第一篇：必須重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能的教學(xué)

必須重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能的教學(xué)

江門市荷塘職業(yè)技術(shù)學(xué)校 何光輝

【摘要】針對當(dāng)前我市中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)硬件課程安排存在不夠合理、科學(xué)的現(xiàn)狀，本文從多方面論述了為什么要重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能的教學(xué)以及重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能教學(xué)的具體過程。

【關(guān)鍵詞】硬件、操作系統(tǒng)、CAI、CMOS

一、引言

據(jù)統(tǒng)計，目前我市中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，普遍都比較重視軟件課程(例如：常用的操作系統(tǒng)DOS和Windows98；常用的辦公軟件Office2000；數(shù)據(jù)庫VFP6.0；程序設(shè)計語言C以及8086匯編語言等)的教學(xué)。但是，對有關(guān)硬件方面的教學(xué)內(nèi)容卻不夠重視，或者根本就沒有開設(shè)硬件課程，即使有，也是一些抽象的深奧的原理性硬件知識，學(xué)生們根本就掌握不了。這樣，學(xué)生們畢業(yè)以后，除了能比較熟練地進(jìn)行文字處理操作以及運(yùn)用計算機(jī)語言編寫簡單的程序外，其它的諸如電腦硬件的組成、各組成部件的功能以及它們的主要性能指標(biāo)、生產(chǎn)廠家等實用硬件知識和電腦的組裝和維護(hù)等實用技能則一竅不通。這些實用知識和技能的不足不但會影響學(xué)生就業(yè)時的競爭力，而且會給學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量造成不好的社會影響，以至影響到學(xué)校的生源。因此，中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，要善于根據(jù)市場對計算機(jī)人才類型的需要適時地調(diào)整計算機(jī)專業(yè)課及其內(nèi)容，也就是要重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能的教學(xué)。

二、為什么要重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能的教學(xué)？

1、社會發(fā)展的需要

近幾年來，隨著社會生產(chǎn)力和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，計算機(jī)價格的不斷下降，擁有計算機(jī)的人數(shù)大幅上升；相應(yīng)的，社會需要從事計算機(jī)組裝、維護(hù)和銷售的從業(yè)人員也會越來越多，而這些工作并不是復(fù)雜的軟硬件設(shè)計工作，一般具有中等文化程度的人經(jīng)過專門培訓(xùn)是完全可以精通的，也就是說，這些工作非常適合中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生來做的。但前提是，他們在學(xué)校一定學(xué)過計算機(jī)實用硬件知識和技能。因此，中等職業(yè)學(xué)校要重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能的教學(xué)。

2、中等職業(yè)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的需要

中等職業(yè)教育的性質(zhì)是生產(chǎn)性、職業(yè)性和社會性；培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才。而重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能的教學(xué)正是根據(jù)這些需要來制定 1 的。

3、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)決定的

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)一般都較差、文化基礎(chǔ)又不太好。因此，他們不適合從事復(fù)雜的計算機(jī)軟、硬件設(shè)計工作；而對于計算機(jī)組裝、維護(hù)和銷售等并不是復(fù)雜的軟、硬件設(shè)計工作則很適合他們?nèi)プ?。因此，中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生們的實際情況開設(shè)有關(guān)計算機(jī)實用硬件知識和技能的專業(yè)課程，并重視和加強(qiáng)這方面知識和技能的教學(xué)。

三、如何重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能的教學(xué)

1、選擇合適的教材

選擇一本最新出版的有關(guān)電腦硬件實用知識介紹以及電腦組裝和維護(hù)的教材，這一步是前提和基礎(chǔ)。但是，決不能選太抽象的原理性太強(qiáng)的有關(guān)硬件設(shè)計的教材；也不能選太抽象的過時的有關(guān)電腦組裝和維護(hù)的教材。因為這些都不符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際。

2、采用合適的教學(xué)方法

①CAI方法。所謂CAI方法，即運(yùn)用多媒體計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。具體做法是：采用自編的具有合成聲言、圖像、動畫、文字為一體的多媒體課件來講授計算機(jī)的組成部件和每一部件的功能、性能指標(biāo)、生產(chǎn)廠家等實用硬件知識，以及組裝一臺電腦硬、軟件的過程。

②模擬操作法。教師根據(jù)講授的理論知識，親自組裝一臺電腦，并詳細(xì)講解每一步的操作步驟、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及應(yīng)注意的問題和技巧，然后讓學(xué)生模擬教師的組裝過程自己去做，遇到問題時老師幫助解決。

③歸納總結(jié)法。教師根據(jù)學(xué)生們在實踐中反饋的問題再一次詳細(xì)講解容易出錯的操作步驟以及操作時的注意事項和技巧等。

3、重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能的具體教學(xué)過程 ①運(yùn)用CAI方法進(jìn)行計算機(jī)實用硬件知識的教學(xué)過程

首先，從總體上講授計算機(jī)硬件的組成及功能。一般來說，一臺計算機(jī)主要由以下部件組成：CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡、聲卡、音箱、硬盤、光驅(qū)、顯示器、軟驅(qū)、機(jī)箱、電源、散熱風(fēng)扇、調(diào)制解調(diào)器、鍵盤、鼠標(biāo)等。CPU又稱為中央處理器，主要功能是負(fù)責(zé)計算機(jī)中所有的運(yùn)算操作和元件操作過程中的控制；主板，又稱為母板，主要功能是直接或間接地將各元件插在其上，以便通信；內(nèi)存條是用來在計算機(jī)運(yùn)行時暫存數(shù)據(jù)的；顯示卡是負(fù)責(zé)圖像的生成、并將圖像信號送到顯示器；聲卡的作用是負(fù)責(zé)使計算機(jī)發(fā)聲的；音箱的作用是將聲卡的輸出信號放大并播放；硬盤是一種主要輔存設(shè)備，存放暫時不運(yùn)行的程序和數(shù)據(jù)；顯示器是一種輸出設(shè)備，功能是將計算機(jī)運(yùn)行結(jié)果顯示出來；機(jī)箱是起固定和保護(hù)其余部件 的；電源是計算機(jī)動力的來源；散熱風(fēng)扇是用來加快系統(tǒng)熱量的散發(fā)的；調(diào)制解調(diào)器是用來使自己的計算機(jī)同其它的計算機(jī)進(jìn)行通信，用在Internet方面的。鍵盤是一種主要輸入設(shè)備；鼠標(biāo)是一種輔助輸入設(shè)備。

