第一篇：新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革初探

新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革初探 甕安縣龍?zhí)列W(xué)教師：何松碧

【摘 要】在新課改背景下，小學(xué)教育中新課程的實(shí)施是我國(guó)教育領(lǐng)域中一場(chǎng)巨大的變革，新課程所提出的新理念，所采用的新教材，所進(jìn)行的新評(píng)價(jià)，這些會(huì)給廣大教育者帶來更高水準(zhǔn)的技術(shù)要求。因此，小學(xué)教師要及時(shí)更新體育課程觀念，迅速融入到新課改體育課程教學(xué)中。新課改有效實(shí)施的過程中，小學(xué)體育教師要發(fā)揮其自身體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力搞好教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)新課改環(huán)境下的課程改革需求。

【關(guān)鍵詞】新課改；教學(xué)改革；體育教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)是國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)有效進(jìn)行的夯實(shí)基礎(chǔ)，它十分有利于我國(guó)全民健身活動(dòng)的健康發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)改革志在必行。小學(xué)體育教學(xué)要本著健康第一的思想指導(dǎo)理念，全面地改革體育教學(xué)的模式內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法，與此同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)改革中還要注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的更有效地開發(fā)以及學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。在新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)改革的有效進(jìn)行能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使其養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。1.小學(xué)生的特點(diǎn)

偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)說過這樣一句話，小學(xué)宜乎提體育。由此可見，在新課改環(huán)境下的小學(xué)體育教學(xué)改革中的有關(guān)教學(xué)方法模式的深刻變革應(yīng)該從體育思想目標(biāo)的確立基礎(chǔ)下開始有效進(jìn)行實(shí)施，將素質(zhì)教育的理念貫穿在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中，從而最終達(dá)到小學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)。在六年的小學(xué)素質(zhì)教育中，學(xué)生對(duì)待客觀事物的所表現(xiàn)出一般特性是不能夠自覺服從教師安排、主次不大分的清、空間感掌握不準(zhǔn)確、喜好群體活動(dòng)等等，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的采納一般是以視覺、聽覺為主的，當(dāng)小學(xué)生升到較高年級(jí)時(shí)，心理狀態(tài)已經(jīng)逐步發(fā)展到半幼稚、半成熟以及半獨(dú)立、半依存的發(fā)展時(shí)期。小學(xué)生大都是活潑好動(dòng)的，其在課堂學(xué)習(xí)中容易使得注意力不集中，其目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)烈，優(yōu)勢(shì)概念不明確。所以，由此可見，在小學(xué)階段，學(xué)生大腦皮層的相關(guān)機(jī)能活動(dòng)特征就是小學(xué)生的事物模仿力強(qiáng)、可塑性高，這就使得小學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)鞏固的相應(yīng)的動(dòng)力定型。2.在新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問題 2.1傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想根深蒂固

小學(xué)開始開展體育教學(xué)課程以來，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)就是深深受到了素質(zhì)教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀的思想滲入，使得小學(xué)體育教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授以及刻板技能的培養(yǎng)，這些教學(xué)活動(dòng)額開展都是以教師為中心的，這就使得小學(xué)體育教學(xué)開展地十分片面，從而，使得整個(gè)教學(xué)中忽略了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展，而且還約束了學(xué)生的活動(dòng)獨(dú)立性，傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的模式應(yīng)用雖然短期內(nèi)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，其會(huì)對(duì)我過可用之才培養(yǎng)鋪設(shè)重重障礙。2.2陳舊的教學(xué)方法仍廣泛存在

在新課改環(huán)境下，有些小學(xué)課程的開展已經(jīng)開始普及使用多媒體、電化等先進(jìn)教學(xué)手段，但是，小學(xué)體育教學(xué)的開展中仍然停留在陳舊的“粉筆與黑板”教學(xué)方法模式上，同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐課的教法還保留在傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)、比賽法、教師示范講解等等老套模式上，很多小學(xué)體育教師還不能夠吸取采納一些新的教學(xué)方法，比如說，情境教學(xué)法，程序教學(xué)法等等，所以，就更不要提教師能夠靈活掌握新型體育教學(xué)方法了。2.3過于競(jìng)技化的體育考核方法仍在使用

