第一篇：余慶縣2014年中小學(xué)教師教材教法考試 學(xué)前教育

余慶縣2014年中小學(xué)教師教材教法考試

幼兒教育

考試時間：

120分鐘，卷面總分：100分

命題人：梁大平

學(xué)校：敖溪鎮(zhèn)中心幼兒園

單位 姓名 得分

一、填空（共20分，每空1分）：

1、《指南》是共有（）個學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，（）條教育建議。

2、《指南》通過提出3-6歲各年齡段兒童（）和相應(yīng)的（），幫助幼兒園教師和家長了解（），建立對幼兒發(fā)展的（），實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

3、《指南》在目標(biāo)部分別對（）歲、（）歲、（）歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了（）的具體方向。

4、語言是()和()的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是()的重要時期。

5、為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。成人應(yīng)提供一定（）、符合（）、富有童趣的圖畫書。提供相對（），盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。

6、幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷（）并奠定健全（）基礎(chǔ)的過程。（）是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的（）。

二、判斷題（共14分，每題1分）：

1、健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。（）

2、保證幼兒的戶外活動時間一般不少于兩小時，體育活動時間不少于1小時，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。（）

3、對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練。()4、5-6歲幼兒在書面表達初步技能的典型性表現(xiàn)是在成人提醒下，寫畫姿勢正確。（）

5、教育幼兒要誠實守信。允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。小年齡幼兒經(jīng)常分不清想象和現(xiàn)實，成人不要誤認(rèn)為他是在說謊。()

6、幼兒的思維特點是以抽象邏輯思維為主。（）

7、支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。（）

8、幼兒對于事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認(rèn)識和情感的方式和成人差不多。（）

9、中班幼兒樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。（）

10、在音樂活動中教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。（）

11、我們要理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時的手舞足蹈、即興模仿等行為。

12、某個幼兒園制定的某個月計劃進行的教學(xué)活動屬于幼兒園的中期目標(biāo)。()

13、幼兒教育是指對0-6歲學(xué)齡前兒童實施的教育。()

14、幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。()

三、單項選擇題（共10分，每題1分）

1、語言是（）的工具。

Ａ、交流和思維

Ｂ、語言發(fā)展

Ｃ、各個領(lǐng)域

2、幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著（）。

Ａ、交往的環(huán)境

Ｂ、人際交往能力

Ｃ、學(xué)習(xí)能力 3、3—4歲幼兒在別人對自己說話時能（）并做出反應(yīng)。

Ａ、感受到

Ｂ、聽懂

Ｃ、注意聽

4、幼兒在3—4歲年齡中愿意在熟悉的人面前能大方地（）。

Ａ、表現(xiàn)出來

Ｂ、感興趣

Ｃ、與人打招呼

5、必要時，幼兒愿意表達自己的需要和想法，能配以（）表示。

Ａ、手勢動作

Ｂ、關(guān)系的句子

Ｃ、語氣的聲調(diào)

６、幼兒與別人講話時，能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)模ǎ?/p>

Ａ、說話聲音

Ｂ、講究語言

Ｃ、禮貌用語

7、在3—4歲幼兒中，會主動要求成人（）并喜歡跟讀兒歌、童謠。

Ａ、講故事，讀圖書

Ｂ、耐心傾聽

Ｃ、書寫

8、平常和幼兒一起閱讀時，具有能（）短小的兒歌或故事能力。

Ａ、提供

Ｂ、反應(yīng)

Ｃ、聽懂

9、幼兒在閱讀理解能力中，會看畫面，能根據(jù)畫面說出（）有什么，發(fā)生了什么事。

Ａ、語言和圖案

Ｂ、圖中

Ｃ、作品內(nèi)容 10、3—4歲的幼兒具有初步的書面表達愿望，如：喜歡用（）表達一定的意思。Ａ、涂涂畫畫

Ｂ、符號和游戲

Ｃ、書寫方法

四、名詞解釋（共13分，1、2每題5分,3題3分。）

1、獨立自主性原則

2、幼兒園的教育目標(biāo)

3、保育

五、問答題（共23分,其中1小題5分，2、3、4題均為6分。）、幼兒發(fā)展評價方法有哪些？

、藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)？

、幼兒園的任務(wù)是什么？

六、案例分析(共20分)

星期一，A 老師埋怨說:“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行 為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎 么教育的?”站在一旁的 B 老師頗有同感地說:“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育 萱萱，我們的工作就好做多了!”A 老師接著說:“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有 辦法??” 請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B 老師的教育觀點，并具體談 談幼兒園與家庭相互配合時，應(yīng)遵循哪些原則?

第二篇：小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試

小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試

一、填空題：(每空1分 共36分)

1、美術(shù)課程具有 性質(zhì)，是學(xué)校進行 的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)活動分為 ； ； __； 四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是教材，新教材觀是 教材。

4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的、、、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。

5、美術(shù)又稱、、。美術(shù)的社會功能主要體現(xiàn)在 功能 功能和 功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有 透視和 透視兩種。

8．色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指 等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為 雕與 雕。的作品《大衛(wèi)》是一件 雕作品。

11、秦漢時代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是 與。

12、畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家 和北齊畫家 所獨創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是 派派別的畫家。

15、畢加索是 籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是 畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：(每小題1分 共8分)

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()。

A、閻立本 B、吳道子 C、張萱 D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫派之父 B、現(xiàn)代繪畫之父 C、印象派之父 D、當(dāng)代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

A、羅馬式建筑 B、拜占庭式建筑 C、哥特式建筑 D、拉丁式建筑

4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于()。

A、封建文化 B、市民文化 C、宮廷文化 D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是()。

A、形體結(jié)構(gòu) B、光線明暗 C、光色變化 D、意象效果

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。

A、王洽 B、張璪 C、王維 D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。

A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。

A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍 D、宣德爐

三、判斷題：(每小題1分 共8分 對的打“√”，錯的打“×”)

1、美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展、改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。()

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。()

4、生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。()

6、文藝復(fù)興運動的發(fā)源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。()