其次，詳細(xì)講解各部件的性能指標(biāo)、分類、生產(chǎn)廠家、如何選購等。例如在講CPU時，除了指出CPU的功能外，還必須重點(diǎn)講解CPU的性能指標(biāo)、分類、生產(chǎn)廠家、如何選購等知識。我們知道，CPU的性能指標(biāo)主要有兩個：一個是主頻。主頻越高，CPU運(yùn)行速度越快，如PIII550比PIII500要快；另一個是L1 Cache和L2 Cache。Cache是高速緩存，容量越大，速度越快。如Celeron 300A CPU，L1Cache為 32KB，L2Cache為128KB ；而pII300 CPU，L1 Cache為32KB,但L2 Cache則為256KB。顯然pII300 CPU比Celeron 300A CPU要好。CPU的種類主要有Intel公司生產(chǎn)的PII、PIII及其低端產(chǎn)品Celeron和AMD公司生產(chǎn)的K6-2，K6-3，K7等。其中PII、PIII采用Slot1插架或Socket370插架，K6-2，K6-3采用socket7或super7插架，K7采用slot A插架，而Celeron則采用socket370插架，它們必須選用合適的配套主板才行。如K7 CPU采用Slot A插架，它們必須采用具有slot A插座的主板。然后，還需搞清不同類型CPU之間好壞的區(qū)別，如PIII比PII要好，K7比K6要好，pIII500比pIII450要好。一般而言，Intel公司生產(chǎn)的CPU比AMD公司生產(chǎn)的CPU要好，AMD公司生產(chǎn)的CPU比Cyrix公司生產(chǎn)的CPU要好。最后，要講解在采購CPU時的注意事項：第一步應(yīng)該是在打開包裝盒之前，仔細(xì)觀察外包裝是否安然無恙；第二步是在拆開CPU包裝盒后，檢查CPU附件是否完整；第三步要認(rèn)真檢查CPU的標(biāo)記是否有“Remark”痕跡。

再次，要詳細(xì)講解組裝好一臺計算機(jī)的主要步驟。第一，安裝機(jī)箱，即將電源固定在機(jī)箱上；二，安裝主板，即在機(jī)箱底板上安裝并固定主板；三，安裝CPU,即在主板上插上合適的CPU和風(fēng)扇；四，安裝內(nèi)存條，即在主板的內(nèi)存條插槽上插上內(nèi)存條；五，設(shè)置主板的跳線，包括CPU電壓設(shè)置、CPU工作頻率設(shè)置和內(nèi)存電壓選擇等設(shè)置；六，安裝顯卡；七，安裝聲卡；八，安裝驅(qū)動器，包括硬盤、軟盤、光盤驅(qū)動器的安裝；九，連接內(nèi)部跳線，包括電源燈、機(jī)箱喇叭、ATX開關(guān)、硬盤指示燈等跳線；十，連接外設(shè)，包括鍵盤和鼠標(biāo)的連接；十一，連顯示器；十二，接通電源開機(jī)。若以上都安裝正確，則屏幕出現(xiàn)BIOS信息。接下來，還需進(jìn)行CMOS設(shè)置、硬盤分區(qū)、硬盤格式化；安裝操作系統(tǒng)和其它系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、工具軟件以及驅(qū)動程序等。

②運(yùn)用模擬操作法和歸納總結(jié)法進(jìn)行計算機(jī)實用硬件技能的教學(xué)過程。

首先，根據(jù)自己所講授的理論知識，親自組裝一臺計算機(jī)，并詳細(xì)講解每一步的操作 步驟、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及應(yīng)注意的問題和技巧，然后讓學(xué)生模擬教師的組裝過程自己去做，遇到問題時老師幫助解決。如在安裝CPU時應(yīng)注意 CPU的插架和主板的插座型號要一致、針腳要對準(zhǔn)、安裝散熱風(fēng)扇等；安裝硬盤時要注意信號線和數(shù)據(jù)線的連接方向等。

其次，檢查所組裝的計算機(jī)是否正確，若計算機(jī)能正常進(jìn)行自檢則說明硬件安裝正確。下一步就是進(jìn)行CMOS設(shè)置、硬盤分區(qū)、硬盤格式化；安裝操作系統(tǒng)和其它系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、工具軟件以及驅(qū)動程序等。然后讓學(xué)生模擬教師的安裝過程自己去做，遇到問題時老師幫助解決。

第三，教師根據(jù)學(xué)生們在實踐中反饋的問題再一次詳細(xì)講解容易出錯的操作步驟以及操作時的注意事項和技巧等。以加深學(xué)生們對所學(xué)的知識和技能的掌握。

最后，還要讓學(xué)生掌握計算機(jī)的一些簡單維護(hù)工作。搞清楚計算機(jī)硬件發(fā)生故障時的一些癥狀以及如何解決：如：1.計算機(jī)主機(jī)或顯示器無電源顯示時應(yīng)檢查計算機(jī)外部電源線及顯示器電源插頭；2.顯示器無顯示或音響無聲音，應(yīng)檢查顯卡有無松動或插頭是否插緊了；3.還可根據(jù)主機(jī)喇叭響聲次數(shù)來判斷錯誤。例如：AMI的BIOS(1聲響表示內(nèi)存刷新故障，2聲響表內(nèi)存校驗錯，3聲響表示64K基本內(nèi)存故障，4聲響表示時鐘或內(nèi)存錯，5聲響表示CPU故障，6聲響表示鍵盤故障，7聲響表示硬件中斷故障，8聲響表示鍵盤故障，9聲響表示主板RAM、ROM校驗錯或顯示卡錯，10聲響表示主板RAM、ROM錯，不停響表示內(nèi)存、顯示卡或電源故障)；4.還可根據(jù)屏幕一些提示信息判斷發(fā)生故障的部件。

四、總結(jié)

總之，作為中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，必須要掌握以上有關(guān)計算機(jī)實用硬件知識和技能；因此，對計算機(jī)專業(yè)教師而言，一定要重視和加強(qiáng)計算機(jī)實用硬件知識和技能的教學(xué)。以使學(xué)生真正學(xué)有所用，學(xué)有所成！

【主要參考文獻(xiàn)】

1、《微型計算機(jī)》雜志社主編，《電腦硬件完全DIY手冊》(2000年增刊)