目前，許多小學(xué)采用的體育課程評(píng)價(jià)考核的基本方法是與競(jìng)技方式相類似的，其體育教學(xué)中中具體的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也僅僅是局限在學(xué)生跑步快慢、投擲遠(yuǎn)近以及跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)近這幾個(gè)限的方面，通俗來說就是只要學(xué)生跑的快、挑的遠(yuǎn)、投得使勁，其體育成績(jī)就會(huì)很高，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)也就更標(biāo)準(zhǔn)，教師都是學(xué)生大達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)開展的優(yōu)劣，因此，我們可以看出這樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估準(zhǔn)則已經(jīng)脫離了新課改環(huán)境下所要求的小學(xué)體育教學(xué)開展的目的，過于競(jìng)技化的體育考核方法使得學(xué)校不能夠客觀的反映出小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況。3.在新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)施的有效手段 3.1以素質(zhì)教育為基本指導(dǎo)思想 在新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)的改革方向應(yīng)該朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。素質(zhì)教育是以提高全民的素質(zhì)教育為宗旨的。在培養(yǎng)目標(biāo)上是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，注重學(xué)生自身能力的發(fā)展。所以，小學(xué)體育教育應(yīng)以素質(zhì)教育的要求作為改革的思想指導(dǎo)。3.2以合理新型的教案輔助實(shí)踐活動(dòng)開展

1997年在湘潭舉行的全國(guó)中小學(xué)體育教研會(huì)。當(dāng)時(shí)就國(guó)內(nèi)中小學(xué)體育課教案，專家做了專題講座，特別強(qiáng)調(diào)要求寫簡(jiǎn)案，結(jié)合實(shí)際。小學(xué)體育課教案要求寫得多、寫得詳細(xì)，重復(fù)寫，反復(fù)畫，耗費(fèi)了體育教師大量的時(shí)間和精力都沒關(guān)系，關(guān)鍵是形同虛設(shè)了，寫的和教的不一樣。所以，小學(xué)教師要合理書寫教案輔助體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

3.3以和樂體育新型模式為體育教學(xué)基本模式

新課改環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展方向是“和樂體育”。這是安徽大學(xué)的吳旭老師在挖掘借鑒孔夫子教育思想的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)行體育教育思想和現(xiàn)代教學(xué)論及“終身體育論”而提出的一種新的體育教學(xué)思想。該學(xué)說倡導(dǎo)創(chuàng)造出一個(gè)和諧寬松的育人環(huán)境，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中全身心地投入到熱衷的體育活動(dòng)中去，通過滿足學(xué)生的欲求功能來實(shí)現(xiàn)體育教育的目的，和諧課堂上下，使課堂內(nèi)外達(dá)到和諧統(tǒng)一?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]彭遠(yuǎn)菊.素質(zhì)教育與小學(xué)體育教學(xué)改革[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新,2010(8)[2]張影飛.小學(xué)體育教學(xué)改革初探[J].南方論刊,2007(z1)

第二篇：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革 隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正面臨著重大的考驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發(fā)生著變化 ,取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)大大提高?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出 ,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個(gè)性。從這個(gè)角度上來說,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從以下方面提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)教師而言 ,先進(jìn)的教育觀念不僅會(huì)影響其教育方式 ,更關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下 ,對(duì)教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅(jiān)持傳統(tǒng)的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流 ,完善學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀 ,倡導(dǎo)新作風(fēng) ,樹立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生為 己任 ,把提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)活的根本 出發(fā)點(diǎn)。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生人文修的培育 ,應(yīng)從素質(zhì)教育的 目標(biāo)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征來開展 自己 的教學(xué)動(dòng) , 找到適合自己的教學(xué)方式和路徑并不斷創(chuàng)新 ,在知識(shí)的傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實(shí)好義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程 的培養(yǎng) 目標(biāo) ,做到教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

