第一篇：小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”的實踐與研究

小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”的實踐與研究

以往和當前的美術(shù)教育，由于單一偏向繪畫或工藝課的教學(xué)，還有許多方面不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，特別是還有許多阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的因素存在，放在學(xué)科教育的整體上來分析，主要的弊端有三：

1、教學(xué)內(nèi)容過于單

一、審美視野狹窄、遠離兒童的生活經(jīng)驗。偏向于寫生編成的“圖畫本”，主要從寫生的角度、以成人的審美目光去考慮內(nèi)容的編排，其缺點是審美視野狹窄，遠離兒童的生活經(jīng)驗。偏向于想象編成的美術(shù)教材，展現(xiàn)了一定程度上兒童的生活世界，但僅以同齡兒童作品的呈現(xiàn)來啟發(fā)兒童學(xué)習美術(shù)，也只能使兒童的審美水準停留在比較低的層次。無論是偏向于寫生構(gòu)成的“圖畫本”，還是偏向于想象編成的美術(shù)教材，都抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

2、學(xué)生體驗活動不足，課堂教學(xué)方式單一。偏向于寫生或想象的課堂教學(xué)，衍生了“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”兩類極端的教學(xué)方式。“純寫生教學(xué)法”強調(diào)學(xué)生以眼觀察為主來對現(xiàn)實世界進行真實性地描繪，該教學(xué)法項目重于理性的分析和概括，難度大、枯燥，不利于兒童美術(shù)興趣的養(yǎng)成； “純想象教學(xué)法”強調(diào)學(xué)生用腦思考來表現(xiàn)幻想狀態(tài)的圖式。該教學(xué)法偏向于低層次的思維誘導(dǎo)，對現(xiàn)實生活的認識比較貧乏，對高層審美文化更是較少觸及。因此，這樣的想象活動的根基是不扎實的，脫離生活實際，不利于創(chuàng)新意識的發(fā)展。此教學(xué)法將隨著兒童年齡的增長越來越成為他們出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習危機的一個重要原因。無論是“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”，其最大的弊端是從“一種一元論思維極端”走向“另一種一元論思維極端”，從而割裂美術(shù)文化本有的多元形態(tài)，最終往往會因?qū)W生感官缺乏足夠的參與，而致使學(xué)生因缺少相應(yīng)的文化支撐而無法得到很好的建立，更談不上什么實踐能力的培養(yǎng)。

3、興趣活動空間狹窄，作品的創(chuàng)造性存在明顯的局限。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)受圖畫課、美術(shù)專業(yè)課的影響，許多教師對“美術(shù)”這個概念缺乏思考與理解，從而導(dǎo)致一部分教師在輔導(dǎo)之中只注重客觀對象的描繪或脫離實際生活的想象繪畫，致使學(xué)生從小就形成依葫蘆畫瓢或胡亂想象涂抹的不良學(xué)習習慣。偶爾或許有幾件令老師看了比較滿意的作品，但由于創(chuàng)作時學(xué)生缺乏對生活主動的多元體驗，作品中使人產(chǎn)生此畫非童畫的感覺，美術(shù)創(chuàng)作脫離了學(xué)生生活經(jīng)驗和實際，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從長遠看肯定是相當有害的。看來，如何從“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”的單一美術(shù)教育中走出來，構(gòu)建一個有利于學(xué)生趣味學(xué)習美術(shù)的審美教育理論框架，并在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、興趣輔導(dǎo)上找到一條行之有效的操作途徑，已成為當前小學(xué)美術(shù)教育中急待解決的問題。對此，近幾年許多美術(shù)教育工作者，積極引進啟發(fā)式教育、愉快教育、情感教育、體驗教學(xué)以及成功教學(xué)法等的相關(guān)原理，在某些領(lǐng)域里作了許多探索與嘗試，并獲得了不少富有建設(shè)性的成果，為美術(shù)教育的新發(fā)展注入了活力。但由于許多研究缺乏兒童美術(shù)學(xué)習方式的足夠考慮，且深受“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”等教學(xué)方式的影響，因此，目前美術(shù)教學(xué)還未能找到一種較能體現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點，反映兒童審美心理發(fā)展且行之有效的教學(xué)方式。我們認為小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”對于彌補傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端以及吸收當前美術(shù)教育中的優(yōu)秀成果是一個很好的結(jié)合點、切入點，對于激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，提高審美能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”的界定：

興趣是最好的老師。小學(xué)美術(shù) “五步趣味教學(xué)法”——即：“選題激趣→問題激趣→目標激趣→活動激趣→點評激趣” 五步。運用趣味性的教學(xué)方法，即在美術(shù)教學(xué)中以“趣味教學(xué)”為主線，通過選擇趣味課題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生樹立創(chuàng)作的目標以及自信心。通過師生之間的趣味體驗活動，運用交流點評作品的形式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習的持久興趣。在“五步趣味教學(xué)法”中以“學(xué)生為本”，關(guān)注美術(shù)知識與技能、學(xué)習過程與方法、使學(xué)生逐步形成良好的情感態(tài)度和價值觀為教學(xué)目標，并始終以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣為前提，密切課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，讓孩子們在情感體驗的同時獲得創(chuàng)作的樂趣，潛移默化中培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、課題研究方法與研究對象：

本課題采用行動研究法，研究的對象為本校在讀1——6年級650余名學(xué)生。

四、“五步趣味教學(xué)法”的研究過程與研究原理： 第一步：走進生活，選題激趣。

建構(gòu)主義認為：世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的；其反對傳統(tǒng)教學(xué)機械地對知識做預(yù)先限定，讓學(xué)生被動地接受；主張要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時又要給學(xué)生留下廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對具體情境采取適當?shù)牟呗?。在這種理念指引下，我整合了美術(shù)教材內(nèi)容，選取了趣味性強，動手面廣并富有教育意義的趣味課為教學(xué)內(nèi)容。

