第一篇：直面高職院校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí).

直面高職院校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)

【摘 要】高職院校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)主要為一種就業(yè)型實(shí)習(xí)，存在著管理難度大，穩(wěn)定性差，學(xué)生權(quán)益得不到保障，用人單位“想說(shuō)愛(ài)你不容易”等問(wèn)題，加大宣傳和對(duì)學(xué)生的 教育 力度，建立健全相關(guān) 法律 法規(guī)，加大政府監(jiān)管力度，完善頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理力度等才能解決并做好頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作。

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象 思考

根據(jù)2005年10月28日《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力 發(fā)展 職業(yè)教育的決定》中“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年，建立 企業(yè) 接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬”的規(guī)定，各高職院校積極響應(yīng)，不斷探索，取得了一些成績(jī)，但是也存在很多問(wèn)題。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí) 高職院校畢業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型，優(yōu)先滿足基層第一線的高等實(shí)用人才的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論和技能的檢驗(yàn)和綜合運(yùn)用，也是面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)和職業(yè)崗位群的需求。根據(jù)目前用人單位的招聘情況，可將頂崗實(shí)習(xí)分為就業(yè)型和實(shí)習(xí)型兩種，校企雙方所承擔(dān)的管理責(zé)任也有所不同。

就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)。目前大部分用人單位均招收就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，這類學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年或兩年半后，由企業(yè)直接招聘上班。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，雖然學(xué)生還要經(jīng)過(guò)試用期或培訓(xùn)期，但學(xué)生已經(jīng)在為企業(yè)勞動(dòng)，事實(shí)上學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)的職工，頂崗實(shí)習(xí)等同于就業(yè)。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，學(xué)生雖然已到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但由于學(xué)生并未真正畢業(yè)，也未頒發(fā)畢業(yè)證，因此仍是學(xué)校的學(xué)生。所以，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間既是企業(yè)職工，又是學(xué)校學(xué)生，具有雙重身份。因?yàn)槠髽I(yè)在實(shí)習(xí)前已經(jīng)辦理招工手續(xù)，學(xué)生已成為企業(yè)的一名職工，學(xué)生也按照企業(yè)的分工和要求頂崗勞動(dòng)，所以，在對(duì)學(xué)生管理上，企業(yè)負(fù)有直接責(zé)任，學(xué)校負(fù)有間接責(zé)任。這是因?yàn)?，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生雖然還具有在校生的身份，但學(xué)生的全日生活全在企業(yè)，已完全融人企業(yè)的工作、生活環(huán)境中去，在對(duì)學(xué)生的日常管理理所應(yīng)當(dāng)負(fù)有主要責(zé)任。而學(xué)校只是負(fù)次要責(zé)任，積極協(xié)助和配合企業(yè)的管理，另外，學(xué)校也負(fù)有跟蹤調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)責(zé)任，負(fù)有對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育和配合企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格管理的責(zé)任。

實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)。目前有少數(shù)用人單位招收實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，這類學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)前，企業(yè)并沒(méi)有確定安排就業(yè)，只是考慮安排頂崗實(shí)習(xí)，至于說(shuō)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期滿后是否留用，將視具體的情況，一般情況是企業(yè)只留用極少部分優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期只具有在校生一種身份。雖然學(xué)生的日常生活都在企業(yè)，也必須要遵守企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度和規(guī)定，但由于學(xué)生畢竟還不是真正意義上的企業(yè)職工，企業(yè)對(duì)學(xué)生的約束是有限的。所以，企業(yè)只在實(shí)習(xí)生產(chǎn)過(guò)程中及在安全生產(chǎn)方面對(duì)學(xué)生負(fù)有管理責(zé)任，而對(duì)學(xué)生的其他一切管理均由校方負(fù)責(zé)。這是因?yàn)閷W(xué)生還不是企業(yè)職工，還只是一種學(xué)生身份，平時(shí)的管理當(dāng)然要靠校方直接參與甚至主導(dǎo)。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，主要是按照與學(xué)校事先協(xié)商的要求安排好頂崗實(shí)習(xí)，而對(duì)學(xué)校來(lái)講，主要是配合好企業(yè)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)習(xí)型頂崗實(shí)習(xí)一般均是由學(xué)校聯(lián)系的，與企業(yè)均有實(shí)習(xí)協(xié)議，其實(shí)質(zhì)是職業(yè)院校多年以來(lái)駕輕就熟的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)是近幾年才出現(xiàn)的新生事物，從政府、學(xué)校、企業(yè)來(lái)講都還處在探索階段，因而以下主要討論就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及原因

2.1管理難度大

到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生有兩種，一種是由學(xué)院統(tǒng)一推薦的即推薦就業(yè)，另一種是學(xué)生自己聯(lián)系即自主擇業(yè)。

對(duì)自主擇業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于用人單位和學(xué)校雙方對(duì)對(duì)方均不了解，用人單位和學(xué)生一般都不會(huì)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，一般學(xué)生也不反饋?lái)攳弻?shí)習(xí)的情況，學(xué)?；旧蠠o(wú)從管理或者說(shuō)是失去了管理，而一旦學(xué)生在用人單位頂崗實(shí)習(xí)期間或因某些原因離開了用人單位后出現(xiàn)重大安全事故，因?yàn)槠渖矸萑允菍W(xué)校的學(xué)生，學(xué)校將難辭其究。

