第一篇：幼兒節(jié)日教育的內(nèi)容和方法

幼兒節(jié)日教育的內(nèi)容和方法

2011-01-04 1．節(jié)日教育的必要性和重要性 1.1 節(jié)日教育的必要性

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，怎樣通過游戲、藝術(shù)、烹調(diào)、體育、文學(xué)等各種活動，利用幼兒園、家庭、社區(qū)、社會資源，“適當(dāng)向兒童介紹我國各，民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”?！队變簣@工作規(guī)程》總則，也指明了幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。而中外重大節(jié)日恰恰是最好的突破口。1.2 節(jié)日教育的重要性

在我們?nèi)粘Ｉ鐣?，有著許許多多的節(jié)日。而在這些重要的節(jié)日、紀(jì)念日中，都蘊藏著寶貴的不可估量的教育資源。節(jié)日是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，而節(jié)日活動則是民風(fēng)習(xí)俗的最集中體現(xiàn)和重要組成部分。不同類型的節(jié)日的起源都是不同的，它的活動內(nèi)容也是不斷變化發(fā)展的。通過節(jié)日教育，我們可以尋筧不同民族歷史發(fā)展的軌跡；可以看到各國各民族之間的相互交往及其傳統(tǒng)友誼；可以體會到各國人民熱愛祖國、熱愛和平的真切之情；可以多方面領(lǐng)略各國人民豐富多彩的民族文化……只要是人為的東西，肯定是有缺陷的，節(jié)日文化也不例外。受歷史條件和其他因素的影響，節(jié)日文化中也存在一些不科學(xué)、不健康的東西。這就需要我們教師、家長、和社會上其他人員（即幼兒園、家庭、社區(qū)、社會）一起精心篩選出有趣味性、有重要教育意義的節(jié)日，讓幼兒學(xué)會尊重來自不同種族、民族、地區(qū)的兒童，學(xué)會能夠公平對待具有不同宗教信仰、語言、文化的兒童，學(xué)會與他們一起分享快樂，應(yīng)用直觀形象的教育提高幼兒綜合素質(zhì)。

只有選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容，讓幼兒自己動手、動腦、動眼、動口，自主的參與活動，只有這樣才能被幼兒所接受、所理解、所掌握。教育是人際間的影響和互動，道德、智慧、意志、思考方式、情感的傳遞和暗示都是在這種互動和影響中發(fā)生。因此，節(jié)日教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)、社會的參與。（其實，無論什么教育都是需要幼兒園、家庭、社區(qū)、社會的參與。）只有這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個良好的成長環(huán)境空間。2．在現(xiàn)實教育中的節(jié)日教育狀況 2.1 幼兒園利用節(jié)日資源的狀況

中國是一個有幾千年燦爛文明史的國家，社會紀(jì)念性節(jié)日和民族傳統(tǒng)節(jié)日頗多，那么，古今中外的主要節(jié)日在幼兒園里是否有所體現(xiàn)？慶賀的程度如何呢？（1）幼兒園歡慶的社會性紀(jì)念節(jié)日最多的是“國際兒童節(jié)”、“國際婦女節(jié)”、“元旦”、“國慶節(jié)”、“教師節(jié)”、“國際勞動節(jié)”，而“建軍節(jié)”、“世界衛(wèi)生日”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”、“植樹節(jié)”、“南京大屠殺紀(jì)念日”等卻利用的很少，甚至為零。

（2）幼兒園慶祝的民族傳統(tǒng)節(jié)日最多的是“中秋節(jié)”、“元宵節(jié)”、“春節(jié)”、“清明節(jié)”、“端午節(jié)”。而“重陽節(jié)”、“冬至節(jié)”、“除夕”、“臘八節(jié)”則很少被利用。

（3）幼兒園慶賀的生日最多的是“兒童生日”，而“教師生日”，特別是“家長生日”幾乎成了被遺忘的角落，未被怎么慶賀。

（4）幼兒園喜慶的西方傳統(tǒng)節(jié)日主要是“圣誕節(jié)”，而“感恩節(jié)”、“情人節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”的利用率則較低。

（5）在幼兒園所有慶賀的節(jié)日中，沒有有民族特色的節(jié)日，也沒有外國獨特的節(jié)日，更沒有宗教特色的節(jié)日。其實，只要有教育意義的、健康的節(jié)日都應(yīng)該被吸取。如：畬族的“三月三”、傣族的“潑水節(jié)”、黎族的“火把節(jié)”、蒙古族的“那達(dá)慕大會”、藏族的“雪頓節(jié)”、哈薩克族的“阿肯彈唱會”、侗族的“林王節(jié)”、景頗族的“吃新節(jié)”、錫伯族的“抹黑節(jié)”、土家族的“調(diào)年節(jié)”、傈僳族的“刀竿節(jié)”、瑤族的“達(dá)努節(jié)”、壯族的“歌圩節(jié)”、京族的“哈節(jié)”、白族的“三月街”、苗族的“龍船節(jié)”、西班牙巴倫西亞市的“玩偶節(jié)”、日本的“櫻花節(jié)”、泰國的“宋干節(jié)”、新加坡和美國紐約的“食品節(jié)”、英國的“莎士比亞戲劇節(jié)”、秘魯?shù)摹疤柟?jié)”、埃及的“尼羅河泛濫節(jié)”、葡萄牙里斯本和澳大利亞堪培拉的“城市節(jié)”、多哥的“摔跤節(jié)”、德國的“啤酒節(jié)”、老撾的“塔鑾節(jié)”、瑞士日內(nèi)瓦的“登城節(jié)”、瑞典的“露西亞節(jié)”、德國和巴西的“狂歡節(jié)”、道教的“媽祖誕”、佛教的“佛誕節(jié)”、伊斯蘭教的“開齋節(jié)”、天主教的“圣尼古拉節(jié)”、基督教的“復(fù)活節(jié)”和“感恩節(jié)”、猶太教的“逾越節(jié)”、印度教的“屠妖節(jié)”…… 2.2 幼兒對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知狀況

幼兒對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，從總體而言，是隨著年齡的增長而提高，表現(xiàn)出明顯的年齡差異。對不同的傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒的認(rèn)知水平和喜歡程度也各不相同。知道元宵節(jié)是“吃元宵、提花燈”的人數(shù)比較多，而認(rèn)識國慶節(jié)的就較少。造成這種結(jié)果的原因，與幼兒的心理特征有密切關(guān)系，也與家長的素質(zhì)和教育程度有關(guān)。由于幼兒對節(jié)日感受和喜愛程度多數(shù)是從具體形象的親身感受出發(fā)的。像元宵節(jié)這樣的節(jié)日，幼兒在幼兒園、家中往往自己動手包元宵，元宵節(jié)這一天便成了幼兒生活中極為有趣、備感新鮮的節(jié)日，他們吃著自己包的不像樣兒的元宵，表情是那么自豪和興奮。幼兒除了吃元宵外，還玩花燈，這更在他們的腦海中留下深刻的印象。而國慶節(jié)那天，一般幼兒園多是組織唱歌、跳舞、繪畫等慶?；顒?，與其他節(jié)日較為雷同，故幼兒對國慶節(jié)這樣蘊涵著深刻政治內(nèi)容的節(jié)日無法理解，因而很難形成深刻印象。值得注意的是，像圣誕節(jié)這樣的西方傳統(tǒng)節(jié)日，由于其鮮明的形象特征（圣誕樹、圣誕卡、圣誕禮物）和豐富的文化內(nèi)涵，同樣在我國的幼兒中風(fēng)靡起來。

總之，對具有鮮明的形象特征且幼兒能積極參與的節(jié)日，幼兒的認(rèn)知水平和喜歡程度都很高；對無特色的及幼兒很難主動參與的節(jié)日，幼兒印象不深，對其認(rèn)識水平和喜歡程度就都很低。3．思考與教育建議 3.1 幼兒園節(jié)日教育的建議 3.1.1 可利用的社會資源

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，“旅行也是一種教學(xué)方式”，“人的身體所處環(huán)境的變化可以使人的思想、觀察和行為發(fā)生變化”，“在學(xué)校教學(xué)計劃中安排有組織的旅行”，可以幫助幼兒“發(fā)現(xiàn)自己所處地方環(huán)境以外的世界”，“實現(xiàn)認(rèn)識體驗到情感體驗的轉(zhuǎn)變”。因此，在幼兒園教育工作中，幼教工作者要有目的、有計劃地開展參觀、游覽、遠(yuǎn)足等活動，讓幼兒園置身于豐富多彩的文化景觀和設(shè)施之中，實際感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教師可以根據(jù)節(jié)日教育活動的安排需要，經(jīng)常帶幼兒到當(dāng)?shù)氐母鞣N博物館、展覽館、歷史名勝、體育館、紀(jì)念館、學(xué)校和政府機構(gòu)等地方去參觀，到兒童樂園去動手操作，到海底世界和動物園觀看動物表演，到公園、街道、博覽園、廣場、社區(qū)等地方去散步參觀，使幼兒能夠通過自己的觀察和探索，攝入量多質(zhì)優(yōu)的表象，豐富對地區(qū)、國家發(fā)展和世界文化的感性知識。

