第一篇：江蘇省金壇市第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一面》(第一課時(shí))學(xué)案

《一面》學(xué)案（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文

2、能力目標(biāo)：分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁瘛?/p>

二、課前預(yù)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間：（P5--11，大約 30 分鐘）

2、預(yù)習(xí)目標(biāo)：了解作者、時(shí)代背景、字詞、文意。

3、溫故知新：（與舊知識(shí)的聯(lián)系）

4、預(yù)習(xí)檢測(cè) 解決生字注音

踱（）窖（）嵌（）捻（）

抖（）擻（）窘（）挲（）頹（）恣（）

三、預(yù)習(xí)了解： 小組活動(dòng)：（檢查、對(duì)答案、糾錯(cuò)、質(zhì)疑）學(xué)況點(diǎn)評(píng)答疑

四、開(kāi)始新課： 教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在人的一生中會(huì)有許多短暫的邂逅，但由于時(shí)間短暫，有時(shí)會(huì)形象模糊，有時(shí)會(huì)蹤跡全無(wú)，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽(tīng)他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

（二）、背景介紹：迅逝世前四年，即1932年，懷著對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的堅(jiān)定信念，他寫(xiě)了一系列文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生的情景。(三)、讀全文，找出文中表時(shí)間的詞語(yǔ)。

1、本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？

2、本文記敘的是誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)一面？為什么以“一面”為題？

A、B、3、討論歸納本文的中心事件。

時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 事件： 起因： 經(jīng)過(guò)：

結(jié)果：

(四)、閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書(shū)上作標(biāo)記，準(zhǔn)備口述以下問(wèn)題。(1)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角近景”“一本書(shū)的特寫(xiě)”。全景： 近景： 特寫(xiě)：(2)找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。

中景： 分析： 近景： 分析： 特寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)手的語(yǔ)句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)外貌的語(yǔ)句： 分析： 當(dāng)堂訓(xùn)練：

指出下面各句中破折號(hào)的用法。（破折號(hào)的用法可以有A．表示解釋說(shuō)明 B．表示話題轉(zhuǎn)換 C．表示事項(xiàng)的列舉分承 D．表示聲音的延長(zhǎng)E．表示插說(shuō) F．表示話沒(méi)說(shuō)完）1.我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，50上下的中國(guó)人??（）2.那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。（）

3.這時(shí)，我忽然記起那本雜志上的一段訪問(wèn)記——（）

“哦！您，您就是——”（）4.你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那一本好。（）5.我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！（）6.放到他手里——他的手多瘦?。。ǎw納小結(jié)：

作者阿累當(dāng)時(shí)只是上海英商汽車(chē)公司的一個(gè)普通汽車(chē)售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價(jià)賣(mài)書(shū)、贈(zèng)書(shū)，可見(jiàn)魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心愛(ài)護(hù)。這正是魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的真實(shí)寫(xiě)照。同學(xué)們課外收集有關(guān)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！边@方面的故事。

課后作業(yè)：

一、積累與運(yùn)用

1.給下列加線字注音，并把拼音寫(xiě)在相應(yīng)的橫線上。

踱 窘相 摩挲 恣情

鞠躬 憎惡 虐待

2．根據(jù)拼音，在下面相應(yīng)的橫線上寫(xiě)出正確、規(guī)范的漢字。

（hè）然（yīn）勤（qiàn）著（mǎnɡ）撞（tuí）唐（dǒu sǒu）疑（huò）（dǒu）然 3.下列語(yǔ)句中對(duì)加點(diǎn)詞解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A．但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。（精神萎靡）B．在前進(jìn)中，我不能自已，寫(xiě)下了上面的話。（不能控制自己的感情。）C．我有些懊悔自己的莽撞了。（魯莽冒失）

D．我摩挲著那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買(mǎi)，也不說(shuō)不買(mǎi)。（用力摩擦）4.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)。

這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。就是在我被人隨意辱罵、踢打??的時(shí)候，我總是昂著頭。

A．在這四年里，我咬緊了牙，歷盡艱苦，受盡非人的虐待，哼都不哼一聲。B．我咬緊了牙，歷盡艱苦，在這四年里，我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲。C．在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。D．我咬緊了牙，受盡非人的虐待，在這四年里，我歷盡艱苦，哼都不哼一聲。5.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）。A．我一翻那定價(jià)，一元八角。B．“是的。”我低聲地說(shuō)。C．“毀滅”？我記得一本什么雜志上介紹過(guò)，說(shuō)是一本好書(shū)。D．你買(mǎi)這本書(shū)吧？這本比那一本好。6.判斷正誤，正確的在括號(hào)里畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。

(1)《一面》作者阿累是一位賣(mài)票工人，本文是許多回憶魯迅文章中頗具特色的一篇。（）（2）《一面》通過(guò)記敘作者偶然與魯迅見(jiàn)過(guò)一面的事，熱情贊頌了魯迅熱愛(ài)勞苦大眾和對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷，表達(dá)了作者決心踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進(jìn)的意志。（）