二、注重平時(shí)積累 ,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后 ,教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。對(duì)于學(xué)生而言 ,唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時(shí)積累來加深對(duì)知識(shí)的理解 ,進(jìn) 而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn),才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累 ,在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)。雙管齊下定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)例如 ,在學(xué)習(xí)《身邊 的科學(xué) 》 這篇說明性課文時(shí) ,教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容 的基礎(chǔ)上 ,幫助學(xué)生理清說明文的文體特點(diǎn) ,抨順寫法上的脈絡(luò) ,并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說明文知識(shí)的積累與感晤,以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、以興趣帶動(dòng)教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力 ,它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此 ,語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對(duì)事好奇、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn) ,以吸引學(xué)生興趣為切人點(diǎn) ,創(chuàng)造 條件使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動(dòng)化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈。具體而言 , 小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容普遍 具有較強(qiáng)的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學(xué) ,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋 ,聯(lián)想下一個(gè)可能發(fā)生的故事場(chǎng)景或情節(jié) ,鍛煉學(xué)生想象力和思維能力的同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以讓學(xué)生上臺(tái)來講故事 ,對(duì)講得好的學(xué)生給予充分鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng) ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中 ,讓學(xué)生愛上課堂 ,愛上語(yǔ)文。

四、豐富教學(xué)模式 ,開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動(dòng)場(chǎng)景搬人課堂 ,以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生更好地理解所學(xué) 內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要途徑 ,語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng),將會(huì)收到意想不到的效果。比如 ,在學(xué)習(xí)《看浪花》 這篇課文時(shí) ,教師可 以采用多媒體教學(xué) 的方式 ,用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻 ,通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾?的氣勢(shì)與壯麗 的風(fēng)光 ,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如 ,學(xué)習(xí)《四季 》 這篇課文時(shí) ,教師可以把學(xué)生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體,讓書本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既陶冶了學(xué)生 的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、以情動(dòng)人 ,注重情感教育

長(zhǎng)期以來,應(yīng)試教育有意識(shí)地淡化了對(duì)學(xué)生的情感教育。但事實(shí)上，對(duì)學(xué)生而言人文素養(yǎng)的提升離不開環(huán)境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對(duì)教師而言 ,情感交融與互動(dòng)能夠有效彌合師生間的距離,消除學(xué)生對(duì)教師的隔閡心理,融洽教學(xué)氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學(xué)生情感上的共鳴與回應(yīng)。語(yǔ)文是一門人文氣息很強(qiáng)的學(xué)科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語(yǔ)文教 師要不 斷提高 自身的職業(yè) 情感 ,并融情感于教學(xué) ,在 授課過程 中做到以 情動(dòng)人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí) ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì) 自己 的愛 ,獲得 “親情無價(jià)”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。此外 ,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果 ,對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可 ,避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥 ,以維護(hù)學(xué)生 的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng) ,并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生個(gè)人情感與他人 的互動(dòng) 中得到升華 ,能夠在體會(huì)語(yǔ)文的魅力中快樂成長(zhǎng)。綜上所述 ,面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施 ,小學(xué)語(yǔ)文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語(yǔ)文教師必須要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語(yǔ)文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中不可替代的作用 ,為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實(shí)現(xiàn)課改后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的全面提升而不懈奮斗

第三篇：淺談新課改下的體育教學(xué)改革

淺談新課標(biāo)下的體育教學(xué)改革

峽山區(qū)岞山初中劉學(xué)淵

新課標(biāo)頒布后，中小學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了根本的變化。按照新課標(biāo)的要求，中小學(xué)體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身心健康和運(yùn)動(dòng)興趣，并從教師觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)都進(jìn)行相應(yīng)改革。

在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質(zhì)檢驗(yàn)和競(jìng)技項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)；其教學(xué)內(nèi)容多集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)量的競(jìng)技項(xiàng)目，比如跑步、跳遠(yuǎn)等。這些項(xiàng)目雖有利于提高學(xué)生的體質(zhì)、體能和運(yùn)動(dòng)技能，但無法引起學(xué)生參與的熱情。而且，體育教師在教學(xué)方法上以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓(xùn)練、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)檢查的流水線教學(xué)流程，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生無法享受體育所帶來的樂趣。特別是身體素質(zhì)差的學(xué)生在統(tǒng)一考核的競(jìng)技型體育項(xiàng)目面前，只能一次次地得到失敗的體驗(yàn)。因此，很多學(xué)生都不喜歡參加體育鍛煉。