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。()

四、簡答題：(每小題6分 共18分)

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些？

五、案例分析題：(共10分)

以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請試用新課標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件(或范畫)了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學(xué)會描繪觀察到的事物。

3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科招聘教師考試操作模擬題

一、填空題：(每空1分，共40分)

1、美術(shù)課程具有_________性質(zhì)，是學(xué)校進行_________的主要途徑。

2、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分為

_____________、_____________、_____________、_____________四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、新課程的總目標(biāo)是按照_________________、_________________、___________________________三個維度進行表述的。

4、為了提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要，國家制訂了_____________、_____________、_____________三級課程管理政策、。

5、美術(shù)又稱_________________、_________________、_________________。美術(shù)的社會功能主要體現(xiàn)在________功能__________功能和___________功能。

6、圖案紋樣按照組織形式可分為 _____________紋樣和_____________紋樣。

7、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是_______教材，新教材觀是_______教材。

8、透視法又稱___________，常見的焦點透視有__________透視和__________透視兩種。

9、美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為__________和__________兩類，就活動特征而言，前者更傾向于外化，后者更偏重于內(nèi)化。

10、最早明確提出“以形寫神”為中心的傳神論的畫家是__________時代的__________，其代表作品有_________________、_________________。

11、張擇端的名作________________是一幅被譽為描繪北宋市民生活的____________。

12、我國古代最著名的四大石窟是_________________、_________________、________________________和______________________。

13、中國古代園林可分為_________________、_________________、_________________三大類型。

二、選擇題：(每空1分，共10分)

1、美術(shù)是藝術(shù)的種類之一，具體可包括（）等。

a、繪畫、工藝 b、雕塑 c、攝影 d、電腦美術(shù) e、產(chǎn)品設(shè)計

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）

a、后印象派之父 b、現(xiàn)代繪畫之父 c、印象派之父 d、當(dāng)代繪畫之父

3、在塑造美術(shù)形象的藝術(shù)語言中，線條、形體、明暗色調(diào)屬于美術(shù)的（），而夸張、變形、對比，寓意、象征、抽象則是指（）。

a、藝術(shù)手法 b、表現(xiàn)形式 c、表現(xiàn)手段 d、藝術(shù)規(guī)律

4、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。

a、羅馬式建筑 b、拜占庭式建筑 c、哥特式建筑 d、拉丁式建筑

5、基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（）。

a、能解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象 b、能運用美術(shù)形式表達自己的情感或觀念 c、能熟練運用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對象 d、能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味

6、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于（）。

a、封建文化 b、市民文化 c、宮廷文化 d、貴族文化

7、美術(shù)創(chuàng)作原則 “外師造化、中得心源”是（）提出的。

a、王洽 b、張璪 c、王維 d、張彥遠

8、唐三彩常用的顏色主要是()

a、紅、黃、藍 b、紅、綠、白 c、綠、黃、紫 d、黃、綠、白

9、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）

a、形體結(jié)構(gòu) b、光線明暗 c、光色變化 d、意象效果

三、判斷題：(每題1分，共10分，記“√”為對，記“╳”為錯)

1、在美術(shù)活動中基本上不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術(shù)活動是一種極富個性與想象力的創(chuàng)造性活動。（）

2、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（）

3、“意大利文藝復(fù)興三杰”是指達?芬奇、提香、拉斐爾。（）

4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。）

5、文藝復(fù)興運動的發(fā)源地是尼德蘭。（）

6、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

7、新印象主義又稱為“分割主義”或“點彩派”，代表畫家有修拉、梵高等。（）

8、美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展、改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。（）

9、“印象主義”這一名稱源于莫奈的《日出?印象》一畫，故莫奈有“印象派之父”之稱。（）

10、書法分為楷書、魏碑、行書、隸書四種書體。（）

四、簡答題（10分）

如何理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“綜合?探索”？

五、分析題（14分）

以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請試用新課標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學(xué)會描繪觀察到的事物。

3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動。

教學(xué)目標(biāo)二：

1、初步了解牽牛花的生長規(guī)律，并運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。

2、在觀察、觸摸中進行感官體驗，認(rèn)識、感悟牽?；ǖ纳螒B(tài)之美。

3、對牽牛花的生長過程產(chǎn)生興趣，能大膽表現(xiàn)出自己的感受。

參考答案

一、填空題(每空1分，共40分)

1、人文 美育

2、造型?表現(xiàn) 設(shè)計?應(yīng)用

欣賞?評述

綜合?探索

3、知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度和價值觀

4、國家 地方 學(xué)校

5、造型藝術(shù) 空間藝術(shù) 視覺藝術(shù) 認(rèn)識 教育 審美

6、單獨 連續(xù)

7、教 用

8、遠近法平行 成角

9、創(chuàng)作 欣賞

10、東晉 顧愷之 女史箴圖 洛神賦圖

11、清明上河圖 風(fēng)俗畫

12、云崗 龍門 敦煌 麥積山

13、皇家園林 私家園林 自然風(fēng)景園林

二、選擇題(每空1分，共10分)

1、abcde（一空）

2、b3、c a（兩空）

4、c5、a b c d（一空）

6、b7、b8、d9、c

三、判斷題(每題1分，共10分)

1、√

2、╳

3、╳

4、√

5、╳

6、√

7、√

8、√

9、√

10、╳

四、簡答題參考答案（10分）

答：新課標(biāo)中的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（1分）。其內(nèi)容應(yīng)包括⑴ 融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體（1分）⑵ 美術(shù)與其他學(xué)科相綜合（1分）⑶ 美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系（1分）。三個方面的內(nèi)容有不同程度的交叉與重疊（1分）。

⑴通過“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)領(lǐng)或運用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表（2分）。⑵ 認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力（1.5分）。⑶ 開闊視野、拓展想象的空間，激發(fā)探索

