第一篇：“高二現(xiàn)象”成因透視及其教育策略

“高二現(xiàn)象”成因透視及其教育策略

一、“高二現(xiàn)象”的表現(xiàn)特征及危害 所謂“高二現(xiàn)象”，是指在高二這個(gè)年級(jí)段普遍存在的難以管理、難以教育的教育現(xiàn)象，它是中學(xué)年級(jí)中的“事故多發(fā)段”，是“撞紅燈”的高發(fā)區(qū)。任何一個(gè)教育者在此年級(jí)段的帶班帶課、實(shí)施教育教學(xué)的過程中總覺得特別費(fèi)事、費(fèi)神。老師苦口婆心的正面引導(dǎo)已成為“疲勞教育”，學(xué)習(xí)成績(jī)“滑坡”。許多“淘氣包”對(duì)老師的批評(píng)習(xí)以為常，產(chǎn)生“逆反心理、拒絕心理、尋證心理、對(duì)抗心理”。面對(duì)老師的批評(píng)，有的不屑一顧，態(tài)度生硬，沖撞老師，有的陽奉陰違，我行我素，養(yǎng)成的壞習(xí)慣改不掉，滋生的新毛病又露頭，錯(cuò)誤缺點(diǎn)此起彼伏。

“高二現(xiàn)象”的出現(xiàn)，嚴(yán)重危害高二學(xué)生身心健康的發(fā)展。它是青年走向人生的岔道口，如果缺乏認(rèn)識(shí)、缺乏管理、缺乏引導(dǎo)、有可能走向歧途?！案叨F(xiàn)象”普遍性的存在，給學(xué)校教育帶來“流行性”的治療難度，易出事故、易出亂班，對(duì)其它年級(jí)具有一定的傳染性?！案叨F(xiàn)象”的強(qiáng)弱取決于教育發(fā)展的優(yōu)劣，表現(xiàn)為發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)與落后國(guó)家和地區(qū)之間的差異，家庭之間的差異，個(gè)人之間的差異。

二、“高二現(xiàn)象”成因

（一）“高二現(xiàn)象”的生理成因。

青年期是少年斯向成年斯發(fā)展的過渡時(shí)期，是個(gè)體由不成熟的少年走向成熟人生的轉(zhuǎn)折期的開始，無論在生理上還是在心理上都發(fā)生著急劇的變化，主要特征在于“這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。是人生極為重要的關(guān)鍵年齡段。在個(gè)體心理發(fā)展上占有特殊的地位和作用。”

1．高二學(xué)生在生理發(fā)育上，早已進(jìn)入了青春發(fā)育期，身體迅速成長(zhǎng)，是人生中除了乳兒期外的第二次生長(zhǎng)高峰。身高平均年增長(zhǎng)7-10公分，體重平均年增長(zhǎng)3-3.5公斤，女生比男生早兩年左右。

2．在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育上，腦發(fā)育主要轉(zhuǎn)向機(jī)能方面，神經(jīng)纖維變粗，分枝增多。神經(jīng)元之間的聯(lián)系復(fù)雜化，神經(jīng)細(xì)胞的分化機(jī)能接近成人水平。大腦神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能的主要特點(diǎn)是興奮性高，學(xué)習(xí)與行為上反應(yīng)快而靈敏，第二信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位，為抽象思維的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。

3．性成熟，第二特征發(fā)育趨于成熟。生理發(fā)展和性成熟促使學(xué)生“成人感”和“獨(dú)立感”的出現(xiàn)，對(duì)異性的興趣以及新的情感體驗(yàn)產(chǎn)生了重大影響。

4．情感上表現(xiàn)為感性、沖動(dòng)性和兩極性。高中學(xué)生的情感容易受到外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化。情緒帶有沖動(dòng)性，易激動(dòng)，不善于自制，兩極性明顯。行為不易預(yù)測(cè)，心理學(xué)家認(rèn)為，這一時(shí)期是情感發(fā)展最困難、最令人操心的年齡階段，這與少年期的神經(jīng)系統(tǒng)興奮過程較強(qiáng)、抑制過程較弱有關(guān)。

（二）“高二現(xiàn)象”的家庭成因。

在人的一生教育中，家庭的教育是人生教育的奠基工程，父母是孩子的啟蒙老師，在孩子的受教育史上始終書寫的是第一筆。父母的言行舉止自始至終影響著孩子的成長(zhǎng)，俗語說：“有其父母，便有其子女?！敝v的就是父母的言行舉止對(duì)孩子性格、習(xí)慣、氣質(zhì)、品格形成產(chǎn)生重要影響。尤其是在高二這個(gè)情緒易感性較強(qiáng)的年齡段，父母的教育影響顯得尤為關(guān)鍵，造成“高二現(xiàn)象”的家庭成因有三：

1．教育方法簡(jiǎn)單粗暴。高二學(xué)生由于生理上的明顯變化，心理上的獨(dú)立自主性與對(duì)父母的依賴性形成發(fā)展中的一對(duì)矛盾。對(duì)人對(duì)己進(jìn)行評(píng)價(jià)有了自己的（對(duì)與不對(duì)）的見解

和尺度，對(duì)以前周圍權(quán)威人物的崇拜而逐步轉(zhuǎn)化為具有主觀權(quán)威意向。但在經(jīng)濟(jì)上、生活上和學(xué)習(xí)上仍然受到家庭的制約，他們不愿意也不可能放棄這種依附關(guān)系。在思想深處不希望家長(zhǎng)完全不管或不關(guān)心他們，但反對(duì)家長(zhǎng)把他們當(dāng)小孩看，要求平等，反對(duì)過多過細(xì)的照顧、監(jiān)督或包辦行為。家長(zhǎng)過分的監(jiān)督管理，則往往引起他們的反感情緒和反抗行為，導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)生的矛盾。我們?cè)S多家長(zhǎng)平日忙于自己的事務(wù)，很少有時(shí)間坐下來讀書學(xué)習(xí)、了解掌握教育方法，很少有時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)。孩子如果在家里或者是在學(xué)校里犯了錯(cuò)，缺乏耐心細(xì)致的說服疏導(dǎo)，堅(jiān)信的是“棍棒之下出孝子”的至理。不是嘮叨數(shù)落，就是責(zé)罵、喝斥、甚或一頓拳腳棍棒。殊不知，教育策略中拳腳棍棒的體罰式教育，是施教者的最后絕招，當(dāng)對(duì)教育對(duì)象不起作用的時(shí)候，我們多數(shù)家長(zhǎng)感喟的說：“我只有那樣打，打死不輸嘴，我也沒招了。”當(dāng)前高二學(xué)生離家出走大都是因在校在家的容身空間太小而造成的。

