第一篇：解讀童心1

解讀童心

專題分類：

記錄日期：

****年**月**日

兒童姓名： 黃敏袆

觀察日期：

****年**月**日

引起我關注的表現(xiàn)：

在幼兒園總是沒有精神，做事拖拉，紀律松散。如喝水時總要老師多次催促才慢條斯理地去拿杯，上課總是坐得歪歪的，眼睛在東張西望。且體質較差，容易生病。

我對原因的解釋（與年齡特征的比較；孩子的家庭環(huán)境、生活經驗；班級環(huán)境中的影響因素……）： 成因分析

1、黃敏袆父母因為工作原因，平時都有外婆、外公照顧孩子，很多事情都由外公外婆包辦代替，使他做事缺乏主動積極性，凡是都等待別人幫忙或要別人多次催促。

2、黃敏袆平時大多一個人在家玩耍，缺乏同年齡孩子的陪伴，使他活動缺乏積極性，及互相競賽的快樂。

3、外公外婆平時對黃敏袆的行為習慣沒有一個標準的要求

4、休息日爸爸媽媽會帶孩子參加一些活動（以智力開發(fā)為主），缺少體育鍛煉，常會給孩子穿很多衣服。

我與孩子本人、其家長、其同伴等人的互動計劃：

（一）家庭教育措施

1、在家多鼓勵孩子自己的事情自己做，如穿鞋、穿襪、吃飯、拿東西等，做這些事情后及時表揚孩子，有時還可以與孩子比賽誰做得快。

2、晚上讓孩子早點上床睡覺，保證孩子有充足的睡眠，平時多煲一些營養(yǎng)的湯給孩子喝，以補充孩子生病流失的營養(yǎng)，盡快恢復精神和體力。

3、多帶孩子到戶外游戲，并鼓勵與指導她與別人交往，讓孩子適當?shù)赝嬉恍└傎愋缘挠螒?，既可增強體質又可提高她活動的積極性。

4、不要給孩子穿過量的衣服，適當?shù)呐囵B(yǎng)幼兒的抗寒能力。

（二）幼兒園教育措施

解讀童心

1、在日常生活中老師要多關注黃敏袆，那怕是一個眼神一個動作的鼓勵，讓寵兒感受到老師對她的愛。

2、平時給孩子講一些常規(guī)方面的故事，通過故事糾正黃敏袆的不良行為習慣。

3、多開展競賽性的活動，讓他感受到競賽的氣氛，提高黃敏袆活動的積極性。

4、讓班上的小朋友做事情時，如喝水、洗手、上廁所等，拖著黃敏袆的小手和他一起去。

5、鼓勵黃敏袆積極地參加晨間活動、早操、體游等，增強體質。

6、在教育活動和日常生活中，多提供機會讓黃敏袆和其他小朋友合作和溝通，讓幼兒在愉快和游戲性的氣氛中玩耍，從而讓黃敏袆感受合作的快樂，并積極參與活動。

7、利用放學后的時間及電話聯(lián)系與家長交流育兒經驗，形成家長、老師對孩子要求一致性，促進彼此的理解與溝通。

孩子是否有變化及原因分析：

一個月以來，在家園共同努力下，黃敏袆在做事拖拉方面有了一些進步，做事不再要老師和同伴多次催促，在家里也能自己的事情自己做。學習活動也能積極參與，并舉手發(fā)言。只是在和同伴合作和溝通方面還有待進一步提高。需要和他父母再溝通一次：讓他們能每天抽出哪怕只有半小時的時間和孩子進行交流，和孩子游戲，雙休日邀請同伴到家中做客或帶黃敏袆去同伴家做客，提高孩子和同伴交往的能力。每天早晨讓孩子早點起床，由爸爸媽媽送他到幼兒園，這樣就可以保證他每天參加幼兒園的早鍛煉，增強體質。

第二篇：解讀童心

解讀童心

走進孩子的心靈世界

【摘 要】

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要“耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受”，“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的差異”，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也要求：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點”。解讀兒童，是教育幼兒的基礎和出發(fā)點。在幼兒園一日生活中，兒童的言語、行為、作品蘊涵著大量的信息，這是了解他們的絕好機會。我們要關注兒童的言行，在活動中了解他們；站在兒童的立場和角度，去理解他們的想法和感受；解讀兒童的作品、記錄，聆聽“100種語言”。通過觀察、傾聽、交流、分析、參與、提供材料等有效策略，準確解讀兒童，真正走進了孩子的內心世界，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

