第一篇：引導農(nóng)村初中生克服厭學的策略研究結題報告

《引導農(nóng)村初中生克服厭學的策略研究》結題報告

執(zhí)筆 許士順

一、課題的內(nèi)涵概要：

在社會不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長素質不斷提高，學校硬件設施不斷更新，教育大環(huán)境不斷優(yōu)化的今天，可是農(nóng)村學校的教學質量上卻未能有新的突破，相反，隨著農(nóng)村學生年級的升高，課業(yè)的加重，怕學、厭學的同學卻是越來越多了，這對學校教育教學質量的提升，對學生的個人發(fā)展都產(chǎn)生了及其不利的影響。在這種社會大環(huán)境下，根據(jù)我校實際情況，我提出了“引導農(nóng)村初中生克服厭學的策略研究”這一課題。

農(nóng)村初中生：指在農(nóng)村初中就讀的學生，年齡大約在11-15歲，心理認知、情感及個性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學習動機還不夠穩(wěn)定，意志品質還不夠成熟的學生群體。

厭學：“厭學”即“厭煩學習”、“不愿意學習”。在當前的初中生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴重的就形成了厭學癥。厭學癥是指患兒長期以來，在讀書學習上不能專心，效率低，易健忘，成績差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。一般來說,厭學學生是有厭學行為的學生。厭學的主要特征：心智活動差、學習消極被動、動力不足、學習隨意多變、學習成績差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實現(xiàn)自我價值。

“引導農(nóng)村初中生克服厭學的策略研究”就是結合當前社會和我校實際情況提出的一個課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學理論，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和學生的實際情況（包括自身認知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術和方法、心理輔導和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會和學校的力量，使厭學學生重新找到學習的樂趣，樹立學習的信心，圓滿完成初中教育，為他們進一步學習打好扎實的基礎，更好地適應高中的學習和生活，使其成為現(xiàn)代社會需要的人才?！墩撜Z》中說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習，強調(diào)要有好心境，要愛好，要快樂。近來，素質教育的呼聲越來越高，應試教育被人聲討批判?？墒?，現(xiàn)在不少學生學習的壓力越來越大，學習的情緒越來越低。學生厭學是當今初中生中的一種常見現(xiàn)象。小學中高年級就已有所顯現(xiàn)，到初中階段，表現(xiàn)尤其明顯。厭學，一個不容忽視的現(xiàn)象和問題越來越引起我們的關注和重視。

二、課題研究預期并已基本解決的問題：

1、《農(nóng)村學生厭學情緒的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因》的調(diào)查報告。通過問卷調(diào)查，了解當前學生厭學情緒是什么狀況，透過現(xiàn)象看本質，分析其產(chǎn)生的原因。目前已經(jīng)進行調(diào)查并進行科學分析統(tǒng)計，為結題報告打下基礎。

2、查閱有關資料加深對學生心理的了解，為深入的研究做好準備。通過網(wǎng)絡途徑和圖書館借閱了《學生心理健康輔導完全手冊》、《中小學心理健康教育》等書籍。

3、有效激發(fā)學生的學習興趣，走出厭學的陰影。設立專門的心理輔導員，開通“知心信箱”、“知心熱線”，及時解決厭學學生心理、生理上的困擾。發(fā)揮學校心理咨詢室功能進行心理輔導、激發(fā)學生課堂學習興趣、實施分層作業(yè)都取得較好的效果。

4、取得家長的支持，形成教育的合力。設立家長、老師、學生互動聯(lián)系卡，定期 由學生對自己近期表現(xiàn)自我評議，再由老師、家長評議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。召開了學生家長會，并對家長進行了專題培訓輔導。

5、針對厭學類型不同，成立互助互學小組，展開討論、交流，組織厭學學生與優(yōu)秀學生結對幫扶。

6、開通“校園網(wǎng)站”，讓家長、學生、老師以及關心厭學學生的社會各界人士共同關注、參與討論、交流。通過以上各種渠道，給厭學學生以生理上、心理上，特別是精神上的關注。

三、課題研究的意義： 通過本課題的研究，旨在為當前農(nóng)村學校提供一套解決學生厭學問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學學生走出厭學情緒，重新對待學習，投入學習，甚至熱愛學習的途徑和措施，同時也給農(nóng)村學生一次對讀書再認識的機會，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。本課題的研究，對學生個人素質的提高、對學校教育教學工作的提升、對國民素質的整體提高都具有很重要的意義。

四、課題研究的政策或理論依據(jù)：

1、教育學理論。現(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。

2、心理學理論依據(jù)。該理論告訴我們，學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結果。

3、個人本位論。其基本觀點是主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，使人的本能和本性得到自由發(fā)展 4、4、建構主義學習的理論：當今建構主義對于學習的基本解釋大致有三大點。（1）學習是學習者內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構的經(jīng)驗背景。（2）學習過程同時包括兩個方面的構建。一方面是對新信息的意義的構建，同時有包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構包含兩方面的意義：一是對新信息的理解是通過已有經(jīng)驗超越所提供的信息而建構的，二是從記憶系統(tǒng)中所提供的信息也要按具體情況進行建構，而不單單是提取。（3）學習者以自己的方式建構對事物的理解，從而不同人看到的是事物不同的方面，通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面。

5、現(xiàn)代教育技術理論：現(xiàn)代教育技術研究和實踐的對象是“學習過程”。它可以使知識信息的容量增大，內(nèi)容充實形象，更具吸引力，為學習者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度地發(fā)揮學習者的主動性，激發(fā)學生主動參與，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。

五、農(nóng)村初中生厭學的原因分析：

造成農(nóng)村初中生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學校教育因素影響，同時也有家庭教育的影響。

一、原因：

（一）、學習本身的局限性

學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成，學生從小學一年級開始，持續(xù)努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產(chǎn)生心理疲倦，從而 導致厭學。

（二）、學生內(nèi)在動因

1、學生學習動機不足或不明確

中學生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴重，其原因有：（1）社會不良因素的影響?！皩W好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。

（2）家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認為知識不重要,花錢讀書不合算,認為知識夠用,不如早點參加工作或經(jīng)商賺錢好。

（3）學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。

2、學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業(yè)負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產(chǎn)生厭學情緒。

3、學生意志薄弱，耐挫力差

許多學生雖然主觀上有學習的愿望,但學習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的中小學生幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學情緒。

4、智力因素、心理特點。

一般地說，大多數(shù)的厭學學生的智力是正常的，但容易為情緒左右，興趣容易發(fā)生轉移；對難學和討厭的功課，往往偷懶取巧。他們的自控能力比較差，當老師講課乏味、作業(yè)負擔過重，在學習過程中時常碰到困難、成績不佳或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長的打罵或受到外界的某些誘惑之后，就會興趣轉移，產(chǎn)生厭學的心理。同時，厭學的學生中有大部分的學生屬于后進生，其中有部分學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、記憶力、思維力、理解力、創(chuàng)造力等方面都不及其他學生。有一個初三的學生是這樣寫道：“我每天晚上都要學習到10:30，可是總覺得自己學得不好，成績總上不去，一次一次地挫敗，又受到老師、同學的嘲笑，父母的責罵，我已經(jīng)對學習失去了信心?！?/p>

（三）不良的家庭、學校、社會教育產(chǎn)生的負面影響是導致初中生厭學情緒的外在原因。

1、過重的學習負擔是產(chǎn)生厭學心理的重要原因。

學習是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律。然而，目前不少中學將學生的早晚自修時間都用來輔導、上課。老師布置的作業(yè)太多，過重的學習負擔不僅讓學生漸漸失去了學習的興趣，而且影響學生的身心健康，阻礙他們的成長和發(fā)展。造成學生對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

2、缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學心理的主要原因。人是有感情的，任何一種行為都是帶著情感性的，都是在情感的驅動下產(chǎn)生并進行的。學習也是一種帶著情感的活動。學生在學校里不僅是為了學習知識，也需要情感的交流，他們需要教師的愛，教師只有公正、平等地對待每一位學生，理解和信任每一位學生，特別是有厭學情緒的學生，才能使學生愿意接近教師，才能取得教學的最優(yōu)效果。初中生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級同學間有被接納感，尋求同學、朋友的理解和信任。同學關系不融洽，甚至關系緊張，也會促進學生厭學情感的發(fā)展。

3、考試焦慮、學習壓力是產(chǎn)生厭學心理的直接原因。

當前，學校中頻繁地進行測試，排名次，使學生超負荷的學習，產(chǎn)生嚴重的考試焦慮。學生在考試特別是遇到較為重要的考試之前，其心理上的緊張、焦慮就更為嚴重。一種害怕考不好和名次下降的憂愁和恐慌感控制著他們，這一情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。同時，初中過難的教材促進學生的厭學心理的發(fā)展，過難的教材使學生對學習失去興趣，對考試的憂慮感更加強烈。

4、課堂教學效率差是產(chǎn)生厭學心理的很大的原因。

課堂是學生學習知識的主要陣地，課堂學習是學生在學校的主要活動方式。因此，教師的課堂教學效果如何，會在很大程度上影響學生厭學心理的發(fā)展。良好的課堂教學不但讓學生有效地學習知識，提高能力，而且能夠培養(yǎng)學生良好的個性，健全的素質和廣泛的學習興趣。

5、過少的激勵和表揚，不合理的批評和懷疑是產(chǎn)生厭學的不可忽視的原因。足夠的激勵和表揚對于厭學學生而言是必不可少的。及時、正確、科學的激勵和表揚能夠充分調(diào)動學生的學習動力，使學生體驗學習成功的樂趣，產(chǎn)生不竭的內(nèi)驅力。不合理的、過于粗暴的批評甚至懷疑會極大地挫傷學生的自尊心，使學生喪失學習的興趣，導致厭學。

