第一篇：自主學(xué)習(xí)發(fā)言稿：還給學(xué)生一片自由翱翔的藍(lán)天

自主學(xué)習(xí)發(fā)言稿：還給學(xué)生一片自由翱翔的藍(lán)天

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好，非常高興能和大家坐在一起交流學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也非常高興各位領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我呢沒(méi)有什么大的道理可言，也沒(méi)有什么成功出色的經(jīng)驗(yàn)，也是拋磚引玉，取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么就請(qǐng)?jiān)试S我把這段時(shí)間自己的一些在這方面的實(shí)踐向在做的各位領(lǐng)導(dǎo)老師作以匯報(bào)，我個(gè)人覺得自主學(xué)習(xí)，就是自我學(xué)習(xí)，放在咱們老師和學(xué)生的關(guān)系上的話就是老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后變成學(xué)生的我要自主學(xué)習(xí)。目前來(lái)說(shuō)，我班的所謂的自主學(xué)習(xí)分為三個(gè)部分，也就是三個(gè)階段，分別是課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

首先是營(yíng)養(yǎng)早餐，也就是課前預(yù)習(xí)。我們叫它營(yíng)養(yǎng)早餐，是因?yàn)樾碌囊惶斓拈_始離不開早餐的營(yíng)養(yǎng)，吃的好，身體好，精神好。課前預(yù)習(xí)更是如此，要想學(xué)的透徹，跟的上，少不了課前的準(zhǔn)備，只有預(yù)習(xí)了，并且預(yù)習(xí)的好才能比別人更早的收獲新的知識(shí)，汲取新的營(yíng)養(yǎng)，獲取大的成功。我個(gè)人覺得這就像打仗一樣，如果不能做到整裝待發(fā)，也許就沒(méi)有勝利的凱旋。我們班的課前預(yù)習(xí)都是放在課下，讓他們自己解決，在自己歸納、查找資料或者同學(xué)的互助下先行獲取下一課或者下一單元最大的知識(shí)面。等老師真正打算上這一課或者這一單元的時(shí)候，就省事了很多，只需要點(diǎn)撥重點(diǎn)就可以了。同時(shí)這也需要老師提早打算，比如我自己就是每周五都會(huì)通知同學(xué)們下周我們的周學(xué)習(xí)計(jì)劃，等周一回來(lái)上課時(shí)在強(qiáng)調(diào)一遍我們的本周學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣也好讓學(xué)生做到心中有數(shù)，整體感知，而不是茫然不知所措，感覺老是沒(méi)有自己的動(dòng)力和目標(biāo)，老是被別人牽著鼻子走。即使這樣，我個(gè)人覺得不應(yīng)該牽，而是引，就像我們所說(shuō)的給他們指條明路一樣，所以我們班有自己的預(yù)習(xí)步驟，預(yù)習(xí)作業(yè)紙。（就像我們發(fā)的明白紙一樣。具體的預(yù)習(xí)步驟見附件）。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，我每一單元上之前，同學(xué)們的書上已經(jīng)勾勾畫畫的寫了很多，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)方法，他們也是有的是話要說(shuō)，比如自己手中有全解，問(wèn)的別人，上網(wǎng)搜資料等等。那具體的預(yù)習(xí)效果怎么樣呢，這就體現(xiàn)在課堂上的展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我提問(wèn)的大部分的問(wèn)題他們大部分都能馬上舉起手來(lái)，這就說(shuō)明我們放手是對(duì)的，這樣我們就能篩選重點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也把分析、歸納、總結(jié)等等一些的能力不知不覺的交給了他們。當(dāng)然里面肯定有漏網(wǎng)之魚，說(shuō)回來(lái)，就像我們考公務(wù)員提出對(duì)策一樣，我們也需要加大監(jiān)督力度，有時(shí)候是我檢查，有時(shí)候是大組長(zhǎng)或小組長(zhǎng)，但從總的效果來(lái)說(shuō)，自學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)。