未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感（1.5分）。

五、分析題參考答案（14分）

答：不同點：兩套教學(xué)目標(biāo)各自的側(cè)重點不同，第一套教學(xué)目標(biāo)強調(diào)了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對客觀物象的表現(xiàn)（3分），第二套教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生對植物生長的感官體驗的培養(yǎng)，重引導(dǎo)學(xué)生進行主觀感受的表現(xiàn)（3分）。相同點：

1、兩套教學(xué)目標(biāo)的擬定都體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維特征（3分），具有可測性（1分）。

2、兩套教學(xué)目標(biāo)都強調(diào)了學(xué)生的主體性（2分），同時又注重了學(xué)科間的綜合性（2分）。

小學(xué)美術(shù)教師教材教法樣卷

文字試卷(樣卷)

一、填空題：(每空1分共36分)

1、美術(shù)課程具有性質(zhì)，是學(xué)校進行的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)活動分為；；

_；四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是

教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的、、、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。

5、美術(shù)又稱、、。美術(shù)的社會功能主要體現(xiàn)在功能功能和功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有透視和透視兩種。

8.色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為雕與雕。的作品《大衛(wèi)》是一件雕作品。

11、秦漢時代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是與。

12、畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：(每小題1分共8分)

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()。

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫派之父B、現(xiàn)代繪畫之父C、印象派之父D、當(dāng)代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于()。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是()。

A、形體結(jié)構(gòu)B、光線明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術(shù)

創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。

A、王洽B、張璪 C、王維D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是()。

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是()。

A、唐三彩B、扣器C、景泰藍D、宣德爐

三、判斷題：(每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”)

1、美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展、改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。()

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。()

4、生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。()

6、文藝復(fù)興運動的發(fā)源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。()

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。()

四、簡答題：(每小題6分共18分)

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么?

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些?

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些

第三篇：小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。A、王洽 B、張璪 C、王維 D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍 D、宣德爐

三、判斷題：（每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”）

1、美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展、改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。（）

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。（）

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（）

4、生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。（）

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（）

6、文藝復(fù)興運動的發(fā)源地是尼德蘭。（）

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（）

四、簡答題：（每小題6分共18分）

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些？

五、案例分析題：（共10分）

以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請試用新課標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件（或范畫）了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學(xué)會描繪觀察到的事物。

3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動 更多相關(guān)信息請訪問教師考試網(wǎng)

第四篇：教師考試教材教法試題

一、填空題。

1、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。

2、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。

3、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。

4、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；（2）課堂觀察并實錄教學(xué)過程 ；（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；

（4）分析教學(xué)的基本特點及與思考力水平要求的比較；（5）撰寫教學(xué)案例.5、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。

6、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題 ； 其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。

7、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。

8、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。

9、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

10、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

11、教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達成的教學(xué)活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序為其表現(xiàn)形式的一種教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點”。

12、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。

二、辨別題。（對的打√，錯的打×，并加以分析或改正）

1、情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。（√）

2、學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（√）

3、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（×）小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主。

4、讓學(xué)生掌握知識才是自主學(xué)習(xí)的本義。（×）讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。

5、《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)要求。（√）

6、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。（×）經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標(biāo)的行為動詞。

7、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（×）

“情感與態(tài)度目標(biāo)” 應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。

8、教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。（×）

教學(xué)重點與難點常常呈交叉關(guān)系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。

三、簡答題。

1、分析教學(xué)對象可從哪幾個方面入手？

要點：一是學(xué)生的年齡、學(xué)段情況。

二是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。

2、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？

（1）在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（3）在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（4）在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（5）在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

3、使用談話法進行教學(xué)應(yīng)注意什么？

①教師要做好充分準(zhǔn)備。對提的問題，提問的對象，學(xué)生可能回答的情況，應(yīng)如何進一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。②提出的問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解。③提出的問題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備，然后再點名某個學(xué)生作具體回答，以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答。

4、使用探究法應(yīng)注意什么？

①精選探究材料

②注重教師的引導(dǎo)

③處理好過程與結(jié)果的關(guān)系

④所設(shè)立的問題難易要適中

5、練習(xí)設(shè)計中要注意哪些問題？

① 練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

② 練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ③多一些問題解決，少一些機械操作

④ 用足用好每一道練習(xí)題 ⑤ 要留給學(xué)生充足的探索和交流時間

6、舉例說明過程性目標(biāo)使用的局限性。答：（1）有些基本知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通。例如：“兀代表圓周率”這一知識，只能采用配對聯(lián)想記憶來學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中沒有任何過程性目標(biāo)。（2）有些數(shù)學(xué)知識、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要。如，“年月日”中閏年、平年的概念，產(chǎn)生閏年的原因，這些知識，盡管讓學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻可以獲得，但是如果教師手頭有詳盡的文獻，課堂上可以直接拋出。（3）有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習(xí)得效果則更差一些。例如，46÷5的豎式寫法，現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)一致認(rèn)為，采用接受學(xué)習(xí)的效果要比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果更好。如果在這一教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的重心放在經(jīng)歷、探究等過程性目標(biāo)上，往往會浪費大量的學(xué)習(xí)時間，影響實際的學(xué)習(xí)效果。因此，對于過程性目標(biāo)的落實，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點而定，而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標(biāo)。

7、用教材教有哪些策略？ 要點：（1）比較—比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；（2）還原——把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成具體、可感的形象；（3）轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；

（4）開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工；（5）調(diào)整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。

8、編寫教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)哪些特性？

要點：科學(xué)性、針對性、實用性、主體性，體現(xiàn)課程資源整合的理念。

9、舉例說明“嘗試教學(xué)法”的步驟。舉例：《小數(shù)加減法》讓學(xué)生嘗試計算11.5+3.2或《9加幾》嘗試計算9+5 第一步：出示嘗試題

第二步：自學(xué)課本

第三步：嘗試練習(xí)。

第四步：學(xué)生討論。即討論解題策略。

第五步：教師講解歸納

第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)教材教法復(fù)習(xí)材料

第1章 緒論

1、中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的特點主要有哪些？

（1）綜合性

（2）獨立性

（3）實踐性

（4）發(fā)展性

（5）創(chuàng)新性 2．信息技術(shù)的含義是什么？它對教育教學(xué)和學(xué)生有哪些重要影響？

含義：信息技術(shù)（Information Technology）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