對(duì)學(xué)校集中推薦進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)校與用人單位雙方對(duì)對(duì)方均有一定的了解和交往，而且一般均要簽訂“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書”，明確雙方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理職責(zé)。但由于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、人員分散，而且實(shí)習(xí)企業(yè)的基地多、面積大、崗位種類多，有些實(shí)習(xí)崗位還具有流動(dòng)性大的特點(diǎn)，要讓每個(gè)學(xué)生得到學(xué)校及時(shí)有效的管理和指導(dǎo)，往往難度較大。學(xué)校受人員數(shù)量和資金制約，管理教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能弱化，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、與企業(yè)的關(guān)系、面臨的種種困難無(wú)法能得到及時(shí)、有效的解決，這在很大程度上影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2．2穩(wěn)定性差

畢業(yè)生到用人單位開展頂崗實(shí)習(xí)后，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因會(huì)有一些學(xué)生不能堅(jiān)持到實(shí)習(xí)期滿就離開用人單位而不知去向，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生為數(shù)不少。一方面，用人單位的用工是有計(jì)劃的，而且從招聘到培訓(xùn)，用人單位均要產(chǎn)生成本，學(xué)生一旦辭工，用人單位必將產(chǎn)生 經(jīng)濟(jì) 損失，也必將影響學(xué)校和用人單位之間的合作。另一方面，由于學(xué)校在學(xué)生離校至用人單位頂崗實(shí)習(xí)之前，理論教學(xué)、主要的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)均已完成，學(xué)生離開用人單位后一般不愿意再回到學(xué)校，而是另謀出路，有的甚至上當(dāng)受騙參加傳銷等。而同樣，一旦學(xué)生在此期間出現(xiàn)重大安全事故，因?yàn)槠渖矸萑允菍W(xué)校的學(xué)生，學(xué)校將難辭其究。學(xué)校在此問(wèn)題上憂心仲仲，如履薄冰，有苦難言。

導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間穩(wěn)定性差的原因是多方面的。首先，學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力不足。高職學(xué)生是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)培養(yǎng)的第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，要求必須到第一線工作和鍛煉，但很多學(xué)生自認(rèn)為自己是大學(xué)生，是“天之驕子”，應(yīng)該有一個(gè)良好的工作環(huán)境和工薪待遇，對(duì)第一線的工作估計(jì)不足，理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距較大，難以承受第一線的艱苦工作，有的學(xué)生甚至工作不到一天就要求辭工或逃離用人單位。其次，用人單位為了追求利潤(rùn)最大化，給學(xué)生提供的工作、生活條件和待遇較差，甚至利用學(xué)生的實(shí)習(xí)期工資待遇（包括加班工資）低的特點(diǎn)“盤剝”學(xué)生，學(xué)生在無(wú)法承受長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的工作壓力下自動(dòng)辭職。第三，由于學(xué)校在管理上難以到位，一些學(xué)生在工作、生活中的思想問(wèn)題及種種困難無(wú)法得到及時(shí)、有效的解決，引發(fā)辭職。

2.3學(xué)生的權(quán)益得不到保障 目前，大部分用人單位不愿意跟實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議，甚至不愿意簽訂教育部統(tǒng)一印制的一式三份“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，而往往只是給學(xué)校發(fā)“接收函”，如果學(xué)?；?qū)W生不同意就不接收畢業(yè)生。這種情況導(dǎo)致學(xué)校，特別是學(xué)生在維護(hù)學(xué)生的權(quán)益上都處于弱勢(shì)地位。頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生，一旦出現(xiàn)工資、工傷、保險(xiǎn)等方面權(quán)益受損，用人單位認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是單位正式員工而不負(fù)責(zé)任，司法系統(tǒng)因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的勞動(dòng)協(xié)議保障難以受理，勞動(dòng)部門因?yàn)闆](méi)有相關(guān)的明文規(guī)定而無(wú)法界定。

同樣，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益得不到保障的原因也是多方面的。首先，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)益保障的法律、法規(guī)體系尚不健全。其次，企業(yè)管理者為獲取利益，不擇手段降低成本。為了追求利益，節(jié)約開支，占領(lǐng)市場(chǎng)，有的用人單位缺乏社會(huì)責(zé)任感，他們僅僅把實(shí)習(xí)大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，而不提供安全的工作環(huán)境，有的甚至故意以種種理由克扣實(shí)習(xí)生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實(shí)習(xí)生為企業(yè)創(chuàng)利創(chuàng)惠。第三，勞動(dòng)力市場(chǎng)呈現(xiàn)供過(guò)于求的態(tài)勢(shì)。高等教育大眾化時(shí)期，高校的擴(kuò)張致使畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力逐漸增大，這就成為用人單位對(duì)大學(xué)生吹毛求疵的客觀原因。第四，學(xué)生求職心理壓力過(guò)大，求職心切。為了找到工作，他們不惜一切代價(jià)，這種急切的求職心理成為部分實(shí)習(xí)生被用人單位利用的直接原因。第五，學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)能力。由于沒(méi)有相關(guān)法律法規(guī)保障，實(shí)習(xí)期間學(xué)生在與用人單位的交涉中處于劣勢(shì)，使得一部分大學(xué)生在受到侵害后，不愿通過(guò)合法途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的甚至根本就沒(méi)有意識(shí)到自己的合法權(quán)益受到了侵害。實(shí)際上，盡管法律上大多數(shù)大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但在心理上，他們卻依舊是個(gè)孩子，遠(yuǎn)離了父母，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，自我維權(quán)意識(shí)缺乏和自我保護(hù)能力較弱，這些都是學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受損的主觀原因。