基于此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要著眼于學(xué)生終身發(fā)展，提出了在運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)維度上完成中小學(xué)體育課程的任務(wù)。并要求從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地和器材的實(shí)際條件組織教學(xué)，讓學(xué)生真正走進(jìn)體育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。

要實(shí)現(xiàn)以上的目的，體育教學(xué)就必須在如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換

在新課標(biāo)下，體育教師在教學(xué)中的角色不再只是運(yùn)動(dòng)技能的傳授者和訓(xùn)練者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師要完成角色的轉(zhuǎn)換，就要更新教學(xué)觀念，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量給每位學(xué)生以同等的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)體育本身的魅力，讓學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，體育教師角色行為應(yīng)該表現(xiàn)為：幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)技能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利條件，使他們培養(yǎng)良好的體質(zhì)、體能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)，彼此分享各自的情感體驗(yàn)和成功喜悅。

二、根據(jù)實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

根據(jù)實(shí)際需要選擇和確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，這是新課標(biāo)的要求。長(zhǎng)期以來，我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精雕細(xì)刻，其教學(xué)重點(diǎn)是傳授競(jìng)技項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，加上教材要求難度較大，致使學(xué)生自主選擇余地小，對(duì)達(dá)標(biāo)缺乏自信心。和原來的體育教育大綱相比，新課標(biāo)沒有規(guī)定很具體的教學(xué)內(nèi)容，這有利于教師和學(xué)生的自主選擇。因此，體育教師應(yīng)該去選擇那些適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的并同學(xué)生的具體生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要來選擇體育器材，自主地參與鍛煉。在上課前，體育老師可以打破班級(jí)授課的固定形式，在學(xué)期初集體上一次展示課，由指導(dǎo)老師將各項(xiàng)目的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇項(xiàng)目，自主參與鍛煉。這樣學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)就能得到最大限度的發(fā)展，體育的教學(xué)效益也大大提高。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

從尊重個(gè)人選擇出發(fā)，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方法沒有做出明確的規(guī)定。這意味著教師可以在保證完成體育教學(xué)任務(wù)的前提下自由選擇新舊教學(xué)方法，可以從舊的教學(xué)法中吸取有益的因素并對(duì)其進(jìn)行改造，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)在教學(xué)中，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)體現(xiàn)在課程選擇和課程教學(xué)兩個(gè)方面。在課程選擇方面，教師可以給學(xué)生嘗試選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并通過體驗(yàn)項(xiàng)目來決定自己是否喜歡和適合該項(xiàng)目。這符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。在這個(gè)過程中，教師要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生了解自己的身體素質(zhì)是不是適合所選擇的項(xiàng)目。傳統(tǒng)的課程教學(xué)，往往是老師進(jìn)行示范，然后分解教學(xué)。這種授之以“魚”的方法，抹殺了學(xué)生的自主性，使學(xué)生只是一味模仿老師的動(dòng)作，而不能自主地去體會(huì)運(yùn)動(dòng)本身。如果讓學(xué)生先去嘗試體會(huì)，在嘗試過程中找到自己的弱點(diǎn)，同時(shí)教師有針對(duì)性地去觀察學(xué)生的動(dòng)作特點(diǎn)，然后對(duì)其提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，那么效果則會(huì)好得多。

運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關(guān)的電影，作些即興的點(diǎn)評(píng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理念的理解，也加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代體育精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在單個(gè)項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，也可以借助多媒體技術(shù)，將某個(gè)明星運(yùn)動(dòng)員在比賽中的動(dòng)作進(jìn)行慢放和分解，讓他們從直觀上去感受動(dòng)作應(yīng)該是怎么樣的，明白哪些動(dòng)作是必須要做的，哪些技術(shù)環(huán)節(jié)又是可以變通的。這樣不僅可以使課程本身變得豐富多彩起來，也可以使學(xué)生精準(zhǔn)地去學(xué)習(xí)各技術(shù)環(huán)節(jié)。

親自參與到運(yùn)動(dòng)中在原有教學(xué)模式下，體育教師只是采取課堂傳授的方式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽略了運(yùn)動(dòng)本身的快樂，幾乎很少有師生互動(dòng)的空間。在新課標(biāo)要求下的體育教學(xué)，教獅應(yīng)該參與到教學(xué)中，營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)的氣氛，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，與學(xué)生一起分享運(yùn)動(dòng)中的成功和失敗，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和運(yùn)動(dòng)精神。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