（3）文中三次外貌描寫(xiě)，其特點(diǎn)是由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，從形到神，層層深入。（）（4）《一面》是作者親身經(jīng)歷的一件小事，情節(jié)簡(jiǎn)單，如訴家常，感人至深，主要是因?yàn)樽髡叩脑~藻華麗。（5）“那個(gè)名字在我的心里亂蹦??出來(lái)?！北憩F(xiàn)了作者已認(rèn)出面前的人就是魯迅，但由于過(guò)分的激動(dòng)，一下子說(shuō)不出來(lái)了。（）

7、本文中有十個(gè)“像”字句，有的是比喻句，有的不是比喻句，請(qǐng)認(rèn)真判斷，是比喻句的在括號(hào)中畫(huà)“√”，不是的畫(huà)“×”。

(1)、我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。（）

(2)、店里冷得像地窖一樣??。（）

(3)、胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（）

(4)、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人。（）

(5)、（他們）忽然一陣大笑，像孩子一樣的天真。（）

(6)、我鼻子一陣酸，像要哭出來(lái)。（）

(7)、看一下那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。（）

(9)、像我，穿著一身黃卡嘰布的工人制服，??。（）

(10)、他沒(méi)有注意到我的窘相，揚(yáng)著眉毛，一半正經(jīng)一半好像故意逗人笑似的??。（）

(11)、他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。（）

8、判斷下列句子運(yùn)用什么修辭方法。

(1)、我趕到虹口公園去接班，天空正飛著牛毛細(xì)雨??（）

(2)、門(mén)外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。（）

(3)、店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。（）

(4)、憎惡黑暗有如憎惡魔鬼??（）

9、下面對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是()。

A、作者記敘與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面時(shí)，既有肖像描寫(xiě)，又有語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，展示出魯迅對(duì)年輕人的熱切關(guān)懷。

B、課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)是按由近及遠(yuǎn)，由細(xì)及粗，由部分到整體的順序描寫(xiě)的。C、全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。

D、課文題目“一面”既概括了文章的內(nèi)容，又暗示了“一面之交”對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

9.詩(shī)人余光中曾參加一次文藝大獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式，獲獎(jiǎng)?wù)叽蠖际呛诎l(fā)晚輩，只有余光中是白發(fā)老者。余光中風(fēng)趣睿智的致辭贏得了滿(mǎn)堂喝彩，他的致辭是()。

A.我這老頭子能與年輕人一同獲獎(jiǎng)，首先感謝評(píng)委的公正，一視同仁。B．長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)，年輕人能趕上我，我十分欣慰。

C．我雖然是個(gè)老頭子，但我的心態(tài)年輕，我永不服老，所以能與年輕人同臺(tái)獲獎(jiǎng)。D．一個(gè)人年輕時(shí)同老頭子一同獲獎(jiǎng)，表示他已經(jīng)成名。可年老時(shí)還能同小伙子一同獲獎(jiǎng)，說(shuō)明他尚未落伍。

二、鞏固閱讀

(甲)我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

(乙)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

(丙)什么?我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”宇似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記—— 1．甲、乙、丙三文段三次外貌描寫(xiě)都提到“瘦”，這樣寫(xiě)的目的是什么? 2.從觀察的角度比較分析，三次外貌描寫(xiě)有何不同?能標(biāo)志這一角度變化的詞語(yǔ)分別是什么? 甲

乙 內(nèi) 3．乙段中兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)所表現(xiàn)的精神與下列魯迅詩(shī)句的哪一句相符?()A．“我以我血薦軒轅” B．“橫眉冷對(duì)千夫指” C．“俯首甘為孺子牛” 4．文中第一次外貌描寫(xiě)是從哪些方面來(lái)寫(xiě)人物的？

5．甲、乙、丙三文段，作者通過(guò)對(duì)魯迅肖像的描寫(xiě)，從中可以看出魯迅是一位什么樣的人?

第二篇：江蘇省金壇市第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趙普》第一課時(shí)學(xué)案

《趙普》第一課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。2．學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

3．了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

二．課前預(yù)習(xí)：

1．查工具書(shū)解決古文中的生字詞，借助注釋?zhuān)私馕恼麓笠?，能讀通課文。

2．搜集幾個(gè)有關(guān)刻苦讀書(shū)的成語(yǔ)或名言。

3．上網(wǎng)或圖書(shū)館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。

4.補(bǔ)充：趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說(shuō)過(guò)這么一段話：“臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

三．檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。2.糾正字音：

闔戶(hù)（）篋（）牘（）綴（）

卒（）吏（）論語(yǔ)（）齷齪（）（朗讀的形式可以多樣，但學(xué)生在讀時(shí)一定要注意糾正字音和節(jié)奏，力求讀出美感和語(yǔ)感。）3．《趙普》選自《 》，趙普，字________，________代著名 ________家，自古有“________”的說(shuō)法，文中“太祖”指 ______________。(12分)4。解釋下列加線的字。(20分)（1）寡學(xué)術(shù)（2）手不釋卷（3）每歸私第（4）闔戶(hù)啟篋（5）既薨（6）發(fā)篋視之（7）齷齪（8）碎裂（9）及為相（10）卒用其人

四．開(kāi)始新課(一)整體感知

1.文章寫(xiě)了趙普的哪兩件事？

2.學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)翻譯文章。師將學(xué)生提出的疑問(wèn)中的重要點(diǎn)板書(shū)，精講。例如：