解讀預(yù)習(xí)作業(yè)紙：

這個(gè)作業(yè)紙是我?guī)啄昵懊菜迫ヅR沂九中的學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的時(shí)候，回來(lái)根據(jù)自己手中的資料總結(jié)的，目前是兩種設(shè)計(jì)，內(nèi)容差不多，具體內(nèi)容是。。。。這個(gè)可能比較適合中高年級(jí)使用，有需要的老師可以打印了用，我是橫向兩欄設(shè)計(jì)的，一生一份，粘貼在自己語(yǔ)文課本封面下面，預(yù)習(xí)或者交流收獲的時(shí)候可以照著，比較方便。當(dāng)然了，矛盾具有特殊性，這個(gè)步驟可能不一定合適，或者適合您的學(xué)生，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指導(dǎo)，以便完善。

第二階段是上課階段，我稱它為能量午餐，正餐，就像一天之中一樣，處在學(xué)習(xí)的中間，起著承上啟下的作用。我們班的上課分三種形式，分別是老師講、學(xué)生講和師生共同講。說(shuō)起自主學(xué)習(xí)，我覺得在課上的表現(xiàn)也很鍛煉人，所以我本著“全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)“的原則，在學(xué)生有了預(yù)習(xí)效果的時(shí)候，讓學(xué)生代講，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。當(dāng)然，講之前我會(huì)和她交流方法和問(wèn)題的設(shè)計(jì)等等。試過(guò)之后我發(fā)現(xiàn)一是聽講的學(xué)生比較配合，二是講課的學(xué)生給了我很大的驚喜，我沒(méi)有想到小老師能夠結(jié)合自己手中有的練習(xí)（全解或基礎(chǔ)性訓(xùn)練）提問(wèn)一些較好的我意想不到的問(wèn)題。當(dāng)然，為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，交流溝通能力等等，老師的角色就是一，他們講的時(shí)候我是巡視檢查，二呢最后必須歸納總結(jié)，完善。這個(gè)時(shí)候我只是配角，體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性。我個(gè)人覺得，我要是能做配角的話，我絕對(duì)不會(huì)搶學(xué)生的主角角色。

第三階段是課下復(fù)習(xí)，練習(xí)，我們知道知識(shí)的收獲不只是在課前，課上，還在于課后的鞏固，知識(shí)鞏固我們分為三種，一是平時(shí)飯空，家庭作業(yè)，二是手中的練習(xí)冊(cè)，三是我給同學(xué)們搜的題。，我是這么看待鞏固練習(xí)的，一可以填充我們的饑餓感，補(bǔ)充新的知識(shí)，能量，二他可能可以幫助我們消化吃過(guò)的東西。所以我們又叫它下午茶。不吃可以，但是有時(shí)候又不得不吃。

首先飯空的作業(yè)主要指中午這段時(shí)間，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，沒(méi)有約束，紀(jì)律渙散，首先需要我們的約束，行為決定習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然而然就成了習(xí)慣，這樣也就不需要我們天天提醒約束了，就像現(xiàn)在他們每一個(gè)人都已經(jīng)習(xí)慣了進(jìn)門就把2個(gè)人喝水的杯子緊靠在書桌的中間一樣，有了良好的班風(fēng)班貌，也就為他們的精心學(xué)習(xí)營(yíng)造了必要的環(huán)境和氛圍。

我們班是要求學(xué)生12:20前必須安靜的學(xué)習(xí)，可以坐在教室完成各科老師布置 的任務(wù)，之后可以看書,預(yù)習(xí)。等等。直到1:20，當(dāng)然中間可以去廁所一次，但不可以成群結(jié)隊(duì)，也不可以”一去不歸”,因?yàn)闆](méi)有約束之前有的同學(xué)到處去玩。當(dāng)然只有約束不行，讓他們惟命是從，馬首是瞻更不可取，所以需要給他們適當(dāng)?shù)姆潘?，也就是寓教于?lè)，如果不這樣，他們就會(huì)有抵觸心理，就像彈簧一樣，你壓的越緊他的反彈就越大，弄不好，起反效果，彈到自己，這可不是彈，彈，彈走魚尾紋那么簡(jiǎn)單。所以，就像我寧愿和他們一起花一下午三節(jié)課的時(shí)間來(lái)過(guò)元旦一樣，我也會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)ゾ蠢显簰邟邔W(xué)，堆雪人，也會(huì)和他們一起表演課本劇，一起玩耍，因?yàn)槲乙步?jīng)常告訴他們：玩就玩?zhèn)€痛痛快快，學(xué)就學(xué)個(gè)踏踏實(shí)實(shí)，這些看上去和學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系的事情，恰巧是師生聯(lián)絡(luò)感情的最好方式，有了感情基礎(chǔ)，有了愉悅的身心，整體坐在教室里，不想學(xué)習(xí)都難受。