“趣味課”——即“趣味美術(shù)活動課例”。其基本理念是：學(xué)生憑需要、興趣，主動、積極地活動，而非被動、被迫、外部干預(yù)地活動?；顒觾?nèi)容是學(xué)生沒有活動過而又想嘗試的，美術(shù)學(xué)習的動機是以關(guān)注生活，獲取知識技能或滿足審美等實際需求為中心的，而非學(xué)習機械性、技能性等技術(shù)性的操作活動；創(chuàng)作的范圍是開放豐富、大美術(shù)的，而非封閉狹窄、小美術(shù)的；過程是放松愉快的，而非緊張有負擔的。（1）選題原則：在趣味課的選題原則上主要體現(xiàn)在以下四個方面——關(guān)注生活、動手實踐、審美性、教育性。

1、關(guān)注生活?！八囆g(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無源之水”、“無本之末”。我們倡導(dǎo)“趣味課”應(yīng)走進學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在該原則下我們編制了“彩泥卵石”、“彩紙造型”二個板塊。

其一，“彩泥卵石”板塊。農(nóng)村小學(xué)遠離城市的喧鬧、繁華，地理環(huán)境上多山多水，我們利用校園自身的環(huán)境優(yōu)勢，適時選擇了小溪中的卵石做為趣味課教學(xué)的內(nèi)容。針對一塊塊天然造型不同卵石的創(chuàng)作出不同層次、不同風格的作品，來引導(dǎo)學(xué)生獲得個體的審美體驗，從而激發(fā)其自由而有個性地進行創(chuàng)作。如自編“趣味課”《彩泥卵石畫設(shè)計（系列）》一課，我安排了許多設(shè)計主題，諸如《人像系列》、《動物系列》、《十二生肖系列》、《綜合造型系列》、《手機造型系列》等，在本課的學(xué)習中學(xué)生不僅了解到了人物造型上的五官比例、現(xiàn)代手機的功能及不足之處，還有關(guān)于十二生肖的民間故事等知識，獲得多元的體驗，作品自然是非常精彩的。其二，“彩紙造型”板塊。紙是孩子們在學(xué)習生活中幾乎天天碰到的，用學(xué)生天天碰到的紙來創(chuàng)作各種各樣的作品，那才是造型藝術(shù)中最為簡潔、方便的創(chuàng)作途徑。彩紙造型在操作上簡單、有效、富有變化，受到孩子們的歡迎，它把學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)創(chuàng)作有機的結(jié)合起來，讓他們把平面的構(gòu)想立體化，鍛煉學(xué)生剪、折、刻等方面的手工藝，培植學(xué)生創(chuàng)新的實踐力，《立體賀卡》趣味課的實踐中，已充分證明小學(xué)生能夠善于運用平面的紙，設(shè)計出各種多樣的作品，并在制作中感到快樂。

2、動手實踐。選擇孩子們?nèi)巳硕紭酚趧邮值娜の睹佬g(shù)活動，能夠擴大孩子們參與的面，豐富其體驗的過程，在動手實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。本著讓學(xué)生動手實踐原則，我們編制了“電腦高手”、“小小設(shè)計師”二個板塊。

其一，“電腦高手” 板塊。作為現(xiàn)代藝術(shù)的電腦美術(shù)是一塊新開辟的芳草地，藝術(shù)資源豐富，開掘潛力大。自60年代中期到70年代，電腦繪畫發(fā)展成為獨立門類之后，在廣告、裝潢設(shè)計、動畫制作上被廣泛應(yīng)用，使全球藝術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了新的重大的變革。目前，國內(nèi)的一些美術(shù)院校及中等設(shè)計學(xué)校已開始把電腦美術(shù)列入重點課程開設(shè)，從而使設(shè)計領(lǐng)域里出現(xiàn)了“沒有電腦設(shè)計能力無法上崗”的新格局。但在小學(xué)階段的正規(guī)美術(shù)教材中，據(jù)了解浙江版、上海版等國內(nèi)教材，均為空缺。為了完善和豐富兒童創(chuàng)新的領(lǐng)域，我運用PHOTOSHOP、CORLDREW等軟件在學(xué)生中開展電腦設(shè)計趣味課的開發(fā)，試圖在小學(xué)階段中培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代的科學(xué)的藝術(shù)觀。短短二年的努力，現(xiàn)在已有許許多多學(xué)生愛上了電腦美術(shù)，作品《綠色的地球，我們的家》、《我們一起飛翔》等學(xué)生電腦設(shè)計作品已充分證明小學(xué)生能夠?qū)W習且善于運用多種軟件進行電腦美術(shù)的設(shè)計與創(chuàng)作。

其二，“小小設(shè)計師” 板塊。主要設(shè)計的趣味課有《藝術(shù)節(jié)會標設(shè)計》、《封面設(shè)計》、《郵票設(shè)計》、《板報報頭設(shè)計》、《小書簽設(shè)計》、《手印畫設(shè)計》等。

3、審美性。隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代化程度越來越高，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，學(xué)會審美已越來越成為人們的內(nèi)在需要。目前，引導(dǎo)學(xué)生全面參與健康有益的審美教育活動已是我們美術(shù)教學(xué)的必然方向。因此，我以審美教育為核心設(shè)計小學(xué)美術(shù)趣味課，旨在激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣，從而形成健康的審美情趣，不斷促使其追求藝術(shù)的更高境界。美術(shù)本身是一門非常豐富的學(xué)科，它與其他學(xué)科兼容互滲，從中挖掘的活動主題，是非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如美術(shù)與勞動相結(jié)合，可以使學(xué)生樹立起“勞動創(chuàng)造生活美”的審美觀；與科學(xué)的結(jié)合，可以使學(xué)生對信息技術(shù)以及電腦美術(shù)的關(guān)注；與歷史的結(jié)合，可以使學(xué)生了解歷史學(xué)習中華民族傳統(tǒng)的藝術(shù)文化；與現(xiàn)實、時代的結(jié)合，可以使學(xué)生對今天的人類文明產(chǎn)生積極感情??等等，以上這些學(xué)科間結(jié)合的設(shè)計活動都能從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生美術(shù)活動的參與意識和創(chuàng)新精神。

4、教育性。在選擇趣味課時，我們還寓趣味性于教育意義的內(nèi)容中，通過有教育意義的趣味課，能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的同時形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。這里我們設(shè)計了“變廢為寶”、“主題創(chuàng)作”二個板塊。

