第一篇：怎樣做好精銳學(xué)科教師的在崗培訓(xùn)

怎樣做好精銳學(xué)科教師的在崗培訓(xùn)

徐匯中心化學(xué)學(xué)科教師 張挺

摘要：本文從學(xué)科教師的視角，通過分析學(xué)科教師在工作中需要解決的問題，論述如何在精銳教育內(nèi)部對學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)的計劃。本文主要分為三個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。第一個方面闡述對學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)是什么，以及設(shè)置這些目標(biāo)的意義在哪里。第二個方面則闡述了學(xué)科教師不同特點(diǎn)，以及如何針對不同類型的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三個方面詳細(xì)說明，我們應(yīng)該采取何種方式何種手段來針對各種類型的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)以達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

正文：

導(dǎo)言：學(xué)科教師是整個工作團(tuán)隊中重要的一環(huán)，也面臨很多需要解決的問題，例如：如何提現(xiàn)精銳的個性化的特色，擺脫普通學(xué)校模式的桎梏？如何在一對一的情景下與學(xué)生進(jìn)行與日校大課完全不同的師生交流？如何與學(xué)生家長也就是我們的客戶進(jìn)行有效地溝通？。讓學(xué)科教師能夠自如的面對出現(xiàn)的新問題并解決是最終的理想狀態(tài)。因此在日常工作中，需要對學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的、目標(biāo)明確的培訓(xùn)。

一、確立培訓(xùn)目標(biāo)與目標(biāo)達(dá)成的階段化

作為擁有自己獨(dú)特企業(yè)文化和價值導(dǎo)向的教育機(jī)構(gòu)，我們對學(xué)科教師培訓(xùn)的目的是，讓進(jìn)入精銳的各位教師都能夠理解我們的企業(yè)文化，熟悉我們的工作流程，并自覺的運(yùn)用到實(shí)際工作中。最終達(dá)到：讓處于教學(xué)第一線的教師能夠提供給客戶最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為精銳創(chuàng)造最大化的效益。

正如爬山不能一步到達(dá)山頂，我們的培訓(xùn)目標(biāo)也不會一次性的生效。因此我們需要將培訓(xùn)過程進(jìn)行細(xì)化、分類，再按照不同的需求進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

根據(jù)精銳教育學(xué)科教師的工作性質(zhì)和客戶的需求，初步提出如下的培訓(xùn)目標(biāo)：

1.在學(xué)科知識與客戶交流上能夠勝任學(xué)科教師這一職位。

2.掌握學(xué)科教師的工作流程，將自己的教學(xué)能力通過工作流程貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中，3.理解精銳的企業(yè)文化，在工作態(tài)度和方法上勝任這一職位，4.通過培訓(xùn)提升自身的工作意識，養(yǎng)成良好的工作能力。

以上目標(biāo)的按照不同的層次需求進(jìn)行劃分：能力-態(tài)度-價值觀。這些目標(biāo)的意義在于：

1.過硬的專業(yè)學(xué)科素質(zhì)是學(xué)科教師必須具備的基礎(chǔ)工作能力。這是學(xué)科教師的主要業(yè)務(wù)能力。而學(xué)科教師不再是公立學(xué)校中的普通教師，與學(xué)生和家長的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以學(xué)科教師除了教出成績之外，是否能夠及時的轉(zhuǎn)變角色關(guān)系，與學(xué)生和家長——也就是我們的客戶，進(jìn)行有效的交流，在客戶滿意程度上占據(jù)一部分比例。

2.作為整個工作團(tuán)隊的一個環(huán)節(jié)，學(xué)科教師的工作流程并不是孤立存在的，而是與教育顧問、班主任的工作環(huán)環(huán)相扣的。因此熟悉、遵守學(xué)科教師的工作流程和工作規(guī)范是使整個工作團(tuán)隊流暢運(yùn)作的必要保證。

3.將員工的能力比作硬件，企業(yè)的理念與文化就是操作系統(tǒng)。只有在操作系統(tǒng)的正確指引下，硬件設(shè)備才能發(fā)揮最大的功效。

4.優(yōu)秀的人才的特點(diǎn)就是環(huán)境的適應(yīng)能力。學(xué)科教師必須學(xué)會如何適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象和教學(xué)過程。這有賴于對工作本身理解和思考的能力。