第二篇：論高職院校頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制創(chuàng)新

論高職院校頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制創(chuàng)新

摘 要： 本文總結(jié)了高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)的工作現(xiàn)狀，分析了高職院校在開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并從頂崗實(shí)習(xí)的制度建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)等方面提出合理建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施對(duì)策

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育當(dāng)中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果、獲得直接工作經(jīng)驗(yàn)的最有效方式，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中起著理論與實(shí)踐有效銜接的關(guān)鍵作用，其質(zhì)量直接關(guān)系人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)是影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，是高等職業(yè)院校推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的必經(jīng)之路。

一、高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，從學(xué)校層面講，高職院校普遍能按照國(guó)家政策規(guī)定，安排學(xué)生進(jìn)行持續(xù)時(shí)間在6個(gè)月左右的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)管理制度初步建立，部分高職院校開展與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案的有益性探索。但實(shí)習(xí)崗位專業(yè)對(duì)口率很低，學(xué)生缺乏自我管理，換崗頻繁。在頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式方面，高職院校主要采用以下三種運(yùn)行模式：一是以教師和學(xué)生自行聯(lián)系企業(yè)開展實(shí)習(xí)的分散性頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式；二是以校企合作為前提開展定點(diǎn)實(shí)習(xí)的松散型頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式；三是基于產(chǎn)學(xué)研合作開展定點(diǎn)實(shí)習(xí)的緊密型頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)具有實(shí)習(xí)學(xué)生量大，指導(dǎo)老師缺乏，實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散等特點(diǎn)，同時(shí)，其過(guò)程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程。當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐中存在制度不夠完善、過(guò)程管理缺少監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)難、工作成效較差等諸多問(wèn)題。

（一）頂崗實(shí)習(xí)制度不夠完善。

現(xiàn)今有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的制度及規(guī)章主要依靠學(xué)校自身經(jīng)驗(yàn)積累，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)，許多高職院校為推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作，制定管理制度。但往往不夠完善，還不能滿足頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的要求，指導(dǎo)性和針對(duì)性存在嚴(yán)重不足，無(wú)法在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮決定效力，從而確保整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程在“可控、可管”的條件下進(jìn)行。

（二）過(guò)程管理缺少有效監(jiān)控。

頂崗實(shí)習(xí)有自主實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種。頂崗實(shí)習(xí)單位的分布比較廣，造成學(xué)生分布過(guò)于分散的局面，加上校內(nèi)指導(dǎo)教師數(shù)量不足或指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，同時(shí)缺乏校外實(shí)習(xí)基地管理人員的有效參與，從而造成現(xiàn)場(chǎng)管理困難、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理不到位現(xiàn)象廣泛存在。

（三）企業(yè)重利益輕培養(yǎng)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是借助企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，工學(xué)結(jié)合，從而鍛煉自身職業(yè)能力，實(shí)際中“工”遠(yuǎn)大于“學(xué)”。企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是滿足生產(chǎn)需要及追求利益價(jià)值，企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)效益，輕視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)指導(dǎo)，從而嚴(yán)重忽視對(duì)實(shí)習(xí)生的關(guān)懷，失掉對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)有的責(zé)任和義務(wù)，與學(xué)校希望通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的初衷不相吻合。

（四）學(xué)生流動(dòng)頻繁。

輪崗強(qiáng)調(diào)的是豐富實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)熟練度和廣泛度，在本實(shí)習(xí)單位內(nèi)部調(diào)動(dòng)和變更崗位的一種行為。而換崗不同于輪崗，指實(shí)習(xí)生從原實(shí)習(xí)單位變換到另一單位繼續(xù)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)的一種行為。高職學(xué)生自覺(jué)意識(shí)較差，思想不穩(wěn)定，缺乏必要的責(zé)任和敬業(yè)精神；加上學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的和作用不了解，對(duì)安排的工作不滿，不易在一個(gè)崗位上持久踏實(shí)地工作。經(jīng)常換崗不僅直接影響企業(yè)生產(chǎn)，而且給學(xué)校管理增加難度，更不利于學(xué)生能力持續(xù)提升。

（五）考核評(píng)價(jià)難。

考核評(píng)價(jià)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。很多院校并沒(méi)有意識(shí)到該環(huán)節(jié)的重要性，僅將其作為評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束的一個(gè)手段，而不是頂崗實(shí)習(xí)的一部分，結(jié)果造成只注重結(jié)果考核，缺乏有效的過(guò)程考核，考核評(píng)價(jià)體系不完善。總體看來(lái)，在頂崗實(shí)習(xí)考核中，一是缺乏過(guò)程性考核評(píng)價(jià)，多數(shù)院校以學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定等作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中知識(shí)、能力、態(tài)度的提高程度，難以準(zhǔn)確及時(shí)掌握。二是未形成多元化的評(píng)價(jià)主體，缺少實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的有效參與。三是未建立對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)踐育人功能和效果難以確定。

三、對(duì)策與建議

（一）不斷完善頂崗實(shí)習(xí)的制度建設(shè)。

高職院校要大力加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)范管理，創(chuàng)新制度文件，使管理工作有章可循。校企合作建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度和相關(guān)的教育管理文件，涵蓋從校企合作實(shí)習(xí)的平臺(tái)的構(gòu)建，到實(shí)習(xí)前期、中期、后期管理的全過(guò)程的各方面問(wèn)題。利用制度對(duì)工作進(jìn)行指導(dǎo)，保障學(xué)生管理工作有序進(jìn)行。要重視工作流程開發(fā)和利用，通過(guò)流程既可以明確管理者的行為實(shí)施，又能對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的管理約束，防止管理失位、消極怠工等情況，進(jìn)而強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)效果。