【關鍵詞】解讀

角度

策略

【正

文】 案例描述：

娃娃家，小女孩佳佳盯著桌上的玩具草莓看，好一會兒，她把玩具草莓拿到手中，翻去轉來很仔細地看（大概是想看看它是不是真的），然后，試著把它往嘴里送，這時老師走來了，大聲說：“玩具是假的，不能咬。”佳佳聽了老師的話，似乎吃了一驚，她放下玩具，慢慢走開了。

在學具活動中，教師請小朋友拿出了老虎、獅子、老鷹、黃鸝鳥、大雁、熊貓，進行分類找朋友，然后分別請小朋友說說自己是怎么分的。羅鑫站起來說：“老師，鴨嘴獸和獅子是朋友?！边@時，教師說：“我的問題是把桌上的這些動物分類，它們哪些是好朋友，聽好問題再回答?！闭f完，她又選擇別的孩子回答問題了。

在“我和老師在一起”的主題繪畫活動中，孩子們畫出了他們和老師在一起的情景。王詩韻畫的是和老師一起參觀小學，畫面上有高大的校門、橘色的教學樓、綠綠的大樹，中間是老師和她手牽手。但老師發(fā)現(xiàn)，畫中老師和小朋友的衣服都沒有顏色，于是，就走過去說，“來，再給她們穿上漂亮的衣裳”。詩韻小聲說：“參觀小學那天，我們兩個就是穿的白衣裳……”。老師又說：“全是白色不好看，來，涂上顏色，這樣好看些！”詩韻不情愿地拿起油畫棒開始給衣服涂色。

…… 在幼兒園一日生活中，兒童的言語、行為、作品蘊涵著大量的信息，這是我們了解他們的絕好機會，但是從以上的案例可以看出，在解讀幼兒的教育實踐中，老師還不太會解讀兒童，觀察并準確的分析判斷兒童行為的能力較差，對兒童的行為領悟力不強，觀察了解兒童的技能并捕捉教育契機的能力不夠，導致我們失去了很多很好的教育契機，使我們的教育無的放失、隔靴搔癢。

《幼兒園教育指導綱要》明確要求：教師要“耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受”，“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉稹保白鹬赜變涸诎l(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的差異，因人施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功”，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也指出：教師要“尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點”。只有了解兒童，才能實施有效的教育，能否恰當?shù)亟庾x兒童，直接決定著教育的效果。

那么，從哪些方面去解讀兒童、怎樣解讀兒童呢？

一、解讀的角度

（一）關注兒童的言行，在活動中了解兒童。

1.通過兒童在一日活動中的行為表現(xiàn)，了解兒童的個別差異。案例：拼圖

徐玉航和羅竹雨來到了益智區(qū)，在拼圖材料前，徐玉航很快選好了一幅城堡拼圖回到座位，他一下子把拼圖卡從盒子中全部倒了出來，然后隨意拿了一塊圖卡，邊試邊拼圖。開始還比較順利，拼了幾塊之后，他似乎遇到了困難，找不到合適的圖塊，于是開始拿圖塊一塊一塊地擺、試，不合適又換，換了多次，沒有找到合適的，他停了一會兒，又去別的活動區(qū)了。羅竹雨先后拿了幾幅圖，最后選擇了喜洋洋拼圖。她先看了一會兒圖，然后選擇了邊緣有直線的圖卡，先拼四周，她邊看邊比劃，很快就拼了一半，大概形狀已經出來了。但這時她遇到了困難，手里的一塊圖卡左擺、右擺，怎么都拼不對。又換了一塊圖卡，還是拼不對。這時，她停了下來，從旁邊的材料桌上找到了這幅拼圖的原圖，然后坐下對照著原圖又認真拼起來。活動結束時，羅竹雨完成了她的拼圖，徐玉航的拼圖一直沒有完成。

