課堂上密切關(guān)注學(xué)生感受的嘗試，里面還有很多不成熟的做法和想法，但這一切都不影響我繼續(xù)努力和探索教學(xué)。

第三篇：創(chuàng)建高效課堂

創(chuàng)建高效課堂

—實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課有感

[摘要]：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣與完善，傳統(tǒng)的課堂模式以不符合于現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求，人們亟待尋找一種更為優(yōu)秀的教學(xué)模式，于是高效課堂便應(yīng)運(yùn)而生并迅速席卷中國各大中小學(xué)校。但是，怎樣真正的落實(shí)創(chuàng)建高效課堂，真正地發(fā)揮其對教與學(xué)的促進(jìn)作用，這是值得我們深思的。在此，我謹(jǐn)以在監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課的感觸為例，淺談本人對高效課堂的一些認(rèn)識。

[關(guān)鍵字]：高效課堂；教師；學(xué)生；創(chuàng)新；靈活性與多樣性

何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學(xué)效率或效果能有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式，這就意味著，學(xué)生應(yīng)該是作為課堂活動的主體而存在的，教師應(yīng)該是課堂活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者。只有學(xué)生和教師共同參與配合，才能打造優(yōu)質(zhì)課堂。那么，作為應(yīng)到者的我們，應(yīng)該怎樣去參與課堂活動，構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

首先，是豐富而準(zhǔn)確的課內(nèi)課外的知識基礎(chǔ)。作為知識的傳授者，我們首先應(yīng)具備豐富的教學(xué)知識，了解所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在什么地方和用什么方式來進(jìn)行思維拓展與創(chuàng)新，只有這樣的知識素養(yǎng)才能完整的傳授給學(xué)生他們應(yīng)該掌握的知識，不至于遺漏知識點(diǎn)；同時我們還要有豐富的課外知識，這樣在課堂教學(xué)中，我們可以時不時的由某些知識點(diǎn)而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力。但是。僅僅有豐富的知識也還是不夠的，我們既要求數(shù)量，也要求質(zhì)量，即我們的的知識點(diǎn)必須是精確，準(zhǔn)確無誤的，不應(yīng)該存在模凌兩可的現(xiàn)象，特別是在一些細(xì)小之處。今天的聽課研討會上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說“0度的角有幾條射線”。這些都是很細(xì)小的問題，但是也正是老師容易忽視和出錯的地方，所以我們需要老師的知識點(diǎn)準(zhǔn)確無誤，在一些易錯點(diǎn)或者易混淆的點(diǎn)給學(xué)生指點(diǎn)迷津。

其次就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，要以學(xué)生為本，給與學(xué)生自由發(fā)展的平臺。教育家加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”，但是現(xiàn)在我們說“教師是人類靈魂的引導(dǎo)者”，這是因?yàn)椤肮こ處煛毖芯康氖钱a(chǎn)品，它們都是批量生產(chǎn)，千篇一律，而“引導(dǎo)者”則是在學(xué)生的前進(jìn)方向給與適當(dāng)指點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的獨(dú)特性，在課堂這個舞臺上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學(xué)生創(chuàng)造良好地條件，讓其缺點(diǎn)變優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)變得更加優(yōu)秀、突出。同時，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好地師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費(fèi)老師和她的學(xué)生之間那種和諧的、良好地朋友關(guān)系，學(xué)生信任她，敢于發(fā)言和提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當(dāng)活躍，充滿生機(jī)。

再次就是教學(xué)方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。著名教育學(xué)家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是叫學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。由此我們就可以看出，教師應(yīng)該充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學(xué)計(jì)劃與方式。同時在教學(xué)中不經(jīng)要注意學(xué)生與老師的互動，更要注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在費(fèi)老師的課堂上。我對這點(diǎn)感受頗深，她注重小組的探討學(xué)習(xí)，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來背乘法口訣。同時，讓學(xué)生之間相互對所回答的問題進(jìn)行交流和評分，學(xué)生與學(xué)生的的互動做的很好，課堂效率很高，讓學(xué)生在充滿求知的愉悅感。

高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進(jìn)著，而作為教者的我們，是不是應(yīng)該為此而付出努力呢？