2、《微型計算機(jī)》雜志社鯤鵬工作室主編，《2000年電腦組裝DIY手冊》，貴州科技出版社

3、孫紹榮 《教育信息理論》 上海教育出版社

4、李秉德《“教學(xué)設(shè)計”與教學(xué)論》《電化教育研究》2000年第10期

（本文03年7月發(fā)表在云南大學(xué)出版社出版的《東陸職教論壇》一書中）

第二篇：高中語文教學(xué)必須重視誦讀

高中語文教學(xué)必須重視誦讀

關(guān)鍵詞：高中語文誦讀重要性教學(xué)方法

一說到誦讀，有好多人都認(rèn)為那是小學(xué)和初中的事，至于高中語文教學(xué)就可以不注重了。這種理解有些偏頗?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育”，“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。而“語文素養(yǎng)”的提高，誦讀應(yīng)是有效的途徑之一。而現(xiàn)在高中有些語文教師對語文誦讀不夠重視，這種輕誦讀的做法對學(xué)生的負(fù)面影響是很大的。

1、誦讀教學(xué)的必要性

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。”只要語文教師改變教學(xué)方法、注重誦讀教學(xué)，這個目標(biāo)是可以實現(xiàn)的。

葉圣陶先生早在上個世紀(jì)六十年代就批評當(dāng)時學(xué)生“吟誦功夫太少”，諄諄告誡國文老師，學(xué)生對于探究所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為學(xué)生自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才能終生受用不盡。多年從事語文教學(xué)和語文教材編寫工作的張中行先生也說過：“一面吟誦，一面體會，是舊時代讀書人練基本功的方法。據(jù)說清代桐城派大師姚鼐讀韓愈《送董邵南序》第一句‘燕趙古稱多感慨悲歌之士’要中間換氣才能成聲，可見體會格調(diào)的頓挫是多么認(rèn)真。姚鼐還說到：“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟。若但能莫看，即終身作外行也?！比藗兂Ｕf“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，吟，即吟誦。古人之所以有著深厚的文學(xué)素養(yǎng)和豐富的文學(xué)積累，吟誦有著不可替代的作用。魯迅《從百草園到三味書屋》寫三味書屋老先生讀‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢’的情形更加形象，這種表現(xiàn)，狀貌也許近乎可笑，但那種認(rèn)真體會其韻味的態(tài)度是好的?！睂W(xué)生誦讀是語文課應(yīng)該重視的一項工作，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，學(xué)生自己誦讀，誦讀的過程是學(xué)生含英咀華的過程，也是把經(jīng)典語言“化”人個人身心的過程，這是語文課區(qū)別于其他文科課程的主要標(biāo)志之一。但是源遠(yuǎn)流長的“吟誦”傳統(tǒng)在當(dāng)下的語文教學(xué)中卻遭遇到了大多數(shù)教師的忽視。

誦讀是傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)法?！皶粎挵倩刈x”，“熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這講的都是誦讀的好處。古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。誦讀這些經(jīng)典古詩文，對開闊同學(xué)們的眼界、胸懷、提高品德修養(yǎng)大有幫助。所背誦的東西一旦爛熟于心，則其詞語、佳句、章法、思想、韻律等都會化為學(xué)生自己的語言素養(yǎng)，他們的語文能力、語文素養(yǎng)會大大提高。由此可見，多誦讀能讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，對弘揚(yáng)和培育民族精神、提高人文素養(yǎng)能起到重要作用。

2、誦讀的重要作用

A、誦讀可以發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生不正確的讀音和斷句。大家在課堂上大聲朗讀就可以及時糾正錯誤。如果仍是“啞巴語文”，錯誤也許就在沉默中湮沒。

B、多誦讀有助于理解文意。誦讀是打開思路的鑰匙，多誦讀能培養(yǎng)我們良好的語感，誦讀出來才能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)在的思想感情。馬致遠(yuǎn)的《秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”一句中，如果讀成“斷腸，人在天涯”和讀成“斷腸人在天涯”的感覺明顯是不一樣的?！皵嗄c，人在天涯”能體現(xiàn)出游子羈旅他鄉(xiāng)的那種傷感，而“斷腸人在天涯”就顯得平淡無味。再如李煜的《虞美人》“問

君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”一句中，有人認(rèn)為把“問君能有幾多愁?”讀成疑問句，但如果讀出聲來，就會明顯感到，讀成疑問句顯得極為平淡，而陳述句就好多了。

C、多誦讀能更好地理解詩歌的意境。語言的韻律和美感要通過聲音來體現(xiàn)。中國語言的美不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，還表現(xiàn)在聲音上，節(jié)奏、韻律、排比、對仗，只有用聲音才能充分體現(xiàn)出來。我們讀“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，利用課件展示畫面再結(jié)合誦讀，學(xué)生讀后腦中會出現(xiàn)鮮明的形象，這樣學(xué)生的記憶背誦也快，記憶也長久。再如李清照《聲聲慢》詞起頭連疊七字： “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！弊x來有艱澀之感，調(diào)子急促凄厲，折射出女詞人在國亡家破時復(fù)雜難言的心靈世界。透過這些語言符號，我們讀出的是時代家國乃民族的調(diào)式節(jié)拍。

多誦讀，可使學(xué)生將文字、聲音、形象審美熔鑄在一起，挖掘出“聲音”這一語文教學(xué)中常被忽略的因素，復(fù)活語文本身的精神血肉。學(xué)生通過多誦讀，將文字轉(zhuǎn)化為飽含情感的聲音，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，通過對作品的表達(dá)形式和情感內(nèi)容的分析和領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的思維和情感。多誦讀還可以使學(xué)生對文章語言有更深入的理解，使他們說話寫作時很自然的就能創(chuàng)作出優(yōu)美的句子。背誦使他們積累了更多知識，對問題的理解更加深刻，對文學(xué)的審美有了更進(jìn)一步提高，這不是以往苦求而不得的教學(xué)境界嗎?

3、誦讀時要注意的要領(lǐng)

重視學(xué)生的誦讀，教師應(yīng)首先要為學(xué)生建立誦讀的規(guī)范。

A、精神飽滿，眼到心到。讀書應(yīng)該全身心的投入，朱熹強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)“整頓幾案，正身體”等，正是這個道理。課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意力集中，要有正確的坐姿，要看清每一個字，要發(fā)出洪亮的聲音，要積極思考所讀的內(nèi)容。

B、把握要領(lǐng)，營造氣氛。一是通過老師或?qū)W生領(lǐng)誦，可以直接把正確和積極的“讀書聲”傳遞給大家，便于盡快掌握誦讀的要領(lǐng)。二是放錄音，讓同學(xué)聽．可以配放背景音樂，以烘托閱讀氣氛。

