第一篇：淺談小學(xué)語文學(xué)科與綜合實踐活動的有效整合

淺談小學(xué)語文學(xué)科與綜合實踐活動的有效整合

宋光利（此文獲教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心三等獎）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！薄皽贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實踐的機(jī)會。”由此可見，語文教學(xué)應(yīng)該與綜合實踐活動課程緊密地結(jié)合起來語文課程不能局限于語文課堂，還應(yīng)與其他課程進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生將書本知識與實踐活動緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生作為“整體”的人的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感。只有讓學(xué)生通過實踐，才能使知識、技能的掌握更為牢固。我在綜合實踐活動課程的實施過程中，在整合方面做了些探索：

一、語文與綜合實踐活動整合，提升了語文能力的生成作用。實施語文與綜合實踐活動整合，需把握教材使用、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間三個方面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因動手實踐而精彩。主要從以下二個方面入手：

1、創(chuàng)造性地理解和使用教材，科學(xué)地整合教材。首先是學(xué)科間的整合，如語文與美術(shù)課完美結(jié)合，讓學(xué)生給古詩配畫、寫繪畫日記、或用繪畫表達(dá)課文內(nèi)容等，就是要學(xué)生在繪畫中放飛思維，在想象表達(dá)中創(chuàng)新思維。再如，語文與品德課結(jié)合，進(jìn)一步豐富文本，升華情感，如一年級下冊第一組“多彩的春天”，第二組“家庭生活”可與品德課上的“美麗的春天”、“溫暖的家”結(jié)合起來學(xué)習(xí)。其次是教材內(nèi)部的整合，分兩個層次：一是單元內(nèi)的整合，強(qiáng)調(diào)歸類學(xué)習(xí)，以一篇帶多篇，將存在相同之處的幾篇課文安排在同一時間學(xué)習(xí)。如“走近魯迅”單元，可精講《少年閏土》，讓學(xué)生用學(xué)到的方法自讀自悟其余幾篇課文。二是單元與單元之間的整合，教學(xué)時，不一定要按部就班地按教材編排順序?qū)W，可根據(jù)需要調(diào)整教材的使用，如寫人物的可調(diào)整在一起，寫景物的調(diào)整在一起，散文調(diào)整在一起等。

2、充分挖掘、利用校內(nèi)外教育資源。盡可能地為學(xué)生提供活動平臺，讓學(xué)生在一個更加廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。讓學(xué)生觀察研究校園植物，利用圖書室、微機(jī)室查閱資料，到社區(qū)參加志愿服務(wù)，在家中動手實踐，到野外親近大自然，學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活技能等，把校園、圖書室、社區(qū)、家庭、旅游景點(diǎn)等變成學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、感悟的課堂。比如今年春天我們這里下了自去年入冬以來的第一場大雪，我覺得這是讓孩子們親近大自然的好機(jī)會，就帶孩子們到操場上去堆雪人、打雪仗，孩子們玩得不亦樂乎?；顒咏Y(jié)束，我讓孩子們說一說活動的過程和感受，孩子們說的頭頭是道，神采飛揚(yáng)。

二、語文與綜合實踐活動整合，創(chuàng)新了豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容 讓學(xué)生在實踐中求知，就要在“用”字上下工夫。我以教材為本，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，精心設(shè)置作業(yè)，升華實踐積累。低年級段主要進(jìn)行在生活中識字，識字擂臺賽，寫觀察日記，故事大王比賽等。高年級段主要是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生續(xù)寫故事，改編表演課本劇，把古詩文改寫成記敘文，創(chuàng)編故事，鍛煉想象能力；編寫導(dǎo)游詞，鍛煉口語表達(dá)能力；讓學(xué)生作實踐基地的講解員，在準(zhǔn)備的過程中，搜集資料，編寫解說詞，提高語文運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；立足實情，結(jié)合綜合實踐活動課，組織學(xué)生寫調(diào)查報告，對當(dāng)?shù)氐闹参镞M(jìn)行小課題研究，通過查閱資料，了解這些植物的生長過程；或結(jié)合自己最為喜愛的一種植物做深入的研究，了解它的產(chǎn)地、特點(diǎn)、分布情況??摘編植物趣聞小報，收集古今中外贊美、描寫植物的美文、詩篇做成文摘??植物的研究給學(xué)生以做人的啟迪，升華了學(xué)生對生命價值的感悟。