祖國各地都擁有許多重要歷史風(fēng)貌特征保護區(qū)、旅游名勝景點、著名夜景和經(jīng)典建筑，這些也都應(yīng)該成為幼兒園對幼兒進(jìn)行節(jié)日教育的重要資源。如南京的幼兒園，在南京大屠殺紀(jì)念日（12月13日）的時候去參觀南京大屠殺紀(jì)念館；在辛亥革命紀(jì)念日（10月10日）去參觀中山陵、總統(tǒng)府、梅園新村；孔子誕辰（9月26日）時去參觀朝天宮、夫子廟、江南貢院；全國助殘日（5月第三個星期日）和世界殘疾人日（12月3日）時去參觀兒童福利院和特殊學(xué)校；世界動物日（10月4日）參觀紅山森林動物園、海底世界、玄武湖飛禽世界；世界氣象日（3月23日）參觀氣象臺、氣象站、天文臺；世界森林日（3月21日）參觀中山植物園、綠博園；國際奧林匹克日參觀奧體中心、五臺山體育中心、五環(huán)大廈…… 3.1.2 可利用的情感教育資源

節(jié)日教育也可以是教師對幼兒進(jìn)行愛的情感教育的特殊形式。各種重要的節(jié)日、紀(jì)念日，都蘊藏著寶貴的教育資源，只要教師善于挖掘和利用，就能起到獨特的效果。在慶祝“三八”、“五一”、“八一”的節(jié)日時，教師組織幼兒先后開展“好媽媽”、“勞動真光榮”、“擁軍”等活動，培養(yǎng)幼兒對他人的愛心，使幼兒學(xué)會尊重從事不同職業(yè)的人的勞動成果；在歡度“父親節(jié)”（6月第三個星期日）、“母親節(jié)”（5月第二個星期日）的時候，教師指導(dǎo)幼兒畫玫瑰花、折康乃馨，送給爸爸、媽媽，并做一件使爸爸、媽媽感到高興的事；在“情人節(jié)”（2月14日）來臨之前，教師教幼兒學(xué)唱“我的情人”的英語歌曲“My valentine”(Oh,do you know my valentine?Oh,do you know my valentine?His name is_____.Her name is____.),啟發(fā)幼兒把爸爸、媽媽當(dāng)作自己的夢中情人；在“感恩節(jié)”（11月第四個星期四）到來之際，教師告訴幼兒對父母要心存感激，指導(dǎo)幼兒學(xué)會用語言、動作、體姿、神態(tài)等不同的方式，向父母表示謝意。3.2 家庭節(jié)日教育建議 3.2.1 家庭節(jié)日教育的必要性

家長對幼兒進(jìn)行節(jié)日教育也是極有必要。《幼兒園工作規(guī)程》要求“幼兒園應(yīng)主動與家長配合……共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”；《家長教育行為規(guī)范（試行）》要求家長“重在教子做人，提高子女思想道德水平”，“和學(xué)校、社會密切聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性”。3.2.2 利用家庭節(jié)日對幼兒進(jìn)行愛的情感教育

家庭的各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，都蘊藏著寶貴的道德教育資源，家長應(yīng)充分地加以使用，但現(xiàn)實并非如此。許多家長都很風(fēng)光地為年幼的孩子慶賀生日，而把自己的生日、特別是祖父母的生日拋在了腦后。事實上，這并不是在愛孩子，而是在害孩子，易使孩子誤認(rèn)為只有自己才有生日，才應(yīng)祝賀，才該享受別人的關(guān)愛，進(jìn)而助長孩子的自我中心，催發(fā)孩子“惟我獨尊”心態(tài)的萌芽。為此：

（1）要重視家長自己的生日，只有這樣，才能使孩子意識到家庭中的所有成員都是平等的，他們和自己一樣，也有生日，也應(yīng)該慶祝，自己也要向他們表示愛意，從而使孩子明白過生日不是他們的專利和特權(quán)，學(xué)會站在別人的角度思考問題，盡早走出自我中心的小天地。

（2）要利用“父親節(jié)”、“母親節(jié)”、“重陽節(jié)”的獨特時機，對孩子進(jìn)行“孝”的教育，使孩子能銘記父母的養(yǎng)育之恩，報答長輩的辛勤勞作。例如，在“父親節(jié)”來臨之際，父親可向孩子介紹自己的職業(yè)，不但訴說自己是做什么工作的，是怎樣工作的，而且還帶孩子到自己的場所去觀看，使孩子深切地體會到父親工作的勤奮與辛苦，學(xué)會關(guān)愛父親；在“重陽節(jié)”到來之時，父母應(yīng)讓孩子知道人年齡越來越大，體力就會越弱，身體就會越差，為此，要給予老人更多的關(guān)心、照顧和幫助。因此，要讓孩子看到父母給祖父母、外祖父母買菊花、長壽糕的情形，感受父母對（外）祖父母的一片孝心。

（3）要通過婚禮、葬禮、婚典紀(jì)念日、祭日、“清明節(jié)”等特殊機會，對孩子進(jìn)行“情”的教育，既使孩子在歡樂祥和的氣氛中感受與親人團聚的的樂趣，也使孩子在悲傷痛苦的氣氛中體會親人離去的孤獨，豐富孩子的感情世界，促進(jìn)孩子情感的健全發(fā)展。如在祭奠祖輩家長的日子里，可以把相關(guān)的古詩如杜牧的 “清明”（清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村）教孩子，告訴孩子自己的悲傷情緒以及對已故親人的懷念之情。在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)時，讓孩子體會合家團圓的幸福和樂趣。

（4）在每個節(jié)日、雙休日、紀(jì)念日、生日，都應(yīng)讓孩子學(xué)會自我服務(wù)，學(xué)會照顧、關(guān)心和體貼人，讓孩子參與家務(wù)勞動。在孩子參與勞動的時候，父母可以和孩子一起歡快地唱著“家庭幫手”的英語歌曲“Family Helper”(It’s fun to be a helper,a helper,a helper.It’s fun to be a helper,just any time.Oh,I can set the table,the table,the table.Oh,I can set the table at dinner time.Oh,I can dry the dishes,the dishes,the dishes.Oh,I can dry the dishes,and make them shine.)，使孩子在不知不覺中學(xué)會自立能力。3.3 節(jié)日教育活動安排計劃

我們將節(jié)日教育巧妙地融入到健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中去，并按照時間的順序，制定了符合幼兒特點的節(jié)日教育活動計劃，以促使節(jié)日活動走上系統(tǒng)化和高效率的軌道。

制定節(jié)日教育計劃

我國重視利用社會紀(jì)念性節(jié)日、民間傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件、歷史人物紀(jì)念日、國際性節(jié)目，向兒童傳遞多元文化的信息。例如，上海寶山共康五村幼兒園利用清明節(jié)，對兒童進(jìn)行熱愛先烈的教育；山東青島幼兒園利用端午節(jié)，對兒童進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的教育；江蘇如皋幼兒園利用春節(jié)，對兒童進(jìn)行民風(fēng)民俗的教育；廣東廣州幼兒園通過世界環(huán)境日，對兒童進(jìn)行保護環(huán)境的教育；湖北武漢幼兒園通過世界氣象日，對兒童進(jìn)行探索科學(xué)的教育。

我們按照時間的順序，制定節(jié)日教育計劃，設(shè)計符合兒童特點的活動，以促使節(jié)日活動走上系統(tǒng)化和高效率的軌道。幼兒園節(jié)日活動安排表：

上學(xué)期

日期 節(jié)日名稱 節(jié)日活動

9月8日 祖父母日 我是爺爺、奶奶、外公、外婆的小幫手(指導(dǎo)幼兒為爺爺、奶奶、外公、外婆 做點小事)9月10日 教師節(jié) 我們愛老師(邀請家長來園，教師和家長、幼兒共同活動)9月第三個星期二 國際和平日 我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭(尋找有武器色彩的玩具和圖書，表現(xiàn)自己的情感)9月農(nóng)歷八月十五 中秋節(jié) 參觀食品店；制作月餅；賞月畫月

9月27日 世界旅游日 我是小小旅行家(參觀銀行、旅館、餐飲店、郵電局、機場；游覽活動：小班游上海，中班 游中國，大班游世界)9月最后—個星期日 國際聾人節(jié) 我能幫助聾人(邀請耳朵不太好的祖輩家長來園 活動)

10月1日 國慶節(jié) 我是中國人(親子看電視、外出游玩)10月4日 世界動物日 我們喜歡小動物(參觀動物園；搭建動物園)10月農(nóng)歷九月初九 重陽節(jié) 我們關(guān)愛老人

10月15日 國際盲人節(jié) 我要幫助盲人(親子游戲“瞎子摸象”)

