第一篇：淺議幼兒孝心教育的途徑和方法

淺議幼兒孝心教育的途徑和方法

西湖東苑幼兒園 林園園

中國有句老話： “百善孝為先?！毙⑿模且粋€(gè)人善心、愛心和良心的綜合表現(xiàn)。當(dāng)代不少倫理學(xué)家把孝敬父母看作是人處理人際關(guān)系的第一臺(tái)階，是做人的基本要求，是關(guān)心他人、熱愛祖國等品德形成的基礎(chǔ)。所以，孝，小可以幫助家庭保持和睦，大可以促使社會(huì)走向和諧。

然而隨著西方個(gè)人主義價(jià)值觀的影響和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變革，許多傳統(tǒng)價(jià)值觀正在日漸喪失，傳統(tǒng)的孝道面臨著嚴(yán)重的沖擊，孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德正在逐漸遺失，因此加強(qiáng)少年兒童的孝心教育已經(jīng)迫在眉睫。下面結(jié)合自己的實(shí)踐和認(rèn)識，談?wù)動(dòng)變盒⑿慕逃耐緩脚c方法。

一、細(xì)節(jié)入手，循循善誘

播種行為才能收獲習(xí)慣。對少年兒童進(jìn)行孝心教育要從幼兒抓起，從細(xì)微處入手，從小引導(dǎo)學(xué)習(xí)和踐行“孝言孝舉”。例如：學(xué)會(huì)起床問聲早、進(jìn)門忙報(bào)到、出門打招呼、問安再睡覺、分別說再見、感激謝意表等等。要引導(dǎo)他們做到：就餐讓座位、吃菜讓佳肴、看電視讓頻道、父母生病懂得端水遞藥等等。道德情感需要積累，規(guī)范行為需要培養(yǎng)。孝心教育就是要從這些細(xì)節(jié)人手，教育他們怎樣孝敬父母長輩。只要我們有意識地堅(jiān)持不懈地對幼兒進(jìn)行孝心教育和引導(dǎo)，絕大多數(shù)幼兒都是愿意按照家長和教師的指點(diǎn)去做的。久而久之，尊敬父母，孝敬長輩，就會(huì)在他們心中開花結(jié)果。

二、體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感動(dòng)

幼兒要萌發(fā)孝心，首先要體驗(yàn)愛心，學(xué)會(huì)感動(dòng)。而情感體驗(yàn)是引發(fā)幼兒感動(dòng)的渠道之一。情感體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心感受，它具有主體性、個(gè)體性、真實(shí)性、情景性的特征，是學(xué)習(xí)者本人自己的體驗(yàn)，是本人親歷的，是他人無法替代的。我們要開展各式各樣的孝心體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在積極的情感體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)孝敬。

例如，為了讓幼兒體驗(yàn)媽媽“十月懷胎”的艱辛，讓幼兒懷里放一個(gè)小枕頭進(jìn)行活動(dòng)游戲，真實(shí)感受媽媽孕育自己的不容易，感受媽媽的偉大。又如：組織幼兒觀看“我的成長經(jīng)歷”的課件短片，或交流各自家庭保存的自己嬰幼兒時(shí)代的照片、錄像，讓他們從一個(gè)個(gè)生活側(cè)面知道從出生到蹣跚學(xué)步，從會(huì)玩耍到會(huì)做事，每一個(gè)成長的腳印，都刻印著爸爸媽媽無窮無盡的愛。再如，組織幼兒到

車間、商場、工地等勞動(dòng)場所參觀，讓他們親眼看一看父輩們是怎眼工作的，讓他們體驗(yàn)父母的辛苦。

另外，收集、介紹古今中外有關(guān)孝敬父母的典型事例，也是一種自我教育、體驗(yàn)感悟的好形式。孩子們在活動(dòng)中切實(shí)感受普通人、名人、偉人孝敬父母長輩的動(dòng)人事跡，能夠深化和鞏固對孝敬父母長輩意義的認(rèn)識。

三、家園配合，齊抓共育

家庭是一個(gè)終身的學(xué)校，父母是孩子首任和終身的教師。現(xiàn)在每個(gè)家庭共有一個(gè)孩子，許多家長存在著愛而不當(dāng)、管而無法、教而無方的問題。就孝心教育而言，一些家長往往忽視了從小對孩子的正確教育引導(dǎo)，等到孩子長大了，形成了以自我為中心的性格，養(yǎng)成了自以為是、為所欲為的惡習(xí)，才來抱怨孩子不服管教，不懂得關(guān)心孝敬父母，后悔晚矣。因此，構(gòu)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境顯得十分重要。這就要求我們把家園教育緊密結(jié)合起來，多渠道多層次開展孝心教育活動(dòng)，引發(fā)和培育孩子的孝心。

例如，通過家長學(xué)校，通報(bào)幼兒園開展孝心教育的計(jì)劃，請家長配合，并介紹一些教育孩子的方法供家長們學(xué)習(xí)參考。同時(shí)，也請家長注意自己在孝心方面的言行表現(xiàn)。讓家長明白：父母以身作則，做一個(gè)孝敬長輩的好榜樣，就會(huì)對孩子起到耳濡目染、潛移默化的示范作用。

