第一篇：新課改背景下 高師思想政治教育專業(yè)教學(xué)改革的幾點思考大全

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贛南師范學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文

新課改背景下 高師思想政治教育專業(yè)教學(xué)改革的幾點思考

教學(xué)學(xué)院 政治與法律學(xué)院 屆 別 2013屆 專 業(yè) 思想政治教育 學(xué) 號 090100032 姓 名 呂劍超 指導(dǎo)教師 黃明娣 完成日期 2013年 4月29日

目錄

內(nèi)容摘要：........................................................................................1 關(guān)鍵詞...............................................................................................1 ABSTRACT............................................................................................1 KEY WORDS..........................................................................................1

一、中學(xué)思想政治課新課改的改革內(nèi)容.............................................2

（一）教育教學(xué)功能的改革.......................................................................2

（二）課程結(jié)構(gòu)的改革...............................................................................2

（三）課程內(nèi)容的改革...............................................................................3

（四）學(xué)習(xí)方式的改革...............................................................................3

（五）課程評價功能的改革.......................................................................3

（六）課程管理制度的改革.......................................................................3

二、高師思想政治教育專業(yè)教學(xué)存在的問題......................................4

（一）專業(yè)培養(yǎng)口徑過窄...........................................................................4

（二）師范特色不明顯...............................................................................4

（三）教材編寫不規(guī)范...............................................................................5

（四）課程結(jié)構(gòu)缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性...........................................................6

三、高校思想政治教育專業(yè)的教學(xué)改革措施......................................7

（一）拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力...................7(二)培養(yǎng)目標(biāo)上凸顯師范特色..................................................................8

（三）加強教材建設(shè)...................................................................................9 參考文獻..........................................................................................10 內(nèi)容摘要：為適應(yīng)我國新一輪中學(xué)政治課程改革的要求，各大高師院校紛紛作出積極的響應(yīng)，對思想政治教育專業(yè)教學(xué)進行了與時俱進的改革，但是仍然存在一些問題：專業(yè)培養(yǎng)口徑過窄，不夠重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，師范特色不明顯、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性以及課程內(nèi)容陳舊等。為此，在明確新課改的要求下，要著力從課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師培養(yǎng)方面進行改革，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)教學(xué)一線所需的專業(yè)教師人才,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：新課改 教學(xué)改革 課程設(shè)置

Abstract：In order to adapt to China's current reform of middle school political course, the normal colleges and universities have made a positive response, to keep pace with The Times of ideological and political education professional teaching reform, but there are still some problems: the professional caliber is too narrow, not enough attention to the cultivation of comprehensive quality and ability of students, normal characteristic is not obvious, the curriculum lack of systemic and obsolete curriculum content and so on.Therefore, the request of the new curriculum reform in the clear, to focus on from the aspects of curriculum setting, teaching material construction, teacher training reform, so as to cultivate more professional teachers, meet the demand of the teaching front line to the needs of social development.Key words：New curriculum reform

Educational reform Curriculum provision 傳統(tǒng)的中學(xué)政治教學(xué)突出的是一種應(yīng)試教育，教師居于核心地位，在課堂上給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動的接受知識，著重對所學(xué)知識結(jié)論的死記硬背，而忽視了學(xué)生對知識進行探索發(fā)現(xiàn)的過程，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。為改變這一狀況，課程改革應(yīng)運而生了。這種改革，不僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是教育思想、理念、模式和方法等的深刻變革。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，強調(diào)在掌握知識的過程中注重過程與方法、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。教學(xué)要思考的維度則要復(fù)雜得多，知識不再作為符號來傳授，在課程的基本理念、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面均打破了傳統(tǒng)固有的單

一、封閉的狀況。它的實施改變了過去片面強調(diào)教師和教材的重要性，課程與教學(xué)變成了開放的、動態(tài)生成的過程。

一、中學(xué)思想政治課新課改的改革內(nèi)容

（一）教育教學(xué)功能的改革

在教育教學(xué)功能上，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

（二）課程結(jié)構(gòu)的改革

在課程結(jié)構(gòu)上，突破學(xué)科中心，改變過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，加強學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（三）課程內(nèi)容的改革

在課程內(nèi)容上，新課程注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容總量上進行了精簡，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。新課程在選擇內(nèi)容時密切聯(lián)系學(xué)生生活，努力提升學(xué)生生活質(zhì)量，克服了以往以學(xué)科為中心的傾向和“偏”的弊病。

（四）學(xué)習(xí)方式的改革

在學(xué)習(xí)方式上，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新

知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（五）課程評價功能的改革

在課程評價功能上，改變以前過分強調(diào)甄別與選拔的功能，突出發(fā)展性評價，使評價重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

（六）課程管理制度的改革

在課程管理制度上，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。

由此可見，中學(xué)政治課改革的這些方面對中學(xué)政治教師提出了更高的要求，而肩負(fù)這一培養(yǎng)適應(yīng)新課改要求的新世紀(jì)的中學(xué)政治教師的重?fù)?dān)主要落在了高師對思想政治教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)上，因此高校思想政治教育專業(yè)的教學(xué)和課程設(shè)置面臨著新的挑戰(zhàn)，必須進行與 時俱進的改革。進入21世紀(jì)，為適應(yīng)我國社會發(fā)展需要切實做好培養(yǎng)高素質(zhì)人才的工作全國各師范院校思想政治教育專業(yè)均在進行積極的教學(xué)改革。然而,在教學(xué)改革呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢的同時,也出現(xiàn)了一些亟待研究和解決的問題。

二、高師思想政治教育專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)口徑過窄

按照教育部公布的普通高校本科專業(yè)目錄，思想政治教育專業(yè)分為師范類和非師范類兩種。其中非師范類的思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)“能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位從事思想政治工作的專門人才”，師范類的思想政治教育專業(yè)是培養(yǎng)“能在中等以上學(xué)校從事馬克思主義理論和思想政治工作的專門人才”。???依據(jù)新課改的要求，為了更好的適應(yīng)教學(xué)實際，高師應(yīng)該重視對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，即要求教師不僅要有深厚扎實的學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識，還要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)。除此之外，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，社會更需要的是一種能不斷適應(yīng)經(jīng)濟社會變化的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)逐漸增大的就業(yè)壓力。因此高師的這種將思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)僅局限在培養(yǎng)黨政干部和中學(xué)教師的專業(yè)培養(yǎng)口徑顯得過窄，明顯不符合新課改對教師的要求以及社會需求多樣化背景下對人才的要求。