其一，“變廢為寶” 板塊?，F(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來越多，除了一部分可以回收再利用外，我們還可以利用這些廢棄物設(shè)計成可以欣賞的作品。于是我們結(jié)合“環(huán)保教育”，設(shè)計了《拉罐上的彩繪》趣味課。幫助學(xué)生掌握繪畫的技巧以及創(chuàng)作中的應(yīng)變能力，以牛奶盒為材料的《儲蓄罐》，可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西，經(jīng)過我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品，潛移默化中滲透了“環(huán)境保護”、“珍惜地球資源”的教育，從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣。其二，“主題招貼設(shè)計” 板塊。主題招貼畫（即宣傳畫、海報）——是日常生活中是比較常見的美術(shù)作品，它通過圖形與文字的巧妙組合給人以強烈的視覺感受，優(yōu)秀的招貼畫作品不僅能對所宣傳的主題起到較大的社會效益，從畫的表現(xiàn)形式來說對小朋友亦具有很強的吸引力，通過讓學(xué)生接觸招貼畫，讓他們搞一些簡單設(shè)計，既有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的興趣，也有利于提高他們各方面的能力。

選擇招貼畫主題時我們常常考慮時代感強、有積極的現(xiàn)實教育意義的內(nèi)容作為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作的主題。如結(jié)合黨的“十六大”勝利召開，讓孩子們學(xué)習“十六大”精神以及有關(guān)的知識，將《“十六大”主題招貼設(shè)計》作為宣傳、教育學(xué)生的好方法，通過設(shè)計與制作不僅使學(xué)生對黨的“十六大”有了初步的了解，而且學(xué)習了招貼畫設(shè)計的有關(guān)知識。

2003年4月，人類被一場突如其來的“非典”疫情鬧得人們惶恐不安，世界失去了往日的色彩，但我們并沒有被可怕的疫情所嚇倒，如《小小畫筆抗擊“非典”》主題招貼畫設(shè)計是我們五年級學(xué)生在美術(shù)課上抗擊“非典”舉行的成功美術(shù)活動，學(xué)生學(xué)習了有關(guān)知識，了解了怎樣預(yù)防“非典”、正確對待其傳染途徑等，并把這些知識告之家長，群防群控戰(zhàn)勝“非典”。（2）選題時注意的問題：

以上原則下的趣味課，在實際選擇與應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題，如：

1）各趣味課設(shè)計內(nèi)容要切合兒童的生活世界、符合時代特征以及應(yīng)用與實踐。

2）各學(xué)習板塊的安排不能過于集中，但要有一定的聯(lián)系，具體教學(xué)中各種方法、內(nèi)容應(yīng)靈活組合。

3）注重選題的時代性、創(chuàng)新性，不合時宜的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時的更新，走進生活、關(guān)注生活，把握好“生活是創(chuàng)作的源泉”這一宗旨。第二步：制造沖突，問題激趣。

我們通過問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，問題是創(chuàng)新之源，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就要讓學(xué)生提出問題，讓“疑”使學(xué)生在認知上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運而生。在思維火花的碰撞中，讓學(xué)生體會到解決問題的快樂，感受成功的樂趣。

1、讓“疑”使學(xué)生在認知上感到困惑。

在招貼畫構(gòu)思過程中要注重鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對于要解決的問題，使學(xué)生在認知上感到困惑，讓不同學(xué)生提出不同的見解與構(gòu)思。我們通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生討論與交流的興趣，談?wù)撊绾谓鉀Q好招貼畫設(shè)計中存在的困難，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。如在今年4月份全國處于“非典”疫情之時，我在五年級美術(shù)活動課上了《小小畫筆，抗擊非典》一節(jié)主題招貼畫設(shè)計。問題情境如下表（略）

學(xué)生通過開展問題的討論與交流，思維方式更加活躍，這對于他們語言表達水平的提高，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都有十分重要的作用。

2、讓“疑”使學(xué)生在認知上產(chǎn)生沖突。

有了一定的問題情境，學(xué)生在認知上感到了困惑，并產(chǎn)生了認知沖突，引起了定向探究性反射，思維的火花在孩子們中間碰撞著。

如在未知《彩泥卵石畫》作品作者情況下，讓學(xué)生談?wù)剬υ摷髌返母杏X?！澳銈冇X得這件作品有什么特征？”、“這么普通的材料，創(chuàng)作出如此新穎的作品，難道他有什么秘訣嗎？”。學(xué)生對此產(chǎn)生了好奇心，他們通過討論交流，完善了自身的想象能力，能夠把他人的創(chuàng)新的設(shè)想，吸收為自己的構(gòu)思，不同的創(chuàng)作趣聞，不同的創(chuàng)作對象，激起了學(xué)生解決問題的決心和信心。使學(xué)生在認知沖突中體會到解決問題的快樂，感受成功的樂趣。

說明：藝術(shù)大師羅丹曾說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。”的確在我們的生活中蘊含著無限的美，在農(nóng)村這片自然資源豐富的環(huán)境中我們發(fā)現(xiàn)了自然美，小溪里嘩嘩的流水，倒映著藍天白云，小溪里一塊塊無奇的卵石中蘊含自然之美。這里的“疑”——著重解決了怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美？我們利用生活中現(xiàn)有的教學(xué)資源，校門口小溪里自然形狀各異鵝卵石，市場上隨處可購的彩泥，把它作為一個活動內(nèi)容，并體現(xiàn)了因地制宜，就地取材的方法，并解決了學(xué)生在認知上的困惑與沖突。第三步：觀察欣賞，目標激趣。目標是前進的方向，在一個階段確立一個學(xué)習目標，對于人來說都會產(chǎn)生一定的內(nèi)趨力，一種前進的動力。我們通過佳作欣賞、榜樣示范、名家之路等內(nèi)容，促使為學(xué)生樹立起學(xué)習的目標，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。

1、目標是個體的內(nèi)趨力。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣的學(xué)習是被迫的，被迫的進行學(xué)習會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。因此，通過欣賞優(yōu)秀的招貼畫作品，激起學(xué)生對招貼畫的興趣。有了興趣，學(xué)生才能主動的去欣賞招貼畫，去了解生活,去觀察現(xiàn)實生活中有意義的人、事、物，以此作為招貼畫的材料。