又如，通過“家園聯(lián)系卡”、“成長記錄”等形式溝通家園聯(lián)系，及時(shí)交流孩子在家里在幼兒園的情況，以便家長和老師及時(shí)總結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)和方法。在具體的教育形式上，要講實(shí)效切忌大而空。從小處入手，從點(diǎn)滴做起，家園共育，日積月累。

四、形成制度，長育不懈

孝心教育要取得實(shí)效，貴在形成制度，持之以恒。要根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃，要把孝心教育有機(jī)地滲透到行為習(xí)慣訓(xùn)練中去。幼兒園和班級還可以集中開展一些踐孝心比孝敬的活動(dòng)，并結(jié)合平時(shí)的相關(guān)節(jié)日和紀(jì)念日，把孝心教育從家園延伸到社會(huì)，通過制度和持之以恒的教育，把孝心教育活動(dòng)不斷引向深入。

第二篇：幼兒園幼兒數(shù)學(xué)教育的方法和途徑探討

幼兒園幼兒數(shù)學(xué)教育的方法和途徑探討

（一）幼兒數(shù)學(xué)教育的主要方法

教育方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)小神童手腦速算重要手段。教育方法包括教小神童手腦速算方法和學(xué)的方法，它既要考慮教師怎樣教，又要考慮幼兒怎樣學(xué)。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)常用的教育方法有以下幾種。

1、操作法。

操作法是指幼兒按一定的要求和規(guī)則操作、擺弄提供的材料，并在與材料相互作用中獲得數(shù)學(xué)知識和技能的一種方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，運(yùn)用操作法需要主要以下問題。

（1）提供的材料應(yīng)數(shù)量足夠并具有層次性，既體現(xiàn)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又能滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要；

（2）幫助幼兒明確操作要求和活動(dòng)規(guī)則；

（3）要給予幼兒充足的操作、嘗試和探索的時(shí)間；

（4）采用不同方式引導(dǎo)幼兒整理、歸納和提升操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。

2、游戲法

游戲法是指通過游戲的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維的一種方法。運(yùn)用游戲法時(shí)教師應(yīng)注意以下問題：

（1）游戲的主要情節(jié)不宜過分復(fù)雜、新奇，以免分散幼兒的注意力；（2）游戲的內(nèi)容應(yīng)凸顯數(shù)學(xué)教育的要求；

（3）游戲的選擇應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)，小年齡幼兒多選擇情境游戲，大年齡幼兒多選擇智力和口頭語言游戲。

3、演示講解法。

小神童手腦速算演示講解法是指演示與講解相結(jié)合的方法。演示法是教師把實(shí)物、教具和學(xué)具展示給幼兒看，或者通過示范的動(dòng)作或選擇的范例來說明所要介紹的知識、技能和規(guī)則，使幼兒明確需要做什么以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語說明或解釋向幼兒展示教具、范例、學(xué)具的一種方法。運(yùn)用小神童手腦速算演示講解法時(shí)需要注意以下問題。（1）教師的演示講解要突出學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)以及有助于發(fā)展幼兒思維的關(guān)鍵問題；

（2）演示的教具、范例或?qū)W具應(yīng)足夠大，以便全體幼兒觀察；（3）教師演示的動(dòng)作要適當(dāng)放慢，以便全體幼兒觀察到細(xì)節(jié)；（4）教師講解的語言應(yīng)簡潔、明確、生動(dòng)。

4、觀察、比較法。

觀察法是指幼兒在教師的引導(dǎo)下有目的的感知物體的數(shù)、量、形的特征的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，對兩個(gè)（或兩組）以上的物體進(jìn)行比較，感知和找出它們在數(shù)、量、形等方面異同的一種方法。運(yùn)用觀察、比較法時(shí)應(yīng)注意以下問題：

（1）教師要通過自己的語言或動(dòng)作，引起幼兒對被觀察物的注意，并給予適當(dāng)適度的指導(dǎo)；

（2）當(dāng)兩個(gè)（或兩個(gè)）以上物體之間存在聯(lián)系時(shí)，才有比較的可能，并應(yīng)在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行比較。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑

幼兒對數(shù)的理解是一個(gè)漸近、變化以及主動(dòng)建構(gòu)的過程，它依賴于感性經(jīng)驗(yàn)，并在社會(huì)性交往過程中得到發(fā)展。幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自于自然學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)和有目的、有組織的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在幼兒熟悉且有意義的情境中時(shí)，幼兒才能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

幼兒園的數(shù)學(xué)教育途徑包括：專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)以及日常生活活動(dòng)，不同的活動(dòng)為幼兒提供豐富、多樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1、專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

專門的數(shù)學(xué)活動(dòng)是由教師發(fā)起的，指向幼兒學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)。它是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)，包括教和學(xué)兩個(gè)方面。在幼教實(shí)踐中，教學(xué)常以全班的形式進(jìn)行，因此常稱作集體教學(xué)或上課。

專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）專門的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒數(shù)學(xué)概念的發(fā)展提供了階梯。在專門的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過教師的有意識選擇，因此這些經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有助于幼兒感受、體驗(yàn)事物的數(shù)量關(guān)系，感知、把握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，從而發(fā)展抽象邏輯思維，提高問題解決的能力。