家庭作業(yè)我是讓他們寫在專門發(fā)的本子上，專人檢查，同時(shí)我還設(shè)計(jì)了一種專門適合學(xué)生在家操作的實(shí)踐性作業(yè)，讓他們?cè)诩业臅r(shí)候能夠鍛煉自己，也能夠加深親子關(guān)系。每天下午放學(xué)前課代表去要作業(yè)的時(shí)候，找同學(xué)抽簽，抽到哪條，當(dāng)天回家就完成，并且可以寫進(jìn)日記里。表格見附件。

中午的飯空時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)完知識(shí)，期中期末考試前，我都會(huì)把搜好的練習(xí)題拷在多媒體上，因?yàn)槲野嗤瑢W(xué)有會(huì)使用多媒體的，所以需要的時(shí)候我只需要告訴班長(zhǎng)今天中午完成哪單元哪套練習(xí)就可以了，學(xué)生會(huì)在規(guī)定時(shí)間去完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。上學(xué)期我是給他們搜了一共是54套針對(duì)單元的試題，一天一套，只寫答案，這樣的練習(xí)都是由他們這樣自主完成的。我還要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了硬皮本，我利用上星期的時(shí)間已經(jīng)把考試題型的同類題目都做了記錄，并要求他們保存好，因?yàn)檫@些東西上初中都用的著，同時(shí)，我們班有近一半的同學(xué)家里有電腦，所以我把所有的試題都傳到了我們班級(jí)qq群空間里，要求有電腦的同學(xué)每晚做一套，沒(méi)有電腦的自己打印或者完成其他作業(yè)。我覺得這也屬于他們自主學(xué)習(xí)的一部分，讓他們有事可做。

至于手中的基礎(chǔ)訓(xùn)練等練習(xí)冊(cè)，我是一開始上這一單元就開始要求學(xué)生每晚回家完善或者周末繼續(xù)完成完善，這樣不至于出現(xiàn)等上完這一單元才開始做，講的時(shí)候還有沒(méi)完成的現(xiàn)象。至于講解練習(xí)冊(cè)的方式我現(xiàn)在是積極鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)展示，而且小老師也不是我指定的，我會(huì)給他們每個(gè)人機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)當(dāng)我宣布下次上課要講練習(xí)的時(shí)候，我回告訴他們，誰(shuí)要是想帶領(lǐng)同學(xué)們一起喝下午茶，一起對(duì)對(duì)答案的話，拿著你的練習(xí)去找我，誰(shuí)都可以，只要你想試一試。所以課空就出現(xiàn)了學(xué)生拿著自己做的習(xí)題去先叫我批改或講解或教授講習(xí)題方法的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)即使平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生，也開始加入到講習(xí)題的行列，而且同學(xué)們也都配合。同時(shí)，我不得不承認(rèn)，那些講習(xí)題的同學(xué)已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了講解方法，知道了什么題目需要找同學(xué)上黑板呈現(xiàn)，同時(shí)顧及臺(tái)下學(xué)生的交流互批，知道了哪類題目不需要上黑板占用時(shí)間而只需要同桌交流，知道了一道有點(diǎn)難度的題目可以找多個(gè)同學(xué)回答，并根據(jù)他們的回答，給其他同學(xué)留出足夠的時(shí)間改正，[~課件]同時(shí)我也知道了原來(lái)孩子們的可塑性那么強(qiáng)，就像他們課下自己準(zhǔn)備的課本劇，課上一展示，的確亮點(diǎn)很多，就像在《半截蠟燭》課本劇的展示中，期中一個(gè)片段是孩子要端著藏有情報(bào)的燭臺(tái)去柴房取柴，被德國(guó)佬奪過(guò)來(lái)，孩子的母親說(shuō)柴房黑，德國(guó)佬狠狠的說(shuō)“你應(yīng)該相信他的能力，難道他會(huì)從柴房里端來(lái)一窩兔子嗎？一個(gè)學(xué)生改編成了，“難道他會(huì)從柴房里端來(lái)一窩蛤蟆嗎？”雖說(shuō)是歷史劇，但在改變不了歷史的情況下，我個(gè)人是允許這種小插曲出現(xiàn)的，所以我也從他們身上學(xué)到了很多，這可能就是教學(xué)，既教又學(xué)，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。