如在欣賞史捷設(shè)計的環(huán)保招貼畫《哪里才是我們的家？》（曾在教育部、文化部、共青團中央等部委主辦的“中國青少年綠色承諾行動21世紀議程招貼畫大賽”中獲金獎，并在中華世紀壇及聯(lián)合國首腦會議展出）作品中描繪著“一片樹林被砍光了，只留下一個個樹根，一群小鳥在空中盤旋，尋找自己的安身之處，一直沒有找到合適的巢，并添加了主題詞“哪里才是我們的家？”。這幅招貼畫的創(chuàng)意非常明顯，就是要我們保護樹林，愛護人類的好朋友。這一作品是作者對生活的觀察與思考，其表現(xiàn)的內(nèi)容也源于生活，通過該作品目的是喚起人們對環(huán)保的重視。

2、目標還是個體的動力。欣賞完這一幅作品使讀者引起了共鳴，并對新奇的畫種——招貼畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了好奇與創(chuàng)作的沖動，欣賞中使孩子們的觀察能力得到普遍提高，并樹立起創(chuàng)作的目標。第四步：體驗創(chuàng)作，活動激趣。美術(shù)活動中讓學(xué)生體驗創(chuàng)作，從而獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這一步在趣味課中顯得尤為重要。讓學(xué)生親身參與活動的每個環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)中大顯身手，一展才能。這樣的體驗活動改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”、以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

1、讓學(xué)生成為活動的主體。

課堂上我注意體現(xiàn)“六還”，即：還學(xué)生以課堂時間；還學(xué)生以教室空間；還學(xué)生以活動主動權(quán)；還學(xué)生以探索權(quán)利；還學(xué)生以創(chuàng)新可能；還學(xué)生以個性張揚。40分鐘的課堂，學(xué)生占有的時間達一半以上，課上，游戲、爭辯、對口練、角色表演等妙趣橫生，學(xué)生能說的學(xué)生說，學(xué)生能做的學(xué)生做，學(xué)生能想的學(xué)生想，學(xué)生能演的學(xué)生演，學(xué)生能寫的學(xué)生寫，教師在課堂教學(xué)中充當?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。如在《彩泥卵石畫—手機造型》趣味課時，首先，讓學(xué)生體驗收集生活中的素材。一節(jié)課時間，帶領(lǐng)孩子們到校門口的小溪里采集卵石，在收集過程中讓孩子們選擇“奇”、“異”、“怪”之類的卵石，并展開自己的想象，在想象過程中不斷有學(xué)生跟我說，老師：“這塊像一個側(cè)面的人像”，“這塊像一條小魚兒”??想象中孩子們充滿了回歸自然的樂趣。其次，體驗創(chuàng)作時的樂趣。通過單獨創(chuàng)作或小組合作的方式，每一個學(xué)生投入到了創(chuàng)作、設(shè)計一個新穎的手機造型，把最新的功能、用途以及創(chuàng)新的想法，表現(xiàn)得淋漓盡致。說明：我們選取自然界中創(chuàng)作的素材（資源）是給學(xué)生體驗生活的一個重要內(nèi)容；學(xué)會單獨創(chuàng)作有助于學(xué)生個性的培養(yǎng)；學(xué)會與他人合作是新課程學(xué)習方式改革中的重要內(nèi)容之一，讓孩子們學(xué)會與他人合作，能發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補短，從而設(shè)計出更精彩的作品。這里的合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。合作動機和個人責任，是合作學(xué)習產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。

2、讓老師成為“導(dǎo)師”。傳統(tǒng)教育觀念下教師教與學(xué)生學(xué)，在這里轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?，教師成為一名指?dǎo)者、點撥者，如在招貼畫設(shè)計活動中主要通過以下2個途徑激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣：

（1）讓學(xué)生描繪設(shè)計稿——招貼畫作品的設(shè)計稿不同于繪畫作品，但近似于繪畫作品，它可以運用各種繪畫工具，各種不同的表現(xiàn)技法，來描繪設(shè)計稿。如302班趙海東小朋友在畫面中描繪了幾個簡單圖形——“月亮、星星、小朋友及昆蟲”等，有些涂上了色彩、背景等大塊色都沒有添，這些在招貼畫的設(shè)計稿中都沒有關(guān)系，可以通過下一步的電腦制作加以處理和完善。（2）讓學(xué)生進行電腦輔助設(shè)計——電腦輔助設(shè)計是學(xué)生實踐活動的過程，老師必須放手讓他們自己實踐，去動手。不能總是領(lǐng)著學(xué)生走，要把疑問留給學(xué)生，讓他們自己去解決，讓他們獨立完成，在困難時通過學(xué)生間相互交流或探討來解決實際難題，老師在必要時給予示范，做到“授之以漁”不能一手包辦。首先，先將設(shè)計稿進行掃描，并保存與電腦中。其次，使用PHOTOSHOP軟件進行加工制作。如，趙海東小朋友的《藝術(shù)節(jié)招貼畫》作品中運用PHOTOSHOP軟件工具欄中的“填充工具”選擇“深藍色”，點擊作品中的“空白處”進行填充，此時整幅畫面就出現(xiàn)了深藍色的夜空，運用工具欄中的“橡皮圖章”，其功能是“復(fù)制”作用，選擇需要復(fù)制的圖像——“小星星”，根據(jù)所需數(shù)量把它進行復(fù)制，畫面就出現(xiàn)若干星星，同時也可以把“小星星”拉大或縮??；之后，運用文本工具添加上主題詞，作品就完成了。

通過形式多樣的體驗活動，不僅讓學(xué)生掌握了電腦美術(shù)設(shè)計的有關(guān)知識、技能，動手實踐能力也得到加強，改變了過去以“老師講”、“學(xué)生聽”，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在這里他們主動參與創(chuàng)作作品，想象力得以充分發(fā)揮，思維更加活躍，興趣更加濃郁。第五步：互相交流，點評激趣。