（二）師范特色不明顯

依照新課改的要求，僅僅具備知識能力的教師已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)實際的要求，要求教師不僅擁有深厚扎實的學(xué)科專業(yè)知識，又要掌 ???徐首軍：《思想政治教育專業(yè)教學(xué)改革的歷史與現(xiàn)狀分析》，《黑龍江高校研究》2000年第5期。握豐富的教育專業(yè)知識，把握教育規(guī)律，靈活教育技能。但是在很長一段時間內(nèi)，很多高師院校對學(xué)生的師范素養(yǎng)和專業(yè)技能不夠重視，而是片面的向綜合性大學(xué)看齊，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是專業(yè)課程和教育類課程的比重不協(xié)調(diào)，現(xiàn)今很多高校都偏重于開設(shè)專業(yè)課程，而只開設(shè)少數(shù)的教育類課程，比如一般只開設(shè)諸如教育學(xué)、教育心理學(xué)這兩門公共課和思想政治教育學(xué)原理和思想政治學(xué)科教學(xué)論兩門專業(yè)課。???二是在實際教學(xué)中，一般只重視知識的傳授，而對如何成為一名合格的新世紀(jì)的準(zhǔn)教師缺乏解釋，比如在新課改背景下，教師應(yīng)如何樹立平等意識，寬容意識，如何培養(yǎng)善于從生活中挖掘教育資源，善于聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，善于和學(xué)生進行溝通的能力。三是對教師的基本功訓(xùn)練不夠重視，傳統(tǒng)的“三字一話”訓(xùn)練并不嚴(yán)格，很多學(xué)生為了獲得教師資格進行過短暫的強化訓(xùn)練，而一旦獲得了教師資格，就暫時拋卻腦后，而且新時期教師技能的一個重要標(biāo)志是多媒體課件的制作和應(yīng)用，但是實際上，這是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。四是，很多高師院校為了盲目的爭取高考研率，以致學(xué)生的教育實習(xí)項目流于形式，存在很多只要蓋個章就算通過的現(xiàn)象，并沒有達到讓學(xué)生真正深入中學(xué)教學(xué)實際，提高其教學(xué)技能以及通過聯(lián)系實際提高其教研能力的目的。

（三）教材編寫不規(guī)范

教材是課程內(nèi)容的載體，是向?qū)W生傳遞知識、技能和情感的一種重要媒介，科學(xué)合理的編寫教材有助于順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量以及促進課程改革，在實際教學(xué)中有不可替代的巨大作用。在新課改背景下，很多教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教育評價方式都要通過教 ???孫迪亮，李安增：《論新形勢下高師政教專業(yè)課程體系之重構(gòu)》，《臨沂大學(xué)學(xué)報》2012年第4期。材傳遞給學(xué)生，以更好的培養(yǎng)出具有適應(yīng)新課改要求的新時代的老師，因此教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊螅翰粌H要“準(zhǔn)確”、要“精”，還要“新”。但是當(dāng)今的高師的教材編寫存在很多不合理之處，對于思想政治教育專業(yè)教材來說，突出表現(xiàn)在：一是課程內(nèi)容與中學(xué)政治課存在一定程度的脫節(jié)，新課改要求中學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到盡量貼近生活,貼近學(xué)生,貼近社會，而高師開設(shè)的理論課程，諸如馬克思主義原著選讀、政治經(jīng)濟學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、西方哲學(xué)史等課程，具有理論性比較強的特點，很難與中學(xué)政治課實際緊密銜接起來，以至于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在很長一段時間很難適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，很難做到理論聯(lián)系實際，將知識有效地傳達給抽象思維欠缺發(fā)達的中學(xué)生。二是課程內(nèi)容陳舊，沒有及時反映社會中的新變化和回答社會的新問題，沒有及時吸收人文科學(xué)發(fā)展的成果，時代性不強。很多高師院校使用的教材還是沿用幾年前或十幾年前的舊教材，比如：馬克思主義哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟學(xué)、中國哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、世界政治經(jīng)濟與國家關(guān)系等課程教材，還是上世紀(jì)七八十年代的翻版，或是在原版基礎(chǔ)上反復(fù)修訂但其體系、內(nèi)容卻未進行有效優(yōu)化和更新，這種情況不利于思想政治教育專業(yè)學(xué)生掌握最新有效地馬克思主義理論，不符合學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。

（四）課程結(jié)構(gòu)缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性

思想政治教育專業(yè)涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多個一級學(xué)科，具有綜合性強的特點，這是其他學(xué)科所不具備的。高師思想政治教育專業(yè)開設(shè)課程多達60多門，這有助于拓寬學(xué)生的知識面，但是同時，這也會導(dǎo)致一些問題的存在：其一，不同課程內(nèi)容存在普遍的相互重復(fù)的問題。例如馬克思主義發(fā) 展史與馬克思原著選讀、毛澤東思想概論、中國特色社會主義理論體系概論，政治經(jīng)濟學(xué)中的社會主義經(jīng)濟部分與中國特色社會主義理論體系概論中的經(jīng)濟部分，都有內(nèi)容重合的部分。其二，課程設(shè)置繁雜而且松散，課程之間的橫向聯(lián)系不夠連貫，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)性不強，學(xué)生難以形成簡明清晰的知識體系。其三，課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比例不當(dāng)。學(xué)科專業(yè)課程專業(yè)面寬、分科過細、比重過高，而公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容狹窄，選修課程類型單一，比重偏小。這些方面都限制了思想政治專業(yè)學(xué)生形成扎實豐富的專業(yè)素養(yǎng)，不符合新課改對教師的要求。