影響：⑴信息技術(shù)促進教育教學(xué)的變革； ⑵信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力； ⑶信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)；⑷信息技術(shù)促進教師的專業(yè)發(fā)展

3．中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的研究對象是什么？其主要任務(wù)包括哪幾個方面？

對象：⑴信息技術(shù)課程； ⑵信息技術(shù)教學(xué)；⑶信息技術(shù)學(xué)習(xí)； ⑷計算機輔助教育(CBE)； ⑸計算機遠程教育

任務(wù)：（1）使學(xué)習(xí)者了解和掌握信息技術(shù)教育在中小學(xué)不同層次中的教育目標(biāo)，并能對中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容進行深度和廣度的研究。

（2）使學(xué)習(xí)者運用所學(xué)的信息技術(shù)專業(yè)知識，以學(xué)科理論為指導(dǎo)，進行教材和教法的研究。（3）使學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)教學(xué)的方法和技巧，練好扎實的基本功，有效地進行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）使學(xué)習(xí)者掌握指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，在教學(xué)工作中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

（5）教育學(xué)習(xí)者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術(shù)教育事業(yè)，并善于運用唯物辯證法指導(dǎo)教育實踐，不斷總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗。

4、談?wù)勀壳拔覈行W(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展存在哪些問題，應(yīng)如何解決？

存在的問題：

⑴觀念跟不上、評價機制不完善 ⑵發(fā)展不平衡 ⑶資金不足 ⑷師資缺乏 解決方法： ⑴ 更新教育觀念 ⑵ 加大資金投入力度 ⑶ 有效整合現(xiàn)有資源

行“多綱多本”。

⑷ 加強師資隊伍建設(shè)

第1頁

⑸教法落后

⑹義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有頒布

⑸ 關(guān)于教學(xué)模式問題：現(xiàn)階段采取，設(shè)立信息技術(shù)課程，提倡學(xué)科整合應(yīng)用，教材執(zhí)⑹ 改革教學(xué)方法

第2章 信息技術(shù)課的教學(xué)目的和內(nèi)容

1．中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是什么？怎樣實現(xiàn)？

培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息及其他與信息技術(shù)相關(guān)的能力，教育學(xué)生正確理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2．確定中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？

信息技術(shù)課的設(shè)置不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的心智發(fā)展水平，不能偏深、偏高、偏廣。但是中小學(xué)生可塑性強，興趣愛好日趨廣泛、深入，思維趨向科學(xué)，且不同年齡階段有不同的知識經(jīng)驗和情感需求。因此，中小學(xué)各階段的教學(xué)內(nèi)容要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開發(fā)各類學(xué)科的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有哪些？ 初中階段信息技術(shù)課的教學(xué)模塊可以劃分如下： 模塊一 信息技術(shù)簡介 模塊二 操作系統(tǒng)簡介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 用計算機處理數(shù)據(jù) 模塊五 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用 *模塊六 用計算機制作多媒體作品 模塊七 計算機系統(tǒng)的硬件和軟件

第3章 信息技術(shù)課的教學(xué)特點和教學(xué)原則

1．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人的全部知識或觀念的總和及其組織。2．信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者是不同研究領(lǐng)域的研究對象，信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)是計算機專家研究的對象，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是心理學(xué)家研究的對象。

3．信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程是信息技術(shù)科學(xué)的認(rèn)知過程，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。

第2頁 4．信息技術(shù)課的教學(xué)特點主要有：現(xiàn)代性特點、實踐性特點、工具性特點、應(yīng)用性特點、文化性特點。5．什么是信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程？分哪幾個階段？

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程是一個信息技術(shù)科學(xué)的認(rèn)知過程。

根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，這個過程包括輸入階段、新舊知識的相互作用階段和操作階段。6．根據(jù)目前情況，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)特點。

⑴現(xiàn)代性；⑵實踐性；⑶工具性；⑷應(yīng)用性；⑸文化性 7．試述中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)原則。⑴科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則； ⑵理論性與實際性相結(jié)合的原則； ⑶直觀性與抽象性相結(jié)合的原則； ⑷鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；

8．試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

（1）教師的主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的進程、內(nèi)容、方法、組織和實施通常都是由教師來設(shè)計和決定的；教師要對教學(xué)效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)；

（2）學(xué)生的主體地位，是指學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，要積極主動而不是消極被動地學(xué)習(xí)（學(xué)生的積極主動性也必須由教師引導(dǎo)）。

（3）在課堂教學(xué)中，教師只做教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者，不應(yīng)包辦代替、面面俱到。課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和嘗試的機會，使學(xué)生的個性品質(zhì)在自學(xué)活動中得以形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

9．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，貫徹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則的意義。

（1）知識和能力，是學(xué)生發(fā)展過程中的兩個必要因素。知識的掌握與認(rèn)識能力的發(fā)展的關(guān)系極為密切。

（2）離開知識的掌握，就談不上認(rèn)識能力的發(fā)展；同時認(rèn)識能力的發(fā)展也會反過來影響掌握知識的質(zhì)量和速度。

10．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中如何體現(xiàn)傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。

（1）重視基本技能訓(xùn)練。在教學(xué)中重視基本技能訓(xùn)練的一個重要方面就是抓好上機實驗課的教學(xué)，對實驗課的安排要有計劃、有組織地進行，切不可讓實驗課的教學(xué)成為學(xué)生單純“玩”計算機的過程。

（2）注意掌握知識的方法。在教學(xué)中，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)，將其滲透到各種教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，要幫助學(xué)生主動通過觀察、分析等思考過程去理解知識，逐步掌握思考方法，做到舉一反三。這有利于改進學(xué)生的認(rèn)知，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能

第3頁

⑸量力性與盡力性相結(jié)合的原則； ⑹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則； ⑺統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則； ⑻教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合； 力，并能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生的特點，盡量使教學(xué)方法多樣化，吸引學(xué)生到學(xué)習(xí)中來，通過傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展其能力。