評(píng)價(jià)能幫助、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及改進(jìn)教師的教學(xué)。以往的評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)作用。這對(duì)體質(zhì)差而平時(shí)表現(xiàn)積極的學(xué)生是一個(gè)很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，多角度地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。如投壘球，如果全體學(xué)生都用同樣重的壘球，那么個(gè)子小、力量差的學(xué)生肯定得不到好成績(jī)，評(píng)價(jià)的結(jié)果無疑對(duì)他們是一個(gè)打擊。但如果我們將評(píng)價(jià)集中動(dòng)作上來，那么學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就可集中在自己的姿勢(shì)改進(jìn)上來。綜上所述，在具體教學(xué)中，體育教師要將教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)輔助手段以及學(xué)校的條件進(jìn)行整體考慮，選擇最適合的教學(xué)內(nèi)容，選取最合理的教學(xué)方法，制定最適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第四篇：新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革研究

新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革研究

【摘要】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。課堂教學(xué)效果好壞與否可直接影響到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂教學(xué)模式有利于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而提高整體語(yǔ)文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 語(yǔ)文教學(xué) 改革 研究

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國(guó)新課程改革在初中教學(xué)領(lǐng)域的推進(jìn)，語(yǔ)文作為重要的學(xué)科之一，也要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)模式，建立 “自主、合作、高效”的教學(xué)模式，以滿足初中語(yǔ)文教學(xué)改革需要。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學(xué)模式，導(dǎo)致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學(xué)校雖然響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，但由于缺乏相應(yīng)的教育理念作指導(dǎo)，實(shí)施起來效果也往往不盡如人意。由于語(yǔ)文是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅將目光放在基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和把握，詩(shī)句名篇的背誦上，而應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和體驗(yàn)，針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重學(xué)生對(duì)于課文的獨(dú)特感受。

目前初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)就是把課本上規(guī)定的知識(shí)按照要求灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對(duì)課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語(yǔ)文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不重視學(xué)生感受，其結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革模式探究

（一）開展合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

合作性學(xué)習(xí)方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學(xué)方法，“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文講解與基本知識(shí)內(nèi)容的灌輸上，這種教學(xué)模式在長(zhǎng)期教學(xué)中均占據(jù)了主導(dǎo)地位，有效提高了語(yǔ)文知識(shí)的傳播，取得了有益的教學(xué)效果。但是，這種單一的教學(xué)模式同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務(wù)重，不可能顧及到所有學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學(xué)生也只是機(jī)械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識(shí)，在此背景下，“合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要了。

合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)，掌握知識(shí)。如在講授《濟(jì)南的冬天》一節(jié)時(shí)，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟(jì)南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟(jì)南的冬天呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)在小組中進(jìn)行討論，通過學(xué)生合作、探究，最終得出自己對(duì)于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，只有當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來時(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于通過各種途徑啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)教案，盡可能多的給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以極大的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

如在講授語(yǔ)文課文中《童趣》一文時(shí)，我增加了“我的童年”的講述活動(dòng)，通過學(xué)生自己對(duì)于兒時(shí)生活的回憶，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)活躍了課堂氣氛，這時(shí)老師順勢(shì)問到：“那同學(xué)們，你們的童年活動(dòng)都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動(dòng)，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就很容易引起學(xué)生共鳴。課文教學(xué)基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會(huì)下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

新的教學(xué)理念要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過程中進(jìn)行?！贬槍?duì)新課程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍也是語(yǔ)文教學(xué)改革中的重點(diǎn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關(guān)系與學(xué)生相處，老師的威嚴(yán)令學(xué)生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學(xué)習(xí)自然也處于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅的氛圍里。而民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境則可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生在課堂上也會(huì)更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學(xué)活動(dòng)之中，暢所欲言發(fā)揮自己對(duì)于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行新課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中，若要達(dá)到民主平等學(xué)習(xí)氛圍，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去督促學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，思維活躍，對(duì)新事物也充滿了好奇，應(yīng)善于利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維特長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)顯著提高。因此，教師應(yīng)善于利用課堂課下環(huán)境，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為營(yíng)造民主平等學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余昱.語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵――談教學(xué)主線的正確確立[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.2009（05）