10月16日 世界糧食節(jié) 要節(jié)約糧食(參觀農(nóng)貿(mào)市場、超市糧區(qū)、糧店、飯店、農(nóng)場；學(xué)習(xí)古詩“憫農(nóng)”；準(zhǔn)備餐點）

10月31日 萬圣節(jié)前夕(鬼節(jié))猜猜我是誰(參觀服裝店、美容美發(fā)店；制作衣飾鞋帽；教師、家長、幼兒任意裝扮自己)

11月9日 消防宣傳日 勇敢的消防隊員(參觀消防站；觀看消防隊員的活動 11月第四個星期四 感恩節(jié)謝謝大家(幼兒在園內(nèi)園外向同伴、教師、家長、社區(qū)人士致謝)12月3日 世界殘疾人日 要關(guān)心殘疾人(去看望殘疾人)12月25日 圣誕節(jié) 圣誕快樂(制作圣誕樹、圣誕卡)1月1日 元旦 祝賀大家新年好(制作賀年卡；大家相互祝愿)2月正月初一 春節(jié) 春節(jié)真熱鬧(勞動活動；購物活動；娃娃家游戲）活動：買年貨，打掃衛(wèi)生，準(zhǔn)備食物發(fā)壓歲錢。

下學(xué)期

月份 日期 節(jié)日名稱 節(jié)日活動

2月正月十五 元宵節(jié) 元宵真好吃(搓元宵，吃元宵)2月14日 情人節(jié) 我的情人(參觀商店、花店；制作、贈送情人卡；向情人表白)

3月3日 愛耳日 我的耳朵真靈(到兒保所檢查耳朵，了解護耳知識)3月8日 國際婦女節(jié) 女士優(yōu)先(參觀女性工作場所；慰問女性家長)3月12日 植樹節(jié) 小樹快長高(參觀植物園、街心公園、新村公園)3月14日 國際警察日 長大了我也要當(dāng)警察(參觀交通崗、警署)3月21日 世界森林日 森林大世界(參觀果樹園、林場，郊游)3月22日 世界水日 神奇的水(參觀養(yǎng)殖場、水庫、游泳館)3月23日 世界氣象日 我是氣象小姐／先生(參觀氣象臺，美化班級氣象角，模擬氣象員)

4月5日 清明節(jié) 安息吧，烈士小英雄(制作花圈，祭掃烈士陵園，參觀紀(jì)念館)4月7日 世界衛(wèi)生日 講究衛(wèi)生(參觀防疫站；改善園內(nèi)晨檢)4月22日 世界地球日 全世界小朋友是一家(認(rèn)識地球儀；歌舞表演；繪畫活動)

5月1日 國際勞動節(jié) 爸爸媽媽真能干(請不同職業(yè)家長穿上職業(yè)裝來園介紹自己的工作)5月8日 世界紅十字日 紅十字的“魅力”(參觀兒童醫(yī)院、急救中心)5月12日 國際護士節(jié) 白衣天使(參觀護士工作場所，玩醫(yī)院游戲)5月第二個星期日 國際母親節(jié) 偉大的母愛(邀請母親來園過節(jié)；夸夸母親)5月15日 國際家庭日 我有一個幸福的家(請到我家玩；我家有……)5月18日 國際博物館日 學(xué)做收藏家(參觀博物館；整理自己的物品)5月第三個星期日 全國助殘日 幫助殘疾人

5月第三個星期二 國際牛奶日 我愛喝牛奶(參觀農(nóng)場、牛奶加工廠)5月31日 無煙日 請不要吸煙

6月1日 國際兒童節(jié) 我長大了(參觀玩具店、兒童書店、服裝店；為別人做一件事)6月5日 世界環(huán)境日 我是環(huán)保小衛(wèi)士(在班內(nèi)、園內(nèi)、新村、公共場所撿拾垃圾)6月6日 中國愛眼日 眼睛的作用(參觀醫(yī)院眼科、眼鏡店；了解戴眼 鏡的煩惱)6月農(nóng)歷五月初五 端午節(jié) 粽子真好吃(講粽子的故事，學(xué)包粽子，品嘗粽子)6月第三個星期日 父親節(jié) 爸爸辛苦了(參觀父親的工作場所，為父親做一件好事)6月23日 國際奧林匹 申奧成功日(參觀體育館，舉辦親子運動會)

7月1日建筑)

8月1日動)國際建筑日 我是建筑師(參觀各種不同的建筑，想象、繪畫；未來的建軍節(jié) 親人解放軍(參觀軍營，觀看軍事錄像帶；開展軍事游戲活

第二篇：幼兒心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容

幼兒心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容 現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛備至，父母心疼不已。應(yīng)該說，他們是生活在天堂里了?？墒?，長輩的溺愛，缺少玩伴，家長期望值太高，結(jié)果不少幼兒也出現(xiàn)了心理問題。引起了社會的廣泛關(guān)注。

奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負(fù)性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，形成無意識。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負(fù)性情緒被現(xiàn)實所激活，孩子就會產(chǎn)生心理疾病?？梢姡變浩诘男睦斫】到逃嵌嗝吹闹匾?！幼兒心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容呢？

一、環(huán)境適應(yīng)教育

隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來越廣闊。當(dāng)然外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環(huán)境。

二、人際關(guān)系教育

隨著幼兒生活環(huán)境的擴大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來越復(fù)雜。相應(yīng)地要對幼兒進(jìn)行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等等。

三、學(xué)習(xí)困難教育

幼兒入園之后，學(xué)習(xí)就是幼兒的一大任務(wù)了。有些孩子沒有意識到學(xué)習(xí)，或者沒有掌握合適的方法，而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難，因此，必須加強針對性教育。

四、情緒情感教育

3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。

幼兒期是孩子健康成長的關(guān)鍵時期，對孩子進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒！

第三篇：家長教育幼兒的方法

家長在對孩子進(jìn)行早期教育時，應(yīng)注意以下幾個方面：

一、給孩子提供必要的環(huán)境和機會，其中包括幼兒園環(huán)境。雖然，孩子是到幼兒園陌生的環(huán)境中去。但是在陌生孩子之間大家是平等的。他會逐漸認(rèn)識到為什么不能打人，為什么不能隨便動別人的玩具等等。使孩子在群體生活中萌生公共道德意識。

二、刺激孩子的反應(yīng)性，讓他感到幼兒園新奇。比如，孩子從幼兒園回來時鼓勵孩子講一講，幼兒園有什么？如：可愛的小貓、小狗或能使孩子感到好奇的東西，給她建立新奇的感知，他會慢慢喜歡上幼兒園，還可以了解很多東西。這樣主動鼓勵孩子去幼兒園，不但可以提高孩子的多方面思維能力，而且還增加了孩子的語言刺激反應(yīng)機會。但家長要及時表揚孩子的努力和成績，適當(dāng)?shù)膶捜莺凸膭钍呛鼙匾摹?/p>

三、讓孩子從小受點磨難和挫折。應(yīng)該干的事他不想干，就堅持讓他干；不該拿的東西地想拿，就堅持不讓他拿。當(dāng)然這有點難，但對孩子有好處。讓孩子從小受點磨難，長大了就可能經(jīng)得住挫折。

四、讓孩子在幼兒園建立學(xué)習(xí)的興趣，家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師，家長與幼兒要經(jīng)常談心，密切配合老師共同對幼兒進(jìn)行教育，是形成幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。據(jù)許多家長反映，幼兒最聽老師的話，老師說什么幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師，因此家長教育碰到什么有關(guān)學(xué)習(xí)的問題及時反映給老師，配合老師進(jìn)行個別教育，往往效果良好。孩子學(xué)習(xí)興趣一旦建立，孩子上小學(xué)時不但不會在出現(xiàn)去幼兒園時類似的情況，而且可以有助孩子順利的完成學(xué)業(yè)。

1.給幼兒一些選擇的自由

4歲左右的幼兒已有了逆反心理，父母單方面的發(fā)號施令常常成為他們發(fā)脾氣的原因。如果直接對他們說：“去吃飯！”或“去洗澡吧！”通常會使命令遭到抵抗。這時，父母不妨給幼兒一些選擇的自由，換種方式說：“吃飯及洗澡你想先做哪個?”提出兩種對等的項目讓他選擇，由于3、4歲的幼兒還不會去考慮這兩者以外的事項，所以大部分都會在其中選擇一項。這種“哪一個先都沒關(guān)系，你愛如何就如何”的自由，足以讓他感到興奮和滿足了。這不失為對付幼兒發(fā)脾氣的一條好策略。而且，給孩子一些選擇的自由，在無形中就灌輸給了孩子自己為自己的事做決定的自主意識。