開展自編書活動，每次班級征文活動都要編一本書，每一個學(xué)生每學(xué)期的習(xí)作本就是一本書。翻開學(xué)生的書，一篇篇精彩的課內(nèi)外習(xí)作、讀后感和調(diào)查報告展示著他們的實踐天地。在教師指導(dǎo)下，與同學(xué)的合作中，從編輯目錄到插圖設(shè)計，經(jīng)歷編書的整個過程。它將學(xué)生的識字、閱讀、觀察、寫作、創(chuàng)新有機(jī)地融為一體，將單純的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的實踐活動合二為一，學(xué)生們在創(chuàng)作的過程中，體驗著語文學(xué)習(xí)的樂趣，享受著實踐活動的成就感。

總之，綜合實踐課程和語文學(xué)科相輔相成，相得益彰，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展。

第二篇：語文學(xué)科綜合實踐活動總結(jié)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生語文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習(xí)能使知識基礎(chǔ)不斷地擴(kuò)大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：

一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。(主要是以“環(huán)?！睘樵掝})；如開展“每日論壇”活動，讓學(xué)生輪流上臺演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。

二、寫作能力訓(xùn)練活動。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。

四、語文游藝活動。舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。

五、存在的問題：由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與。

總之，以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。

第三篇：學(xué)校民俗文化與語文學(xué)科綜合實踐活動研究

學(xué)校民俗文化與語文學(xué)科綜合實踐活動研究

——2011—2012第一學(xué)期計劃任務(wù)

活動時間：2011—2012第一學(xué)期

活動主題：學(xué)校民俗文化與語文學(xué)科綜合實踐活動

活動內(nèi)容：

（一）走進(jìn)學(xué)校，開展語文綜合實踐活動

1、參觀學(xué)校民俗文化，寫參觀游記。

2、了解學(xué)校獨(dú)特的民俗文化，寫推介材料

3、聽學(xué)校傳統(tǒng)故事

4、辦一份介紹學(xué)校文化的手抄報。

5、“我為學(xué)校做廣告”

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)

語文是民族文化的載體，語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，既感受、體驗到語言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力、生命力，又受到優(yōu)秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。因此，我們努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點(diǎn)文化氣息，多一點(diǎn)原本屬于它自己的靚麗與芬芳，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情意。或在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，營造一種濃厚的文化氛圍；或根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟シ乓魳?，把音樂語言與文學(xué)語言巧妙融合，渲染氣氛；或引用與課文相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢；或利用多媒體制作相關(guān)影像資料。讓學(xué)生在耳濡目染之中，不知不覺地感受到中國文化藝術(shù)的精湛與美妙。

（2）挖掘教材內(nèi)涵。小學(xué)語文教材所選的詩、詞、文、賦等古代作品，不僅積淀著豐富的古代文化知識，也積淀著豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。人教版語文教材所選篇目大多蘊(yùn)含著文化氣息，值得我們?nèi)ネ诰?、探究。?jù)統(tǒng)計，我們現(xiàn)在使用的人教版教材中，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文占課文總數(shù)的19.8%。這就要求教師在傳授語言文字知識的同時，認(rèn)真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識和理解傳統(tǒng)文化的合理內(nèi)核與真正價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

在平時的教學(xué)實踐中，我們主要是從以下幾方面入手挖掘教材蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵：①從課文注釋、閱讀提示入手，挖掘有關(guān)文化常識。②從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的文化內(nèi)涵。③從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。④從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。⑤從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。

（3）品味文化意蘊(yùn)。語文教材大部分是文情并茂的文學(xué)作品，語言表達(dá)豐美而深厚。因為語言文字具有民族性和歷史性，它承載著民族文化的博大精深，傳達(dá)著生活氣息，泛著人文色彩的光芒。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文學(xué)語言、文學(xué)形象和審美情趣。

①從語言美中品味。古人說得好，“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情?！币虼?，語文課堂要引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)語感，感受真情?！吧街厮畯?fù)疑無路 柳暗花明又一春”用形象的描寫來表達(dá)峰回路轉(zhuǎn)，困難之時又絕處逢生的境況；“不識廬山真面目 只緣身在此山中”，用富于情感的雙關(guān)語揭示了由于觀察角度不同，觀察結(jié)果也各不相同的哲理。透過語言文字，我們能體會到祖國語言的精妙博大，領(lǐng)悟到字里行間產(chǎn)生的意境美。