（1）太祖常勸以讀書(shū)。（省略句、倒裝句）

（2）讀之竟日。（倒裝句）

（3）普明日復(fù)奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牘擲地。（使動(dòng)用法）

3． 學(xué)生翻譯全文。老師提示翻譯的方法：

（1）在文言文中凡是國(guó)名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。（2）添加省略成分。（3）調(diào)整語(yǔ)序。

（4）引用的內(nèi)容可不翻譯。

（二）咀嚼品味

1.通過(guò)文中所寫(xiě)的兩件事，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下趙普是個(gè)怎樣的人？

2.試舉例說(shuō)明本文刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并理解其作用。

（三）課堂鞏固

自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。(四）拓展延伸

教師過(guò)渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書(shū)”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個(gè)嗎？并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。

課堂總結(jié)

學(xué)生再讀課文自己概括文章內(nèi)容及其主旨。五：課后作業(yè) 普少習(xí)吏事，寡()學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書(shū)。晚年手不釋卷，每歸私第，闔()戶(hù)啟篋()取書(shū)，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨()，家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。

普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷()齪()循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘()擲()地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴()舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

（一）在（）中給前面的字注音。

（二）填空：

1．《趙普》選自《

》。本文寫(xiě)了趙普的兩件事：一是 ；一是。2．“手不釋卷”這一成語(yǔ)的意思是

，形容。3．“太祖怒，碎裂奏牘擲地”這一細(xì)節(jié)寫(xiě)出太祖 的樣子。4．“，”“補(bǔ)綴舊紙”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出趙普 的態(tài)度。

三、解釋下列詞語(yǔ)：

1．習(xí)（）及（）第（）闔（）篋（）竟日（）寡（）臨政（）薨（）深沉（）岸谷（）忌克（）明日（）齷齪（）循默（）碎裂（）顏色（）乃（）卒（）

2．以天下事為己任（）明日（）嘗奏薦某人為某官（）他日（）跪而拾之以歸（）讀之竟日（）

四、翻譯下列句子：

1．晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶(hù)啟篋取書(shū)，讀之竟日。

__________________________ 2．及次日臨政，處決如流。

3．既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。

4．普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。

5．在相位者多齷齪循默。

6．太祖怒，碎裂奏牘()擲()地，普顏色不變，跪而拾之以歸。

____ 7．他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。

五．回答下列問(wèn)題：

1．文中“闔戶(hù)啟篋取書(shū)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征？

________________________ 2．趙普為什么要三番五次地奏薦某人為官而不懼觸犯太 3

祖？ _______________________________________________ _________________________

3．課文第二段寫(xiě)趙普奏薦人才時(shí)有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？你從中可以看出趙普有什么性格特征？ _____________________________________________________ ４．“晚年手不釋卷”“闔戶(hù)啟篋取書(shū)，讀之竟日”等可看出趙普的什么精神？哪些句子體現(xiàn)了趙普讀書(shū)的效果和學(xué)以致用的精神？ _______________________________________________________________________________________________________ 5．趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟迪？你還能舉

一、兩個(gè)古代勤奮學(xué)習(xí)的讀書(shū)人的事跡嗎？

6．從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”？（用自己的語(yǔ)言概括）

7．“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”說(shuō)明太祖是個(gè)什么樣的人？

第三篇：江蘇省金壇市第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)學(xué)案

《三個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2．把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。

3．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

二、課前預(yù)習(xí)

1．收集的資料，解的“南極”有哪些特點(diǎn)？

2．初讀識(shí)音義

三、預(yù)習(xí)了解

（1）填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

（2）注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()

（3）改錯(cuò)別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

四、開(kāi)始新課

1．本文主要寫(xiě)的是女畫(huà)家，而敘事線索是什么？

2．記敘順序是什么？

3．感知品標(biāo)題

瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫(huà)家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)

4．探究課題義

5．想像與創(chuàng)造

朗讀第15、16段，體會(huì)女畫(huà)家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請(qǐng)你以此為開(kāi)頭，展開(kāi)想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰(shuí)的更精彩。

五、課后作業(yè)

基礎(chǔ)題A

1．給下列加粗字注音。

吞噬（）粗獷（）佇立（）

舷窗（）步履（）亙古（）

2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

kǎi________甲 翩xiān________ 俯kàn________

嘔心lì________血 pán shān________ 緊cù________眉頭

3．選詞填空。

（1）這些“南極人”，這些身上________（凝聚、凝固）著南極精神的“南極人”！

（2）萬(wàn)年冰山仿佛________（凝聚、凝固）著這亙古不變的天地。

（3）她斜靠在床上??忽地，又起來(lái)，在屋里來(lái)回踱著步子，不安，________（激動(dòng)、躁動(dòng)、沖動(dòng)），帶著幾分痛苦。

（4）每畫(huà)一樣，腦子里都要閃現(xiàn)出一幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，心里都要引起一陣________（激動(dòng)、躁動(dòng)、沖動(dòng)）。

（5）她的心底老有一種東西在撞擊著，________（激動(dòng)、躁動(dòng)、沖動(dòng)）著。

4．問(wèn)答題。

（1）女畫(huà)家經(jīng)過(guò)百般要求，克服困難爭(zhēng)取到去南極的機(jī)會(huì)。那么女畫(huà)家遇到了哪些困難？

（2）文章用概括的筆墨，寫(xiě)了幾個(gè)南極人的形象。文章為什么不更具體地寫(xiě)這些人物呢？

能力題B

5．閱讀理解。

任憑冷硬的風(fēng)吹拂著頭發(fā)，她像雕塑一般佇立在山頂。四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。再遠(yuǎn)處便是紫霧飄繞的海了。她兩眼一眨不眨，久久地凝望著這萬(wàn)古不變的永恒??