2．孩子的健康成長(zhǎng)，來自于諸方面教育的營(yíng)養(yǎng)缺一不可，這就猶如要想莊稼豐收，陽光、雨水、肥料缺一不可一樣。然而當(dāng)前的“破碎家庭”的子女越來越多，他們大都缺乏父愛或母愛，疏于教育，他們性格孤僻、怪異，心理自卑，缺乏上進(jìn)心，缺乏集體觀念，是造成“高二現(xiàn)象”的又一家庭成因。

3．教育進(jìn)入兩千年以后，教育者遇到的教育對(duì)象基本上是獨(dú)生子女，這些從小就坐在“小皇帝”寶座上被爺爺奶奶爸爸媽媽含在嘴里愛到高二的孩子，未經(jīng)一天風(fēng)吹日曬，缺乏自理，缺乏勤勞。在他們身上有的是依賴，有的是嬌氣，有的是對(duì)大人的頤指氣使。學(xué)習(xí)需要持之以恒的毅力，生活需要真摯的熱情，克服困難需要吃苦精神，挫折需要健康的承受心理，對(duì)待他人需要理解和寬容，而這些品德和精神恰恰是來自于獨(dú)生子女家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)。這正是造成“高二現(xiàn)象”的又一家庭成因。

（三）“高二現(xiàn)象”的社會(huì)成因。

“社會(huì)教育”對(duì)家庭教育和學(xué)校教育都起著重要的輔助作用和制約作用。社會(huì)教育的“大氣候”影響著“小氣候”，然而由于社會(huì)教育的復(fù)雜性，使積極的和消極的影響混合在一起，甚至?xí)霈F(xiàn)與學(xué)校教育、與家庭教育相抵制的矛盾現(xiàn)象。尤其是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮、社會(huì)文化的進(jìn)一步發(fā)展，電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等文化傳播媒體的多樣化，各類文化擠占市場(chǎng)，良莠混雜，對(duì)于認(rèn)識(shí)水平較弱、缺乏辯證觀點(diǎn)，好奇，易感的高二學(xué)生來說最易受不良因素的影響，他們不分好壞，盲目接受、效仿，這些年來，學(xué)生群中出現(xiàn)的染發(fā)、留長(zhǎng)發(fā)、留胡須、剔光頭、穿奇裝異服、戴金銀首飾、唱流行歌、說流行話、用流行品等，均屬于盲目的行為模仿。校園中的“廁所文化”、“宿舍文化”、“課桌文化”、“墻壁文化”的泛濫和公物的壞損，就是這種模仿之后的心得體會(huì)和感情宣泄。

另外，高考雖在擴(kuò)招，然而就業(yè)的雙向選擇性，使對(duì)社會(huì)用人機(jī)制改革認(rèn)識(shí)膚淺的家長(zhǎng)盲目發(fā)出“大學(xué)畢業(yè)、不包分配”的教育誤導(dǎo)，使得“讀書無用論”再度抬頭，是“高二現(xiàn)象”產(chǎn)生的重大社會(huì)誘因。

（四）“高二現(xiàn)象”的學(xué)校成因。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道，肩負(fù)著培養(yǎng)合格人才的重任，然而當(dāng)前教育部門及其老百姓對(duì)辦學(xué)評(píng)判，把重頭戲放在升學(xué)率的高低上，學(xué)校辦學(xué)不得不把方向定奪在滿足教育部門，滿足老百姓的愿望之上。于是加大管理力度，向管理要質(zhì)量。在教育教學(xué)工作安排和實(shí)施過程中，一些過激的做法帶來了負(fù)面影響，比如說：節(jié)假日補(bǔ)課、延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，這樣做適得其反。水緊魚跳，想提高質(zhì)量，倒造成厭學(xué)，厭學(xué)情緒一旦產(chǎn)生，伴之而來的就是“非補(bǔ)課課堂”的聽講質(zhì)量下降，學(xué)生懶于聽課，懶于作業(yè)，懶于思維的“并發(fā)癥”產(chǎn)生，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)成績(jī)。再比如說：我們有許多教師帶班，由于教學(xué)工作等事務(wù)

繁忙，很少有時(shí)間去思索班務(wù)管理和學(xué)生教育，方法單一，教育批評(píng)簡(jiǎn)單、粗暴，只治其現(xiàn)象，而未治其根本，丟掉了教育的主動(dòng)權(quán)。有時(shí)忙不擇言、急不擇語，出言過激，刺傷了學(xué)生的自尊，長(zhǎng)此以往，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，傷到多了，使得學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。從此，班級(jí)管理中幫手減少，對(duì)手增多，況且，教師刺傷學(xué)生有時(shí)是不知不覺，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)談心，他在背地里跟老師較勁，諸如破壞公物，拉幫結(jié)派，跟老師唱反調(diào)，有令不行，有禁不止，師生矛盾暗中滋生，一旦爆發(fā)，難以收?qǐng)觥?/p>

我們對(duì)學(xué)生的教育，正面教育太多，側(cè)面教育太少。我們班會(huì)講、周會(huì)講，大會(huì)講、（1）針對(duì)早戀現(xiàn)象，不去堅(jiān)眉橫眼地喝斥，而是采用“迂回曲折”的談話形式達(dá)到正面教育的目的。班主任在全面掌握了證據(jù)之后，找男女雙方談話：“早戀不足為奇，這份感情非常美好，人非草木，孰能無情，但從目前你倆的年齡來說，不是談婚論嫁的時(shí)候，應(yīng)把這份感情冷凍起來（不是解散，而是冷凍），抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，讀書，等到你倆都立了業(yè)，參加了工作，感覺到過去冷凍的那份感情解凍之后尚能熱火朝天的話，教師給你倆當(dāng)‘介紹人’，讓‘天下有情人終成眷屬’，這樣做，對(duì)各自的感情還是一種考驗(yàn)，兩全其美，何樂而不為呢？”這樣，明修感情之棧道，而暗渡教育之陳倉。

