第一篇：如何優(yōu)化小學(xué)學(xué)校管理

如何優(yōu)化小學(xué)學(xué)校管理

摘 要：學(xué)校管理工作是保障學(xué)校進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)的前提條件，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校的日常管理具有決定性的影響作用?？v觀目前我國(guó)小學(xué)教育，對(duì)于學(xué)校的管理還是存在很大的問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)教育在多個(gè)方面沒(méi)有達(dá)到教育教學(xué)的目的。本文對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)學(xué)校管理進(jìn)行了論述，期望能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)學(xué)校管理以及小學(xué)教育教學(xué)起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校；優(yōu)化管理

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-291-01

管理工作是學(xué)校教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，服務(wù)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，因此學(xué)校的管理工作是學(xué)校健康發(fā)展的重要條件，而管理是行為規(guī)范的過(guò)程，一所學(xué)校的管理水平如何直接體現(xiàn)在其內(nèi)部教師與學(xué)生的行為上，管理水平比較高的學(xué)校，其內(nèi)部的行為規(guī)范化程度也相應(yīng)較高。因此，本文就如何優(yōu)化小學(xué)學(xué)校的管理可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化小學(xué)學(xué)校的管理工作，校長(zhǎng)是關(guān)鍵

在學(xué)校中，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進(jìn)，為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校，這說(shuō)明校長(zhǎng)在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長(zhǎng)既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營(yíng)者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。一位真正好的學(xué)校校長(zhǎng)，不僅要有管理意識(shí)，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。這是學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。小學(xué)校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，善于領(lǐng)導(dǎo)，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的建設(shè)。和諧社會(huì)離不開(kāi)和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。尤其當(dāng)前小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這種領(lǐng)導(dǎo)體制，校長(zhǎng)要真正發(fā)揮這種領(lǐng)導(dǎo)體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個(gè)自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同把事情做好。校長(zhǎng)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

二、以人為本管理學(xué)校

學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人，為人的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的場(chǎng)合，學(xué)校是管理中的主體，客體主要是人，在優(yōu)化學(xué)校管理過(guò)程中，管理者應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的管理理念。

學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。

實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，讓教師知校情，明校事，激發(fā)主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，消除工作中的誤解。實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略，創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的能力和學(xué)歷，形成寬松和諧，積極向上的良好氛圍。

三、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理的重要一環(huán)

學(xué)校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須有較高的素質(zhì)。所以，學(xué)校要倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)的理念。現(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對(duì)教師提出了更高的要求。因此要做好四個(gè)方面的工作：第一，開(kāi)展“校本培訓(xùn)”，創(chuàng)設(shè)“促學(xué)”氛圍。學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設(shè)計(jì)、教材分析示范，以供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第二，鼓勵(lì)“自學(xué)”，號(hào)召教師全程學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。通過(guò)教師自學(xué)彌補(bǔ)自己在知識(shí)、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，外化為能力。第三，積極搭臺(tái)子、鋪路子，盡可能多提供走出去開(kāi)闊眼界、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。再者，在學(xué)校管理中，教師不僅是學(xué)校管理的客體、管理對(duì)象，同時(shí)也是學(xué)校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學(xué)校管理者要通過(guò)正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使上下級(jí)之間、同事之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧校園，以激勵(lì)教師工作的積極性。

四、建立健全校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育和優(yōu)化學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，它代表著一個(gè)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)特色。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場(chǎng)”，能在無(wú)形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，是貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。

開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要途徑。例如：開(kāi)展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育、行為養(yǎng)成教育等?？梢酝ㄟ^(guò)觀看教育影片，學(xué)生集會(huì)，國(guó)旗下講話，社會(huì)公益活動(dòng)，去烈士陵園掃墓等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)公德教育。各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動(dòng)，可以寓教于樂(lè)、寓道德教育于生活之中，不僅提高了小學(xué)生的參與意識(shí)，使其在潛移默化中得到情感熏陶，而且有利于幫助小學(xué)生形成共同的道德觀念、價(jià)值觀念，形成團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，增強(qiáng)其集體意識(shí)和凝聚力。

五、創(chuàng)新是優(yōu)化小學(xué)學(xué)校管理的靈魂

教育家陶行知說(shuō)過(guò)這樣一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人“。有創(chuàng)造，就意味著有創(chuàng)新的身影，創(chuàng)新是任何方面任何發(fā)展都需要的力量，學(xué)校的管理若能很好的利用創(chuàng)新這一概念的真諦，不僅能使得學(xué)校呈現(xiàn)日新月異的狀態(tài)，而且可以與時(shí)代發(fā)展的步伐并駕齊驅(qū)。

總之，在全國(guó)小學(xué)校開(kāi)展優(yōu)化學(xué)校管理，共建和諧校園活動(dòng)的總體目標(biāo)任務(wù)，就是努力把一所中小學(xué)校建成為平安、衛(wèi)生、文明、和諧的校園，切實(shí)保障全國(guó)廣大小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

第二篇：優(yōu)化學(xué)校管理 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

優(yōu)化學(xué)校管理 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

昌吉市榆樹溝鎮(zhèn)中心學(xué)校

孫寶庫(kù)

2009年1月20日

優(yōu)化學(xué)校管理 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

昌吉市榆樹溝鎮(zhèn)中心學(xué)校

孫寶庫(kù)