三、高校思想政治教育專業(yè)的教學(xué)改革措施

（一）拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

為了更好地適應(yīng)中學(xué)新課改的要求和緩解思想政治教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，高師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，這主要可以通過科學(xué)合理的設(shè)置課程板塊來實現(xiàn)：一是重視設(shè)置通識課，克服學(xué)科過于專門、知識體系被割裂的缺陷。設(shè)置通識課是拓寬專業(yè)口徑的一種有效途徑，它包括哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)五大內(nèi)容，有助于學(xué)生對各類知識都有個大致的了解，有助于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并融會貫通于各科知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。???二是重視完善選修課模塊。設(shè)置選修課是開闊學(xué)生眼界和發(fā)展學(xué)生興趣的重要途徑，當(dāng)今高師應(yīng)重視這一塊，因為它也是對專業(yè)課程的一種補充，起著輔助作用，也有利于拓寬專業(yè)口徑和提高學(xué)生的綜合能力。三是 ???李安增，劉洪森:《高師思想政治教育專業(yè)課程體系改革的原則與思路》，《社科縱橫》2012年第4期。適當(dāng)加大實踐課程的比例，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有讓學(xué)生積極參與實踐，他們的綜合能力才能得到實實在在的提高。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)上凸顯師范特色

為了更好地適應(yīng)中學(xué)政治課新課改的要求，高師思想政治教育專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)充分體現(xiàn)區(qū)別于非師范類專業(yè)的師范特色。這一培養(yǎng)目標(biāo)可以通過這幾項措施來實現(xiàn)：第一，在課程設(shè)置上，不僅應(yīng)該繼續(xù)重視學(xué)科專業(yè)知識的傳授，保持學(xué)科專業(yè)課程的主體地位，同時還要更加重視教育專業(yè)知識的傳授，增加教育專業(yè)課程的種類和課時，即高師除了主要設(shè)置教育學(xué)和教育心理學(xué)這兩門公共教育專業(yè)課程外，還應(yīng)該重視設(shè)置和考核教育信息技術(shù)、教師人際與禮儀、教師職業(yè)道德建設(shè)等一系列培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的課程，并適當(dāng)提高其在總課時中所占的比重。第二，高師要加強該專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)能力，通過與中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的方式，加強實習(xí)基地建設(shè)。除了要在大學(xué)實習(xí)期間，對中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)中可能遇到的常見性問題，組織教師對學(xué)生進行全面講解外，還可以讓他們在大學(xué)實習(xí)期間經(jīng)常深入到中學(xué)的班級里去，協(xié)助原班主任老師做班主任工作，協(xié)助原任課老師做教學(xué)輔導(dǎo)和作業(yè)批改，真正實現(xiàn)對中學(xué)政治課程的理解和把握和了解中學(xué)和中學(xué)生的目的。這樣高師院校和中學(xué)都能從中獲得有用的價值，不僅有利于高師培養(yǎng)出適合教學(xué)實際的教師，也有利于中學(xué)招入更能勝任教學(xué)工作的教師。在這一環(huán)節(jié)中，尤其要重視保證每個學(xué)生確確實實學(xué)到了實際的教學(xué)經(jīng)驗，堅決抵制形式主義。第三，要扎實培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的過硬的教師基本素質(zhì)。作為高師思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，他們必須要能夠用比較流暢的普通話進行課堂教學(xué),能夠熟練地使用電腦、使用多媒體, 能寫一手比較漂亮的粉筆、鋼筆、毛筆字,對教學(xué)內(nèi)容能夠準(zhǔn)確把握, 能夠熟練地利用圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資料解決教學(xué)中遇到的問題。因此高師要重視這方面的訓(xùn)練，定期考核，以免學(xué)生出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象。

（三）加強教材建設(shè)

為了克服高師思想政治教育專業(yè)所開各個課程內(nèi)容之間存在相互重復(fù)的現(xiàn)象和課程內(nèi)容陳舊的缺陷以及課程內(nèi)容與中學(xué)政治課內(nèi)容相脫節(jié)的局限，需要加強教材建設(shè)。具體說來，可從以下幾個方面入手：一是整合各科課程的重疊部分，形成結(jié)構(gòu)明晰的知識體系。這樣可以節(jié)省不必要花費的課時，減少學(xué)生的厭煩情緒，為設(shè)置其他課程騰出更多的空間。二是教材編寫要體現(xiàn)時代性、思想性和科學(xué)性。要吸收當(dāng)代世界最新的人文成果，吸收馬克思主義中國化的最新理論成果；要選擇能反映大綱要求，反映新課改要求和富有思想性的的內(nèi)容；要選擇被實踐證明了的有客觀依據(jù)的內(nèi)容。三是要有專門的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析課程。高師應(yīng)該開設(shè)專門的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析課程使高師思想政治專業(yè)的內(nèi)容和改革與中學(xué)思想政治課緊密的銜接起來。在中學(xué)的政治課堂經(jīng)常要即興發(fā)揮教師理論聯(lián)系實際的能力，如果沒有透徹的理解和經(jīng)常性的分析，教師將很難駕馭好課堂的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，高師思想政治教育專業(yè)教學(xué)存在著專業(yè)口徑培養(yǎng)過窄、師范特色不明顯以及教材編寫不規(guī)范等缺陷，相應(yīng)地需要在拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑、突出師范性的培養(yǎng)目標(biāo)以及加強教材建設(shè)等方面進行改革，以更好地適應(yīng)中學(xué)政治課新課改的要求。參考文獻

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第二篇：新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

【摘要】初中語文課堂教學(xué)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受語文知識的重要途徑。課堂教學(xué)效果好壞與否可直接影響到學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂教學(xué)模式有利于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，從而提高整體語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué) 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學(xué)領(lǐng)域的推進，語文作為重要的學(xué)科之一，也要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，進一步改革課堂教學(xué)模式，建立 “自主、合作、高效”的教學(xué)模式，以滿足初中語文教學(xué)改革需要。