2.家長在教育孩子時不能施予體罰，體罰包含了2種危險因素。

其中之一就是孩童容易模仿雙親，對別人使用暴力。父母是幼兒最親近的人，也是當(dāng)然的學(xué)習(xí)對象，如果雙親經(jīng)常體罰他，就會使他變成性格殘暴的人。其次，父母經(jīng)常對幼兒施予體罰，幼兒會心存警戒，不再與父母親近，如此一來，父母根本無法給予教養(yǎng)和管教，更別說幼兒會對雙親懷恨，想伺機報復(fù)了。當(dāng)然，父母也是凡人，有時不免氣極了而打小孩。在這種時候也大可不必自怨自艾、悔恨莫及，只要能盡量控制情緒，以理智的方式處理，避免過度的體罰就行了。3.家長如何對付幼兒發(fā)脾氣

2歲左右的幼兒最令父母頭痛的問題，莫過于無緣無故的亂發(fā)脾氣了。對此，如果父母缺乏一套管教方針，過于心軟，就會被2歲的幼兒搞得團團轉(zhuǎn)。以下是一些可供參考的管教方針。（1）、彌補孩子理解的不足，此年齡的幼兒理解力不足，無法正確判斷周圍的情況，因此容易發(fā)脾氣。雙親必須先耐心聽他訴說，再為他說明，使他理解。例如，當(dāng)他想要別人的東西而哭鬧不休時，首先要讓他認(rèn)識“自己的東西”?！澳愕脑谀睦锬?拿來媽媽看看!”然后再向他說明：“這不是一樣嗎？”（2）、注意他是否饑餓或疲倦了，肚子餓、太過疲倦等平常的事情，有時也會成為幼兒發(fā)脾氣的原因。母親常會責(zé)罵小孩：“每次到了傍晚正忙時，你就亂發(fā)脾氣，一點也不知道大人的辛苦!”然而，母親是否根本忘了孩子的饑餓和疲倦已達(dá)到了極限，事實上，預(yù)防這種情形的發(fā)生，正是母親的責(zé)任。（3）、命令應(yīng)該統(tǒng)一，父親與母親，或是祖父母與雙親，如果對幼兒發(fā)出不同的指示命令，那將是很危險的，不但會使幼兒發(fā)脾氣，且會讓他們陷入混亂，無所適從。一般來說，大人的意見當(dāng)然會有不同，要避免或許是不可能的，但如果在幼兒面前呈現(xiàn)對立狀態(tài)，會使幼兒陷入混亂。所以無論如何，家人應(yīng)事先調(diào)整意見，在幼兒能判斷復(fù)雜的事情之前，努力保持同一個方針。（4）、優(yōu)柔寡斷最糟糕，幼兒發(fā)脾氣的時候，最忌的就是雙親先是猶豫不決，后來禁不起幼兒的哭鬧，終于屈服的優(yōu)柔寡斷作風(fēng)。如此，幼兒會認(rèn)為當(dāng)父母說“不行”時，只要發(fā)脾氣，就可以獲得自己所要的東西，遂以發(fā)脾氣作為他的武器。

父母幼兒教育方法要正確

導(dǎo)讀：孩子在家是否可以不分尊卑？傳統(tǒng)家庭教育思想與現(xiàn)代教育思想比拼，究竟孰優(yōu)孰劣？家長需要辯證看問題，分清不分尊卑與溺愛的區(qū)別，取傳統(tǒng)家庭教育思想的精華而去其糟粕。

關(guān)于現(xiàn)代社會中國家庭尊卑觀念的轉(zhuǎn)變，有人這樣比喻，如果父母叫孩子跳下去，過去的孩子會問：“跳多高?”，而現(xiàn)在的孩子會問：“為什么?”。古今不同的教育思想，培養(yǎng)出不一樣的孩子，孰優(yōu)孰劣?不妨一一比較：

平等VS尊卑

現(xiàn)代家庭教育提倡家庭成員之間的平等對待，父母與子女像朋友一樣相處。而傳統(tǒng)家庭教育受到儒家思想，強調(diào)尊卑有分、長幼有序，所謂“父母在，不敢有其身，不敢有私財”，子女在財產(chǎn)上依附父母，連身體都不是自己的。試問孩子更樂意接受前者還是后者?

自由VS順從

現(xiàn)代家庭教育中，孩子有更多自由和選擇權(quán)。如果孩子當(dāng)面指出你的錯誤、跟你爭電視遙控器，你會生氣嗎?現(xiàn)在越來越多父母會選擇：反省——我有沒有哪里做錯了?尊重——孩子也有權(quán)利爭取自己喜歡的電視節(jié)目。理解——孩子天性愛玩，學(xué)習(xí)辛苦，休息時間就讓他看看喜歡的節(jié)目，放松一下!但在傳統(tǒng)教育觀念中，這些行為會被貼上“目無尊長”的標(biāo)簽。

創(chuàng)新VS守舊

受現(xiàn)代教育思想影響，父母越來越看重孩子的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。正如國外一位媽媽因為女兒學(xué)習(xí)了字母o而狀告幼兒園并且獲得勝訴，這位媽媽的理由是以前女兒看到o可以想到各種各樣的事物，但經(jīng)過學(xué)習(xí)，以后看到o她就只知道那是“字母o”，孩子的想象力被抹殺了。在這種教育氛圍下，孩子個人的看法得到尊重和認(rèn)同，他們就會更樂于創(chuàng)新。相反，如果處于講求尊卑、順從的教育氛圍，孩子就會失去挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，變得墨守陳規(guī)。

既然這樣，儒家教育思想是否可以摒棄?孩子在家里是否可以不分尊卑?這種教育方式會造成孩子任性、無禮、自私、魯莽嗎?讓我們來聽聽專家們的建議：

不分尊卑≠溺愛

既然家庭成員不分尊卑，那么凡是孩子提出的要求必須滿足，凡是孩子討厭的事情堅決不做，這樣一味遷就，難免教養(yǎng)出嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”、“小公主”，孩子已經(jīng)凌駕在父母之上了，孩子是“尊”，父母是“卑”。

換種方式與孩子溝通學(xué)會更好地跟孩子溝通。

無規(guī)則不成方圓，父母樂意當(dāng)孩子的“益友”，但也需承擔(dān)另一個重要角色：“良師”，即教育孩子的責(zé)任。跟干巴巴的說教相比，父母可以找到更好的溝通方式。例如有個孩子在吃飯時間還在外面玩，媽媽提醒他：“兒子，再過三分鐘你的飯就不見了!”孩子沒有理會，等他回來，飯真的沒有了。兒子大哭!媽媽說：“我告訴過你了，再過三分鐘飯就不見了?！睆拇藘鹤拥搅顺燥垥r間會乖乖待在餐桌前。這位媽媽不是用孩子所抗拒的命令式，而是巧妙地定了個規(guī)矩，換了種溝通方式，同樣起到了管教孩子的目的，甚至效果更好。

去傳統(tǒng)家庭教育思想之長。

儒家教育思想也有很多精華之處，例如宣揚大愛精神的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！庇秩绻膭钭詯劬竦摹吧眢w發(fā)膚，受之父母，不敢毀損，孝之始也?！钡鹊?。父母不妨通過閑聊談心和自身行動，將這些思想精華潛移默化給下一代。

如何進(jìn)行幼兒教育？

：

（一）樹立正確的親子觀和家庭教育觀

家長要學(xué)會尊重幼兒。家長不能把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財產(chǎn)，期望通過幼兒去實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的愿望和理想，去補償自己生活中的缺憾。幼兒是獨立的、有意識的、有思想的個體，應(yīng)該得到家長的尊重與平等對待。尊重幼兒才是父母最深刻的愛。

家長要注重幼兒的今天。幼兒的發(fā)展是自然、有階段、有規(guī)律的，父母所要做的就是遵循這一規(guī)律，在從尊重幼兒的興趣、個性的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)幼兒的體、智、德美全面發(fā)展。然而許多家長考慮最多的是幼兒的明天將會怎樣。許多過于擔(dān)憂和心急的家長不惜花費大量的經(jīng)理與財力，用興趣班把幼兒的時間填得滿滿的，以犧牲幼兒的今天為代價來換取所謂的“美好的明天”。其實，這種做法是很不明智的。幼兒的成長首先在今天，如果我們以犧牲幼兒的今天為代價來換取明天，那后果只能像法國教育家盧梭所說的那樣：“會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！币虼岁P(guān)愛幼兒，并不是給幼兒衣來伸手、飯來張口的“滿意”，也不是用各種所謂的知識、能力訓(xùn)練來壓迫幼兒，而應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律予以科學(xué)的引導(dǎo)，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長中享受快樂，在日常生活中形成獨立的意志品質(zhì)與健全的人格。

（二）努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)