6、“讀書無用論”的觀點對學生有一定的影響。相當一部分的厭學學生本身對學習沒有興趣，學習成績不好，認為再多的努力也是白費，反正考進重點高中和大學也無望。同時，由于受家庭、社會的負面影響，有一部分學生貪圖眼前實惠，錯誤地認為只要有錢就有一切，對于如何發(fā)展自己，完善自己考慮很少。長此以往，也容易產(chǎn)生厭學情緒。

六、克服初中學生厭學心理的對策：

初中生厭學心理的產(chǎn)生是應試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學心理，必須依靠學校、家庭、社會、學生自身的共同努力使用素質教育真正落到實處，從而從根本上克服我市初中生的厭學心理。

（一）激發(fā)學生學習動機

學生的學習動機是促使學生學習的內(nèi)部動力。一個有強烈學習動機的學生絕對不會產(chǎn)生厭學的情緒。學?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學生的成功欲望、提高學生成就動機。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質、實現(xiàn)自我價值而學習的決心。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，是求知向導。學習動機的表現(xiàn)之一就是對學習內(nèi)容的濃厚興趣。興趣一旦被激發(fā)，學生就會對某些對象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。在學習上，它表現(xiàn)為學生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長要有意識地、科學地激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，漸漸消除厭學情緒。

（三）加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。

當前學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學生根據(jù)自己的實際調(diào)整自己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學生建立正確的自我心理防衛(wèi)機制，遇到挫折時會找到適當?shù)姆椒p輕心理緊張。在學習、生活中有意設置一些挫折活動，讓學生得到鍛煉。

（四）教師要在各方面不斷完善自己，關心學生學習的全過程。

1、建立融洽的師生關系

作為“人類靈魂工程師”的教師最起碼的要求是要愛學生，而愛學生首先體現(xiàn)在對所有的學生一視同仁上。特別是對待有厭學情緒的學生，教師要多一份關心，多一份愛，教師應該用期待的目光、溫和的語言、足夠的耐心對這些學生進行疏導，要詳盡了解他們的過去、現(xiàn)在的學習成績、學習態(tài)度、智力水平、學習方法、個性特點、家庭情況等，分析出其厭學心理的具體原因和相關因素，從而，有的放矢地對學生的厭學情緒進行克服教育。

2、提高課堂教學藝術，吸引學生的注意力。教師要根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式。同時，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育方法來激發(fā)學生的學習興趣，如語言生動、形象、幽默，且重點突出，學生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。教師特別要注意經(jīng)常使用幻燈片、投影、實驗、多媒體、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學手段，適當減少筆記和作業(yè)，使學生在學習中產(chǎn)生新鮮感和樂趣。

3、課內(nèi)多關照，邊學邊鼓勵；課后多輔導，作業(yè)評語要有激勵性。

課堂上對厭學的學生要多關照，多提高，巡視練習時多點撥，及時把他們錯誤的想法引導到正道上來，讓學生獲得學習的成功與樂趣。即使學生對所提的問題沒有答好，教師也不能責備、訓斥更不能體罰或變相體罰學生，應在糾錯的同時鼓勵他們不要灰心。批改作業(yè)時要特別留意這些學生的作業(yè)情況，對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要幫他們找出錯誤的原因，直到他們弄懂為止，要針對厭學學生作業(yè)的優(yōu)缺點給以相應的評語，最大程度地激勵他們作出有效的改進和努力。

（五）爭取家長配合，形成教育合力。

家長是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為校方，要通過家長會、家訪的形式向家長宣傳如何指導孩子的學習、如何指導孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折。并且要讓家長明白學生的學習是一個循序漸進的過程，家長不能一廂情愿地給學生施壓，更不能打罵、體罰孩子。學校應指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學情緒。

七、課題研究的效果與結論：

1、寓教于樂，激發(fā)了學生學習的興趣。

記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關研究表明：在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學生有興趣，他便會積極主動地參與到學習的過程中去，因而，教師在教學時應改革傳統(tǒng)的教學方法，努力創(chuàng)設教學情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學過程，用教師的個人魅力感染學生，精心設計各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙剪紙、手工制作、實驗、利用信息技術工具、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動學生學習積極性，主動性，激發(fā)他們學習興趣。

2、積極鼓勵，樹立了學生學習的信心。厭學的學生一般學業(yè)成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇。學生在學習過程中體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏 味和失落的感受。久而久之，必然導致學生對學習的厭倦。針對這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施：

（1）改變對厭學生的評價方式。

在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他們就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥。

（2）提供給厭學生展示的舞臺。

教師應設身處地的為學生創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“手工制作比賽”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自信心是施教成功的鑰匙。

3、分層作業(yè)，為學生鋪設進步的階梯。

將班級學生分成三個組：提高組（學困生組）、奮進組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組）。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學生的學習狀況進行分層設計，主要有以下幾種形式：

A．根據(jù)學生的學習情況分等次。按優(yōu)，中，差學生的學習水平分別設計不同的題目。即針對三個層次的學生，設計A、B、C習題套餐，按學生的層次，依次發(fā)放套餐。讓學生領取符合自己的套餐，完成以后，分類上交。

B．根據(jù)題目和學習實際情況，作業(yè)量分段確定。如同量的作業(yè)，要求后進生完成60%，中等生完成80%，優(yōu)等生完成100%；

C．作業(yè)超市，學生自選。如10道題，學生根據(jù)自己的實際情況選出自己想解決的問題。

D．對號選題。如總共10道題，規(guī)定奮進組學生做1、2、3題，提高組學生做4、5、6題，宏志組學生做7、8、9、10題。

然后根據(jù)學生作業(yè)的情況，針對不同層次的學生采取不同的評價方式。對于學困生，評價應注重鼓勵，多使用愛心評語，拉近師生距離。可以改變以往的錯了的打“×”，對的打“√”的評價方式，對于錯題，可以不批或者畫提示符，讓學生改正后再打“√”。學生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓老師打一個“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護潛能生的自尊，激發(fā)學習的熱情和興趣。

4、家校溝通，形成教育的合力，更好的對學生進行教育。教育是學校、家庭的共同責任，二者組建的大環(huán)境對學生的學習有熏陶和約束作用。因而教師還應主動與家長加強聯(lián)系，通過家長會和個別訪談等形式，幫助家長掌握正確的教育方法，雙管齊下，協(xié)調(diào)工作，形成教育的合力。

（1）父母對子女學習狀態(tài)的估計要客觀，期望要合理。在調(diào)查問卷第11題中：你的父母對你的學習要求高嗎？選項①“要求很高，難以達到”的比例占了70%以上，可見家長望子成龍心理給學生造成的心理落差多么巨大。因此作為家長應對子女恰如其分地作出估計和評價，設置合適的、切實可行的學習目標。如果個別家長不善于客觀地分析子女的實際情況，過高的期望不進行適時的調(diào)控，而是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學生厭學、畏學，進而棄學逃學甚至離家出走的悲劇。

（2）家長也應幫助子女樹立必勝的信心。美國哲學家愛默生所說：“自信是成功的 第一要決”。家長的信心、期待會使學生產(chǎn)生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進步時，家長應該有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。家長還應該給子女降壓、松綁，做到多傾聽、多寬慰、多疏導，鼓勵子女只要花了力氣，學出自己的水平就是成功，還要多關心孩子的休息和心境。

（3）父母要創(chuàng)設一個寬松的家庭環(huán)境。父母可以針對孩子的學習興趣、學習能力和孩子一塊制訂一個其實可行的學習目標，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個沒完。另外家長要注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學習氣氛；家庭成員內(nèi)部應和睦相處，相互配合，平時要多抽一些時間陪陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關愛，幫助學生克服自身缺點。

5、心理輔導，搭建溝通的平臺，有利于學生心理的疏通。

厭學學生對學習往往存在抵觸、煩躁甚至恐懼的情緒，由于學習失敗，學習成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓斥和同學的壓力和鄙視，造成師生關系，同學關系的緊張，形成自閉甚至暴力等傾向，久而久之形成極大的心理問題。我充分利用學校心理咨詢室的功能，每周一、三、五開放的時間，鼓勵班級學生到“心靈小屋”里去做客，或運用向“馬老師信箱”寫信的方式，敞開心扉，向心理輔導老師傾訴自己的煩惱，接受比較專業(yè)的心理干預，解決心理困惑，緩解心理壓力。

八、研究成果：

1、調(diào)查報告：附《農(nóng)村初中生厭學情緒的現(xiàn)狀》調(diào)查報告、《農(nóng)村初中生厭學情緒產(chǎn)生的原因》分析報告。

2、編輯論文集：附發(fā)表論文、獲獎論文、交流論文等。

3、將教學案例、個案研究、教育敘事、隨筆整理成冊

4、結論與反思。

從被研究者學生來說，由于老師采取了積極主動的對策，經(jīng)常鼓勵學生，學生的學習目的更加明確，意志更加堅強，學習的主動性得以調(diào)動，有一部分學生已經(jīng)從厭學情緒中掙脫出來。有少數(shù)具有強烈厭學傾向的學生的厭學情緒也得以緩解。厭學是普遍存在而且十分復雜的一種社會現(xiàn)象，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面，比如說“新的讀書無用論”等社會思潮以及網(wǎng)吧、游戲等場所對學生的影響也是深刻的，應該進一步作深層次的探討，同時也需要得到全社會各方面的共同關注。

2011年11月10日

第二篇：農(nóng)村初中生厭學原因及對策研究結題報告

《農(nóng)村初中學生厭學原因及對策研究》結題報告

單 位： 西張莊鎮(zhèn)中心學校

撰寫人： 何俊玲 日 期： 2014.11

一、課題的內(nèi)涵概要

當今社會不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長素質不斷提高，學校硬件設施不斷更新，教育大環(huán)境不斷優(yōu)化，可是農(nóng)村學校的教學質量卻未能有新的突破。相反，隨著農(nóng)村學生年級的升高，課業(yè)的加重，怕學、厭學的同學越來越多了，這對學校教育教學質量的提升，對學生的個人發(fā)展都產(chǎn)生了極其不利的影響。在這種社會大環(huán)境下，根據(jù)我校實際情況，我提出了“農(nóng)村初中學生厭學原因及對策研究”這一課題。