一、學(xué)校現(xiàn)狀

昌吉市榆樹溝鎮(zhèn)中心學(xué)校位于榆樹溝鎮(zhèn)政府向南300米處，承擔(dān)著榆樹溝鎮(zhèn)的初等教育任務(wù)，覆蓋鎮(zhèn)域6個(gè)行政村（包含21個(gè)村組）、機(jī)關(guān)、4個(gè)小農(nóng)場(chǎng)。現(xiàn)有學(xué)生1122人，有漢、回、哈、維、東鄉(xiāng)、壯等民族，少數(shù)民族比重超過(guò)70%；教師76人（其中維族1人、哈族22人、蒙古族1人），學(xué)歷和教師資格達(dá)標(biāo)率100%。教學(xué)班25個(gè)，其中包括1個(gè)哈語(yǔ)班。原有400余名學(xué)生寄宿，由于今年8月部分宿舍出現(xiàn)裂縫，現(xiàn)正在進(jìn)行加固，但還有110名學(xué)生寄宿。近幾年來(lái)，學(xué)校按照以建設(shè)昌吉市農(nóng)區(qū)一流學(xué)校為發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化管理，扎實(shí)進(jìn)取，各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善，教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)3年位居農(nóng)區(qū)前列，依法治校、以人為本、以制度管理為核心、規(guī)范高效的工作程序逐步形成，適齡兒童入學(xué)率100%，十五周歲初等教育完成率100%，教師在國(guó)家、區(qū)、州、市各類教育教學(xué)比賽中已有67人次獲獎(jiǎng)。雖然學(xué)校的發(fā)展有了一定得成績(jī)，但是與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求還存在差距。

二、存在的問(wèn)題及原因：

1、部分教師對(duì)所從事的教育工作的目的性還不夠明確。

部分老師認(rèn)為當(dāng)老師只是為了謀生，對(duì)于“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”認(rèn)識(shí)不足。

原因：學(xué)校的政治學(xué)習(xí)和思想教育力度還不夠，存在形式化現(xiàn)象。

2、教師專業(yè)化水平的參差不齊，阻礙了學(xué)校教育質(zhì)量的整體發(fā)展。學(xué)校在激勵(lì)和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的管理制度上還有待完善，現(xiàn)有教師的專業(yè)化水平存在著較大差距，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源利用率不夠廣泛，部分老師缺乏學(xué)習(xí)提高的主動(dòng)性，學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)示范作用發(fā)揮的效果還不理想。原因：隨著學(xué)校布局調(diào)整的落實(shí)，我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了完全合校，原先的管理制度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的形勢(shì)，而合校所帶來(lái)的建設(shè)任務(wù)繁重、寄宿生增多等問(wèn)題，也同時(shí)產(chǎn)生了很多負(fù)擔(dān)，加上近幾年調(diào)出了一大批優(yōu)秀的中青年教師，而遺留下來(lái)的教學(xué)能力弱的老師、不能勝任漢語(yǔ)教學(xué)的民語(yǔ)老師卻在增加。學(xué)校建立的各種教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教師考核方案等尚有不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀要求的地方，急需進(jìn)行修訂和完善。在民語(yǔ)教師向漢語(yǔ)崗轉(zhuǎn)化的工作辦法不多。

3、形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)品位的管理模式有待提高。

辦學(xué)特色還沒(méi)有探索出較好的方式和方法，師生以特色創(chuàng)品牌的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校的文化內(nèi)涵、育人氛圍還不夠濃重，學(xué)校的特色尚不突出。

原因：一是中長(zhǎng)期的規(guī)劃缺乏指導(dǎo)性和前瞻性；二是符合我校校情的校本課程開(kāi)發(fā)不足。

4、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題尤為突出。

教師結(jié)構(gòu)性缺編，尤其是民語(yǔ)教師問(wèn)題較突出，學(xué)校合校后形成了民語(yǔ)教師不能進(jìn)入一線課堂，而漢語(yǔ)部分學(xué)科教師短缺，民語(yǔ)教師得不到消化，缺編教師得不到及時(shí)補(bǔ)充，使得一些學(xué)科教師兼課較多，尤其是語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師工作量大，還要擔(dān)任班主任，學(xué)校目前仍然存在聘用代課教師現(xiàn)象。這些都影響了學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。

原因：原有兩所哈語(yǔ)學(xué)校，而今只剩六年級(jí)10個(gè)學(xué)生，每年我校將徹底成為純漢語(yǔ)學(xué)校，因此出現(xiàn)了20多名哈族老師過(guò)剩，他們中僅有極少數(shù)能擔(dān)任漢語(yǔ)班教學(xué)。

5、學(xué)校后勤管理工作有待于完善。

寄宿和中午需要用餐的學(xué)生增多，生活指導(dǎo)老師主要是由哈族老師充當(dāng)，學(xué)校住宿飲食管理比較薄弱。安全工作難度較大。

原因：一是學(xué)校后勤管理責(zé)任機(jī)制不夠細(xì)化和健全；二是生活指導(dǎo)老師的水平不高，敬業(yè)精神不強(qiáng)。學(xué)生的安全教育培訓(xùn)、預(yù)防突發(fā)事故的應(yīng)急演練沒(méi)有形成常規(guī)化，制度化。

6、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的意識(shí)有待加強(qiáng) 學(xué)校合并后，雖然辦學(xué)條件大大提高，集中辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步凸現(xiàn)。但在教學(xué)常規(guī)管理和教研教改的推進(jìn)上有所滯后。

原因：一是管理者在教學(xué)管理上意識(shí)還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，對(duì)當(dāng)前的新情況不能及時(shí)應(yīng)對(duì)；二是學(xué)校師資力量不足，優(yōu)秀教師太少，并且存在調(diào)整工作單位的不穩(wěn)定因素，諸如全面推行集體備課等改革的條件尚不成熟。