通過在崗培訓(xùn)，預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)：在精銳教育的企業(yè)文化和前進(jìn)目標(biāo)的指導(dǎo)下，掌握扎實(shí)的學(xué)科知識，與客戶溝通順暢，樹立正確的工作態(tài)度，運(yùn)用正確的工作方法，發(fā)揮自己最大的能力，不斷的自我提升與改進(jìn)，適應(yīng)客戶和市場的要求。

二、學(xué)科教師分析

根據(jù)學(xué)科教師背景進(jìn)行類型劃分 是否師范專業(yè)：

師范專業(yè)

受過系統(tǒng)的教育教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功。但易受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

非師范專業(yè)

未受過系統(tǒng)的教育技術(shù)訓(xùn)練。在加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，可具有較強(qiáng)的可塑性，其中擁有師范專業(yè)背景的學(xué)科教師，按照是否有學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可分為：

應(yīng)屆畢業(yè)生：擁有師范教育背景，局限于理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。青年教師：

擁有數(shù)年公立學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐俱備。老教師：

對學(xué)科教學(xué)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過類型分析，可以得到一些結(jié)論：

我們的學(xué)科教師主要可以分為傳統(tǒng)教育模式的教師和未受傳統(tǒng)訓(xùn)練的教師。前者學(xué)科業(yè)務(wù)熟練，但存在一個從傳統(tǒng)大課教學(xué)模式向一對一個性化模式轉(zhuǎn)型的問題；后者需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)上的能力，但是相較于前者轉(zhuǎn)型的難度相對而言較小。

同時，無論是哪一種教師，都存在這樣一個問題：在中國傳統(tǒng)教育模式和教育理念的浸淫下，教育與商業(yè)幾乎是不兼容的。學(xué)校的教師與教育環(huán)境不存在商業(yè)運(yùn)作的問題，自然也很難具備商業(yè)化的運(yùn)作技巧。因此，一旦進(jìn)入商業(yè)化機(jī)構(gòu)，學(xué)科教師在商業(yè)操作上就缺乏具體的應(yīng)對策略。

通過以上對學(xué)科教師的分析，結(jié)合前面的培訓(xùn)目標(biāo)分析，總結(jié)如下： 1.學(xué)科教師需要在具體的教育教學(xué)技術(shù)上不斷磨練。

2.同時在商業(yè)運(yùn)作的能力上更需要進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變和具體技巧的訓(xùn)練。具體如CEIT的執(zhí)行，與學(xué)生的授課交流，與家長的學(xué)員學(xué)習(xí)信息交流，以及續(xù)費(fèi)、推薦的技巧等。

3.培養(yǎng)學(xué)科教師工作的主動性與提升自身修養(yǎng)的動力，使其能夠在組織培訓(xùn)之外自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。

三、培訓(xùn)的方式

1.專業(yè)學(xué)科素質(zhì)的培訓(xùn)：

專業(yè)學(xué)科素質(zhì)是學(xué)科教師應(yīng)該具備最基本的能力。模式可以劃分為如下：(1)各中心學(xué)科組日常教研

由各學(xué)科組長組織，討論問題、交流經(jīng)驗(yàn)?？梢圆捎冒咐涣鞣治?、學(xué)科知識討論、試題分析等形式。

這種模式特點(diǎn)在于組織容易，形式靈活，開展方便。但系統(tǒng)性不強(qiáng)，更多的可能在于預(yù)防與處理日常教學(xué)中可能產(chǎn)生的問題。(2)全體學(xué)科教師集中培訓(xùn)

全體中心學(xué)科教師集中培訓(xùn)，由專人進(jìn)行專題培訓(xùn)?？梢杂懻撁磕曛懈呖夹畔⒌容^大型的問題。

這種模式特點(diǎn)在于能對中高考等問題進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)科教師自己能有一個全局的理論把握。不足之處則可能在于具體的試題等很難講透。因此可以與第一種相結(jié)合。(3)各中心互相經(jīng)驗(yàn)交流

經(jīng)過一段時間的運(yùn)作，各中心內(nèi)部可能會產(chǎn)生自己獨(dú)特的教學(xué)特色與風(fēng)格。因此經(jīng)常進(jìn)行各中心之間的教學(xué)交流，可以取長補(bǔ)短，吸收其他校區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。同時也可進(jìn)行其他非教學(xué)方面的交流。