C、言為心聲，讀出韻味。對學(xué)生的誦讀要提出要求：一是言為心聲，即口中讀什么，內(nèi)心也應(yīng)該思考什么，不能“口誦心非”；二是直抒胸臆，能將胸中醞釀的情感脫口而出，將自己所理解的課文用聲音傳達(dá)給別人，要讓學(xué)生真切感受到，你讀書的聲音就代表著你對課文的理解和把握。

4、誦讀的方法

高中語文不僅要求學(xué)生有一定的閱讀量，也特別重積累，只有通過積累，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在誦讀的過程中，教師對誦讀方法加以指導(dǎo)，使學(xué)生對一些重點(diǎn)誦讀內(nèi)容形成記憶，也是誦讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。

A、字詞提示。在閱讀教學(xué)的開始階段使用此法，可以培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實一字一句認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。具體做法是：選出若干起提示作用的詞語，經(jīng)過熟讀逐步減少提示詞，直到取消提示，也就是幫助學(xué)生一步步“扔掉拐杖”獨(dú)立行走。

B、聽寫。這是一種老方法，但是現(xiàn)在還行之有效。聽寫可以強(qiáng)化學(xué)生的耳、手、心協(xié)調(diào)到位，強(qiáng)化學(xué)生“親自動手”熟悉字詞句篇?？刹捎蒙稚~聽寫、句子聽寫、段落聽寫等方法。

C、聯(lián)想記憶。具體方式可靈活多樣，比如：把詩文聯(lián)想成畫面加以記憶，或由此及彼聯(lián)想記憶，如學(xué)毛澤東《沁園春-長沙》寫秋景的詩句，可聯(lián)想起其他古詩詞寫秋的語句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，“空山新雨后，天氣晚來秋”等。

D、重音。中國語言是單音字，本身就不存在重音，我們所說的重音指的是隨著語言的內(nèi)容和作者思想感情在語句中音勢的變化而形成的邏輯重音。所以，誦讀中應(yīng)該注意處理邏輯重音，處理好了，不但能揭示文章精神，同時也能激起情緒，體現(xiàn)文章的氣勢。如：賈誼《過秦論》開頭：“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守，以窺周室。”這句中，“秦孝公”三字要讀得清晰明白，且略有停頓，方能顯示出這位雄才大略的君王在秦統(tǒng)一天下的歷史上所起的重要的作用。

5、誦讀教學(xué)應(yīng)注意以下問題

A、多讀少講。學(xué)生在課堂中多讀多悟，教師抓住重點(diǎn)講解，要把課堂上誦讀的時間還給學(xué)生。比如龔自珍的《病梅館記》，教師用30分鐘的時間重點(diǎn)講解文意,分析清楚托物言志的寫法，余下的十五分鐘則要交給學(xué)生誦讀，通過誦讀來加深對課文的理解。

B、教師給學(xué)生一定的點(diǎn)撥。如杜甫的《登高》一詩，首聯(lián)頷聯(lián)重在寫景，以風(fēng)、天、渚、沙、鳥、落木、江水構(gòu)圖，頸聯(lián)尾聯(lián)依景抒情，寫詩人長年漂泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。對這類詩應(yīng)該先把意思講清楚，然后再讓學(xué)生閉上眼睛聽讀，仔細(xì)玩味詩中的傷感之情。

C、給學(xué)生營造誦讀的氛圍。比如講古詩詞的時候，放一些感情基調(diào)相同的音樂或者歌曲，既能營造氛圍又能激起學(xué)生閱讀的興趣。比如歸有光的《項脊軒志》，可以找普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)有感情地誦讀，在誦讀的同時配以調(diào)子低沉的音樂，營造一種特殊的感情氛圍，效果會很好。

由此可見，高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀是十分必要的。目前的語文教學(xué)，過分地強(qiáng)調(diào)分析和語言知識，沒完沒了的作業(yè)，扼殺了活生生的感性內(nèi)容，抹殺了課文的審美價值，損害了語文本身，使課文都成了枯燥的、沒有生氣的文字排列，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣。在教學(xué)中要注重感性內(nèi)容，把握語音的情感性質(zhì)，必須要通過誦讀才能實現(xiàn)。

參考資料：

1、姚鼐《古文詞類》

2、葉圣陶《朱自清全集-國文教學(xué)序》

第三篇：語文教學(xué)必須重視誦讀匯總

語文教學(xué)必須重視誦讀

提要：誦讀，是語感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語言的前提，是積累語言、培養(yǎng)語言能力的重要手段。本文從歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)狀分析、重要作用、實施辦法等方面闡述了語文教學(xué)必須重視誦讀的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語言能力；語文教學(xué)；誦讀

語言能力的培養(yǎng)分為四個方面，即聽、說、讀、寫的能力。沒有讀，便沒有高水平的聽；沒有對語言輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧的把握，便不能自然、流暢、充分地說出自己的思想；沒有相當(dāng)?shù)恼Z感積淀和語言材料，肯定也寫不出文從字順的文章。看來，語言能力的培養(yǎng)，哪條也離不開誦讀。

誦讀，是語感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語言的前提，是積累語言、培養(yǎng)語言能力的重要手段。語文教學(xué)，必須重視誦讀。

一、注重誦讀是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

古人十分重視誦讀，不少人還對誦讀的地位、作用等，作過精辟的論述，如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“誦數(shù)以貫之，思索以通之”，“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“凡讀書……須要讀得字字響亮，……多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”（朱熹語）等。值得一提的是，我國上世紀(jì)末本世紀(jì)前半葉成長起來的大批國學(xué)大師、學(xué)貫中西的學(xué)者，如魯迅、郭沫若等，都經(jīng)歷過私塾誦讀階段，正是這個階段打下了他們深厚的語文基礎(chǔ)。

以葉圣陶、呂叔湘、張志公為代表的我國現(xiàn)代語文教育大家，在實踐中融匯了傳統(tǒng)教育的精華和國外先進(jìn)的教育科研成果，形成了我 國優(yōu)秀的語文教學(xué)理論和經(jīng)驗。他們對誦讀教學(xué)有獨(dú)到的研究和精辟的見解。如葉圣陶先生就指出：“國文和英文一樣，是語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。……現(xiàn)在國文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究上比從前注重多了；可是學(xué)生吟誦的功夫太少，多數(shù)只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡?！保ā丁淳x指導(dǎo)舉隅〉前言》）

二、當(dāng)今語文教學(xué)不夠重視誦讀

一段時期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，不少語文教師放棄了語文教學(xué)注重誦讀的傳統(tǒng)，而把大部分時間和精力花在對課文的分析講解上，總是從主題、時代背景、段落大意、藝術(shù)特色的分析著眼。就連古典詩文的學(xué)習(xí)，本來應(yīng)該通過反復(fù)吟誦，從整體上把握與領(lǐng)會詩文的意蘊(yùn)精神，也被分解成一塊一塊地死摳字眼，大講句式語法，弄得學(xué)生興味索然。