7、黨員隊(duì)伍的教育管理還需加強(qiáng)。

學(xué)校圍繞中心服務(wù)大局抓黨建，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展的良好工作機(jī)制需要進(jìn)一步健全完善，個(gè)別黨員意識(shí)淡化，先鋒模范作用發(fā)揮得不好，黨員教育管理、入黨積極分子培養(yǎng)存在薄弱環(huán)節(jié)，黨內(nèi)關(guān)懷、激勵(lì)機(jī)制還需創(chuàng)新。

原因：基層支部對(duì)黨員教育不夠，辦法不多，有畏難情緒，黨員教育管理機(jī)制不完善，黨組織生活不夠豐富，發(fā)揮黨員作用工作缺乏活力，調(diào)動(dòng)積極性的載體和平臺(tái)少。

三、對(duì)策與措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和思想教育，建設(shè)一支政治思想過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

一是領(lǐng)導(dǎo)班子成員圍繞培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人等內(nèi)容，進(jìn)行走訪座談，在師生中深化認(rèn)識(shí)，明確辦學(xué)思想，完善各類制度，建設(shè)和諧校園，提高明辨是非能力。二是把政治學(xué)習(xí)與當(dāng)前時(shí)事政治結(jié)合起來(lái)。例如祖國(guó)改革30年來(lái)的巨大變化，“7·5”事件的危害和對(duì)教育工作者的啟示等，讓老師們正確認(rèn)識(shí)教育工作所肩負(fù)的使命，從而有效抵制“三股勢(shì)力”滲透等問(wèn)題，明確“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，全面提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。

一是自本學(xué)期進(jìn)一步修訂和完善《教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)考核方案》，從規(guī)范制度、評(píng)價(jià)方案、科學(xué)管理上促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；二是制定中長(zhǎng)期教師發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)科教研工作計(jì)劃中明確每個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)。并認(rèn)真組織教師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，采取“走出去 請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，加強(qiáng)與我市名校之間的交流與合作，全面提升教師綜合素質(zhì)；三是加強(qiáng)教研室及學(xué)科組的建設(shè)，采取定目標(biāo)、定任務(wù)、看成效方式對(duì)學(xué)科組的職能進(jìn)行全方位的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、新老教師結(jié)對(duì)子、民漢教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，提高課堂效益；四是堅(jiān)持開(kāi)展面向全體教師每學(xué)期征集一篇教學(xué)反思、論文、教案、課件等活動(dòng)，采用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與校內(nèi)課題研究，發(fā)揮學(xué)科骨干的引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)帶動(dòng)大家增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提高綜合素質(zhì)；五是提高遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的利用率，通過(guò)考核等手段，促進(jìn)教師自覺(jué)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源、整合媒體資料、多用電教手段上課，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能。

3、以特色求發(fā)展，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是積極營(yíng)造濃郁軟硬件特色文化氛圍，處理好特色辦學(xué)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，在上好國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W校和周邊一切教育資源，大力開(kāi)發(fā)校本課程，形成特色，爭(zhēng)取技能類和其它特色類校本課程有計(jì)劃逐步開(kāi)發(fā)。二是細(xì)化特色建設(shè)方案，創(chuàng)建特色管理模式，在保證普及的基礎(chǔ)上突出音樂(lè)、美術(shù)、書法、球類等項(xiàng)目，抓精品、創(chuàng)特色，全面促進(jìn)學(xué)校特色教育的有序科學(xué)發(fā)展，同時(shí)制訂特色學(xué)校建設(shè)規(guī)劃和較為詳細(xì)的實(shí)施方案，每學(xué)期進(jìn)行效果展示。三是要建立特色項(xiàng)目檢查制度，定期和不定期對(duì)特色項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，不斷完善和豐富活動(dòng)內(nèi)容，使特色項(xiàng)目活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展。四是挖掘校內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)人才資源，對(duì)參與特色項(xiàng)目活動(dòng)的教師，在工作量上給予照顧，并對(duì)工作成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4、解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性超缺編問(wèn)題

一是建議上級(jí)部門出臺(tái)具體特殊政策，妥善分流安置不能進(jìn)入一線民語(yǔ)教師，補(bǔ)充新人；二是通過(guò)自我改造，使一部分年輕的民族老師經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，逐步勝任漢語(yǔ)班的教學(xué)工作。目前我校有兩名哈族教師已經(jīng)成為出色的數(shù)學(xué)老師了，還有5人也有潛力得到轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化的方法是，給他們擔(dān)任漢語(yǔ)班教學(xué)的機(jī)會(huì)，并由教研組組織民漢教師結(jié)對(duì)子，作為教育活動(dòng)的一項(xiàng)重要組成部分扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)的研評(píng)活動(dòng)，促使民族教師縮短轉(zhuǎn)化周期。從而最大限度的消化部分民族教師，緩解因結(jié)構(gòu)性缺編的矛盾。

5、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校后勤管理和安全工作。

加強(qiáng)后勤管理工作，提高管理者和工作人員的服務(wù)意識(shí)，并落實(shí)相應(yīng)的管理細(xì)則，促進(jìn)后勤工作水平的不斷提高。要制定中遠(yuǎn)期規(guī)劃，對(duì)從事生活指導(dǎo)工作的老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和思想教育，規(guī)范工作程序，提高工作水平。加強(qiáng)對(duì)宿舍、食堂等的管理，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨舒適的生活環(huán)境。