11．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？

教學(xué)既要面向全體學(xué)生進行，向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)個別差異，采取各種不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把年輕一代都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，使他們把傳授的計算機知識掌握好。因材施教要求針對學(xué)生不同的個性特點、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每個學(xué)生的個性都得到盡可能的發(fā)展。

因材施教可以采取如下措施：

（1）教師講某一問題時，明確向?qū)W生指出是否要求每位學(xué)生都必須掌握，或者指出必須掌握的內(nèi)容。比如，在講WPS 編輯用→ ←↑↓方向鍵移動光標(biāo)時，要求每一位學(xué)生都必須掌握，而對于Home、End、PgUp、PgDn 等鍵，則可以提出不同要求。

（2）布置上機、課外作業(yè)時，分出哪些是必做的，哪些可以選做。對于必做而不會做的學(xué)生就得個別輔導(dǎo)。

（3）組織學(xué)生“一幫一”對子，效果會很顯著。學(xué)得較差的學(xué)生得到幫助，學(xué)得較好的學(xué)生為了輔導(dǎo)同學(xué)，聽課學(xué)習(xí)會更認(rèn)真。

第4章 信息技術(shù)課的教學(xué)方法

1．教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。

2．信息技術(shù)教學(xué)方法的分類：

1）按產(chǎn)生的時間可分為傳統(tǒng)教學(xué)法和新教學(xué)法。2）按教學(xué)指導(dǎo)思想不同可分為啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)。3）從教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排可分為歸納法和演繹法。

4）以獲取信息的主要途徑可分為語言的方法、直觀的方法和實踐的方法。5）按學(xué)生的認(rèn)知活動的基本形式可分為接受型、自學(xué)型和探究型。

6）現(xiàn)代教學(xué)論對上述分法進行了歸納，將教學(xué)法分為兩大類：一類叫綜合教學(xué)法，另一類叫基本教學(xué)法。3．現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備哪些特征： 1）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點

2）重視學(xué)生非智力因素（情緒生活）的培養(yǎng)和調(diào)節(jié) 3）注意因材施教，促進發(fā)展

第4頁 4）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

5）對傳統(tǒng)教學(xué)法適當(dāng)保留并加以改造

6）實現(xiàn)信息的多向傳遞

4．信息技術(shù)課的常用教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、演示法、實驗法、練習(xí)法、教練法、范例教學(xué)法、項目教學(xué)法

5．教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮以下幾方面的因素：

1）教學(xué)目的和任務(wù)

2）教學(xué)內(nèi)容

3）學(xué)生的實際情況 4）教學(xué)條件

5）課型

6）教學(xué)時間

6．講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法?？捎糜趥魇谛轮R，也可用于鞏固舊知識。有以下形式：講述、講解、講演等形式。

7．談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗，向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。

8．討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎(chǔ)上進行討論、辯論的教學(xué)組織形式。

9．自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法。適用于學(xué)生力所能及的內(nèi)容，比如軟件使用的自學(xué)。

10．演示法是教師在上課時，出示實物、掛圖，進行示范性實驗，或通過畫畫、投影、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)實驗技能的一種基本教學(xué)方法。11．教師上課時運用演示法應(yīng)注意以下幾個問題：

（1）演示時教師應(yīng)對演示對象加以必要的說明，告訴學(xué)生應(yīng)著重觀察什么，并提出一系列問題，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到應(yīng)注意的內(nèi)容上去。（2）演示時間要適當(dāng)。

（3）演示完后要歸納總結(jié)，作出明確結(jié)論。

（4）演示不能取代上機實習(xí)，最好的方法是在演示結(jié)束后就進行上機實習(xí)。

12．實驗法是在教師的指導(dǎo)下，對某一問題反復(fù)實踐，或?qū)δ骋粍幼鞣磸?fù)地進行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法?？捎糜陟柟讨R，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力。

13．練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多次的、多方面的、創(chuàng)造性的應(yīng)用已學(xué)知識，從而達到鞏固知識、掌握技能和技巧的方法。

14．教練法的主要理念是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進行信息活動、操練某些技能，且按照學(xué)生的個體差異在學(xué)生操作中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值

第5頁 觀得到有效培養(yǎng)。

15．范例教學(xué)法是以典型的范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學(xué)習(xí)。

16．項目教學(xué)法是指基于項目的學(xué)習(xí)方法。它是以學(xué)習(xí)、研究某種或多種學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，并在一定時期內(nèi)解決一系列相互 關(guān)聯(lián)問題的一種教學(xué)/學(xué)習(xí)方法。

17．發(fā)現(xiàn)法是布魯納于20世紀(jì)50年代末所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。

18．啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律由淺入深，由近及遠、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。

19．程序教學(xué)法是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家斯金納 于20世紀(jì)50年代根據(jù)控制論原理首創(chuàng)的，使用教學(xué)機器發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，是按照程序編制者對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目并按一定順序排列起來制作成卡片或編成計算機程序，學(xué)生按此程序進行自學(xué)、獨立獲取知識的教學(xué)方法。

20．教學(xué)模式是指在某種情境中展開教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)形式，是由許多具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的一個動態(tài)。

21．信息技術(shù)課的教學(xué)模式一般有哪些？ ① 以課堂講授為主的教學(xué)模式。② 邊講邊練式教學(xué)模式 ③ 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式 ④ 基于問題的教學(xué)模式。⑤ 自主式學(xué)習(xí)模式；

22．何謂教學(xué)方法？現(xiàn)代教學(xué)方法有哪些特征？

教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。它包括兩個方面的含義：教師教的方法（教法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)法）。

現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備的特征：①以發(fā)展學(xué)生只能為出發(fā)點；②注重因材施教，促進發(fā)展；③重視學(xué)生非智力（情緒生活）因素的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)；④加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究；⑤對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留，并進行改進；⑥實現(xiàn)信息的多向傳遞；

23．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的特點，談?wù)剬嶒灧ㄔ谥行W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的重要性。