（二）以貢獻(xiàn)促共贏，校企合作搭建頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)。

高職院校應(yīng)本著“企業(yè)的需求是學(xué)院的責(zé)任、企業(yè)的選擇是學(xué)校的目標(biāo)、企業(yè)的評(píng)價(jià)是學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的發(fā)展是學(xué)校的追求”的服務(wù)理念，采取“訂單培養(yǎng)”、“高峰補(bǔ)崗”、“交替頂崗”等實(shí)踐育人模式，在實(shí)施實(shí)踐育人的同時(shí)，為企業(yè)提供人才資源，保證企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位不斷線，保證利益最大化，并解決職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題等，建立長(zhǎng)期的校企合作頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐育人機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可以鼓勵(lì)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。借鑒新加坡教學(xué)工廠的方式，通過(guò)承接項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)各方積極性；二是完善頂崗實(shí)習(xí)，將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)督和管理是頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在此期間，對(duì)學(xué)生的管理主體成為學(xué)校和企業(yè)共同體。學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)共同制定監(jiān)管制度，明確各自在其中承擔(dān)的責(zé)任，互相配合做好學(xué)生管理各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)取得圓滿結(jié)果。監(jiān)管制度制定要全面，盡量不留死角和分歧；參與要?jiǎng)訂T全體，調(diào)動(dòng)一切力量共同參與其中；監(jiān)管范圍要全過(guò)程，不能出現(xiàn)環(huán)節(jié)監(jiān)督的漏洞，造成管理隱患。

第一，校方監(jiān)管。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師執(zhí)行具體管理、組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)定期抽查管理，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生負(fù)有直接的監(jiān)管責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期看望實(shí)習(xí)生，給予人文關(guān)懷；企業(yè)人員建立內(nèi)部監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)掌握實(shí)習(xí)生在崗工作情況，并及時(shí)向?qū)W校和企業(yè)兩方匯報(bào)，積極協(xié)調(diào)各方意見(jiàn)，快速解決處理實(shí)習(xí)問(wèn)題。最終將此種管理模式常態(tài)化，并進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，逐步建立實(shí)習(xí)監(jiān)管的新機(jī)制。

第二，實(shí)習(xí)單位方監(jiān)管。在實(shí)習(xí)單位中，應(yīng)具有雙向監(jiān)管體系并行。一是人力資源管理部門，二是直接用人部門，人力資源是整個(gè)實(shí)習(xí)單位的人事管理部門，要在員工管理基礎(chǔ)之上，指派負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理專員，制定適合實(shí)習(xí)生特點(diǎn)的管理措施，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生在崗的考勤、工作態(tài)度進(jìn)行監(jiān)督和管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師溝通。用人部門與實(shí)習(xí)生日常接觸最多，第一時(shí)間洞察實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)與狀態(tài)。在工作中，用人部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)多關(guān)注實(shí)習(xí)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)與人力資源部門溝通反饋，讓實(shí)習(xí)單位盡快告知實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，最終做好學(xué)生思想教育工作，舒緩學(xué)生的緊張壓力情緒，消除學(xué)生實(shí)習(xí)的顧慮憂愁。

（四）建立多元化考核評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果。

建立指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)三者之間的互評(píng)機(jī)制，其中對(duì)學(xué)生的考核以企業(yè)為主，學(xué)校為輔。對(duì)校內(nèi)、外指導(dǎo)教師的考核重點(diǎn)是考察實(shí)踐育人情況，不斷優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍。對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)主要由學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行，對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)主要由學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行。學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)、考核，校企共同設(shè)計(jì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系、制定“企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，從工作態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、工作效果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)考核合格的學(xué)生，企業(yè)簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)的重要參與者。構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的考核由學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為是否繼續(xù)合作的主要依據(jù)。學(xué)生對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)主要從兼職教師的配備和指導(dǎo)、職業(yè)能力的提升度、安全管理狀況、企業(yè)育人環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)校從育人環(huán)境、教學(xué)要求貫徹情況、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活條件、實(shí)踐育人效果、接收學(xué)生就業(yè)情況五個(gè)方面對(duì)企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談高職院校學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)模式初探

淺談高職院校學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)模式初探

來(lái)源：中國(guó)論文下載中心作者：郭子巍編輯：studa121

1論文摘要 本文從分析加強(qiáng)對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的重要性入手，剖析了頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員的突出特征和培養(yǎng)教育難點(diǎn)，從加強(qiáng)制度創(chuàng)新、使用網(wǎng)絡(luò)載體兩個(gè)方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作新模式進(jìn)行了初步探索。

論文關(guān)鍵詞 學(xué)生黨員 高職院校 培養(yǎng)模式 頂崗實(shí)習(xí)

在堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革已成為社會(huì)共識(shí)的大背景下，頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)模式已被全國(guó)絕大多數(shù)高職院校所采用。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）中明確要求，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式??高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！苯Y(jié)合各專業(yè)的不同特色及實(shí)際需求，高職院校一般在第4至第6個(gè)學(xué)期陸續(xù)安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)這一模式促使學(xué)生的知識(shí)技能盡快與企業(yè)崗位的需求接軌，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使高職院校培養(yǎng)出我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。但同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)要求高職院校的教育教學(xué)工作必須在學(xué)校、企業(yè)這兩者間交替進(jìn)行，從而給高職院校的學(xué)生教育管理工作，尤其是黨組織對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作提出了新問(wèn)題，帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。

一、加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的重要性

（一）加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育是開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，保持黨員先進(jìn)性的需要