安全工作一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，按照“誰(shuí)主管 誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，建立健全學(xué)校安全工作長(zhǎng)效機(jī)制，形成師生廣泛參與的安全防范體系；二是抓好師生安全教育工作，將學(xué)生的安全教育培訓(xùn)及火災(zāi)、地震、食物中毒等突發(fā)事件的演練納入學(xué)校常規(guī)性工作之中，形成制度化，提高廣大師生自防自救和互救能力；三是加強(qiáng)交通法規(guī)知識(shí)的宣傳，健全交通標(biāo)志，安排專人負(fù)責(zé)校車接送，嚴(yán)禁交通車輛超載，確保師生安全；四是嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班及門衛(wèi)值班檢查制度，加大投入，在學(xué)校大門、教學(xué)樓、宿舍、圍墻安裝紅外線探頭，加大保安對(duì)校園及周邊環(huán)境的巡查力度，進(jìn)一步完善學(xué)校人防、技防、設(shè)施防安全保障體系，全面落實(shí)學(xué)校安全“零整改制”，確保學(xué)校安全。

6、增強(qiáng)以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的意識(shí)

加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的理論學(xué)習(xí)，多向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，形成調(diào)查研究的工作制度，結(jié)合學(xué)校的新變化，進(jìn)一步提高規(guī)章制度的合理性、科學(xué)性，以規(guī)范辦學(xué)行為、管理行為、教學(xué)行為，切實(shí)提升學(xué)校各項(xiàng)管理中的運(yùn)行效率。牢固樹立“以人為本”的思想，努力為師生辦好事、辦實(shí)事，著力解決好全體教職工生活、學(xué)習(xí)、工作中的困難，讓教師體驗(yàn)到幸福指數(shù)，增強(qiáng)凝聚力，努力推進(jìn)學(xué)校各方面工作又快又好發(fā)展。在學(xué)校逐步推行年級(jí)組制度，提高教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的效率，在條件成熟的基礎(chǔ)上，實(shí)行集體備課制度，既減輕老師的負(fù)擔(dān)，又能體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的好處，對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)起到積極作用。

7、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校黨建工作。一是進(jìn)一步落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以創(chuàng)建“五好黨組織”建設(shè)為抓手，為學(xué)校發(fā)展凝心聚力；二是認(rèn)真開(kāi)展黨員主題實(shí)踐活動(dòng)，以“講黨性，重品行，做表率，爭(zhēng)做五種人”為載體，加強(qiáng)黨員的教育管理，三是強(qiáng)化黨性宗旨，黨紀(jì)教育，抓好三會(huì)一課，辦好入黨積極分子培訓(xùn)班，通過(guò)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，黨員責(zé)任區(qū)，黨員目標(biāo)管理，黨員奉獻(xiàn)日，民主評(píng)議黨員，“十個(gè)一”活動(dòng)等方式，創(chuàng)新黨員教育和黨組織生活方式，充分調(diào)動(dòng)黨員教師的積極性和創(chuàng)造性；四是繼續(xù)堅(jiān)持“黨員示范班、黨員示范崗”活動(dòng)，把創(chuàng)建工作和學(xué)校中心工作緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)校黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

昌吉市榆樹溝鎮(zhèn)中心學(xué)校

2009-1-20

第三篇：學(xué)校管理的最優(yōu)化

人為本，解決人的系統(tǒng)問(wèn)題已成為21世紀(jì)學(xué)校管理的核心問(wèn)題。人是最重要的資源，也是最寶貴的財(cái)富，人本管理是以人為核心的管理，就是要依靠人、尊重人、開(kāi)發(fā)人的潛能、凝聚人的合力、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。學(xué)校以人為本的管理，就是要依靠全體教師，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，凝聚全體教師的智慧和力量，不斷創(chuàng)造教育教學(xué)新成果，從而實(shí)現(xiàn)教師的人身價(jià)值。

在體現(xiàn)“以人為本”的管理理念的同時(shí)，要面向全體，不能惠及一部分人，而打擊了另一部分人；“以人為本”必須以嚴(yán)格執(zhí)行制度為前提，應(yīng)讓“制度化” 與“人本化”在管理中巧妙結(jié)合起來(lái)，決不能以犧牲制度為代價(jià)；“以人為本”不能簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，需要周密考慮，防止產(chǎn)生副作用。當(dāng)然，對(duì)教師的管理，也決不能限制的過(guò)多、過(guò)嚴(yán)、手腕過(guò)硬，以免挫傷教師的工作積極性，扼殺他們的創(chuàng)造力。

物質(zhì)待遇的高低不僅僅具有物化的意義，還具有精神化的內(nèi)涵。因此，必須通過(guò)學(xué)校制定的一系列制度，采取公平公開(kāi)公正的競(jìng)爭(zhēng)，區(qū)別出教師工作中量和質(zhì)的不同，并依此拉開(kāi)教職工之間的工資、獎(jiǎng)金的檔次，才能夠充分體現(xiàn)教職工工作的能力差別，從而激勵(lì)廣大員工奮發(fā)向上，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，實(shí)現(xiàn)其人生的自然價(jià)值。比如以教代會(huì)的形式通過(guò)績(jī)效工資分配制度：專任與非專任教師的績(jī)效工資——課時(shí)津貼雖然相差不大，而學(xué)期目標(biāo)獎(jiǎng)、各項(xiàng)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的差距卻很大，最高與最低

之差高達(dá)3倍。此一制度的出臺(tái)使一線教師的價(jià)值得到了體現(xiàn)，骨干教師的成就以貨幣的形式獲得了認(rèn)同，后進(jìn)者也積極爭(zhēng)先，因此，自然營(yíng)造了良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)校迅速改變了落后的面貌。

建立的有關(guān)干部選聘制度和校務(wù)公開(kāi)制度等，對(duì)人才的要求，不但需其具備較高德行，而且在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中須居于領(lǐng)先的位置。學(xué)校管理層次、管理權(quán)限、管理責(zé)任清楚，人人勤于工作，敢于負(fù)責(zé)，從而形成上下一心，齊抓共管的良好局面。