[2] 朱笑影.新課程背景下的初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)[D].蘇州大學(xué) 2008

[3] 吳丹.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究[D].東北師范大學(xué) 2012

[4] 李頡.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率探析[D].陜西師范大學(xué) 2012

[5] 陳燕.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究[D].上海師范大學(xué) 2012

[6] 陳玉秋.發(fā)展思維，語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.2009（05）

第五篇：淺談新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)改革（模版）

淺談新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)改革

在廣西也即將投身高中新課改大洪流的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)該怎樣改革，也是眾說紛紜，熱鬧非凡。有的老師說：“高中語(yǔ)文課就該上成語(yǔ)文課的樣子，語(yǔ)文課不是歷史課，也不是政治課，更不是藝術(shù)欣賞課，要還語(yǔ)文以本來面目?！蔽覅s對(duì)此有不同的看法。語(yǔ)文課的本來面目是怎樣的呢？我不知道持以上觀點(diǎn)的老師是怎么看的，我覺得語(yǔ)文課從來就不是割裂于別的科目而存在的，我們一直有一種大語(yǔ)文的教學(xué)主張，我覺得大語(yǔ)文教學(xué)的講法很有道理，特別在推崇素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在即將開展新課程改革的今天，這種提法更有其特別的現(xiàn)實(shí)意義。

語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該融入歷史知識(shí)。自古“文史是一家”，文學(xué)與歷史之間關(guān)系密切，無論是《戰(zhàn)國(guó)策》、《左傳》，還是《史記》，都是文史結(jié)合的典范。高中語(yǔ)文實(shí)際上是文學(xué)作品為載體的語(yǔ)文綜合知識(shí)學(xué)習(xí)，在高中語(yǔ)文教材中同樣也蘊(yùn)含著大量的歷史知識(shí)，很多課文本身就是歷史的記錄，一部流傳千古的《史記》，大文豪魯迅不就給予了“史家之絕唱，無韻之離騷”的無上評(píng)價(jià)嗎？在素質(zhì)教育觀下，高中語(yǔ)文教育不應(yīng)淪為只是應(yīng)付高考的一個(gè)工具。中華文華是中國(guó)各族人民在改造自然、改造社會(huì)的過程中共同創(chuàng)造出來的。它歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是人類文明的重要組成部分。許多文化都由史學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承重任，而語(yǔ)文教學(xué)則同樣擔(dān)負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，所以史學(xué)的很多內(nèi)容本身就應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在一定程度上，文學(xué)也是史學(xué)。文學(xué)作品的欣賞，離不開一定的史學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教師在分析某一文學(xué)作品的時(shí)候，往往會(huì)介紹一下作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，就是這個(gè)道理。史學(xué)的研究對(duì)象是人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過程。文學(xué)必定成為史學(xué)的研究?jī)?nèi)容。也正因?yàn)槿绱耍谡Z(yǔ)文教材中往往會(huì)介紹一些有關(guān)的文化發(fā)展史，以便學(xué)生更好的理解有關(guān)內(nèi)容。既然文學(xué)和史學(xué)關(guān)系如此緊密，那么在語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)然應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文史結(jié)合的方法來提高教學(xué)效果。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文史結(jié)合的方法，的確能收到事半功倍的效果。當(dāng)然教師在教學(xué)中也要運(yùn)用得當(dāng)，恰到好處，既要讓史學(xué)為高中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果，又要避免將語(yǔ)文課完全上成歷史課。這就要求我們語(yǔ)文教師平時(shí)要注重積累，提高自身的文史知識(shí)素養(yǎng)，做到厚積薄發(fā)，運(yùn)用自如，讓歷史知識(shí)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