作品完成，需要展示、需要與他人交流。對作品的評價標準應(yīng)該是多元的，很難說誰的作品最好，誰最漂亮，更不能說最漂亮的就是最好的?！澳阕钕矚g哪件設(shè)計作品”的標準是相對的。能夠?qū)W(xué)生言之成理或能自圓其說的評價和判斷，教師應(yīng)該給予尊重和鼓勵，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1、評價要尊重和鼓勵學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)評價大多由教師對學(xué)生的作品做出評價，評價主要是甄別與選拔的功能，教師往往打個成績或者等級了事。久而久之，評價的目的在于定性定格，學(xué)生形成依賴的心理，等待教師“宣判”，缺乏反思意識。新《課標》指出：評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。如在彩泥卵石畫評價過程中，我通過讓學(xué)生自己來說一說創(chuàng)作的作品，師生互動，讓學(xué)生都獲得成功的快樂。注重小組成員之間的相互學(xué)習，相互展示，相互點評來達到與人交流的目的。通過自評、他評、師評，互評的方式，對各組作品進行點評，對各自作品優(yōu)點進行介紹，對創(chuàng)作、設(shè)計的全過程進行解讀，讓觀眾（孩子們）了解作品成功背后的故事，增深興趣，如在作品完成后我讓小組長把本組設(shè)計作品的步驟記錄下一來，讓小組成員各自用一句話表達自己在參與設(shè)計過程中的感受或想法。通過讓每一個學(xué)生交流創(chuàng)作體會，這體現(xiàn)了對每一個學(xué)生的尊重和鼓勵，即使是簡簡單單的交流，也使得孩子們的創(chuàng)作積極性得以更大的發(fā)揮。

2、發(fā)揮評價的內(nèi)在激勵作用。

如招貼畫作品完成后，學(xué)生之間相互學(xué)習，相互交流。在交流中用一句話表達自己的創(chuàng)作設(shè)計過程。通過對自己設(shè)計的作品點評，讓他人對作品有了更為直觀的了解和印象。如五年級《小小畫筆，抗擊非典》主題招貼畫設(shè)計中小朋友的點評更是起了“畫龍點睛”的作用。

這樣的評價方式弱化了作品的“甄別”、“選拔”功能，發(fā)揮了評價的激勵機制，有助于學(xué)生進一步的美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習。

由此可見通過“五步趣味教學(xué)法”的實踐，拓寬了學(xué)生的思維。孩子們學(xué)習的興趣得到極大激發(fā)，想象變得更加豐富，創(chuàng)新能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。上述“五步趣味教學(xué)法”讓學(xué)生走進了生活，體驗到了成功的喜悅。優(yōu)點是：

一可使學(xué)生發(fā)揮集體的力量和智慧，揚長避短、各盡所能，設(shè)計出優(yōu)秀的作品來。

二是在體驗活動中以“學(xué)生為主體”，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

三是作品的評價不僅僅局限與教師的評價，而是激起了學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促使他們在審美活動中不斷燃起富有創(chuàng)新的思維火花。

通過教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)若要有效的發(fā)揮“趣味教學(xué)法”的作用，還應(yīng)該注意處理好以下幾個問題：

（1）以趣味教學(xué)為要旨，綜合運用各種教法。趣味教學(xué)法所呈現(xiàn)的教學(xué)模式，是學(xué)生審美心理發(fā)展規(guī)律的過程與他們情感體驗的美術(shù)文化相統(tǒng)一的。實際操作中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特長、興趣愛好、年齡差異特點，融合各種教法，以引導(dǎo)學(xué)生積極地進行趣味體驗。（2）靈活處理與設(shè)計趣味課。根據(jù)學(xué)生的年齡性格特點及審美基礎(chǔ)，處理好課題內(nèi)容，為學(xué)生的充分體驗作好準備。操作中我們要以學(xué)生的發(fā)展、每一個學(xué)生的體驗為目標，精心提示、設(shè)疑、選擇、提供資料、方法傳授、討論、交流、點評等方式，展示學(xué)習過程。（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。對于全體學(xué)生來說對美術(shù)學(xué)習過程的體驗，往往在課堂中進行的，一件設(shè)計作品的展示往往會受時空的限制而交流范圍大大縮小。但是可以通過掃描儀、展示臺、教學(xué)課件等彌補了這些不足。因而，美術(shù)教學(xué)中利用多媒體進行教學(xué)顯得特別重要。

五、課題研究的結(jié)果。

經(jīng)過近4年來的小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法” 的教學(xué)實踐已取得了階段性成果。這項研究，不僅奠定了開展小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的審美基礎(chǔ)，形成了可操作的教學(xué)策略，而且直接推動了對學(xué)生美術(shù)興趣、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)。

1、學(xué)生主動參與美術(shù)活動意識顯著增強。

美術(shù)活動貼近學(xué)生的生活實際，教學(xué)實踐中發(fā)揮了學(xué)生的經(jīng)驗，充分調(diào)動了他們的美術(shù)興趣和表現(xiàn)的欲望，在調(diào)查、分析、發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)作等各個環(huán)節(jié)各個過程中，學(xué)生顯示出了極大的熱情。據(jù)筆者統(tǒng)計：幾年來在筆者所教的班級中98%以上的學(xué)生對美術(shù)保持極大的興趣，并且涌現(xiàn)了10余名美術(shù)特長學(xué)生。此外，相關(guān)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使教學(xué)活動不受固定信息的制約，為學(xué)生發(fā)揮潛能，實現(xiàn)各種素質(zhì)的多元發(fā)展提供了空間。在學(xué)習活動中，學(xué)生主動地觀察、探究、交往、審美、創(chuàng)作、評價?? 發(fā)展了多方面的能力，形成了健康向上的個性。