學(xué)校民主氛圍的營(yíng)造程度取決于校長(zhǎng)的辦學(xué)理念。作為校長(zhǎng)，首先得甘于做“平民”，要把自己看成是普通的一員，少一點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的威嚴(yán)，多一點(diǎn)人文的親和力；少一點(diǎn)制度約束，多一點(diǎn)行為的引導(dǎo)，用民主的理念、先進(jìn)的思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，影響師生；其次，校長(zhǎng)須待人寬厚仁愛(ài)。寬待教師，善待同事，賞人之長(zhǎng)，容人之短，特別要悅納和自己意見(jiàn)不一的教師；再次，校長(zhǎng)善于發(fā)揮多層指揮系統(tǒng)的作用，按程序辦事，抓大放小，浮得上來(lái)，沉得下去，對(duì)于下層職責(zé)內(nèi)的事，寧觀勿說(shuō)，寧說(shuō)勿動(dòng)，以充分保護(hù)下層的積極性，但遇到一些需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和挑擔(dān)之事，校長(zhǎng)須挺身而出，身體力行，使教師感到校長(zhǎng)可親可敬，是領(lǐng)導(dǎo)，更是益友，有話敢說(shuō)，有事敢做，有責(zé)敢負(fù)。從而，營(yíng)造出民主管理的大環(huán)境。

在制度的“約定”過(guò)程中，教師作為社會(huì)人的角色得到了

充分的體現(xiàn)和尊重，由此產(chǎn)生一種滿足感與認(rèn)同感。這樣的制度不僅具有權(quán)威性，而且更為廣大教師所接受，是教師自我教育、自我管理的一種良好形式。

制度管理雖是剛性化的管理、原則性的管理。但硬管理并非就是非人性化。“無(wú)情制度，有情操作”，有情并非徇情，靈活并非隨意，初看起來(lái)，似乎有矛盾。其實(shí)具體操作中，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與是關(guān)鍵。如教師行為規(guī)范類的制度，可讓教師對(duì)照制度自查自省，有問(wèn)題的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)領(lǐng)罰；可案例式討論，讓大家評(píng)判曲折，公論處置；可先打后撫，批評(píng)處理在前，促膝談心隨后，既體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅不可違，又充滿了人性關(guān)愛(ài)。又如教師實(shí)績(jī)考核類的制度，盡可能地減少主觀性成分，能量化的盡可能量化，難以量化的應(yīng)讓教師代表參與其中，至少三人以上集體討論決定，以免主觀性的操作。操作過(guò)程應(yīng)始終處于透明狀態(tài)，事后還應(yīng)向教師作比照評(píng)析性的解釋，以取得廣大教師的理解。制度管理操作多點(diǎn)民主，多點(diǎn)人性味，一定會(huì)達(dá)到學(xué)校管理的最佳境界。

由校長(zhǎng)結(jié)合校情，通過(guò)論證，擬定一個(gè)遠(yuǎn)、中、近期的總體發(fā)展規(guī)劃，以教代會(huì)的形式通過(guò)，成為教師和學(xué)生發(fā)展的共同目標(biāo)。然后，把學(xué)校的總目標(biāo)分解到學(xué)校的每一個(gè)部門的每一個(gè)人，分解到每一個(gè)人的每一個(gè)階段的工作中去，形成一個(gè)比較系統(tǒng)的目標(biāo)責(zé)任體系。

學(xué)校制度建設(shè)應(yīng)有利于榜樣式教師的孕育。如工作量標(biāo)準(zhǔn)的制定要考慮教科研的非課時(shí)性工作量，以利于科研型教師的成長(zhǎng)；質(zhì)量、實(shí)績(jī)的考核要有不封頂?shù)恼撸ㄈ缭黾痈郊臃值谋壤?，以利于特色教師的脫穎而出；評(píng)優(yōu)晉級(jí)優(yōu)先于發(fā)展?jié)撃艽蟮慕處煟^續(xù)教育的機(jī)會(huì)及經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)貼優(yōu)先骨干教師等等。這些制度無(wú)疑使優(yōu)秀的教師如魚得水，加之悉心的非制度化的人文關(guān)愛(ài)，榜樣式的教師很快地成長(zhǎng)起來(lái)。這些榜樣帶動(dòng)起全體教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。

把教師學(xué)習(xí)的量和質(zhì)作為教師管理的一部分進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度（包括繼續(xù)教育制度），作為學(xué)及階段性檢查考核的內(nèi)容。其次是營(yíng)造教育科研的氛圍，選擇一個(gè)合適的學(xué)校主課題進(jìn)行群體化的教學(xué)科學(xué)研究，并以制度化的形式予以保證，從而促使教師不斷學(xué)習(xí)與反思。學(xué)校是由不同的部門和教師組成，每個(gè)人都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們?cè)谒伎己托袆?dòng)時(shí)，難免要有分歧和差異。正如物理學(xué)上，一個(gè)物體受若干個(gè)力作用，欲使其產(chǎn)生最大的加速度，辦法只有使這些力共線同向，學(xué)校在前進(jìn)中如何使每位教師不同的力最終成為一股“共線同向”的合力，只有依靠學(xué)校文化，需要學(xué)校有強(qiáng)烈的“執(zhí)行力文化”。這種文化使得每位教職工均全心全意地投入到自己的工作中云，并自覺(jué)改變自己的行為，最終使學(xué)校形成一種注重現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔高效、監(jiān)督有力、團(tuán)結(jié)緊張、努力超越、追求卓越的執(zhí)行力文化。培養(yǎng)執(zhí)行力文化要注重以下兩點(diǎn)：（1）要使每位教職工都心系學(xué)校，將自己的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。（2）要制定強(qiáng)大的監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校的執(zhí)行力就是學(xué)校的每位成員在共同的遠(yuǎn)景牽引下，上下同欲，傾力而為，竭力向前，全力干好本職工作。執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力，執(zhí)行力就是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