一、初中語文教學(xué)改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語文教學(xué)中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學(xué)模式，導(dǎo)致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學(xué)校雖然響應(yīng)素質(zhì)教育號召，但由于缺乏相應(yīng)的教育理念作指導(dǎo)，實施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時又蘊含著豐富的內(nèi)涵，因此，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅將目光放在基礎(chǔ)知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應(yīng)該重視學(xué)生對語言材料的感悟和體驗，針對課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，注重學(xué)生對于課文的獨特感受。

目前初中語文教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，認(rèn)為初中語文教學(xué)就是把課本上規(guī)定的知識按照要求灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強行灌輸給學(xué)生，不重視學(xué)生感受，其結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)改革模式探究

（一）開展合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

合作性學(xué)習(xí)方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學(xué)方法，“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)的重點放在了課文講解與基本知識內(nèi)容的灌輸上，這種教學(xué)模式在長期教學(xué)中均占據(jù)了主導(dǎo)地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學(xué)效果。但是，這種單一的教學(xué)模式同時也阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務(wù)重，不可能顧及到所有學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學(xué)生也只是機械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要了。

合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟南的冬天》一節(jié)時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟南的冬天呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)在小組中進行討論，通過學(xué)生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，只有當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來，積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來時，才能取得良好的教學(xué)效果。初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于通過各種途徑啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際水平設(shè)計教案，盡可能多的給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以極大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學(xué)生自己對于兒時生活的回憶，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時活躍了課堂氣氛，這時老師順勢問到：“那同學(xué)們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就很容易引起學(xué)生共鳴。課文教學(xué)基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍 營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進行?！贬槍π抡n程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍也是語文教學(xué)改革中的重點，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關(guān)系與學(xué)生相處，老師的威嚴(yán)令學(xué)生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學(xué)習(xí)自然也處于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅的氛圍里。而民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境則可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學(xué)活動之中，暢所欲言發(fā)揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進行新課程知識的學(xué)習(xí)，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中，若要達到民主平等學(xué)習(xí)氛圍，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去督促學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中學(xué)生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應(yīng)善于利用學(xué)生這一特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維特長，讓學(xué)生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。因此，教師應(yīng)善于利用課堂課下環(huán)境，加強師生、生生之間的互動，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為營造民主平等學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

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第三篇：淺談新課改背景下的語文教學(xué)改革（模版）

淺談新課改背景下的語文教學(xué)改革

在廣西也即將投身高中新課改大洪流的背景下，高中語文教學(xué)該怎樣改革，也是眾說紛紜，熱鬧非凡。有的老師說：“高中語文課就該上成語文課的樣子，語文課不是歷史課，也不是政治課，更不是藝術(shù)欣賞課，要還語文以本來面目。”我卻對此有不同的看法。語文課的本來面目是怎樣的呢？我不知道持以上觀點的老師是怎么看的，我覺得語文課從來就不是割裂于別的科目而存在的，我們一直有一種大語文的教學(xué)主張，我覺得大語文教學(xué)的講法很有道理，特別在推崇素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在即將開展新課程改革的今天，這種提法更有其特別的現(xiàn)實意義。

語文教學(xué)也應(yīng)該融入歷史知識。自古“文史是一家”，文學(xué)與歷史之間關(guān)系密切，無論是《戰(zhàn)國策》、《左傳》，還是《史記》，都是文史結(jié)合的典范。高中語文實際上是文學(xué)作品為載體的語文綜合知識學(xué)習(xí)，在高中語文教材中同樣也蘊含著大量的歷史知識，很多課文本身就是歷史的記錄，一部流傳千古的《史記》，大文豪魯迅不就給予了“史家之絕唱，無韻之離騷”的無上評價嗎？在素質(zhì)教育觀下，高中語文教育不應(yīng)淪為只是應(yīng)付高考的一個工具。中華文華是中國各族人民在改造自然、改造社會的過程中共同創(chuàng)造出來的。它歷史悠久，源遠流長，博大精深，是世界文化寶庫中的瑰寶，是人類文明的重要組成部分。許多文化都由史學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承重任，而語文教學(xué)則同樣擔(dān)負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，所以史學(xué)的很多內(nèi)容本身就應(yīng)是語文教學(xué)的重要組成部分。在一定程度上，文學(xué)也是史學(xué)。文學(xué)作品的欣賞，離不開一定的史學(xué)知識。語文教師在分析某一文學(xué)作品的時候，往往會介紹一下作品產(chǎn)生的時代背景，就是這個道理。史學(xué)的研究對象是人類社會發(fā)展的整個過程。文學(xué)必定成為史學(xué)的研究內(nèi)容。也正因為如此，在語文教材中往往會介紹一些有關(guān)的文化發(fā)展史，以便學(xué)生更好的理解有關(guān)內(nèi)容。既然文學(xué)和史學(xué)關(guān)系如此緊密，那么在語文教學(xué)中當(dāng)然應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用文史結(jié)合的方法來提高教學(xué)效果。

總之，在高中語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用文史結(jié)合的方法，的確能收到事半功倍的效果。當(dāng)然教師在教學(xué)中也要運用得當(dāng)，恰到好處，既要讓史學(xué)為高中語文教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果，又要避免將語文課完全上成歷史課。這就要求我們語文教師平時要注重積累，提高自身的文史知識素養(yǎng)，做到厚積薄發(fā)，運用自如，讓歷史知識為語文教學(xué)服務(wù)。