小會(huì)講、集體講、個(gè)別講、班主任講、課任老師講，幾乎是年年講，月月講、天天講、人人講，對(duì)學(xué)生的思想教育的轟炸密集之至。但效果呢？實(shí)在不好，這是因?yàn)?，說的次數(shù)多了，人就煩了，更何況逆反心理嚴(yán)重的高二學(xué)生呢？

三、“高二現(xiàn)象”的教育對(duì)策

“高二現(xiàn)象”的可耐性較強(qiáng)，教育者必須堅(jiān)持“可教育”原則，堅(jiān)定教育信心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也允許同一錯(cuò)誤的反復(fù)性。在全面了解、掌握學(xué)生過錯(cuò)行為前后情況下“辨證施治”巧妙運(yùn)用教育藝術(shù)，捕捉教育契機(jī)，予以正確引導(dǎo)和矯正，促使其不良行為向良好方面轉(zhuǎn)化，順利渡過高二難關(guān)。

1．建設(shè)一個(gè)民主、蓬勃向上、充滿正氣的班級(jí)，有利于消除“高二現(xiàn)象”。

這樣的班集體，師生民主意識(shí)強(qiáng)，凡事商量，班主任尊重學(xué)生的正確意見，不獨(dú)裁，師生一條心，人際關(guān)系良好，人人都為班集體操心，維護(hù)班集體的聲譽(yù)，有這樣的人際環(huán)境，班上即使有幾個(gè)淘氣包，想出格也孤掌難鳴。加之高二學(xué)生的從眾心理因素，時(shí)間一久，也會(huì)被他人良好行為所同化。

2．開展生動(dòng)有趣的健康活動(dòng)，有利于消除“高二現(xiàn)象”。心理學(xué)研究表明，高二學(xué)生活動(dòng)能量與認(rèn)識(shí)發(fā)展不平衡是一對(duì)突出的矛盾。即俗語說的“長(zhǎng)個(gè)不長(zhǎng)心”。他們常表現(xiàn)為精力旺盛，渾身是功，其能量隨時(shí)迫切需要發(fā)泄。有時(shí)會(huì)不自覺表現(xiàn)出一些盲目的、不必要的動(dòng)作。情緒易沖動(dòng)，思想帶有幻想性，自制性尚差，又無所顧及，無論干好事壞事都是非常賣勁，行動(dòng)之后往往又不去認(rèn)真思考行動(dòng)的利害關(guān)系和后果。解決這對(duì)矛盾，不可壓抑，不可斷喝，除了作正確引導(dǎo)而外，需要教育者開展生動(dòng)有趣的健康活動(dòng)，寓教于樂，為學(xué)生能量的釋放提供機(jī)會(huì)。諸如各種類型的知識(shí)競(jìng)賽、公益活動(dòng)、體育競(jìng)技、快樂周末等等。他們只有通過各種活動(dòng)把多余的精力釋放以后，才會(huì)安安靜靜坐下來讀書學(xué)習(xí)，而當(dāng)各類活動(dòng)組織開展的有聲有色，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生“向校性”，即渴望去學(xué)校?？释麉⒓踊顒?dòng)、欣賞活動(dòng)。這比班主任在班上苦口婆心、枯燥乏味的說教效果要好的多。目前的電游、網(wǎng)吧跟學(xué)校搶奪學(xué)生，歸根到底是學(xué)習(xí)生活太單調(diào)、太乏味而形成的局面。

3、研究教育藝術(shù)，巧妙施教，有利于消除“高二現(xiàn)象。在教育中，我們經(jīng)常所使用的教育方法，由于缺乏藝術(shù)性而導(dǎo)致教育效果產(chǎn)生負(fù)面影響。美國(guó)心理學(xué)家大衛(wèi)作過一次調(diào)查，了解父母對(duì)已婚或戀愛中的男女進(jìn)行干涉的案例中，驚奇的發(fā)現(xiàn)父母的干涉程度越高，男女雙方產(chǎn)生愈來愈強(qiáng)烈的愛，他把這種現(xiàn)象稱之為“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”，從心理學(xué)角度講，是由于行為主體受到干涉而產(chǎn)生的逆反心理所致，借此效應(yīng)，對(duì)班主任如何管理好學(xué)生，怎么糾正學(xué)生過錯(cuò)和不良行為，應(yīng)引起我們教育方法的反思，那就是說：我們平時(shí)在教育中命令學(xué)生“不準(zhǔn)遲到、曠課，不準(zhǔn)破壞公物，不準(zhǔn)打架罵人，不準(zhǔn)吸煙酗酒，不準(zhǔn)談情說愛”等“不”字，某些時(shí)候強(qiáng)化了學(xué)生這種行為，為避免這種教育的負(fù)面影響，我們?cè)谑褂谩芭u(píng)”這一武器時(shí)要堅(jiān)持“避實(shí)就虛，以柔克剛”的原則。教育實(shí)例如下：

（2）批評(píng)教育遲到學(xué)生，不去懲罰，不去過多責(zé)問，如果班主任走出校門，站在學(xué)生來校的路口，等待學(xué)生的來臨，學(xué)生必然忐忑不安地忙于向教師解釋遲到的原因，這時(shí)老師不妨這樣說：“我不是怕你遲到，耽誤學(xué)習(xí)，而是擔(dān)心你在路上的安全，你來了我就放心了”。這種聽似充滿溫暖關(guān)心的回答，其實(shí)隱蔽了因?yàn)槟氵t到害得老師為你一人擔(dān)心的潛伏批評(píng)，這種教育方式，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處感激老師、敬仰教師，對(duì)于高二正在走向成熟的學(xué)生，樂于接受，刻骨銘心。

（3）班主任在帶課帶班的工作之余，如果無私犧牲一些自身的休息時(shí)間，去輔導(dǎo)學(xué)生功課，去問候?qū)W生的冷暖，去談聊人生，去敘說生活的感受，去和學(xué)生運(yùn)動(dòng)，去和學(xué)生娛樂??這種看似閑淡無聊的與學(xué)生的交往，不僅拉近了師生的感情距離，而且使班主任在不經(jīng)意間了解了學(xué)生。學(xué)生認(rèn)為老師可敬可親，學(xué)生敬愛老師這個(gè)人，也就敬愛老師的講課，服從老師的管理。這樣收忙于管理之外逸于管理之中的效果。達(dá)到有所不為才有所為的管理教育境界。