她在山頂佇立良久。

下山時(shí)發(fā)現(xiàn)小山包上有間紅色的小觀測(cè)所，她上前趴在窗戶(hù)上一看，驀地，儀器箱上一行“地球物理所”字樣映入眼簾。她激動(dòng)得差點(diǎn)喊起來(lái)，這是父親工作和領(lǐng)導(dǎo)過(guò)的所，他們也派人來(lái)了！父親說(shuō)過(guò)，那年九死一生從羅布泊出來(lái)，幾位同伴曾約好，將來(lái)一定要爭(zhēng)取去南極洲考察?？墒窃竿茨軐?shí)現(xiàn)。作為一名地球物理學(xué)家，父親為沒(méi)能去過(guò)南極而遺憾。現(xiàn)在好了，我們具備了這種條件，我國(guó)已正式加入了南極條約，并在南極建立了科學(xué)考察站。如果父親還活著，他會(huì)來(lái)南極嗎？“會(huì)來(lái)的，一定會(huì)來(lái)的！”好像是山，好像是海，在這樣回答??

（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)以上文段中畫(huà)線的兩個(gè)比喻句有何好處？

（2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于這句話的理解：

“會(huì)來(lái)的，一定會(huì)來(lái)的！”好像是山，好像是海，在這樣回答??

（3）文段中提到了她的父親，你認(rèn)為是偶然嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

（4）文中用“九死一生”概括父親在羅布泊進(jìn)行科學(xué)考察的情景，發(fā)揮你的想像，用250字左右，寫(xiě)一個(gè)父親在羅布泊九死一生的場(chǎng)景。

6．請(qǐng)你認(rèn)真閱讀下面的語(yǔ)段，按要求回答問(wèn)題。①夜里，整理完好幾張速寫(xiě)，剛躺下，便聽(tīng)見(jiàn)窗外傳來(lái)一陣陣狂風(fēng)的呼嘯聲，不一會(huì)兒，呼嘯聲仿佛變成千萬(wàn)只野獸在怒吼?！皝?lái)暴風(fēng)雪了！”她的腦子閃過(guò)這個(gè)念頭，往窗外一看，只見(jiàn)值夜班的同志還在緊張卸貨，她從床上跳下，猛地?fù)湎蜷T(mén)外。

②海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個(gè)喬治島混沌一片。他們抬著器材、建筑材料，穿梭似的飛跑著??

③暴虐的狂風(fēng)像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長(zhǎng)城站、喬治島撕碎、吞噬。

④他們已結(jié)合成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗?? ⑤風(fēng)暴過(guò)去了。

⑥她覺(jué)得如同經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)衣被汗水濕透了，而外衣卻凍得像堅(jiān)硬的鎧甲。渾身一點(diǎn)力氣都沒(méi)有，腿像灌了鉛似的沉重。她望著夜空，夜空已變得像原來(lái)那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍(lán)光。我像這顆星嗎？她在心里問(wèn)自己，跨越1.7萬(wàn)千米的距離，一個(gè)女人，硬是闖進(jìn)了這塊本該屬于男子漢的領(lǐng)地?? ⑦藍(lán)瑩瑩的星也在望著她。

（1）請(qǐng)你認(rèn)真閱讀第①段，思考并回答“呼嘯聲仿佛變成千萬(wàn)只野獸在怒吼”在文中的作用。

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（2）第②～⑤段主要描寫(xiě)了什么？對(duì)描寫(xiě)人物起什么作用？

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（3）“頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍(lán)光。”“藍(lán)瑩瑩的星也在望著她?！边@兩句話的深刻含義是什么？

（4）課文中寫(xiě)到女畫(huà)家用自己的目光觀察“南極人”——中國(guó)科考隊(duì)成員時(shí)，有這樣一句話：“這些‘南極人’，這些身上凝聚著南極精神的‘南極人’！”從選文看，“南極精神”的內(nèi)涵是什么？

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（5）通訊在寫(xiě)人敘事時(shí)，往往適當(dāng)插入一定的生動(dòng)形象的描寫(xiě)，結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)“通訊”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

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（6）課文中寫(xiě)到，來(lái)到南極以后，女畫(huà)家曾將一個(gè)漂流瓶投入大海。請(qǐng)你展開(kāi)想像，以這個(gè)情節(jié)作為開(kāi)頭創(chuàng)作一個(gè)故事。和同學(xué)交流一下，看誰(shuí)創(chuàng)作的故事最精彩。