語文課也應(yīng)該是政治課。有些老師往往錯誤地理解為對學(xué)生的思想品德教育是政治教師和班主任的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。不錯，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政治教師、班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的品德教育，但是作為一名教育工作者，每個人都有教書育人的責(zé)任，因此德育不是政治教師、班主任的專利，而是每一個老師都要承擔(dān)的一項責(zé)任，作為教師，我們都要用熏陶、感染、啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法將德育融入各科的教學(xué)活動中，將道德目標(biāo)貫穿于家庭、學(xué)校和具體的社會生活中去，這是提高學(xué)生道德實踐能力的好方法，而不能把學(xué)科教學(xué)和德育教育相割裂。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度??”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！?語文課程標(biāo)準(zhǔn)這一規(guī)定不僅明確了掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能的重要意義，而且還特別強調(diào)了語文教學(xué)中加強德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育滲透。但語文課畢竟有自身的特點，語文課不能等同于政治課和班會課，更不能脫離德育教育而單純地進行知識傳授，我認(rèn)為在語文教學(xué)中要充分利用教材，把思想教育、語文知識教學(xué)、能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，緣文釋道，因道解文，激發(fā)學(xué)生“對善良事物的欽佩感情和對邪惡勢力的不可容忍的態(tài)度”（蘇霍姆林斯基語），從而使學(xué)生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。那么，在語文課文教學(xué)中如何進行德育滲透呢？

1．背景滲透。要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中。去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教蘇軾的《赤壁賦》一課時，教師介紹作者遭受貶謫的寫作背景，讓學(xué)生從中可以了解到人雖處逆境仍能坦蕩樂觀的面對生活中挫折的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，有利于塑造當(dāng)前學(xué)生健康的心理。

2．形象滲透。豐滿鮮明的人物形象最能打動人，也最能感染人。通過從細節(jié)、語言、動作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現(xiàn)于學(xué)生腦海中．能幫助學(xué)生理解人物的思想感情．與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生的精神世界得到升華。比如．在《紀(jì)念劉和珍君》一文的教學(xué)中，通過對劉和珍預(yù)定《莽原》雜志，擔(dān)任“風(fēng)潮”領(lǐng)袖，憂慮母校前途，以至最后在段府門前喋血，危難中相互救助這一系列事跡的描寫。塑造了劉和珍追求真理，勇于斗爭，對祖國有高度責(zé)任感這一革命青年的形象，使學(xué)生感受到其高尚的道德品質(zhì)。和今天很多90后學(xué)生自私、任性、叛逆、脆弱的實際事例進行對比，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命青年的愛國精神和對國家、對民族應(yīng)負(fù)有的高度的責(zé)任感。

3．重點語句誦讀滲透?！皶x百遍，其義自見”。有感情地反復(fù)誦讀作品能加深對其的理解，尤其對一些重點語句的誦讀，如對名言名句的誦讀，更能使學(xué)生受到熏陶，從而加深對作品的理解。

在高中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句。有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容．有時就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。例如《離騷》的教學(xué)，要通過有感情的、反復(fù)的誦讀，讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱” “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”等名句。理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。同時要鼓勵學(xué)生，在未來的生活道路上，面對困難時，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。

4．語文實踐活動滲透。教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動．如分角色表演，詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會，演講等。語文活動中的學(xué)習(xí)比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性；開展古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能讓學(xué)生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

語文課也可以是藝術(shù)欣賞課。語文教學(xué)應(yīng)該是流動著美的韻律。多年來，我們沉心耕耘功利語文這塊田地。然而，昔日“枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑”的勝景卻如遠方天邊的白云愈遠愈淡。不知何時，語文也只得無奈地消受“門前冷落鞍馬稀”的滋味。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨” 的恩賜?！皢柷那迦缭S，為有源頭活水來”，我們沒有想到，語文原本并不缺“活水”，恰恰就是我們自己堵死了語文活水的源頭，而這個源頭就是生活。當(dāng)我們的教學(xué)被考試牽著鼻子走的時候，當(dāng)課堂沉悶到師生都感到窒息的時候，語文美妙的韻律已經(jīng)沉沉睡去。我們的教育環(huán)境，我們的教師，我們的教材，我們的各種媒體時時刻刻都在向?qū)W生傳輸著共同的信息：考試！考試！考試！先看我們的課堂，當(dāng)我們齊聲誦讀著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，感悟著它的氣魄與美麗的時候，我們往往不會忘掉插上一句：“這是千古名句，歷來是考試的重點?！币慌枥渌畯念^上澆下，語文的美也隨著流水滲入腳下的塵土。再看我們語文學(xué)術(shù)界，我們奉為瑰寶的語文教學(xué)理論，大多也都是隨著考試的轉(zhuǎn)輪，審察著或淺或深的車轍，然后告訴我們：考什么，不考什么，怎么考；學(xué)什么，不學(xué)什么，怎么學(xué)。研究不可謂不深，觀點不可謂不新，作用不可謂不大。然而令人遺憾的是，卻很少有人能完全擺脫功利語文的束縛，暢談、宣揚純美語文醉人的韻律和魅力。最后看我們的學(xué)生，當(dāng)我們搖頭擺腦賞析著“黛玉葬花”凄美情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟人性的情與理的時候，下面突然冒出一句話：考試會考這個嗎？??

語文教學(xué)需要解放的感覺，需要彈奏出她那流動著美的韻律??

美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封閉與祥和，感悟文天祥“留取丹心照

汗青”錚錚豪情下的無奈，以及在傳統(tǒng)人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的評價際遇??

美，需要創(chuàng)造，需要沖出習(xí)題的淹沒、展開思維的翅膀去創(chuàng)造；需要掙脫“標(biāo)準(zhǔn)”的鎖鏈、釋放個性潛能去創(chuàng)造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑，——夸張的法國“守財奴”在新時期中國土壤上滋長，孫悟空身上折射出的另類文化的矛盾沖突，汪國真筆下的感性和理性撩動起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的語言??

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。語文課堂教學(xué)需要生活的滋潤，美的語文更需要生活注入鮮活的血液；生活是語文課堂教學(xué)的生命，是語文課堂蹦跳出的歡快的小河??

時代是涌動激情的小河，語文是時代的語文。我們有理由抱怨“北京胡同”離我們太遠了，但現(xiàn)代的北京又離我們那么近，“現(xiàn)在的北京胡同還好嗎”的思緒可以牽引著我們的激情把過去和現(xiàn)在聯(lián)在一起；我們可能難以理解王維身居高位卻隱居山林的淡泊，但可能更容易理解現(xiàn)代社會逐鹿官場的熱切，從而在比較中悟透王維隱居的難言之隱以及“官”文化的源遠流長??