從上面的例子可以看到，雖然是相同的拼圖活動，兩個孩子所表現(xiàn)出的認知經驗、發(fā)展水平、學習方式、學習品質是不同的。徐玉航對拼圖沒有太清晰的概念，隨意地選擇材料，試探性地進行拼圖，他的觀察、推理能力以及堅持性、專注程度等還暫時不能幫助他完成拼圖任務。羅竹雨一開始就有明確的目的，觀察、推理能力較強，可能也有一定的拼圖經驗，在拼圖的過程中非常專注，不怕困難，積極想辦法，大膽嘗試，最終獲得了成功。通過幼兒在活動中的表現(xiàn)，我們可以了解幼兒的差異。作為教師，只有理解和尊重了幼兒發(fā)展中的個別差異，才能真正做到了解幼兒，采取有效的措施，支持和引導他們向更高水平發(fā)展。

2.通過兒童的語言，了解他們想法、興趣、需要和原有經驗、水平等。案例：走近小學——我心目中的小學

幼小銜接是大班的一個重要內容，今年的幼小銜接選什么內容好呢，為了了解孩子們對小學的認識、想法，我向孩子們提出了這樣一個問題：你們心目中的小學是什么樣子的？

●“上課不能亂講話”

●“老師很兇的，作業(yè)做不完會被批評的” ●“上課不能上廁所”

●“上小學不能遲到，每天要很早起床”

……

通過提問、交談，我了解到孩子們對小學的學習生活有一定的認識，但存在著片面性，尤其對小學規(guī)則比較懼怕，在了解了孩子們的真實想法后，我確定了我們班幼小銜接的重點，那就是——怎樣讓幼兒以一種樂觀、積極的心態(tài)面對入學規(guī)則、認同入學規(guī)則？

上面的例子也可以看出，通過開放的問題也是解讀兒童的重要途徑。

（二）站在兒童的立場和角度，去理解他們的想法和感受。

我們不要用成人的觀點看兒童，而是站在孩子的角度，極力尋找兒童言行的邏輯，努力地理解他們的一言一行。

案例：

區(qū)角活動時，小雨在科學區(qū)守著一堆材料卻沒有觀察和記錄，而是把一些木塊、石頭、塑料等材料放入水中，然后不停的把它們舀出來、再放進去，我看見了，對他說：“把這些東西放在水中，看看會有什么發(fā)現(xiàn)？”“哪些東西在水里會沉？哪些東西在水里會??？把你的發(fā)現(xiàn)記下來好嗎？”。交代完，我到別的區(qū)角轉了一圈，回來后，發(fā)現(xiàn)小雨還在做相同的動作，并且一副笑瞇瞇、美滋滋的樣子?！斑@孩子在干什么？”我暗暗在想，這次，我換了種問法，“小雨，在玩什么？”，“我在炸油糍（一種油炸食品）”，原來小雨是在科學區(qū)里

做起了炸食品的游戲。在了解了孩子的真實想法后，我并沒有怪他，而是在餐廳投放了新的材料，滿足了小雨的需要。

我們不能輕率地對孩子的某些“違反常規(guī)的行為”定性，而應真誠地相信每個孩子的行為都有自己的理由。我們應設法了解孩子行為背后的真正原因，看到他們真實的需求和動機，滿足幼兒的需要，避免誤解或傷害幼兒。

案例：自然角里，種植了許多植物，有花生、紅薯、豆苗、蒜，孩子們非常關注，每天澆水、觀察和記錄。有一天，小朋友來告狀：“張老師，楊佳佳把自然角里的花生、紅薯全部拔出來了”。我過去一看，自然角里一片狼藉，花生、紅薯被抜了出來，散落在架子上、地上，楊佳佳手里還拿著一株花生苗。我急了，大聲喊：“楊佳佳，你不知道這樣他們會死嗎？”楊佳佳低著頭，一副怯怯的樣子?？吹胶⒆舆@表情，我意識到自己太著急了，于是，我緩和了語氣問：“是你抜的嗎？為什么這么做？”楊佳佳看了我一眼，說：“老師，你不是說花生、紅薯長在土里嗎？我想看看它們長出來沒有，是不是真的長在土里？”哦，原來孩子不是搗亂，只是想親自看看花生、紅薯是不是長在土里，而這不正是孩子學習的特點嗎？我差點錯怪了他。

孩子在認識事物時，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光，他們總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍的世界。我們要尋求兒童真實的動機，不要急于批評或制止他們，而要真誠地詢問，耐心地傾聽和觀察，了解孩子的真實意圖。

上面兩個案例讓我感到，了解孩子的真實想法有多么重要！只有深刻解讀兒童，了解兒童行為、語言背后的想法和感受，發(fā)現(xiàn)他們真正的需求，我們的指導才會有的放矢！才能實實在在落實《綱要》、《指南》的精神。