第四篇：創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案

城關(guān)小學(xué)創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案

根據(jù)縣教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動，力爭用1——2年時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范辦學(xué)行為、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為為前提，以縣教育局高效課堂實(shí)施方案為指導(dǎo)，通過有效教學(xué)活動的開展，使我校教師在備課、上課、作業(yè)訓(xùn)練等方面的有效性不斷增強(qiáng)。并以課堂為主陣地，創(chuàng)設(shè)一定的情境，動、靜結(jié)合，切實(shí)提高課堂效益，提高綜合質(zhì)量。

二、活動目標(biāo)：

總目標(biāo)：通過創(chuàng)建高效課堂，全面增強(qiáng)我校教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，明顯提高全校教師的課堂教學(xué)與管理水平，大幅度、快速度提升我校課堂教學(xué)效益。

教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在高效課堂中“導(dǎo)學(xué)、精講、點(diǎn)撥、總結(jié)”的綜合能力。

學(xué)生目標(biāo)：切實(shí)讓學(xué)生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

階段目標(biāo)：本學(xué)期內(nèi)抓好教研小組建設(shè)和培訓(xùn)，在全校各個班級開展高效課堂的研究。

中期目標(biāo)：一年內(nèi)每位教師都能上好每節(jié)課，建立高效、開放的課堂。

長期目標(biāo)：加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，搞好校本培訓(xùn)和校本教研，在反思中不斷提高，不斷進(jìn)步，使課堂更加優(yōu)化高效。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)：

學(xué)校成立創(chuàng)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組及高效課堂指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校創(chuàng)建高效課堂工作及指導(dǎo)工作。

組長：張延莉 副組長：曹小軍

成員：魯婧 劉宏偉 趙延丹 高效課堂指導(dǎo)小組組長：魯 婧 副組長：趙延丹

指導(dǎo)專家：外請專家及縣教研室教研員 組員：教研組長及骨干教師

四、目標(biāo)要求

1．努力構(gòu)建民主、和諧、高效的課堂。真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，切實(shí)改變教學(xué)活動中教師的不合理教學(xué)方式，改變學(xué)生不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與，一般情況下，學(xué)生課堂自主活動的時間不能少于三分之二。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，努力創(chuàng)建高效課堂。

2．著力提高課堂教學(xué)的效率和效益、提升質(zhì)量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3．推動教學(xué)研究活動的開展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)各種類型、各類層次教研活動制度化、規(guī)范化，在全校掀起新一輪教學(xué)研究的高潮。提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實(shí)效性，以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，努力提升教師整體素質(zhì)。

五、實(shí)施步驟

（一）組織宣傳階段（2014年2月——2014年5月）本階段目標(biāo)為：成立組織，制定方案，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，討論學(xué)習(xí)，剖析問題，研究高效課堂的特征、構(gòu)建高效課堂典型教學(xué)模式。

1．成立組織，制定具體實(shí)施方案。學(xué)校成立以校長張延莉?yàn)榻M長的創(chuàng)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校工作。制定學(xué)?！秳?chuàng)建高效課堂活動實(shí)施方案》及相關(guān)制度和規(guī)定，結(jié)合本校教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式——“三單”教學(xué)模式。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識；深入剖析教學(xué)中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；通過觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，研究高效課堂特征，依據(jù)高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，推廣高效課堂的典型教學(xué)模式明確本校提高課堂效率的途徑和策略。

3．結(jié)合學(xué)校實(shí)際，尋找改革突破口。根據(jù)課堂教學(xué)存在的問題，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，按照“骨干示范，全體參與，整體推進(jìn)”原則，確立創(chuàng)建活動的重點(diǎn)學(xué)科和教師。

（二）實(shí)踐探索階段(2014年6月——2015年1月)本階段目標(biāo)為：觀摩典型課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒，大膽改革，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，全面推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建活動。

具體試驗(yàn)人員：語文學(xué)科：魯婧（教導(dǎo)主任）、趙延丹（教科室主任）、宋文靜（高語組組長）、厚利（低語組組長）、王巧琴、王倩、劉雪蓮、李婷（骨干教師）；數(shù)學(xué)學(xué)科：路春燕（高數(shù)組組長）、霍小惠（低數(shù)組組長）、劉軍建、劉小麗（骨干教師）。

1．觀摩典型課堂教學(xué)。一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學(xué)錄像；二是開展教導(dǎo)主任“三單”教學(xué)模式示范課和專題報(bào)告，將“三單”教學(xué)模式的內(nèi)涵和流程呈現(xiàn)在全校教師面前。