人本化管理實(shí)質(zhì)上是制度化管理的完善、補(bǔ)充，是在具備剛性管理框架的基礎(chǔ)上，管理思想和管理方法的升華。正像人的肌體一樣，剛性管理尤如人的骨架，人本管理尤如人的血脈，離開(kāi)剛性的學(xué)校管理，學(xué)校運(yùn)行將陷于癱瘓，流于無(wú)序；離開(kāi)人本的學(xué)校管理，學(xué)校發(fā)展將缺乏動(dòng)力，缺少活力。剛?cè)嵯嗤疲艜?huì)更加有效地調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最優(yōu)化，才是現(xiàn)代學(xué)校管理所追求的終極目標(biāo)。

第四篇：順應(yīng)時(shí)代潮流優(yōu)化學(xué)校管理

順應(yīng)時(shí)代潮流優(yōu)化學(xué)校管理

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育改革，學(xué)校管理順應(yīng)時(shí)代潮流應(yīng)運(yùn)而生，人才和知識(shí)、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，加快教育改革和發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校管理，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然趨勢(shì)，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，本人就新時(shí)期如何加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理提出淺顯的見(jiàn)解，僅供參考。

一、建立完善的約束、激勵(lì)制度

建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來(lái)越高。越來(lái)越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對(duì)教師的管理，實(shí)行過(guò)分嚴(yán)厲的控制固然不行。但也不能沒(méi)有一定的控制措施，正確運(yùn)用控制手段也是確有成效地實(shí)行對(duì)教師管理的不可缺少的方法。

因此學(xué)校管理工作應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，建立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一是建立完善業(yè)績(jī)考核辦法，使工作量化、細(xì)化、目標(biāo)化;二是將考核內(nèi)容全面化、辦法科學(xué)化、過(guò)程公開(kāi)化，把考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的主要依據(jù);三是建立合理的內(nèi)部分配機(jī)

制，加大獎(jiǎng)懲力度，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵(lì)有效勞動(dòng)。這種用制度管理人、約束人、教育人，這種人本化的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，我們?cè)诩s束的同時(shí)要從激勵(lì)著手，爭(zhēng)取人心，寓約束于激勵(lì)中，教師受到尊重、信任和理解時(shí)，才會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)章制度?？傊?，學(xué)校管理工作要重視人本管理。這樣，對(duì)教師的管理才能獲得成功。也只有對(duì)教師的成功管理，才能發(fā)揮、調(diào)動(dòng)起教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

“百年大家，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。

(一)建立健全機(jī)制，強(qiáng)化教師主人翁責(zé)任感

建立有效的教育引導(dǎo)機(jī)制。首先以思想教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)、職業(yè)道德教育，使廣大教師認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，必須樹立憂患意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和使命感;引導(dǎo)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校發(fā)展大局重，自覺(jué)樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱。同時(shí)引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，強(qiáng)化“教育就是服務(wù)”的意識(shí)，努力爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生勤業(yè)、愛(ài)教精業(yè)的模范。

(二)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念

現(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對(duì)教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校的重要研究課題。因此要做好四個(gè)方面的工作:第一，開(kāi)展“校本培訓(xùn)”，創(chuàng)設(shè)“促學(xué)”氛圍。學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設(shè)計(jì)、教材分析示范，以供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第二，鼓勵(lì)“自學(xué)”，號(hào)召教師全程學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。通過(guò)教師自學(xué)彌補(bǔ)自己在知識(shí)、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，外化為能力。第三，積極搭臺(tái)子、鋪路子，盡可能多提供走出去開(kāi)闊眼界、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

(三)開(kāi)展崗位練兵，提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力

有效的活動(dòng)能凝聚人、激勵(lì)人、鼓舞人。學(xué)校要廣泛開(kāi)展以“爭(zhēng)當(dāng)崗位名星”、“爭(zhēng)做創(chuàng)新能手”為主題內(nèi)容的競(jìng)賽”活動(dòng)。舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)，在廣大教師中掀起比、學(xué)、趕、幫、超的工作熱潮。深入開(kāi)展骨干教師“帶徒傳藝”活動(dòng)，對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)道德、教育理論、教學(xué)技能、教學(xué)研究的“傳、幫、帶、導(dǎo)”，促使青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平，早日走向“成熟”。大力鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，積極探索更為有效的教學(xué)方法和管理方式。

(四)創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一個(gè)團(tuán)體如果離心離德，各自為政，就會(huì)成為“一盤散沙”，失

去戰(zhàn)斗力。要把“以人為本”貫穿每項(xiàng)工作的始終，堅(jiān)持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，形成良好的干群關(guān)系;通過(guò)文體活動(dòng)、意見(jiàn)交流等形式，讓教師之間加強(qiáng)了解、促進(jìn)團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，從而提高整個(gè)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

三、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的必由之路，是搞好學(xué)校教育管理的主流思想，誰(shuí)不善于學(xué)習(xí)，不善于改革誰(shuí)就會(huì)落伍于時(shí)代，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革成了學(xué)校管理工作的重要部分。

(一)滲透與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)?，F(xiàn)代化的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要現(xiàn)代化的理念來(lái)指引。要深入推行素質(zhì)教育，就必須首先確立學(xué)生的主體地位，把老師角色定位為“學(xué)生的服務(wù)者”和“教育活動(dòng)的調(diào)控者”。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的過(guò)程，必須圍繞“交流——互動(dòng)”的核心，建立“交流——互動(dòng)”的課堂模式。通過(guò)師生交流、教學(xué)互動(dòng)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法