四、“高二現(xiàn)象”教育的粗淺體會(huì)

我通過與老教師交流，他們都反映在施教之后得到的體會(huì)是：現(xiàn)象表露在高二，根本出在高一或初中，欲想“高二現(xiàn)象”癥狀減輕，就必須從初中、高一密切關(guān)注，留心觀察，積極建設(shè)具有良好班風(fēng)的班集體，營(yíng)造有利于學(xué)生良好思想品德形成的班級(jí)環(huán)境，既注意大面積教育，又兼顧個(gè)別差異，因材施教，循序漸進(jìn)，防微杜漸，為學(xué)生安全渡過高二危險(xiǎn)期打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

總之，“高二現(xiàn)象”已成為中學(xué)教育階段的普遍問題，但卻不是教育的“不治之癥”，而是諸種不良綜合癥的高發(fā)期，施教者不可沒有耐心，不能急躁，要清楚認(rèn)識(shí)到：任何一場(chǎng)大大小小的病，從患癥到治愈都要經(jīng)歷一個(gè)過程，這個(gè)過程除需要我們的耐心而外，尚需要我們投入極大的熱情，無怨無悔的愛心，以及對(duì)教育事業(yè)神圣的忠誠(chéng)。

第二篇：教育現(xiàn)象之透視

教育現(xiàn)象之透視

幼兒園，以前對(duì)于孩子而言，這象征著快樂的童年，美好的回憶，無憂無慮，然而現(xiàn)在的幼兒園生活真的有那么美好嗎？看了下面的幾則消息之后，讓我們真的該深思一下，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？老師們是怎么想的？孩子們又會(huì)怎么想呢？這樣沉重的“童年”真的有必要嗎？

中廣網(wǎng)北京10月27日消息 長(zhǎng)春經(jīng)開區(qū)某幼兒園大班男孩東東，5歲，20.5公斤。還沒上學(xué)的他，就有15本教輔材料了，放在一起約重7.5公斤，比東東體重1/3還多！像東東這樣書包已裝不下書本的幼兒園小朋友，在長(zhǎng)春還真有不少。

幼兒園里孩子的書包何以如此之重？

民辦幼兒園使用的教輔材料五花八門，有的幼兒園聲稱英語教材直接從國(guó)外購進(jìn)。

特點(diǎn)一：定位高端市場(chǎng) 從國(guó)外引進(jìn)教材

在高新區(qū)眾恒路附近一家大型連鎖幼兒園，老師告訴記者：“教輔材料是我們園長(zhǎng)從國(guó)外帶回來的，一套800元?！?/p>

幼兒園老師介紹，這套教輔材料不可以看，“除常規(guī)課本外，教材里還包括教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)器材、美術(shù)用品等，都全了?！?/p>

無獨(dú)有偶，東東所在的大型幼兒園，也是從國(guó)外引進(jìn)的教輔材料。

在走訪的10所民辦幼兒園中，這兩所是從國(guó)外引進(jìn)的教輔材料，兩所幼兒園入園兒童分別為115人和176人。

幼兒園教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化，為何出現(xiàn)在兩所超百名孩子的大型幼兒園中？“幼兒園教輔材料國(guó)際化，構(gòu)成了幼兒園強(qiáng)大的品牌支撐。那些有實(shí)力的幼兒園，有條件整合國(guó)外教學(xué)資源，從美國(guó)、加拿大、德國(guó)等國(guó)引進(jìn)教材，所以教具、學(xué)具都很貴，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)又買國(guó)外教材的賬。幼兒園的品牌定位在高端市場(chǎng)，這也是滿足高端教育投入的需要?！奔质∮捉虒＜抑赋?。

特點(diǎn)二：托兒費(fèi)越貴 教輔材料也越貴

相比中小型民辦幼兒園而言，托兒費(fèi)用比較昂貴的大型幼兒園，自選教輔材料價(jià)格高昂。

在3所100人以上的大型民辦幼兒園中教輔材料費(fèi)用最少也要300多元。一些中小型幼兒園不僅托兒費(fèi)便宜，教輔材料費(fèi)用也很“實(shí)惠”（如下表）。幼兒教輔材料差距懸殊的，不只是從20元至868元價(jià)位上，在教學(xué)內(nèi)容上

也是相當(dāng)懸殊。

朝陽區(qū)湖西路附近一小型民辦幼兒園，大班只有4本教輔材料，包括新疆青少年出版社的《弟子規(guī)》、《學(xué)前語文描紅》、《數(shù)學(xué)》、《拼音》，定價(jià)26.8元。在之前的全國(guó)兩會(huì)上，部分人大代表和政協(xié)委員就對(duì)目前國(guó)內(nèi)不少地區(qū)存在的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象深表擔(dān)憂，幼教業(yè)內(nèi)人士也紛紛發(fā)出整治小學(xué)化幼教的呼吁。其實(shí)，一些基本而明顯的道理，我們?cè)缇筒⒉荒吧河變航逃皇呛?jiǎn)單的智力開發(fā)，幼兒教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，科學(xué)的幼兒教育應(yīng)該是一種綜合能力的培養(yǎng)；健全的人格、扎實(shí)的身體基礎(chǔ)、良好的性格行為習(xí)慣都應(yīng)該從小著手培養(yǎng)，幼兒教育應(yīng)該偏重這些方面，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)??

然而，時(shí)至今日，許多家長(zhǎng)為了“不輸在起跑線上”，紛紛提前開始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)，一些幼兒園也為了盈利也紛紛打出各種特色班的招牌以吸引生源??幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象在全國(guó)各地不同程度地存在著、蔓延著，并似有愈演愈烈之勢(shì)??