2.服務(wù)意識與服務(wù)技巧的培訓(xùn)：

在普通學(xué)校中，教師作為公職人員，必然缺少應(yīng)有的服務(wù)意識與技巧?？刹扇〉呐嘤?xùn)方式可以有：

(1)入職培訓(xùn)：

首先熟悉學(xué)科教師的工作流程與工作規(guī)范。具備上崗基本條件。其次進(jìn)行初步的服務(wù)意識與服務(wù)技巧的教育。使其初步具備對客戶服務(wù)的能力。(2)校區(qū)會議：

在校區(qū)例會上對學(xué)科教師的工作進(jìn)行總結(jié)交流，討論其中的典型案例，使先進(jìn)學(xué)科教師的服務(wù)能力傳播給更多的同事。可討論的方面如學(xué)生交流案例，家長交流案例，續(xù)費(fèi)、推薦案例等。(3)中期集中培訓(xùn)

工作了一段時間學(xué)科教師，已經(jīng)具備了在服務(wù)客戶方面的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對于很少具備商業(yè)服務(wù)技巧的教師而言，如何才能將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化成自己的能力呢？那么必要的中期培訓(xùn)可以做到這一點(diǎn)。具體可以采用集中培訓(xùn)形式，由專人進(jìn)行專題講解。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)心理、客戶消費(fèi)心理，客戶服務(wù)技巧等方面。

3.學(xué)科教師的自我培訓(xùn)

以上的培訓(xùn)方案的組織都是按照自上而下方式進(jìn)行的系統(tǒng)培訓(xùn)，特點(diǎn)在于連貫性、階段性，按步驟進(jìn)行。

同時，我們還必須發(fā)揮學(xué)科教師自身的主觀能動性，使其在日常工作當(dāng)中對自己進(jìn)行不斷的完善。其中貫徹以下原則：

1．自我超越。即辨認(rèn)什么對個人是重要的能力。

2． 團(tuán)隊學(xué)習(xí)。團(tuán)隊學(xué)習(xí)是基于“深度會談”，是一個團(tuán)體的所有成員，提出心中的假設(shè)，而真正進(jìn)行一起思考的能力。

3． 心智模式，是根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾瘟私膺@個世界，以及如何采取行動的許多

4．假設(shè)、成見、印象等。

5． 共同愿景。根據(jù)人們真正想要創(chuàng)造的東西，在一個集體中建立以此為目標(biāo)的責(zé)任感的能力。將這樣的自下而上的自我培訓(xùn)在之前的系統(tǒng)培訓(xùn)中互相結(jié)合，可以提升學(xué)科教師自身的意識水平，在認(rèn)同精銳教育企業(yè)文化和價值觀的基礎(chǔ)上，自覺地、主動的提升業(yè)務(wù)能力。

第二篇：精銳教育專職學(xué)科教師作息制度[模版]

精銳教育專職學(xué)科教師作息制度

1、每周正常工作時間：

A班：8:00-14:50（8:00-10:00，10:10-12:10，12:50-14:50）

周一至周五班：10:10-17:00（10:10-12:10，12:50-14:50，15:00-17:00）

C班：12:50-19:30（12:50-14:50，15:00-17:00，17:30-19:30）

D班：15:00-21:40（15:00-17:00，17:30-19:30，19:40-21:40）

周六、周日 通班A：8:00-19:30（8:00-10:00，10:10-12:10，12:50-14:50，15:00-17:00，17:30-19:30）

通班B：10:10-21:40（10:10-12:10，12:50-14:50，15:00-17:00，17:30-19:30，19:40-21:40）

一般情況下，每位學(xué)科教師每周一至周五根據(jù)授課、陪讀及實(shí)際工作需要由中心教務(wù)部安排A班、B班、C班或D班四班制正常工作時間（每班3個時段，每個時段2個小時），周六全天和周日安排通班A或通班B兩班制正常工作時間（每班5個時段，每個時段2個小時），每周排班的正常工作時間為38小時（不足40小時的2小時由中心教務(wù)部靈活處理，可用于因公會議或教研培訓(xùn)等），正常工作時間不含課間休息時間、用餐時間。因公參加會議或教研培訓(xùn)的時間屬于正常工作時間。

一般情況下，每位學(xué)科教師每周有不少于兩天的休息時間（可分段累計）。在每周非正常工作時間即休息時間授課為額外授課時間，除了正常授課補(bǔ)貼外，由公司給予額外授課加班費(fèi)或安排等量時段調(diào)休。在每周非正常工作時間即休息時間陪讀，除了正常陪讀補(bǔ)貼外，由公司給予額外陪讀加班費(fèi)或安排等量時段調(diào)休。

