第一篇：2018韶關(guān)教師招聘課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，或課程內(nèi)容這一知識(shí)點(diǎn)可以按照定義、構(gòu)成和地位的脈絡(luò)進(jìn)行歸納總結(jié)。那么如何做到清晰明了呢?在此特別幫您進(jìn)行梳理。

課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次分別是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

一、定義

課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教材，是指教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。在歷年的真題中，?？疾煺n程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的定義，需要對(duì)這兩個(gè)定義作明確的區(qū)分。第一，題干中若是明確出現(xiàn)“學(xué)科”等字樣，則選擇課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橄鄬?duì)課程計(jì)劃來說，課程標(biāo)準(zhǔn)是具體到每門學(xué)科上的。第二，題干中若是明確出現(xiàn)“綱要”、“綱領(lǐng)性文件”，則選擇課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是每門學(xué)科以綱要的形式編寫的，對(duì)學(xué)科教學(xué)起到綱領(lǐng)性作用。

二、構(gòu)成

課程計(jì)劃包括，教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制與學(xué)周安排。課程標(biāo)準(zhǔn)包括，前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。教材包括，教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。這三個(gè)層次的構(gòu)成都是歷年考試的?？贾攸c(diǎn)。其中課程計(jì)劃是四個(gè)，涉及的是宏觀性內(nèi)容，首先是上什么科目，其次是先上那個(gè)科目，后上那個(gè)科目，再次是科目的比例，什么科目課時(shí)多，什么科目課時(shí)少，最后是一學(xué)期、一學(xué)年的安排。而課程標(biāo)準(zhǔn)包括五項(xiàng)，就像一本書，有前言，有附錄，有主體部分，其中課程目標(biāo)是核心。教材則包括的比較廣泛，它屬于內(nèi)容的載體，其中教材的主體是教科書和講義，教科書的主體是課文。

三、地位

課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三者之間是自上而下的關(guān)系，因此，總的來說，上面是下面制定的依據(jù)。第一，課程計(jì)劃是課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。第二，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的依據(jù)。教材是最終要服務(wù)于教師教學(xué)的，也就是老師教學(xué)主要是用教材教的。因此，第三，教材是教學(xué)的主要依據(jù)。而第四，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的直接依據(jù)。第五，課程計(jì)劃是教學(xué)的依據(jù)或重要依據(jù)。除此之外，課程標(biāo)準(zhǔn)的地位還有很多，第六，課程標(biāo)準(zhǔn)是考試命題的依據(jù)。第七，課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的依據(jù)。

第二篇：2017天津教師招聘考試：教育學(xué)課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次及相關(guān)試題

天津中公教師考試網(wǎng)：tjjsks 2017天津教師招聘考試：教育學(xué)課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次及相關(guān)試題

考情：?jiǎn)芜x(概念反選、區(qū)分)、多選(內(nèi)容、構(gòu)成等)課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材是課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次。三者的關(guān)系：

(1)依據(jù)：課程計(jì)劃是學(xué)科課程目標(biāo)的依據(jù);學(xué)科課程目標(biāo)是教材的依據(jù)。(2)具體化：教材是學(xué)科課程目標(biāo)的具體化;學(xué)科課程目標(biāo)是課程計(jì)劃的具體化。(一)課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)1.課程計(jì)劃的含義

課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。(在這里要與義務(wù)教育的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。義務(wù)教育的特點(diǎn)是：強(qiáng)制性、普及型、免費(fèi)性。)2.課程計(jì)劃的構(gòu)成

(1)教學(xué)科目的設(shè)置(首要問題)開設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心。(2)學(xué)科順序(3)課時(shí)分配

(4)學(xué)年編制與學(xué)周安排(比如校歷)3.課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開足計(jì)劃中要求設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù);以教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)的概念

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù);也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。(強(qiáng)調(diào)學(xué)科)網(wǎng)址：http://tj.zgjsks.com/

天津中公教師考試網(wǎng)：tjjsks 2.課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容(1)前言。(2)課程目標(biāo)。(3)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。(4)實(shí)施建議。(5)附錄。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

第一，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具。

第二，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

第三，學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材和進(jìn)行教學(xué)。

第四，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。(三)教材

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。

教科書的編輯要妥善處理思想性與科學(xué)性、觀點(diǎn)與材料、理論與實(shí)際、知識(shí)與技能的廣度和深度、基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就的關(guān)系，尤其要組織高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人員參加教科書的編寫工作。

1.教材編排的兩種模式

我國(guó)中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。

(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。(我們的課程大多數(shù)屬于螺旋式)2.教材設(shè)計(jì)的一般原則

(1)方向性原則;(2)完整性原則;(3)適切性原則 3.教科書的作用

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天津中公教師考試網(wǎng)：tjjsks 第一，教科書是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

第二，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。

第三，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)。第四，根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。

習(xí)題練習(xí)：

1.教學(xué)大綱是根據(jù)是教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式編定的的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的()等。