對(duì)于下午的小自習(xí)，由于時(shí)間短，完完全全安靜的學(xué)習(xí)習(xí)近平段時(shí)間內(nèi)還做的不好，我想還是繼續(xù)讓他們大聲讀書比較好。當(dāng)然，以上有些舉措的效果短時(shí)間可能顯現(xiàn)不出來(lái)，但是我相信，是含苞欲放的花朵，總有綻放的一天，只要是他們能得到鍛煉，無(wú)論何時(shí)，我都依然堅(jiān)持。

我覺得，我們需要做的就是：給孩子一張紙，讓他們自己去設(shè)計(jì)，給他們一支筆，讓他們自己去描繪，給他們一片天，讓他們自己去翱翔，給他們一個(gè)平臺(tái)，讓他們自己去展示，不要打濕他們的羽翼，不要折斷他們自由飛翔的翅膀。

以上就是我們班一直以來(lái)在自主學(xué)習(xí)方面的一些小小實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然還有很多做的不好的地方，不成熟，不足的地方還誠(chéng)心的希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指導(dǎo)。

謝謝。

第二篇：給學(xué)生一片自由翱翔的天空

給學(xué)生一片自由翱翔的天空

湖北長(zhǎng)陽(yáng)資丘白沙坪小學(xué)

1、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課改精神，準(zhǔn)確定位和正確認(rèn)識(shí)校本課程。

校本課程就是學(xué)校課程，是新課程中，與國(guó)家課程、地方課程具有同等地位的一個(gè)課程門類。它在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用，具有不可替代性。

其實(shí)，在新課程以前的課程實(shí)施中，我們都不自覺地開發(fā)和實(shí)施過(guò)它，使之在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上起到過(guò)積極作用。只是我們沒(méi)有從理論上去研究它，在操作上不夠規(guī)范而已。因此，校本課程并不神秘，并不可怕，只要我們開動(dòng)腦筋，可以把它運(yùn)作得游刃有余。

那些人為地，故弄玄虛地把校本課程弄得似乎神秘而不可測(cè)的“理論”或“經(jīng)驗(yàn)”，具有極大的危害性，一是使廣大教師對(duì)校本課程望而卻步，二是使校本課程變得不可操作，從而使開發(fā)實(shí)施落空。

我們通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，認(rèn)為校本課程就是學(xué)校根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校特色形成和凸現(xiàn)為根本目的，通過(guò)整合學(xué)校教育資源、家庭教育資源、校區(qū)課程資源等方方面面的優(yōu)勢(shì)，充分注意課程目標(biāo)的三個(gè)維度，用剛性和彈性兩種方式開發(fā)實(shí)施的學(xué)校自己的課程。

關(guān)于校本課程開發(fā)實(shí)施的意義和作用，我們認(rèn)為有四：

a、讓每一個(gè)學(xué)生的興趣需求都得到滿足，個(gè)性特長(zhǎng)都得到發(fā)展；從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，都主動(dòng)、活潑、有個(gè)性地發(fā)展，都更好地發(fā)展地目。b、讓每一位教師都能各展其長(zhǎng)，各施其能，在新課程中充分發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)和創(chuàng)造才干，在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，從而達(dá)到在新課程中鍛煉教師，促進(jìn)教師發(fā)展的目的。

c、讓學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，使辦學(xué)效益全方位提高，并不斷開拓創(chuàng)新，逐步形成自己的辦學(xué)特色，打出自己的品牌，實(shí)現(xiàn)特色興校的目的。

d、讓家長(zhǎng)、和社會(huì)各界在這種校本課程的彈性開發(fā)實(shí)施中自覺地介入，從而增進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)新課程地理解和認(rèn)同，逐步自覺地支持新課程地實(shí)施，把家庭教育資源整合到學(xué)校新課程實(shí)施中來(lái)，使廣大家長(zhǎng)積極參與到新課程實(shí)施中，發(fā)揮積極作用。

一句話，通過(guò)校本課程的彈性開發(fā)實(shí)施，搭建一個(gè)既能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能促進(jìn)教師發(fā)展，既能凸現(xiàn)學(xué)校特色，又能使學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮作用的多功能教育平臺(tái)。