（2）專門的教學(xué)活動(dòng)中教師的直接指導(dǎo)，為幼兒數(shù)學(xué)概念的發(fā)展提供了支架。在專門的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅為幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)材料，還通過自己的直接指導(dǎo)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如教師根據(jù)幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)中的表現(xiàn)，選擇有意義、有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)幼兒的思考，并鼓勵(lì)他們通過猜測、操作、討論等多種方法解決問題。在解決問題的過程中，幼兒積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了解決問題的策略和技能，也發(fā)展了抽象邏輯思維。

（3）專門的教學(xué)活動(dòng)所采取的集體教學(xué)形式，為全體幼兒的共同發(fā)展創(chuàng)造了條件。專門的教學(xué)活動(dòng)通常采用全班或分組的集體形式，保證了每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，獲得發(fā)展。在專門的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過直接指導(dǎo)對全體幼兒施加影響。這種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，不僅是對幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙，而且也使幼兒在與人、物的互動(dòng)中，身心得到和諧發(fā)展。當(dāng)前，我國相當(dāng)一部分幼兒園班級人數(shù)眾多，環(huán)境條件和可能提供的材料有限，教師很難保證對所有幼兒實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)。因此，集體教學(xué)就顯得非常必要，它是全體幼兒獲得基本發(fā)展的重要保證。

教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)主要以下問題。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用多種方式、方法引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行操作和探索。

在幼兒操作過程中，教師應(yīng)給予足夠的時(shí)間和空間，讓其充分地嘗試、探索，尋求解決問題的方法，感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)過程，了解其學(xué)習(xí)過程和特點(diǎn)，分析其可能的思維活動(dòng)狀況，即幼兒智慧發(fā)展水平，必要時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助。

（3）幫助幼兒歸納整理已有的經(jīng)驗(yàn)。

教師應(yīng)幫助幼兒歸納、整理活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并通過提問，引導(dǎo)幼兒及時(shí)將自己零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，并逐漸形成一些初級的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而同化或順應(yīng)到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。這些形成結(jié)構(gòu)的知識經(jīng)驗(yàn)，不僅易于儲(chǔ)存也便于今后使用時(shí)的檢索和提取。

專門的教學(xué)活動(dòng)的組織形式一般分以下三種。（1）集體活動(dòng)形式。

集體活動(dòng)形式是指教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。這種形式便于教師組織、管理，可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和自制力，并讓幼兒體驗(yàn)到集體活動(dòng)和游戲的快樂。但集體活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)上整齊劃一，不易兼顧到幼兒的個(gè)體差異，教師也很難進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因此教師應(yīng)盡可能采用啟發(fā)式教學(xué)，提供不同層次的操作材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使幼兒愉快、富有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）小組活動(dòng)形式。

小組活動(dòng)形式是指教師根據(jù)教學(xué)要求將相關(guān)地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)不同的操作活動(dòng)，分小組提供給幼兒。幼兒在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣和需要選擇其中的部分或全部活動(dòng)。小組活動(dòng)中有以下兩種組織方式：一種是每個(gè)小組的活動(dòng)內(nèi)容相同，即幼兒使用相同的材料從事相同的活動(dòng)，從而獲得同一種經(jīng)驗(yàn)。另一種是每個(gè)小組的活動(dòng)內(nèi)容不同，可能是完全不同，也可能是同一內(nèi)容的不同層次。這種安排，使幼兒有機(jī)會(huì)選擇與自己發(fā)展水平相適應(yīng)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使幼兒有了更多交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）集體與小組相結(jié)合的活動(dòng)形式。

集體與小組相結(jié)合的活動(dòng)形式是指在同一活動(dòng)內(nèi)既有集體活動(dòng)也有小組活動(dòng)，這樣做可充分發(fā)揮兩種活動(dòng)形式的長處，較好地解決統(tǒng)一的教學(xué)要求與不同的個(gè)體發(fā)展水平之間的矛盾，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)他們在各自水平上的發(fā)展。集體活動(dòng)和小組活動(dòng)結(jié)合有以下兩種情況。

一種是先開展全班集體活動(dòng)，再分小組活動(dòng)。集體活動(dòng)的內(nèi)容大多為新活動(dòng)內(nèi)容或新游戲介紹。有時(shí)在集體活動(dòng)中，還會(huì)針對幼兒在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)和問題，有針對性地再次強(qiáng)調(diào)某一活動(dòng)的規(guī)則或注意事項(xiàng)。小組活動(dòng)中教師一般安排3----4項(xiàng)不同的內(nèi)容，幼兒自己獨(dú)立選擇小組活動(dòng)，并在完成一組作業(yè)后再去其他小組活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒輪流參與多組活動(dòng)，以獲得多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另一種是幼兒先進(jìn)行小組活動(dòng)，然后再進(jìn)行全班活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教育中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓幼兒先進(jìn)行嘗試、探索獲得經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)幼兒相互介紹自己的活動(dòng)過程和結(jié)果，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的策略解決問題。教師根據(jù)幼兒小組活動(dòng)的情況，可組織幼兒討論、交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理、提升已獲得的經(jīng)驗(yàn)，或是教師提出新的問題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)來解決，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用知識解決問題的能力。

專門的教學(xué)活動(dòng)在組織形式上可以是多樣化的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒園的具體情況，采取靈活的形式，將集體活動(dòng)與幼兒的操作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得更好的效果。