②從形象美中品味。語文教材聚集了眾多的藝術(shù)形象，在他們的身上可窺見民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我們在教學(xué)中通過剖析人物性格，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真、善、美，從而正確感知作品的形象美。如神話故事《女媧補(bǔ)天》中的女媧，不怕危險，心地善良，甘于奉獻(xiàn)，她的故事有著濃濃的中國情調(diào)。教師可以順著課文的脈絡(luò)，深入講解女媧身上的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)

生充分感受。

③從情感美中品味。語文課程蘊(yùn)涵著深厚的人文精神，課文中閃耀著人文的光輝。以小學(xué)語文教材為例，有流傳千古的古詩；有蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化又體現(xiàn)童趣故事；有體現(xiàn)古代智慧、啟迪思想、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的神話。引導(dǎo)學(xué)生詮釋作品中的情感，正是陶冶性情，高潔情操，美麗心靈的實踐。

④從個性化的閱讀中品味。朱熹主張“讀書窮理，當(dāng)體之于身”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗?！睂W(xué)生的體驗是有層次和差異的，教師要把起點(diǎn)定低一點(diǎn)，只要從一字一句，一個小問題入手，細(xì)推深究，有所思，有所感即可。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)的平臺

問卷調(diào)查表明：大多數(shù)學(xué)生都想讀文化典籍，卻缺少針對性閱讀材料。為了解決這個弊端，我們在對取得顯著教育效果的“親近古詩文”經(jīng)典工程的基礎(chǔ)上，通過開發(fā)《親近優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化》校本課程，創(chuàng)建“親近傳統(tǒng)經(jīng)典”網(wǎng)頁，舉辦學(xué)習(xí)論壇，增加閱讀量，激發(fā)閱讀興趣，從而加厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

(1)編寫“傳統(tǒng)經(jīng)典”教材：語文歷來是文化的載體，而文化是語文的靈魂，學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)文化。本教材以弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的，結(jié)合我市的歷史和人文資料，立足于學(xué)生的文學(xué)積累，采用單元專題形式編排，每個單元一個主題，將適合學(xué)生理解的優(yōu)秀篇章納入其中，并精心設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和實踐探究能力，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味，拓展他們的文化視野。

(2)創(chuàng)建“親近經(jīng)典”網(wǎng)頁：充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的文化網(wǎng)站和詩歌專門網(wǎng)站獲取信息，并將收集到的文字、圖片、聲音等資料匯集到一起，通過對資料的整理、重組和內(nèi)化，將研究成果制作成網(wǎng)頁。

(3)舉辦語文學(xué)習(xí)交流論壇：每月舉辦一次語文學(xué)習(xí)沙龍，交流讀書心得，尋找讀書知己。為了促進(jìn)大家相互學(xué)習(xí)，互相受益，訓(xùn)練思維，在交流會上設(shè)立專題引發(fā)討論，引起爭鳴。通過討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對作品的研究也更加深入。

3.探索教學(xué)模式

在課題研究過程中，我們創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，充分挖掘教材文化內(nèi)涵，探索教學(xué)模式，改變了語文課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會，營造了充滿人文精神的課堂教學(xué)氛圍。

（1）詠誦式。所謂詠誦式教學(xué)模式是指引導(dǎo)學(xué)生大聲吟誦并熟讀詩詞曲賦中的精美

語言，從而體會文本的內(nèi)涵，領(lǐng)略古詩文的音韻特色，豐富積累而形成語感。如教學(xué)杜甫的五言詩《絕句》，首先劃分古詩的意頓和音步：“江碧//鳥/逾白，山青//花/欲燃。今春//看/又過，何日//是/歸年”，再指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂反復(fù)誦讀，做到“一章十遍讀，一句十回吟”，然后配以委婉低沉的古箏樂曲，要求學(xué)生放低聲音，放慢速度，輕聲誦讀，邊讀邊體會，讀出詩詞抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)曲折之美。靜止的畫面與聲音形象融為一體，學(xué)生身臨其境，與情感產(chǎn)生了共鳴，就會充滿熱情地投入其中，品嘗到吟詠誦讀帶來的甜美滋味。通過誦讀含咀，熏陶漸染，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在“潤物細(xì)無聲”中內(nèi)化為學(xué)生的良好道德。