語(yǔ)文課也應(yīng)該是政治課。有些老師往往錯(cuò)誤地理解為對(duì)學(xué)生的思想品德教育是政治教師和班主任的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。不錯(cuò)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政治教師、班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的品德教育，但是作為一名教育工作者，每個(gè)人都有教書育人的責(zé)任，因此德育不是政治教師、班主任的專利，而是每一個(gè)老師都要承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)任，作為教師，我們都要用熏陶、感染、啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法將德育融入各科的教學(xué)活動(dòng)中，將道德目標(biāo)貫穿于家庭、學(xué)校和具體的社會(huì)生活中去，這是提高學(xué)生道德實(shí)踐能力的好方法，而不能把學(xué)科教學(xué)和德育教育相割裂。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度??”“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這一規(guī)定不僅明確了掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的重要意義，而且還特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的重要意義，語(yǔ)文教師要特別重視德育滲透。但語(yǔ)文課畢竟有自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文課不能等同于政治課和班會(huì)課，更不能脫離德育教育而單純地進(jìn)行知識(shí)傳授，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用教材，把思想教育、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，緣文釋道，因道解文，激發(fā)學(xué)生“對(duì)善良事物的欽佩感情和對(duì)邪惡勢(shì)力的不可容忍的態(tài)度”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），從而使學(xué)生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。那么，在語(yǔ)文課文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透呢？

1．背景滲透。要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時(shí)代之中。去感受作者寫作時(shí)的特殊心態(tài)。如教蘇軾的《赤壁賦》一課時(shí)，教師介紹作者遭受貶謫的寫作背景，讓學(xué)生從中可以了解到人雖處逆境仍能坦蕩樂觀的面對(duì)生活中挫折的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，有利于塑造當(dāng)前學(xué)生健康的心理。

2．形象滲透。豐滿鮮明的人物形象最能打動(dòng)人，也最能感染人。通過從細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現(xiàn)于學(xué)生腦海中．能幫助學(xué)生理解人物的思想感情．與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生的精神世界得到升華。比如．在《紀(jì)念劉和珍君》一文的教學(xué)中，通過對(duì)劉和珍預(yù)定《莽原》雜志，擔(dān)任“風(fēng)潮”領(lǐng)袖，憂慮母校前途，以至最后在段府門前喋血，危難中相互救助這一系列事跡的描寫。塑造了劉和珍追求真理，勇于斗爭(zhēng)，對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感這一革命青年的形象，使學(xué)生感受到其高尚的道德品質(zhì)。和今天很多90后學(xué)生自私、任性、叛逆、脆弱的實(shí)際事例進(jìn)行對(duì)比，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命青年的愛國(guó)精神和對(duì)國(guó)家、對(duì)民族應(yīng)負(fù)有的高度的責(zé)任感。

3．重點(diǎn)語(yǔ)句誦讀滲透?！皶x百遍，其義自見”。有感情地反復(fù)誦讀作品能加深對(duì)其的理解，尤其對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的誦讀，如對(duì)名言名句的誦讀，更能使學(xué)生受到熏陶，從而加深對(duì)作品的理解。

在高中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句。有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容．有時(shí)就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對(duì)于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。例如《離騷》的教學(xué)，要通過有感情的、反復(fù)的誦讀，讓他們銘記“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱” “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”等名句。理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，在未來的生活道路上，面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。

4．語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)滲透。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語(yǔ)文活動(dòng)．如分角色表演，詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會(huì)，演講等。語(yǔ)文活動(dòng)中的學(xué)習(xí)比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性；開展古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事等，既能讓學(xué)生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛國(guó)情感。