不重視誦讀，其后果是嚴(yán)重的。

首先，教師的分析、學(xué)生的練習(xí)缺乏支撐，學(xué)生的思維難以參與，能力無法提高。老師分析過多，學(xué)生就無暇感知。那么，教師的分析也就成了架空的分析。盡管有的老師也重視學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)，但由于預(yù)習(xí)的任務(wù)定位在解決知識性的問題上，學(xué)生對課文的感知還是不足。在這種情況下，學(xué)生即使為升學(xué)而硬著頭皮聽老師分析，也會因思維無法參與而一無所獲。

其次，學(xué)生的情思無法投入，學(xué)習(xí)興趣難以形成。滿堂繁瑣的分 析及練習(xí)，勢必把課文這個鮮活的整體變成了一系列支離破碎的“碎片”，學(xué)生在這些碎片的牽制下，無法聯(lián)系生活體驗、傾注自己的情感披文入境，無法進(jìn)行審美體味。長期如此，學(xué)生對語文的興趣就會越來越淡，甚至發(fā)展到反感、厭棄的地步。

再者，影響說、寫的能力。不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生對書面語的口頭感知強(qiáng)度就小，口頭表達(dá)能力就很難大幅度提高。不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生頭腦里就缺少豐富的、鮮活的語言及事理材料，語言組織能力差，思維枯竭，寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞。

三、語文教學(xué)必須加強(qiáng)誦讀

擺正讀與講的關(guān)系，加強(qiáng)誦讀是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)在，越來越多的教育同仁已經(jīng)認(rèn)識到，誦讀在語文教學(xué)中的作用十分重要。

1、誦讀有利于理解課文內(nèi)容

“李、杜詩，韓、蘇文，但誦一、二首，似可學(xué)而至焉。試更數(shù)誦數(shù)十首方覺其妙，誦讀全集，愈多愈妙。乃自少至老，誦之不綴，其境愈熟，其味愈長?！鼻迦速R貽清的這段話充分說明了誦讀在理解文章中的重要作用。

漢語言的內(nèi)涵是極為豐富的，在表達(dá)思想感情方面也存在著極為微妙的差別。每篇文章從語言的表層意義到深層意義僅僅靠教師的講解是不夠的，而要借助誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感知、想象、分析、推理，挖掘其思想內(nèi)涵。

如教《荷塘月色》一文，先讓學(xué)生粗讀課文，搞清文章總—分—總的結(jié)構(gòu)，然后重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生誦讀描寫“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”的片斷。誦讀時用輕柔、舒緩的語氣，學(xué)生就能感覺到作者寫荷花的清麗、晶潔、嬌美，月光的素淡、朦朧、恬靜，字字含情，語語蓄意，在贊美荷花出污泥而不染，謳歌月亮高潔清白的同時，也寄寓著 作者潔身自好、不與黑暗勢力同流合污的情懷。這樣，一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生不僅記住了它美妙的詞句，還體會和理解了蘊(yùn)含其中的感情。可見，誦讀是理解知識的重要方式。

2、誦讀有利于培養(yǎng)語感，提高語言表達(dá)能力

近年來，培養(yǎng)學(xué)生“語感”的問題越來越受到重視，并且成了當(dāng)今語文教育界研究的一個熱點(diǎn)。所謂培養(yǎng)語感能力，就是把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，最重要的莫過于進(jìn)行誦讀訓(xùn)練了。朱熹在《朱子學(xué)記》中要求學(xué)生大量誦讀，直到“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心?！迸囵B(yǎng)的也正是語感。清代的唐彪在《讀書作文譜》中則闡述得更為詳盡：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！蔽覀兊那拜吔逃译m然沒有什么理論的指導(dǎo)，但他們憑經(jīng)驗去做，也取得了成功?，F(xiàn)代社會語言學(xué)和心理語言學(xué)的研究成果也表明，誦讀對語感的形成有至關(guān)重要的作用。

確實，通過不斷誦讀，優(yōu)秀作品中那準(zhǔn)確的詞語概念，生動的語法修辭，巧妙的構(gòu)思布局，感人的情景描寫，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蛄?，?yōu)美的韻律配置等，在誦讀者腦子里留下了許許多多具體、生動的范例，它們總能十分具體地啟迪著人們的思路，并表現(xiàn)在人們的口語或書面語當(dāng)中。而這種效果不是僅僅通過分析、講解文字作品所能得到的，也不是只靠眼看手寫所能達(dá)到的。

3、誦讀有利于培養(yǎng)審美情趣，陶冶思想道德情操

古代文學(xué)家楊雄曾說：“言，心聲也。”高爾基認(rèn)為：“語言的真正的美，是由于語言的準(zhǔn)確、明朗、響亮和動聽而產(chǎn)生出來的?！闭Z文課本中的文章大多文質(zhì)兼美，寄寓著作者對現(xiàn)實生活的審美評價，滲透著作者豐富的思想感情。在教學(xué)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利 和有感情地誦讀這些藝術(shù)性和思想性都很強(qiáng)的課文，既能使學(xué)生加深對課文的理解，做到“心聲動情”，又能使學(xué)生在審美情趣、思想感情和道德品質(zhì)方面受到熏陶。

如教《聽潮》一課時，在學(xué)生理解和掌握了字、詞、句、篇內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)，讀出大海的沉吟，用昂揚(yáng)急速的語調(diào)，讀出大海的憤怒，就能使學(xué)生憑借聯(lián)想、想象，感受到大海那恬靜、清麗、和平、愉悅的柔態(tài)美和那鋪天蓋地、排山倒海、萬馬奔騰的雄壯美，在美的感受中理解作者對大海的深情和積極向上的生活愿望?？梢姡b讀能使學(xué)生從語言文字中發(fā)現(xiàn)美，將自己的思想感情投射到認(rèn)識的客體上產(chǎn)生審美的共鳴，在藝術(shù)的空白中借助想象對事物進(jìn)行再創(chuàng)造，在潛移默化中提高審美能力和思想品德修養(yǎng)。

4、誦讀有利于大腦潛能的開發(fā)