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創(chuàng)新題C

7．閱讀理解。

不僅航天事業(yè)，一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神。探索者總是面對(duì)著未知的世界，每前進(jìn)一小步都會(huì)增加一百倍的艱險(xiǎn)，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開(kāi)拓精神，也是冒險(xiǎn)精神。一部科學(xué)史證明一條定理：為了開(kāi)拓，必須冒險(xiǎn)。生物學(xué)家達(dá)爾文并沒(méi)有因?yàn)槔ハx(chóng)中毒而放棄對(duì)昆蟲(chóng)世界的考察，化學(xué)家諾貝爾也并沒(méi)有因?yàn)檎ㄋ幈ǘ兄棺约旱幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。俄國(guó)物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫，曾打算利用在屋頂上豎鐵桿的辦法，把空中的雷電引下來(lái)仔細(xì)研究。一個(gè)電閃雷鳴的夜晚，當(dāng)他們兩人攀上屋頂時(shí)，突然一道閃光掠過(guò)，利赫曼教授隨之倒地。然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)開(kāi)始冒著生命危險(xiǎn)揭示雷電的奧秘。面對(duì)著這些無(wú)畏的探索者，我們?cè)趺茨懿皇艿絾⒌虾图?lì)？

其實(shí)，又何止自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)同樣需要探索精神?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。馬克思主義便是在探索中誕生，在探索中前進(jìn)的。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實(shí)際，探索解決新問(wèn)題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身。社會(huì)科學(xué)的成果一開(kāi)始便要直接和社會(huì)見(jiàn)面，產(chǎn)生廣泛的現(xiàn)實(shí)影響，作為探索者，自應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機(jī)的勇氣，又要掌握“基本原則和基本方法”；而從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，則應(yīng)積極為探索者創(chuàng)造條件，激勵(lì)和振奮探索精神，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索的成果。這是社會(huì)文明的標(biāo)志，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族充滿(mǎn)信心的標(biāo)志。“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸了，美國(guó)的宇航局并沒(méi)有因此關(guān)門(mén)，航天飛機(jī)仍會(huì)在萬(wàn)里蒼穹中穿行。人類(lèi)的探索精神是不滅的。

（1）分別寫(xiě)出上邊兩段文字的中心意思。

（2）用課文中的句子闡述“探索精神”的內(nèi)涵。

（3）第一段和第二段所舉的例子側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

（4）第一段所舉的三個(gè)例子在表述上有什么不同？下邊的說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

（）

A．達(dá)爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這四個(gè)無(wú)畏的探索者以自己的行動(dòng)證明了一條定理：為了開(kāi)拓，必須冒險(xiǎn)。

B．“挑戰(zhàn)者”號(hào)的爆炸使作者想到了達(dá)爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫，作者試圖以他們的精神證明“挑戰(zhàn)者”號(hào)的爆炸并非壞事。

C．達(dá)爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這三個(gè)例子從“中毒”到“爆炸”到“獻(xiàn)身”，層層遞進(jìn)，有力地證明了作者的觀點(diǎn)。

D．達(dá)爾文和諾貝爾這兩個(gè)例證是略寫(xiě)的，詳寫(xiě)的是利赫曼和羅蒙諾索夫的事例，這一事例最能表現(xiàn)科學(xué)家的冒險(xiǎn)和獻(xiàn)身精神。

第四篇：江蘇省金壇市第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物》(第一課時(shí))教案 蘇教版

抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：閱讀“寫(xiě)作短文”。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生篩選和捕捉文本的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。

二、課前預(yù)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間：（P140--141，大約 25 分鐘）

2、預(yù)習(xí)目標(biāo)：（從理解積累上升到運(yùn)用）

3、溫故知新：（與舊知識(shí)的聯(lián)系）

4、預(yù)習(xí)檢測(cè)

結(jié)合短文回顧所學(xué)課文

三、預(yù)習(xí)了解：

1、小組活動(dòng)：（檢查、對(duì)答案、糾錯(cuò)、質(zhì)疑）

2、學(xué)況點(diǎn)評(píng)答疑

四、開(kāi)始新課： 教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們，第四單元向我們介紹了漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂(lè)天賦”的金龜子，憨態(tài)可掬的大熊貓。閱讀這些課文，激發(fā)了我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。相信，同學(xué)們也一定有自己喜歡的小動(dòng)物，今天這堂課，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的小動(dòng)物。(二）、猜一猜：

1、學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)就你最喜歡的動(dòng)物說(shuō)上一段話。要求：

1、介紹中不能出現(xiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)。用“它”來(lái)替代。

2、請(qǐng)抓住動(dòng)物的特征介紹。

2、學(xué)生說(shuō)，同學(xué)猜寫(xiě)的是什么。(三）、方法指導(dǎo)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀140頁(yè)的“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”的“寫(xiě)作短文”，問(wèn)：怎樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，使讀者對(duì)所介紹的動(dòng)物，留下鮮明的與眾不同的印象？ 明確：仔細(xì)觀察，深入研究。

再問(wèn)：觀察什么？按什么順序觀察？ 明確：形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性

由外而內(nèi)，由形到神

2、方法指導(dǎo)：（1）、靜態(tài)素描法

動(dòng)物的外形包括身體、毛色、腦袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的動(dòng)物，身體的各個(gè)組成部分不同，例如鳥(niǎo)只有兩只腳，但有一對(duì)翅膀；魚(yú)沒(méi)有腳，但不鱗和鰭。靜態(tài)素描法就是把動(dòng)物靜態(tài)時(shí)各個(gè)部位的形狀和顏色的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。采用這種方法描寫(xiě)動(dòng)物，首先要仔細(xì)觀察，分辨動(dòng)物各個(gè)部位的顏色有什么不一樣。其次要找出各個(gè)部位形狀的特點(diǎn)。此外，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?。這樣，可以使讀者好像看到一幅動(dòng)物的寫(xiě)生畫(huà)。（2）、總分結(jié)合法