2．骨干教師執(zhí)教示范課。繼教導(dǎo)主任示范課之后，由本校語數(shù)學(xué)科4位教研組長、8位骨干教師執(zhí)教嘗試課，要求以“三單”教學(xué)模式為突破口，并力爭在課堂教學(xué)改革上有所創(chuàng)新。

3．強(qiáng)化校本教研活動。立足校本教研，保障集體教研活動的數(shù)量，提高教研活動的質(zhì)量。本學(xué)期，除以上示范課和嘗試課以外，教導(dǎo)處還緊緊圍繞“三單”教學(xué)模式，安排了專題研討、教師論壇、專題分享會等活動，這些活動的安排，旨在用理論指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，總結(jié)提煉，積累經(jīng)驗(yàn)。

成果：初步形成我?！叭龁谓虒W(xué)”新模式。

（三）全面推進(jìn)階段（2015年2月——2015年12月）本階段目標(biāo)：在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“典型帶動、同行互助、整體發(fā)展”的思路，全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的典型教學(xué)模式、教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)教師：全體語、數(shù)教師

主要措施：

1、學(xué)校在組織教師深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論和深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，要通過骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、同課異構(gòu)、教材教法能手評選、競賽課、“走出去，請進(jìn)來”等方法措施，落實(shí)本階段工作要求。

2、學(xué)校通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評分析制度，建立集體備課機(jī)制，（分年級，按學(xué)科，提前備課、輪流主備、集體研討、資源共享、個人實(shí)踐、個人修改、課后反思、整理匯編、形成資源），根據(jù)知識點(diǎn)，一個課時，一個知識點(diǎn)，一篇課文都可以按“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”的模式進(jìn)行研備.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)后的信息反饋或根據(jù)自己設(shè)計(jì)的學(xué)案預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)后會出現(xiàn)的解決不了的問題進(jìn)行備寫共學(xué)單，也就是講授課，講授課教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”即基礎(chǔ)知識，基本技能，情感態(tài)度價值觀。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，有教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程有導(dǎo)入，內(nèi)容點(diǎn)撥要以學(xué)生自學(xué)不會的知識為主，以難以講清的內(nèi)容為主，以舉一反

三、觸類旁通的內(nèi)容為主，以探究性的內(nèi)容為主。課后反思要深刻，改進(jìn)措施要科學(xué)合理。

延學(xué)單，可針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的，有梯度的練習(xí)題。習(xí)題要包括基礎(chǔ)知識的掌握，有技能方面的訓(xùn)練，有課文內(nèi)容及知識點(diǎn)的回顧，可設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)。要精選習(xí)題，減少數(shù)量，注重質(zhì)量。要防止演變?yōu)轭}海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少教師無效勞動。

3、學(xué)校開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

4、教導(dǎo)處通過加強(qiáng)過程性的備課檢查、指導(dǎo)和服務(wù)，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、課件制作（說教材）和開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進(jìn)全校教師備課水平的提高。

5、學(xué)校在鞏固已有工作的基礎(chǔ)上，廣泛開展語、數(shù)學(xué)科高效課堂達(dá)標(biāo)和各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學(xué)評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中年教師獻(xiàn)藝課等活動，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深化。堅(jiān)持開展高質(zhì)量的校本研修活動和微型課題研究活動，加強(qiáng)教師間的對話交流，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為努力提高課堂教學(xué)的效益。

6、教導(dǎo)處通過請進(jìn)來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)等活動，為教師提供實(shí)踐高效課堂教學(xué)的專業(yè)支持和服務(wù)。努力構(gòu)建與高效課堂教學(xué)相配套的目標(biāo)考核體系和質(zhì)量評價體系，探索符合素質(zhì)教育要求的各學(xué)科高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度等措施，引領(lǐng)實(shí)踐研究活動的深入開展。

7、各學(xué)科通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評價細(xì)則，加強(qiáng)對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計(jì)競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。

8、教導(dǎo)處通過開展教師作業(yè)設(shè)計(jì)評比活動，組織作業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)推廣，組織各學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)展評等措施，推進(jìn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

