第一篇：地球2020(周瑾瑜)

地球——2020年

姜山小學(xué)303班 周瑾瑜

偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，我進(jìn)入了時(shí)間隧道，時(shí)間到了2020年… 2020年地球變成了天然大氧吧，四周綠樹(shù)成蔭，山清水秀，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，森林郁郁蔥蔥。再走到公園，公園里各種各樣的花爭(zhēng)奇斗艷，萬(wàn)紫千紅，小河清澈見(jiàn)底，我看得入了迷。

等我清醒過(guò)來(lái)，我又馬上走到馬路上。汽車(chē)已經(jīng)全部用上了太陽(yáng)能，更讓人驚奇的是，它還能像植物一樣進(jìn)行光合作用，吸入二氧化碳。它還能自動(dòng)駕駛，你只要走進(jìn)汽車(chē)，一個(gè)屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人，他會(huì)幫你開(kāi)車(chē)，你只要舒服地坐在座位上就行了。高樓大廈為了不占用土地，就用四根柱子頂起，高達(dá)百層。因?yàn)榄h(huán)境變好了，所以人類(lèi)平均壽命達(dá)到一百歲。這時(shí)迎面走來(lái)一個(gè)人，我問(wèn)他：“環(huán)境為什么會(huì)這么好？”他說(shuō)：“因?yàn)槿藗冊(cè)?011年知道保護(hù)環(huán)境的重要?！?/p>

是啊，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境吧。

第二篇：瑾瑜詩(shī)文征集大賽策劃書(shū)

瑾瑜詩(shī)文征集大賽 ——心理協(xié)會(huì)策劃書(shū) 策

劃

書(shū)

主辦：江蘇大學(xué)電氣學(xué)院心理協(xié)會(huì) 策劃人：丁琪峰 李菲菲 李保路 時(shí)間：2014年3月12日

一、活動(dòng)名稱(chēng)：瑾瑜詩(shī)文征集大賽

二、主辦單位：江蘇大學(xué)電氣學(xué)院心理協(xié)會(huì)

三、活動(dòng)目的：隨著電腦等電子產(chǎn)品的普及，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生沖擊，期間夾雜著或多或少的錯(cuò)誤的價(jià)直觀和人生觀。我們希望更多的人加入到這個(gè)活動(dòng)，以瑰麗的詩(shī)詞，優(yōu)美的散文等形式描繪出人性中的閃光點(diǎn)；以無(wú)限的激情，飽滿(mǎn)的熱情擁抱詩(shī)文；以婉約的文筆，含蓄的辭藻頌揚(yáng)青春的絢麗。

四、活動(dòng)對(duì)象：電氣學(xué)院學(xué)生，主要針對(duì)2013級(jí)新生。

五、活動(dòng)時(shí)間： 第一階段：宣傳階段；擬寫(xiě)宣傳短信，設(shè)計(jì)宣傳展板，設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，復(fù)印并發(fā)放宣傳單；

第二階段：評(píng)審階段； 擬定評(píng)選規(guī)則，發(fā)起校園口袋

投票，進(jìn)行評(píng)審，匯總優(yōu)秀作品。

第三階段：頒獎(jiǎng)階段；以演示文稿的形式將優(yōu)秀作品呈

現(xiàn)給觀眾，朗誦賞析；最后，由頒獎(jiǎng)嘉賓為各位獲獎(jiǎng)作者頒獎(jiǎng)，總結(jié)陳詞，組織參會(huì)人員離場(chǎng)。

六、活動(dòng)地點(diǎn)：江蘇大學(xué)電氣學(xué)院

七、活動(dòng)準(zhǔn)備：

１．尋找評(píng)審員

２．租借電氣樓多媒體作為頒獎(jiǎng)地點(diǎn)

３．活動(dòng)資金申請(qǐng)。

４．活動(dòng)宣傳的海報(bào)，短信宣傳語(yǔ)。

５．活動(dòng)人員的工作安排。

６．獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀準(zhǔn)備：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，鼓勵(lì)獎(jiǎng)7名。獎(jiǎng)品待議

八、活動(dòng)流程：

１．通過(guò)海報(bào)短信宣傳，各部長(zhǎng)和干事進(jìn)行宣傳，并確定報(bào)名參賽人員。報(bào)名截止實(shí)際日期（待定）；

２．評(píng)選出優(yōu)秀作品；

3.頒獎(jiǎng)。

九、活動(dòng)預(yù)算：

1海報(bào) ；

2獎(jiǎng)狀；

3獎(jiǎng)品；

4場(chǎng)地布置品；

5后勤供應(yīng)物品；

6預(yù)計(jì)共元。

十、后續(xù)宣傳：

1、在學(xué)院人人網(wǎng)等顯著位置公布獲獎(jiǎng)作品及作者名單；

2、辦公室人員寫(xiě)新聞稿通訊，稿報(bào)道此次活動(dòng)，投稿。

策劃人：李菲菲 李保路

2014年3月12日星期三

第三篇：護(hù)理查房病例——王瑾瑜(N42)