時代是撩撥激情的琴弦，她撥動了學(xué)生遐想的音符，她撥動了語文誘人的美麗??

社會是升華情思的小河語文是社會的語文。語文離不開社會，猶如魚兒離不開給她生命、給她滋養(yǎng)的小河。語文學(xué)習(xí)只有延伸到社會中去，才能充分展現(xiàn)出它的博大與深邃，才能勃發(fā)出蓬勃的生命力。

當(dāng)我們把語文當(dāng)作美來教學(xué)的時候，當(dāng)我們用審美的眼光來學(xué)習(xí)語文的時候，語文的燦爛明天就在眼前??

新課改的時代背景為高中語文教學(xué)改革打開了一扇門，我們可以乘著改革的春風(fēng)，大膽地走出去，穿越時空的隧道，去擁抱歷史，去激揚文字，去感悟生活的美，語文的美。愿每一個語文老師都來一起努力！

第四篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革 隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)正面臨著重大的考驗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發(fā)生著變化 ,取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識大大提高?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出 ,語文教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,從以下方面提出了小學(xué)語文教學(xué)的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進

對教師而言 ,先進的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統(tǒng)的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應(yīng)時代發(fā)展潮流 ,完善學(xué)生觀、課程觀、評價觀 ,倡導(dǎo)新作風(fēng) ,樹立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生為 己任 ,把提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為教學(xué)活的根本 出發(fā)點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學(xué)生人文修的培育 ,應(yīng)從素質(zhì)教育的 目標(biāo)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學(xué)動 , 找到適合自己的教學(xué)方式和路徑并不斷創(chuàng)新 ,在知識的傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務(wù)教育階段語文課程 的培養(yǎng) 目標(biāo) ,做到教學(xué)活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后 ,教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。對于學(xué)生而言 ,唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累 ,在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)。雙管齊下定能夠幫助學(xué)生達到上述目標(biāo)例如 ,在學(xué)習(xí)《身邊 的科學(xué) 》 這篇說明性課文時 ,教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容 的基礎(chǔ)上 ,幫助學(xué)生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡(luò) ,并引導(dǎo)學(xué)生加強對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、以興趣帶動教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力 ,它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進學(xué)生的整體發(fā)展。因此 ,語文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學(xué)生興趣為切人點 ,創(chuàng)造 條件使語文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈。具體而言 , 小學(xué)語文課文的內(nèi)容普遍 具有較強的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學(xué) ,讓學(xué)生開動腦筋 ,聯(lián)想下一個可能發(fā)生的故事場景或情節(jié) ,鍛煉學(xué)生想象力和思維能力的同時充分激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以讓學(xué)生上臺來講故事 ,對講得好的學(xué)生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語文學(xué)習(xí)中 ,讓學(xué)生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學(xué)模式 ,開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學(xué)生的態(tài)度體驗,幫助學(xué)生更好地理解所學(xué) 內(nèi)容。在小學(xué)語文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學(xué)運用得當(dāng),將會收到意想不到的效果。比如 ,在學(xué)習(xí)《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學(xué) 的方式 ,用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻 ,通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大海恢弘 的氣勢與壯麗 的風(fēng)光 ,從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如 ,學(xué)習(xí)《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學(xué)生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既陶冶了學(xué)生 的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應(yīng)試教育有意識地淡化了對學(xué)生的情感教育。但事實上，對學(xué)生而言人文素養(yǎng)的提升離不開環(huán)境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學(xué)生對教師的隔閡心理,融洽教學(xué)氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學(xué)生情感上的共鳴與回應(yīng)。語文是一門人文氣息很強的學(xué)科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學(xué)習(xí)語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業(yè) 情感 ,并融情感于教學(xué) ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。此外 ,對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果 ,對于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認(rèn)可 ,避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥 ,以維護學(xué)生 的內(nèi)心感受。另外還要加強與學(xué)生之間的互動 ,并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學(xué)語文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語文教師必須要與時俱進、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語文教學(xué)改革中不可替代的作用 ,為促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實現(xiàn)課改后小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升而不懈奮斗

第五篇：多元化背景下如何加強大學(xué)生思想政治教育

多元化背景下如何加強大學(xué)生思想政治教育

內(nèi)容提要：大學(xué)生作為一個思想活躍、個性多樣的社會群體，其思想狀況呈現(xiàn)出顯著的多元化的特征。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨著許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)提醒我們，高校正成為各種思想文化相互激蕩的前沿，這使當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)。加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中面臨的重要課題。

關(guān) 鍵 詞：多元化思想政治教育科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新

中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來。”胡錦濤總書記在十七大報告中不回避我們前進中所面臨的困難和問題，把“思想道德建設(shè)有待加強”作為“我們的工作與人民的期待還有不小差距”的“突出”問題之一而提出?？梢?，加強和改進大學(xué)生思想政治教育不僅是解決社會主義事業(yè)發(fā)展中培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的根本問題，同時也是構(gòu)建和諧社會的一項重大的戰(zhàn)略任務(wù)?？茖W(xué)發(fā)展觀是馬克思主義世界觀和方法論在新形勢下的集中體現(xiàn)，為高等學(xué)校加強和改進大學(xué)生思想政治教育指明了方向。正視這個問題，采取多種措施加以解決，才能夠切實弘揚社會良好風(fēng)尚，推進社會和諧。

一、多元文化背景下大學(xué)生思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

在當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的過程中，人們的思想必然呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。大學(xué)生作為一個思想活躍、個性多樣的社會群體，其思想狀況更是呈現(xiàn)出多元化的特征。特別是隨著我國高等教育大眾化階段的到來，招生規(guī)模的大幅度增長，就業(yè)方式的多樣化，使得這種多元化特征更加突出?？傮w上說，當(dāng)代大學(xué)生的思想呈現(xiàn)出積極向上、務(wù)實進取、健康發(fā)展的良好態(tài)勢。但由于經(jīng)濟全球化和我國改革開放的不斷深化，社會生活的日益多樣化，人們的思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，青年大學(xué)生的思想觀念、價值取向日趨多元化。我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨著許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)提醒我們，高校正成為各種思想文化相互激蕩的前沿，這使當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)。