2、主題活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育。

主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）來組織教育、教學(xué)活動(dòng)。主題內(nèi)容來源于幼兒的生活，而不是學(xué)科領(lǐng)域。一個(gè)主題活動(dòng)通常包含了各個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它們之間相互滲透，使幼兒對事物獲得一個(gè)較為整體、全面和生活化的把握。

（1）主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。

幼兒結(jié)合主題內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于其積累豐富多樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解，而且，在主題活動(dòng)中所獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)更貼近幼兒的生活，更富有實(shí)際意義。在主題活動(dòng)中，幼兒通過解決問題的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的需要和有趣。

（2）主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

應(yīng)該說任何一個(gè)主題都包含著數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，但這些內(nèi)容如何與主題有機(jī)結(jié)合，需要教師的具體分析、檢核。首先，教師要分析、檢核主題活動(dòng)涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容以及可以向幼兒提供哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其次，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平核已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒的興趣和需要，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)活動(dòng)。例如，根據(jù)“蔬菜”這一主題，可以設(shè)計(jì)分類、統(tǒng)計(jì)、比較、觀察記錄和超市游戲等活動(dòng)。

（3）以數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

主題的來源之一是領(lǐng)域，因此，可將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如，“超市購物”“五彩的樹葉”等。在以數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮以下問題：這一主題涵蓋了哪些數(shù)學(xué)教育內(nèi)容；涵蓋了哪些領(lǐng)域的教育內(nèi)容；在這一主題中，幼兒所要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，需要通過哪些教育、教學(xué)活動(dòng)獲得。

（4）主題活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意的問題。

在主題活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合是通過多種教育形式實(shí)現(xiàn)的，包括集體的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)及日常生活；在主題活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合應(yīng)自然地滲透其中，不能因要突出數(shù)學(xué)內(nèi)容而沖淡了主題；在主題活動(dòng)中，幼兒有時(shí)還會(huì)生成一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，對此教師應(yīng)給予關(guān)注和支持。

3、活動(dòng)區(qū)角中的數(shù)學(xué)教育。

活動(dòng)區(qū)角中的數(shù)學(xué)教育是指教師在數(shù)學(xué)區(qū)角中提供操作材料，讓幼兒自選的數(shù)學(xué)活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容與專門的教學(xué)活動(dòng)或主題活動(dòng)緊密聯(lián)系，是專門的教學(xué)活動(dòng)和主題活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)的組成部分。

（1）區(qū)角活動(dòng)對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

區(qū)角活動(dòng)為幼兒提供了一定的操作練習(xí)機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展需要建立在豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒對某一數(shù)學(xué)概念的掌握和理解，需要經(jīng)歷一個(gè)比較長的時(shí)間。因此，幼兒的練習(xí)和鞏固就顯得非常必要。

區(qū)角活動(dòng)給予幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要，決定進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)的時(shí)間，并自主選擇活動(dòng)材料開展活動(dòng)，他們能夠按照自己的方式，自主地建構(gòu)數(shù)概念。因此，區(qū)角活動(dòng)可使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮。

區(qū)角活動(dòng)使幼兒獲得個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，教師在區(qū)角中提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往具有不同的層次，可以適應(yīng)不同發(fā)展水平的幼兒的學(xué)習(xí)需要。區(qū)角活動(dòng)中，教師有時(shí)間觀察個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)，并對他們進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。這些個(gè)別化教育可以保證每個(gè)幼兒都能從活動(dòng)中獲取有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）組織區(qū)角數(shù)學(xué)活動(dòng)需注意的問題。

區(qū)角活動(dòng)空間的大小一般依活動(dòng)室的大小而定，但活動(dòng)場所應(yīng)相對固定，以便活動(dòng)常規(guī)的建立。擺放材料的櫥柜應(yīng)靠近活動(dòng)區(qū)角，以便幼兒拿取和整理材料；活動(dòng)材料的數(shù)量應(yīng)充足，每種材料具有不同的層次。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，材料要不斷補(bǔ)充、調(diào)整；教師要向幼兒介紹每種活動(dòng)的要求和游戲規(guī)則，幼兒活動(dòng)時(shí)，教師要觀察幼兒活動(dòng)情況，支持鼓勵(lì)他們的活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4、日常生活中的數(shù)學(xué)教育。

日常生活是指幼兒一天中進(jìn)行的各種活動(dòng)，是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

日常生活中地?cái)?shù)學(xué)教育具有經(jīng)常性和真實(shí)性的特點(diǎn)，使幼兒不知不覺、自然而然地學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”，獲得豐富多樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展地價(jià)值就在于：使幼兒在自然、快樂的氛圍中感受、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

生活中的數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意以下問題。

（1）教師要善于在生活中捕捉數(shù)學(xué)教育的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活中的物體都具有數(shù)、量、形的屬性，當(dāng)幼兒面對這些物體時(shí)，也就面對著一個(gè)數(shù)學(xué)地世界。但是如果缺少成人的引導(dǎo)，這些都可能成為幼兒視野和知覺以外的東西。因此，教師善于捕捉數(shù)學(xué)教育的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注、學(xué)習(xí)，讓幼兒經(jīng)歷真正的問題解決過程，并在解決問題地過程中獲得發(fā)展。

（2）教師要觀察幼兒的活動(dòng)，并對他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予一定的反饋，以促進(jìn)他們的發(fā)展。