高職院校頂崗實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)學(xué)年進(jìn)行，畢業(yè)生黨員是畢業(yè)生中的先進(jìn)分子和中堅(jiān)力量，做好畢業(yè)生黨員的培養(yǎng)教育工作，有利于加強(qiáng)畢業(yè)生黨員的黨員意識(shí)，促使其不斷深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)黨的基本路線、方針、政策，以保持和發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色的社會(huì)主義信念，增強(qiáng)黨員責(zé)任感和使命感，以使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員走上工作單位后能更好的發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。在頂崗實(shí)習(xí)中，畢業(yè)生黨員擔(dān)負(fù)著實(shí)習(xí)企業(yè)單位的“準(zhǔn)員工”角色，加強(qiáng)對(duì)其培養(yǎng)教育，有助于督促他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)的具體崗位中遵守勞動(dòng)紀(jì)律、保證工作質(zhì)量、學(xué)好技能知識(shí)、培養(yǎng)工作能力，將“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)黨員的培養(yǎng)教育是保證黨員發(fā)展質(zhì)量的需要

高職院校學(xué)制普遍為三年，這使得按照黨的組織發(fā)展程序，大部分畢業(yè)生黨員處于預(yù)備黨員階段。他們?cè)谌朦h時(shí)間較短，接受黨組織培養(yǎng)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)黨的路線、方針、政策的學(xué)習(xí)不夠深刻全面的情況下就踏入了頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如果不抓好培養(yǎng)教育工作，他們就容易受社會(huì)上各種錯(cuò)誤思潮和不良風(fēng)氣的侵蝕，從而達(dá)不到作為一名共產(chǎn)黨員應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要保證高職院校學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量，必需加強(qiáng)在頂崗實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育和考察。

二、頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員的突出特征

（一）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員中預(yù)備黨員比例高

高職院校學(xué)制一般為三年，學(xué)生在校時(shí)間一般是五個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期基本進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。按照中國(guó)共產(chǎn)黨章程及黨的組織發(fā)展相關(guān)條例和制度，培養(yǎng)一名學(xué)生入黨，至少需要一年以上的時(shí)間。根據(jù)高職院校學(xué)生黨員發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，第四、五學(xué)期是發(fā)展學(xué)生黨員的重點(diǎn)階段。因此，到第五、六學(xué)期開始頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生黨員中絕大部分還處于預(yù)備黨員階段。

（二）學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)單位分散性大

近年來(lái)，高職院校普遍通過(guò)加強(qiáng)與拓展校企合作關(guān)系，建立了一批固定實(shí)習(xí)的基地，可以相對(duì)集中地安排一批學(xué)生集中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。但由于崗位需求人數(shù)有限，更多的畢業(yè)生只能分散實(shí)習(xí)。從頂崗實(shí)習(xí)的單位分布范圍來(lái)看，其地點(diǎn)主要分布于全國(guó)各大中城市。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)只有幾個(gè)，甚至是一個(gè)學(xué)生在某一城市、某一單位的情況。這使得在一個(gè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員人數(shù)達(dá)不到黨章所規(guī)定的成立黨支部的條件。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員流動(dòng)性大

由于受就業(yè)環(huán)境、實(shí)習(xí)待遇、崗位不對(duì)口等因素的影響，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程會(huì)更換實(shí)習(xí)單位，經(jīng)常變動(dòng)聯(lián)系地址和聯(lián)系方式，流動(dòng)性強(qiáng)，造成學(xué)校黨組織難以聯(lián)系，不能了解和掌握其在實(shí)習(xí)期間各方面的表現(xiàn)及其他情況。

三、頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的主要難點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的突出特征造成了學(xué)校黨組織在頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行教育培養(yǎng)工作的難點(diǎn)：

（一）黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接難

中共中央組織部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)黨員組織關(guān)系管理的意見(jiàn)》（中組發(fā)〔2004〕10號(hào)）明確規(guī)定：實(shí)習(xí)的學(xué)生，凡離校超過(guò)三個(gè)月的，均應(yīng)辦理黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)移手續(xù)。但在實(shí)際操作中，這一規(guī)定卻遇到兩方面的困難：其一，頂崗實(shí)習(xí)單位主要以企業(yè)，尤其是私企等新經(jīng)濟(jì)組織為主，這些單位大部分沒(méi)有建立黨組織，難以轉(zhuǎn)接黨員關(guān)系，更不可能配合學(xué)校黨組織對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員進(jìn)行教育培養(yǎng)；其二，由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生流動(dòng)性較大，容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)生黨員組織關(guān)系去向不明確。黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接難，使得對(duì)于黨員的教育培養(yǎng)和考察難以就近開展，而學(xué)校黨組織又鞭長(zhǎng)莫及的矛盾。

（二）黨員組織生活開展難

由于頂崗實(shí)習(xí)單位大都不在學(xué)校所在的城市，地點(diǎn)呈分散狀態(tài)，并且不同單位的工作時(shí)間和管理制度各不相同，這使得處于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生黨員無(wú)法集中參加學(xué)校黨組織的組織生活，更造成了有的學(xué)生黨支部難以達(dá)到召開支部大會(huì)所要求的最少人數(shù)而影響了諸如召開支部大會(huì)發(fā)展新黨員等工作，影響了學(xué)生黨支部的正常工作和運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）黨支部對(duì)黨員培養(yǎng)考察難