“農(nóng)村初中生”指在農(nóng)村初中就讀的學生，年齡大約在11-15歲，心理認知、情感及個性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學習動機還不夠穩(wěn)定，意志品質還不夠成熟的學生群體。

“厭學”即“厭煩學習”、“不愿意學習”。在當前的初中生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴重的就形成了厭學癥。厭學癥是指患兒長期以來，在讀書學習上不能專心，效率低，易健忘，成績差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。一般來說,厭學學生是有厭學行為的學生。厭學的主要特征：心智活動差、學習消極被動、動力不足、學習隨意多變、學習成績差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實現(xiàn)自我價值。

“農(nóng)村初中學生厭學原因及對策研究”就是結合當前社會和我校實際情況提出的一個課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學理論，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和學生的實際情況（包括自身認知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術和方法、心理輔導和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會和學校的力量，使厭學學生重新找到學習的樂趣，樹立學習的信心，圓滿完成初中教育，為他們進一步學習打好基礎，使其成為現(xiàn)代社會需要的人才。

二、課題研究的政策或理論依據(jù)

1、教育學理論。現(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。

2、心理學理論依據(jù)。該理論告訴我們，學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結果。

3、個人本位論。其基本觀點是主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，使人的本能和本性得到自由發(fā)展

4、建構主義學習的理論：當今建構主義對于學習的基本解釋大致有三大點。（1）學習是學習者內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構的經(jīng)驗背景。（2）學習過程同時包括兩個方面的構建。一方面是對新信息的意義的構建，同時有包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構包含兩方面的意義：一是對新信息的理解是通過已有經(jīng)驗超越所提供的信息而建構的，二是從記憶系統(tǒng)中所提供的信息也要按具體情況進行建構，而不單單是提取。（3）學習者以自己的方式建構對事物的理解，從而不同人看到的是事物不同的方面，通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面。

5、現(xiàn)代教育技術理論：現(xiàn)代教育技術研究和實踐的對象是“學習過程”。它可以使知識信息的容量增大，內(nèi)容充實形象，更具吸引力，為學習者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度地發(fā)揮學習者的主動性，激發(fā)學生主動參與，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。

三、課題研究預期并已基本解決的問題

1、《農(nóng)村初中學生厭學情緒的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因》的調(diào)查報告。通過問卷調(diào)查，了解當前學生厭學情緒是什么狀況，透過現(xiàn)象看本質，分析其產(chǎn)生的原因。

2、查閱有關資料加深對學生心理的了解，為深入的研究做好準備。通過網(wǎng)絡途徑和圖書館借閱了《學生心理健康輔導完全手冊》、《中小學心理健康教育》等書籍。

3、有效激發(fā)學生的學習興趣，走出厭學的陰影。設立專門的心理輔導員，開通“知心信箱”、“知心熱線”，及時解決厭學學生心理、生理上的困擾。發(fā)揮學校心理咨詢室功能進行心理輔導、激發(fā)學生課堂學習興趣、實施分層作業(yè)都取得較好的效果。

4、取得家長的支持，形成教育的合力。設立家長、老師、學生互動聯(lián)系卡，定期由學生對自己近期表現(xiàn)自我評議，再由老師、家長評議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。召開了學生家長會，并對家長進行了專題培訓輔導。

5、針對厭學類型不同，成立互助互學小組，展開討論、交流，組織厭學學生與優(yōu)秀學生結對幫扶。

6、研究形成新的教學模式，以學生為主體，提高學生參與課堂、參加學校活動的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

四、農(nóng)村初中生厭學的原因分析

造成農(nóng)村初中生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學校教育因素和家庭教育的影響。

（一）學習本身的局限性

學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成，學生從小學一年級開始，持續(xù)努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產(chǎn)生心理疲倦，從而導致厭學。

（二）學生的內(nèi)在原因

1、學生學習動機不足或不明確。中學生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴重，其原因有：

（1）社會不良因素的影響?！皩W好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。

（2）家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認為知識不重要,花錢讀書不合算,認為知識夠用,不如早點參加工作或經(jīng)商賺錢好。

（3）學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。

2、學生學習情感淡漠，缺乏興趣。

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業(yè)負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產(chǎn)生厭學情緒。

3、學生意志薄弱，耐挫力差。

許多學生雖然主觀上有學習的愿望,但學習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的中小學生幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學情緒。

4、智力因素、心理特點。

一般地說，大多數(shù)的厭學學生的智力是正常的，但容易為情緒左右，興趣容易發(fā)生轉移；對難學和討厭的功課，往往偷懶取巧。他們的自控能力比較差，當老師講課乏味、作業(yè)負擔過重，在學習過程中時常碰到困難、成績不佳或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長的打罵或受到外界的某些誘惑之后，就會興趣轉移，產(chǎn)生厭學的心理。同時，厭學的學 4 生中有大部分的學生屬于后進生，其中有部分學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、記憶力、思維力、理解力、創(chuàng)造力等方面都不及其他學生。有一個初三的學生是這樣寫道：“我每天晚上都要學習到10:30，可是總覺得自己學得不好，成績總上不去，一次一次地挫敗，又受到老師、同學的嘲笑，父母的責罵，我已經(jīng)對學習失去了信心?！?/p>

（三）不良的學校、家庭、社會教育產(chǎn)生的負面影響是導致初中生厭學情緒的外在原因

1、過重的學習負擔是產(chǎn)生厭學心理的重要原因。

學習是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律。然而，目前不少中學將學生的早晚自修時間都用來輔導、上課。老師布置的作業(yè)太多，過重的學習負擔不僅讓學生漸漸失去了學習的興趣，而且影響學生的身心健康，阻礙他們的成長和發(fā)展。造成學生對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

2、缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學心理的主要原因。

人是有感情的，任何一種行為都是帶著情感性的，都是在情感的驅動下產(chǎn)生并進行的。學習也是一種帶著情感的活動。學生在學校里不僅是為了學習知識，也需要情感的交流，他們需要教師的愛，教師只有公正、平等地對待每一位學生，理解和信任每一位學生，特別是有厭學情緒的學生，才能使學生愿意接近教師，才能取得教學的最優(yōu)效果。初中生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級同學間有被接納感，尋求同學、朋友的理解和信任。同學關系不融洽，甚至關系緊張，也會促進學生厭學情感的發(fā)展。

3、考試焦慮、學習壓力是產(chǎn)生厭學心理的直接原因。

當前，學校中頻繁地進行測試，排名次，使學生超負荷的學習，產(chǎn)生嚴重的考試焦慮。學生在考試特別是遇到較為重要的考試之前，其心理上的緊張、焦慮就更為嚴重。一種害怕考不好和名次下降的憂愁和恐慌感控制著他們，這一情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。同時，初中過難的教材促進學生的厭學心理的發(fā)展，過難的教材使學生對學習失去興趣，對考試的憂慮感更加強烈。

4、課堂教學效率差是產(chǎn)生厭學心理的很大的原因。

課堂是學生學習知識的主要陣地，課堂學習是學生在學校的主要活動方式。因此，教師的課堂教學效果如何，會在很大程度上影響學生厭學心理的發(fā)展。良好的課堂教學不但讓學生有效地學習知識，提高能力，而且能夠培養(yǎng)學生良好的個性，健全的素質和廣泛的學習興趣。

5、過少的激勵和表揚，不合理的批評和懷疑是產(chǎn)生厭學的不可忽視的原因。足夠的激勵和表揚對于厭學學生而言是必不可少的。及時、正確、科學的激勵和表揚能夠充分調(diào)動學生的學習動力，使學生體驗學習成功的樂趣，產(chǎn)生不竭的內(nèi)驅力。不合理的、過于粗暴的批評甚至懷疑會極大地挫傷學生的自尊心，使學生喪失學習的興趣，導致厭學。

6、“讀書無用論”的觀點對學生有一定的影響。

相當一部分的厭學學生本身對學習沒有興趣，學習成績不好，以致產(chǎn)生惡性循環(huán)。同時，由于受家庭、社會的負面影響，有一部分學生貪圖眼前實惠，錯誤地認為只要有錢就有一切，對于如何發(fā)展自己、完善自己考慮很少。長此以往，也容易產(chǎn)生厭學情緒。

五、克服初中學生厭學心理的對策

初中生厭學心理的產(chǎn)生是應試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學心理，必須依靠學校、家庭、社會、學生自身的共同努力使素質教育真正落到實處，從而從根本上克服我校初中生的厭學心理。

（一）激發(fā)學生學習動力

學生的學習動機是促使學生學習的內(nèi)部動力。一個有強烈學習動機的學生絕對不會產(chǎn)生厭學的情緒。學?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學生的成功欲望、提高學生成就動機。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質、實現(xiàn)自我價值而學習的決心。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是求知向導。學習動機的表現(xiàn)之一就是對學習內(nèi)容的濃厚興趣。興趣一旦被激發(fā)，學生就會對某些對象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。在學習上，它表現(xiàn)為學生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長要有意識地、科學地激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，漸漸消除厭學情緒。

（三）加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)

當前學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學生根據(jù)自己的實際調(diào)整自己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學生建立正確的自我心理防衛(wèi)機制，遇到挫折時會找到適當?shù)姆椒p輕心理緊張。在學習、生活中有意設置一些挫折活動，6 讓學生得到鍛煉。