就讀于貴陽市區(qū)一家幼兒園的玲玲，生活被母親安排得滿滿的，每星期一、三、五學(xué)畫畫，二、四學(xué)書法,星期天還要去學(xué)聲樂，當(dāng)然，玲玲在幼兒園還要認(rèn)漢字、背唐詩、學(xué)算術(shù)。孩子累，父母也不輕松,除去每年近萬元的育兒費(fèi)用，“每天的生活就像打仗”，背著畫板、樂器接送娃娃，甚至還要“在下班之后跟孩子一起學(xué)習(xí)?！?/p>

據(jù)了解，貴州有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的進(jìn)步主要體現(xiàn)在認(rèn)了多少字、會(huì)背多少詩、十分鐘內(nèi)可以做多少算術(shù)題等方面。于是當(dāng)?shù)夭簧儆變簣@就迎合父母的要求，教孩子認(rèn)字、背詩、做算術(shù)?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這是最刺激家長(zhǎng)神經(jīng)的一句話，也成了眾多幼兒園開展、眾多家長(zhǎng)接受小學(xué)式教學(xué)的最佳借口。由此，幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象在貴陽悄然出現(xiàn)，并愈演愈烈。

內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)一家私立幼兒園園長(zhǎng)，對(duì)此表現(xiàn)得非常無奈。她說：“我們也知道做游戲應(yīng)該是幼兒園的基本教學(xué)內(nèi)容，但是，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來提意見，搞得我們也沒有辦法。我們只能開一些特長(zhǎng)班，讓孩子多學(xué)習(xí)知識(shí)，否則幼兒園生源就會(huì)下降。”廣州市某省一級(jí)幼兒園的園長(zhǎng)分析認(rèn)為，幼兒教育之所以出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象與一些家長(zhǎng)望子成龍的愿望是分不開的。很多家長(zhǎng)在為孩子選擇幼兒園時(shí)更加注重哪所幼兒園學(xué)到知識(shí)多，就把小孩送到哪所幼兒園去。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢，便一味

迎合家長(zhǎng)的心理，不顧幼兒的接受能力而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程。

銀川市第一幼兒園園長(zhǎng)王玉義認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩詞還沒有感興趣的時(shí)候就強(qiáng)行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)嚴(yán)重挫傷了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)全國(guó)不少地區(qū)幼教小學(xué)化現(xiàn)象，幼兒教育專家們普遍認(rèn)為：幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒園里這種對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。據(jù)了解，全國(guó)30個(gè)省市的調(diào)查都表明，在小學(xué)一年級(jí)兒童中就已有35%左右不喜歡語文，40%左右不喜歡數(shù)學(xué)。這正是那些短視的、急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。

另外，部分幼兒園教師在傳授知識(shí)上不一定正確和準(zhǔn)確，使得幼兒到了小學(xué)便會(huì)先入為主，很難糾正。

幼兒園開設(shè)小學(xué)課程表面上看是向小學(xué)靠攏，讓孩子早起步、早領(lǐng)先，實(shí)際是一種“近得利”的短視行為，是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。她認(rèn)為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個(gè)字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有質(zhì)量地生活。這種“隱形教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)做幾道題的“顯性教育”重要得多。

幼兒園教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，“小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力?，F(xiàn)在我們提倡的素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)就是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子樂于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使孩子有自己的興趣，而不應(yīng)該一味地讓孩子學(xué)習(xí)書本。

華中師范大學(xué)教科所孫明重教授則說：“不顧幼兒的生理、心理特點(diǎn)，一味拔苗助長(zhǎng)，盲目攀高，只會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展?！遍L(zhǎng)期的、大量的、枯燥的訓(xùn)練，使幼兒失去了天性和興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。不少孩子在壓力下過于自閉、獨(dú)處，以后就會(huì)惡性循環(huán)，更加不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經(jīng)不起挫折、批評(píng)，將來一旦遇到挫折就可能改變一生。

部分幼兒教育專家對(duì)各地幼兒進(jìn)行成長(zhǎng)跟蹤和調(diào)查，他們分析發(fā)現(xiàn)，這種急功近利的小學(xué)化教育，至少造成三個(gè)方面的危害。

1.損害幼兒心理健康

幼兒園的“小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)給幼兒增添沉重的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，比如識(shí)字只要孩子會(huì)“識(shí)”即可，不要盲目地教孩子“寫”，以免教育不當(dāng)讓孩子生厭，要讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。

2.錯(cuò)過幼兒教育“關(guān)鍵期”

從事幼兒教育研究、教學(xué)以及管理20多年的幼教專家朱繼紅認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該成為孩子們的樂園，“玩”應(yīng)該是他們?cè)谟變簣@的主要活動(dòng)。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。只有這樣，才能讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，以后才不會(huì)懼怕上學(xué)。

朱繼紅表示，家長(zhǎng)們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反，讓孩子錯(cuò)過了一些受教育的“關(guān)鍵期”，如3歲前是訓(xùn)練口語的關(guān)鍵期，結(jié)果被英語、算術(shù)過多地?cái)D占了，會(huì)阻礙孩子的全面發(fā)展。

3.擾亂小學(xué)教學(xué)秩序

由于各個(gè)幼兒園不同程度地提前進(jìn)行小學(xué)化教育，造成小學(xué)入校新生基礎(chǔ)參差不齊，讓小學(xué)一年級(jí)老師難以教學(xué)。照顧基礎(chǔ)低的吧，學(xué)過的學(xué)生根本就不想學(xué)；遷就基礎(chǔ)高的吧，沒學(xué)過的學(xué)生又聽不懂。這種情況常使小學(xué)教師無所適從。讓這些小學(xué)教師更為苦惱的是，因?yàn)橛變簣@教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢(shì)不正確、拼音教學(xué)不規(guī)范等等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正。這可是要影響孩子的一生的。

這些幼兒園里 “小學(xué)化”教育遺留下的后果，給小學(xué)老師教學(xué)帶來諸多不便，嚴(yán)重?cái)_亂了小學(xué)正常的教學(xué)秩序，最終受害的還是那些孩子們。

為此，國(guó)內(nèi)幼兒教育專家多次呼吁，全社會(huì)應(yīng)共同防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，還全國(guó)幼兒一個(gè)真正幸福的金色童年。

第三篇：心理健康教育教案—早戀現(xiàn)象透視

心理健康教育教案—早戀現(xiàn)象透視

教學(xué)目標(biāo)：

了解早戀現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)危害性及怎樣正確處理早戀現(xiàn)象。教學(xué)過程：

活動(dòng)一：學(xué)生舉例說出“早戀”現(xiàn)象，講述自己對(duì)異性的感覺，“早戀”是單純、幼稚的非理智的，“早戀”的人是不懂得責(zé)任的，不懂得透過情愛的面紗客觀地評(píng)價(jià)自己所愛的人的個(gè)性品質(zhì)，不懂得愛情是要有附加的，愛情以外的天空依然是廣闊的、美好的。