眾所周知，漢語有容易形成音樂旋律的獨(dú)特優(yōu)勢和瑯瑯上口、韻味無窮的顯著特點(diǎn)。誦讀漢語，既是一個理解和表達(dá)的過程，又是一個審美的過程。有研究表明，人腦在處理漢字信息時所采用的雙重編碼，既用語音編碼，也用形態(tài)編碼。這也就是說，人在誦讀以漢字寫成的文章時，既可以由發(fā)音或語音的聽覺表象去了解含義，也可通過觀察字形去直接了解含義?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究成果告訴我們：人的視覺中樞在枕葉，聽覺中樞在顳葉，運(yùn)動中樞在頂葉，所以誦讀實際上是一個將各種信息通過感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)傳入各個腦區(qū)，然后進(jìn)行整合的過程。從某種程度上說，一個人信息整合能力的提高在一定程度上是在誦讀的歷練中實現(xiàn)的。也正是因為以上的原因，這種既“閱”又“讀”的誦讀活動必然會對人腦潛能的開發(fā)大有益處。

四、語文教學(xué)如何加強(qiáng)誦讀

1、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣

首先我們要讓學(xué)生明確誦讀的目的，誦讀不只是熟悉課文，念準(zhǔn)字詞。它是要使視覺的文字變?yōu)槁犛X的聲音，使寫在紙上的書面語變得有聲有色，它是感知語文教材的重要方式。因為任何作品都是由內(nèi)在的精神意蘊(yùn)與外在的文字聲律所構(gòu)成，誦讀就是由表及里，使讀者能更深入地體會作品的內(nèi)涵。

由于性格愛好、興趣追求等諸多因素的影響，學(xué)生對誦讀的喜愛程度各不相同。有些學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，對語文課熱愛，也喜歡誦讀，并具備一定的誦讀能力。我們就可以對這類學(xué)生提出較高要求，讓他們進(jìn)入情景，把自己想象為文章的作者或文章中的人物。誦讀時要動真情真意，要讀出美感，倡導(dǎo)他們“美讀”。

而有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，誦讀能力也相應(yīng)較低，有畏懼心理，我們對他們一開始就不能提過高要求，只要他們敢于讀，就應(yīng)及時鼓勵。教師要給他們多提供一些登臺誦讀機(jī)會，努力打消其畏懼害羞的心理障礙，反復(fù)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)好的苗頭就加以表揚(yáng)。并以點(diǎn)帶面，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)，努力養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

2、督促指導(dǎo)，傳授正確的誦讀方法

首先要做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，自然而不做作，這是誦讀的基本要求。誦讀既不能拿腔拿調(diào)，也不能等同于平常說話的語調(diào)，而是要根據(jù)誦讀的內(nèi)容來安排語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

其次，要對作品的思想內(nèi)容、作者所要表現(xiàn)或抒發(fā)的情感有較深入的體會。誦讀時動真情、有韻味，隨文章的感情起伏跌宕，變讀者為作者，讓文章“如出我心”，文句“如出我口”。要做到這一點(diǎn)，就要了解作品的結(jié)構(gòu)，各部分之間的銜接和過渡，把握作品的環(huán)境背景、情感變化，理解作者流露在作品中的愛憎感情，只有這樣才可以全面地、準(zhǔn)確地安排誦讀全篇的快慢、強(qiáng)弱，才能強(qiáng)烈鮮明而又恰如其分地表達(dá)課文的主題，才能以真情打動聽眾，體現(xiàn)出作品所蘊(yùn)含的意味。

再者，必須注意語言的語調(diào)、輕讀、重讀、停頓和標(biāo)點(diǎn)符號。課文是個有機(jī)體，字、詞、句只是大小不同的局部，要想把一篇文章完美地讀好，就不可忽視細(xì)微處。應(yīng)正確把握語調(diào)，口氣不同，語調(diào)不同，學(xué)生誦讀時要求他們根據(jù)內(nèi)容確定語調(diào)。重讀、輕讀、語調(diào)都是誦讀時應(yīng)注意的，標(biāo)點(diǎn)不同，停頓不同，聲調(diào)也不同。

另外，要加強(qiáng)教師的范讀。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，能營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。于漪、李吉林老師的課上得十分出色，這跟她們注重范讀有很大關(guān)系。加強(qiáng)范讀，要求語文教師一定要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學(xué)生做出高水平的示范，才能給學(xué)生一個高格調(diào)的藝術(shù)氛圍，才能激起學(xué)生的誦讀興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對語文的感受力。

3、讀思結(jié)合，動口又動腦

語文教學(xué)要向?qū)W生傳授煉字、遣詞、造句、謀篇、運(yùn)思的知識，并培養(yǎng)這些方面的能力，而誦讀在這些方面都是大可借助的有效手段之一。尤其是有些只可意會而不可言傳的內(nèi)容，借助誦讀，能使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會的境界。我們只要抓住誦讀與其他教學(xué)方法的內(nèi)在聯(lián)系，有效配合，就可以做到珠聯(lián)璧合。這就需要把讀和思聯(lián)系起來，邊讀邊思考，從語言結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)而去把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作時的情緒。注意誦讀時的輕重緩急同文章的情感起伏相照應(yīng)。誦讀后再深入研讀課文，消化吸收，悉心揣摩。這樣，定會對課文有較為透徹的理解。

4、讀寫結(jié)合，動口又動手

文章積累越多，閱讀能力愈能提高，不僅優(yōu)秀的古文需要積累，即使是現(xiàn)代文也需要積累。選入教材的課文都是經(jīng)過提煉、潤色、精心組織安排的，在詞匯、句式、表達(dá)上都有值得學(xué)習(xí)之處，培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀來揣摩、領(lǐng)會、學(xué)習(xí)，到寫作時自然就會調(diào)動所有積累的語言材料，按照頭腦中掌握的諸多句子中的用法與意義寫入自己的文章中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)提倡多讀多背。日久天長地積累下去，大量語言素材定會留在大腦里，從而達(dá)到提高語文水平的目的。

所幸的是，新編中小學(xué)語文教材，在誦讀方面已有很大改進(jìn)，作出了明確要求，課后練習(xí)也強(qiáng)調(diào)讀和寫相結(jié)合。相信經(jīng)過十幾年的訓(xùn)練，中小學(xué)生的語文功底將會較以往更為扎實，表達(dá)能力也將會有較大提高。

總之，誦讀經(jīng)古今實踐證明是語文教學(xué)的一種行之有效的手段。我們每位語文教師都應(yīng)當(dāng)重視它的作用，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識誦讀的意義，掌握正確的誦讀方法，養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合，使語文教學(xué)邁上新的臺階。

第四篇：語文教學(xué)必須重視朗讀

語文教學(xué)必須重視朗讀

城廂中學(xué)