（四）教師要在各方面不斷完善自己，關心學生學習的全過程

1、建立融洽的師生關系

作為“人類靈魂工程師”的教師最起碼的要求是要愛學生，而愛學生首先體現(xiàn)在對所有的學生一視同仁上。特別是對待有厭學情緒的學生，教師要多一份關心，多一份愛，教師應該用期待的目光、溫和的語言、足夠的耐心對這些學生進行疏導，要詳盡了解他們的過去、現(xiàn)在的學習成績、學習態(tài)度、智力水平、學習方法、個性特點、家庭情況等，分析出其厭學心理的具體原因和相關因素，從而，有的放矢地對學生的厭學情緒進行克服教育。

2、提高課堂教學藝術，吸引學生的注意力。

教師要根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式。同時，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育方法來激發(fā)學生的學習興趣，如語言生動、形象、幽默，且重點突出，學生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。教師特別要注意經(jīng)常使用幻燈片、投影、實驗、多媒體、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學手段，適當減少筆記和作業(yè)，使學生在學習中產(chǎn)生新鮮感和樂趣。

3、積極鼓勵，樹立了學生學習的信心。

厭學的學生一般學業(yè)成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇。學生在學習過程中體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導致學生對學習的厭倦。針對這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施：

（1）改變對厭學生的評價方式。

在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他們就會產(chǎn)生信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥。

（2）提供給厭學生展示的舞臺。

教師應設身處地的為學生創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“手工制作比賽”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自 7 信心是施教成功的鑰匙。

3、分層作業(yè)，為學生鋪設進步的階梯。

將班級學生分成三個組：提高組（學困生組）、奮進組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組）。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學生的學習狀況進行分層設計，然后根據(jù)學生作業(yè)的情況，針對不同層次的學生采取不同的評價方式。對于學困生，評價應注重鼓勵，多使用愛心評語，拉近師生距離。

4、心理輔導，搭建溝通的平臺，有利于學生心理的疏通。

厭學學生對學習往往存在抵觸、煩躁甚至恐懼的情緒，由于學習失敗，學習成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓斥和同學的壓力和鄙視，造成師生關系，同學關系的緊張，形成自閉甚至暴力等傾向，久而久之形成極大的心理問題。我充分利用學校心理咨詢室的功能，每周一、三、五開放的時間，鼓勵班級學生到“心靈小屋”里去做客，或運用向“馬老師信箱”寫信的方式，敞開心扉，向心理輔導老師傾訴自己的煩惱，接受比較專業(yè)的心理干預，解決心理困惑，緩解心理壓力。

（五）爭取家長配合，形成教育合力。

家長是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為校方，要通過家長會、家訪的形式向家長宣傳如何指導孩子的學習、如何指導孩子進行自我心理調(diào)適、承受挫折，指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學情緒。

1、父母對子女學習狀態(tài)的估計要客觀，期望要合理。在調(diào)查問卷第11題中：你的父母對你的學習要求高嗎？選項①“要求很高，難以達到”的比例占了70%以上，可見家長望子成龍心理給學生造成的心理落差多么巨大。因此作為家長應對子女恰如其分地作出估計和評價，設置合適的、切實可行的學習目標。如果個別家長不善于客觀地分析子女的實際情況，過高的期望不進行適時的調(diào)控，而是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學生厭學、畏學，進而棄學逃學甚至離家出走的悲劇。

2、家長也應幫助子女樹立必勝的信心。美國哲學家愛默生所說：“自信是成功的第一要決”。家長的信心、期待會使學生產(chǎn)生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進步時，家長應該有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。家長還應該給子女降壓、松綁，做到多 8 傾聽、多寬慰、多疏導，鼓勵子女只要花了力氣，學出自己的水平就是成功，還要多關心孩子的休息和心境。

3、父母要創(chuàng)設一個寬松的家庭環(huán)境。父母可以針對孩子的學習興趣、學習能力和孩子一塊制訂一個其實可行的學習目標，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個沒完。另外家長要注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學習氣氛；家庭成員內(nèi)部應和睦相處，相互配合，平時要多抽一些時間陪陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關愛，幫助學生克服自身缺點。

六、課題研究的效果與意義

通過本課題的研究，旨在為當前農(nóng)村學校提供一套解決學生厭學問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學學生走出厭學情緒，重新對待學習，投入學習，甚至熱愛學習的途徑和措施，同時也給農(nóng)村學生一次對讀書再認識的機會，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。本課題的研究，對學生個人素質的提高、對學校教育教學工作的提升都具有很重要的意義。

1、寓教于樂，激發(fā)了學生學習的興趣。

記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關研究表明：在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學生有興趣，他便會積極主動地參與到學習的過程中去。因而，本次課題研究中，教師在教學時改革了傳統(tǒng)的教學方法，努力創(chuàng)設教學情境，利用多媒體優(yōu)化教學過程，用教師的個人魅力感染學生，精心設計各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙剪紙、手工制作、實驗、利用信息技術工具、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們學習興趣。

2、通過研究，找出了學生厭學的各種原因，努力探尋科學對策，很大程度上改變了當前我校學生厭學的現(xiàn)狀。

3、本次研究過程培養(yǎng)了教師，特別是青年教師嚴謹、科學的工作作風，為以后的教育研究工作積累了豐富的經(jīng)驗。

七、研究成果

1、調(diào)查報告：附《農(nóng)村初中生厭學情緒的現(xiàn)狀》調(diào)查報告、《農(nóng)村初中生厭學情緒產(chǎn)生的原因》分析報告。

2、編輯論文集：附發(fā)表論文、獲獎論文、交流論文等。

3、將教學案例、個案研究、教育敘事、隨筆整理成冊。

4、結論與反思：

對于被研究學生，由于老師采取了積極主動的對策，經(jīng)常鼓勵學生，學生的學習目的更加明確，意志更加堅強，學習的主動性得以調(diào)動，有一部分學生已經(jīng)從厭學情緒中掙脫出來。有少數(shù)具有強烈厭學傾向的學生的厭學情緒也得以緩解。厭學是普遍存在而且十分復雜的一種社會現(xiàn)象，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面，比如說“新的讀書無用論”等社會思潮以及網(wǎng)吧、游戲等場所對學生的影響也是深刻的，應該進一步作深層次的探討，同時也需要得到全社會各方面的共同關注。我們希望通過此次課題，更多學生能知道學習的快樂和重要性，讓正在沉睡的人能趕快的蘇醒過來，重新振作起來，重新激起對學習的興趣，然后潛心鉆入學習的領域里，在每次的檢測中都取得讓自己滿意的成績，不會對學習再有厭惡感！

第三篇：農(nóng)村留守兒童教育策略研究結題報告

《農(nóng)村小學留守兒童教育策略研究》結題報告

黑山縣常興鎮(zhèn)小學 武艷新

一、課題產(chǎn)生的背景

近幾年來，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬，占全國農(nóng)村兒童23%。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長教育的關鍵時期，卻無法享受道父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會上一些不良風氣的影響，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離 和個性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學、逃課、打架、偷竊等行為的學生中，“留守學生”占了一大半，在社會青少年作案記錄中，“留守學生”占了60%。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關系著社會的長久發(fā)展，更對學校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國目前雖已關注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進一步的探索實踐。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學生的教育發(fā)展，反思學校教育工作，探究改進教育工作的途徑與方法。

2、改進教育工作根植于留守學生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務于社會。

3、尋求學校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學效果的提高與留守學生人格的健全發(fā)展。

4、以留守學生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。

三、課題研究目標：

1、通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，提升親情。

3、通過補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

4、構建對留守兒童親情補償教育的模式。

5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍天下快樂地學習成長，同時進一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

通過調(diào)查研究，對鄉(xiāng)村小學留守兒童的心理有了初步的了解，為準確地把握當前鄉(xiāng)村小學留守兒童生的心理動向，深化教學改革，加強教育教學的地對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

1、農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀的調(diào)查

2、農(nóng)村留守兒童孤僻癥、社會交際、行為矯正

3、農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡成癮行為的調(diào)查、早戀產(chǎn)生的心理困擾。

4、焦慮、脆弱、逆反、猜疑、恐懼、任性心理狀態(tài)

5、自卑懦弱、自信心偏低或喪失、行為孤僻的狀況

五、研究方法：

1、行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守學生獲最佳發(fā)展。

2、調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守學生的現(xiàn)狀與需求，改進學校的教育教學工作。

3、經(jīng)驗總結法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。

4、文獻資料法。利用校園網(wǎng)絡聯(lián)系彌補留守學生的親情缺陷。查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新。

5、案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。

六、課題研究的步驟

1、準備階段（2011年3月—4月）

建立課題組：論證課題研究的意義和課題實施的可行性，制定研究的總體方案；確定研究的指導理論、目標、步驟、方法。

2、實施階段（2011年4月—2012年11月）制定心里健康教育實施方案，確定實驗對象；開展課題研究；編寫心里健康教育論文，作為教材；開設心里健康教育課程，設計教學方案；開展心里健康教育活動，提取案例；總結經(jīng)驗，逐步把心里健康教育引向深入。

3、總結階段（2012年11月—12月）整理研究材料；撰寫研究論文、結題報告。

七、課題研究的主要過程

(一)、發(fā)放問卷，調(diào)查研究：首先對我?！傲羰貙W生”的生活、學習及受監(jiān)護狀況進行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔：找出“留守學生”存在的各種問題的原因；撰寫調(diào)查報告。

(二)、搜集材料、汲取理論。設置四個檔案盒(計劃與總結、學習資料、教學案例、成果資料)，隨時隨地準備收集過程資料，購買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當前課題研究的動態(tài)、定期舉辦課題研究沙龍活動并積極聽取專家講座。(三)、具體實施，深化研究。

1、建立親情聯(lián)系站。

指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開展心理疏導、親情聯(lián)系等活動，讓學生有地方說話，使留守孩子“離開父母不乏親情，留守在家不缺關愛”，讓學校成為留守孩溫馨的新家。