采用總分結(jié)合法描述動(dòng)物，要注意總述與分述之間關(guān)系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點(diǎn)描寫(xiě)。如果總述是講動(dòng)物的美麗，分述部分都要圍繞著美麗來(lái)寫(xiě)；如果總述是講動(dòng)物的“靈活”，分述部分就要圍繞它的靈活來(lái)寫(xiě)。此外分述部分要有一定的順序，或從上到下，或先形狀后顏色，或先中間后兩邊，一定要有條理。例如，《松鼠》。（3）、特征說(shuō)明法

采用特征說(shuō)明法描寫(xiě)動(dòng)物，一般先介紹動(dòng)物的某一特征，再說(shuō)明它的作用，或說(shuō)明為什么具有這一特征。接著采用同一方法逐一介紹動(dòng)物的其他特征。采用這種方法描寫(xiě)動(dòng)物，要注意科學(xué)性，要有依據(jù)，不能采取想當(dāng)然的方法加以說(shuō)明。為了提高寫(xiě)作能力，我們要注意多閱讀科普讀物，了解動(dòng)物的習(xí)性。（4）、擬人法

把動(dòng)物比擬成人要注意找出動(dòng)物的特征與人相似之處，并進(jìn)行細(xì)致的描繪。把動(dòng)物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進(jìn)行比擬，容易顯得不倫不類(lèi)，不易讀者想象。把動(dòng)物比擬成人，也用于動(dòng)物動(dòng)作的描寫(xiě)。這主要是按照人物的心理活動(dòng)想象動(dòng)物動(dòng)作的目的。（5）、動(dòng)物自述法

動(dòng)物自述法是采用第一人稱(chēng)來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物，因此文章中要把“我”當(dāng)作動(dòng)物來(lái)寫(xiě)。方法來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物，因此在描寫(xiě)時(shí)，既要反映動(dòng)物外形、動(dòng)作、習(xí)性的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)人的一些特點(diǎn)。這樣才能使文章既具有科學(xué)性，又顯得生動(dòng)活潑。

（四）、寫(xiě)作要求：

抓住特點(diǎn)，運(yùn)用明白生動(dòng)的語(yǔ)言向別人介紹你熟悉的小動(dòng)物。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于350字。

動(dòng)物是兒童的天使。喜愛(ài)小動(dòng)物是每個(gè)孩子的天性。小貓小狗、小雞小鴨、小魚(yú)小鳥(niǎo)、小青蛙小螃蟹.....是孩子們的知心朋友。有時(shí)他們會(huì)因?yàn)橐馔獾氐玫揭环N小動(dòng)物而歡呼雀躍、欣喜若狂；有時(shí)們也會(huì)由于心愛(ài)的小動(dòng)物突然失蹤或者死亡,急得吃不下飯、睡不著覺(jué),甚至傷心落淚,大人們每當(dāng)憶及兒童時(shí)代的話,也總是忘不了小動(dòng)物如何萌發(fā)他們的童心和愛(ài)心,忘了那充滿(mǎn)童稚和情趣的與小動(dòng)物相處的美好時(shí)光。怎樣描寫(xiě)動(dòng)物呢? 首先,要抓住動(dòng)物的特征。每種動(dòng)物都有其顯著的特點(diǎn)。威風(fēng)凜凜的老虎,活蹦亂跳的猴子,文質(zhì)彬彬的熊貓,狡猾的狐貍,溫馴的小羊,善解人意的狗,會(huì)唱歌的小鳥(niǎo),能報(bào)信的鴿子......只有抓住了動(dòng)物的特點(diǎn),才能逼真地栩栩如生地把動(dòng)物描繪出來(lái),使人如見(jiàn)其形,如聞其聲。比如,你參觀了動(dòng)物園,要向小朋友介紹長(zhǎng)頸鹿。什么是長(zhǎng)頸鹿的主要特征呢?跑得快,斑紋美麗,這些自然是長(zhǎng)頸鹿獨(dú)具的特點(diǎn)。但長(zhǎng)頸鹿最主要的特征是脖子長(zhǎng),它是世界上最高的動(dòng)物,母鹿的身高4米多,公鹿5米左右,最高的記錄是5.78米。它有四條又長(zhǎng)又細(xì)的腿,還長(zhǎng)著一條特別長(zhǎng)的脖子,令人驚奇的是,它的頸椎骨只有7塊,數(shù)目和人的頸椎骨一樣,長(zhǎng)頸鹿的7塊頸椎骨排起來(lái),就是它的長(zhǎng)脖子,每塊頸椎骨的長(zhǎng)度就可想而知了。只有把這些寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,才算抓住了長(zhǎng)頸鹿的主要特征。