第三篇：第四章 幼兒語言教育的方法與途徑

第四章

幼兒語言教育的方法與途徑

【教學(xué)目標(biāo)】

熟練掌握幼兒語言教育的方法 【教學(xué)重點(diǎn)】 幼兒語言教育教學(xué)方法 【教學(xué)難點(diǎn)】 游戲法、表演法 【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

幼兒語言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)。在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用過程中，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。

一般的有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合 法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。

一、幼兒語言教育的方法

1、示范模仿法

示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語言模仿的基礎(chǔ)。

2、視聽講做結(jié)合法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察;“聽” 是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì);“講”是指 幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識;“做”是指教師給幼兒提供一定的想像 空間，通過幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。

3、.游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注 意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法幼兒語言教育中常見的活動(dòng)方式之一。

4、表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情 節(jié)的發(fā)展，通過對話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。

5、練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素(如語音、詞匯、句子 等)，或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言 教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識，熟練運(yùn)用語言技能。

二、教學(xué)方法在具體運(yùn)用中要注意的問題

（一）模仿示范法在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題

1.教師的示范語言一定要規(guī)范到位。教師的語言是幼兒模仿的直接對象，教師的一言一 行，幼兒都會(huì)一一聽在耳里，看在眼里。教師無論何時(shí)何地都運(yùn)用規(guī)范語言，才能為幼兒創(chuàng) 設(shè)良好的語言環(huán)境，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范。

2.教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度。語言教育中新的、幼兒不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師 要反復(fù)地重點(diǎn)示范，讓幼兒有意識地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

3.善于運(yùn)用激勵(lì)方法，引導(dǎo)幼兒大膽模仿。教師要關(guān)注在各種活動(dòng)中幼兒的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的差異，因材施教。要隨時(shí)鼓勵(lì)幼兒正確的語言行為和習(xí)慣，善于運(yùn) 用激勵(lì)方法，引導(dǎo)幼兒大膽模仿。幼兒講述過程中如出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，也要注意避免過于挑剔 而降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

4.示范模仿法不要限制了學(xué)前兒童的思維。此教師在運(yùn)用示范模仿法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)前兒 童在模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，允許學(xué)前兒童說出不同于教師的語句及其敘述程序。不要限制 了學(xué)前兒童的思維。

（二）視聽講做結(jié)合法在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題

1.輔助材料來源于幼兒生活。教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是幼兒接觸過的，有一定生活經(jīng)驗(yàn)，較熟悉的或符合幼兒認(rèn)識特點(diǎn)的，這樣，才能被幼兒所理解，才能更好地 促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。例如，在童話故事《烏鴉喝水》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以制作森林的 背景畫面及烏鴉的形象，為孩子們提供生動(dòng)的視覺形象，當(dāng)故事講到烏鴉想什么辦法才能喝 到半瓶水時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的回答為他們提供半瓶水、小石塊、沙子、樹葉等生活中常見 的輔助材料，讓孩子們動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)什么材料放到瓶子里使烏鴉能喝到水的 最好方法，同時(shí)讓幼兒邊操作邊講述，使講述更加生動(dòng)形象。

2.留有一定的時(shí)間和空間。在觀察講述對象時(shí)，教師要留給幼兒一定的觀察時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間對觀察的對象進(jìn)行感知和理解。例如:許多看圖講述、實(shí)物講述、情況表演等，都必須要讓幼兒有一定的時(shí)間仔細(xì)看圖、看實(shí)物、看表演理解講述對象，也可以通過感知決 和聽決等多方面去感知和理解講述對象，這樣才能通過“視”、“聽”、“做”等方法，最后為 幼兒更好地“講”作準(zhǔn)備。

3.教師的提問具有開放性。教師的提問要有順序性、啟發(fā)性、有助于幫助幼兒開放性地 構(gòu)思與表達(dá)。封閉式的提問，只能給幼兒作出是否或正反兩方面選擇性的回答。例如:在童 話《金色的房子》教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒熟悉了故事內(nèi)容之后，就可以提出:“如果我有個(gè)座 金色的房子，我會(huì)在房子里做什么?”等等這樣開放性的問題，讓幼兒充分地講述自己對故 事中人物的情感體驗(yàn)，使幼兒有充分的講述內(nèi)容，從而促使幼兒語言表述能力不斷提高?？傊?，運(yùn)用視、聽、講、做結(jié)合法讓幼兒學(xué)習(xí)語言，可使幼兒運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，在促進(jìn)語言發(fā)展的同時(shí)，也獲得了認(rèn)知發(fā)展。

（三）游戲法在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題

1、根據(jù)幼兒語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇和編制游戲；

2、目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的；

3、在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具和學(xué)具。

（四）表演法在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題

1、教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童正確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行作品的朗誦和表演；

2、教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話以及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童正確地運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演；

3、鼓勵(lì)兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對話，大膽發(fā)展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)和人物的心理刻畫；

4、要為全體兒童提供參與表演的機(jī)會(huì)。

（五）練習(xí)法在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題

1、明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；

2，要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡單枯燥的重復(fù)；

3、練習(xí)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動(dòng)兒童練習(xí)的積極性。

三、幼兒語言的教育途徑

幼兒園教育可以通過多種途徑進(jìn)行，可以說凡是有語言參與的活動(dòng)，都可以用來對兒童進(jìn)行語言教育，概括起來，幼兒園教育的途徑主要包括以下幾種：