不少家長認(rèn)為自己的文化知識水平查，有的甚至大字不識幾個，就放棄了家庭教育的權(quán)利。把自己家長的職責(zé)等同于保姆，只是負(fù)責(zé)幼兒的衣、食、住、行等生活需要就足夠了。幼兒教育主要是幼兒園的任務(wù)，家長其實，家長才是幼兒的第一任老師，家庭教育在幼兒成長中起著至關(guān)重要的作用。家長應(yīng)加強自身的思想、品德、文化修養(yǎng)，能力學(xué)習(xí)幼兒教育的專門知識，加強與幼兒園教師的溝通與交流，形成家庭與幼兒園強大的教育結(jié)合，使幼兒受到全方位、多渠道的熏陶與培養(yǎng)。相關(guān)研究證明，幼兒家庭教育質(zhì)量的高低，與父母素質(zhì)及文化水平的高低相關(guān)。當(dāng)今的幼兒求知欲強，興趣廣泛，這些都要求父母通過各種方式，結(jié)合家庭教育實踐的需要，不斷學(xué)習(xí)新知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使家庭教育從知識上適應(yīng)時代的要求。

（三）改進(jìn)教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題

家長在教育幼兒的過程中必然遇到各種各樣的問題，要妥善解決這些問題，家長就必須運用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)幼兒提出難以回答的問題時，家長不能不懂裝懂，亂說一氣，更不可用“去去去、就你事多、煩死了”之類的話壓制幼兒提問的積極性，這就有意無意地壓抑幼兒好奇、好問、好動等天性。實際上，正是那些幼時愛發(fā)問、好活動、喜探索的幼兒，若能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，恰恰是創(chuàng)造性人才的雛苗。家長應(yīng)實事求是地告訴幼兒，等看了書或請教了別人后再告訴他，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵幼兒自己去尋找答案。當(dāng)幼兒確實犯了錯誤時，父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致。要緊密配合，給幼兒講清道理，分析錯誤所在，并以正確的行為和思想加以引導(dǎo)。

（四）優(yōu)化家庭環(huán)境，營造良好的家庭文化氛圍

父母要為幼兒樹立榜樣。幼兒來到世界上，首先是從父母那里開始學(xué)會認(rèn)識世界的，父母的一言一行，家庭環(huán)境的氛圍，每時每刻都會給幼兒的情感、氣質(zhì)、行為、道德、個性等多方面產(chǎn)生影響。要教育好幼兒，父母要嚴(yán)于律己。時時、處處注意自己的言談舉止，在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動、和社會等方面用自己的模仿行為去影響、感染幼兒，以道德榜樣引導(dǎo)幼兒，讓他們在耳濡目染、潛移默化中形成正確的人生觀，養(yǎng)成良好的品德行為。在一個充滿民主、寬松、體貼、關(guān)心的家庭中，永遠(yuǎn)不會為雞毛蒜皮的事情發(fā)生爭執(zhí)，傷及感情。父母之間感情融洽、關(guān)系和諧，愛幼兒但不驕慣，使幼兒感到輕松自如，沒有任何精神壓力，這種環(huán)境會使幼兒自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的創(chuàng)造活動之中，這對幼兒獨特個性的形成、創(chuàng)新意識的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。因此父母們應(yīng)學(xué)會誘導(dǎo)幼兒，這比恐嚇、哄騙、打罵都管用。皮鞭不只會降低幼兒的尊嚴(yán)，也會毀損其心靈，使幼兒們畏縮、怯懦、仇視和虛偽。這就需要父母們把握好嚴(yán)的“度”，其實它也是一種愛。

（五）教育幼兒要表揚為主，批評為輔

自古以來我們教育幼兒都是這樣一個原則，但是我們現(xiàn)在有的人就發(fā)展到了一個極端，只許表揚不許批評，一提批評就是打擊幼兒，傷害幼兒，這就是違背了辯證法，幼兒當(dāng)然需要表揚，需要鼓勵，不但是幼兒需要，大人也需要。但是不能光表揚，也還要有批評，由于幼兒做的一些事情不都是對的，不是天生的就會做，不要以為我們一批評幼兒就是打擊幼兒，傷害幼兒，我不這么看，該表揚就表揚，該批就評批評，批評也是促使幼兒進(jìn)步的一種手段。如果光表揚不批評，這是對幼兒的一種嬌慣。對于幼兒幫助大人做事，我們可以表揚幼兒，但是隨著幼兒年齡的增長，該表揚則表揚，該批評則批評，但是批評要講究方式方法，當(dāng)然如果你藝術(shù)性很強的話，你很有教育意識，甚至可以把我們常人所認(rèn)為應(yīng)該批評的內(nèi)容變成表揚的內(nèi)容，比如一個幼兒做了十道題，他只做對了一道，有的家長說：“嘿，十道題就做對了一道，你怎么這么笨，簡直是榆木疙瘩。”但有的家長轉(zhuǎn)一角度說：“嘿，我這兒子真不錯，這么難的題，你竟還做出一道?！边@兩種說法幼兒會有什么感受呢？

家庭教育的問題遠(yuǎn)非如此，要努力走出這些誤區(qū)，需要父母作不懈的努力。作為新時代的家長應(yīng)把握機遇，轉(zhuǎn)變觀念，尋求教育理念和思想的創(chuàng)新，通過各種途徑有針對性地對幼兒進(jìn)行教育，讓家庭教育成為幼兒健康成長的搖籃，讓幼兒的生活變得更加絢麗多彩。

家長如何教育幼兒

1.給幼兒一些選擇的自由

3歲到6歲的幼兒已有了逆反心理，家長單方面的發(fā)號施令常常成為他們發(fā)脾氣的原因。如果直接對他們說：“去吃飯！”或“去洗澡吧！”通常會使命令遭到抵抗。這時，家長不妨給幼兒一些選擇的自由，換種方式說：“吃飯及洗澡你想先做哪個?”提出兩種對等的項目讓他選擇，由于2歲的幼兒還不會去考慮這兩者以外的

事項，所以大部分都會在其中選擇一項。這種“哪一個先都沒關(guān)系，你愛如何就如何”的自由，足以讓他感到興奮和滿足了。這不失為對付幼兒發(fā)脾氣的一條好策略。而且，給孩子一些選擇的自由，在無形中就灌輸給了孩子自己為自己的事做決定的自主意識。2.家長在教育孩子時不能施予體罰，體罰包含了2種危險因素。

其中之一就是孩童容易模仿雙親，對別人使用暴力。家長是幼兒最親近的人，也是當(dāng)然的學(xué)習(xí)對象，如果雙親經(jīng)常體罰他，就會使他變成性格殘暴的人。其次，家長經(jīng)常對幼兒施予體罰，幼兒會心存警戒，不再與家長親近，如此一來，家長根本無法給予教養(yǎng)和管教，更別說幼兒會對雙親懷恨，想伺機報復(fù)了。當(dāng)然，家長也是凡人，有時不免氣極了而打小孩。在這種時候也大可不必自怨自艾、悔恨莫及，只要能盡量控制情緒，以理智的方式處理，避免過度的體罰就行了。3.家長如何對付幼兒發(fā)脾氣

2歲左右的幼兒最令家長頭痛的問題，莫過于無緣無故的亂發(fā)脾氣了。對此，如果家長缺乏一套管教方針，過于心軟，就會被2歲的幼兒搞得團團轉(zhuǎn)。以下是一些可供參考的管教方針。

（1）、彌補孩子理解的不足

此年齡的幼兒理解力不足，無法正確判斷周圍的情況，因此容易發(fā)脾氣。雙親必須先耐心聽他訴說，再為他說明，使他理解。例如，當(dāng)他想要別人的東西而哭鬧不休時，首先要讓他認(rèn)識“自己的東西”?！澳愕脑谀睦锬?拿來媽媽看看!”然后再向他說明：“這不是一樣嗎？”

（2）、注意他是否饑餓或疲倦了

肚子餓、太過疲倦等平常的事情，有時也會成為幼兒發(fā)脾氣的原因。母親常會責(zé)罵小孩：“每次到了傍晚正忙時，你就亂發(fā)脾氣，一點也不知道大人的辛苦!”然而，母親是否根本忘了孩子的饑餓和疲倦已達(dá)到了極限，事實上，預(yù)防這種情形的發(fā)生，正是母親的責(zé)任。

3）、命令應(yīng)該統(tǒng)一

父親與母親，或是祖家長與雙親，如果對幼兒發(fā)出不同的指示命令，那將是很危險的，不但會使幼兒發(fā)脾氣，且會讓他們陷入混亂，無所適從。一般來說，大人的意見當(dāng)然會有不同，要避免或許是不可能的，但如果在幼兒面前呈現(xiàn)對立狀態(tài)，會使幼兒陷入混亂。所以無論如何，家人應(yīng)事先調(diào)整意見，在幼兒能判斷復(fù)雜的事情之前，努力保持同一個方針。

（4）、優(yōu)柔寡斷最糟糕

幼兒發(fā)脾氣的時候，最忌的就是雙親先是猶豫不決，后來禁不起幼兒的哭鬧，終于屈服的優(yōu)柔寡斷作風(fēng)。如此，幼兒會認(rèn)為當(dāng)家長說“不行”時，只要發(fā)脾氣，就可以獲得自己所要的東西，遂以發(fā)脾氣作為他的武器。