（三）解讀兒童的作品、記錄，聆聽“100種語言”。

孩子的年齡特點決定了他們不能熟練地用語言表達他們的思想，他們往往通過繪畫、制作等多種形式表達他們眼中的五彩世界。因此，解讀兒童的作品，也

是了解孩子的重要方式。

案例：我的家鄉(xiāng)

在“我的家鄉(xiāng)”的繪畫活動中，婷婷畫了個像三角形一樣的東西，我問她畫的是什么？婷婷讓我猜，我說是“一張蹦床？”“不是”“一張大桌子？”“不是”“這是我設計的翠屏山天橋?！辨面玫靡獾慕榻B說：“它從兩邊是上，一邊下，就像我們幼兒園的滑滑梯一樣。上樓梯慢，滑滑梯快，所以是兩條梯子上，一條滑梯下，這樣就不會擠了?！苯涣鳝h(huán)節(jié)，我請小朋友來猜猜婷婷畫的是什么，然后請她親自介紹她設計的翠屏天橋，最后，我把她的設計做了個簡單的文字說明，放到了作品展示區(qū)，不時引來孩子們更多的的討論。

案例：在“我的家鄉(xiāng)”主題建構活動中，小朋友對搭建什么展開了討論。孩子們討論得正起勁時，我發(fā)現(xiàn)洋洋在角落里擺弄著什么。我走過去一看，洋洋用積木搭了好幾個比較高大長方體一樣的東西，排成了一排，上面還放上了一些竹枝。洋洋見我過來，很高興地向給我介紹，“張老師，你看我搭的燒烤架子?！?原來孩子搭建的是這個，我開始還以為是房子或公園里的長廊呢，“那這些竹枝是什么呢？”“這些（竹枝）就是菜呀，我搭了四個了，我還要搭，我要搭燒烤一條街?！?/p>

從以上案例可以看出：每個兒童都會用自己的表達方式、充滿稚氣的“語言”來表達自己的認識、想法，這些獨特的“作品”，是我們走近兒童、解讀兒童的最有力的中介之一。我們必須重視兒童的作品，通過作品，解讀兒童活動時的設想、意圖，加深對每個兒童發(fā)展的理解。

二、常用解讀的策略

上述解讀兒童的角度、內容的案例中，同時也蘊藏著許多解讀兒童的策略。

（一）觀察?！坝^察，不是只是看到幼兒在干什么，而是感受到幼兒要干什么和想什么”。觀察是透過教師的感官知覺兒童的歷程，是教師用心體會兒童行為背后的真相。我們不僅需要敏感的眼睛、耳朵，而且需要敏感的心靈，進入兒童的內心，體察兒童的心聲。我們可以根據觀察的目的、對象和內容，選擇適當?shù)挠^察方法，讀懂兒童。

（二）傾聽?！瓣P注兒童并以行動來傾聽他們的聲音，是關注幼兒、了解幼兒的最好方式”。通過傾聽，我們可以了解孩子更多的真實想法。老師在傾聽時，不僅要非常專注、仔細地傾聽兒童的感受、想法，同時還要通過自己的語言、眼神、肢體動作等對兒童的這些感受、想法作出適時、適宜的反應，切忌一心二用，心不在焉。

（三）交流。兒童的真實想法有時會隱藏在對話中，通過提問、交流，也是了解他們的重要方式。老師要善于建立接納、關愛和支持的環(huán)境，和兒童進行平等、自然的、無拘無束的交流。只有這樣，孩子才會暢所欲言，讓我們獲得許多“意外之喜”。

（四）分析。教師不僅是一位觀察者、傾聽者，更要是一位分析者、思考者。在觀察、傾聽的基礎上，教師要善于對兒童的言行進行分析和思考，反思和解釋兒童的行為，在兒童已有經驗的基礎上，調整改進教育措施，促進孩子富有個性的發(fā)展。

（五）提供材料。老師可以為兒童提供條件和相關的材料。如提供材料、幫助兒童建立、布置一些展示區(qū)，讓他們將各種表達表現(xiàn)的資料充分展示出來，也可以提供相關的視頻、照片、圖書等，通過這些相關材料，引發(fā)兒童對已有經驗、經歷的回憶、表達，幫助我們了解孩子。