1、日常生活和游戲中的語言交往。（1）在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。

首先成人可以通過日常交往，了解兒童語言的發(fā)展現(xiàn)狀；其次，成人可以在交往中為孩子提供語言示范，豐富兒童的詞匯；再次成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動(dòng)的能力。

總之，成人要抓住兒童日常交往的有利時(shí)機(jī)，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對性的指導(dǎo)。（2）通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語言（3）三通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言

2、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的隨機(jī)語言教育（1）在教學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育（2）在科學(xué)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育（3）在音樂教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育（4）在美術(shù)教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育（5）在體育教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育

作業(yè)

1、幼兒語言教育主要有哪些方法？運(yùn)用這些方法時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

2、幼兒語言教育主要有哪些途徑？

3、怎樣在日常生活中，對兒童進(jìn)行語言教育？

4、為什么在其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中要進(jìn)行隨機(jī)的語言教育，在進(jìn)行語言教育時(shí)要注意哪些問題？

5、語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（任選一種教學(xué)方法）

第四篇：淺談創(chuàng)新教育途徑和方法

淺談創(chuàng)新教育途徑和方法

創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅是教育部門的事，還是全社會(huì)的事，涉及到社會(huì)、家庭和學(xué)校等方方面面。創(chuàng)新教育就學(xué)校而言，也是一個(gè)系統(tǒng)工程包括辦學(xué)體制、辦學(xué)目標(biāo)、管理模式、規(guī)章制度、學(xué)校文化、教法學(xué)法、教育教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)和方面。不少學(xué)校和教師對如何實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了有益的探索并取得了一定的實(shí)效。我校對創(chuàng)新教育也進(jìn)行了嘗試并取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合我校的經(jīng)驗(yàn)就創(chuàng)新教育的途徑和方法談粗淺看法。

一、創(chuàng)辦特色學(xué)校，營造創(chuàng)新環(huán)境。

特色學(xué)校就是個(gè)性化學(xué)校。各學(xué)校歷史傳統(tǒng)、師資水平、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件、學(xué)校管理、辦學(xué)目標(biāo)等等各有特點(diǎn)，各學(xué)校不可能是整齊劃一的。由于各種原因，從整體上看，現(xiàn)今大部分學(xué)校和師生是沒有個(gè)性的，千校一面，萬人一孔。一樣的教材，一樣的練習(xí)，一樣的考試，一樣的教法，一樣的學(xué)法，千軍萬馬奔向同一個(gè)目標(biāo)。它排斥了學(xué)校的多樣化和特色化，壓抑了教師和學(xué)生的潛能發(fā)揮和個(gè)性張揚(yáng)，忽視了學(xué)校之間的客觀差異和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的知識水平、價(jià)值觀、能力、心理品質(zhì)等的客觀差異，所體現(xiàn)的僅僅是制度化、規(guī)范化、程序化、整齊化。因此，也就沒有了學(xué)校的創(chuàng)新和師生的創(chuàng)新。

我校過去辦學(xué)盲目的模仿我縣其他兩所高中學(xué)校的辦學(xué)模式，沒有自己的個(gè)性特色，結(jié)果我校由于種種原因無法與他們競爭，導(dǎo)致我校招生困難，辦學(xué)規(guī)模小，教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。后來，認(rèn)真分析我校的各種因素，找出我校的優(yōu)勢，摸索出了以藝體為強(qiáng)項(xiàng)，偏重文科的辦學(xué)方向。由于我校辦學(xué)有特色，學(xué)校的競爭力增強(qiáng)，生源充足，辦學(xué)規(guī)模從過去的12個(gè)教學(xué)班500左右學(xué)生，到現(xiàn)在72個(gè)班5000多學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。由于我校辦學(xué)有特色，為各類學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新力提供了舞臺(tái)。每期學(xué)生獲全國、市、縣各種獎(jiǎng)1000多人次。我校發(fā)展的事實(shí)證明，個(gè)性化的學(xué)校是最有生命力，也是最有競爭力的學(xué)校，沒有個(gè)性的學(xué)校將在教育和學(xué)校之間的競爭中被淘汰出局，沒有生存之余地。有了學(xué)校的個(gè)性化，才會(huì)有教師和學(xué)生的個(gè)性化，適應(yīng)差異，尊重個(gè)性，發(fā)展特長，增強(qiáng)優(yōu)勢，才能產(chǎn)生有獨(dú)特風(fēng)格的教師，才能最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并且能夠引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的、創(chuàng)新的、和諧的，并且具有個(gè)性的人。

二、發(fā)揮課堂作用，創(chuàng)新教學(xué)模式

長期以來，由于課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，脫離社會(huì)生活、偏重知識灌輸，嚴(yán)重阻撓了師生雙方心智的發(fā)展以及良好的情操、意志、自主、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識在極端的升學(xué)壓力下發(fā)生位移，教學(xué)方式呆板，目標(biāo)缺失、效率低下的現(xiàn)象普遍存在。要割除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我們應(yīng)充分認(rèn)識到能力、個(gè)性乃至全體教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)高揚(yáng)起學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，尋求以創(chuàng)造而不是以記憶來作為課堂教學(xué)效果的價(jià)值取向。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)形成和創(chuàng)新潛能開發(fā)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