A.教學(xué)目的 B.教材體系 C.教材范圍 D.教學(xué)進(jìn)度 答案：ABCD。

中公講師解析：課程標(biāo)準(zhǔn)又叫教學(xué)大綱，是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。以上四個(gè)選項(xiàng)都包括，故全選。

【知 識(shí) 點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程設(shè)計(jì)-課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

2.國(guó)家對(duì)于某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，及進(jìn)度做出規(guī)定的指導(dǎo)性的文件稱為()。A.教學(xué)計(jì)劃 B.課程計(jì)劃 C.教科書 D.課程標(biāo)準(zhǔn) 答案：D。

中公講師解析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù);也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。題中強(qiáng)調(diào)了某一學(xué)科，故選D。

【知 識(shí) 點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程設(shè)計(jì)-課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

3.國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，指的是()。A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程內(nèi)容 D.教學(xué)大綱 答案：B。

中公講師解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。故選B。

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天津中公教師考試網(wǎng)：tjjsks 【知 識(shí) 點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程設(shè)計(jì)-課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次 以上介紹了課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，希望能對(duì)考生有所幫助！

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第三篇：2018福建泉州教師招聘考試：課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

2018福建泉州教師招聘考試：課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

作為教師招聘的必考考點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，或課程內(nèi)容這一知識(shí)點(diǎn)可以按照定義、構(gòu)成和地位的脈絡(luò)進(jìn)行歸納總結(jié)。那么如何做到清晰明了呢?在此特別幫您進(jìn)行梳理。

課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次分別是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

一、定義

課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教材，是指教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。在歷年的真題中，?？疾煺n程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的定義，需要對(duì)這兩個(gè)定義作明確的區(qū)分。第一，題干中若是明確出現(xiàn)“學(xué)科”等字樣，則選擇課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橄鄬?duì)課程計(jì)劃來說，課程標(biāo)準(zhǔn)是具體到每門學(xué)科上的。第二，題干中若是明確出現(xiàn)“綱要”、“綱領(lǐng)性文件”，則選擇課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是每門學(xué)科以綱要的形式編寫的，對(duì)學(xué)科教學(xué)起到綱領(lǐng)性作用。

二、構(gòu)成

課程計(jì)劃包括，教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制與學(xué)周安排。課程標(biāo)準(zhǔn)包括，前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。教材包括，教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。這三個(gè)層次的構(gòu)成都是歷年考試的?？贾攸c(diǎn)。其中課程計(jì)劃是四個(gè)，涉及的是宏觀性內(nèi)容，首先是上什么科目，其次是先上那個(gè)科目，后上那個(gè)科目，再次是科目的比例，什么科目課時(shí)多，什么科目課時(shí)少，最后是一學(xué)期、一學(xué)年的安排。而課程標(biāo)準(zhǔn)包括五項(xiàng)，就像一本書，有前言，有附錄，有主體部分，其中課程目標(biāo)是核心。教材則包括的比較廣泛，它屬于內(nèi)容的載體，其中教材的主體是教科書和講義，教科書的主體是課文。

三、地位

課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三者之間是自上而下的關(guān)系，因此，總的來說，上面是下面制定的依據(jù)。第一，課程計(jì)劃是課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。第二，課程標(biāo)準(zhǔn)是

教材的依據(jù)。教材是最終要服務(wù)于教師教學(xué)的，也就是老師教學(xué)主要是用教材教的。因此，第三，教材是教學(xué)的主要依據(jù)。而第四，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的直接依據(jù)。第五，課程計(jì)劃是教學(xué)的依據(jù)或重要依據(jù)。除此之外，課程標(biāo)準(zhǔn)的地位還有很多，第六，課程標(biāo)準(zhǔn)是考試命題的依據(jù)。第七，課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的依據(jù)。

以上是《課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次》，希望對(duì)大家有幫助。

第四篇：2018韶關(guān)教師招聘物理試講教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】能敘述牛頓第一定律的發(fā)展過程，理解伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的量度。

【過程與方法】通過觀察斜面實(shí)驗(yàn)和氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過利用慣性解釋生活現(xiàn)象，感受物理就在身邊，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第一定律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系?！倦y點(diǎn)】

伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。

三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧第一章學(xué)習(xí)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，提出問題：運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)有不同的狀況?從而導(dǎo)出課題——牛頓第一定律(板書)。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)亞里士多德的觀點(diǎn)

教師介紹亞里士多德，并提出亞里士多德的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。先舉出生活中常見的例子，如踢出去的足球會(huì)停下來;用力推貨物貨物會(huì)被推動(dòng)，停止用力后貨物不會(huì)運(yùn)動(dòng)等，理解亞里士多德的觀點(diǎn)。在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考為什么這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)會(huì)延續(xù)兩千年。學(xué)生思考后明確亞里士多德未考慮摩擦力的作用。

(二)理想實(shí)驗(yàn)

教師介紹是伽利略首先把摩擦力考慮到這一問題中，由此引出伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。(2)先安排學(xué)生自主閱讀教材，思考