2、建立留守兒童自主管理模式。

通過開展“我能行”活動，引導留守兒童逐步形成自己能做的事自己做；引導留守兒童逐步形成我會做家務；引導留守兒童逐步形成自覺、自律等良好行為。

3、建立代管家長責任制度。

通過結對幫扶，建立一對一幫扶關系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守兒童感到溫暖與親情。

4、組織留守兒童開展兩地書親子情活動。

有相當多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會有監(jiān)護人在場，學生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開通親情電話的基礎上，將組織指導學生給遠在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達出來，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學生給父母寫的信，可以匯報自己的學習生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學生的書信要進行回復。我們要求全校的留守學生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內(nèi)容加以指導。使他們的感恩之情油然而生。

5、“親情導師制”活動

學校根據(jù)留守學生的實際情況，開展 親情導師制 活動，將那些在品行或學習上特別需要幫助的留守學生，分組安排老師進行重點輔導，導師的工作包括以下內(nèi)容。①親情談心。每周要選擇一到二名 留守孩子 談心，以心換心。用寬容之心、仁愛之心、真誠之心，喚醒學生的心靈。用 期待 的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴厲，呵護學生脆弱的心靈。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學生的親情。親情談話要有針對性，根據(jù)不同的學生，不同的特點進行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學生的快樂與痛楚，化解學困生的內(nèi)心矛盾等等。談話要有耐性，它不是經(jīng)過一次談話，就能解決一個問題，而是在一次次的交流中潛移默化。②模擬承擔父母角色。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學習和生活中，給予他們父母般的關愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學校是家庭。③指導好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進行溝通時，導師要做好指導工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。如親情書信怎么寫，寫哪些內(nèi)容等等，都是導師的工作。

6、親情誦讀活動。

閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永，而且字里行間透露出的情感更可使人感動，陶冶人們的情操。我們精心挑選以親情為主題而又適合小學、初中學生認知發(fā)展的好文章20篇，編印成冊，組織指導留守孩子閱讀，并寫好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學生，從而產(chǎn)生共鳴。達到品讀--感悟--共鳴--踐行的效果。

7、開展班隊活動。

定期開展以親情教育為主題的班團隊活動，針對本班學生特點，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。如： 讀懂母親、我知道你的生日 等形式有意識地引導留守學生學會感恩，適時對留守學生進行感恩教育，讓學生在潛移默化中接受感恩教育。受人滴水之恩，當以涌泉相報，這是中華民族多年流傳下來的傳統(tǒng)美德。我們要多渠道引導留守兒童去理解父母的艱辛，去感受家庭、學校、社會給予他們的關愛，讓他們用感恩的心去過濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報，與其他孩子同在一片藍天下，共同成長進步！

（四）理論總結，申請結題。

1、收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結，整理有關調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結活動中的經(jīng)驗、教訓，撰寫研究報告。

2、積極組織論文投稿；

3、完成結題報告；

4、邀請有關專家對子課題成果進行鑒定。

八、課題研究成果：

本課題組經(jīng)過近二年的努力，在教研科研活動上取得一定的成績。學校方面：

1.建立留守兒童心理檔案。

為每位留守兒童建立留守兒童心理健康檔案。通過心理測試和其他渠道，了解留守兒童的心理狀況。

2.開展針對留守兒童的團體心理健康活動課與講座。

為幫助留守兒童健康成長，為留守兒童開設團體心理健康活動課，由負責心理教育或者德育教育的教師在活動課上對留守兒童進行啟發(fā)和引導，使留守兒童的很多心理問題都能得到及早、及時解決。定期對留守兒童進行心理知識講座，引導留守兒童拋棄自卑，鼓勵留守兒童樹立 自信、自強、自尊、自愛、自立 的 五自 精神。

3.設立 知心話信箱 與心理咨詢。

留守兒童出于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設立的 知心話信箱，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內(nèi)留守學生心理上的一些情況，也能夠有針對性地幫助到他們。有條件的學校，應設立 心理咨詢室，積極地有針對性地開展心理咨詢活動，增強學生的心理調(diào)適能力。4.建立與家長溝通的 綠色通道。

父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學習情況、生活上的瑣事跟父母進行溝通，有助于學生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強父母與孩子之間的情感溝通，讓學生明白父母是為了讓他有個更好的學習生活條件才離開他，體會父母對孩子的愛。有條件的學?？砷_設親情專用電話或電子信箱，讓學生家長與孩子定期保持聯(lián)系 留守兒童方面：

1、調(diào)動農(nóng)村中小學 留守兒童 的學習興趣，使他們都能夠主動、自覺地參與到學習活動中去，變被動學習為主動學習。

2、端正學習態(tài)度，明確學習目的，能有意識、有計劃地使用自己特有的學習方法，并把這種意識和計劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學習服務。

3、形成良好的學習習慣，能夠自己計劃、管理好時間；能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。

4、對自己的學習成績有清醒的認識，對自己的學習效果（是否真正理解或掌握了所學的內(nèi)容）能夠進行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學習任務的要求做出相應的調(diào)整。

5、對平時學習情境中所出現(xiàn)的各種信息及時收集，做到隨機應變，及時采集、靈活運用。

6、理解父母外出打工的艱難，認真學習，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞。理論方面：

1、《我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查》。（獲縣級 二等獎）

2、《農(nóng)村留守兒童家庭監(jiān)護缺失的對策思考》。（樹人網(wǎng)）

3、《關注留守兒童的心理健康與思想教育一》（全鎮(zhèn)交流）

4、《關注留守兒童的心理健康與思想教育二》；（全鎮(zhèn)交流）

5、《關注留守兒童的安全問題》（全鎮(zhèn)交流）

九、課題研究存在的主要問題及今后的設想：

1、留守兒童教育中存在的問題

在教育研究的過程中，我們也遇到了一些困難和問題：諸如留守學生思想復雜且隱蔽性強，不容易被學校老師發(fā)現(xiàn)； 留守學生 問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會配合不夠；家長的教育觀念滯后，影響教育合力等；缺乏系統(tǒng)的理論指導，實踐的科學性不足；教師的工作繁重，傾注的精力有限，經(jīng)濟上的付出得不到相應的補償，影響工作的積極性，這些都影響了教育的實效性。

2、今后的設想

開設留守學生實驗班；建設流生學生活動中心；建設留守學生服務站（用于節(jié)假日留守學生集中活動）；深入留守學生課題研究；編著留守學生工作手冊等。然而，解決留守兒童教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同努力。

第四篇：《農(nóng)村初中生厭學心理研究》研究方案

《農(nóng)村初中生厭學心理研究》研究方案

根據(jù)《荊門市教育科學研究“十二五”規(guī)劃》的精神，我校申報了《農(nóng)村初中生厭學心理研究》課題，為高效有序地開展課題，特制定本方案。

一、指導思想

堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，落實《關于進一步加強中小學心理健康教育的意見》《全國中小學心理健康指導綱要》等有關精神，以現(xiàn)代教育學、心理學理論為依據(jù)，研究中學生厭學的現(xiàn)象，分析原因，討論方法，探求對策，為當前農(nóng)村學校提供一套解決學生厭學問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學學生走出厭學情緒，重新對待學習，投入學習，甚至熱愛學習的途徑和措施，同時也給農(nóng)村學生一次對讀書再認識的機會，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。

二、課題提出的歷史背景

厭學，就是對學習感到厭煩，不愿意學習，不喜歡學習。從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，厭學者對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。

在中學生中，輕微的厭學，表現(xiàn)在學習中感到疲倦，難以堅持，甚至產(chǎn)生放棄學習的念頭，發(fā)生懶惰的行為，但是，等到調(diào)整情緒，或者進入課堂氣氛后，或經(jīng)過老師的疏導，又能夠重新投入學習之中，這種輕微的厭學現(xiàn)象比較正常，也比較普遍。嚴重的厭學，是指厭學者長期以來，在讀書學習上不能投入，效率低，記憶難，成績差。嚴重的厭學主要表現(xiàn)為注意力不能集中，上課走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算、閱讀等有厭煩心理，作業(yè)拖拉，不難按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯，甚至恨書、恨老師、恨學校，一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。雖經(jīng)教育，但厭學心理難以改變，經(jīng)常出現(xiàn)說謊、逃學、出走等行為。

國內(nèi)許多省市就農(nóng)村中學生的厭學心理做出了有益的探索，在教育理論和實踐研究上均取得了一定成果，對不良影響的因素從不同層面進行總結陳述，有的概括為主客觀因素，有的從文化程度、父母性格、教育方式等方面歸納。所謂沒有實踐就沒有發(fā)言權，本地區(qū)的現(xiàn)狀是否能借鑒已經(jīng)形成成果的這些經(jīng)驗，有待商榷。只有進行深入調(diào)查，才能有的放矢。我校在合并后的幾年，也深為學生厭學心理而苦惱，如果能解決學生厭學這一難題，學校發(fā)展將迎來新的局面。

三、理論依據(jù)

1、教育學理論

我國古代大教育家孔子、荀子、王充等，就教學包括學習心理方面，有不少精辟的闡述，他們強調(diào)后天學習重要性，他們強調(diào)教學方法，他們也強調(diào)學生的學習心理。《禮記·學記》說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”意思是：善于學習的人，老師安閑而效果雙倍，又從而歸功于老師；不善于學習的人，老師辛勤而效果只有工夫的一半，又從而埋怨老師。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。