另外，我們還可以通過參與兒童的活動，如扮演某個角色，或創(chuàng)設某個情景等，在參與兒童的活動中，進一步引發(fā)兒童的表達和表現(xiàn)，了解他們。

總之，恰當?shù)亟庾x兒童，努力走進兒童的內心世界是教育孩子的基礎和出發(fā)點。在對兒童進行指導前，教師一定要準確、動態(tài)地解讀兒童。既要理解兒童的行為、了解他們的內心，更要結合他們的年齡特點、個性特征及其所處的具體情境進行全面的分析，準確地解讀他們的發(fā)展水平、發(fā)展狀況。只有這樣，才能實施積極有效的指導，真正促進孩子從原有水平向更高水平發(fā)展。

第三篇：童心畫語解讀

《童心畫語》解讀與教學建議

孫大鵬 *** 《童心畫語》QQ 群號121548953 1.為什么叫《童心畫語》？

幼兒園年齡的繪畫稱為兒童畫，兒童畫是沒有專業(yè)繪畫技能要求的。繪畫是用來表達思想情感的，兒童畫就是兒童通過繪畫方式表達幼兒的所見所聞所思所想。語言是人們用來溝通交流和表達思想情感的?！锻漠嬚Z》目的是引導幼兒通過繪畫和語言表達幼兒的童心世界。老師家長通過孩子的畫面和語言交流了解孩子的童心世界。

2.《童心畫語》教材介紹

出版單位：廣東省出版集團 廣東經濟出版社

主編 李文馥 中國科學院心理所博導、教授。從1984年開始研究兒童自主繪畫與心理發(fā)展。

主編 劉亞明 北京西城區(qū)教研員，北京市幼兒美術教研負責人

主編 孫大鵬 北京大學碩士，金成賢教育機構負責人，全面負責教材組稿、教師培訓、繪畫評選工作。

教材分小、中、大班上下學期共六冊。每冊定價28元。

3.各年齡段課程教學總體目標(1)．《童心畫語》小班教學培養(yǎng)目標

繪畫教學：小班多處于涂鴉期，就是亂涂亂畫的時期，繪畫教學以添畫為主，教師要創(chuàng)造情節(jié)和情景，引導幼兒繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣，培養(yǎng)幼兒繪畫表現(xiàn)的意識，幼兒從無意識的亂涂亂畫到有意識地添畫和想畫一些東西就是小班幼兒繪畫最大的進步，至于繪畫的技能如涂色的飽滿均勻，線描的流暢，造型構圖等都不做要求

語言教學：培養(yǎng)小班幼兒結合繪畫主題和生活經驗大聲說話大膽說話的習慣(2)．《童心畫語》中班教學培養(yǎng)目標

繪畫教學：中班處于幼兒繪畫象征期到圖式期過度的年齡，象征期是幼兒有想畫東西的意識，但造型能力不強畫不出型。繪畫教學就主要是培養(yǎng)幼兒的學會觀察，學會把事物的輪廓用圖形組合繪畫出來的造型能力，最重要的是教會幼兒學會觀察的視角起點在哪里？通過觀察學會起筆。比如瓢蟲旅行，觀察的引導先從瓢蟲的殼什么形狀開始，起筆先畫瓢蟲的殼；螃蟹大戰(zhàn)，觀察的引導先從螃蟹的殼什么形狀開始，起筆先畫螃蟹的殼；愛玩游戲的小貓，觀察的引導先從小貓的頭什么形狀開始，起筆先畫貓的頭。起筆會畫了，其他就是觀察引導添畫，比較容易了。

語言教學：培養(yǎng)中班幼兒大膽講述，鍛煉口語表達能力，有完整的主題情節(jié)(3)．《童心畫語》大班教學目標 繪畫教學：大班幼兒多處于圖式期，圖式期就是幼兒可以用圖把自己的所見所聞所思所想用圖畫的方式表現(xiàn)出來。繪畫教學就主要是培養(yǎng)幼兒畫出有情節(jié)和個性想法的畫面內容。教學的重點是老師要會用發(fā)散性的提問幫助幼兒拓展思維，比如孫悟空本領大，孫悟空有什么本領？引導幼兒有不同的回答，孫悟空有這個本領能干什么？幫助幼兒完善情節(jié)。孫悟空有72變，能變成什么？他變成這個東西干什么？幫助幼兒拓展思維完善情節(jié)。