活動(dòng)二：討論早戀具有極大的危害性。

1、早戀嚴(yán)重影響正常學(xué)習(xí)。

2、早戀增加了父母的思想包袱和精神負(fù)擔(dān)，影響家庭關(guān)系和諧。

3、會(huì)使青少年縮小社會(huì)范圍，因?yàn)閻塾信潘?，專注性?/p>

4、少年心理發(fā)展很不成熟，加上外界的壓力，早戀多半是不成功的，而失敗給雙方帶來嚴(yán)重創(chuàng)傷，處理不好對(duì)以后的婚戀產(chǎn)生消極作用，甚至有的少男少女，因此輕生或者終生不再婚嫁。

活動(dòng)三：討論怎樣正確處理早戀。

1、當(dāng)收到異性有求愛信時(shí)，要拒絕但要有策略，不要侮辱挖苦，傷害對(duì)方自尊心，不要張揚(yáng)，能自己處理就自己處理，不能自己處理的交由老師和家長(zhǎng)處理，要原諒對(duì)方魯莽之舉，大可不必因此而拒絕同任何異性來往。

2、正在早戀的，要理智地告訴自己，讓童心再次駐留心間，把對(duì)異性的美好的感覺珍藏在心底，讓友誼長(zhǎng)存，同時(shí)加強(qiáng)男女不同的正常交往，擴(kuò)大興趣。

活動(dòng)四： 思考：

1、什么是友誼?

2、什么是愛情?

3、如何正確區(qū)分兩者之間的區(qū)別及從友誼發(fā)展到早戀的大致過程?

活動(dòng)五：

在思考的基礎(chǔ)上，能加強(qiáng)友誼、杜絕早戀。

第四篇：貴州地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象透視及防范策略初探

貴州地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象透視及防范策略初探

貴州山高坡陡，地質(zhì)環(huán)境脆弱，是地質(zhì)災(zāi)害的多發(fā)省。進(jìn)入汛期以來,各種地質(zhì)災(zāi)害隨時(shí)都有發(fā)生的可能，汛期是災(zāi)害性天氣的多發(fā)期，洪澇、雷電、風(fēng)雹和滑坡、泥石泥、崩塌等災(zāi)害隨時(shí)可能發(fā)生。給人民的生命、財(cái)產(chǎn)構(gòu)成了很大的威脅。

貴州林保工程對(duì)于長(zhǎng)江和珠江的水土涵養(yǎng)具有特殊意義，應(yīng)及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。針對(duì)目前這一嚴(yán)峻形勢(shì)，相關(guān)責(zé)任單位應(yīng)以對(duì)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，全力抓好當(dāng)前地質(zhì)災(zāi)害防范應(yīng)對(duì)和各種地質(zhì)隱患排查工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患，當(dāng)場(chǎng)要求事主進(jìn)行整改，做到防患于未然，必須有力地確保人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全。

1、明顯的地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象

貴州境內(nèi)主要有八大水系，國(guó)家在此建立了多處天然林保和退耕還林工程，然而52年未遇的雪凝災(zāi)害天氣，讓眾多林保工程毀于一旦。

久旱必久雨，這是貴州地方的氣候特點(diǎn)。久旱后的地質(zhì)地理環(huán)境對(duì)久雨極易引發(fā)大面積的地質(zhì)災(zāi)害，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。國(guó)內(nèi)外水災(zāi)、洪澇、地質(zhì)災(zāi)害引發(fā)的山體滑坡、泥石流、地表塌陷等等災(zāi)害，造成大量的人員傷亡、失蹤，造成大量的財(cái)產(chǎn)損失，必須引起高度重視。筆者曾在畢節(jié)地區(qū)水保系統(tǒng)工作過，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象及成因略有一些了解。

畢節(jié)地區(qū)地處長(zhǎng)江、珠江上游，長(zhǎng)江流域面積2.56萬km2，占總面積95.4%，森林覆蓋率19.6%，山地面積占全區(qū)土地面積的90%，人口密集（250—300人/km2），土壤侵蝕模數(shù)為1150t年.km2，年降水量為844—1444mm，山地石漠化現(xiàn)象嚴(yán)重，水土流失劇烈。作為典型喀斯特巖溶山區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，畢節(jié)8個(gè)縣市中就有6個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，每年有數(shù)以萬噸計(jì)的泥沙流入長(zhǎng)江，珠江，給中下游地區(qū)人民群眾和生產(chǎn)生活帶來嚴(yán)重威脅。如2004年12月初發(fā)生在納雍鬃嶺鎮(zhèn)的山體巖石崩塌，造成數(shù)十人被埋葬的慘痛教訓(xùn)，就屬于自然災(zāi)害原因?qū)е隆?/p>

2、地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的主要原因

影響地質(zhì)災(zāi)害形成的主要因素有自然因素（地形地貌、巖土體類型、地質(zhì)構(gòu)造、地下水、降雨）和人為工程經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。

2.1對(duì)工程區(qū)地質(zhì)情況認(rèn)識(shí)不清楚

設(shè)計(jì)不合理或設(shè)計(jì)失誤，施工質(zhì)量達(dá)不到要求等是人為地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的主要原因。人為地質(zhì)災(zāi)害是人類工程活動(dòng)而引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，地質(zhì)災(zāi)害中約有75%是與人類工程活動(dòng)有關(guān)的。

2．2變質(zhì)巖類、巖漿巖產(chǎn)生地質(zhì)災(zāi)害比例最大

由于經(jīng)歷多期次構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，巖石破碎，且遇水軟化，在陡坡、坎易發(fā)生滑坡。軟硬相間的薄-厚層狀的頁巖、泥巖巖組，力學(xué)強(qiáng)度低，在水的作用下易產(chǎn)生滑坡。

2.3區(qū)域構(gòu)造的影響作用

區(qū)域構(gòu)造特別是新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的形成發(fā)育有著明顯的影響作用。一是控制地貌的形成發(fā)育易產(chǎn)生崩塌、滑坡災(zāi)害。二是改變了巖土體的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和力學(xué)強(qiáng)度，尤其在褶皺軸部、轉(zhuǎn)折端，斷裂帶及其兩側(cè)，風(fēng)化層厚，巖石破碎，裂隙發(fā)育，易發(fā)生崩、滑災(zāi)害，在碳酸鹽巖分布區(qū)則更為強(qiáng)烈。