古羅馬教育理論家昆體良非常重視家庭、學校在學生心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊張的智力活動與松弛的游戲活動應交替進行。對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，不可以體罰學生，充分考慮學生身心健康。15世紀意大利人文主義教育家維多利諾主張，應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進學生身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂之家”，校園坐落在郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，在學校里，學生的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標是培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由應由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！薄毒V要》提出要讓學生和諧發(fā)展，要讓學生學會學習，要讓學生成為學習的主人、學習的主體；教育者要尊重學生，引導學生，培養(yǎng)學生學習興趣；教學要以學生為主體或中心，要充分尊重和重視學生的個性差異，要走向多樣化。這樣，學生才能做到喜學、樂學。

2、心理學理論依據(jù)

現(xiàn)代心理學認為，教學的含義可以理解為“教師教學生主動地學習”。教育者在教育過程中，人格感染，愛心傳遞，契機運用，心靈相融，發(fā)現(xiàn)潛能，凝聚集體，師生溝通等行為，對學生的學習動力都有著極大的影響作用。學習動力直接影響著學生的學習態(tài)度、學習行為和學習結果。學生在學習活動中，為達到一定的目標，可以運用一定的規(guī)則、方法和技巧。學生只有既“會學”，又“善學”，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生心理特點，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動力，從而使學生避免產(chǎn)生厭學的心理。

四、基本目標

1、通過對學生厭學心理與行為特點的分析與研究，積極尋找社會對人才的要求，與學校教學內(nèi)容的最佳融會處，尋找學生情緒興趣與奮斗目標之間的最佳契合點，真正實現(xiàn)“為了一切學生的和諧發(fā)展”。

2、大力進行學校的教學研究，摸索一套與現(xiàn)代教育理念、學生身心特點相適應的教育教學管理體制。

3、積極探索現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合，充分運用多媒體技術手段，優(yōu)化教學方法，充實教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的熱情和培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4、調(diào)查了解學生的家庭教育背景與教育方法，分析家庭對學生學習行為的影響，為建造學校與家庭之間的橋梁提供有益的借鑒。

5、努力提高教師學習教育教學理論的主動性，提高教育教學的思想和理論水平，以科研促教研，推進教學態(tài)度和教學手段的改進。

五、實施原則

1、系統(tǒng)性

在學生厭學現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對研究對象進行全面分析，包括學生的生理特點和心理特點以及學校、家庭、社會等各方面因素。從而找出主導性的因素與線索，做出更有效的決策。

2、教育性

在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學生積極進取的精神，尊重學生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、動態(tài)性

運用發(fā)展的眼光看待學生，力求通過動態(tài)考查，把握厭學情況的來龍去脈和問題癥結，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應由果溯因，以動態(tài)的視野尋求其心理機制的運行和外部影響的發(fā)展脈絡，防止用僵化的模式去分析研究。

4、綜合性

在分析與研究中，既要重視心理學方法和技術的使用，又要綜合運用多種學科的方法和技術，以利于發(fā)現(xiàn)厭學的根源，采用有效的措施。

5、指導性

在找到學生厭學的真正原因，做出正確的判斷之后，要組織力量對厭學者進行必要的指導與教育，以幫助他們正確認識自己的行為，解決問題，走出困境，更好地促進他們發(fā)展。

6、異同性

在研究中，既要注意掌握對象的一般心理特點和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個性的有機結合和統(tǒng)一。

7、保密性

在研究過程中，對學生的談話內(nèi)容予以保密。學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保證。

8、主體性

在研究過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，承認和尊重學生，激發(fā)和調(diào)動學生的自覺和積極性。

9、樂學性

精心組織教學內(nèi)容和形式，以滿足學生的需要，使學生懷著快樂的情緒學習。

六、相關內(nèi)容

本課題以研究本校厭學學生為主，以研究家長的教育方式、教師的教學方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學生的厭學原因，尋求更加有效的方法幫助厭學學生更好地學習，健康全面地發(fā)展。

1、調(diào)查的主要內(nèi)容

(1)有厭學癥的學生，主要有什么表現(xiàn)或癥狀？(2)農(nóng)村中學學生厭學的主要原因是什么？

(3)教師的教學方法與學生的認知實際的關系？

(4)中學的教學現(xiàn)狀怎樣？實施素質教育的狀況如何？存在那些主要問題？

2、實驗的主要內(nèi)容(1)課堂實驗

教學結合學生實際，自主學習，研究性學習，探究性學習，多給學生動手、動腦的機會，把課堂還給學生。

ａ.過程突出主體的參與性。ｂ.形式有趣味性和新穎性。ｃ.內(nèi)容貼近生活，聯(lián)系實際。(2)社會調(diào)查

讓學生走入社會，進行調(diào)查，了解學科知識與實際生活的關系，體會知識的價值。

ａ.選擇調(diào)查專題。ｂ.進行調(diào)查研究。

ｃ.寫出調(diào)查報告或體會。

3、總結分析

對所進行的研究進行全面的總結，既提高教師的理論水平，又解決了因教學脫離學生認知實際導致學生厭學的問題。

七、主要方法

1、調(diào)查法（談話與問卷）

通過談話與問卷了解各班級中有哪些學生有厭學現(xiàn)象及厭學的原因，以收集大量的原始材料，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。

2、觀察法

教師通過觀察學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎上進行正確的分析與研究。

3、個案法

教師通過詳盡搜集厭學學生的有關資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。

4、資料文獻法：查閱國內(nèi)外有關文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。

5、經(jīng)驗總結法：總結研究中的有效經(jīng)驗，提煉概括，撰寫論文

八、課題研究小組

1、組 長：賀明俊

2、副組長：趙成麗、董棟

3、組 員：胡春、王洪波、龔輝、劉紅、高潔、段傳貴、劉厚勇、袁海英、曹玲玲

九、具體安排

（一）第一階段：（準備階段）時間為2015年4月---2015年10月

1、進行課題申請立項工作。（4月）

2、研究討論，編寫課題實施方案。進行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。進行學習培訓，掌握與本課題相關的理論知識和實踐知識。（5—6月）

3、制定課題研究工作制度。成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。（9—10月）

（二）第二階段：（啟動階段）時間為2015年11月---2016年3月

1、設計課題研究調(diào)查問卷（中學生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷、中學生學習壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對學生學習心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應的問卷調(diào)查報告，為具體實施操作做好準備。

2、繼續(xù)開展課題研究培訓工作，提高研究意識和研究水平。

3、修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善。

4、貫徹課題研究工作制度。

5、進行課題研究階段總結。

（三）第三階段：（提高階段）時間為2016年4月----2017年9月

1、舉行課題階段研究報告會、交流會。

2、進行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。

3、撰寫課題階段研究報告。

4、進行中期問卷調(diào)查研究工作。

5、利用區(qū)域校本教研組織，與其他實驗校進行交流研討。

（四）第四階段：（總結階段）時間為2017年10月---2018年11月

1、進行課題研究資料的整理工作。

2、撰寫終結性研究報告。

3、召開學校課題研究總結會議。

4、申請課題結題驗收。

第五篇：農(nóng)村初中生厭學心理疏導研究

《農(nóng)村初中生厭學心理疏導研究》結題報告

一、課題的內(nèi)涵概要：

隨著科技的進步，社會的發(fā)展，家庭生活狀況的改善，學校育人環(huán)境也在發(fā)生著明顯的變化。然而，農(nóng)村學校的教學質量卻未能有新的突破。相反，隨著農(nóng)村學生年級的升高，課業(yè)的加重，厭學的同學卻是越來越多了，這對學校教育教學質量的提升，對學生的個人發(fā)展都產(chǎn)生了不利的影響。在這種社會大環(huán)境下，根據(jù)學校實際情況，我們提出了“農(nóng)村初中生厭學心理疏導研究”這一課題。

農(nóng)村中學生：指在農(nóng)村初中就讀的學生，年齡大約在11-15歲，心理認知、情感及個性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學習動機還不夠穩(wěn)定，意志品質還不夠成熟的學生群體。

厭學：即“厭煩學習”、“不愿意學習”。在當前的初中生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴重的就形成了厭學癥。厭學癥是指患兒長期以來，在讀書學習上不能專心，效率低，易健忘，成績差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學、出走。一般來說,厭學學生是有厭學行為的學生。厭學的主要特征：心智活動差、學習消極被動、動力不足、學習隨意多變、學習成績差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實現(xiàn)自我價值。

“農(nóng)村初中生厭學心理疏導研究”就是結合當前社會和我校實際情況提出的一個課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學理論，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和學生的實際情況（包括自身認知水平、家庭情況、受教育情況等），通過心理疏導和矯正，使厭學學生重新找到學習的樂趣，樹立學習的信心，圓滿完成義務教育，為將來打好扎實的基礎，更好地適應高中的學習和生活，使其成為現(xiàn)代社會需要的人才?！墩撜Z》中說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習，強調(diào)要有好心境，要愛好，要快樂。近來，素質教育的呼聲越來越高。可是，迫于應試教育的壓力，現(xiàn)在不少學生學習的情緒越來越低。學生厭學

是當今初中生中的一種常見現(xiàn)象。小學中高年級就已有所顯現(xiàn)，到初中階段，表現(xiàn)尤其明顯。厭學，一個不容忽視的現(xiàn)象和問題越來越引起我們的關注和重視。

二、課題研究預期并已基本解決的問題：

1、利用網(wǎng)絡途徑查閱有關資料，加深對學生心理的了解，通過到圖書館借閱《學生心理健康輔導完全手冊》、《中小學心理健康教育》等書籍，為深入開展學生厭學心理的研究做好準備。

2、有效激發(fā)學生的學習興趣，走出厭學的陰影。設立心理輔導員即各班班主任．及時解決厭學學生心理、生理上的困擾，激發(fā)學生課堂學習興趣、實施分層作業(yè)取得較好的效果。

3、針對厭學類型不同，成立互助互學小組，展開討論、交流，組織厭學學生與優(yōu)秀學生結對幫扶。

4、取得家長的支持，形成教育的合力。建立家長、老師、學生互動聯(lián)系卡，定期由學生對自己近期表現(xiàn)自我評議，再由老師、家長評議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