2、白沙坪小學(xué)近一年來(lái)的校本課程開發(fā)實(shí)施小結(jié)。

2004年秋季，學(xué)校校委會(huì)在規(guī)劃新學(xué)年的校本課程開發(fā)時(shí)，的確動(dòng)了一番腦筋。因?yàn)樵谇耙欢螘r(shí)間，白沙坪小學(xué)的校本課程開發(fā)實(shí)施，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家充分肯定。我們的校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在2005年的全縣相關(guān)會(huì)議上做了交流，在《人教論壇》和《全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)》發(fā)表后，又先后被浙大《教育互聯(lián)》等省內(nèi)外數(shù)家大型教育網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。產(chǎn)生了一定影響。怎樣在新一階段的校本課程開發(fā)實(shí)施中，既保持自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有開拓創(chuàng)新？是我們需要很好地解決的一個(gè)矛盾。

通過(guò)集思廣益，我們的形成了“學(xué)校傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)和學(xué)生興趣、需要結(jié)合，課題、課程結(jié)合；剛性、彈性結(jié)合；讓校本課程的開發(fā)實(shí)施滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)方面，每一個(gè)角落、每一個(gè)教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)中去”的校本課程開發(fā)實(shí)施的基本思路。

第一、做到校本課程開發(fā)規(guī)范化。2004年秋季開學(xué)前，我們就完成了《白沙坪小學(xué)校本課程開發(fā)需求評(píng)估》《白沙坪小學(xué)校本課程開發(fā)指南》《白沙坪小學(xué)校本課程綱要樣本》（每個(gè)教師必須跟據(jù)自己的開課寫出自己的校本課程綱要）《白沙坪小學(xué)校本課程標(biāo)準(zhǔn)》《白沙坪小學(xué)校本課程評(píng)價(jià)方案》等文本的初稿。設(shè)計(jì)出《白沙坪小學(xué)校本課程開發(fā)學(xué)生需求調(diào)查問(wèn)卷》《白沙坪小學(xué)教師校本課程開課申報(bào)表》《白沙坪小學(xué)學(xué)生校本課程選課單》等表格。且嚴(yán)格地那文本來(lái)操作，從而確保了校本課程規(guī)范化開發(fā)和實(shí)施。

b、嚴(yán)肅認(rèn)真地落實(shí)開發(fā)實(shí)施過(guò)程 根據(jù)《白沙坪小學(xué)校本課程開發(fā)指南》的要求，在對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣、需要和各類課程資源進(jìn)行先分別再綜合的評(píng)估以后，在2004年秋季，全校教師都參與了校本課程的設(shè)計(jì)與申報(bào)，一共申報(bào)了11門課程，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)委員會(huì)的審核篩選，并報(bào)上級(jí)有關(guān)部門批準(zhǔn)，最后決定在本期開設(shè)其中的6門：

（1）土家游戲課程；（2）巴山舞、南曲和藝術(shù)課程；（3）民族體育和體育綜合技能課程；（4）民族器樂(lè)和常見器樂(lè)課程；（5）土家工藝和手工制作課程；（6）書法繪畫課程。

每門課程都有明確實(shí)施目標(biāo)：

土家游戲課程：開課對(duì)象以低年級(jí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族文化，熱愛生活，學(xué)會(huì)常見土家游戲技能，學(xué)習(xí)有關(guān)民族文化知識(shí)為目標(biāo)；

巴山舞和藝術(shù)課程：開課對(duì)象面向所有學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛土家文化，了解一些民族文化淵源，學(xué)習(xí)巴山舞和其他形式的表演藝術(shù)，在勤學(xué)苦練中習(xí)得本領(lǐng)為目標(biāo)；

民族體育和體育綜合技能：開課對(duì)象為所有學(xué)生，（學(xué)生憑興趣需要自選，下同）以培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族體育文化，培養(yǎng)頑強(qiáng)的拼搏精神，協(xié)作精神，懂得愛拼才會(huì)贏的道理，掌握一些土家民族體育技能和常規(guī)的體育綜合技能為目標(biāo)；

民族器樂(lè)和常見器樂(lè)：開課對(duì)象為所有學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族音樂(lè)文化，認(rèn)識(shí)和了解三弦、嗩吶、木葉等民族器樂(lè)，以及豎笛、口琴等常規(guī)樂(lè)器及演奏形式，在勤學(xué)苦來(lái)來(lái)練中習(xí)得本領(lǐng)；