實驗法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對某一問題反復(fù)實踐，或某一動作反復(fù)地進行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。實驗對工具性學(xué)科和技能性學(xué)科的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尤為必需。實驗法對

第6頁

⑥ 合作式學(xué)習(xí)模式 ⑦ 探究式學(xué)習(xí)模式 ⑧ 課程整合式教學(xué)模式 ⑨ WebQuest教學(xué)模式 ⑩ 游戲式教學(xué)模式 于使學(xué)生鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，使學(xué)生發(fā)展能力以及形成道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

信息技術(shù)課除了在課堂上教學(xué)外，更多的是在機房操作實驗。

24．根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展特點，闡述自學(xué)指導(dǎo)法在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的意義。

自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識的方法。一般做法是，教師指定教材或自學(xué)材料，學(xué)生在課堂或課外自學(xué)，教師指導(dǎo)、答疑和小結(jié)。這種教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主，有利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)要有布置、有指導(dǎo)、有檢查。教師要十分重視學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便他們將來走向社會后能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

25．在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，有哪些教學(xué)模式，其適用范圍如何？

⑴ 以課堂講授為主的教學(xué)模式。它適用于計算機基礎(chǔ)知識、概念性或需要進行邏輯思維的內(nèi)容的教學(xué)。⑵ 邊講邊練式教學(xué)模式。它適用于機時較充裕、操作性較強的應(yīng)用軟件的教學(xué)。

⑶ 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。此模式主要適用于操作性強的教學(xué)內(nèi)容，如電子表格（Excel）、動畫制作（Flash）、網(wǎng)頁制作（FrontPage）等。⑷ 基于問題的教學(xué)模式。⑸ 自主式學(xué)習(xí)模式； ⑹ 合作式學(xué)習(xí)模式 ⑺ 探究式學(xué)習(xí)模式 ⑻ 課程整合式教學(xué)模式 ⑼ WebQuest教學(xué)模式 ⑽ 游戲式教學(xué)模式

26．何謂任務(wù)驅(qū)動式模式？試舉例說明在教學(xué)中如何運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、實驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能根據(jù)自己對問題、情感、任務(wù)的理解，運用已有的知識、技能和經(jīng)驗提出設(shè)想與方案，最后經(jīng)過實踐解決問題。

27．選取教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？在實際教學(xué)中如何選擇與評價教學(xué)方法？

教學(xué)方法的選擇：⑴教學(xué)目的和任務(wù)；⑵教學(xué)內(nèi)容；⑶學(xué)生的實際情況；⑷教學(xué)條件；⑸課型；⑹教學(xué)時間。

好的教學(xué)方法應(yīng)達到以下要求。⑴有利于“雙基”的掌握，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑵重視學(xué)生能

第7頁 力的培養(yǎng)，特別是獨立獲取知識的能力、運用知識分析并解決問題的能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。⑶能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑷能因材施教，把統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)結(jié)合起來。⑸要在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)達到以上要求，不能加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第5章 信息技術(shù)課的現(xiàn)代教學(xué)手段

1．在信息技術(shù)教育教學(xué)尤其是中小學(xué)信息技術(shù)教育中，最常用、最直接、最有效的教學(xué)手段當(dāng)屬以計算機為核心的各種現(xiàn)代教學(xué)手段，它主要指計算機輔助教學(xué)、交互式多媒體教學(xué)、遠程教學(xué)等。2．交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要功能有：屏幕廣播、屏幕監(jiān)視和交流。3．電化教育的基本功能有：

1）集成功能

2）再現(xiàn)功能

3）交互功能

4）虛擬功能

5）擴充功能 4．電化教育在教育教學(xué)中有以下幾方面的作用: 1）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

2）提高學(xué)習(xí)效率

3）擴大教育規(guī)模

4）促進教育改革

5．電化課的教學(xué)過程是教育者運用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W習(xí)者傳遞與交流教學(xué)信息的過程。包括4個基本要素：教育者、教學(xué)信息、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者。

6．通常把計算機在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱為計算機輔助教育。具體又分為計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機管理教學(xué)（CMI）。CAI 系統(tǒng)一般由系統(tǒng)硬件、系統(tǒng)軟件、課件三個部分構(gòu)成。

7．積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件由積件庫和組合平臺構(gòu)成，包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。8．遠程教育系統(tǒng)的技術(shù)支持

⑴計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；⑵多媒體通信技術(shù)；⑶人工智能技術(shù)；⑷CSCW 技術(shù)（Computer Supported Work，計算機支持下的協(xié)同工作）；⑸虛擬現(xiàn)實技術(shù)。9．與傳統(tǒng)教學(xué)相比遠程教育系統(tǒng)有以下優(yōu)勢: 1）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式 2）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進群體的協(xié)同學(xué)習(xí)3）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進雙向互動 4）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源 10．遠程教育系統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾種: 1）講授型模式（同步時講授、異步式講授）

2）個別輔導(dǎo)模式

3）討論學(xué)習(xí)模式

4）探索學(xué)習(xí)模式

5）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

11．異步式講授：教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評測等教學(xué)材料放到網(wǎng)上，學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)

第8頁 使用這些資料來學(xué)習(xí)。這種模式的優(yōu)點是教師和學(xué)生的時間自由，易于技術(shù)實現(xiàn)；缺點是缺乏師生之間的實時交互、對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性要求較高。

12．現(xiàn)代教育技術(shù)的概念是什么？廣義的現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些學(xué)科內(nèi)容？

狹義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是將各種現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)的技術(shù)和方法。

廣義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性的學(xué)科，它應(yīng)用了教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論、多媒體理論及系統(tǒng)科學(xué)理論等的科學(xué)成果，涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域。

13．根據(jù)社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展情況，試述遠程教育的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，遠程教育系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢。⑴基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式； ⑵基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進群體的協(xié)同學(xué)習(xí)； ⑶基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以促進雙向互動； ⑷基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源；

第6章 信息技術(shù)課的教學(xué)工作

1．教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素進行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的決策過程。