三、課題研究的意義：

通過本課題的研究，旨在為當前農(nóng)村學校提供一套解決學生厭學問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學學生走出厭學情緒，重新對待學習，投入學習，甚至熱愛學習的途徑和措施，同時也給農(nóng)村學生一次對讀書再認識的機會，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。本課題的研究，對學生個人素質的提高、對學校教育教學工作的提升都具有很重要的意義。

四、課題研究的理論依據(jù)：

1、教育學理論?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。

2、心理學理論。學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結果。

3、個人本位論。其基本觀點是主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，使人的本能和本性得到自由發(fā)展

4、現(xiàn)代教育技術理論?，F(xiàn)代教育技術研究和實踐的對象是“學習過程”。它可以使知識信息的容量增大，內(nèi)容充實形象，更具吸引力，為學習者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度地發(fā)揮學習者的主動性，激發(fā)學生主動參與，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。

五、農(nóng)村初中生厭學的原因分析：

造成農(nóng)村初中生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學校教育因素影響，同時也有家庭教育的影響。

（一）、學習本身的局限性

學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成，學生從小學一年級開始，持續(xù)努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產(chǎn)生心理疲倦，從而導致厭學。

（二）、學生內(nèi)在動因

1、學生學習動機不足或不明確

中學生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴重，其原因有：（1）社會不良因素的影響。“學好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。（2）家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認為知識不重要,花錢讀書不合算,認為知識夠用,不如早點參加工作或經(jīng)商賺錢好。（3）學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。

2、學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業(yè)負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產(chǎn)生厭學情緒。

3、學生意志薄弱，耐挫力差

許多學生雖然主觀上有學習的愿望,但學習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的中小學生幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學情緒。

4、智力因素、心理特點。

一般地說，大多數(shù)的厭學學生的智力是正常的，但容易為情緒左右，興趣容易發(fā)生轉移；對難學和討厭的功課，往往偷懶取巧。他們的自控能力比較差，當老師講課乏味、作業(yè)負擔過重，在學習過程中時常碰到困難、成績不佳或受老師冷嘲熱諷、輕視，家長的打罵或受到外界的某些誘惑之后，就會興趣轉移，產(chǎn)生厭學的心理。同時，厭學的學生中有大部分的學生屬于后進生，其中有部分學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、記憶力、思維力、理解力、創(chuàng)造力等方面都不及其他學生。有一個初三的學生是這樣寫道：“我每天晚上都要學習到10:30，可是總覺得自己學得不好，成績總上不去，一次一次地挫敗，又受到老師、同學的嘲笑，父母的責罵，我已經(jīng)對學習失去了信心?！?/p>

（三）不良的家庭、學校、社會教育產(chǎn)生的負面影響是導致初中生厭學情緒的外在原因。

1、過重的學習負擔是產(chǎn)生厭學心理的重要原因。學習是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律。然而，目前不少中學將學生的早晚自修時間都用來輔導、上課。老師布置的作業(yè)太多，過重的學習負擔不僅讓學生漸漸失去了學習的興趣，而且影響學生的身心健康，阻礙他們的成長和發(fā)展，造成學生對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

2、缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學心理的主要原因。人是有感情的，任何一種行為都是帶著情感性的，都是在情感的驅動下產(chǎn)生并進行的。學習也是一種帶著情感的活動。學生在學校里不僅是為了學習知識，也需要情感的交流，他們需要教師的愛，教師只有公正、平等地對待每一位學生，理解和信任每一位學生，特別是有厭學情緒的學生，才能使學生愿意接近教師，才能取得教學的最優(yōu)效果。初中

生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級同學間有被接納感，尋求同學、朋友的理解和信任。同學關系不融洽，甚至關系緊張，也會促進學生厭學情感的發(fā)展。

3、考試焦慮、學習壓力是產(chǎn)生厭學心理的直接原因。當前，學校中頻繁地進行測試，排名次，使學生超負荷的學習，產(chǎn)生嚴重的考試焦慮。學生在考試特別是遇到較為重要的考試之前，其心理上的緊張、焦慮就更為嚴重。一種害怕考不好和名次下降的憂愁和恐慌感控制著他們，這一情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。同時，初中過難的教材促進學生的厭學心理的發(fā)展，過難的教材使學生對學習失去興趣，對考試的憂慮感更加強烈。

4、課堂教學效率差是產(chǎn)生厭學心理的很大的原因。課堂是學生學習知識的主要陣地，課堂學習是學生在學校的主要活動方式。因此，教師的課堂教學效果如何，會在很大程度上影響學生厭學心理的發(fā)展。良好的課堂教學不但讓學生有效地學習知識，提高能力，而且能夠培養(yǎng)學生良好的個性，健全的素質和廣泛的學習興趣。

5、過少的激勵和表揚，不合理的批評和懷疑是產(chǎn)生厭學的不可忽視的原因。足夠的激勵和表揚對于厭學學生而言是必不可少的。及時、正確、科學的激勵和表揚能夠充分調(diào)動學生的學習動力，使學生體驗學習成功的樂趣，產(chǎn)生不竭的內(nèi)驅力。不合理的、過于粗暴的批評甚至懷疑會極大地挫傷學生的自尊心，使學生喪失學習的興趣，導致厭學。

6、“讀書無用論”的觀點對學生有一定的影響。相當一部分的厭學學生本身對學習沒有興趣，學習成績不好，認為再多的努力也是白費，反正考進重點高中和大學也無望。同時，由于受家庭、社會的負面影響，有一部分學生貪圖眼前實惠，錯誤地認為只要有錢就有一切，對于如何發(fā)展自己，完善自己考慮很少。長此以往，也容易產(chǎn)生厭學情緒。

六、克服初中學生厭學心理的對策：

初中生厭學心理的產(chǎn)生是應試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學心理，必須依靠學校、家庭、社會、學生自身的共同努力使用素質教育

真正落到實處，從而從根本上克服我市初中生的厭學心理。

（一）激發(fā)學生學習動機

學生的學習動機是促使學生學習的內(nèi)部動力。一個有強烈學習動機的學生絕對不會產(chǎn)生厭學的情緒。學?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學生的成功欲望、提高學生成就動機。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質、實現(xiàn)自我價值而學習的決心。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是求知向導。學習動機的表現(xiàn)之一就是對學習內(nèi)容的濃厚興趣。興趣一旦被激發(fā)，學生就會對某些對象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。在學習上，它表現(xiàn)為學生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長要有意識地、科學地激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，漸漸消除厭學情緒。

（三）加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。

當前學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學生根據(jù)自己的實際調(diào)整自己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學生建立正確的自我心理防衛(wèi)機制，遇到挫折時會找到適當?shù)姆椒p輕心理緊張。在學習、生活中有意設置一些挫折活動，讓學生得到鍛煉。

（四）教師要在各方面不斷完善自己，關心學生學習的全過程。

1、建立融洽的師生關系。作為“人類靈魂工程師”的教師最起碼的要求是要愛學生，而愛學生首先體現(xiàn)在對所有的學生一視同仁上。特別是對待有厭學情緒的學生，教師要多一份關心，多一份愛，教師應該用期待的目光、溫和的語言、足夠的耐心對這些學生進行疏導，要詳盡了解他們的過去、現(xiàn)在的學習成績、學習態(tài)度、智力水平、學習方法、個性特點、家庭情況等，分析出其厭學心理的具體原因和相關因素，從而，有的放矢地對學生的厭學情緒進行克服教育。

2、提高課堂教學藝術，吸引學生的注意力。教師要根據(jù)教材

和學生的特點，采用靈活多樣的教學教師要根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式。同時，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育方法來激發(fā)學生的學習興趣，如語言生動、形象、幽默，且重點突出，學生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。教師特別要注意經(jīng)常使用幻燈片、投影、實驗、多媒體、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學手段，適當減少筆記和作業(yè)，使學生在學習中產(chǎn)生新鮮感和樂趣。

3、課內(nèi)多關照，邊學邊鼓勵；課后多輔導，作業(yè)評語要有激勵性。課堂上對厭學的學生要多關照，多提高，巡視練習時多點撥，及時把他們錯誤的想法引導到正道上來，讓學生獲得學習的成功與樂趣。即使學生對所提的問題沒有答好，教師也不能責備、訓斥更不能體罰或變相體罰學生，應在糾錯的同時鼓勵他們不要灰心。批改作業(yè)時要特別留意這些學生的作業(yè)情況，對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要幫他們找出錯誤的原因，直到他們弄懂為止，要針對厭學學生作業(yè)的優(yōu)缺點給以相應的評語，最大程度地激勵他們作出有效的改進和努力。

（五）爭取家長配合，形成教育合力。

家長是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為校方，要通過家長會、家訪的形式向家長宣傳如何指導孩子的學習、如何指導孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折。并且要讓家長明白學生的學習是一個循序漸進的過程，家長不能一廂情愿地給學生施壓，更不能打罵、體罰孩子。學校應指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學情緒。

七、課題研究中我們所做的工作

1、作為教學一線的教師，我們根據(jù)各科特點，積極改進自己的教學方法，用形象，幽默，生動的語言去吸引學生，力求最大化的激發(fā)學生對學習的興趣，提高課堂的藝術性。

2、課題組的研究成員每人在自己的所帶教學班關注那些厭學生，了解他們的家庭背景，厭學原因，有針對性地對他們進行心理輔導。在課堂上關愛他們，回答錯誤不斥責他們，鼓勵他們的自信心。