語言教學：培養(yǎng)幼兒語言組織能力，講述完整的情節(jié)內容，詞匯盡量豐富。

4.教學流程與課時安排

《童心畫語》教學建議分四個環(huán)節(jié)，分別是前期經驗準備、繪畫教學活動、家庭教育活動、語言教學活動

A．前期經驗準備：有的是老師結合主題活動有目的的引導幼兒觀察，比如給柳樹姐姐梳頭，前期老師帶幼兒戶外活動時有目的引導幼兒觀察柳樹的形態(tài)。有的主題需要提前讓家長配合，比如洗澡真快樂，讓家長先陪孩子在家洗個澡，有感受和體驗。

B．繪畫教學活動流程與時間安排：

一般來說，小班時間短一些，中班大班時間要長一些 繪畫活動按45分鐘時間安排，分三個小環(huán)節(jié)

（1）繪畫引導環(huán)節(jié)：10分鐘，A.老師創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣。B.引導觀察、引發(fā)認知、構思

（2）幼兒自主繪畫環(huán)節(jié)：30分鐘。A.幫助有困難的幼兒下筆，B.關注畫面出格的幼兒了解他的想法。C.先聽孩子說，再做指導 D.有目的的指導，引導幼兒豐富畫面，完成情節(jié)。所有幼兒的構思完成，構圖完成，可以進入下個環(huán)節(jié)。

（3）評價環(huán)節(jié)：5分鐘。A:點評兩三幅作品的畫面，引導幼兒觀察色彩的使用，構圖造型的方式特點。B:請兩三名幼兒講述畫面的內容

繪畫教學活動建議安排在周四周五開展，幼兒畫完帶回家，周六日在家和家長交流。

C.家園共育活動與建議：繪畫教學活動每次活動建議請兩名家長當助教，前期老師要給家長助教交代，家長助教能做的事.（1）請家長助教幫忙準備教學的素材。比如香甜的比莎餅，請家長準備青菜、胡蘿卜、火腿等模擬做比莎餅的原料；螃蟹大戰(zhàn)最好請家長帶兩只螃蟹來讓幼兒觀察。（2）請家長助教帶數(shù)碼相機，把教學活動的過程拍下來，把照片貼在家園共育欄，或傳到幼兒園網站上供家長了解觀看，把家長自己參與教育的感受傳到網上，與其他家長分享，就是很好的家園合作工作。一個學期下來，如果班上有10多位家長參與教學，就等于一個班有10多助教在幫忙做家園共育工作。

幼兒把畫紙帶回家的親子活動，看圖說話的活動是幼兒看自己畫的圖給家人講述自己畫面故事，因為畫面畫的是自己心里的想法，這個環(huán)節(jié)就是促進親子互動，鍛煉幼兒學會用語言表達自己的想法。希望家長多給予鼓勵

重點：家長先聽幼兒講述，再幫忙記錄。讓幼兒在家多講述，鍛煉語言組織和口語表達能力。對比較內向的幼兒在家講的次數(shù)多，講的熟練，講的流暢，有主題，聲音大了，底氣足了，就有了自信，再到班上講述就敢講了，慢慢培養(yǎng)和增強幼兒的自信心。

D．語言教學活動（時間根據具體情況20到30分鐘,建議安排在周一到周三）活動內容：（1）畫展：幼兒把畫從家里帶來，展示并相互欣賞，老師還可以重點關注評說，點評畫面，也是繪畫的技能和知識傳遞與學習的環(huán)節(jié)。

（2）幼兒分組講述自己畫面故事，每個幼兒都講述，給每個幼兒練習用語言表達自己個性想法的機會，其他幼兒傾聽并給予評價鼓勵，講故事的過程可以從下面幾個方面來觀察幼兒的進步表現(xiàn)

小班：愿意講述

聲音大

口齒清楚

有表情

有主題

中班：愿意講述

語句連貫

詞匯豐富

表情自然

主題突出

大班：喜歡講述

想象力豐富

情節(jié)合理

語言完整連貫

表情生動(3)老師可以請個別幼兒在全班分享講述

(4)漢字教學：中班和大班，老師可以通過比較字型結構的方法，比較、尋找文字中的主題字，并把找到的字詞涂上顏色。中大班有認識和比較圖形結構的能力，把漢字當作點和線組成的結構圖來比較識別。比較的多，找到的多，對這個字的結構印象深，結合自己的畫面，就能夠認識這個主題字了。老師在班上指導孩子學會找漢字的方法，幼兒也可以在家里做，家長可以配合指導。(5)繪畫工具的使用，如果下次繪畫活動要使用新的工具，比如第一次使用水粉，第一次用毛筆。可以為下次繪畫課做準備，練習工具的使用。