2.4地下水是地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的重要內(nèi)在因素之一

與地質(zhì)災(zāi)害有關(guān)的主要有巖溶水和孔隙水?；鶐r構(gòu)造裂隙水會(huì)導(dǎo)致軟弱夾層的軟化或者節(jié)理、裂隙或?qū)用娴冉Y(jié)構(gòu)面起潤(rùn)滑作用，產(chǎn)生災(zāi)害；風(fēng)化裂隙和坡殘積層孔隙水使巖土體容重增大，塑性變形加強(qiáng)，抗滑力降低，形成崩塌、滑坡。

3、地質(zhì)災(zāi)害防治策略

3.1加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防治工作的領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害的防治工作，做好地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)，避免和減輕地質(zhì)災(zāi)害造成的損失，維護(hù)人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全。各縣市人民政府要按照國(guó)務(wù)院《地質(zhì)災(zāi)害防治條例》和省地縣的有關(guān)規(guī)定和要求，加強(qiáng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害防治工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高對(duì)地質(zhì)災(zāi)害特殊性和危害性的認(rèn)識(shí)，將地質(zhì)災(zāi)

害防治工作納入政府日常工作，建立和完善各級(jí)地質(zhì)災(zāi)害防治工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

3.2認(rèn)真貫徹“預(yù)防為主，避讓與治理相結(jié)合”的原則對(duì)地質(zhì)災(zāi)害防治措施的落實(shí)進(jìn)行復(fù)查，凡未落實(shí)治理的要督促落實(shí)，要組織建立群測(cè)群防網(wǎng)絡(luò)，把防災(zāi)工作落實(shí)到相關(guān)部門（單位）和人員；要加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，在災(zāi)害發(fā)生前應(yīng)采取有效措施避免人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

3.3認(rèn)真開展防治地質(zhì)災(zāi)害的各項(xiàng)工作

3.3.1各級(jí)國(guó)土資源行政主管部門是各級(jí)人民政府對(duì)其轄區(qū)地質(zhì)災(zāi)害開展防治工作的監(jiān)督管理部門，負(fù)責(zé)組織開展轄區(qū)地質(zhì)災(zāi)害防治的巡查、排查、檢查及預(yù)報(bào)，會(huì)同有關(guān)部門編制本轄區(qū)地質(zhì)災(zāi)害防治方案、突發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案及地質(zhì)災(zāi)害防治規(guī)劃，報(bào)同級(jí)人民政府批準(zhǔn)發(fā)布并組織實(shí)施。

3.3.2各行業(yè)主管部門應(yīng)對(duì)下屬部門要提出防災(zāi)要求，責(zé)成存在地質(zhì)災(zāi)害隱患的單位、項(xiàng)目業(yè)主編制隱患點(diǎn)防災(zāi)預(yù)案。各企事業(yè)單位、工礦、機(jī)關(guān)、學(xué)校等，應(yīng)對(duì)各在建或存在地質(zhì)災(zāi)害隱患的建筑物、設(shè)施、場(chǎng)地等進(jìn)行認(rèn)真的防災(zāi)部署，落實(shí)防災(zāi)措施

3.3.3鐵路、交通、公路部門要組織力量加強(qiáng)交通沿線的巡查，發(fā)現(xiàn)地質(zhì)災(zāi)害隱患及時(shí)采取措施排除，保障交通暢通和安全。

3.3.4計(jì)劃、財(cái)政、氣象、水利、公安等部門要積極配合做好項(xiàng)目安排、資金籌措施、災(zāi)民搬遷、氣象預(yù)報(bào)、江河水情通報(bào)、秩序維護(hù)等地質(zhì)災(zāi)害防治管理工作。

3.3.5民政部門對(duì)發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的災(zāi)民，要搞好救災(zāi)救濟(jì)工作，幫助災(zāi)民重建家園。

3.3.6建設(shè)工程主管部門應(yīng)與國(guó)土資源部門加強(qiáng)對(duì)開展過地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估工作的相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目的檢查，確保評(píng)估工作中提出的防災(zāi)工程措施在建設(shè)過程中得到落實(shí)。

3.4認(rèn)真落實(shí)地質(zhì)災(zāi)害防治經(jīng)費(fèi)

把地質(zhì)災(zāi)害防治工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，防治經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算計(jì)劃，編制防治可行性研究報(bào)告，并按治理經(jīng)費(fèi)分級(jí)承擔(dān)原則組織實(shí)施。

3.5設(shè)立地質(zhì)災(zāi)害基金

完成各級(jí)地質(zhì)災(zāi)害防治規(guī)劃的編制工作，以加緊防御洪水等因素造成的地質(zhì)災(zāi)害。

3.6加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害的報(bào)告制度

地質(zhì)災(zāi)害災(zāi)情報(bào)告是迅速掌握災(zāi)情、制定應(yīng)對(duì)措施、減輕災(zāi)害損失、科學(xué)防治地質(zhì)災(zāi)害決策的需要，因此要加強(qiáng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害防治工作中的有關(guān)情況進(jìn)行報(bào)告，國(guó)土資源部門要明確專門的部門和人員按要求做好該項(xiàng)工作，保障地質(zhì)災(zāi)害信息的暢通。

4、加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防治的幾點(diǎn)建議

4.1認(rèn)真開展地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查工作

組織地質(zhì)災(zāi)害巡查排查專業(yè)技術(shù)力量，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村寨、受災(zāi)群眾臨時(shí)安置點(diǎn)和救援人員居住點(diǎn)，以及境內(nèi)重要流域、交通干線等地的崩塌、滑坡和泥石流隱患進(jìn)行巡查排查，因地制宜制定防治預(yù)案。

4.2扎實(shí)做好地質(zhì)災(zāi)害預(yù)警預(yù)報(bào)工作

密切關(guān)注天氣和水情變化，適時(shí)分析可能引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害，對(duì)威脅救援人員、受災(zāi)群眾集中安置點(diǎn)和人口聚集區(qū)的重大地質(zhì)災(zāi)害隱患點(diǎn)，堅(jiān)持24小時(shí)預(yù)警預(yù)報(bào)制度，做到監(jiān)測(cè)值班、預(yù)警、報(bào)警全到位。