3、課題組成員共同努力，一起研究了一份針對我們自己學校學生的一份調(diào)查問卷，了解大部分學生的厭學原因，共同商討應對措施。

4、課題組成員根據(jù)自己的教學實踐和所關注的厭學對象，寫出了自己的論文，并同時獲得了山西省陽泉市論文二等獎。王秀紅撰寫了

七、課題研究的效果與結論：

1、寓教于樂，激發(fā)了學生學習的興趣。記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關研究表明：在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學生有興趣，他便會積極主動地參與到學習的過程中去，因而，教師在教學時應改革傳統(tǒng)的教學方法，努力創(chuàng)設教學情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學過程，用教師的個人魅力感染學生，精心設計各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙剪紙、手工制作、實驗、利用信息技術工具、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動學生學習積極性，主動性，激發(fā)他們學習興趣。

2、積極鼓勵，樹立了學生學習的信心。厭學的學生一般學業(yè)成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇。學生在學習過程中體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導致學生對學習的厭倦。針對這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施：

（1）改變對厭學生的評價方式。在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他們就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥。

（2）提供給厭學生展示的舞臺。教師應設身處地的為學生創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“手工制作比賽”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅。維護

學生自尊心，幫助學生樹立高度的自信心是施教成功的鑰匙。

3、分層作業(yè)，為學生鋪設進步的階梯。將班級學生分成三個組：提高組（學困生組）、奮進組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組）。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學生的學習狀況進行分層設計，主要有以下幾種形式：

A．根據(jù)學生的學習情況分等次。按優(yōu)，中，差學生的學習水平分別設計不同的題目。即針對三個層次的學生，設計A、B、C習題套餐，按學生的層次，依次發(fā)放套餐。讓學生領取符合自己的套餐，完成以后，分類上交。

B．根據(jù)題目和學習實際情況，作業(yè)量分段確定。如同量的作業(yè)，要求后進生完成60%，中等生完成80%，優(yōu)等生完成100%；

C．作業(yè)超市，學生自選。如10道題，學生根據(jù)自己的實際情況選出自己想解決的問題。

D．對號選題。如總共10道題，規(guī)定奮進組學生做1、2、3題，提高組學生做4、5、6題，宏志組學生做7、8、9、10題。

然后根據(jù)學生作業(yè)的情況，針對不同層次的學生采取不同的評價方式。對于學困生，評價應注重鼓勵，多使用愛心評語，拉近師生距離。可以改變以往的錯了的打“×”，對的打“√”的評價方式，對于錯題，可以不批或者畫提示符，讓學生改正后再打“√”。學生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓老師打一個“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護潛能生的自尊，激發(fā)學習的熱情和興趣。

4、家校溝通，形成教育的合力。教育是學校、家庭的共同責任，二者組建的大環(huán)境對學生的學習有熏陶和約束作用。因而教師還應主動與家長加強聯(lián)系，通過家長會和個別訪談等形式，幫助家長掌握正確的教育方法，雙管齊下，協(xié)調(diào)工作，形成教育的合力。

（1）家庭教育對學生學習的影響。在調(diào)查問卷第4題中：產(chǎn)生厭學現(xiàn)象與家庭教育的不當有關（可多選）A．家長對孩子的學習不關心 B．家長忙于工作，難以教育孩子C．家長對孩子提出不切合實際的要求D．家長放縱孩子的要求 E．家庭成員間關系不和諧。全

選比例占了70%以上，可見學生厭學與家庭教育不當有著密切關系。（2）家長也應幫助子女樹立必勝的信心。美國哲學家愛默生所說：“自信是成功的第一要決”。家長的信心、期待會使學生產(chǎn)生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進步時，家長應該有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。家長還應該給子女降壓、松綁，做到多傾聽、多寬慰、多疏導，鼓勵子女只要花了力氣，學出自己的水平就是成功，還要多關心孩子的休息和心境。

（3）父母要創(chuàng)設一個寬松的家庭環(huán)境。父母可以針對孩子的學習興趣、學習能力和孩子一塊制訂一個切實可行的學習目標，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個沒完。另外家長要注意克服自身不良嗜好，以身作則，營造學習氣氛；家庭成員內(nèi)部應和睦相處，相互配合，平時要多抽一些時間陪陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關愛，幫助學生克服自身缺點。

5、心理輔導，搭建溝通的平臺，有利于學生心理的疏通。厭學學生對學習往往存在抵觸、煩躁甚至恐懼的情緒，由于學習失敗，學習成績跟不上，受到來自老師、家長的批評訓斥以及同學的鄙視，造成師生關系，同學關系的緊張，形成自閉甚至暴力等傾向，久而久之形成極大的心理問題。學校充分發(fā)揮心理咨詢室的功能，鼓勵班級學生到“心靈小屋”里去做客，敞開心扉，向老師傾訴自己的煩惱，接受老師的心理干預，解決心理困惑，緩解心理壓力。

由于老師采取了積極主動的對策，學生的學習目的更加明確，意志更加堅強，學習的主動性得以調(diào)動，有一部分學生已經(jīng)從厭學情緒中掙脫出來。有少數(shù)具有強烈厭學傾向的學生的厭學情緒也得以緩解。厭學是普遍存在而且十分復雜的一種社會現(xiàn)象，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面，比如說“新的讀書無用論”等社會思潮以及網(wǎng)吧、游戲等場所對學生的影響也是深刻的，應該進一步作深層次的探討，同時也需要得到全社會各方面的共同關注。

根據(jù)我們調(diào)查得到的結果，希望有關方面能采取下列對策！

一． 社會方面

（1）各級黨和政府要加大力度，堅決清除社會上那些影響極大的丑惡現(xiàn)象，從而改善廣大學生生活的外層空間，減少不良現(xiàn)象對學生的刺激和誘惑。（2）加大對電子游戲機室、營業(yè)性歌舞廳、網(wǎng)吧等禁止未成年人進入的場所的管理，違者應采取嚴厲的制裁措施。

（3）公司企業(yè)找工招干，要實行公開、公平競爭，既、不僅要重視文憑，更要重視水平，減少學生的僥幸心理。

（4）有關部門要根據(jù)有關法律法規(guī)，有效地抵御和防止來自其他國家的不良思想和文化的侵蝕，大力加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生的優(yōu)質品質。（5）在經(jīng)濟不斷發(fā)達的今天，應提高知識分子的待遇，讓他們成為人們羨慕的對象，從而讓學生知道讀書的重要性，重新激起對學習的興趣。二． 家庭方面

（1）父母要及時培養(yǎng)、傳授中國的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，讓孩子養(yǎng)成自強、自力的品質，讓孩子有競爭意識。

（2）父母要多給孩子心靈上的關懷教育，而不是多給物質上的關照。（3）父母平時要主動與老師聯(lián)系，及時了解孩子的情況，然后給孩子正確的關愛，讓孩子感受到家庭的溫暖，從而增添對學習的信心和興趣。（4）一些家長對孩子嚴寬不當，孩子領教慣了，于是變得固執(zhí)或自卑，對學習就極其不利。三． 學校方面

（1）積極推進教育體制改革，讓學生滿懷需求入學，真真正正學到知識和技能。

（2）加強學校實驗等設備設施的投入，讓學生在學中做，做中學，理論與實踐相結合，從而增強學生學習的積極性和主動性。

（3）學校在學生管理上，要寬嚴結合，學習要求上嚴格標準，課余生活中自由靈活，讓學生課堂上學得主動，課余活動玩得開心，從而形成一種優(yōu)良的與人環(huán)境。

（4）學校要加強師資隊伍的建設，不斷提高教育教學水平，以求有效提高教育教學質量。

四． 學生個人

（1）學生自身要提高自我控制能力，正確對待外界新奇事物的出現(xiàn)。（2）學生應增強心理承受能力，增強自信心，努力學習。

（3）要有上進心，不懂就要問老師，積極參與到學生中，享受學習所帶來的樂趣。

相信通過各方面的努力與配合，在不久的將來，厭學這一現(xiàn)象將會越來越少，大部分學生都會拿出百分之百的信心來學習！

“厭學”這一主題非常的貼近我們自身，在我們的周圍就有很多這樣的現(xiàn)象，因此我認為這次研究性活動非常的有意義。通過這次活動，讓我們知道了厭學所帶來的影響是多么可怕啊······其實定下心來想想，學習是多么有趣的事，在學校不僅可以學到知識，還可以交到朋友，是很幸福的，這是很多不能讀書的人都很向往的生活，可是真的很奇怪，為什么還是會有很多同學討厭學習呢？我們希望通過此次的活動，能夠讓更多的知道學習的快樂和它的重要性，讓正在沉睡的人能趕快的蘇醒過來，重新振作起來，重新激起對學習的興趣，然后潛心鉆入學習的領域里，在每次的檢測中都取得讓自己滿意的成績，這樣就不會對學習再有厭惡感了！

五、課題組感想：

厭學是大家都很關注的問題，正因為如此我們走到了一起，而這個課題正是將我們連接在一起的紐帶。在搜索、調(diào)查、咨詢、整理資料的過程中，雖然我們經(jīng)歷了許多的挫折，但更多的是快樂，擁有的是彼此相互之間的信任。在這期間，我們查閱了大量的資料，了解了許多有關厭學的知識，通過這次活動我們認識到只要有心去做一件事情，就一定能夠把事情做好。我們在一起互相學習，互相合作，互相信任，學會了執(zhí)著，學會了勇敢，學會了協(xié)作。這次的研究性學習是我們?nèi)松械囊惶谜芾碚n，它教會了我們什么叫合作，什么叫團隊精神，什么叫信任。導師評價：

“厭學”這一主題與學生﹑教師和學校都密切相關，在我們的周圍就有很多這樣的現(xiàn)象，因此我認為這次研究性活動非常的有意義。在這次研究性學習活動中，各位組員都表現(xiàn)的很積極，也和團結，雖然中途遇到了很多困難，但在大家的努力協(xié)作下還是克服了。我想這次活動不僅讓大家增長了見識，培養(yǎng)了能力，更重要的是讓大家懂得了團結的力量。

李家莊學校 2016.5.18