2、假期集中工作時間：實(shí)行個性化靈活排班制度，即實(shí)際的課表或陪讀表就是學(xué)科教師的個人排班表。寒暑假等重要節(jié)假日為集中工作時間，全部由公司統(tǒng)一安排授課或陪讀，每周正常工作時間為40小時（均為正常授課或陪讀時間）。超過40小時的授課時間為額外授課時間，除了正常授課補(bǔ)貼外，由公司給予額外授課加班費(fèi)或安排等量時段調(diào)休。超過40小時的陪讀時間為額外陪讀時間，除了正常陪讀補(bǔ)貼外，由公司給予額外陪讀加班費(fèi)或安排等量時段調(diào)休。

3、國家法定節(jié)假日授課，除了正常授課補(bǔ)貼外，由公司給予加班費(fèi)（每小時基本工資×授課時數(shù)×加班費(fèi)倍數(shù)）和額外授課加班費(fèi)，不再安排調(diào)休。

原則上，中心教務(wù)部不得安排專職學(xué)科教師在國家法定節(jié)假日進(jìn)行陪讀或因公參加會議或教研培訓(xùn)。

本制度于2009年2月26日起正式實(shí)施，精銳教育人力資源部和教學(xué)管理部保留相關(guān)解釋權(quán)。

精銳教育人力資源部

精銳教育教學(xué)管理部

2009.2.26

第三篇：怎樣做好新員工培訓(xùn)

如何做好新員入職工培訓(xùn)

新員工入職培訓(xùn)，主要還是新員工的崗前培訓(xùn)工作，讓新員工在入職培訓(xùn)中了解公司的文化、制度、規(guī)范，以及崗位所需的基本技能，崗前培訓(xùn)是十分必要的。

新員工剛?cè)肼毻鶗萑雽Νh(huán)境不熟悉而產(chǎn)生無形壓力，造成長時間不能適應(yīng)崗位需求。從企業(yè)角度來說，剛?cè)肼毜膯T工不明白企業(yè)的長期、中期、短期發(fā)展目標(biāo)，與此同時，新員工由于剛進(jìn)入公司對公司文化、自己的職責(zé)、晉升機(jī)會等不了解，不能適應(yīng)工作，還有可能導(dǎo)致人員流失。在這種情況下，做好新員工的入職培訓(xùn)就顯得必不可少。但是很多企業(yè)當(dāng)前在新員工入職培訓(xùn)方面做得很少，迫使新員工不得不自己摸索。一些員工雖然也通過自己的方式摸索出了適應(yīng)公司文化、環(huán)境等的方法，但這些人往往會在早期經(jīng)歷挫敗感，產(chǎn)生焦慮情緒。因此，人力資源專家—華恒智信分析員認(rèn)為，做好新員工入職培訓(xùn)工作，幫助新員工順利進(jìn)入組織，實(shí)現(xiàn)過渡是必要的。

新員工入職培訓(xùn)就是對新員工這種不適應(yīng)新組織的情況進(jìn)行改變，使新員工認(rèn)同企業(yè)文化、產(chǎn)生情感，同時認(rèn)識與之即將共事的新同事、主管，了解工作程序、方法，改變與現(xiàn)在的工作模式不相適應(yīng)的的行事方式等。那么，企業(yè)到底該如何做好新員工的培訓(xùn)工作呢，華恒智信人力資源分析員給出如下見解。

一、明確培訓(xùn)目的

新員工的入職培訓(xùn)比較特殊，一般來說，企業(yè)對新員工的培訓(xùn)包括很多，新員工入職培訓(xùn)只是其中的一種，企業(yè)在開展新員工入職培訓(xùn)前，首先應(yīng)該明確培訓(xùn)的目的，如減少新員工的壓力和焦慮、降低員工流動率、縮短新員工達(dá)到熟練程度的時間、幫助新員工學(xué)習(xí)企業(yè)文化及價值觀、協(xié)助新員工進(jìn)行角色定位、適應(yīng)群體工作規(guī)范等等。說到底就是讓新員工盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，減少前期的不適應(yīng)狀況，并保證合格上崗。