三．家園共育指導建議說明

幼兒的成長教育不應該由老師全部承攬，幼兒園老師也不可能全部承擔這份責任。家長參與教育是幼兒成長發(fā)展的需要，有參與才會有感受，有感受才會有認識，有認識才能夠逐步認同，幼兒園和家庭教育的觀念和理念才能達成一致。

如何有效開展家園共育呢？有兩種形式

（1）課堂參與：讓家長參與課堂教學，擔任助教，準備素材，拍攝教學過程照片，感受教學過程，寫參與教學的感受，與其他家長分享。在上面繪畫教學活動安排里，已經給大家建議了。

（2）課后參與：如上面家庭教育活動一樣，希望每一個家庭成員都能參與，了解孩子的繪畫年齡特點，聽孩子講故事，與孩子交流，了解孩子心中的想法，幫助孩子記錄畫面的故事，家長也會從中感受到幼兒成長的快樂。讓孩子的畫面與語言講述作為傳遞家園共育的觀念理念的橋梁。從中班開始，家長在家可以指導幼兒比較字型結構，整體認讀主題繪畫中的漢字，孩子開始認識漢字，家長和孩子都會有一種成就感的。

（3）學以致用：不局限于課堂教學的主題和孩子溝通，家長平常在生活中也可以引導幼兒觀察。比如帶孩子出去交游，讓孩子把自己看到的東西畫下來，給家長講述，幼兒學會觀察也學會交流，家長也會感受到歡樂。下面就是家長帶孩子假日游覽，一個小班小朋友用酒店的紙畫的日記畫。

教學流程設計請大家參考兩位老師的教學活動設計 小班下主題《洗澡真快樂》和大班主題《激烈的球賽》

問題解答

教學中會遇到不同的孩子、不同的問題，有幾類問題是教學培訓中老師經常遇到的情況。在下面給一些建議，以幫助老師們解決問題。

（1）有的孩子一涂色就用一種顏色如紅色或黑色，如何引導和糾正？

答：喜好什么顏色是與孩子性格相關的，比如喜歡紅色的孩子比較開朗大方，喜歡黑色的孩子成穩(wěn)或內斂。比如老師教學引導孩子給這些水果寶寶穿上漂亮顏色的衣服，有的孩子把香蕉、黃瓜都涂成紅色，因為他覺得紅色好看。如果你問他，你吃過的香蕉是什么顏色，孩子也會告訴你黃色。繪畫色彩是表現(xiàn)內心喜好，與性格有關，不一定是認知的問題。老師通過孩子對色彩的偏好更好地了解孩子的性格特點。

（2）如果不出示范畫，上課時孩子提出，老師我不會，怎么辦？

答：老師在引導環(huán)節(jié)引導孩子觀察構思，孩子開始自主作畫，會有個別能力弱的孩子或剛插班進來的孩子有這種表現(xiàn)；如果孩子五分鐘不下筆，可能就是有困難，老師帶孩子看看兩三位同伴的起筆繪畫，同伴的畫就是最好的范畫。只要孩子敢畫、會起筆，后面都好引導。

（3）是否可以出示范畫？

答：生活中常見物品，能有真實的最好用真的實物來觀察，沒有真實的實物最好用真實的圖片讓孩子觀察。如果沒有條件，比如畫蝴蝶的故事，不能有真實的標本，又沒有大小合適的真實圖片，老師也可以準備三四張繪畫作品來教學，但三四只蝴蝶一定是翅膀形狀和顏色都不一樣，能幫助孩子拓展思維和觀察，孩子自主作畫時，老師把繪畫作品收起來，不影響孩子的創(chuàng)作?！秓ne finger》：