土家工藝和手工制作：開課對(duì)象為所有學(xué)生，了解西南卡普的來(lái)歷，知道它是土家民族制作工藝的典范，熱愛民族工藝和民族文化，學(xué)習(xí)一些民族手工工藝和常規(guī)手工制作常識(shí)，在勤學(xué)苦練中習(xí)得本領(lǐng)；

書法和繪畫課程：開課對(duì)象為所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛中華民族文化的感情，了解書法和繪畫審美意義即在陶冶人的情操方面的重要作用，認(rèn)識(shí)和了解一些古今書法家和畫家以及作品，在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)書法和繪畫，逐步習(xí)得本領(lǐng)??

在教學(xué)時(shí)間的保障上，我們把允許機(jī)動(dòng)的課時(shí)整合到一起，統(tǒng)一在每周一下午開課。也就是說(shuō)，不僅是一年級(jí)的校本課程得到落實(shí)，其他班級(jí)同樣學(xué)習(xí)校本課程。

在教學(xué)管理上，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了編班，指定了校本課程班班主任；每個(gè)班安排了教室，由教師根據(jù)每次課程實(shí)施的需要，決定室內(nèi)課和室外課的課型。因?yàn)槲覀兲岢私處熀献魃陥?bào)課程，所以，一般一個(gè)校本課程班有兩名教師負(fù)責(zé)課程的開發(fā)實(shí)施。

我們通過(guò)把校本課程備課納入月查范疇，和對(duì)開發(fā)實(shí)施過(guò)程的檢查督導(dǎo)，盡力避免把校本課程上成單純的活動(dòng)課，每期，我們還按照學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此作為評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。

由于我們從“加強(qiáng)管理，保障到位，整合優(yōu)勢(shì)，分班規(guī)劃，重視過(guò)程，兼顧“三維”，保證效果，落實(shí)評(píng)價(jià)“多方入手，從而保證了課程質(zhì)量。

在2005年春季，我們根據(jù)半年的運(yùn)作，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如在巴山舞、南曲藝術(shù)班增設(shè)了腰鼓和九節(jié)鞭的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增開了園藝班和棋類班，總之，只要條件許可，我們盡量滿足學(xué)生的要求。

在進(jìn)行以課堂教學(xué)為主要形式的校本課程開發(fā)實(shí)施的同時(shí)，我們還將學(xué)校的市級(jí)課題“土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)”整合到校本課程的開發(fā)實(shí)施中來(lái)，進(jìn)行校本課程的彈性開發(fā)，將校本課程開發(fā)實(shí)施滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的每一個(gè)方面，每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)“五星創(chuàng)建”活動(dòng)這個(gè)載體，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。關(guān)于這方面，我們?cè)趯W(xué)校德育工作總結(jié)材料《立足校本抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，求真務(wù)實(shí)搭建德育平臺(tái)》中進(jìn)行了詳細(xì)介紹。這個(gè)材料在2005年3月被《全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)》采用了。

3、校本課程的開發(fā)實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

校本課程的開發(fā)實(shí)施，給了孩子們一方自由翱翔的天空。體育班的開設(shè)，使小健將、小裁判在體育場(chǎng)上大展身手，一次，劉發(fā)英校長(zhǎng)在民高做班主任的愛人覃守龍老師將自己班的女子籃球隊(duì)帶來(lái)同白沙坪小學(xué)的學(xué)生男子籃球隊(duì)進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，結(jié)果，白沙坪小學(xué)的男子隊(duì)還打贏了。巴山舞、南曲藝術(shù)班的開設(shè)，使百余名學(xué)生的表演才能得以提高，巴山舞隊(duì)、南曲隊(duì)、九節(jié)鞭隊(duì)、腰鼓隊(duì)隨時(shí)都可以拿出精彩的文藝節(jié)目。土家工藝班的刺繡作品種類繁多，西南卡普、鞋墊、花卉、動(dòng)物圖案精致，巧妙，惟妙惟肖，許多學(xué)生作品被學(xué)校學(xué)校檔案室收藏。書畫班的作品經(jīng)常在學(xué)校櫥窗展出，令許多家長(zhǎng)和社會(huì)群眾贊口不絕。笛子口琴、電子琴悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲飄滿校園。學(xué)生們說(shuō)，以前的興趣小組活動(dòng)，他們只學(xué)到了一些本領(lǐng)，而現(xiàn)在，既學(xué)到了本領(lǐng)，更學(xué)到了許多從書本上學(xué)不到的東西。尤其是使他們了解了自己的民族和民族文化，培養(yǎng)了他們熱愛土家文化的感情。