二、制定培訓(xùn)計劃

培訓(xùn)計劃是前提，是基礎(chǔ)，是培訓(xùn)工作開展的指針。詳細(xì)的培訓(xùn)計劃一般包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)后考試、培訓(xùn)效果評估考核等等。新員工的入職培訓(xùn)是員工進(jìn)入公司后對公司、工作內(nèi)容、相關(guān)人員的了解、熟悉過程。做好培訓(xùn)計劃，是確保培訓(xùn)實(shí)施、獲取培訓(xùn)效果的重要前提。同時，有了明確的培訓(xùn)計劃，讓人一目了然，也方便相關(guān)工作的開展。

三、歸口管理，責(zé)任到人

責(zé)任不明確容易出現(xiàn)混亂、扯皮推諉等現(xiàn)象。在新員工入職培訓(xùn)中，進(jìn)行合理的分工，責(zé)任到人，可以有序保證培訓(xùn)工作的開展。培訓(xùn)主管、培訓(xùn)老師、訓(xùn)入職員工主管、同事等，各安其責(zé)，保證整個培訓(xùn)過程的計劃、實(shí)施、監(jiān)控、考核、總結(jié)、歸檔。在這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，新員工的部門主管應(yīng)對公司政策制度、員工提問的問題與人事部門培訓(xùn)的內(nèi)容保持口徑一致。

四、評估確定培訓(xùn)內(nèi)容

一般來說，新員工的入職培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括公司整體信息和與其工作相關(guān)的信息。具體來說即是包含企業(yè)簡介、公司文化、制度規(guī)范、薪酬福利以及其他一些構(gòu)成員工的期望要素等，都應(yīng)該列入培訓(xùn)內(nèi)容，同時還包括崗位職責(zé)、基本技能、協(xié)調(diào)事宜等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該針對不同的新入職員工進(jìn)行不同的培訓(xùn)課程設(shè)計。

五、培訓(xùn)實(shí)施

培訓(xùn)實(shí)施應(yīng)該按照培訓(xùn)計劃按部就班的來，不能走過場，應(yīng)予以重視，確保培訓(xùn)的有效性。通常情況下，雇傭關(guān)系一旦建立，就應(yīng)該發(fā)放新員工指引給新入職員工主管，并將培訓(xùn)計劃安排發(fā)放給員工，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)施工作，保證培訓(xùn)的有序進(jìn)行。

六、進(jìn)行培訓(xùn)效果評估

在培訓(xùn)實(shí)施后，應(yīng)該及時對培訓(xùn)情況進(jìn)行反饋，評估培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)的有效性。這里的評估可以按照培訓(xùn)工作開展的時間順序進(jìn)行，如前期準(zhǔn)備階段審查、培訓(xùn)實(shí)施階段監(jiān)控、培訓(xùn)結(jié)束后的員工反饋、檔案整理等。在培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)該對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，形成節(jié)點(diǎn)，為下次工作的開展提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

按照上述步驟分步實(shí)施，可以完成新入職員工的培訓(xùn)工作。但要想進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果，還需要注意以下幾個方面。

一是要遵循須知原則，培訓(xùn)不是填鴨式的教育。應(yīng)該將員工關(guān)心的問題、須知首先闡述明白；二是要留有足夠的時間進(jìn)行入職培訓(xùn)，而不是簡單的利用入職第一天培訓(xùn)，然后就結(jié)束相關(guān)工作；三是新員工入職培訓(xùn)的第一天特別重要，從心理學(xué)角度來說，新員工入職培訓(xùn)的第一天可能保存在記憶中長達(dá)十年之久，應(yīng)該特別精心策劃員工第一天的培訓(xùn)內(nèi)容；四是要進(jìn)行互動，保持信息交流平臺暢通；五是要把工作技能培訓(xùn)與相關(guān)社交培訓(xùn)結(jié)合，吸引員工持續(xù)認(rèn)真聽講；最后，可以把新員工適應(yīng)工作環(huán)境的任務(wù)交給其直接主管，這樣既能讓雙方接觸，又能更深入的解決員工工作中的提問。

新員工入職培訓(xùn)是一項(xiàng)既能減輕新員工壓力和焦慮，使新員工盡快入職的有效措施；同時，也是企業(yè)留給新員工良好第一印象，提升對企業(yè)的認(rèn)同感，建立與員工長期服務(wù)協(xié)議的關(guān)鍵。做好新員工入職培訓(xùn)工作是企業(yè)與員工雙贏的開始。

第四篇：怎樣做好教師1（范文模版）

《怎樣做好教師》讀后感

“做最好的教師”，“做最好的自己”是教師們的格言，對我們也很實(shí)用。

所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比，他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)制？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或一件是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？??每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己跟自己比，堅持不懈，我便不斷向“最好的教師”的境界靠近。