2．教學(xué)內(nèi)容分析的目的是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度。

3．教學(xué)目標(biāo)是指在學(xué)校的教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）以及課程的總目標(biāo)的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中教師確定的具體預(yù)期教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動的發(fā)出點和歸宿。

4．教學(xué)目標(biāo)既是教師進行教學(xué)的導(dǎo)向，又是學(xué)生學(xué)進行學(xué)習(xí)的航標(biāo)，還是進行課堂效果評價的尺度。5．教學(xué)目標(biāo)可以分為哪些？

（1）認(rèn)知目標(biāo)（2）情感目標(biāo)

（3）動作技能目標(biāo)

（注：也稱作“三維目標(biāo)”）6．課堂教學(xué)的類型

（1）根據(jù)上課的方式分類，可分為3種不同類型的課：①理論課 ；②上機課； ③實踐課（2）根據(jù)知識掌握的階段，可分為4種不同類型的課：①新授課；②復(fù)習(xí)課；③練習(xí)課；④檢測課 7．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，可表示為：教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)內(nèi)容→教學(xué)方法→教學(xué)組織形式→教學(xué)效果

8．在課堂教學(xué)實施過程中一般要經(jīng)過哪幾個階段：

第9頁 1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

2）引導(dǎo)學(xué)生理解知識

3）引導(dǎo)和組織學(xué)生進行實踐

4）檢查鞏固知識

9．教學(xué)過程最優(yōu)化是一個完整的過程，這個過程的基本環(huán)節(jié)如下：

1）教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化 2）教學(xué)策略最優(yōu)化

3）教學(xué)控制最優(yōu)化

4）教學(xué)評價最優(yōu)化 10．備課的基本環(huán)節(jié)有哪些？

1）分析教材

2）了解學(xué)生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 11．課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)方式分為集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。

課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容分為單純課外輔導(dǎo)和課外活動輔導(dǎo)。12．信息技術(shù)教育實習(xí)的意義有哪些？

1）貫徹理論聯(lián)系實際原則

2）培養(yǎng)學(xué)生教書育人的實際工作能力

3）檢驗學(xué)生所學(xué)知識，達到教學(xué)相長

4）引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識和掌握教育教學(xué)規(guī)律

5）鞏固學(xué)生專業(yè)思想

6）檢驗高等師范院校辦學(xué)質(zhì)量、獲取教改信息 13．信息技術(shù)教育實習(xí)前一般要做好哪些準(zhǔn)備？

（1）思想心理準(zhǔn)備

（2）知識、技能準(zhǔn)備

（3）材料準(zhǔn)備 14．教學(xué)過程的實質(zhì)是什么？有哪些作用？

教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。作用：⑴傳授知識；⑵形成技能；⑶培養(yǎng)智力；⑷發(fā)展個性 15．備課有哪些基本環(huán)節(jié)？

1）分析教材

2）了解學(xué)生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 16．如何確定信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)？在具體的教學(xué)設(shè)計中，如何體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)？

分析教材，首先是確定教學(xué)目標(biāo)（目的）、教學(xué)內(nèi)容及邏輯順序、重點和難點，做到明確目標(biāo)，把握重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。

17．教案一般要包括哪些內(nèi)容？結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教材，編寫一份教案。

通常包括下列內(nèi)容：授課班級、教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課的類型、教學(xué)用具、教學(xué)方法、課時分配、參考資料、教學(xué)過程、作業(yè)及教學(xué)后記（教學(xué)反思或課后分析）。18．課堂教學(xué)有哪些任務(wù)和基本要求？

任務(wù)：（1）培養(yǎng)主動參與的意識（2）掌握主動參與的方法（3）養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣 要求：（1）做好課前準(zhǔn)備工作，按照教學(xué)計劃設(shè)計好每堂課的教案；

（2）針對課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)中需要的硬件、軟件，對所需的資料如圖片、聲音、視頻等素

第10頁 材應(yīng)事先整理好，形成資源共享；

（3）在教學(xué)過程中，端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和行為，促使他們的行為形成習(xí)慣；

（4）應(yīng)對每堂課的教學(xué)進行測評，為下一堂課作好準(zhǔn)備。

第7章 信息技術(shù)課教學(xué)的基本類型

1．概念與詞語有著密切聯(lián)系，概念是詞語的思想內(nèi)容，詞語是概念的語言形式。2．概念間的相容關(guān)系有：同一關(guān)系、從屬關(guān)系、交叉關(guān)系。3．概念間的不相容關(guān)系有（全異關(guān)系）：矛盾關(guān)系和反對關(guān)系。

4．程序是用語言、文字、圖表等方式表達解決某個問題的方法步驟（算法）。

計算機程序是用指定的計算機語言表達解決某個問題的方法步驟，這些方法步驟必須是計算機能理解并且能執(zhí)行的。

程序設(shè)計主要指研制計算機程序的過程，它應(yīng)該包含：對問題的分析與了解、選取解決該問題的方法步驟、用特定的計算機語言將方法步驟記錄下來，記錄下來的這個方法步驟就是程序清單。5．程序設(shè)計語言的語法是一組規(guī)則，它由詞法和句法組成。6．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體概念，談?wù)勅绾芜M行概念教學(xué)。

概念教學(xué)的一般要求：（1）使學(xué)生了解概念的由來與發(fā)展。（2）使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵、外延及其表達形式。（3）使學(xué)生了解有關(guān)概念間的邏輯關(guān)系，會對概念正確地進行分類，從而形成一定的概念體系（4）使學(xué)生能夠正確地運用概念。

概念的教學(xué)途徑和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明確與理解。（3）概念的鞏固和運用。

第8章 智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1．知識是人們對客觀規(guī)律事物認(rèn)識的總和，是對客觀事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的反映。能力是人們順利完成某種活動的本領(lǐng)，屬于個人的心理狀態(tài)或心理特征；而智力是大腦機能在社會活動中認(rèn)識和改造客觀事物的心理特征。知識和能力是學(xué)生發(fā)展過程中兩個必要的因素。