要抓住動(dòng)物的特征,就要千方百計(jì)去熟悉動(dòng)物,所以,必須細(xì)致觀察,反復(fù)觀察。只有深入細(xì)致觀察,才能把事物了解得一清二楚,進(jìn)行準(zhǔn)確具體的描寫(xiě),達(dá)到寫(xiě)什么像什么。比如寫(xiě)小鳥(niǎo),就得從頭到腳,從毛色,到神態(tài),甚至生活習(xí)性,都加以仔細(xì)觀察,既要看清它的一嘴一爪,又得留心它的一飲一啄,如此反復(fù)觀察,下筆時(shí)才能歷歷在目;有時(shí)還要學(xué)會(huì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等方面進(jìn)行觀察,抓住其特征,辨析出描寫(xiě)對(duì)象的形態(tài)、聲首、顏色以及生活習(xí)性等

能在一般觀察的情況下,再通過(guò)比較來(lái)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的特點(diǎn),才稱(chēng)得上善于觀察。世界上的事物千差萬(wàn)別,不同的事物有不同的特點(diǎn),每一種事物都有它不同于其它事的突出之處,即使是同一事物,也各具特征。如果我們將一事物與另一事物相比較,就容易準(zhǔn)確地抓住特點(diǎn),因?yàn)槲锏奶卣魍谕瑒e的事物相比較中顯示出來(lái)。

其次,要表達(dá)自己的感情。描寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物,目的不在于狀物,而是通過(guò)狀物!描繪來(lái)表達(dá)自己的一種思想感情,使讀者受到感染,引起共鳴，情是文的根,文章貴在有惰。寫(xiě)人記事自然要融情于敘事中,描寫(xiě)小動(dòng)物的文章也要寄情于字里行間。

再次,要言之有序。描寫(xiě)動(dòng)物和觀察動(dòng)物一樣,也要有個(gè)順序,或由上到下,由前到后,由外到內(nèi),或由主到次,由淺入深,由表及里;或由具體到抽象,由原因到結(jié)果,由特殊到一般。行文條理要清晰，層次要分明

最后,語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法,能使文章形象具體、生動(dòng)活潑。

（五）教師小結(jié)：今天這堂課我們從語(yǔ)言的角度學(xué)習(xí)了如何抓住特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)形象地來(lái)介紹動(dòng)物，但可以說(shuō)，就“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”我們才剛剛起步，我們還有待學(xué)習(xí)更多的方法。學(xué)無(wú)止盡，還需要我們更加努力。老師期待著你們更好的習(xí)作。謝謝大家！

第五篇：江蘇省金壇市第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《展示華夏文化魅力》學(xué)案

《展示華夏文化魅力》

（一）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2．體會(huì)課文的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)用探究的方法對(duì)內(nèi)容或人物作出正確的審美評(píng)價(jià)。

二、課前學(xué)習(xí)：

1．欣賞歌曲《我的中國(guó)心》 2．讀課文識(shí)字詞。（書(shū)P277第四課常用詞語(yǔ)，大約10分鐘）3.了解貝聿銘的主要建筑成就和他的建筑思想。

三、預(yù)習(xí)了解：

1．請(qǐng)你給下列加粗字注上拼音，要注意拼寫(xiě)。如果不會(huì)，可以查查字典。魅力（）抉擇（）勘察（）曲徑（）魄力（）縈系（）剔透（）負(fù)荷（）躋身（）遺孀（）遴選（）頒發(fā)（）

2．形似字容易混淆?？纯聪旅孢@些字，你寫(xiě)錯(cuò)過(guò)沒(méi)有？請(qǐng)分別用它們組幾個(gè)詞，下次就不容易再記混寫(xiě)錯(cuò)了，試試看。

籍________________ 堪________________ 藉________________ 斟________________ 聘________________ 謄________________ 騁________________ 譽(yù)________________ 3．請(qǐng)你根據(jù)下面的拼音寫(xiě)出漢字來(lái)，寫(xiě)好后想想每個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后造句。（1）xuān（）然大波： ________________________________（2）輕zhuāng（）淡抹：________________________________（3）相得益zhāng（）： ________________________________

四、課堂學(xué)習(xí)：

（一）教學(xué)過(guò)程： 第一塊：整體感知課文 1．解題。

華夏顧名思義指中國(guó),誰(shuí)展示了中國(guó)文化的魅力? 展示了中國(guó)什么文化的魅力?

2．讓學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)要的句子概括文章內(nèi)容。

3．組織學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生釋疑，隨機(jī)點(diǎn)撥。

4．對(duì)三個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容，你最喜歡哪一處，談?wù)劺碛桑?/p>

第二塊：精讀課文內(nèi)容

1．導(dǎo)入，布置任務(wù)讓學(xué)生討論：明確小標(biāo)題與文題的關(guān)系，為文中的小標(biāo)題換一個(gè)自己喜 1

歡的小標(biāo)題。

2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出：

（1）在美國(guó)的建筑界, 貝聿銘是怎樣一步一步初露頭角的?

(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱(chēng)贊?

(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么? 組織交流、評(píng)價(jià) 交流。

3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：小組探究，“從貝聿銘身上我感受到了??”