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員在單位處于“準(zhǔn)員工”的角色，必需按照單位的相關(guān)生產(chǎn)管理制度和紀(jì)律工作，加之通訊不便，難以與學(xué)校黨支部密切溝通，在現(xiàn)實(shí)中甚至出現(xiàn)過(guò)少數(shù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員既沒(méi)有繳納黨費(fèi)，也沒(méi)有遞交思想?yún)R報(bào)，則杳無(wú)音訊的情況。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生預(yù)備黨員不能及時(shí)向黨支部匯報(bào)工作、學(xué)習(xí)和思想等情況，黨支部也很難及時(shí)全面掌握他們?cè)诠ぷ骱蜕钪械母鞣矫姹憩F(xiàn)，對(duì)他們履行黨員義務(wù)進(jìn)行有效地監(jiān)督，從而使得支部的培養(yǎng)教育工作根本難以展開。

四、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作新模式的探索

（一）加強(qiáng)制度創(chuàng)新，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作的制度平臺(tái)

眾所周知，制度問(wèn)題帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。因此，要在頂崗實(shí)習(xí)這一新背景下使得對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作具有實(shí)效性，就必需從制度入手，依靠制度創(chuàng)新解決問(wèn)題。

1.建立頂崗實(shí)習(xí)事前專題培訓(xùn)制度

在學(xué)生開始頂崗實(shí)習(xí)前，黨支部召集頂崗實(shí)習(xí)黨員集中進(jìn)行以“牢記黨員身份，履行黨員義務(wù)”為主題的專題培訓(xùn)，發(fā)放并講解提前編印的《頂崗實(shí)習(xí)黨員手冊(cè)》，講清在頂崗實(shí)習(xí)期間黨員應(yīng)注意的事項(xiàng)，對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)黨員組織觀念的教育，提醒他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)期間，時(shí)刻以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極參加黨的組織活動(dòng)，履行黨員義務(wù)，行使黨員權(quán)利。

2.建立在校學(xué)生黨員與實(shí)習(xí)生黨員聯(lián)系制度

在頂崗實(shí)習(xí)前，確定由一名在校學(xué)生黨員（或者在學(xué)校所在地頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員）聯(lián)系若干名在外地頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員。通過(guò)聯(lián)系在校的或本地的學(xué)生黨員來(lái)了解和掌握在外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員在各方面的表現(xiàn)。這一制度保證了學(xué)院黨組織相關(guān)管理信息和消息能順暢地、及時(shí)地傳遞給在外地頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員，保證了學(xué)校黨組織與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的聯(lián)系暢通，也大大減少了學(xué)校黨組織與外地頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員失去聯(lián)系的尷尬，充分發(fā)揮了學(xué)生黨員自我管理、自我服務(wù)的作用。

3.建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員日志制度

提前向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員發(fā)放《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員日志》，要求他們將實(shí)習(xí)期間每天的工作、學(xué)習(xí)情況及實(shí)習(xí)期間的思想?yún)R報(bào)都一一記載在上面，實(shí)習(xí)結(jié)束后由黨支部統(tǒng)一收回，并認(rèn)真檢查，并將其作為預(yù)備黨員日后轉(zhuǎn)正的依據(jù)材料存檔。這樣，便可以督促學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)對(duì)黨的基本知識(shí)、基本理論，路線、方針、政策的學(xué)習(xí)，同時(shí)也解決了黨員難以遞交思想?yún)R報(bào)的困難。

4.建立頂崗實(shí)習(xí)預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正資格審查制度

當(dāng)頂崗實(shí)習(xí)預(yù)備黨員回校后預(yù)備考察期滿，向?qū)W院黨組織提出轉(zhuǎn)正申請(qǐng)時(shí)，黨支部要對(duì)擬轉(zhuǎn)正的預(yù)備黨員進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，對(duì)預(yù)備期以來(lái)，尤其是在頂崗實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)做出考察鑒定，學(xué)院黨組織要全面聽取實(shí)習(xí)單位、入黨介紹人、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、一起頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)的意見(jiàn)和建議，根據(jù)該同學(xué)一貫的表現(xiàn)等情況，做出該預(yù)備黨員是否達(dá)到轉(zhuǎn)正資格和條件的結(jié)論。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)期間，沒(méi)有以共產(chǎn)黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，沒(méi)有認(rèn)真完成《頂崗實(shí)習(xí)黨員日志》，沒(méi)有履行黨員義務(wù)的預(yù)備黨員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育，并建議支部大會(huì)做出延長(zhǎng)其預(yù)備考察時(shí)間的決定。

（二）使用網(wǎng)絡(luò)載體，形成頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作的現(xiàn)代化手段

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)化程度越來(lái)越高，對(duì)黨的建設(shè)提出挑戰(zhàn)，也帶來(lái)機(jī)遇。充分利用網(wǎng)絡(luò)載體，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的手段和方式，極大地適應(yīng)了新環(huán)境的變化，提高了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作的實(shí)效性。

1.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體作用，建立網(wǎng)絡(luò)黨支部

網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展，不僅加快了信息傳播的速度，同時(shí)也為黨組織加強(qiáng)對(duì)黨員的管理和服務(wù)提供了便利手段。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)黨員分布較廣、流動(dòng)性大、聯(lián)系難等問(wèn)題，學(xué)院黨組織可以通過(guò)在QQ群、MSN、飛信、博客、微博等方式建立網(wǎng)絡(luò)黨支部，并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)員制度，指定專人定時(shí)與頂崗實(shí)習(xí)生黨員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)黨支部根據(jù)實(shí)習(xí)生黨員工作的實(shí)際情況，確定每月或每周某一固定時(shí)間為“黨員網(wǎng)上集合時(shí)間”，集中進(jìn)行在線交流和討論，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生黨員和在校學(xué)生黨員組織生活同步，有效解決實(shí)習(xí)生黨員實(shí)