第四篇：家長教育幼兒的方法

家長在對孩子進(jìn)行早期教育時，應(yīng)注意以下幾個方面：

一、給孩子提供必要的環(huán)境和機會，其中包括幼兒園環(huán)境。雖然，孩子是到幼兒園陌生的環(huán)境中去。但是在陌生孩子之間大家是平等的。他會逐漸認(rèn)識到為什么不能打人，為什么不能隨便動別人的玩具等等。使孩子在群體生活中萌生公共道德意識。

二、刺激孩子的反應(yīng)性，讓他感到幼兒園新奇。比如，孩子從幼兒園回來時鼓勵孩子講一講，幼兒園有什么？如：可愛的小貓、小狗或能使孩子感到好奇的東西，給她建立新奇的感知，他會慢慢喜歡上幼兒園，還可以了解很多東西。這樣主動鼓勵孩子去幼兒園，不但可以提高孩子的多方面思維能力，而且還增加了孩子的語言刺激反應(yīng)機會。但家長要及時表揚孩子的努力和成績，適當(dāng)?shù)膶捜莺凸膭钍呛鼙匾摹?/p>

三、讓孩子從小受點磨難和挫折。應(yīng)該干的事他不想干，就堅持讓他干；不該拿的東西地想拿，就堅持不讓他拿。當(dāng)然這有點難，但對孩子有好處。讓孩子從小受點磨難，長大了就可能經(jīng)得住挫折。

四、讓孩子在幼兒園建立學(xué)習(xí)的興趣，家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師，家長與幼兒要經(jīng)常談心，密切配合老師共同對幼兒進(jìn)行教育，是形成幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。據(jù)許多家長反映，幼兒最聽老師的話，老師說什么幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師，因此家長教育碰到什么有關(guān)學(xué)習(xí)的問題及時反映給老師，配合老師進(jìn)行個別教育，往往效果良好。孩子學(xué)習(xí)興趣一旦建立，孩子上小學(xué)時不但不會在出現(xiàn)去幼兒園時類似的情況，而且可以有助孩子順利的完成學(xué)業(yè)。

1.給幼兒一些選擇的自由

4歲左右的幼兒已有了逆反心理，父母單方面的發(fā)號施令常常成為他們發(fā)脾氣的原因。如果直接對他們說：“去吃飯！”或“去洗澡吧！”通常會使命令遭到抵抗。這時，父母不妨給幼兒一些選擇的自由，換種方式說：“吃飯及洗澡你想先做哪個?”提出兩種對等的項目讓他選擇，由于3、4歲的幼兒還不會去考慮這兩者以外的事項，所以大部分都會在其中選擇一項。這種“哪一個先都沒關(guān)系，你愛如何就如何”的自由，足以讓他感到興奮和滿足了。這不失為對付幼兒發(fā)脾氣的一條好策略。而且，給孩子一些選擇的自由，在無形中就灌輸給了孩子自己為自己的事做決定的自主意識。

2.家長在教育孩子時不能施予體罰，體罰包含了2種危險因素。

其中之一就是孩童容易模仿雙親，對別人使用暴力。父母是幼兒最親近的人，也是當(dāng)然的學(xué)習(xí)對象，如果雙親經(jīng)常體罰他，就會使他變成性格殘暴的人。其次，父母經(jīng)常對幼兒施予體罰，幼兒會心存警戒，不再與父母親近，如此一來，父母根本無法給予教養(yǎng)和管教，更別說幼兒會對雙親懷恨，想伺機報復(fù)了。當(dāng)然，父母也是凡人，有時不免氣極了而打小孩。在這種時候也大可不必自怨自艾、悔恨莫及，只要能盡量控制情緒，以理智的方式處理，避免過度的體罰就行了。

3.家長如何對付幼兒發(fā)脾氣

2歲左右的幼兒最令父母頭痛的問題，莫過于無緣無故的亂發(fā)脾氣了。對此，如果父母缺乏一套管教方針，過于心軟，就會被2歲的幼兒搞得團團轉(zhuǎn)。以下是一些可供參考的管教方針。

（1）、彌補孩子理解的不足，此年齡的幼兒理解力不足，無法正確判斷周圍的情況，因此容易發(fā)脾氣。雙親必須先耐心聽他訴說，再為他說明，使他理解。例如，當(dāng)他想要別人的東西而哭鬧不休時，首先要讓他認(rèn)識“自己的東西”?！澳愕脑谀睦锬?拿來媽媽看看!”然后再向他說明：“這不是一樣嗎？”（2）、注意他是否饑餓或疲倦了，肚子餓、太過疲倦等平常的事情，有時也會成為幼兒發(fā)脾氣的原因。母親常會責(zé)罵小孩：“每次到了傍晚正忙時，你就亂發(fā)脾氣，一點也不知道大人的辛苦!”然而，母親是否根本忘了孩子的饑餓和疲倦已達(dá)到了極限，事實上，預(yù)防這種情形的發(fā)生，正是母親的責(zé)任。（3）、命令應(yīng)該統(tǒng)一，父親與母親，或是祖父母與雙親，如果對幼兒發(fā)出不同的指示命令，那將是很危險的，不但會使幼兒發(fā)脾氣，且會讓他們陷入混亂，無所適從。一般來說，大人的意見當(dāng)然會有不同，要避免或許是不可能的，但如果在幼兒面前呈現(xiàn)對立狀態(tài)，會使幼兒陷入混亂。所以無論如何，家人應(yīng)事先調(diào)整意見，在幼兒能判斷復(fù)雜的事情之前，努力保持同一個方針。（4）、優(yōu)柔寡斷最糟糕，幼兒發(fā)脾氣的時候，最忌的就是雙親先是猶豫不決，后來禁不起幼兒的哭鬧，終于屈服的優(yōu)柔寡斷作風(fēng)。如此，幼兒會認(rèn)為當(dāng)父母說“不行”時，只要發(fā)脾氣，就可以獲得自己所要的東西，遂以發(fā)脾氣作為他的武器。

父母幼兒教育方法要正確 導(dǎo)讀：孩子在家是否可以不分尊卑？傳統(tǒng)家庭教育思想與現(xiàn)代教育思想比拼，究竟孰優(yōu)孰劣？家長需要辯證看問題，分清不分尊卑與溺愛的區(qū)別，取傳統(tǒng)家庭教育思想的精華而去其糟粕。

關(guān)于現(xiàn)代社會中國家庭尊卑觀念的轉(zhuǎn)變，有人這樣比喻，如果父母叫孩子跳下去，過去的孩子會問：“跳多高?”，而現(xiàn)在的孩子會問：“為什么?”。古今不同的教育思想，培養(yǎng)出不一樣的孩子，孰優(yōu)孰劣?不妨一一比較：

平等VS尊卑

現(xiàn)代家庭教育提倡家庭成員之間的平等對待，父母與子女像朋友一樣相處。而傳統(tǒng)家庭

教育受到儒家思想，強調(diào)尊卑有分、長幼有序，所謂“父母在，不敢有其身，不敢有私財”，子女在財產(chǎn)上依附父母，連身體都不是自己的。試問孩子更樂意接受前者還是后者?

自由VS順從

現(xiàn)代家庭教育中，孩子有更多自由和選擇權(quán)。如果孩子當(dāng)面指出你的錯誤、跟你爭電視

遙控器，你會生氣嗎?現(xiàn)在越來越多父母會選擇：反省——我有沒有哪里做錯了?尊重——孩子也有權(quán)利爭取自己喜歡的電視節(jié)目。理解——孩子天性愛玩，學(xué)習(xí)辛苦，休息時間就讓他看看喜歡的節(jié)目，放松一下!但在傳統(tǒng)教育觀念中，這些行為會被貼上“目無尊長”的標(biāo)簽。

創(chuàng)新VS守舊

受現(xiàn)代教育思想影響，父母越來越看重孩子的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。正如國外一位媽媽因

為女兒學(xué)習(xí)了字母o而狀告幼兒園并且獲得勝訴，這位媽媽的理由是以前女兒看到o可以想到各種各樣的事物，但經(jīng)過學(xué)習(xí)，以后看到o她就只知道那是“字母o”，孩子的想象力被抹殺了。在這種教育氛圍下，孩子個人的看法得到尊重和認(rèn)同，他們就會更樂于創(chuàng)新。相反，如果處于講求尊卑、順從的教育氛圍，孩子就會失去挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，變得墨守陳規(guī)。

既然這樣，儒家教育思想是否可以摒棄?孩子在家里是否可以不分尊卑?這種教育方式會造成孩子任性、無禮、自私、魯莽嗎?讓我們來聽聽專家們的建議：

不分尊卑≠溺愛

既然家庭成員不分尊卑，那么凡是孩子提出的要求必須滿足，凡是孩子討厭的事情堅決

不做，這樣一味遷就，難免教養(yǎng)出嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”、“小公主”，孩子已經(jīng)凌駕在父母之上了，孩子是“尊”，父母是“卑”。