護(hù)理查房病例

病史匯報(bào)：患者王子路，男，59歲，因“突發(fā)言語(yǔ)不清伴右側(cè)肢體無(wú)力3小時(shí)”急診入院，既往有高血壓病史，未曾規(guī)律服藥，入院時(shí)患者神志清楚，言語(yǔ)不清，右側(cè)肢體肌力3級(jí)，左側(cè)肢體肌力5級(jí)，肌張力正常，入院后急查頭顱CT未示明顯出血，急查凝血功能、血常規(guī)、電解質(zhì)等未示明顯異常，遵醫(yī)囑予心電監(jiān)測(cè)及氧氣吸入后予阿替普酶5mg靜脈注射后予阿替普酶組液體靜脈泵人維持1小時(shí)行溶栓治療，溶栓治療20分鐘后患者牙齦出現(xiàn)少量出血，床位醫(yī)生觀察后繼續(xù)行溶栓治療，后未再有牙齦出血，溶栓治療結(jié)束后1小時(shí)，患者言語(yǔ)不清較前好轉(zhuǎn)，右側(cè)肢體肌力較前好轉(zhuǎn)，達(dá)4級(jí)，肌張力正常。溶栓結(jié)束后3小時(shí)，患者言語(yǔ)不清較前明顯加重，右側(cè)肢體無(wú)力較前加重，肌力3級(jí)。在溶栓結(jié)束后6小時(shí)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)肌力的好轉(zhuǎn)及加重，患者及家屬緊張、焦慮明顯。于溶栓結(jié)束后6小時(shí)患者肌力較前明顯加重，右側(cè)肢體肌力1級(jí)，左側(cè)肢體肌力5級(jí)，肌張力正常，右側(cè)巴氏征陽(yáng)性。復(fù)查頭顱CT未示明顯出血，整個(gè)治療過(guò)程中患者持續(xù)心電監(jiān)測(cè)示竇性心律，心率波動(dòng)于70-85次/分，持續(xù)鼻塞吸氧3升/分，呼吸平穩(wěn)，血壓波動(dòng)于140-160/80-100mmhg，指脈氧波動(dòng)于98%-99%之間，言語(yǔ)不清，偶有飲水嗆咳，行洼田飲水為2級(jí)，予飲食指導(dǎo)，小便自解，尿色淡黃。

治療：于溶栓結(jié)束24小時(shí)后遵醫(yī)囑加用阿加曲班組液體持續(xù)靜脈泵人維持6小時(shí)，同時(shí)輔以依達(dá)拉奉、奧拉西坦、銀杏達(dá)莫等營(yíng)養(yǎng)神經(jīng)、活血化瘀的藥物，并口服拜阿司匹林、波立維、立普妥、丁苯酞等抗血小板聚集、降血脂、穩(wěn)定斑塊、營(yíng)養(yǎng)神經(jīng)等藥物。

輔助檢查：入院后完善相關(guān)檢查，頭顱MRI示左側(cè)基底節(jié)區(qū)新鮮腦梗塞，伴軟化灶。頭顱CTA示左側(cè)大腦中動(dòng)脈M1段狹窄就，左側(cè)頸內(nèi)粥樣斑塊形成。

結(jié)局：患者經(jīng)綜合治療10天后右下肢肌力較前好轉(zhuǎn)，達(dá)3級(jí)，右上肢肌力為2級(jí)，言語(yǔ)不清較前好轉(zhuǎn)，無(wú)飲水嗆咳，大小便自控，無(wú)便秘，病情較前平穩(wěn)，請(qǐng)康復(fù)科醫(yī)生會(huì)診后遵醫(yī)囑轉(zhuǎn)入康復(fù)科繼續(xù)治療。

護(hù)理問(wèn)題：

1、潛在并發(fā)癥：腦出血

2、潛在并發(fā)癥：上消化道出血

3、語(yǔ)言溝通障礙：與語(yǔ)言中樞受損有關(guān)

4、軀體移動(dòng)障礙：與右側(cè)肢體偏癱有關(guān)

5、焦慮：與擔(dān)心疾病預(yù)后有關(guān)

6、潛在并發(fā)癥：下肢深靜脈血栓形成

7、便秘：與長(zhǎng)期臥床導(dǎo)致腸蠕動(dòng)減慢有關(guān)；‘

8、知識(shí)缺乏：缺乏高血壓服藥的相關(guān)知識(shí)