成果：

1、形成我?！叭龁谓虒W(xué)”課堂模式。

2、形成我校特有的教案、作業(yè)、聽課記錄等。

2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集。

3、優(yōu)秀論文集。

4、推選一批優(yōu)秀教師。

（四）提高深化階段（2016年1月——2016年11月）本階段目標(biāo)為：總結(jié)創(chuàng)建活動情況，分析創(chuàng)建活動中出現(xiàn)的問題，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長效機(jī)制。

1．總結(jié)反思。通過召開教師、學(xué)生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。

2．形成長效機(jī)制。在總結(jié)、分析、研討的基礎(chǔ)上，完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。

成果：創(chuàng)建高效課堂長效機(jī)制。

六、保障措施

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為保障創(chuàng)建活動順利開展，學(xué)校成立“創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長任組長，為創(chuàng)建活動第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)和組織本單位的創(chuàng)建活動，教務(wù)主任為創(chuàng)建活動具體負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)活動實(shí)施與推進(jìn)工作，確?；顒佑行颉⒏咝ч_展。

2．健全組織和制度。一是要建立健全學(xué)科教研組織和制度，明確各類教研組織的工作目標(biāo)和任務(wù)；二是要健全聽課、評課制度，實(shí)行教師課堂開放、推門聽課及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，校長及其它學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，對聽課、評課情況定期統(tǒng)計(jì)分析點(diǎn)評，利用學(xué)校會議進(jìn)行交流公布，三是建立專題研討制度，定期對課堂共性問題展開討論探索，找出解決問題方法。

3．完善評價考核制度。根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，完善評價考核制度，加大對課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評價考核，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

4．強(qiáng)化督查和指導(dǎo)。加強(qiáng)對課堂改革創(chuàng)建活動的督查。推出典型課堂教學(xué)模式。認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建活動中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對做出突出成績的教師予以表彰。

七、關(guān)于我?！叭龁巍闭n堂教學(xué)模式的說明

所謂“三單”，即“預(yù)學(xué)單”、“共學(xué)單”和“延學(xué)單”三個學(xué)習(xí)單。

“三單”的功能如下：

預(yù)學(xué)單顧名思義，就是同學(xué)們課前預(yù)學(xué)課文的學(xué)習(xí)單?！邦A(yù)學(xué)單”往往設(shè)計(jì)有幫助同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)的字詞和引導(dǎo)同學(xué)們整體感知課文內(nèi)容、初步發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)的題目，鼓勵大家初讀課文后，提出自己的問題?？傊珜?dǎo)同學(xué)們要帶著準(zhǔn)備和疑問走進(jìn)課堂。這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性和好奇心才會更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)才會更加有效。

共學(xué)單即小組共同學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)單。它是同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的好伙伴，為同學(xué)們在小組化學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作交流、思想碰撞、解決問題，并在交流中提出更深層的問題提供方法、步驟和建議。

延學(xué)單即延伸學(xué)習(xí)單，為同學(xué)們課后延伸學(xué)習(xí)提供途徑。它或圍繞本課的重點(diǎn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)閱讀材料，考查同學(xué)們運(yùn)用課堂所得的方法解決問題的能力；或推薦相關(guān)閱讀資料，加深同學(xué)們對某一主題的理解；或設(shè)計(jì)活動，鼓勵同學(xué)們帶著更深的問題、更新的探究走出課堂，走進(jìn)生活，走向?qū)嵺`。

“預(yù)學(xué)單”、“共學(xué)單”和“延學(xué)單”的設(shè)計(jì)，打通了課前、課中、課后的通道，讓同學(xué)們在課前能夠有目標(biāo)地獨(dú)立“預(yù)學(xué)”，課上能夠在老師的引導(dǎo)下，與其他同學(xué)一起，進(jìn)行深入、系統(tǒng)、全面的“共學(xué)”，并在課后，及時、有效地拓展鞏固，進(jìn)行“延學(xué)”，從而使整個學(xué)習(xí)過程成為了一個有機(jī)整體。有了它，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率將得到大幅的提升，學(xué)習(xí)效果將更為卓著。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我校全體教師將以此為契機(jī)，通過“三單”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

富縣城關(guān)小學(xué) 二0一四年三月十四日

第五篇：高效課堂創(chuàng)建匯報(bào)

古浪縣土門第二完全小學(xué)