換種方式與孩子溝通學(xué)會更好地跟孩子溝通。

無規(guī)則不成方圓，父母樂意當(dāng)孩子的“益友”，但也需承擔(dān)另一個重要角色：“良師”，即

教育孩子的責(zé)任。跟干巴巴的說教相比，父母可以找到更好的溝通方式。例如有個孩子在吃飯時間還在外面玩，媽媽提醒他：“兒子，再過三分鐘你的飯就不見了!”孩子沒有理會，等他回來，飯真的沒有了。兒子大哭!媽媽說：“我告訴過你了，再過三分鐘飯就不見了?！睆拇藘鹤拥搅顺燥垥r間會乖乖待在餐桌前。這位媽媽不是用孩子所抗拒的命令式，而是巧妙地定了個規(guī)矩，換了種溝通方式，同樣起到了管教孩子的目的，甚至效果更好。

去傳統(tǒng)家庭教育思想之長。

儒家教育思想也有很多精華之處，例如宣揚大愛精神的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！庇秩绻膭钭詯劬竦摹吧眢w發(fā)膚，受之父母，不敢毀損，孝之始也。”等等。父母不妨通過閑聊談心和自身行動，將這些思想精華潛移默化給下一代。

如何進(jìn)行幼兒教育？

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（一）樹立正確的親子觀和家庭教育觀

家長要學(xué)會尊重幼兒。家長不能把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財產(chǎn)，期望通過幼兒去實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的愿望和理想，去補償自己生活中的缺憾。幼兒是獨立的、有意識的、有思想的個體，應(yīng)該得到家長的尊重與平等對待。尊重幼兒才是父母最深刻的愛。

家長要注重幼兒的今天。幼兒的發(fā)展是自然、有階段、有規(guī)律的，父母所要做的就是遵循這一規(guī)律，在從尊重幼兒的興趣、個性的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)幼兒的體、智、德美全面發(fā)展。然而許多家長考慮最多的是幼兒的明天將會怎樣。許多過于擔(dān)憂和心急的家長不惜花費大量的經(jīng)理與財力，用興趣班把幼兒的時間填得滿滿的，以犧牲幼兒的今天為代價來換取所謂的“美好的明天”。其實，這種做法是很不明智的。幼兒的成長首先在今天，如果我們以犧牲幼兒的今天為代價來換取明天，那后果只能像法國教育家盧梭所說的那樣：“會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！币虼岁P(guān)愛幼兒，并不是給幼兒衣來伸手、飯來張口的“滿意”，也不是用各種所謂的知識、能力訓(xùn)練來壓迫幼兒，而應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律予以科學(xué)的引導(dǎo)，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長中享受快樂，在日常生活中形成獨立的意志品質(zhì)與健全的人格。

（二）努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)

不少家長認(rèn)為自己的文化知識水平查，有的甚至大字不識幾個，就放棄了家庭教育的權(quán)利。把自己家長的職責(zé)等同于保姆，只是負(fù)責(zé)幼兒的衣、食、住、行等生活需要就足夠了。幼兒教育主要是幼兒園的任務(wù)，家長其實，家長才是幼兒的第一任老師，家庭教育在幼兒成長中起著至關(guān)重要的作用。家長應(yīng)加強自身的思想、品德、文化修養(yǎng)，能力學(xué)習(xí)幼兒教育的專門知識，加強與幼兒園教師的溝通與交流，形成家庭與幼兒園強大的教育結(jié)合，使幼兒受到全方位、多渠道的熏陶與培養(yǎng)。相關(guān)研究證明，幼兒家庭教育質(zhì)量的高低，與父母素質(zhì)及文化水平的高低相關(guān)。當(dāng)今的幼兒求知欲強，興趣廣泛，這些都要求父母通過各種方式，結(jié)合家庭教育實踐的需要，不斷學(xué)習(xí)新知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使家庭教育從知識上適應(yīng)時代的要求。

（三）改進(jìn)教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題

家長在教育幼兒的過程中必然遇到各種各樣的問題，要妥善解決這些問題，家長就必須運用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)幼兒提出難以回答的問題時，家長不能不懂裝懂，亂說一氣，更不可用“去去去、就你事多、煩死了”之類的話壓制幼兒提問的積極性，這就有意無意地壓抑幼兒好奇、好問、好動等天性。實際上，正是那些幼時愛發(fā)問、好活動、喜探索的幼兒，若能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，恰恰是創(chuàng)造性人才的雛苗。家長應(yīng)實事求是地告訴幼兒，等看了書或請教了別人后再告訴他，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵幼兒自己去尋找答案。當(dāng)幼兒確實犯了錯誤時，父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致。要緊密配合，給幼兒講清道理，分析錯誤所在，并以正確的行為和思想加以引導(dǎo)。

（四）優(yōu)化家庭環(huán)境，營造良好的家庭文化氛圍

父母要為幼兒樹立榜樣。幼兒來到世界上，首先是從父母那里開始學(xué)會認(rèn)識世界的，父母的一言一行，家庭環(huán)境的氛圍，每時每刻都會給幼兒的情感、氣質(zhì)、行為、道德、個性等多方面產(chǎn)生影響。要教育好幼兒，父母要嚴(yán)于律己。時時、處處注意自己的言談舉止，在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動、和社會等方面用自己的模仿行為去影響、感染幼兒，以道德榜樣引導(dǎo)幼兒，讓他們在耳濡目染、潛移默化中形成正確的人生觀，養(yǎng)成良好的品德行為。在一個充滿民主、寬松、體貼、關(guān)心的家庭中，永遠(yuǎn)不會為雞毛蒜皮的事情發(fā)生爭執(zhí)，傷及感情。父母之間感情融洽、關(guān)系和諧，愛幼兒但不驕慣，使幼兒感到輕松自如，沒有任何精神壓力，這種環(huán)境會使幼兒自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的創(chuàng)造活動之中，這對幼兒獨特個性的形成、創(chuàng)新意識的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。因此父母們應(yīng)學(xué)會誘導(dǎo)幼兒，這比恐嚇、哄騙、打罵都管用。皮鞭不只會降低幼兒的尊嚴(yán)，也會毀損其心靈，使幼兒們畏縮、怯懦、仇視和虛偽。這就需要父母們把握好嚴(yán)的“度”，其實它也是一種愛。

（五）教育幼兒要表揚為主，批評為輔

自古以來我們教育幼兒都是這樣一個原則，但是我們現(xiàn)在有的人就發(fā)展到了一個極端，只許表揚不許批評，一提批評就是打擊幼兒，傷害幼兒，這就是違背了辯證法，幼兒當(dāng)然需要表揚，需要鼓勵，不但是幼兒需要，大人也需要。但是不能光表揚，也還要有批評，由于幼兒做的一些事情不都是對的，不是天生的就會做，不要以為我們一批評幼兒就是打擊幼兒，傷害幼兒，我不這么看，該表揚就表揚，該批就評批評，批評也是促使幼兒進(jìn)步的一種手段。如果光表揚不批評，這是對幼兒的一種嬌慣。對于幼兒幫助大人做事，我們可以表揚幼兒，但是隨著幼兒年齡的增長，該表揚則表揚，該批評則批評，但是批評要講究方式方法，當(dāng)然如果你藝術(shù)性很強的話，你很有教育意識，甚至可以把我們常人所認(rèn)為應(yīng)該批評的內(nèi)容變成表揚的內(nèi)容，比如一個幼兒做了十道題，他只做對了一道，有的家長說：“嘿，十道題就做對了一道，你怎么這么笨，簡直是榆木疙瘩?！钡械募议L轉(zhuǎn)一角度說：“嘿，我這兒子真不錯，這么難的題，你竟還做出一道?！边@兩種說法幼兒會有什么感受呢？

家庭教育的問題遠(yuǎn)非如此，要努力走出這些誤區(qū)，需要父母作不懈的努力。作為新時代的家

長應(yīng)把握機遇，轉(zhuǎn)變觀念，尋求教育理念和思想的創(chuàng)新，通過各種途徑有針對性地對幼兒進(jìn)行教育，讓家庭教育成為幼兒健康成長的搖籃，讓幼兒的生活變得更加絢麗多彩。