教師要下決心摒棄舊觀念老教法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成交流——互動(dòng)式，啟發(fā)——引導(dǎo)式、討論——探究式、開(kāi)放——發(fā)散式等新的課堂教學(xué)模式，以此應(yīng)對(duì)“新課程、新教材、科目多、課時(shí)少、任務(wù)重”的教學(xué)局面，從而達(dá)到“少

課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)、高效率”的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

(三)確立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育是盲目的教育”。唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已非改不可了。我校建立了一個(gè)既有量化數(shù)據(jù)，又包容思想道德、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)家庭評(píng)價(jià)等多元因素的評(píng)價(jià)體系。

四、建立與外界的聯(lián)系，努力辦好學(xué)校

由于學(xué)校主要是執(zhí)行上級(jí)教育主管部門的指示，與外界的交流特別少。在當(dāng)今飛速發(fā)展的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，校長(zhǎng)應(yīng)從外界帶來(lái)一些有關(guān)教育教學(xué)的新觀念及研究成果，要不斷與外界交流信息特別從兄弟學(xué)校中借鑒成功的改革經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，取得上級(jí)政府、教育行政部門更多的支持和配合。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育和培養(yǎng)目標(biāo)，校長(zhǎng)必須明確家、校合作的重要性并要與家長(zhǎng)建立一種親切、友好的關(guān)系。并能為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的學(xué)校教育資源，組織家長(zhǎng)教育活動(dòng)，支持并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)在時(shí)間上保持連續(xù)性，在效果上相互強(qiáng)化和促進(jìn)。學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程，單純從一方面達(dá)不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進(jìn)，因此要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。

第五篇：“以人為本”優(yōu)化學(xué)校管理

“以人為本”優(yōu)化學(xué)校管理

新課程呼喚管理的重新定位，要求學(xué)校管理理念和管理手段發(fā)生相應(yīng)的變革，創(chuàng)設(shè)有利于推進(jìn)課改進(jìn)程的氛圍。從我校的校情、生情出發(fā)，提出“一切為了人的發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”、以“教師的發(fā)展”和“學(xué)生的發(fā)展”為基點(diǎn)，在管理上“以師為本”，活動(dòng)上“以生為本”，在深化教育改革，創(chuàng)新管理，體制等方面作了積極探索。

一、“與時(shí)俱進(jìn)”深化管理體制改革

建立健全規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、民主、科學(xué)是學(xué)校管理追求的境界之一。新課程環(huán)境下教育管理，要講究方法、講究科學(xué)，除了通過(guò)規(guī)章制度管人，還要崇尚人本，靈活應(yīng)變。

1、堅(jiān)持民主管理。以工會(huì)組織為依托，發(fā)揮教職工的主人翁作用，共同完善學(xué)校的規(guī)章制度，如制定《庵杰中心學(xué)校管理若干規(guī)定》、《庵杰中心學(xué)校教學(xué)管理細(xì)則》等有關(guān)制度。深入開(kāi)展民主評(píng)議行風(fēng)活動(dòng)，加大收支透明，虛心接受來(lái)自各方的意見(jiàn)與建議，逐步建設(shè)和完善管理者，教師、學(xué)生、互動(dòng)的民主、科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，做到各司其責(zé)，各盡所能，措施到位，責(zé)任到人，形成既分工又協(xié)作，既競(jìng)爭(zhēng)又合作的良好態(tài)勢(shì)，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學(xué)校管理的主人。

2、堅(jiān)持制度管理。推行考試獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)教師考核要求，從考勤、考績(jī)、教書育人，教研進(jìn)修等方面提出崗位目標(biāo)要求，平時(shí)進(jìn)行有序的全面的檢查與考核，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)、督促后進(jìn)，起到褒優(yōu)警劣的作用，其次采取精神和物質(zhì)兼有的獎(jiǎng)罰機(jī)制，每年的“評(píng)優(yōu)評(píng)先”、“職務(wù)晉升”掛鉤等。

3、堅(jiān)持人本管理。學(xué)校努力關(guān)注、關(guān)心每一位教師，尤其是青年教師的工作、生活與專業(yè)成長(zhǎng)，努力為教師營(yíng)造自身發(fā)展空間，搭建施展才華的平臺(tái)。充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性，在學(xué)校管理工作中，堅(jiān)持在政治上引導(dǎo)人，在思想上教育大，在業(yè)務(wù)上錘煉人，在體制上激活人，在生活上關(guān)心人，將教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。如我們?cè)诠芾碇贫壬霞哟髣?chuàng)新力度，實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，工作目標(biāo)責(zé)任制等，為學(xué)校教師提供發(fā)展的平臺(tái)。

二、“更新理念”抓好教師隊(duì)伍建設(shè)

“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育的觀念”是教育領(lǐng)域里常講常新一個(gè)重要話題。我校要求全體教師年牢牢樹立為“每一位學(xué)生發(fā)展”的理念，把服務(wù)學(xué)生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1、抓好學(xué)校班子隊(duì)伍建設(shè)。努力建立一支解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索，求實(shí)創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子。一是思想上要有活力，要善于學(xué)習(xí)，善于鉆研，追求先進(jìn)的教育思想與理念。二是工作上要有創(chuàng)新力，要勇于思考，善于思考，形成創(chuàng)新意識(shí)。三是管理上要有凝聚力，在以身作則的前提下，做教師的良師益友，使學(xué)校成為具有堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。