問題一：伽利略“如沒有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的? 問題二：理想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的? 問題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明了伽利略的思想? 教師通過PPT播放伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)。講解伽利略的實(shí)驗(yàn)過程，并總結(jié)出結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。講解時(shí)注重介紹伽利略的“實(shí)驗(yàn)+推想”在物理學(xué)中的地位。

(3)教師補(bǔ)充笛卡兒對(duì)伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論補(bǔ)充,：除非物體受到力的作用，物體將保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只是保持在直線上的運(yùn)動(dòng)。

(三)慣性定律

(1)介紹牛頓的工作，總結(jié)出牛頓第一定律：一切物體總保持勻速運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

(2)由牛頓第一定律引出慣性的概念：物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

用汽車剎車后還會(huì)滑行一段距離;坐公交停車時(shí)人會(huì)往前傾，啟動(dòng)時(shí)人會(huì)往后傾等例子說明慣性是物體的固有屬性，僅與物體的質(zhì)量有關(guān)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

利用慣性定律解答：為什么踢出去的足球在在空中僅受重力卻會(huì)往前運(yùn)動(dòng)，為什么最后又會(huì)停止運(yùn)動(dòng)? 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生共同回顧牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程，并梳理本節(jié)課知識(shí)。作業(yè)：思考如果生活中沒有慣性，會(huì)發(fā)生怎樣的狀況。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

第五篇：醫(yī)院管理三個(gè)層次

醫(yī)院管理的三個(gè)層次

一是以總體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)對(duì)醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)進(jìn)行清晰地說明和界定，保證整個(gè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的一致性，建立企業(yè)統(tǒng)一的精神價(jià)值和事業(yè)追求，讓員工在清晰地了解企業(yè)的目的和發(fā)展方向下參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，同時(shí)為企業(yè)資源匹配提供決策基礎(chǔ)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。讓組織目標(biāo)在組織結(jié)構(gòu)中能有效地分解并成為各經(jīng)營(yíng)單位的績(jī)效指標(biāo)，既而評(píng)估和控制成本、時(shí)間、和績(jī)效考核。在醫(yī)院的遠(yuǎn)景、使命、目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)的手段的執(zhí)行過程中，根據(jù)市場(chǎng)的特點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)格局選擇醫(yī)院的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目或技術(shù)，即優(yōu)勢(shì)服務(wù)醫(yī)療產(chǎn)品，并使其在醫(yī)療市場(chǎng)中保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并且通過合理配置醫(yī)院內(nèi)的各種人、財(cái)、物等資源，通過提高資源的組合力和使用效率，使醫(yī)院的各項(xiàng)業(yè)務(wù)相互支持、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。

二是以職能戰(zhàn)略設(shè)計(jì)強(qiáng)化醫(yī)院總體戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)戰(zhàn)略在各職能部門中的執(zhí)行規(guī)劃和執(zhí)行行為指導(dǎo)，有效地運(yùn)用相關(guān)管理效能，保證醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略以及人力資源戰(zhàn)略等。各職能部門是醫(yī)院戰(zhàn)略實(shí)施中指揮、組織、協(xié)調(diào)、系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)的樞紐，猶如“牽一發(fā)而動(dòng)全身”；所以職能戰(zhàn)略的管理應(yīng)重視協(xié)調(diào)性、階段性、可控性等，在職能戰(zhàn)略的規(guī)劃中特別要注意目標(biāo)或經(jīng)營(yíng)指標(biāo)分解的科學(xué)性和適時(shí)性，以及績(jī)效考核的結(jié)果首尾相應(yīng)，達(dá)到考核的結(jié)果一定要得到績(jī)效。

三是以業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)對(duì)醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品進(jìn)行規(guī)劃和核心競(jìng)爭(zhēng)打造。醫(yī)療業(yè)務(wù)工作是醫(yī)院的核心構(gòu)成部件，醫(yī)院的每一個(gè)臨床科室都是一個(gè)業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)單位，每一個(gè)臨床科室都有自己區(qū)隔明晰的業(yè)務(wù)、可界定的細(xì)分市場(chǎng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者，同時(shí)科室總體設(shè)置和細(xì)分設(shè)置已形成今天醫(yī)院實(shí)力及服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)新領(lǐng)域。因此，醫(yī)院必須具備業(yè)務(wù)戰(zhàn)略發(fā)展觀念和詳細(xì)的市場(chǎng)規(guī)劃指引，針對(duì)每一個(gè)業(yè)務(wù)單位就醫(yī)患者的特點(diǎn)，細(xì)分市場(chǎng)的規(guī)模情況和競(jìng)爭(zhēng)格局以及競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)劣勢(shì)后提出自己的業(yè)務(wù)規(guī)劃和業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)，確保滿足已有的醫(yī)療市場(chǎng)需求和繼續(xù)按照經(jīng)營(yíng)目標(biāo)拓展市場(chǎng)份額。