1、經(jīng)濟發(fā)展的全球化帶來思想文化的多元化

當(dāng)前國際形勢跌宕起伏，政治多極化曲折發(fā)展，經(jīng)濟全球化不斷推進，科技進步日新月異，全球化為西方意識形態(tài)的滲透創(chuàng)造了條件。西方敵對勢力以全球化為載體，極力鼓吹西方民主制度與政黨制度，標(biāo)榜資產(chǎn)階級的民主與自由，否定社會主義制度，夸大黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象，目的就是企圖動搖人們對馬克思主義的信仰和對共產(chǎn)黨的信任。特別是前蘇聯(lián)解體、東歐劇變，國際社會主義運動暫時處在低潮時期，西方的政治多元化對青年大學(xué)生具有相當(dāng)?shù)恼T惑力，使得一部分人對馬克思主義的信念和社會主義的發(fā)展前途產(chǎn)生了動搖。面對這樣的形勢，我們應(yīng)該培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，是各個高校面臨的戰(zhàn)略性和全局性的挑戰(zhàn)。馬克思主義如何在多元中成為主流，是大學(xué)生思想政治教育中面臨的嚴(yán)峻問題。

2、社會生活的復(fù)雜化帶來價值取向的多樣化

改革開放是一場革命，它在催生了人們許多積極的思想觀念的同時，也給人們的精神世界帶來了一些消極的影響。由于社會主義經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們的思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性明顯增強，反映到思想意識和人與人的關(guān)系上，容易引發(fā)自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義。同時，我國社會長期存在的封建迷信的思想觀念在新的歷史條件下也會沉渣泛起。當(dāng)前，在部分大學(xué)生中不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡漠、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳的問題。如何引導(dǎo)大學(xué)生在復(fù)雜的社會生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要付出更多的努力。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化帶來的現(xiàn)實生活虛擬化

計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在方便了當(dāng)代大學(xué)生獲取知識和信息的同時，也對他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂方式甚至思維方式、語言習(xí)慣都產(chǎn)生了深刻的影響。通過網(wǎng)絡(luò)世界創(chuàng)造一個新的自我，嘗試、體驗、張揚一種與現(xiàn)實背道而馳的角色和個性，是一些大學(xué)生患上“網(wǎng)絡(luò)綜合征”日夜沉溺于網(wǎng)絡(luò)的一個原因，嚴(yán)重地影響了他們正常的學(xué)習(xí)生活。如何有的放矢地引導(dǎo)大學(xué)生辨析網(wǎng)絡(luò)信息、增強抵制虛擬世界各種誘惑的能力，是大學(xué)生思想政治教育的新課題。

4、心理健康問題越來越突出

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，從小就備受呵護。傳統(tǒng)的學(xué)而優(yōu)則仕和應(yīng)試教育的觀念使家長和社會忽視了對他們進行生存教育和吃苦耐勞、堅忍不拔的毅力的培養(yǎng)以及人格的塑造。少數(shù)大學(xué)生已經(jīng)形成懶惰、依賴、享樂的生活方式，進入大學(xué)后，面對集體生活和眾多佼佼者的競爭以及學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力，引發(fā)各種心理問題。如何引導(dǎo)大學(xué)生塑造健康的心理素質(zhì)和健康的人格，是值得重視的課題。

5、高校大學(xué)生思想政治教育的工作機制尚存缺陷

一是德育的培養(yǎng)模式與德育的形成規(guī)律存在斷裂現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為重德育知識的傳授，輕道德實踐活動。二是德育與智育存在的斷裂，德育與智育分屬不同的系統(tǒng)，教書與育人分離。三是校園文化與社會文化存在斷裂現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為高校、社會、家庭對大學(xué)生的思想政治教育尚未形成合力，甚至嚴(yán)重脫節(jié)，科學(xué)精神與人文精神的教育不能并舉。四是大學(xué)生思想政治教育傳統(tǒng)多、創(chuàng)新少，容易誘發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。如何創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的工作機制，加強針對性、實效性是急需解決的問題。

二、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是要堅持以人為本。以人為本要求把人作為社會主體和中心，在經(jīng)濟社會發(fā)展中以滿足人的需要、提升人的素質(zhì)、實現(xiàn)人的發(fā)展為終極目標(biāo)。對大學(xué)生進行思想政治教育時就應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，一切以人為核心，一切以人為目的，把滿足人們的現(xiàn)實需要、維護人們的切身利益作為衡量一切工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1、轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念

要把大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)定位在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的成長成才需要上在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，學(xué)生的全面發(fā)展是黨的教育方針的最終要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，是思想教育的根本目標(biāo)。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，教育就是把一個人的體力、智力、情緒等各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人。

2、牢固樹立“以學(xué)生為本、為學(xué)生成長成才服務(wù)”的工作理念

“以學(xué)生為本”就是要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。在具體的思想教育工作實踐中，充分尊重學(xué)生作為主體人的合理要求和正當(dāng)權(quán)利，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷和情感教育，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)和選擇空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)前“以學(xué)生為本、為學(xué)生成長成才服務(wù)”理念的確立，特別要突出服務(wù)功能，強化服務(wù)意識，將思想教育、日常管理與為學(xué)生服務(wù)有機融合，堅持教育、管理、服務(wù)的統(tǒng)一，自覺、主動、積極地為學(xué)生的成長成才服務(wù)。用規(guī)范化、制度化的管理和高質(zhì)量的服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生成長，構(gòu)建民主、平等的新型師生關(guān)系，確立學(xué)生在教育和管理工作中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)校教育管理工作重心向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)移。