2、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)總要求是“提高學(xué)歷，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)實(shí)力，開(kāi)發(fā)潛力”努力培養(yǎng)一支事業(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊(duì)伍。一是要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生當(dāng)作自己的摯友視為合作者。教育中要杜絕破壞師生平等關(guān)系的用語(yǔ)，多用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言，努力創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。

二是提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平。提高教師接受新知、應(yīng)用新知的能力，充分利用我?，F(xiàn)有的音像資料，開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸納教改信息和經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修和信息技術(shù)培訓(xùn)。

三重視青年教師的培訓(xùn)。努力構(gòu)建平臺(tái)，讓青年教師更多的用武之地。如有機(jī)會(huì)學(xué)校就派青年教師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課，外地學(xué)習(xí)。

三、“探索創(chuàng)新”大力推進(jìn)課改

為了使課改得以深入有效地進(jìn)行，我校從戰(zhàn)略高度進(jìn)行思考，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，處理好局部與整體，近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)，重點(diǎn)與一般的關(guān)系，堅(jiān)持整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破、配套進(jìn)行。

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新課程以每一位教師而言，都是一次挑戰(zhàn)，更是一次自身素質(zhì)提升的機(jī)遇。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)、解讀并實(shí)踐新課程，學(xué)校圍繞新課程改革，通過(guò)教師自學(xué)、討論、交流心得體會(huì)。觀看專家學(xué)者專題講座錄像，外出到兄弟學(xué)校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)等形式，開(kāi)闊眼界，不斷提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。加大培訓(xùn)力度，讓教師不斷“充電”提高業(yè)務(wù)水平，從而使教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，在視野上占據(jù)教育制高點(diǎn)，自上而下的審視自己的教學(xué)行為，從而有目的地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

2、德育工作創(chuàng)新。一是在德育的工作要求上，做到務(wù)實(shí)、求新、全員參與，全程參與，人人育人，事事育人，時(shí)時(shí)育人，形成良好的育人機(jī)制。二是在德育教育的內(nèi)容上，將新《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)校養(yǎng)成教育主要內(nèi)容。推進(jìn)小公民道德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，集體主義，社會(huì)主義教育及心理健康的教育，加強(qiáng)新課程理念下的班級(jí)建設(shè)。三是在保證措施上，積極推進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的“三結(jié)合”，充分利用德育資源，形成教育合力，廣泛開(kāi)展集知識(shí)性、娛樂(lè)性、教育性為一體的活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中。我校每學(xué)期都開(kāi)展兩次大型的活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“弘揚(yáng)民族精神”演講會(huì)、廣播操、隊(duì)列比賽等活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高，興趣濃厚。

3、教學(xué)工作創(chuàng)新，我校采取了既有創(chuàng)新性、又有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)管理，教學(xué)工作落實(shí)“八個(gè)字”，理念要“新”，備課要“實(shí)”，課堂要“活”，作業(yè)要“精”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，評(píng)價(jià)要“放”，教研要“真”，家訪要“勤”變重?cái)?shù)量管理為重質(zhì)量管理，重管理“教”為重管理“學(xué)”。

⑴校本教研。我校建立新型的“以校為本”的教研機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了“自下而上”的自我更新的校本教科研機(jī)制，積極倡導(dǎo)反思教學(xué)與行動(dòng)研究，建立理論學(xué)習(xí)，對(duì)話交流，課題研究等如案例反思，教學(xué)示范，課題匯報(bào)，課改大家說(shuō)等，給教師展示交流平臺(tái)，發(fā)揮潛力空間，給學(xué)校更大的自主、發(fā)展的空間，為學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)注入不竭的動(dòng)力。

⑵抓兩個(gè)“七個(gè)一”的落實(shí)。學(xué)校課改管理“七個(gè)一”：①每月學(xué)校召開(kāi)課改會(huì)議一次；②每師建立一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋；③每月組織一次研討活動(dòng)；④每學(xué)期召開(kāi)一次課改經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；⑤校長(zhǎng)、教導(dǎo)每周聽(tīng)課二節(jié)以上；⑥學(xué)校設(shè)立“校本教研園地”；⑦建立課改資料庫(kù)。教師的“七個(gè)一”：①每周作一次教學(xué)后記；②每周聽(tīng)課一節(jié)以上；③每月向?qū)W校提一個(gè)問(wèn)題；④每期上一節(jié)公開(kāi)課；⑤每期寫一篇最佳教案；⑥每期寫一篇教學(xué)說(shuō)課設(shè)計(jì)；⑦每期寫一篇案例反思、體會(huì)。⑶校本課程的開(kāi)發(fā)。我校地處汀江源頭。如何來(lái)保護(hù)環(huán)境，成為名副其實(shí)的生態(tài)鄉(xiāng)。我校以此為校本課程開(kāi)發(fā)的拓展點(diǎn)：①學(xué)校成立校本教材開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，全體教師全員參與。②認(rèn)真做好資料搜集工作，通過(guò)學(xué)習(xí)、走訪掌握第一手材料，為校本教材教學(xué)目的的制定、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。③組織教師學(xué)習(xí)，在深刻領(lǐng)會(huì)的基

礎(chǔ)上擬出教學(xué)方案，先在一個(gè)班組試教，在取得一定經(jīng)驗(yàn)及理想效果后，在全校全面鋪開(kāi)，達(dá)到開(kāi)發(fā)地方特色教材。

我校以人為本，從實(shí)際出發(fā)，點(diǎn)面結(jié)合，縱橫交錯(cuò)，齊頭并進(jìn)，既突出重點(diǎn)，又兼顧面上，并在實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)檢查和調(diào)控，使學(xué)校管理工作落到實(shí)處。