語(yǔ)文課也可以是藝術(shù)欣賞課。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是流動(dòng)著美的韻律。多年來，我們沉心耕耘功利語(yǔ)文這塊田地。然而，昔日“枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑”的勝景卻如遠(yuǎn)方天邊的白云愈遠(yuǎn)愈淡。不知何時(shí)，語(yǔ)文也只得無奈地消受“門前冷落鞍馬稀”的滋味。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨” 的恩賜?！皢柷那迦缭S，為有源頭活水來”，我們沒有想到，語(yǔ)文原本并不缺“活水”，恰恰就是我們自己堵死了語(yǔ)文活水的源頭，而這個(gè)源頭就是生活。當(dāng)我們的教學(xué)被考試牽著鼻子走的時(shí)候，當(dāng)課堂沉悶到師生都感到窒息的時(shí)候，語(yǔ)文美妙的韻律已經(jīng)沉沉睡去。我們的教育環(huán)境，我們的教師，我們的教材，我們的各種媒體時(shí)時(shí)刻刻都在向?qū)W生傳輸著共同的信息：考試！考試！考試！先看我們的課堂，當(dāng)我們齊聲誦讀著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，感悟著它的氣魄與美麗的時(shí)候，我們往往不會(huì)忘掉插上一句：“這是千古名句，歷來是考試的重點(diǎn)?！币慌枥渌畯念^上澆下，語(yǔ)文的美也隨著流水滲入腳下的塵土。再看我們語(yǔ)文學(xué)術(shù)界，我們奉為瑰寶的語(yǔ)文教學(xué)理論，大多也都是隨著考試的轉(zhuǎn)輪，審察著或淺或深的車轍，然后告訴我們：考什么，不考什么，怎么考；學(xué)什么，不學(xué)什么，怎么學(xué)。研究不可謂不深，觀點(diǎn)不可謂不新，作用不可謂不大。然而令人遺憾的是，卻很少有人能完全擺脫功利語(yǔ)文的束縛，暢談、宣揚(yáng)純美語(yǔ)文醉人的韻律和魅力。最后看我們的學(xué)生，當(dāng)我們搖頭擺腦賞析著“黛玉葬花”凄美情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟人性的情與理的時(shí)候，下面突然冒出一句話：考試會(huì)考這個(gè)嗎？??

語(yǔ)文教學(xué)需要解放的感覺，需要彈奏出她那流動(dòng)著美的韻律??

美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封閉與祥和，感悟文天祥“留取丹心照

汗青”錚錚豪情下的無奈，以及在傳統(tǒng)人情價(jià)值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個(gè)人物不同也不公平的評(píng)價(jià)際遇??

美，需要?jiǎng)?chuàng)造，需要沖出習(xí)題的淹沒、展開思維的翅膀去創(chuàng)造；需要掙脫“標(biāo)準(zhǔn)”的鎖鏈、釋放個(gè)性潛能去創(chuàng)造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑，——夸張的法國(guó)“守財(cái)奴”在新時(shí)期中國(guó)土壤上滋長(zhǎng)，孫悟空身上折射出的另類文化的矛盾沖突，汪國(guó)真筆下的感性和理性撩動(dòng)起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的語(yǔ)言??

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要生活的滋潤(rùn)，美的語(yǔ)文更需要生活注入鮮活的血液；生活是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命，是語(yǔ)文課堂蹦跳出的歡快的小河??

時(shí)代是涌動(dòng)激情的小河，語(yǔ)文是時(shí)代的語(yǔ)文。我們有理由抱怨“北京胡同”離我們太遠(yuǎn)了，但現(xiàn)代的北京又離我們那么近，“現(xiàn)在的北京胡同還好嗎”的思緒可以牽引著我們的激情把過去和現(xiàn)在聯(lián)在一起；我們可能難以理解王維身居高位卻隱居山林的淡泊，但可能更容易理解現(xiàn)代社會(huì)逐鹿官場(chǎng)的熱切，從而在比較中悟透王維隱居的難言之隱以及“官”文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)??

時(shí)代是撩撥激情的琴弦，她撥動(dòng)了學(xué)生遐想的音符，她撥動(dòng)了語(yǔ)文誘人的美麗??

社會(huì)是升華情思的小河語(yǔ)文是社會(huì)的語(yǔ)文。語(yǔ)文離不開社會(huì)，猶如魚兒離不開給她生命、給她滋養(yǎng)的小河。語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有延伸到社會(huì)中去，才能充分展現(xiàn)出它的博大與深邃，才能勃發(fā)出蓬勃的生命力。

當(dāng)我們把語(yǔ)文當(dāng)作美來教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)我們用審美的眼光來學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，語(yǔ)文的燦爛明天就在眼前??

新課改的時(shí)代背景為高中語(yǔ)文教學(xué)改革打開了一扇門，我們可以乘著改革的春風(fēng)，大膽地走出去，穿越時(shí)空的隧道，去擁抱歷史，去激揚(yáng)文字，去感悟生活的美，語(yǔ)文的美。愿每一個(gè)語(yǔ)文老師都來一起努力！