我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學(xué)生。上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于1萬字的書，寫一篇教育日記。多么樸實(shí)的文字，多么高的境界和要求。想一想李老師那么的忙，還能堅持每天五個一工程，而我只是一個教師，沒有行政工作，如果要

堅持，能堅持幾天呢？

《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感

近段時間，我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學(xué)會理性的思考進(jìn)行分析。下面對書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個學(xué)習(xí)成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動之余不僅想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻(xiàn)給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時的心花怒放，和看到成績較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位老師的點(diǎn)評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因?yàn)槿魏我粋€人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進(jìn)步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。

很長一段時間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學(xué)生不會學(xué)習(xí)呢。今天通過學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。

用心追求——讀《心平氣和的一年級》有感

林芳

只要做教師，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!

——薛瑞萍

早就聽說過這本很多人推崇的書了，卻未能讀之。又教一年級，在一年級備課室里，又有同行熱情推薦，有幸讀之。

這是一場與書中站立起來的文字相交匯相碰撞的心靈的會晤，它讓我感受到了薛老師魅力。在樸實(shí)無華的文字背后，在娓娓道來的一個個故事中，我被深深觸動了。書的前兩部分給我印象特別深刻。第一部分“走向平和”，敘述的是薛老師小學(xué)一年級第一個學(xué)期的教學(xué)體會，從九月開學(xué)到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個月里，從開始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學(xué)習(xí)，到寫日記的開始，都采取了循序漸進(jìn)的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)入讀書人的角色。第二部分“請跟我來”收錄的是薛老師給家長的二十一封信，每一封信都是她的真情流露，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的責(zé)任感和愛心。在她的故事中你找不到轟轟烈烈，找不到刻意的張揚(yáng)，但正是在這看似平淡的敘述中，卻讓我們隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長的影子。

收獲一：定能生慧，靜納百川

“定能生慧，靜納百川?！薄办o如處子，動如脫兔?！边@些古語告訴我們：靜心──靜氣，對于渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是多么重要。

“學(xué)習(xí)是一輩子的事情，習(xí)慣需要從小養(yǎng)成。人們常用“海綿吸水”來形容一個人如饑似渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而海綿，恰是柔軟無聲的。”

“愛吵愛鬧，意味著一個人的心門是閉塞的。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的人，怎么可能從生活、從書本有所吸納和汲取?“聰明”

──耳聰目明，顧名思義，就是指一個人的聽覺、視覺習(xí)慣性地處于聆聽和搜尋的狀態(tài)?！?/p>

“聰明的孩子是很容易辨識的。根本不待考試，你只要注意他在人群中聽人說話的神情就知道了──至于上課，他的專心致志，那是自然而然的事情?！薄芭笥呀ㄗh我多給孩子聽音樂以培養(yǎng)靜氣”、“盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和感覺效果反而好些”這是薛老師的法寶。

在小學(xué)，維持紀(jì)律是最難的一件事。小學(xué)生鬧鬧哄哄的，老師只有扯著嗓子大喊“一、二、三，靜下來”才有效，等所有的學(xué)生安靜下來時，辛苦叫喊的老師已經(jīng)筋疲力盡，心情糟糕，要馬上調(diào)整心態(tài)進(jìn)入教學(xué)中，真是很難。但是，音樂就能產(chǎn)生奇特的效果。薛老師讓孩子們聽抒情柔美的輕音樂，聽《春野》、《友誼地久天長》、《雪絨花》、《梅花三弄》等等。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂響起，學(xué)生們很自然地就會安靜下來欣賞美妙舒緩的音樂。這樣，老師不費(fèi)吹灰之力，就使得小學(xué)生安靜下來了。而且，還讓學(xué)生們感受了音樂的魅力，一箭雙雕，何樂而不為呢？

輕輕地說話，是薛老師的另一法寶。她有意識地說話聲音小而柔和，她相信“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達(dá)另一些孩子”，她要她的學(xué)生們習(xí)慣輕輕地說話，不要大吵大叫。她的一個學(xué)生跟著她從這個組到那個組，舉著本子嚷著讓她檢查，這在小學(xué)是很常見的。只見薛老師牽起那小男孩的手，把他帶到他的座位讓他坐下，然后輕輕地告訴他“不要這樣，舉手老師就來?！卑。活w“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力，相信他也會成為一個安靜的人。薛老師在自己的班級里營造靜謐柔和的氛圍，同時她引導(dǎo)家長在家里也輕輕地和孩子交流。這是她的創(chuàng)舉。她告訴家長——“定能生慧，靜納百川?！?/p>