2、學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作朝著多元化方向迅速發(fā)展。

通過幾年的實踐，我們摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法——小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”。這套教學(xué)法的實施大面積提高了學(xué)校的美術(shù)教育質(zhì)量。教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生獨特的創(chuàng)造，創(chuàng)作形式的個性化引導(dǎo)，積極的改變了學(xué)生創(chuàng)作中原有的單一性程式化風格，并激起了學(xué)生創(chuàng)造新作品、新畫面等內(nèi)在動力。學(xué)生在美術(shù)活動中，創(chuàng)作了數(shù)以千計的作品，在參加全國各類比賽及展覽中，有360余幅的學(xué)生美術(shù)作品獲獎、展覽或公開發(fā)表在《中國教育報》、《美術(shù)報》、《兒童美術(shù)啟蒙》、《當代小書畫家》、《小畫家》、《少兒美術(shù)》、《少兒書畫》、《小藝術(shù)家》等全國20余種知名報刊上（詳見附錄），也有學(xué)生作品在國家級中文核心期刊（少兒類）發(fā)表或在聯(lián)合國首腦會議展出。

此外學(xué)生多樣的創(chuàng)作風格，還受到《美術(shù)報》、《少兒美術(shù)》、《小畫家》等美術(shù)教育專家的一致好評?！睹佬g(shù)報》記者應(yīng)霽民老師在看了學(xué)生“預(yù)防非典”宣傳畫作品后，作了“?.使我們看到了以啟迪心志、培育愛心，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力為目的的少兒美術(shù)教育，正越來越活躍地走向社會、關(guān)注現(xiàn)實、直面生活，并日益發(fā)揮出宣傳力和影響力?！钡姆e極評價。

3、教師素質(zhì)有了明顯提高。

筆者利用這套小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”撰寫的20多篇論文、課例發(fā)表在《中國教育報》、《現(xiàn)代中小學(xué)教育》（中華人民共和國教育部主管、東北師范大學(xué)主辦）、《少兒美術(shù)》（中國美術(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝委會、天津人民美術(shù)出版社主辦）、《實驗教學(xué)與裝備》（浙江省教育廳、教育裝備管理中心主辦）、《當代小書畫家》（中國美術(shù)出版總社主辦）、《現(xiàn)代教育科學(xué)》（吉林省教育廳主管、吉林省教育科學(xué)院主辦）、《寧波教育報》等報刊。其中3篇論文被中國人民大學(xué)書報資料中心《小學(xué)各科教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，3篇論文在市級論文評比中獲二獎，1篇獲三等獎，《小學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐與研究》一文獲寧波市鄞州區(qū)小學(xué)學(xué)科教科研論文評比一等獎。此套“教學(xué)法”得到了社會的認同（詳見附錄）。

4、學(xué)校美術(shù)教育特色顯著。

《中國教育報》、《美術(shù)報》、《少兒美術(shù)》、《當代小書畫家》、《浙江現(xiàn)代教育技術(shù)》等全國各級報刊30余次介紹了學(xué)校美術(shù)教學(xué)的成果（詳見附錄）。

六、討論。

“五步趣味教學(xué)法”對于激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，提高審美素養(yǎng)，開發(fā)潛能、培養(yǎng)意志，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識方面有著獨特的作用。但也存在一些不足之處： 其一：教師對課堂教學(xué)時間的調(diào)控。

特別是對于新教師來說運用“五步趣味教學(xué)法”還必須對教學(xué)環(huán)節(jié)進行靈活的處理，增強的應(yīng)變能力，有一個逐漸適應(yīng)的過程。其二：掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。

在現(xiàn)代教育技術(shù)日趨現(xiàn)代化的今天，教師應(yīng)該學(xué)習和掌握有關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（如：網(wǎng)頁知識、電腦設(shè)計、檢索美術(shù)信息、網(wǎng)上傳輸美術(shù)作品）等的知識，擴大美術(shù)作品交流的范圍，使學(xué)生獲得成功的體驗。對于教師自身來說還需花費大量的時間、經(jīng)費去掌握有關(guān)的技術(shù)。

其三：教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

以往美術(shù)教師的教學(xué)主要采用的是講授和示范的方法，相對忽略學(xué)生的個性差異和已有的經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習基本處于一種被動的狀態(tài)?，F(xiàn)在則主張學(xué)生將單一的、被動的學(xué)習方式轉(zhuǎn)化為自主探索、合作交流、操作實踐等多樣化的學(xué)習方式，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，富有個性地學(xué)習，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要。因此，我們還要正確處理個別提高與整體提升的關(guān)系。

“教學(xué)有法，貴在得法”，也許適用的方法就是最好的教學(xué)方法。當前有關(guān)小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”實踐層面的研究很少，可供借鑒的經(jīng)驗也不多，在很多方面還值得我們以后開展進一步的研究、探討。

第二篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法

“五步”課堂教學(xué)模式

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想。今年以來，河一小學(xué)積極響應(yīng)課改的號召，校領(lǐng)導(dǎo)和老師在課程改革中做了各種嘗試與摸索，制定了河一小學(xué)“五步”課堂教學(xué)法。本教學(xué)法很適合我校教育教學(xué)實際情況，更利于提高我校教育教學(xué)成績。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科《課程標準》為依據(jù)，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、課改理念：

讓教師品味精彩人生

讓學(xué)生回味快樂童年

三、課堂教學(xué)模式改革的目標

1、提高課堂教學(xué)效率，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會學(xué)習的人才。

四、“五步”課堂教學(xué)法如下：

第一步：預(yù)熱學(xué)習。

1、師生飽含激情走進課堂。

2、了解檢查學(xué)生的預(yù)習情況。

第二步： 自主學(xué)習。布置本堂課的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、群學(xué)，在自學(xué)中理解、感知學(xué)科內(nèi)容。

第三步：合作學(xué)習。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示對知識、問題的認識和積累。

2、提升學(xué)生解決問題的能力。

第四步：達標練習。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對知識適時地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展學(xué)習。讓學(xué)生課堂學(xué)到的知識及時得到拓展。

第三篇：小學(xué)語文五步教學(xué)法

小學(xué)語文五步教學(xué)法

寒亭區(qū)實驗小學(xué)