習(xí)慣養(yǎng)成教育使學(xué)生的良好習(xí)慣逐步形成，學(xué)校校風(fēng)好，學(xué)生學(xué)風(fēng)正，講衛(wèi)生、愛整潔，心理素質(zhì)良好，領(lǐng)導(dǎo)滿意，家長(zhǎng)滿意，群眾滿意，白沙坪小學(xué)“學(xué)生成績(jī)好，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的出色的教育教學(xué)質(zhì)量使學(xué)校聲名遠(yuǎn)播。

學(xué)校20名教師在校本課程的開發(fā)實(shí)施中，在幫助學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也發(fā)展了自己。許多老師深有感觸地說(shuō)，學(xué)生中也有高手，你不學(xué)習(xí)，就會(huì)失去在你開設(shè)的課程中做老師的資格??不少老師主動(dòng)開展校本課程教學(xué)研究，有三名教師取得國(guó)家級(jí)教研成果。

縣教育局領(lǐng)導(dǎo)，縣研訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和專家多次來(lái)白沙坪小學(xué)檢查指導(dǎo)工作，都對(duì)學(xué)校校本課程開發(fā)工作、對(duì)學(xué)校工作給予高度評(píng)價(jià)，學(xué)校最近連續(xù)兩年被評(píng)為“長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣先進(jìn)學(xué)?！?，2995年春，又被縣教育局授予“長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣德育先進(jìn)學(xué)?！狈Q號(hào)??

4、一點(diǎn)體會(huì)

校本課程不是可有可無(wú)的課程，如果要對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，如果想要把學(xué)校辦出自己的特色，毫無(wú)疑問(wèn)，就要把這件事情認(rèn)真去做好；校本課程也并不神秘，把它看得簡(jiǎn)單一些，把握住一點(diǎn)：它是課程，是學(xué)校自己開發(fā)的課程而不是簡(jiǎn)單的活動(dòng)。把它看得太神秘了，就會(huì)望而卻步。

徐長(zhǎng)清 執(zhí)筆

第三篇：把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的課堂上上演的是“教案劇”。上課是執(zhí)行教案的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。教師期望的是學(xué)生

按教案設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定答案。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演了配合教師完成教案的角色。教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”。課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程等都是從教師如何教來(lái)設(shè)計(jì)，是學(xué)生適應(yīng)教師的教，而不是教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)，是所有學(xué)生一起跟著教師的步驟走，學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展被牽著走。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)的自主活動(dòng)。

我認(rèn)為在我們小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生言語(yǔ)交往行為基本上是一個(gè)非自由的過(guò)程。學(xué)生的行為基本上是“聽?zhēng)熡擅?。就是在這樣的課堂中，我們學(xué)生的主體性一天天萎縮直至完全封閉進(jìn)入“冬眠”，我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利被生硬地剝奪了。在這種情況下，老師卻在哀嘆，我們的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、不善學(xué)習(xí)，這是多么遺憾啊！

為此，筆者要大聲疾呼，要相信每位學(xué)生，沒(méi)有激發(fā)不出主體性的學(xué)生，只有不會(huì)激發(fā)主體性的教師。要把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習(xí)，這必將會(huì)開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新的境界！

教《烏鴉喝水》想到的

在學(xué)校公開課期間，我借班上了一節(jié)《烏鴉喝水》。課上我說(shuō)：“烏鴉可真聰明，能喝到水，但小朋友會(huì)更聰明，你能當(dāng)聰明的一休再幫烏鴉想出更多更好的辦法嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我把瓶子斜放著。”我馬上肯定：“真棒！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“用細(xì)管插入瓶子里喝?！蔽邑Q起大拇指：“真是小一休?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我可以請(qǐng)其他伙伴幫忙?！蔽壹皶r(shí)加以表?yè)P(yáng)。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生個(gè)個(gè)不服輸想辦法，雖然有的幼稚可笑，但畢竟是孩子們獨(dú)立思考的結(jié)果，是可貴的創(chuàng)新萌芽。