我校抓住實(shí)施新課程的契機(jī)，根據(jù)新課程對課堂教學(xué)模式的新要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出了自學(xué)輔導(dǎo)式、問題探究式、研究性學(xué)習(xí)式、情境陶冶式互動(dòng)交往式等等創(chuàng)新教學(xué)模式。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養(yǎng)能力的過程；在創(chuàng)新教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑與民主的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)以自學(xué)輔導(dǎo)式來說明。這樣的模式：（1）．指導(dǎo)思想：學(xué)生自主，是主角；教師引導(dǎo)，是配角。

（2）．對教師的要求：精講少講，只講思路、方法、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，每節(jié)課教師所講時(shí)間不能超過25分鐘。

（3）．教學(xué)程序：①設(shè)情景或設(shè)問題；②學(xué)生根據(jù)自學(xué)案或問題大綱自學(xué)；③學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性疑問，然后對這些問題分組進(jìn)行討論，解疑，④教師答疑總結(jié)；⑤學(xué)生訓(xùn)練。

這種創(chuàng)新教學(xué)模式和教法，樹立了以學(xué)生為本的教育理念，真正地確立學(xué)生的主體地位，把他們當(dāng)作一個(gè)完整的人來塑造。有了這個(gè)“本”和“主”，學(xué)生才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能找到自我，自我做主，自我選擇，自我管理，自我發(fā)展；有了這個(gè)“本”和“主”，他們才能動(dòng)起來，而動(dòng)起來才能有力量，才能以苦為樂，以累為樂，以難為樂；才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，品嘗到成功的喜悅和快樂。教育教學(xué)中以學(xué)生為本，那沉睡的力量就能被喚醒，潛伏的智能就會(huì)被發(fā)掘，壓抑的創(chuàng)造才就會(huì)被張揚(yáng)。在這種創(chuàng)新教學(xué)模式中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)： 1．還學(xué)生以自由

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,首先要解決學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面,唯有這樣,學(xué)生才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達(dá)自己的思想;才能接觸自然、接觸社會(huì),拓展感性的視野,擴(kuò)大認(rèn)識的眼界,發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力;才能有時(shí)間去接受大自然和社會(huì)的寶貴知識,提高實(shí)踐的能力。可見，自由是創(chuàng)新的條件。在課堂教學(xué)中，還學(xué)生以自由。首先，要為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件, 是學(xué)生創(chuàng)新的前提。教師要把主要精力放在創(chuàng)設(shè)情景, 設(shè)計(jì)有利于學(xué)生獨(dú)立思考和有思維空間的問題上；要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式,讓學(xué)生盡可能地自己操作,自己探討推導(dǎo),自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài), 全身心地參與問題解決的情景中,經(jīng)歷獲取知識的思維過程,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造才能。其次，給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間。給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間,是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象;克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向;改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程, 又是學(xué)生的發(fā)展過程, 主動(dòng)參與便是學(xué)生創(chuàng)造性成長的開始。主動(dòng)參與才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全部過程中來。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與要注意以下兩點(diǎn)：

(1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種事物感興趣時(shí),他總是積極自覺地心情愉快地去主動(dòng)參與,并不覺得所從事的活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān),甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食?？梢?興趣是一個(gè)人主動(dòng)參與某種活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。教學(xué)中, 我們刻意通過創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的興趣;通過運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段, 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣;通過開展豐富多彩的競賽活動(dòng),在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求欲望,從而能夠主動(dòng)參與,積極探究。

(2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處, 3 都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！比欢?學(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì), 最初只具有潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì), 還沒有特定的內(nèi)容和方向。所以,我們在教學(xué)中,要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識。

三、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)教學(xué)方式在內(nèi)容上的補(bǔ)充、方法上的改善、形式上的擴(kuò)展，也是創(chuàng)新教育積極追求的一種教學(xué)方式。它的優(yōu)點(diǎn)在于可以使學(xué)生將課堂上學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)際、檢驗(yàn)于實(shí)際；可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)腦能力和獨(dú)立操作的動(dòng)手能力；可以讓學(xué)生在實(shí)際中經(jīng)歷挫折，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和發(fā)明的困難，從而培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新人格和突出的創(chuàng)造才干。創(chuàng)新教育的許多成果都是在課外活動(dòng)中取得的，這說明課外活動(dòng)對創(chuàng)新教育大有助益。我校特別注意了以下兩方面：

1．課內(nèi)外相結(jié)合。課堂上，單純的知識的傳授并不能自動(dòng)生成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生只有在課堂教學(xué)及其各種活動(dòng)中，積極參與投入，才能發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)過探索、研究，認(rèn)識了事物的本質(zhì)，培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，課外重視各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，就能把學(xué)生的自主創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合在一起。給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)直接接觸社會(huì)和各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)施創(chuàng)新教育重要一個(gè)環(huán)節(jié)。2．為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)搭建平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)要有一個(gè)活動(dòng)的空間和時(shí)間。為此，學(xué)校要為學(xué)生的各種活動(dòng)創(chuàng)造條件。我校組建了西歆文學(xué)社等文藝社團(tuán)組織，成立了各種興趣小組，還每周舉辦全校性的專題講座，這些都給學(xué)生施展才華提供了機(jī)會(huì)。另外，還開設(shè)了如實(shí)驗(yàn)課、綜合勞動(dòng)技術(shù)課、專題研討及課外發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，都能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新欲望與發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