當前的語文教學(xué)可謂百花齊放，百鳥爭鳴。從教近20年來，我一直學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并融入自己的教學(xué)實踐中，走出了自主學(xué)習“五步”教學(xué)這一模式，形成了自己的教學(xué)特色。這種教學(xué)模式，著眼于實施素質(zhì)教育，以挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)能力為目的，通過“激發(fā)情感，導(dǎo)入新課－交流預(yù)習，質(zhì)疑問難－帶題自學(xué)，小組討論－教師點撥，全班交流－再次質(zhì)疑，總結(jié)全文”的教學(xué)過程，以“活動為舟”，以“訓(xùn)練為橋”把交互式、多樣化、個性化的學(xué)習融合在一起，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，提高了學(xué)生的學(xué)習能力，達到了輕負擔，高質(zhì)量的目的。具體操作如下：

－、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)活動成功與否的重要部分。我根據(jù)小學(xué)生好奇易受感染的特點，運用激情談話、講故事、演小品．做實驗等小學(xué)生喜聞樂見的形式，圍繞課文內(nèi)容，提出問題、設(shè)置懸念、導(dǎo)入新課。例如：在教學(xué)《豐碑》一課時，我設(shè)計了一段易于激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在紅軍長征的漫漫旅途中，曾發(fā)生過許許多多可歌可泣的英雄故事，像我們以前學(xué)過的《倔強的小紅軍》，今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個感人肺腑的故事?！边@樣通過我繪聲繪色，富有情感的描述將學(xué)生立即帶入一個特定的情境之中。接著播放課文的錄像，并要求學(xué)生用心聆聽課文敘述了一件什么事？這樣，學(xué)生便初步感知了課文內(nèi)容，為進一步把握課文的重點奠定了基礎(chǔ)。

二、預(yù)習交流，質(zhì)疑問難

從當前的預(yù)習現(xiàn)來看，預(yù)習應(yīng)是全方位的，包括字詞、朗讀、課文內(nèi)容、讀寫方法。因此，在教學(xué)中，我是這樣做的：（l）課前設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。（2）布置別具一格的預(yù)習，引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)來搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生有“備”而讀，縮短與課文內(nèi)容、與作者的心理距離，從而產(chǎn)生對文章的認同感。（3）提前告訴學(xué)生學(xué)習本課的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生有意識地結(jié)合課后問題去讀書。（4）課前給予學(xué)生感知課文的時間，閱讀重點詞句和疑難點，形成提問和質(zhì)疑的意識。這樣既為學(xué)生的自學(xué)掃除了障礙，又為我以后的教學(xué)提示了方向，提供了依據(jù)。

三、帶題自學(xué)，小組交流

在這一環(huán)節(jié)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生的活動量，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，動口讀書，動腦思考，動手操作的機會，我把自學(xué)引進了課堂。第一步，生篩選問題，帶題自學(xué)。學(xué)生在

預(yù)習的基礎(chǔ)上會提出許多五花八門的問題，我就從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出具有共性，最符合教材要求，最富有求異創(chuàng)新的問題來進行探討。篩選問題的過程是學(xué)生多思善疑的過程，是綜合運用已學(xué)知識，遷移能力培養(yǎng)的過程。例如在教《詹天佑》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生篩選出了“為什么說詹天佑是杰出的愛國工程師”這一問題。應(yīng)該說這個問題問得好，它貫穿了整篇課文的始終，有深度也有難度，既為學(xué)生提供了充分思維的時間和空間，又保持了文章的整體美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二步是小組討論、交流。這一步的設(shè)計目的在于不僅要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力，是學(xué)生相互合作，相互交流，相互影響，相互評價的一個過程，充滿了學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、組織能力和語言表達能力。

四、班內(nèi)交流、教師點撥

這一環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生展示自己學(xué)習成果的一個環(huán)節(jié)，是一個師生共同解疑的過程。學(xué)習小組此時提出解決不了的問題，班內(nèi)共同解決。在這一環(huán)節(jié)中，我努力倡導(dǎo)一種平等、和諧、民主的座談式的交流氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生始終是在教師的關(guān)愛、尊重和期待中，積極主動地學(xué)習，允許爭論，允許出錯，允許挑戰(zhàn)教材，允許反駁老師，允許保留意見，當然也允許“師不必賢于弟子”??總而言之，在這里師生都是自由而放松的。這種教學(xué)模式，正如葉圣陶老先生所說的：“像一個集會，教師也是一個會員，至多處于主席的地位?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我注意克服最容易犯的毛病，就是為了完成教學(xué)進度，使合作交流流于形式，只抽幾個優(yōu)秀的學(xué)生來回答問題就結(jié)束，忽視了集體的智慧和“全體”二字，使問題不能被真正理解。

五、再次質(zhì)疑，總結(jié)全文。

隨著學(xué)生學(xué)習的深入，會對課文內(nèi)容有更進一步的了解，會提出新的疑問。例如在講完《嫦娥奔月》一課后，有的學(xué)生會提出“嫦娥為什么要飛入月宮”“后羿為什么不要兩粒藥丸？”等等，應(yīng)該說這些問題的解決，既利于啟迪學(xué)生的思維，達到開發(fā)他們潛能的目的，又有利于他們對課文內(nèi)容的理解。在解決了學(xué)生的疑難以后，我會讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行深化小結(jié)，這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新課堂活動教學(xué)的點睛之處。

自主學(xué)習五步教學(xué)法，學(xué)生是學(xué)習的主人。他們學(xué)的輕松、快樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)。

同時，在當前的“語文主題學(xué)習”中，我采用一課帶多課的教學(xué)方式，讓學(xué)生嘗試運用在課堂上學(xué)到的方法自學(xué)主題學(xué)習課本，大大增加了課堂的容量。同時，通過讀書方法指導(dǎo)課、讀物推薦課、讀書筆記整理課、讀書匯報課四種課型，使學(xué)生想讀書、會讀書、讀好書，提高學(xué)生的閱讀能力，增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到輕負擔，高質(zhì)量的教學(xué)目的。也為學(xué)生的終生學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。

具體操作：

1、約定時間。在發(fā)下新書時，我首先告訴學(xué)生讀書時間為一周。

2、教給學(xué)生讀書的方法。像篇幅長的文章采用瀏覽性的泛讀，經(jīng)典的文章采用品味性的精讀，突出中心的地方圈點勾畫，感受深的地方批注摘記，一篇文章讀完后想想自己的感悟，并歸納總結(jié)。