“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地跟孩子說話。當(dāng)你除了叫喊，不能引起孩子注意的時候，孩子已經(jīng)被你訓(xùn)練成‘很難對付的人’了。這樣的孩子，到了學(xué)校，是不能期待教師的‘和風(fēng)細(xì)雨’對他產(chǎn)生作用的?！闭f得真好！

日常生活中，總是能看到家長在大聲呵斥孩子，其實(shí)這是最無效的方式。家長在一通訓(xùn)罵后可能自己心里會痛快些，因?yàn)榱R人是一種發(fā)泄的方式。但是在教育孩子方面，是一點(diǎn)效果都沒有的。薛老師說得多好，要盡量柔和地跟孩子說話。以柔克剛，四兩撥千金，妙不可言！

收獲二：浸潤書香

讀了《心平氣和的一年級》讓我感觸最深的是隨處可以看到薛老師讀書的影子——

“語文不同于數(shù)學(xué)，語文講究日積月累，是可以一知半解跟著混的——對于弱孩子而言，放松恰是意味著對其學(xué)習(xí)興趣的呵護(hù)。”

“語文不比數(shù)學(xué)，有課外閱讀做暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的?！?/p>

“無論是基礎(chǔ)知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外讀物?！薄罢Z文不光是課，語文是一股美麗的生命之流。”

“讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)當(dāng)鼓勵。從零起步——只要是日不間斷和興致勃勃，最終一樣可以擁有值得驕傲的閱讀能力。”

“30年的經(jīng)歷使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！?/p>

“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀?！?/p>

“面對永難消弭的社會問題，尤其是青年問題，世上沒有包醫(yī)百病的靈藥。如果有的話，那無疑就是書籍?！?/p>

“作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人。教師如此，家長亦如此?！?/p>

“如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚起，和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學(xué)習(xí)呢？”

??像這樣的句子如飄落的花瓣，熏香著每一頁書，也時時觸動著我的心靈。從文中不難發(fā)現(xiàn)讀書是薛老師的又一法寶。薛老師自己喜歡看書，看各種各樣的書。她閱讀《論語》《孟子》《詩經(jīng)》《老子》《世說新語》，閱讀《沙與沫》《細(xì)胞生命的禮贊》《水母與蝸?！贰度祟惖穆曇簟贰段业木窦覉@》，閱讀狄金森、張曉風(fēng)、泰戈爾??薛老師推崇黃庭堅的一句話——“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！蓖瑫r，她引導(dǎo)她的學(xué)生也成為一個愛讀書的人，她讓學(xué)生在書包里放一本課外書，作業(yè)做好時就可以看。她建議一年級的孩子學(xué)完拼音后讀《365夜兒歌》，讀讀背背，增強(qiáng)語感。她和學(xué)生一起閱讀《你看起來好像很好吃》、《窗邊的小豆豆》、《鱷魚怕怕和牙醫(yī)怕怕》、《小狐貍買手套》??讀書已經(jīng)成為薛老師的生活方式，成為她教學(xué)素養(yǎng)中的有機(jī)組成部分。

讀這本書，我深悟了教育的美麗源于用心追求。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復(fù)一日看似單調(diào)與重復(fù)的教學(xué)工作中，用心，才可能挖掘出快樂與幸福。“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!”愿我們共勉。

孤獨(dú)的靈魂行者——翻閱吳非的《不跪著教書》

戴海棠

吳非，任教于南京師大附中，但他絕不是教而優(yōu)才寫的某類教師，他本身就是一個才子，文學(xué)之果累累。

讀罷全文，我心幽幽然。從他飽蘸情感的瓊漿里，我仿佛窺見一個孤獨(dú)的靈魂行者，在教育征途上，用利如露刃的眼神，看透理想之“輕”與現(xiàn)實(shí)之“重”，然后直面現(xiàn)實(shí)，直通人生，洞燭幽微，鞭辟入里地揭開種種疙瘩并剖析個中原因。于是，有一種感動在不經(jīng)意間輕輕叩擊我的心扉。