習(xí)點(diǎn)分散、集中活動(dòng)難的問(wèn)題。

2.充分利用黨建信息平臺(tái)，管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)

黨建專題網(wǎng)站和信息平臺(tái)，傳播著黨的聲音，宣傳著黨的主張。要通過(guò)這個(gè)黨員學(xué)習(xí)的最好陣地，管理好、組織好頂崗實(shí)習(xí)黨員的學(xué)習(xí)，要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員固定時(shí)間或頻率登陸，通過(guò)在網(wǎng)上布置閱讀材料，開展在線問(wèn)答或討論的方式，將頂崗實(shí)習(xí)黨員學(xué)習(xí)引向升入。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 宋廣清。分層教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]http:///.學(xué)周刊，2011（12）。

[4] 張志龍?！案咝дn堂”呼喚教師角色轉(zhuǎn)換[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011（4）。

第四篇：高職院校頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化管理探索論文

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在結(jié)束相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)之后，到實(shí)際的工作企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，這一舉措能夠有效幫助學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，幫助他們熟悉實(shí)際的工作環(huán)境和人際關(guān)系，為其畢業(yè)之后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為教學(xué)宗旨的高職學(xué)校，開始積極引進(jìn)這一教學(xué)方式，希望能夠通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)鍛煉；技術(shù)能力；管理部門；專項(xiàng)資金

高職院校極為重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程安排上始終堅(jiān)持將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，而頂崗實(shí)習(xí)正是對(duì)高職教學(xué)的拓展和升華，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)切身經(jīng)歷提升自身的專業(yè)能力水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，如何有效開展本校的頂崗學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何將其管理變得更加正規(guī)化、規(guī)范化，已經(jīng)成為了廣大高職教育者極為重視的課題。

1成立專門的監(jiān)督管理部門

想要將頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的管理，就要成立專門的監(jiān)督管理部門。各院校要抽調(diào)專門的人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，在人員的組成中不僅是吸收本校的行政管理人員或者擁有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)人員，同時(shí)還可以邀請(qǐng)學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的管理人員加入到其中，保證學(xué)校與企業(yè)之間的有效溝通和配合，確保監(jiān)督管理小組能夠及時(shí)掌握學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)當(dāng)中的情況。[3]該部門的成立還有一項(xiàng)重要的職能，就是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的所有情況進(jìn)行詳細(xì)的了解與管控，明確了解本校整體的實(shí)習(xí)狀況，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)校有效提升整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量。在對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管時(shí)，該部門要對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，與企業(yè)的配合對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)工作，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行成績(jī)考核以及評(píng)定等，建立完善的實(shí)習(xí)檔案。[3]

2要對(duì)其撥付專項(xiàng)資金

為了保障本校頂崗實(shí)習(xí)工作的高效開展，學(xué)校要對(duì)其撥付專項(xiàng)的資金。頂崗實(shí)習(xí)屬于高職的教學(xué)內(nèi)容之一，因此在撥付資金時(shí)學(xué)?？梢园凑諏W(xué)生上學(xué)時(shí)期的課時(shí)酬金來(lái)進(jìn)行計(jì)算。要將此筆資金作為實(shí)習(xí)工作的轉(zhuǎn)款資金，要在實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)和實(shí)習(xí)管理以及檢查差旅費(fèi)和電話費(fèi)等方面進(jìn)行使用，要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)管，保證能夠做到?？顚Ｓ?。[1]

3建立完善的監(jiān)督管理制度

制度的建立是確保對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效管理的關(guān)鍵所在，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度對(duì)實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，要將提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力作為工作的主線，將管理更加規(guī)?；拖到y(tǒng)化。在實(shí)際的管理中，還存在對(duì)學(xué)生監(jiān)管不到位的問(wèn)題，在管理時(shí)，相關(guān)部門要針對(duì)這一點(diǎn)設(shè)定全方位的監(jiān)管體系，并要在設(shè)計(jì)時(shí)積極的進(jìn)行思考，確保該體系在使用時(shí)能夠具有較強(qiáng)的適應(yīng)性以及可操作性。除此之外，要將學(xué)校和系以及指導(dǎo)老師與輔導(dǎo)員幾方面互相聯(lián)合在一起，實(shí)施責(zé)任明確制，保證管理信息在之間傳遞的高效性。要重視提高管理的實(shí)用性，同時(shí)要對(duì)本校原有的測(cè)評(píng)機(jī)制進(jìn)行改革，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中各方面能力的考核部分。這種管理模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力水平的提高，同時(shí)還能保證校企合作的質(zhì)量。[2]