關(guān)于開展高效課堂創(chuàng)建

工作情況匯報(bào)』

2014年9月15日

『

土門第二完全小學(xué) 關(guān)于開展高效課堂創(chuàng)建活動工作的情況匯報(bào) 為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化“向管理要質(zhì)量，向課堂要效益”的意識，聚焦有效課堂，深化教研教改，全面持續(xù)地提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《古浪縣教育局關(guān)于決定開展高效課堂創(chuàng)建活動實(shí)施意見》的通知及土門學(xué)區(qū)在全區(qū)中小學(xué)開展創(chuàng)建高效課堂活動安排，從2013年秋季學(xué)期開始，近一年來，根據(jù)學(xué)?！堕_展高效課堂創(chuàng)建活動實(shí)施方案》，我們務(wù)實(shí)開展了系列創(chuàng)建活動，取得了較好的創(chuàng)建效果，促進(jìn)了師生的和諧發(fā)展。現(xiàn)將近一年的高效課堂創(chuàng)建活動情況匯報(bào)如下：

一、主要工作

1、強(qiáng)化意識，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想

在開展高效課堂創(chuàng)建實(shí)施過程中，通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)與選派教師參加課堂教學(xué)比賽的觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師都能充分認(rèn)識到教學(xué)改革開展高效課堂創(chuàng)建意義的重大，對于激發(fā)每一個學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把此項(xiàng)課改活動當(dāng)做一項(xiàng)極為嚴(yán)肅的教學(xué)管理任務(wù)來對待，思想上高度重視，行動上狠抓落實(shí)，積極謀劃，強(qiáng)力督導(dǎo)，全力推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建活動實(shí)施進(jìn)程。全體教師通過學(xué)習(xí)、摸索、課堂實(shí)踐，充分認(rèn)識到了創(chuàng)建高效課堂的重要性和它的積極意義，思想上由被動地接受轉(zhuǎn)變主動地落實(shí)，教學(xué)改革觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2、健全組織機(jī)構(gòu)，建章立制，發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用 學(xué)校成立以校長為組長的開展高效課堂創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的開展高效課堂創(chuàng)建實(shí)施方案，具 體謀劃、落實(shí)開展高效課堂各項(xiàng)工作。以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，在學(xué)生中調(diào)研走訪，針對課改中存在的問題，認(rèn)真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。同時明確各學(xué)科教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成系統(tǒng)的管理體系。

3、明確目標(biāo)任務(wù)，有步驟，按計(jì)劃貫徹落實(shí)。

學(xué)校明確目標(biāo)任務(wù)，規(guī)范教學(xué)管理，做到了嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃和校歷安排，開足、開齊、開好應(yīng)開課程，不隨意增減課程和課時，不組織節(jié)假日集體補(bǔ)課，不延長學(xué)生在校時間，不布置超量作業(yè)，不歧視和體罰學(xué)生，關(guān)注教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

動員鼓勵教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循教育規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)和課堂引領(lǐng)能力的提升。

在課堂教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神和操作實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造力，努力成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

在高效課堂創(chuàng)建實(shí)施活動中各學(xué)科課堂要追求單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的最大化，喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主探究、先學(xué)后教、有效互動的教學(xué)策略，樹立“以學(xué)論教”的課堂評價理念。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化理念，提升教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平一是理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為保證教師深入了解、運(yùn)用高效課堂的相關(guān)理念，學(xué)校多次采用不同的形式加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中組織教師對高效課堂的理念進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師對高效課堂有全面的了解和認(rèn)識。二是強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力。在課堂教學(xué)中一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的。教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前我們加強(qiáng)了教師的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)從四個方面進(jìn)行努力：一是通過教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。二是通過學(xué)習(xí)專家講座、觀摩名師精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動基礎(chǔ)。我校選派教師參加了土門教育工作站連片教研活動，語數(shù)英教師到泗水教育工作站聽課學(xué)習(xí)，語文教師韓玉花、英語教師羅艷到古浪縣城關(guān)一小參加教師觀摩課。校內(nèi)組織全體教師集中教研活動公開課，以及土門教育工作站語數(shù)英骨干教師到我校送課等活動，使全體教師開闊了眼界，對高效課堂的實(shí)施由感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化理性的理解，對我校推進(jìn)高效課堂教學(xué)進(jìn)程打下良好的基礎(chǔ)。三是通過網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺。四是通過學(xué)習(xí)骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強(qiáng)教師們的自覺約束意識。

5、突出重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)