4．組織交流、評(píng)價(jià) 交流，小組互評(píng)

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。1．放歌曲錄音 談感受。

2．請(qǐng)你從課文中找出三個(gè)表現(xiàn)貝聿銘“對(duì)祖國(guó)的一片深情，依然縈系于懷”的句子，并抄寫(xiě)在下面的橫線上。

①___________________________________________________________ ②___________________________________________________________ ③___________________________________________________________

（二）、總結(jié)：

從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情，我們只要立足現(xiàn)實(shí)，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘，請(qǐng)完成本節(jié)課的作業(yè)。

五、課后作業(yè)： 1．本文是一篇（體裁）記敘的是世界頂級(jí)建筑大是、美籍華人 ____ 的事跡。全文除開(kāi)頭語(yǔ)外，用小標(biāo)題分為三個(gè)部分。這三部分是按什么關(guān)系排列的？

________________________________________________ 2．開(kāi)頭語(yǔ)用 __ __、__ 和 __（表達(dá)方式）相結(jié)合的方法，竭力鋪敘夕陽(yáng)映照下 ____________。

3．“這絕妙之作便出自世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘先生之手”這一句在文中起什么作用？ _____。

4．開(kāi)頭語(yǔ)部分共兩段，寫(xiě)，主要用 的方法進(jìn)行記敘。

5．開(kāi)頭語(yǔ)部分第二段他這一時(shí)期的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是，作者是怎樣說(shuō)明這一特點(diǎn)的？。6．“在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分寫(xiě) 重點(diǎn)寫(xiě)

，證

明 _____________________。

7．“約翰·肯尼迪圖書(shū)館”的主要特點(diǎn)是 _____________________，“肯尼迪遺孀杰奎林的賞識(shí)”“在美國(guó)建筑界引起轟動(dòng)，公認(rèn)是美國(guó)建筑史上最佳杰作之一。美國(guó)建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”，授予他該的美國(guó)建筑學(xué)院金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆倍紡?說(shuō)明了這一作品的成就。8．“華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓”這一建筑的主要特點(diǎn)是 _________。美國(guó)總統(tǒng)卡特是從哪三個(gè)方面稱(chēng)贊的？ __________ 前兩個(gè)方面是從 _____ 面對(duì)他的稱(chēng)贊。

9．“巴黎盧浮宮玻璃金字塔”這一節(jié)中，哪三句話可見(jiàn)其設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值？

_ 10．“13位館長(zhǎng)為何選擇了貝聿銘的設(shè)計(jì)方案”？

_ 11．“在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡”中的“非議”在文中具體指哪一句？

12．“盧浮宮院內(nèi)飛來(lái)了一顆巨大的寶石?！边@句話運(yùn)用什么修辭手法？照應(yīng)哪一句話？ _ 13．“這就是他的成功所在”文中哪一句是說(shuō)明他成功的地方？你認(rèn)為貝老成功的真正原因是什么？ ________

_ 14．閱讀語(yǔ)段，完成下列習(xí)題：

中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問(wèn)他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說(shuō)我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺(jué)得風(fēng)水我們應(yīng)該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過(guò)分一點(diǎn)，那就變成迷信了，這個(gè)我反對(duì)?！彼@樣坦誠(chéng)地亮明個(gè)人的觀點(diǎn)。蘇州庭園的長(zhǎng)廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周?chē)匀痪坝^相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運(yùn)用，在他數(shù)十年的建筑設(shè)計(jì)生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內(nèi)新建的香山飯店，更是他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作。

1978年，他謝絕了一個(gè)在故宮附近設(shè)計(jì)高樓的邀請(qǐng)，而選擇了遠(yuǎn)離市區(qū)的香山飯店。他提 3

出，應(yīng)嚴(yán)格控制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開(kāi)闊的空間格局。接受了香山飯店的設(shè)計(jì)工作后，他作風(fēng)一貫認(rèn)真、細(xì)致，不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周?chē)h(huán)境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚(yáng)州、蘇州、承德等地，考察當(dāng)?shù)氐拇蠼ㄖ蛨@林，最后采取了建筑一系列不規(guī)則院落的布局方式，使它與周?chē)乃馍缴?、參天古?shù)融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個(gè)內(nèi)秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會(huì)感到她輕妝淡抹的自然美。

與過(guò)去設(shè)計(jì)的那些摩天大廈相比，香山飯店的規(guī)模并不算大，但是貝聿銘說(shuō)：“香山飯店在我的設(shè)計(jì)生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國(guó)外設(shè)計(jì)某些建筑高出10倍?！彼€說(shuō)：“我們不能每有新建筑都往外看，中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設(shè)計(jì)，我企圖探索一條新的道路：在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中華民族建筑藝術(shù)的精華?！?/p>

1．文中兩個(gè)加粗的“風(fēng)水”含義有什么不同呢？ 第一個(gè)“風(fēng)水”：________________________________________ 第二個(gè)“風(fēng)水”：________________________________________ 2．貝聿銘設(shè)計(jì)“香山飯店”從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)中汲取了哪些營(yíng)養(yǎng)？ ________________________________________________________ 3．“他作風(fēng)一貫認(rèn)真、細(xì)致??”中“一貫”為什么不能去掉？請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要概括貝聿銘設(shè)計(jì)“香山飯店”時(shí)認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)具體表現(xiàn)在哪些方面？ ________________________________________________________ 4．“有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。”這句話的含義是什么？

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