家長如何教育幼兒

1.給幼兒一些選擇的自由3歲到6歲的幼兒已有了逆反心理，家長單方面的發(fā)號施令常常成為他們發(fā)脾氣的原因。如果直接對他們說：“去吃飯！”或“去洗澡吧！”通常會使命令遭到抵抗。這時，家長不妨給幼兒一些選擇的自由，換種方式說：“吃飯及洗澡你想先做哪個?”提出兩種對等的項目讓他選擇，由于2歲的幼兒還不會去考慮這兩者以外的事項，所以大部分都會在其中選擇一項。這種“哪一個先都沒關(guān)系，你愛如何就如何”的自由，足以讓他感到興奮和滿足了。這不失為對付幼兒發(fā)脾氣的一條好策略。而且，給孩子一些選擇的自由，在無形中就灌輸給了孩子自己為自己的事做決定的自主意識。2.家長在教育孩子時不能施予體罰，體罰包含了2種危險因素。其中之一就是孩童容易模仿雙親，對別人使用暴力。家長是幼兒最親近的人，也是當(dāng)然的學(xué)習(xí)對象，如果雙親經(jīng)常體罰他，就會使他變成性格殘暴的人。其次，家長經(jīng)常對幼兒施予體罰，幼兒會心存警戒，不再與家長親近，如此一來，家長根本無法給予教養(yǎng)和管教，更別說幼兒會對雙親懷恨，想伺機報復(fù)了。當(dāng)然，家長也是凡人，有時不免氣極了而打小孩。在這種時候也大可不必自怨自艾、悔恨莫及，只要能盡量控制情緒，以理智的方式處理，避免過度的體罰就行了。3.家長如何對付幼兒發(fā)脾氣2歲左右的幼兒最令家長頭痛的問題，莫過于無緣無故的亂發(fā)脾氣了。對此，如果家長缺乏一套管教方針，過于心軟，就會被2歲的幼兒搞得團團轉(zhuǎn)。以下是一些可供參考的管教方針。（1）、彌補孩子理解的不足此年齡的幼兒理解力不足，無法正確判斷周圍的情況，因此容易發(fā)脾氣。雙親必須先耐心聽他訴說，再為他說明，使他理解。例如，當(dāng)他想要別人的東西而哭鬧不休時，首先要讓他認(rèn)識“自己的東西”?！澳愕脑谀睦锬?拿來媽媽看看!”然后再向他說明：“這不是一樣嗎？”（2）、注意他是否饑餓或疲倦了肚子餓、太過疲倦等平常的事情，有時也會成為幼兒發(fā)脾氣的原因。母親常會責(zé)罵小孩：“每次到了傍晚正忙時，你就亂發(fā)脾氣，一點也不知道大人的辛苦!”然而，母親是否根本忘了孩子的饑餓和疲倦已達(dá)到了極限，事實上，預(yù)防這種情形的發(fā)生，正是母親的責(zé)任。

3）、命令應(yīng)該統(tǒng)一父親與母親，或是祖家長與雙親，如果對幼兒發(fā)出不同的指示命令，那將是很危險的，不但會使幼兒發(fā)脾氣，且會讓他們陷入混亂，無所適從。一般來說，大人的意見當(dāng)然會有不同，要避免或許是不可能的，但如果在幼兒面前呈現(xiàn)對立狀態(tài)，會使幼兒陷入混亂。所以無論如何，家人應(yīng)事先調(diào)整意見，在幼兒能判斷復(fù)雜的事情之前，努力保持同一個方針。（4）、優(yōu)柔寡斷最糟糕幼兒發(fā)脾氣的時候，最忌的就是雙親先是猶豫不決，后來禁不起幼兒的哭鬧，終于屈服的優(yōu)柔寡斷作風(fēng)。如此，幼兒會認(rèn)為當(dāng)家長說“不行”時，只要發(fā)脾氣，就可以獲得自己所要的東西，遂以發(fā)脾氣作為他的武器。

第五篇：幼兒英語學(xué)習(xí)效果,教育方法

階段

對初學(xué)英語的孩子來說，第一階段的英語學(xué)習(xí)，對未來口音有決定性影響。如何引導(dǎo)孩子在引導(dǎo)式的英文環(huán)境下，去學(xué)習(xí)陌生的語言，除了要有最佳配套條件外，還要考慮孩子的快樂指數(shù)。最佳配套條件包括適齡適性的教學(xué)方法、正確的語言學(xué)習(xí)方法、多元的互動機會，以及正向回饋及鼓勵。快樂指數(shù)則包括由被動轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法籍學(xué)習(xí)范圍的自由度、學(xué)習(xí)過程中的滿足與自信等。

編輯本段幼兒英語教材特色

長頸鹿美語開發(fā)的「毛毛蟲神奇魔法語音教材」（Caterpillar），是針對3到6歲幼兒特別精心設(shè)計的幼兒英語課程，配套教材有：課本、手冊、導(dǎo)讀CD，點讀筆，有別于傳統(tǒng)枯燥乏味的英語教材。內(nèi)容結(jié)合哈佛大學(xué)提出的八大智能理論，鼓勵幼兒用英語當(dāng)工具，藉由隨書附贈的點讀筆隨點隨讀功能，鼓勵幼兒探索，并透過孩子自由支配重復(fù)次數(shù)，刺激語言發(fā)展，啟發(fā)多元智能。進(jìn)而啟動自身語言習(xí)得機制，逐漸融合成體內(nèi)的語言系統(tǒng)。

編輯本段幼兒英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

幼兒英語學(xué)習(xí)課程針對3歲以上語言思維發(fā)展特點而開發(fā)，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學(xué)習(xí)，并藉由學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，提升語言能力，建立語言基礎(chǔ)；增進(jìn)聽說能力增強學(xué)生拼音與辨音能力、單字架構(gòu)分析 學(xué)生通過字母拼讀規(guī)則、可以拼出或念出大部分單詞。同時，幼兒英語學(xué)習(xí)課程能夠培養(yǎng)和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)成績的提高，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

麥克米倫facrs幼兒1級別(4張)

編輯本段幼兒英語能力培養(yǎng)

（1）幼兒英語培訓(xùn)能夠培養(yǎng)兒童的英語書寫、聽說表達(dá)能力、人際溝通能力，使兒童性格開朗、活潑。

（2）幼兒英語培訓(xùn)培養(yǎng)和提高兒童的提高兒童的記憶力、模仿力、形象思維能力。

編輯本段幼兒英語學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過幼兒英語學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童對英語的濃厚興趣，使其積極主動的學(xué)習(xí)英語，并以學(xué)習(xí)英語為樂；學(xué)生在幼兒英語學(xué)習(xí)的發(fā)音、聽、說各個方面有顯著提高；能夠具備運用日常基本英語的能力，孩子的思維能力、語言能力有明顯的提高，性格活潑、開朗。不僅如此，經(jīng)過幼兒英語學(xué)習(xí)對大腦思維的開發(fā)、訓(xùn)練，兒童的注意力、記憶力、理解力、判斷力、邏輯思維能力等等學(xué)習(xí)能力得到大大增強。

編輯本段幼兒英語教學(xué)方法

1、直接教學(xué)法（Direct Method）

教師于授課時不使用學(xué)習(xí)者本身之母語（中文）教授第二外國語言，在教學(xué)中，不做翻譯，純粹憑借外語直接進(jìn)行教學(xué)。

2、互動式教學(xué)法（Interactive Learning）

語言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)最佳方式為透過個人與環(huán)境之間的互動，歷此，學(xué)習(xí)成效端看其在與環(huán)境的交互作用是否達(dá)到一定程度。

3、情境式教學(xué)法（Situated Language Teaching）

透過真實的情境教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)給學(xué)習(xí)者，感受到所學(xué)的語言能夠?qū)嶋H運用到日常生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，在面對真實情境下較易呈現(xiàn)出口語能力。

4、聽說教學(xué)法（Audio-Lingual Method）

強調(diào)讓學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，并由反復(fù)的句型演練中達(dá)到有效學(xué)習(xí)，不重視讀寫與認(rèn)知的理化，迎合了普遍學(xué)習(xí)語言者的偏好。

5、肢體反應(yīng)式教學(xué)法（Total Physical Response）

語音的傳達(dá)用動作表示，可以憑借學(xué)習(xí)者的肢體動作來反應(yīng)來其學(xué)習(xí)的成效，同時透過右腦足夠的肢體反應(yīng)的刺激，能有助于學(xué)習(xí)者左腦的發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的效果。

6、溝通式教學(xué)法（Communicative）

長頸鹿美語特色教學(xué)法，強調(diào)溝通技巧的訓(xùn)練，因為良好的溝通能力，不僅是表達(dá)意見，或具備語法能力，還要具備語言的多樣的功能：運用信息互補、自由選擇、反饋等方式，達(dá)到真正溝通的目的。

7、自然教學(xué)法（Natural Approach）

提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：視覺、聽覺、練習(xí)機會等，同時需要使用學(xué)生能理解的語言教學(xué)，活動設(shè)計要有趣、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機；著重有意義的輸入，而非機械式的練習(xí)。

8、字母拼讀法（Phonics）

字母拼讀法是一切教學(xué)法的起源，如同英文字母是英語的起源一般，因此學(xué)生可能憑借此來培養(yǎng)讀與寫的能力。

9、歌謠韻文教學(xué)法（Songs And Rhymes Teaching）

憑著與主題相關(guān)的歌曲或韻文，復(fù)習(xí)學(xué)過的單字或句型，更能熟悉語調(diào)、節(jié)奏感和韻律感；提高學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)習(xí)動機。

10、自然拼音法（Natural alphabet）

通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。

11、三文治故事教學(xué)法（Sandwich Story Methodology）