4.3進(jìn)一步健全完善群測(cè)群防體系

深入開展地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防基本知識(shí)的宣傳工作，切實(shí)提高群眾防災(zāi)意識(shí)和自救互救能力。動(dòng)員和組織基層干部，強(qiáng)化群測(cè)群防體系建設(shè)，充分發(fā)揮農(nóng)村黨組織和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組干部作用，切實(shí)做好雨季的監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)工作。

第五篇：非理性上訪現(xiàn)象透視

隨著我國(guó)改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，群眾上訪也呈多發(fā)趨勢(shì)。但一些群眾不是把上訪作為解決問題的渠道，而當(dāng)成向黨委、政府和司法部門施加壓力的手段，使一些非理性的上訪愈演愈烈。

一、非理性上訪的特點(diǎn)有“四多”

1、找“一把手”的多。無論什么事，無論事大事小，只找一把手，唯“一把手”是訪。

2、找黨委、政府的多。無論有沒有關(guān)聯(lián)，遇事便找黨委、政府，不愿意尋求法律或其他途徑解決問題。

3、越級(jí)上訪多。總希望用上級(jí)壓下級(jí)，不愿在當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。

4、敏感時(shí)期上訪多。越是重大節(jié)日或重大活動(dòng)等關(guān)鍵時(shí)期，上訪的越多。

二、非理性上訪的方式有“四化”

1、組織嚴(yán)密化。有些上訪活動(dòng)有組織、有計(jì)劃、有分工、有部署，有些還成立有指揮部等。

2、行為暴力化。上訪者往往不擇手段，采取圍攻領(lǐng)導(dǎo)、沖擊機(jī)關(guān)、堵塞交通等方式，向受訪機(jī)關(guān)施壓。

3、人員老弱化。弱者既可博得同情，又不怕制裁。上訪者往往讓老弱病殘充當(dāng)排頭兵，自己則幕后指揮。

4、上訪專業(yè)化。有些上訪戶嘗到甜頭后得寸進(jìn)尺，還有些人性格偏執(zhí)，不斷纏訪，逐漸變成上訪專業(yè)戶。

三、非理性上訪的趨勢(shì)有“四大”

1、上訪面越來越大。已覆蓋社會(huì)各階層、各行業(yè)。

2、上訪規(guī)模越來越大。已由過去個(gè)體單訪發(fā)展到動(dòng)輒幾十人、上百人集體訪。

3、處理難度越來越大。一是人數(shù)多、情緒急，事態(tài)平息難；二是要求高、時(shí)間緊，問題解決難；三是上訪人員花費(fèi)多、投入大，善后難。

4、社會(huì)危害越來越大。一是上訪者自己生產(chǎn)、生活受影響；二是受訪機(jī)關(guān)正常辦公秩序受影響；三是社會(huì)秩序受影響。

四、非理性上訪心理有“四類”

1、告狀有理心理。一些人認(rèn)為自己是受害方，有理不怕言高，做起事來不顧后果。

2、法不責(zé)眾心理。人多可以壯膽，告狀者底氣也就足了十分。

3、領(lǐng)導(dǎo)怕告狀心理。一些干部求穩(wěn)怕亂硬不起手腕，使人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)怕告狀，于是無論事大事小都要上訪。

4、事越鬧大越好辦心理。有的上訪者認(rèn)為，小打小鬧不解決問題，只有將事情鬧大，才能引起領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、社會(huì)關(guān)注。因此，往往采取過激手段，將小事化大。

五、非理性上訪原因有“四種”

1、公民的民主意識(shí)增強(qiáng)。隨著社會(huì)發(fā)展，群眾的法律意識(shí)、民主意識(shí)逐步提高。某種程度上說，群眾上訪實(shí)質(zhì)上是對(duì)黨和政府的信賴。

2、政府部門管理體制不暢。政府統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力弱化，一些地方政策打架、部門設(shè)卡、群眾負(fù)擔(dān)沉重，對(duì)政府的信任感和滿意度日益降低。

3、一些干部作風(fēng)不實(shí)。對(duì)群眾反映的問題一躲、二推、三拖、四哄或干脆不理不睬。還有些干部官僚作風(fēng)嚴(yán)重，方法簡(jiǎn)單、粗暴，與民爭(zhēng)利，以權(quán)謀利，引起群眾不滿并進(jìn)而上訪。

4、部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏差。一些地方將群眾上訪作為評(píng)價(jià)工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成地方官員為求政績(jī)，遇到矛盾繞道走，結(jié)果使矛盾越積越深。

六、化解群眾非理性上訪有“四策”

1、用發(fā)展引導(dǎo)。一是盡快改革舊體制，建立科學(xué)、文明、民主的新體制，使國(guó)家利益與群眾利益有機(jī)地統(tǒng)一起來，從源頭上杜絕和減少引起群眾上訪的體制性因素。二是完善決策和執(zhí)行機(jī)制。確保各項(xiàng)政策、決策的科學(xué)性和可操作性。三是疏通人民群眾反映問題、解決問題的渠道，增加辦事的公開性和透明度。

2、用機(jī)制保障。完善干部考核辦法，建立科學(xué)的人事管理機(jī)制。要用辯證的觀點(diǎn)看待群眾上訪，用科學(xué)的方法評(píng)判干部。群眾上訪不是洪水猛獸，更不至于談訪色變。

3、用真情打動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)干部要放下架子，深入實(shí)際，真心實(shí)意地解決問題。首先要樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，立黨為公、執(zhí)政為民。其次是加大干部職業(yè)能力培訓(xùn)力度，使干部既想為群眾辦實(shí)事，又愿為群眾辦實(shí)事，更能為群眾辦實(shí)事。再次是注意方法，對(duì)群眾上訪把好“四關(guān)”。一是不上推下壓，以情感人，把好接待關(guān)。二是要揭不要捂，以理服人，把好受理關(guān)；三是先治標(biāo)后治本，軟硬適度，以法約束人，把好處理關(guān)；四是上訪與下訪相結(jié)合，解決問題與思想疏導(dǎo)相結(jié)合，以黨性溫暖人，把好善后關(guān)。

4、用法律規(guī)范。法律是黨和人民意志最集中的體現(xiàn)，依照法律、運(yùn)用法律解決群眾上訪將是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)和必然選擇。