（2）搜集式。本著“匯知識之萃，補(bǔ)教材之缺”的學(xué)術(shù)精神，我們以作業(yè)的形式鼓勵學(xué)生利用課余時間或假期搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的資料。如“中國古代神話傳說人物”、“成語故事”、“歇后語、諺語”、“湖州歷史人物事跡”、“湖州老話”、“中國傳統(tǒng)節(jié)日傳說故事”等。然后，在任課老師的指導(dǎo)下，對搜集的資料進(jìn)行整理匯總和交流。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理資料取得了一舉多得的效果：既弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)文化，又培育了愛國愛鄉(xiāng)的熱情以及民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生的閱讀能力。尤其是在閱讀方面，學(xué)生更進(jìn)一步明確了怎樣讀書和讀什么樣的書，閱讀更有針對性了。根據(jù)

我們在課題結(jié)束時對學(xué)生的不完全調(diào)查，學(xué)生在課題實施的一年內(nèi)所搜集并閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩宋詞、成語故事、寓言傳說、文言經(jīng)典等，大大開闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識。閱讀層次不斷提高，許多學(xué)生在閱讀中改變了對閱讀認(rèn)識上的不足，舍棄了對于漫畫、流行小說的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書目上。

（3）活動式。成都是歷史文化名城，是在中華民族的文化史上有著特殊價值的文獻(xiàn)名邦。我們充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，從而提升文化素養(yǎng)。我們通過開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受家鄉(xiāng)特有的節(jié)慶、習(xí)俗、名勝古跡的由來，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗和感受家鄉(xiāng)節(jié)慶習(xí)俗中蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文是我們的母語，現(xiàn)實生活中有取之不竭的語文源泉，把書本學(xué)習(xí)同實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生成為文化知識的消費(fèi)者，成為文化知識的發(fā)現(xiàn)者，從而使學(xué)生在經(jīng)歷語文實踐過程中逐步掌握語文規(guī)律，發(fā)展語文素質(zhì)。這種多渠道的教育形式，將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)，使學(xué)生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素質(zhì)也在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下逐步形成。

（4）研討式。即充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，改變語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)，合作探究的機(jī)會，努力構(gòu)建充滿人文精神，充滿研討氛圍的課堂教學(xué)模式。通過實踐研究，“語文新課程與弘揚(yáng)民族文化”課堂研討模式在實踐中不斷完善和提高。如今已初步形成了頗具特色的“文化課堂”教學(xué)模式：：A “設(shè)——讀——品——延”散文教學(xué)模式；B “設(shè)——挖——延”“設(shè)——讀——品”文學(xué)類課文教學(xué)模式。C “引——設(shè)——讀——究——拓”詩歌教學(xué)模式。通過研討探究，學(xué)生體驗感悟到了課文中蘊(yùn)含的思想美和情感美、民俗風(fēng)情和民族情結(jié)。祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化氣息透過一次次的研討氛圍呈現(xiàn)出來，使學(xué)生受到感染和熏陶，人文素養(yǎng)得到了有效提升。

（四）開展實踐活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?/p>

（1）查 即開展調(diào)查活動。①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源。②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的文選典籍，考察家鄉(xiāng)的名勝古跡與由來。③考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡以及某些地名的由來。④訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

（2）寫 即在調(diào)查的基礎(chǔ)上，編寫有關(guān)家鄉(xiāng)文化的小冊子。

（3）宣 即組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動。①編寫“弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化”小報。②創(chuàng)作表演體現(xiàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化特色的節(jié)目。③開展“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化知多少”主題會。引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新的角度宣傳并表達(dá)自己的理想。

第四篇：小學(xué)語文綜合實踐活動

小學(xué)高年級語文教學(xué)實踐活動之我見

新課程改革為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)架起了一座橋梁。語文綜合性學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，語文綜合性學(xué)習(xí)活動備受人們的關(guān)注，在活動過程中學(xué)生的主體價值得到了充分展現(xiàn)。

綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補(bǔ)充，對語文教科書具有很強(qiáng)的、無可替代的補(bǔ)償作用。如果說教科書注重的是知識，那么綜合性語文實踐活動應(yīng)側(cè)重綜合語文能力的形成發(fā)展?，F(xiàn)代孩子的生活是豐富多彩的，學(xué)生是見多識廣的，學(xué)生的現(xiàn)實生活是語文綜合實踐活動的源泉，蘊(yùn)含著豐富的課程資源。綜合性語文實踐活動應(yīng)來源于生活，從現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)科知識、技能以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機(jī)結(jié)合，是語文實踐活動的高級運(yùn)用和表現(xiàn)，也是聽說讀寫、思維、想象以及創(chuàng)造性品質(zhì)的最佳整合方式，是現(xiàn)代社會發(fā)展對語文教學(xué)的要求，也是語文教學(xué)更好地貼近生活的體現(xiàn)。

如何在教學(xué)中實踐這是個嶄新的課題，據(jù)此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，結(jié)合本校開展的一些實踐活動，有的放矢，進(jìn)行了語文綜合性學(xué)習(xí)活動策略的探究。

一、參與活動策略

新課標(biāo)對高年段的學(xué)生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。結(jié)合學(xué)校開展的讀書節(jié)開展綜合性活動，要求人人參與。這個活動都是全校性的活動，要求班級參與，參與方式班級根據(jù)情況自己決定。于是在這活動開展前，我都讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論，各組定出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，再有班級集體修訂合體的活動計劃，根據(jù)計劃，開展活動。僅這一計劃的制定就充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。經(jīng)過討論，每人都要辦一期《魯濱遜漂流記》手抄報，然后全班的手抄報訂成一個小冊子，以便欣賞。這次活動讓學(xué)生的實踐能力得到了很大的提高，讓學(xué)生們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，課后，不少孩子不但對這次活動進(jìn)行了總結(jié)，還寫下了生動的日記。

二、游戲競賽策略

綜合性語文學(xué)習(xí)，不一定非要是教科書上安排的內(nèi)容，可以利用各種機(jī)會。六年級開學(xué)不久，學(xué)校進(jìn)行了一次《我的夢 中國夢》講故事比賽。派誰去呢？學(xué)生們的熱情很高，借此機(jī)會在班級進(jìn)行一次講故事比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個鍛煉的機(jī)會。全班人人都來人數(shù)多，時間會拉得很長，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進(jìn)行比賽，有每組選出第一名參加班級比賽，這樣全班有四個學(xué)生參加決賽，最后再選出一名參加年級組比賽。通過游戲競賽，學(xué)生參與活動的興趣大增，有利于活動內(nèi)容的開展，更利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生整合資料的能力，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和競爭的意識。

三、動手實踐策略

國標(biāo)版六年級上冊的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《讀報和剪報》。在這一活動進(jìn)行前，根據(jù)活動要求，在班級進(jìn)行一些小調(diào)查：你最喜歡讀什么報紙？你讀的報紙通常有幾個版面？各版面主要有哪些內(nèi)容？你平時喜歡讀哪些方面的文章？然后布置學(xué)生做一做，在班級利用班級板報，專門開辟一個專欄“一句話新聞”，有全班輪流負(fù)責(zé)記錄，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生堅持讀報的好習(xí)慣。有一些新詞是經(jīng)常出現(xiàn)在報紙上的：炒股、資訊、打非、倒計時、多媒體、地球村、豆腐渣工程… …先考考學(xué)生，看看他們知道多少，不知道的發(fā)動他們自己動手尋找答案。鼓勵學(xué)生多看報紙，及時了解國內(nèi)外大事，開闊視野。并且教育學(xué)生看過的報紙不要隨便丟掉，可以根據(jù)需要，分門別類的剪下一些資料，做成剪貼報。

學(xué)生們很感興趣，學(xué)期快結(jié)束時，幾乎人人都有一個剪貼本，都是從各類報紙上剪下來的材料。有分類的，有綜合的，豐富多彩，生動活潑。對他們的作品還進(jìn)行了評獎，學(xué)生們的興趣更大了。只要放手讓學(xué)生真正地動起來，學(xué)生的積極性就會十分高漲，就能很好地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、寫作策略

俗話說“趁熱打鐵”，在開展過綜合性學(xué)習(xí)活動后，為了鞏固活動成果，通過寫作的形式檢驗學(xué)生的信息資料整合和提煉能力。對開展的各種綜合性語文學(xué)習(xí)，我都希望學(xué)生學(xué)生們能留下一些資料，當(dāng)然要靠寫作，寫作要讓學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行，所以這樣的寫作一般都不定題目，不定體裁，只要能圍繞活動進(jìn)行即可，自由發(fā)揮，由于給了學(xué)生充分的自由，這些文章反而妙趣橫生，充滿活力。