第五篇：淺議幼兒禮儀教育的途徑

淺議幼兒禮儀教育的途徑

摘要：古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”，由此可見禮儀教育應(yīng)該從娃娃抓起。

關(guān)鍵詞：幼兒；禮儀教育。

中華民族素有“文明古國、禮儀之邦”美譽(yù)，現(xiàn)代社會(huì)更離不開禮儀，（如：求職、商務(wù)談判）禮儀所體現(xiàn)的不僅是個(gè)人禮貌的簡單層次，更是反映一個(gè)國家一個(gè)民族的文明程度，所以無論是從弘揚(yáng)傳統(tǒng)還是從適應(yīng)現(xiàn)代的角度看，幼兒禮儀教育都是非常必要的。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)變憾Y儀教育的常用途徑。

一、開設(shè)專門的禮儀課。

所謂禮儀課就是教師圍繞某一禮儀知識采用相應(yīng)的教學(xué)方法組織幼兒以上課的形式學(xué)習(xí)禮儀。比如：坐的時(shí)候要端正，公共場所走路說話要輕、咳嗽打噴嚏打哈欠要用手遮擋等這些基本禮儀可以通過上禮儀課的形式讓幼兒掌握。在上禮儀課時(shí)教師可以采用下列方法：（1）故事啟迪法，就是讓幼兒在故事中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)禮儀。如：通過三只熊的故事讓幼兒明白小姑娘未經(jīng)熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶的許可動(dòng)它們的東西是不禮貌的行為。（2）行為辨析法。該方法指教師根據(jù)社會(huì)認(rèn)知沖突理論，設(shè)計(jì)問題和問題情境，讓幼兒在對事件的評議中分辨美丑、善惡，知道好與不好，從而遷移正確的經(jīng)驗(yàn)。比如：教師可以將幼兒生活中出現(xiàn)的不良習(xí)慣和好的習(xí)慣用DV或圖片形式記錄下來讓幼兒討論。（3）示范演示法，是指教師根據(jù)禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容要求，用直觀、形象、標(biāo)準(zhǔn)的示范，幫助和指導(dǎo)幼兒掌握正確的行為，為其樹立行為榜樣。如：教師通過示范演示法指導(dǎo)幼兒如何打哈欠（需用手遮擋）。（4）情境表演法，是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)主題情境，讓幼兒通過情境演練，獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，這是對禮儀教育內(nèi)容的復(fù)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進(jìn)內(nèi)化，最終形成良好的禮儀習(xí)慣。如：在娃娃家中模擬待人接客的場景，讓幼兒在情境表演中學(xué)習(xí)待人接客的禮儀，效果就非常好。

二、潛移默化地滲透教育。

古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”，禮儀教育是長期養(yǎng)成的過程，如果僅僅靠禮儀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，這樣才能幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。可以嘗試以下途徑：1）在一日活動(dòng)中滲透。比如：入園時(shí)要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼、與父母說再見；游戲時(shí)要謙讓、互助；進(jìn)餐時(shí)做到文明用餐、講究衛(wèi)生、愛惜糧食等。2）隨機(jī)教育。如：派幼兒去其他老師那里拿教玩具、去傳達(dá)室向爺爺拿活動(dòng)室鑰匙等。通過在這些活動(dòng)中的反復(fù)練習(xí)，使幼兒的禮儀行為在真實(shí)的情境中獲得知、情、行的統(tǒng)一。3）通過環(huán)境滲透。環(huán)境對幼兒的文明語言的形成、禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。教師可以將禮儀教育內(nèi)容滲透在優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境中。例如：在孩子經(jīng)常出入的門口、樓梯走道等醒目處設(shè)計(jì)具體化、情境化、具有暗示性的文明禮儀宣傳語；在樓梯上下靠右走的地

方貼小腳圖案等；在衛(wèi)生間貼溫馨提示語，如“小心滑倒”“節(jié)約用水”

“輕輕打開水龍頭”“輕輕甩三下”等。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：除了物質(zhì)環(huán)境外，作為教師的我們必須重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要重視自身的榜樣作用，努力提高自身的文明修養(yǎng)，以自身文明的語言、行為和高雅的風(fēng)度、氣質(zhì)給幼兒以潛移默化的影響。

三、家長參與禮儀教育。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可，發(fā)揮著各自的不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應(yīng)該攜起手來，內(nèi)外結(jié)合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。父母是孩子在生活中模仿的主要對象，如果父母平時(shí)敬老愛幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會(huì)深深地影響孩子。為此，在幼兒禮儀教育中我們引導(dǎo)家長也積極參與，鼓勵(lì)家長在家庭生活中加強(qiáng)幼兒禮儀教育，并做到以身示范。例如：我們通過家長會(huì)、家園欄等形式具體明確提出家庭禮儀教育的內(nèi)容，如：家長應(yīng)鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情；外出做客時(shí)，讓孩子觀察成人的交往；家里來了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話等，帶幼兒逛超市和美發(fā)店等服務(wù)場所時(shí)進(jìn)行公共場所禮儀教育。

四、節(jié)日活動(dòng)開展禮儀教育。

節(jié)日活動(dòng)是開展禮儀教育的很好契機(jī)，教師可以利用節(jié)日活動(dòng)對幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛親人的教育。如：通過春節(jié)主題學(xué)說拜年的話以及待人接客的禮儀。