2．智力是一個復(fù)合體，一般由以下幾部分組成：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。

3．非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程，但對認(rèn)知過程起動機、定向、引導(dǎo)、維持、強化作用的心理因素。它包括動機、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)、好奇心等等。

4．能力按其傾向性可分為一般能力與特殊能力。一般能力主要指智力，它是從事各種活動所必須具備的認(rèn)識能力；特殊能力是指為了順利地從事某種專業(yè)活動所必須具備的一些能力綜合。

5．信息技術(shù)教學(xué)過程可按照“三階段七環(huán)節(jié)”來進行。第一階段是示范階段，包括講解和示范等兩個環(huán)節(jié)。第二階段是制作階段，包括學(xué)生自主探索、分組討論和作品的制作等三個環(huán)節(jié)。第三階段是講評階段，包

第11頁 括作品的交流和講評等兩個環(huán)節(jié)。6．如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力？

（1）牢固掌握基礎(chǔ)知識

（2）加強實踐活動

（3）改進課堂教學(xué)（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

（5）教會學(xué)生科學(xué)的思維方法

7．信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱四撤N目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是綜合能力的基礎(chǔ)。

8．培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要意義

（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

9．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)的基本途徑是什么？

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。（2）學(xué)好信息技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識。（3）改進教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。（4）注意各方面知識的滲透、綜合。（5）提高教師的知識水平和業(yè)務(wù)能力。10．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

⑴自學(xué)能力；⑵操作能力；⑶編輯能力；⑷思維能力；⑸創(chuàng)造能力； 11.在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

（1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。這里的創(chuàng)造潛質(zhì)是指創(chuàng)造的目標(biāo)、創(chuàng)造的意志、創(chuàng)造的精神等。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。創(chuàng)造性心理是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理，就要培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅強的意志。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起搞科研，撰寫論文，搞小創(chuàng)造、小發(fā)明，都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（6）進行教法創(chuàng)新。

12．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有何意義？在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？

意義：

（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

第12頁 途徑：

⑴通過信息技術(shù)專門課程，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑵加強學(xué)科課程教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑶創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；

第9章 信息技術(shù)課的教學(xué)評價

1．教學(xué)評價的意義有哪些？

（1）教學(xué)評價是深化教學(xué)改革的重要措施

（2）教學(xué)評價是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評價是科學(xué)研究的重要內(nèi)容

（4）教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要手段 2．信息技術(shù)教學(xué)評價的功能有哪些？

（1）導(dǎo)向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進功能 3．教學(xué)評價的分類

（1）按評價的目的進行分類可分為三類：形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價。（2）按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)分類，可分為以下兩類：絕對評價、相對評價。4．學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價的方法有：定性評價方法和定量評價方法。5．教學(xué)評價的意義是什么？

（1）教學(xué)評價是深化教學(xué)改革的重要措施

（2）教學(xué)評價是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評價是科學(xué)研究的重要內(nèi)容

（4）教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要手段 6．教學(xué)評價有哪些功能？

（1）導(dǎo)向功能

（2）檢查功能

（3）激勵功能

（4）改進功能 3．如何理解信息技術(shù)教學(xué)評價的特點？ ⑴信息技術(shù)課的教學(xué)評價要注重實踐

⑵信息技術(shù)課的教學(xué)評價中存在著難以量化的因素 ⑶信息技術(shù)課的教學(xué)效果依賴于教學(xué)設(shè)備 ⑷信息技術(shù)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)依賴課程內(nèi)容 7．如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？

⑴定性評價。定性評價是指用切合實際的語言表達學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它一般建立在評價者的經(jīng)驗或印象的基礎(chǔ)上，難免帶有一定的主觀隨意性。

①評語鑒定法。這種方法的優(yōu)點是簡便易行，結(jié)論一目了然；缺點是不夠精確，容易摻雜主觀因素。②等級評定法。按等級的形式對學(xué)生成績進行評定。等級評定法簡便易行，但不夠精確，同一等級者之間的差距不好區(qū)別。主要有以下幾種形式。

五級評定法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格；

第13頁 四級評定法：很好、較好、一般、差； 三級評定法：上、中、下； 二級評定法：合格、不合格。⑵定量評價

⑶定性評價與定量評價的結(jié)合

第10章 信息技術(shù)課的教學(xué)研究與論文撰寫

1．信息技術(shù)教學(xué)研究要注意哪些基本原則？

（1）不能主觀臆斷，必須從客觀事實出發(fā)。（2）不能隨行就市，必須全面地研究問題。（3）不能用統(tǒng)計代替分析，必須注意事物的數(shù)量和質(zhì)量分析。（4）不能輕信材料，要最大限度地保證材料的可靠性。（5）不能被現(xiàn)象迷惑，必須尋求事物的本質(zhì)。2．信息技術(shù)教學(xué)研究的一般過程大體分為：

（1）發(fā)現(xiàn)問題

（2）收集資料

（3）深入研究

（4）實踐驗證 3．信息技術(shù)教學(xué)研究的方法有：

（1）歷史研究法

（2）文獻研究法

（3）觀察研究法

（4）調(diào)查研究法（5）實驗研究法

（6）行動研究法

（7）校本研究法

（8）個案研究法（9）質(zhì)的研究法

（10）人種志研究法

（11）德爾菲專家法

4．中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究的課題有：基礎(chǔ)理論研究課題、應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題。

5．教學(xué)研究課題的基本原則有：

（1）需要性原則

（2）創(chuàng)新性原則

（3）科學(xué)性原則

（4）導(dǎo)向性原則

（5）可行性原則 6．課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。7．如何選擇教學(xué)研究課題？

教學(xué)研究課題的基本原則有：（1）需要性原則；（2）創(chuàng)新性原則；（3）科學(xué)性原則；（4）導(dǎo)向性原則；（5）可行性原則。

課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。8．撰寫研究報告或論文應(yīng)注意哪些事項？

⑴突出主題論點，論證鮮明；⑵內(nèi)容層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；⑶敘述文字流暢，簡明扼要；⑷使用語法規(guī)范，合乎邏輯。

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