齊國芳

漢語的音樂性強(qiáng)，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語教學(xué)必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學(xué)積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。歷史上的文學(xué)大家、教育家們總結(jié)出廣為人知的學(xué)習(xí)語文的至理明言，一直被歷代學(xué)子奉為圭臬，但是由于受教學(xué)成績的影響，目前仍有很大一部分教師采用教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現(xiàn)形式，形成了語文教學(xué)不讀或讀得不多的怪現(xiàn)象，這不能不說是很大的失誤。人們在冷靜思考、總結(jié)失誤的教訓(xùn)之后，頻頻發(fā)出回歸傳統(tǒng)的呼聲。有人卻對此表示擔(dān)心，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)朗讀是死記硬背，會讓學(xué)生成為“三味書屋”里搖頭晃腦的書呆子，與現(xiàn)代社會格格不入。我認(rèn)為，這種擔(dān)心是完全多余的。因為畢竟時代不同了，教材教法發(fā)生了根本變化。必須明確，民族的語文教學(xué)，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：

一、只有通過朗讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感

語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。反復(fù)誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗和基本規(guī)律。

二、只有通過朗讀，才能提高學(xué)生的普通話水平

要提高學(xué)生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學(xué)語文教學(xué)在推廣普通話工作中負(fù)有特殊的歷史使命。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則朗讀課文的基礎(chǔ)上形成的?！笆熳x是把一切成例化成習(xí)慣?！比绻艽龠M(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

三、朗讀，可以加深對課文的理解

根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，可以幫助學(xué)生理解課文?！皶x百遍，其義自見”，例如，在課文分析之前，通過齊讀，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深對課文的理解。

四、朗讀，對于提高學(xué)生的寫作水平也大有幫助

反復(fù)吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)吟誦體味，久之，對文章套路的感性直覺增強(qiáng)了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會它的意義、氣勢、節(jié)奏和神威。這種方法值得借鑒。

五、飽含感情的朗讀能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朗讀是一門藝術(shù)，它能給人以美的藝術(shù)享受，甚至影響一個人的一生?！豆饷魅請蟆犯呒売浾叻品季褪锹犃她R越廣播的《縣委書記的榜樣—焦裕祿》后感動不已，而立志當(dāng)新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用，或教師范讀，或?qū)W生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學(xué)生錄音?？勺x全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場則可指導(dǎo)學(xué)生表演。朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節(jié)奏分明。語速適當(dāng)、感情真摯。在教《周總理，你在哪里》時，我首先讓大家回憶了周總理的音容笑貌，介紹了十里長亭送總理、萬人空巷哭英靈的情景，接著表情朗讀了全詩：通過人們熱切的呼喚和山河、大地、松濤、海浪、廣場的回音，逐步展現(xiàn)了周總理與人民心連心的畫面，贊頌了周總理為人民日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，表達(dá)了“人民總理人民愛，人民總理愛人民”的深厚感情。老師的真情感染了學(xué)生，朗讀到最后，同學(xué)們個個眼里閃耀著晶瑩的淚花，有的還失聲痛哭起來。

六、通過朗讀還能發(fā)現(xiàn)默讀中不易發(fā)現(xiàn)的問題

我們常以“瑯瑯上口”、“佶屈聱牙”來評判文章的優(yōu)劣，這顯然是從朗讀時的語感來說的。有些文章的語句默讀時倒還感覺不到有什么問題，一集中精力朗讀，便覺語感不對。例如我在教《從三到萬》一文，讀至“對于一個人來說學(xué)習(xí)過程中有若干重要的環(huán)節(jié)，如果處理不好，往往會影響學(xué)習(xí)的成敗”一句時，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯誤，提出“處理不好”只會“影響成功”，怎么會“影響失敗”呢？于是，我發(fā)動學(xué)生討論。結(jié)果大家一致認(rèn)為這是文章中的一個病句，“成敗”應(yīng)改為“成功”。

可見，朗讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”的各個階段都可以運(yùn)用，并且起著十分重要的作用，必須引起我們的高度重視。

第五篇：計算機(jī)硬件常用維護(hù)知識

計算機(jī)硬件維護(hù)知識

計算機(jī)故障排除排除計算機(jī)故障需要對計算機(jī)有一個整體的認(rèn)識，屬于一門綜合的知識。如對計算機(jī)各部件作用及計算機(jī)啟動過程有一定認(rèn)識的話，排除故障就很簡單了。計算機(jī)故障分硬件故障和軟件故障兩種無論哪種故障都會有一定的現(xiàn)象，我們主要根據(jù)這些現(xiàn)象來排除故障。

一、硬件故障，在現(xiàn)實過程中主要有以下幾種情況：

1、屏幕上無顯示、喇叭無聲音出現(xiàn)這種情況原因很多，除一些特殊情況外，基本是硬件本身的原因即：電源、主板、CPU等硬件所造成的。

2、屏幕上無顯示、喇叭有聲音出現(xiàn)這種情況可依據(jù)BIOS 報警聲來判斷故障所在。Award BIOS>>>>1短：系統(tǒng)正常啟動。>>>>不斷地響（長聲）：內(nèi)存條未插緊或損壞。>>>>不停地響：電源、顯示器未和顯示卡連接好。>>>>>>AMI BIOS>>>>8短：顯示內(nèi)存錯誤。顯示內(nèi)存有問題，更換顯卡試試。>>>>1長3短：內(nèi)存錯誤。>>>>1長8短：顯示器數(shù)據(jù)線沒插好或顯示卡沒插牢。

3、屏幕上有顯示，但沒有完成自檢這種情況多數(shù)是存儲設(shè)備有問題或沒有連接對所造成的

二、軟件故障，主要是硬盤上的數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題這種情況比較復(fù)雜，在眾多的故障中，軟件故障是最難排除的。DOS啟動故障、WINDOWS啟動故障。

1、DOS成功啟動六大要素： ①物理連線②CMOS 硬盤參數(shù)③主引導(dǎo)扇區(qū)（包括主引導(dǎo)記錄和硬盤分區(qū)表）④主DOS 引導(dǎo)記錄 ⑤文件分配表 ⑥三個啟動文件。Windows啟動時需要Command.com，Io.sys，Msdos.sys，三個文件，在初始化過程中還要讀取Autoexec.bat，Config.sys，System.ini，Win.ini，User.dat，System.dat六個文件。當(dāng)執(zhí)行Io.sys和Msdos.sys兩個文件，此時屏幕上會出現(xiàn)“Starting Windowsn98??”的信息