4做好安全教育的工作

對(duì)于即將進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們第一次脫離學(xué)校和家庭的保護(hù)環(huán)境步入社會(huì)，他們并沒(méi)有過(guò)多的社會(huì)生存經(jīng)驗(yàn)，因此為了保障學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)期間的安全，學(xué)校必須要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的安全教育工作。首先，學(xué)校要收集所有學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的聯(lián)系方式，要讓學(xué)生明確一旦手機(jī)換號(hào)時(shí)要及時(shí)告知學(xué)校相關(guān)老師，保證學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系保持暢通。同時(shí)，也要掌握學(xué)生實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系方式，要確保能夠隨時(shí)了解學(xué)生們的工作和生活的情況。其次，要邀請(qǐng)往屆的畢業(yè)生告知學(xué)生在工作實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)和安全防范問(wèn)題。要幫助學(xué)生建立實(shí)習(xí)互助小組，幫助在同一單位或者同一地區(qū)實(shí)習(xí)的學(xué)生建立相應(yīng)的關(guān)系群，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)期間能夠互相照應(yīng)、互相幫助。并將崗位相關(guān)的安全教學(xué)內(nèi)容裝訂成書，將其發(fā)放到每一位學(xué)生的手中，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外就是要制定協(xié)議，使學(xué)生的實(shí)習(xí)具有法律保護(hù)。一方面，學(xué)校和企業(yè)之間，學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)之間要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議和相關(guān)的管理協(xié)議，將企業(yè)對(duì)學(xué)生安全所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任明確在協(xié)議之中；一方面，學(xué)校和學(xué)生以及家長(zhǎng)之間都簽訂安全責(zé)任協(xié)議，讓家長(zhǎng)加入到對(duì)學(xué)生的安全保護(hù)中；另一方面，要建議學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)，此部分的費(fèi)用要有學(xué)校撥付轉(zhuǎn)款承擔(dān)一部分的費(fèi)用，減少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。[1]

5結(jié)束語(yǔ)

為了幫助學(xué)生切實(shí)提高自身的專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力，幫助其在日后工作中獲得更大的發(fā)展空間，對(duì)其進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是十分具有必要的。各院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度，積極采取多種措施，讓其管理變得更加規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]易蘭華.高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建——基于利益相關(guān)者視角[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(7):64-69.[2]段小斌.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè),2013,(15):159-160.[3]姜東洋.高職頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化管理研究與實(shí)踐[J].人才資源開發(fā),2015,(14):100-101.

第五篇：財(cái)金系2010屆高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃

財(cái)金系2010屆高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)方案

一、頂崗實(shí)習(xí)目的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是通過(guò)實(shí)習(xí)，較為全面地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)流程、生產(chǎn)工藝過(guò)程，了解國(guó)家的財(cái)稅政策、經(jīng)濟(jì)制度、金融市場(chǎng)，弄清楚會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、財(cái)務(wù)分工、工作職責(zé)，將在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉實(shí)際工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，為最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)做準(zhǔn)備。

二、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：郭克勇

副組長(zhǎng)：張軍

組員：王家清、蘭劍、鄧毛生、陳健、楊永忠、黃珍力、李亮、譚海豪、周蓉、王京平、胡葵葵、陳雪芹、鄧智穎、黃娟、廖俐娜

三、校內(nèi)指導(dǎo)老師名單

陳道南、江峻茂、郭克勇、王家清、李小玲、李小婭、鄧毛生、陳健、鄧?guó)櫣狻⒅x新桃、唐浪瓊、謝蘇閩、黃珍力、盧春蘭、譚瑪麗、羅赴霞

四、實(shí)習(xí)時(shí)間及形式

（一）2009年11月1日至2010年5月31日

（二）實(shí)習(xí)形式: 分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合（1）分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并填寫學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)表交實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師統(tǒng)一交到系部，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要定期向指導(dǎo)老師、班主任匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)老師采取實(shí)地指導(dǎo)、郵件、QQ、電話等方式了解實(shí)習(xí)情況并解決實(shí)習(xí)期間學(xué)生遇到的問(wèn)題。

（2）集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，由系聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，統(tǒng)一安排，指導(dǎo)老師將定期進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)習(xí)。

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程和生產(chǎn)工藝過(guò)程。

2、了解實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理。

3、了解實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證流程、會(huì)計(jì)核算形式等，并做出評(píng)價(jià)。

4、了解實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)管理狀況，并做出評(píng)價(jià)。

5、了解實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、財(cái)務(wù)分工和工作職責(zé)。

6、熟悉實(shí)習(xí)崗位工作流程、掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

六、實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全要求

1、嚴(yán)格服從學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的安排指揮。

2、尊重實(shí)習(xí)單位的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，虛心求教，服從安排，工作積極主動(dòng)，圓滿完成任務(wù)，做到踏實(shí)、謙虛、認(rèn)真。

3、嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律遵守作息時(shí)間，不得出現(xiàn)無(wú)故遲到、早退、曠工等違紀(jì)現(xiàn)象，有事應(yīng)向?qū)嵙?xí)單位和學(xué)校請(qǐng)假，有事及時(shí)向指導(dǎo)老師、班主任通報(bào)，未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自離開實(shí)習(xí)單位。

4、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)公物，不要做有損于學(xué)校榮譽(yù)的事，注意人身安全。

5、實(shí)習(xí)期間要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿交由實(shí)習(xí)單位簽章的實(shí)習(xí)鑒定表兩份、頂崗實(shí)習(xí)考核表及頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告各一份。未交回鑒定表的，不予評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，不能取得畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分。

七、成績(jī)?cè)u(píng)定

1、頂崗實(shí)習(xí)考核分兩部分：一是實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，占總成績(jī)的50%；二是校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的50%。

2、實(shí)習(xí)成績(jī)分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)，不及格者不能畢業(yè)。

八、注意事項(xiàng)

1、實(shí)習(xí)期間，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文。

2、離校實(shí)習(xí)前做好一切實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，包括交清學(xué)費(fèi)，妥善按排行李，并與家人溝通。

3、保持與系部聯(lián)系，至少讓輔導(dǎo)員和指導(dǎo)老師知道聯(lián)系方式，隨時(shí)注意系部網(wǎng)站通知。

財(cái)會(huì)金融系

2009.10.15

附：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排表