（1）、優(yōu)化教學(xué)模式，把握操作環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)狀學(xué)校目前常態(tài)下的教學(xué)課堂在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評價導(dǎo)向等方面存在一些弊端。通過調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖自我教學(xué)行為，借鑒有關(guān)先進(jìn)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，積極探索出適合我校教師教學(xué)實(shí)際，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。（2）、我校實(shí)施了集體辦公備課，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理方面要求各學(xué)科教師“教”要成功，“備”字先行，既備教材，又備學(xué)生。嚴(yán)禁不備課進(jìn)入教室上課，一旦發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理。倡導(dǎo)集體辦公備課工作，創(chuàng)設(shè)集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，確保教師超前備課及備課質(zhì)量，為上好每一堂高效課提供保障。

（3）、努力做到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識。要求教師牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。要根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同類型以及不同的教學(xué)對象采取適合的教學(xué)方法方式開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（4）、學(xué)校創(chuàng)新了管理方式，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為。根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，我校調(diào)整并完善各項(xiàng)常規(guī)檢查制度和教師教學(xué)方式。教學(xué)常規(guī)的管理方式順應(yīng)高效課堂的要求，教師針對實(shí)際情況改變過去重結(jié)果輕過程、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重成績輕能力的現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)管理過程把教師備、教、改、輔、測等常規(guī)資料情況、教學(xué)反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。

（5）、規(guī)范了教師教學(xué)行為，優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識內(nèi)化。教師要把握學(xué)生作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（6）、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。熟練掌握和 科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，因此，我校要求青年教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，善于合理、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

二、主要成績

通過開展高效課堂創(chuàng)建工作的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探究的能力，對于對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)真正起到了積極作用，敢于發(fā)言的學(xué)生多了，回答問題的聲音洪亮了，語言表達(dá)的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，課堂改革收到了明顯的效果。在全縣高效課堂教學(xué)比賽活動中，我校語文教師韓玉花被評為連片教研活動優(yōu)勝者。2014年小學(xué)畢業(yè)成績再創(chuàng)佳績，位居全教育工作站前列。學(xué)校其他各年級各學(xué)科教學(xué)成績明顯提升，學(xué)?？傇u成績位居全土門教育工作站第一，被評為2013—2014學(xué)教學(xué)成績優(yōu)異的單位，受到群眾和上級部門好評。

三、主要問題：

1、課堂上學(xué)生活動的多了，展示的機(jī)會也多了，但是學(xué)生內(nèi)化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達(dá)到所預(yù)期的目的，部分學(xué)科學(xué)生的考試成績還有待進(jìn)一步提高。

2、各學(xué)科教學(xué)還存在著傳統(tǒng)教學(xué)方式，展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動性和生成性，多數(shù)課堂上學(xué)生質(zhì)疑少，缺深度。

3、部分學(xué)生還沒有形成良好的行為習(xí)慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力。缺乏自我約束力，同時還有一些教師的課堂駕馭能力不高，導(dǎo)致一些課堂秩序混亂。

4、在高效課堂創(chuàng)建活動中，小組建設(shè)不完善，只是注重了小組的建立，但是由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，忽略了小組建設(shè)。因?yàn)樾〗M 建設(shè)是一個動態(tài)的過程，是一個長期的過程。我校有的學(xué)科教師只注重初期的建設(shè)，缺乏對后期的管理，導(dǎo)致小組的積極性、主動性沒有充分發(fā)揮。

四、今后努力方向

1、開展高效課堂創(chuàng)建活動工作的實(shí)施要與教學(xué)質(zhì)量相漲，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時要抓好語、數(shù)、英學(xué)科雙基教學(xué)和優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。做到培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2、各班級、各學(xué)科要發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，將自評、互評、評教落到實(shí)處，充分發(fā)揮高效課堂創(chuàng)建中學(xué)生的主體作用。

3、繼續(xù)抓好各環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并確保課堂內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。

4、調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學(xué)效果檢測聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期校長和教導(dǎo)主任聽課不少于25節(jié)，教研組長不少于20節(jié)，專任教師不少于15節(jié)。

5、完善考評機(jī)制，激發(fā)教師、學(xué)生的動力、潛能，讓高效課堂真正發(fā)揮高效作用。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，培養(yǎng)小組的合作意識、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識，使高效課堂創(chuàng)建工作充滿活力。

土門第二完全小學(xué)

2014年9月15日