堅持以人為本，正確處理好學(xué)生專業(yè)成才與精神成人的關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生堅定的理想信念和高尚的道德情操;尊重大學(xué)生在教育中的主體地位，充分發(fā)掘?qū)W生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的潛力;堅持全面發(fā)展的觀點，處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐的關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，促使學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)全面發(fā)展;堅持協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點，處理好學(xué)習(xí)環(huán)境與育人環(huán)境的關(guān)系，牢固樹立全員育人、全方位育人、全過程育人的觀念;統(tǒng)籌各類思想政治教育資源，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的合力，努力建設(shè)和諧校園;堅持可持續(xù)發(fā)展的觀點，要通過建立健全科學(xué)、合理的思想政治教育體制與機制，形成德育與智育相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、學(xué)校與社會相統(tǒng)一、優(yōu)秀傳統(tǒng)與時代特征相統(tǒng)一的思想教育新格局，確保思想政治教育既能解決各種現(xiàn)實問題，又能促進工作持續(xù)開展。

3、創(chuàng)新思想政治教育新內(nèi)容

建構(gòu)以政治觀教育、道德觀、法制觀教育為基本內(nèi)容，以世界觀、人生觀和價值觀為核心內(nèi)容，以心理健康教育和創(chuàng)業(yè)教育為輔助內(nèi)容的新體系大學(xué)生的政治觀、道德觀和法制觀教育直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到社會主義事業(yè)是否后繼有人，是高等教育的頭等大事。大學(xué)生政治觀教育主要包括理想信念教育、黨的基本理論、基本路線教育和愛國主義教育等方面的內(nèi)容。道德觀、法制觀教育資源具有淺顯生動、感染力強的特點，是公民教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。世界觀、人生觀和價值觀共同構(gòu)成人的思想教育的核心部分。由于中學(xué)階段的教育，絕大部分學(xué)生已經(jīng)確定了唯物主義的世界觀，因此，高等學(xué)校應(yīng)該把對大學(xué)生進行人生觀、價值觀的教育作為重點內(nèi)容。通過堅持不懈的人生觀、價值觀教育，幫助學(xué)生樹立社會主義的榮辱觀、義利觀、苦樂觀，養(yǎng)成明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的高尚情操，增強大學(xué)生的團隊精神和協(xié)作精神。針對當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題日益突出和就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的現(xiàn)實，高等學(xué)校必須加大心理健康教育和創(chuàng)業(yè)教育的力度，雖然心理健康教育和創(chuàng)業(yè)教育不屬于思想政治教育的范疇，有其獨立的學(xué)科體系和特殊性，但在大學(xué)生思想教育工作中有不可替代的作用，應(yīng)當(dāng)納入思想政治教育的輔助內(nèi)容，促進大學(xué)生健康、全面發(fā)展。

三、構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新實踐體系的探索

胡錦濤同志在十七大報告的第七部分“推進社會主義文化大發(fā)展大繁榮”中指出：要“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，以增強誠信意識為重點，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，發(fā)揮道德模范榜樣作用，引導(dǎo)人民自覺履行法定義務(wù)、社會責(zé)任、家庭責(zé)任。加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。

1、全方位構(gòu)建大學(xué)生思想政治理論教育立體化工程

高校思想政治教育理論課是德育的主渠道，體現(xiàn)了社會主義的辦學(xué)方向和本質(zhì)要求。大學(xué)生思想政治理論課較好地做到了“五個結(jié)合”：把馬克思主義基本原理教育與引導(dǎo)大學(xué)生自學(xué)馬列主義經(jīng)典原著相結(jié)合，堅持把課堂教育與開展社會實踐活動相結(jié)合，堅持把系統(tǒng)教育與開展專題教育相結(jié)合，堅持把課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，堅持把教師的主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生主體作用的相結(jié)合，堅持把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，堅持發(fā)揮黨校、團校和學(xué)生理論社團的作用，形成思想政治理論教學(xué)的立體化工程。

2、全過程實施大學(xué)生思想道德實踐工程

大學(xué)生思想道德建設(shè)重在實踐。通過主題教育的開展，增強學(xué)生文明意識，提高思想道德素質(zhì)，牢固樹立社會主義榮辱觀。利用寒暑假面向社會，精心組織與專業(yè)結(jié)合、與思想政治教育理論課結(jié)合的大學(xué)生社會實踐活動。形成“專業(yè)學(xué)習(xí)與社會需求相結(jié)合，學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，理論教育與實踐教育相結(jié)合，服務(wù)社會與雙向受益相結(jié)合”四個結(jié)合，具有專業(yè)特色的暑期社會實踐新路子。

3、著力構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育工作全員育人的新機制

學(xué)校教育，育人為本;德智體美、德育為先。一是加強師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師在大學(xué)生思想政治教育中的示范作用和表率作用，建立健全教書育人、管理育人、服務(wù)育人的工作機制。二是切實加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。立足提高層次，堅持嚴(yán)把入口關(guān);重視培養(yǎng)、使用與選拔，建立健全輔導(dǎo)員考核、激勵機制。這些措施和制度為加強和改進大學(xué)生思想政治教育營造了良好的輿論氛圍，有效地調(diào)動了廣大教職員工教書育人、管理育人、服務(wù)育人的積極性。

4、積極探索形成大學(xué)生特殊群體服務(wù)的資助體系

對于大學(xué)生來說，提高全體畢業(yè)生的就業(yè)率，資助家庭困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，以健康的心態(tài)和健全的人格，面對生活、面對社會，是學(xué)校服務(wù)管理工作堅持以人為本的生動體現(xiàn)。一是實施畢業(yè)生就業(yè)工程。二是解決家庭困難學(xué)生的實際問題。要積極探索家庭困難學(xué)生的資助體系，堅持做好國家助學(xué)貸款工作，進一步完善校內(nèi)勤工助學(xué)體系。三是建立心理健康教育體系。

5、不斷強化高校校園文化的育人功能

大學(xué)文化是大學(xué)的核心競爭力，也是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。要注重在繼承傳統(tǒng)中加強創(chuàng)新，推進富有時代特色的健康和諧校園文化建設(shè)。一是培育大學(xué)文化精神，用健康向上的主流文化占領(lǐng)校園文化陣地。二是支持高品位、高層次的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。三是主動迎接網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，實現(xiàn)校園網(wǎng)站管理規(guī)范化。