病史匯報(bào)完畢，隨著社會(huì)人口老齡化的進(jìn)程，我國(guó)腦卒中發(fā)病率、死亡率、致殘率逐年上升，已成為影響我國(guó)居民健康的主要疾病。腦梗死是腦卒中的最常見(jiàn)原因，其急性期靜脈溶栓治療已成為早期最主要的治療手段，但溶栓治療有著嚴(yán)格的適應(yīng)癥及禁忌癥，溶栓過(guò)程需要我們護(hù)理人員密切觀察生命體征及相應(yīng)神經(jīng)系統(tǒng)癥狀以及觀察有無(wú)全身的出血傾向，因此，在治療及護(hù)理過(guò)程中需要護(hù)理人員具備過(guò)硬的理論治療以及敏銳的觀察能力，那下面請(qǐng)大家踴躍發(fā)言，針對(duì)該病例，作為護(hù)理人員，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題，還應(yīng)關(guān)注哪些問(wèn)題，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)！

下面我將大家的發(fā)言總結(jié)如下：

1、作為接診的護(hù)理人員，當(dāng)接到醫(yī)囑考慮患者要急性溶栓時(shí)，我們要積極配合醫(yī)生做好溶栓前的各種準(zhǔn)備，血標(biāo)本的采集、評(píng)估生命體征、神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，準(zhǔn)備好心電監(jiān)護(hù)儀、吸氧、注射泵等儀器，全力配合醫(yī)生以最快的速度進(jìn)行溶栓治療以爭(zhēng)取患者最大的康復(fù)。

2、溶栓前向患者及家屬告知溶栓過(guò)程中配合的方法，溶栓過(guò)程中注意觀察患者有無(wú)出血傾向，最常見(jiàn)的為牙齦出血，少量的牙齦出血并不影響溶栓治療，可以棉球壓迫止血，大量的牙齦出血或伴隨消化道出血或顱內(nèi)出血等嚴(yán)重的出血傾向時(shí)，比如頭痛、惡心、嘔吐、嘔吐為咖啡色樣液體、皮膚黏膜等皮下大面積出血時(shí)應(yīng)及時(shí)通知床位醫(yī)生，暫停溶栓并配合搶救。

3、溶栓治療雖為治療急性腦梗死早期有效的方法之一，溶栓后患者癥狀有可能好轉(zhuǎn)，并維持此狀態(tài)，但也有患者剛?cè)芩ê蟛∏橛锌赡芎棉D(zhuǎn)，但溶栓后一段時(shí)間，因患者病情、對(duì)藥物的敏感程度等原因，患者病情較前加重，甚至有些患者因出血傾向明顯，溶栓失敗，或溶栓后效果不明顯。因此，溶栓后作為護(hù)理人員我們要密切關(guān)注患者的神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，比如患者的意識(shí)、肌力、言語(yǔ)不清的程度等等，而且要觀察24小時(shí)，尤其在夜間的時(shí)候，注意觀察患者肌力有無(wú)加重。而這位患者在溶栓6小時(shí)內(nèi)病情是有好轉(zhuǎn)，但6小時(shí)后患者肌力仍較前加重，我們?cè)谌芩ㄇ熬蛻?yīng)告知患者家屬有可能出現(xiàn)相應(yīng)的情況，但也不用過(guò)分焦慮。

4、該患者溶栓后雖然癥狀較前加重了，但作為護(hù)理人員我們要及時(shí)向患者及家屬做好心理疏導(dǎo)，告知其疾病進(jìn)展的兇險(xiǎn)，藥物治療能否阻止疾病的進(jìn)展很難預(yù)料，病情加重這也是治療過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，即便如此，如果沒(méi)有明顯出血傾向，我們?cè)谌芩ê?4小時(shí)也會(huì)加用阿加曲班、尤瑞克林等凝血酶抑制劑行抗凝治療，經(jīng)過(guò)綜合治療后患者病情也會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)，良好的心態(tài)、良好的情緒可以促進(jìn)疾病的恢復(fù)。

5、患者既往有高血壓病史，并未規(guī)律服藥，而患者是名軍校的大學(xué)教授，這是第一次發(fā)病，患者言語(yǔ)不清，存在語(yǔ)言溝通的障礙，脾氣急躁、焦慮，生病后很難接受現(xiàn)實(shí)情況，作為護(hù)理人員我們要滿(mǎn)足患者的日常生活所需，做好各種生活護(hù)理，耐心的向患者及家屬講解腦梗塞疾病的發(fā)病原因，臨床表現(xiàn)，治療，護(hù)理及預(yù)后情況，要向患者及家屬講解疾病治療的緩慢性，以及早期進(jìn)行康復(fù)鍛煉的重要性，講解時(shí)要注意方式、方法及語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)，要用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)取得患者的信任。