2、WINDOWS啟動WINDOWS啟動過程是非常復(fù)雜，是微軟公司的核心秘密。WIN 9X主要是根據(jù)系統(tǒng)配置文件調(diào)用各類程序，保證系統(tǒng)正常運(yùn)行的。系統(tǒng)的核心配置文件主要有4個，即：WIN.INI、SYSTEM.INI、SYSTEM.DAT、USER.DAT。①.注冊表及其備份與恢復(fù)

什么是注冊表？注冊表是 Windows 的核心。其中存放著各種參數(shù)，直接控制著Windows的啟動、硬件驅(qū)動程序的裝載以及一些Windows應(yīng)用程序的運(yùn)行。注冊表文件System.dat和User.dat中。它們是二進(jìn)制文件，不能用文本編輯器打開查看。它們存于Windows目錄下，具有隱含、系統(tǒng)和只讀屬性。注冊表編輯器——regedit注冊表的備份與恢復(fù)注冊表備份：1.直接進(jìn)行備份與恢復(fù)2.注冊表編輯器的導(dǎo)出與引入，用 Regedit.exe，的“導(dǎo)出”及“引入”功能 3.系統(tǒng)的注冊表自動備份，以*.cab存放在C:WindowsSysbckup路徑下。注冊表恢復(fù)：啟動系統(tǒng)到DOS下，運(yùn)行SCANREG /RESTORE 執(zhí)行“regedit /c *.reg”命令重新建立注冊表導(dǎo)入之前請事先運(yùn)行smartdrv.exe命令，否則需要的時間將會相當(dāng)之長。另外，/c參數(shù)可是一個危險選項，它會導(dǎo)入指定注冊表文件的全部內(nèi)容，重新創(chuàng)建一個完整的注冊表，因此在導(dǎo)入之前請事先備份好當(dāng)前注冊表文件。②.恢復(fù)丟失的文件WINDOWS下運(yùn)行系統(tǒng)文件檢查器“SFC” DOS下運(yùn)行EXT.EXE；EXTRACT.EXE使用EXTRACT/Y EBD.CAB EXT.EXE命令將EXT.EXE從EBD.CAB解壓出來 使用EXTRACT/D>>F:Win9xWIN_*.CAB命令檢查CAB包中有哪些文件。③、Windows藍(lán)屏錯誤同時運(yùn)行了多個比較大型的程序，而系統(tǒng)內(nèi)存又比較少，這時系統(tǒng)可能會出現(xiàn)提示“Windows is busy”(系統(tǒng)忙)錯誤的藍(lán)屏信息 運(yùn)行了一些有缺陷的程序，可能會出現(xiàn)Windows發(fā)生(致命)錯誤的藍(lán)屏信息，并且還會指出某某文件在某個地址發(fā)生錯誤。硬件不兼容或損壞引起運(yùn)算錯誤也會導(dǎo)致藍(lán)屏錯誤，特別是內(nèi)存 超頻引起藍(lán)屏錯誤。系統(tǒng)過熱。在系統(tǒng)從軟盤、光盤讀取數(shù)據(jù)的過程中將軟盤取走或?qū)⒐怛?qū)的門打開 ④、死機(jī)CPU過熱；硬件不兼容（顯卡、內(nèi)存）；程序有缺陷。⑤、病毒硬盤的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[ Last edited by 帥

氣十足也 on 2005-2-17 at 08:49 ]故障及對策故障及對策>>>>如果想對電腦故障做全面的分析,那恐怕要寫一本書,且那也并非易事。關(guān)于軟件的故障在各類報刊上介紹過很多,因此這里只介紹硬件故障的癥狀,原因以及解決方法。>>>>

一、電腦啟動過程>>>>Ⅰ、首先來了解一下電腦的啟動過程>>>>

1、貯存在ROM(只讀存儲器)中的Bootstrap Loader程序和自診斷程序移動到RAM(隨機(jī)存儲器)中。>>>>

2、隨著Bootstrap Loader的運(yùn)行,儲存在輔助記憶裝置中的操作系統(tǒng)將系統(tǒng)文件送到RAM中。>>>>

3、執(zhí)行系統(tǒng)文件Io.sys和Msdos.sys。這時畫面上出現(xiàn)“Starting Windowsn98??”的信息。>>>>

4、若有Config.sys則執(zhí)行它。>>>>

5、執(zhí)行系統(tǒng)文件的Command.com文件。>>>>

6、若有Autoexec.bat則執(zhí)行它。>>>>

7、讀取Windows的初始化文件“System.ini”和“Win.ini”,再讀取注冊表文件。>>>>

8、啟動結(jié)束,出現(xiàn)初始畫面,運(yùn)行操作系統(tǒng)。>>>>這個過程中,在主板的ROM BIOS中監(jiān)測硬件是否異常，包括硬件故障,接線情況,各類卡的安裝等。如果發(fā)生錯誤，畫面上什么也不出現(xiàn),啟動停止。這種情況下很可能是硬件故障。Ⅱ、系統(tǒng)啟動順序>>>>

1、PC電源的ON——顯示器，鍵盤，機(jī)箱上的燈閃爍。>>>>

2、檢測顯卡——畫面上出現(xiàn)短暫的顯卡信息。>>>>

3、檢測內(nèi)存——隨著嘟嘟的聲音畫面上出現(xiàn)內(nèi)存的容量信息。>>>>

4、執(zhí)行BIOS——畫面上出現(xiàn)簡略的BIOS信息。>>>>

5、檢測其他設(shè)備——出現(xiàn)其他設(shè)備的信息(CPU,HDD,MEM...)。>>>>

6、執(zhí)行OS(操作系統(tǒng))的初始化文件－Starting Windows 98等。>>>>Ⅲ、在啟動時主板中發(fā)出聲音,通過這個聲音可以判斷是何種錯誤>>>>根據(jù)主板形式的不同,聲音的表示也有所不同.>>>>AMI BIOS:>>>>1短:內(nèi)存刷新失敗>>>>2短:內(nèi)存校驗錯誤>>>>3短:基本內(nèi)存錯誤>>>>4短:系統(tǒng)時鐘錯誤>>>>5短:CPU錯誤>>>>6短:鍵盤錯誤>>>>7短:實模式錯誤>>>>8短:內(nèi)存顯示錯誤>>>>9短：ROM BIOS校驗錯誤>>>>1長3短:內(nèi)存錯誤>>>>AWARD BIOS:>>>>1短:啟動正常>>>>2短:非致命錯誤>>>>1長1短:顯示錯誤>>>>1長2短:鍵盤錯誤>>>>其他BIOS可查閱相關(guān)資料,這里不再詳細(xì)介紹