3、給孩子充足的時間。在讀主題閱讀叢書的一周內(nèi)，我從不給孩子過多的壓力，讓學(xué)生們自由的朗讀，我只是個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生。

4、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。讀書筆記形式多樣，只為幫助學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會選擇，可以摘抄好詞好句，可以寫讀后感，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的觀點和獨厚的感想。

5、上好讀書匯報課。有了前面的積累，讀書匯報課就成了孩子們的最愛。在匯報課上學(xué)生可以采用多種形式?？梢杂檬殖瓐蟮谋憩F(xiàn)形式，并配以講解；可以采用經(jīng)典誦讀的形式；可以采用激情朗讀讀后感的形式；還可以采用讀物推薦的方式。

漸漸的，孩子們走進了書的世界，徜徉在豐富多彩的書籍中，在潛移默化中，我調(diào)動了學(xué)生讀書的興趣。書讀得多了，學(xué)生的語文水平也在逐步提高?？傊?，在課堂上我實踐著五步教學(xué)法，在讀書課中，我引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的方法讀書，并采用多種形式，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望，走出了一條輕負擔，高質(zhì)量的教學(xué)之路，取得了很好的教學(xué)效果。

因為自己的不懈努力，我也取得了點滴成績。先后獲得山東省德育工作先進個人、山東省創(chuàng)新教學(xué)實驗教師、濰坊市師德標兵、濰坊市語文教學(xué)能手、寒亭區(qū)教科研先進個人等榮譽稱號。參與實驗的《以活動促學(xué)生多元智能的發(fā)展》、《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合實驗》已經(jīng)結(jié)題并分別獲區(qū)社會進步獎和科學(xué)技術(shù)進步獎；《語文教學(xué)“自主學(xué)習五步教學(xué)法”》獲省優(yōu)秀成果獎；在省、市、區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會上多次舉行公開課、觀摩課。在市區(qū)兩級實驗成果推介會，匯報交流了《利用多種方式，提高學(xué)生讀書興趣》。

成績代表過去，不代表現(xiàn)在和未來。我深知自己做的還不夠。因此，我將一如既往的投入我的語文教學(xué)，愿我的學(xué)生與我在語文課中共同輕松學(xué)習，快樂成長。

第四篇：小學(xué)英語五步教學(xué)法

一，熱身，復(fù)習活動

二，新知呈現(xiàn)

１.情景導(dǎo)入．

２.自學(xué)

３.學(xué)習新知

１.突出目標，組織教學(xué)

２.利用實物，充實教學(xué)

３.運用肢體語言教學(xué)

４.創(chuàng)設(shè)情景

５.小組合作

三．鞏固操練

１.目標明確

２.方法有效

３.形式多樣實效

４.時間合理

５.范圍要廣

四．拓展延伸

１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學(xué)科整合，體驗交流

３.小組合作，匯報表演

五，小結(jié)測試

１.學(xué)習小結(jié)

２.當堂測試

第五篇：小學(xué)英語“五步教學(xué)法”

小學(xué)英語“五步教學(xué)法”

小學(xué)英語“五步教學(xué)法”楊老師提出的五步教學(xué)法，給了我們很好的引導(dǎo)，今后將按照這種教學(xué)模式進入課堂，提升孩子們的學(xué)習興趣。Step1.Warming up? 目的：營造學(xué)習英語的氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、復(fù)習舊知，引入新知，為新課學(xué)習做好鋪墊。? 活動形式：問候、唱歌曲、說歌謠、講故事、TPR活動、自由談話、猜測游戲、復(fù)述課文、專題匯報等。? 要求：教師在選擇活動形式時，一定要結(jié)合教學(xué)實際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動，做到在熱身中復(fù)習語言。? TPR活動。學(xué)習課標規(guī)定的大部分話題時，比如水果、食物、用具、衣服、動物、顏色、身體部位等，大都可采用Show me your?Point to?Act like a?等TPR活動；在學(xué)習四種最基本的時態(tài)時，可采用I say,you do的活動形式，復(fù)習動詞短語，為學(xué)習時態(tài)做鋪墊，以舊帶新。比如，體育活動、文娛活動、日?；顒?、學(xué)習活動等。? 復(fù)述課文。課前堅持利用1-2分鐘的時間讓學(xué)生復(fù)述上一節(jié)學(xué)過的課文，輪流坐莊，給每個學(xué)生提供秀英語的平臺。一學(xué)期下來，每個學(xué)生都有展示的機會。? Step2.Pr esentation意義：新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生感知、理解、認識新的語言項目的過程，讓學(xué)生對要學(xué)的語言建立第一印象，實現(xiàn)初步的信息輸入。? 要求：教師在呈現(xiàn)新知時，要充分挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實的情景，模擬真實生活，在語境中（情景）呈現(xiàn)新知。? 方式：教師可采用音頻、視頻、實物、圖片或自由談話等方式，通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入。? Step3.Practice? 方法：游戲（What is missing? Listen and guess.I say/do ,you guess.）、歌謠、舊歌新唱、做調(diào)查、對話角色扮演、信息差、替換練習、填空練習、問答交流、故事表演、短劇表演等等。務(wù)必做到讓學(xué)生在操練中鞏固語言。? Step4.Production? 意義：此拓展環(huán)節(jié)是語言輸出的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用英語做事情，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。也是對本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的檢測和評估，是對所學(xué)語言的擴展、延伸和運用。? 要求：教師要通過創(chuàng)設(shè)接近生活的各種語境，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習能力。內(nèi)化所學(xué)知識，達到學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。? Step5.Cooling down? Cooling down為小結(jié)環(huán)節(jié)，一堂課即將結(jié)束時，教師需做簡短的學(xué)習小結(jié)。主要內(nèi)容包括：①總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識；②強調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動和任務(wù)；③評價學(xué)生在各項學(xué)習活動中的表現(xiàn)和實際效果?？隙ǔ煽兊耐瑫r，提出不足之處和改進的建議。我相信，按照這種教學(xué)模式，精心充分的準備每一節(jié)課，我們的孩子一定會喜歡上英語課的。