第五篇：學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)第二階段在崗研習(xí)心得體會

學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)第二階段在崗研習(xí)心得體會

九月以來，我就本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念進(jìn)行了在崗研習(xí)：優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)，構(gòu)建富有時代特色的課堂閱讀教學(xué)形態(tài)。通過在崗研習(xí)，改變了以往陳舊的、實(shí)效性不強(qiáng)的課堂閱讀教學(xué)形態(tài)，給力的先進(jìn)教學(xué)理念大大提高課堂閱讀教學(xué)的有效性、時效性和實(shí)效性?，F(xiàn)就以我執(zhí)教的《幸福是什么》一文來與諸位分享我的幸福。

一、采用師生交流的教學(xué)組織形式，營造民主和諧的教學(xué)氛圍、自主互動的教學(xué)對話、情思飛揚(yáng)和言語鮮活的現(xiàn)場狀態(tài)。

這種師生交流，為師生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，師生在其中交流思想感情，互說心里話。這樣的課堂沒有任何說教味，十分親切自然。在教《幸福是什么》一文時，我一改傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀，采用師生交流的教學(xué)組織形式。課前，我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染課堂氣氛，在愉悅和諧的氛圍中與孩子們共同交流，許多孩子都將自己的想法告訴我。一位調(diào)皮的男孩子對我說：“老師，您教我們讀書，覺得幸福嗎？”我聽了莞爾一笑，告訴他：“當(dāng)然了，看到你們這么聽話，學(xué)習(xí)這么用功，我真的感到我是世界上最幸福的人?！蹦莻€男孩子聽后似有所悟。通過這樣親切的交談，我發(fā)覺師生間幾乎0距離了，就像是朋友在互訴心事。

二、針對文本特點(diǎn)和孩子實(shí)際，恰當(dāng)剪裁教學(xué)內(nèi)容，讓文本成為一塊“跳板”?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄^長的童話，故事生動有趣，通過三個牧童在智慧的女兒的引導(dǎo)下尋找到幸福的過程，告訴人們“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會語言、感悟哲理則有一定難度。在寫法上，作者善于布白留空，對于三個牧童分手后十年間的所作所為的描寫極為簡約，僅通過三個牧童的簡單講述來表現(xiàn)。小孩子好奇心強(qiáng)，這一布白恰好為孩子們創(chuàng)設(shè)了探索精神盡情展示的平臺。因此，對三個牧童及智慧女兒的幾處語言描寫就自然而然地成為了語言訓(xùn)練的焦點(diǎn)，成為了對學(xué)生進(jìn)行想像力和表達(dá)力的語言性實(shí)踐及體驗(yàn)生命歷程的關(guān)鍵。這樣處理既擺脫了串讀、串講、串問的陳舊教學(xué)模式，又集中了教學(xué)內(nèi)容，長文短教，重敲一處，使教學(xué)效益有了最可靠的保障。

三、感悟語言，展開想像，實(shí)現(xiàn)對課文情感的再創(chuàng)造。

在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，便可展開教學(xué)全過程。在板書“幸福是什么”這一文題之后，激發(fā)學(xué)生自由談?wù)剬π腋５恼J(rèn)識，什么“受到老師表揚(yáng)、得到同學(xué)安慰、向?yàn)?zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛心、心愿實(shí)現(xiàn)、畫好了一幅畫”等等，教師依據(jù)“過去”“現(xiàn)在”“未來”而分類板書，然后便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。在初讀了解課文大意之后，啟發(fā)學(xué)生帶著“三個牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)？”“三個牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”等問題自由讀書。學(xué)生自學(xué)自悟后分小組交流，然后再集中探討第一個牧童的幸福歷程。課件出示牧童的話：“弄明白了，很簡單。

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。”在反復(fù)理解與朗讀之后，我問：“他是怎樣幫助別人的？”斷創(chuàng)造情景：遇到一個下肢癱瘓的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一個雙目失明的孩子呢？遇到??引導(dǎo)孩子們不斷地從語言、動作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)?zāi)俏荒镣姆瞰I(xiàn)歷程，去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán)，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如法炮制，在全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后，孩子們再一次真切地感悟到了幸福的真正含義。

通過對文本中精彩語段的研討，實(shí)現(xiàn)了對人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語文文本觀，又體現(xiàn)了孩子主體觀，情景交融，其樂亦融融。

此外，我還根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、文本的內(nèi)容特點(diǎn)等方面，采取其它的方式優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)形態(tài)，這樣有助于搞活課堂，培養(yǎng)孩子主動參與和自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性、時效性和實(shí)效性。