2016年11月

第四篇：國(guó)培送教下鄉(xiāng)心得--付瑜瑾

國(guó)培送教下鄉(xiāng)心得

蓮塘小學(xué) 付瑜瑾

7月14日-21日，我有幸參加了賀州學(xué)院2014“國(guó)培計(jì)劃”——廣西農(nóng)村學(xué)科教師（送教下鄉(xiāng)）研修培訓(xùn)班學(xué)習(xí)活動(dòng)，我作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的一名普通教師，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺：

聆聽(tīng)專(zhuān)家授課，在收獲中提高。聽(tīng)了專(zhuān)家的授課，被授課老師獨(dú)到的教育理論所吸引。聆聽(tīng)了陳小芳老師所講的《PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材分析》課以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。陳老師所講的東西對(duì)我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。

參與教學(xué)研討，在感悟中進(jìn)步。本次培訓(xùn)中，授課老師非常注重互動(dòng)交流，每節(jié)課幾乎都有教學(xué)研討交流這一環(huán)節(jié)，讓我感到“天光云影共緋徊”，在交流感悟中進(jìn)步。有的說(shuō)課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能充分尊重學(xué)生的自尊心，也要體現(xiàn)人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

課后及時(shí)總結(jié)，在反思中提升。本次培訓(xùn)中，每一節(jié)課，我都認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真做好筆記，課后還寫(xiě)了心得體會(huì)和感悟，使自己在反思中提升。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。我們教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)施的感悟--付瑜瑾

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)施的感悟 蓮塘小學(xué)中心校 付瑜瑾

7月19日，我認(rèn)真聽(tīng)了鐘山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊艷娟老師上的《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)施》課，讓我受益匪淺。楊老師從小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的意義、故事教學(xué)的實(shí)施策略、故事與教學(xué)模式等方面，為我們?cè)敿?xì)、系統(tǒng)地解讀了小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)施。課堂精煉、實(shí)用、易懂，加深了我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)施的理解，為今后的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)指明了方向。

課初始，授課楊老師曾提出這是一個(gè)故事，但在教授過(guò)程中主要從關(guān)鍵單詞、關(guān)鍵短語(yǔ)和語(yǔ)句入手進(jìn)行教授，反覆操練句子，解決語(yǔ)法知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師很關(guān)注學(xué)生，也突破的很好，知識(shí)性的東西確實(shí)落實(shí)的很扎實(shí)，學(xué)生掌握的夜不錯(cuò)，但卻至始至終沒(méi)有聲情并茂的讓學(xué)生完整的整體感受過(guò)一次這個(gè)故事的情節(jié)。而后我一直在思考這樣的問(wèn)題：“這是一則故事，故事在我們的教學(xué)內(nèi)容中究竟占什么樣的地位？對(duì)于故事這種體裁我們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)的深淺應(yīng)該如何把握呢？”

通過(guò)對(duì)教材的解讀、對(duì)《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)施》學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為，故事在英語(yǔ)教學(xué)中并不屬于必須精細(xì)掌握所有生單詞、短語(yǔ)、句子的內(nèi)容，我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、喜歡講故事的特性，結(jié)合故事這樣體裁的特性，首先讓學(xué)生通過(guò)初聽(tīng)錄音、看圖聽(tīng)老師范講等形式整體感知接觸故事（在這一環(huán)節(jié)要充分利用配圖的作用），而后說(shuō)一說(shuō)自己的初步理

解，或由教師說(shuō)一說(shuō)故事的大意，接下來(lái)再在解讀故事的過(guò)程中，解決和操練單詞、句子，幫助學(xué)生達(dá)到能夠清晰理解故事細(xì)節(jié)、能夠聽(tīng)懂并講出故事的目標(biāo)，最后并不要求所有的學(xué)生都能夠非常好的掌握這篇故事，要進(jìn)行目標(biāo)分層，同時(shí)可以讓學(xué)生整體齊讀幾次故事，或者選個(gè)別掌握好的同學(xué)完整的講一遍故事，或分角色扮演表演故事等，在學(xué)生回顧故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞和感受自己學(xué)習(xí)的成果，再次整體感受故事。這樣既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，同時(shí)還能夠減輕學(xué)生教師的負(fù)擔(dān)，效果也會(huì)相應(yīng)提高。

通過(guò)聽(tīng)楊老師講課，讓我切記是“Story time” 并非“Word time”,我不能把故事課上成了純粹的單詞、句型教學(xué)課！對(duì)于新教材中大量出現(xiàn)的故事教學(xué)內(nèi)容，我正在探索、正在實(shí)踐，但我必須走好每一步，因?yàn)楝F(xiàn)在的每個(gè)學(xué)生，過(guò)去的每個(gè)40分鐘都不能再來(lái)一次！希望在實(shí)踐中能夠借助英語(yǔ)小故事，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)自己還存在不足的地方。在今后的教學(xué)中，要多收集英語(yǔ)故事的書(shū)籍，多看優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷地反思學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。