在語文綜合實踐活動中，力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，老師真正起到導(dǎo)演的作用，鼓勵學(xué)生把活動中出現(xiàn)的新問題引向深入，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生個性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在組織小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，也要注意一些問題：綜合性學(xué)習(xí)活動畢竟是語文課，不等同于綜合科目的課程，不能上成綜合實踐課，既不能完全像平常的閱讀課，也不能過多地介入非語文方面的內(nèi)容，這就需要教師很好地設(shè)計好教學(xué)程序，參與組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在有序的課堂上開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗來源于探索，成功來源于實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)活動作為一個新的課型，它結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借,打破了語文課堂相對封閉的狀態(tài),給學(xué)生多種語文實踐的機(jī)會,注重了人文精神,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。這既是時代的要求也突出體現(xiàn)了語文教育的規(guī)律。當(dāng)然，小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學(xué)中還需要邊學(xué)邊做，許多問題還有待于在實踐中繼續(xù)探索。我們既然站在了這樣一個無限延伸的舞臺上，那么就讓我們和學(xué)生們一起，手牽著手，向更加深遠(yuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)，讓綜合性學(xué)習(xí)活動真正成為學(xué)生們展示自我的舞臺！

第五篇：《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科課程的有效整合研究》工作報告

《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科課程的有效整合研究》工作報告

2006年9月我校承擔(dān)了中央電教館全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中的專項課題《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科課程有效整合研究》。自課題立項以來，我校課題組在各級政府以及各級電教部門的支持與指導(dǎo)下，積極開展工作，不斷探索、實踐，取得了一些成效，現(xiàn)將課題組工作做以簡要總結(jié)。

一、第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年10月-2007年6月）

本階段主要工作是組建課題組，進(jìn)行教師培訓(xùn)，對信息技術(shù)、教學(xué)模式、對小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課題相關(guān)的要素進(jìn)行調(diào)查；制定研究方案。

1、學(xué)校組建課題組

學(xué)校課題組由遼陽市優(yōu)秀教育工作者、中學(xué)高級職稱、遼寧省勞動模范劉玉芬校長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，研究人員由副校長、學(xué)科備課組長、學(xué)科骨干教師、現(xiàn)代教育技術(shù)小組成員組成。課題研究人員均是本科學(xué)歷，是省、市、區(qū)級骨干教師，這些同志愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和從事教育科研的實踐能力。

2、積極開展理論學(xué)習(xí)與信息技術(shù)培訓(xùn)工作

（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使研究工作更具科學(xué)性

課題組成員對信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)的理論及相關(guān)的文章進(jìn)行查詢，從理論層面進(jìn)行研究。主要學(xué)習(xí)了小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀、《教育模式》等，同時學(xué)校訂閱了《遼寧教育》、《上海教育》、《小學(xué)教育科研》、《現(xiàn)代信息技術(shù)》等期

刊，將期刊中有價值的文章及網(wǎng)上的資料復(fù)印或下載，組織教師學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，為課題研究的科學(xué)性奠定了一定的基礎(chǔ)，確保實驗有條不紊地進(jìn)行。

（2）、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，使研究工作更具實效性

第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機(jī)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。為普及計算機(jī)知識，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我校教師積極參加省、市、區(qū)組織的各級培訓(xùn)。我校教師100%通過了信息技術(shù)一級考試，92%通過了二級考試，87%通過了英特爾未來教育培訓(xùn)。其中課題組成員全部通過了計算機(jī)二級考試并參加了英特爾培訓(xùn)。學(xué)校教育網(wǎng)開通后，我校又利用假期和雙休日對實驗教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。課題組成員基本掌握了文字處理、圖像處理、電子表格、演示文稿、FLASH動畫、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、個人網(wǎng)頁制作、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作、多媒體素材的采集、多媒體設(shè)備的使用等基本技能。

第二，把教師培訓(xùn)寓于各種教研活動中，通過參與英特爾實踐優(yōu)秀課評比，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課評比及課件、網(wǎng)頁制作等競賽活動，使教師們學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)熱情高漲。

3、加大硬件與軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)研究與學(xué)習(xí)環(huán)境