One finger one finger turn turn turn, turn to a knife, cut cut cut Two fingers two fingers turn turn turn, turn to a rabbit, jump jump jump Three fingers Three fingers turn turn turn, turn to a cat, miao miao miao~ Four fingers Four fingers turn turn, turn to a dog, wang wang wang Five fingers five fingers turn turn turn, turn to a tiger ,wu wu wu Six fingers six fingers turn turn turn, turn to a cow, moo moo moo~ Seven fingers seven fingers turn turn turn, turn to a snake, si si si Eight fingers eight fingers turn turn turn, turn to a gun,bang bang bang Nine fingers nine fingers turn turn turn, turn to a sheep, mie mie mie Ten fingers ten fingers turn turn turn, turn to a hammer, dang dang dang

第四篇：解讀童心作業(yè)一

解讀童心-關注幼兒心理發(fā)展的教育敘事（作業(yè)）

本課中“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”,教師要“關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應……，把握教育的時機，提供適當?shù)膸椭椭С??！蔽覀冊趯嵤熬V要”的過程中，以觀察和解讀兒童行為為切入口，在與兒童積極互動的過程中，有針對性地反思教育行為，改進教育、教學的態(tài)度、方法和策略，與兒童共同建構、共同成長。這一觀點，深表贊同，我認為主要包括以下幾個方面

一、拓展觀察項目及內容，廣角度地解讀孩子

1．在自然情境中，關注兒童的活動過程和思維品質。2．在群體背景中，關注兒童的活動態(tài)度和個性風格。

3．在對兒童的全面觀察中，關注兒童的情感和社會性品質。

4．在對兒童“尋常時刻”的觀察中，關注兒童的學習過程和經驗建構。

二、嘗試多種形式的記錄方法，簡潔、靈活地予以運用 1.平面圖記錄法 2.表格法 3.比較記錄法 4.攝像記錄法

5.重溫解讀法：與幼兒一起重溫。與教師一起重溫和再現(xiàn)。與家長一起重溫和再現(xiàn)。

三、引導教師運用教育智慧，在與幼兒的有效互動中推進孩子的發(fā)展 在傾聽、欣賞中回應孩子。在支持、對話中回應孩子。在交流、分享中回應孩子。

四、學習觀察記錄兒童，尋求與兒童有效互動對教師專業(yè)成長的作用 幫助教師進一步轉變教育理念，轉變視角——走進孩子。

確立“以兒童為主體”的兒童觀、“合作學習，共同建構”的教育觀、“以人為本”的課程觀。提升教師研究教育策略，運用智慧推進孩子的能力。

第五篇：美麗童心

美麗童心（18分）

22.根據拼音寫漢字：（2分）

忍俊不jīn（禁）置若wǎng聞(罔)

23.外甥女看到“當豬被綁在板凳上嗥叫就死的時候”她會“無奈地放聲大哭”，請聯(lián)系她當時的心理狀態(tài)用一個四字詞語概括她的表現(xiàn)：聲嘶力竭。她為什么會為豬被殺而放聲大哭呢？在外甥甥女眼中小豬也是她的朋友和親人，為小豬悲慘的處境焦急痛哭。（4分）

24.文章中的外甥女是“認真”、“天真”和“快樂”的，你認為它們具體表現(xiàn)在哪里？（6分）

認真表現(xiàn)在給爺爺家打電話時非常認真地問爺爺家豬和牛等動物的生活的情況。

天真表現(xiàn)在她喜愛那些小動物，把它們當作自己的小伙伴，為它們哭為它們樂。

快樂表現(xiàn)在看著她喜歡的小動物活潑自由的生活。

25.下列對這篇文章的理解與欣賞，正確的一項是（C）（3分）

A第⑸段“我似乎因該想象到她在爺爺家門口捧著一個塑料碗”一句意思是說我曾親眼內看到過。B 本文主要人物是“我”，所以用了第一人稱。C 第⑿段“我卻還在無奈地說著一句永遠不可能實現(xiàn)夢話?！北磉_出成年人對現(xiàn)狀的無可奈何，但內心卻又是如此渴望保持一顆童心。

D第⑾段運用了排比和比喻的修辭手法。

26.文章中可愛的外甥女有著“美麗的童心”，美在哪里？（3分）

“美麗”在天真里涵著我們久違的生命靈動。它保持著一個孩子純潔的童真。這份天真是沒有僵化的心靈，保護了動物們并獲得了與其它非人生命的真正交流；這份天真是沒有麻木的人性，能夠同情動物們；這份天真是人依然是人的生命體的象征，沒有被社會異化的象征。