第一、我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置，加大軟硬件建設(shè)，為師生提供開放式的研究與學(xué)習(xí)環(huán)境。幾年來，我校多方籌措資金，投資近100多萬元，建成了一個終端為150個節(jié)點(diǎn)的校園網(wǎng)和校園閉路電視系統(tǒng)及衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)，是一個全新、高效、功能強(qiáng)大的21世紀(jì)現(xiàn)代化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用體系，并實施了四大工程：

（1）、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（校園網(wǎng)）；

投資近80萬元建立了中心機(jī)房，全校35個班級均配置了多媒體電腦，用于輔助課堂教學(xué)。為近30個辦公室、專用室配備較為高檔的微機(jī)，建立了電子閱覽室，電化教室和一個多媒體教室，形成了高效實用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（2）、校園閉路電視系統(tǒng)（含攝錄編設(shè)備），兩臺數(shù)碼攝像機(jī)及DV電視制作系統(tǒng)；

（3）、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)。

（4）、打印室（含復(fù)印機(jī)、速印機(jī)1臺、多媒體微機(jī)2臺、激光打印機(jī)一臺、彩色噴墨打印機(jī)2臺等）。

第二，在軟件方面，購置了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件、光盤、投影片、錄音帶等。同時教師自制教學(xué)課件以充實資源庫。

第三，我校于2007年開設(shè)了網(wǎng)站，設(shè)有課題研究專欄。

4、調(diào)查分析學(xué)生現(xiàn)狀，使研究更具針對性

我們對四至六年級的1060名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，家中有電腦的學(xué)生有638人，占調(diào)查總數(shù)的60.1%，并且都上了寬帶網(wǎng)，這些學(xué)生對上網(wǎng)有濃厚的興趣，能夠自己上網(wǎng)查閱資料的占41%，玩游戲的占36%，學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)有著不同程度的了解。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，即會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流、合作探究式學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者。

二、第二階段中期研究階段（2007年7月-2009年7月）

這一時期課題組在已取得的成果和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)有效整合模式的研究。

1、積累過程性資料

（1）.信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科整合研究的實施方案；

（2）.信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科整合研究的學(xué)計劃與總結(jié)；

（3）.實驗教師的培訓(xùn)計劃與總結(jié)；

（4）.課題研討交流資料及研討記錄；

（5）.整合課例的教學(xué)設(shè)計及課后反思。

2、具體實驗操作，構(gòu)建整合模式

（1）.集體備課，實驗教師每月一次集體備課，深入學(xué)習(xí)小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科課標(biāo)、分析教材，在個人備課基礎(chǔ)上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

（2）.課題研討，因為研究，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，所以課題組成員每學(xué)期都要將實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或經(jīng)驗、體會進(jìn)行交流研討，不斷解決問題，提升思路。

（3）.互聽互評，每位實驗教師都要上匯報課，其他成員聽課并評課，大家取長補(bǔ)短，求同存異，積極構(gòu)建整合課堂教學(xué)模式。

（4）.撰寫論文，每位實驗教師把自己對實驗課題的理解，或體會，或?qū)嶒灧椒右哉?，形成論文。其中劉玉芬校長、辛勤、劉欣、魏傳鳳等幾位教師的論文分別獲省一、二等獎。

（5）.制作課件。每位實驗教師都要制作教學(xué)課件，既可以在課堂教學(xué)中使用，又可以參加課件制作大賽。其中石啟寶、劉欣、魏傳

鳳等教師制作的課件獲省一、二等獎，韓艷紅老師制作的課件獲省三等獎、市一等獎。

（6）.整合課例。劉欣、魏傳鳳、胡敏三位老師的網(wǎng)絡(luò)課分獲省一、二等獎，韓艷紅老師的整合課獲省三等獎，王海兵老師的電教課獲市一等獎，高洪霞、韓艷紅老師的說課被評為市英特爾未來教育培訓(xùn)優(yōu)秀實踐課。

（7）.學(xué)生建立個人主頁，學(xué)生通過校園網(wǎng)與同學(xué)、老師合作、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布作品，并進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)個生化的學(xué)習(xí)的平臺。

三、第三階段后期研究階段(2009年8月-2009年12月)

1、制定結(jié)題工作計劃，進(jìn)入結(jié)題階段。

2、進(jìn)一步完善整合教學(xué)模式。

3、撰寫信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科整合的研究報告、工作報告。

4、整理資料，形成成果集。