這節(jié)課的氣氛和學(xué)生的聽課效果讓我始料未及，我們常常感嘆，課堂的氣氛不好，學(xué)生不愛發(fā)言，不會(huì)發(fā)言。其實(shí)諸多原因在于我們教師本身。我們也許只有在公開課的時(shí)候才愿如此認(rèn)真地設(shè)計(jì)問(wèn)題，平時(shí)的課堂常常是注入式的，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我想作為一名語(yǔ)文教師要不斷地改進(jìn)教法，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的任何質(zhì)疑，都得報(bào)以滿腔的熱情。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探索欲望，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

第四篇：讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對(duì)我excel教學(xué)的觸動(dòng)

摘要： 以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為素材，以學(xué)生為主體，探究如何最高效地吸取任務(wù)驅(qū)動(dòng)及生活算法等先進(jìn)教學(xué)理念中的精華，并運(yùn)用到具體的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快地自主地學(xué)習(xí)中，提升綜合素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息素養(yǎng)、生活算法

在多年高中信息技術(shù)教學(xué)中，一直耳濡目染著“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)方式，它已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)特征?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法給傳統(tǒng)的傳授式、灌輸式的枯燥課堂帶來(lái)讓人耳目一新的教學(xué)風(fēng)格。

然而經(jīng)過(guò)了多年實(shí)踐，逐漸地感覺到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)中似乎還欠缺了某些東西。比如針對(duì)知識(shí)水平、動(dòng)手能力參差不齊的學(xué)生，任務(wù)的大小、難易程度很難把握。有時(shí)候挖空心思設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣。另一方面由于會(huì)考的壓力，很容易忽視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)文化素養(yǎng)的提升，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，深受啟發(fā)。在今年的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，一改以前的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)新知識(shí)疑難知識(shí)點(diǎn)的解答方法、學(xué)習(xí)成果的展示評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自主完成，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完全以學(xué)生為主體，教師退居二線，以引導(dǎo)答疑為主。下面通過(guò)四方面來(lái)介紹具體實(shí)施過(guò)程。

一、我有興趣、我想學(xué)

誤區(qū)

1、任務(wù)設(shè)計(jì)難度難以把握，出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不下”的局面

由于小學(xué)初中信息技術(shù)課沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教材、各地小學(xué)初中學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)師資又不盡相同，導(dǎo)致進(jìn)入我校的高一新生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)存在著極大的差異。有些“大蝦”們，一上課就談?wù)撔聦W(xué)了某某軟件、玩了某某游戲；而 “菜鳥”們，一只手死死握著鼠標(biāo)，不知雙擊、單擊為何物，更甚者不知如何開機(jī)。于是講課時(shí)大蝦們不屑一聽，菜鳥則聽得極其認(rèn)真，但自己操作時(shí)，仍是手忙腳亂，不知何從下手。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)難以滿足學(xué)生的“新鮮感”，難以激發(fā)興趣 作為信息技術(shù)教師，當(dāng)然知道任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，要有濃烈的生活氣息，讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中去完成，要能讓學(xué)生從心底里感受到學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)的快感，但具體實(shí)施則很難。比如在excel中學(xué)到公式、函數(shù)的計(jì)算就會(huì)引用同學(xué)的某次考試成績(jī)，因?yàn)榇藬?shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生，切合學(xué)生實(shí)際。一節(jié)課還可以，但到后來(lái)，就有學(xué)生叫“又是那個(gè)表格啊，煩死了”，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興致也就一落千丈。

解決方案

在今年的教學(xué)中，我首先從三個(gè)方面（表格美化、表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)圖表）向?qū)W生展示六個(gè)優(yōu)秀作品，在演示中不時(shí)地聽到：哇，好漂亮?。。ㄓ嘘P(guān)表格美化）好快?。。ㄓ嘘P(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、真神奇?。ㄓ嘘P(guān)圖表）、原來(lái)是可以這樣做啊，我以前怎么沒(méi)有想到呢！聽到這樣聲音，就可以開始竊喜了，學(xué)生的“癮頭”已經(jīng)被叼出來(lái)了。接下來(lái)便布置總的學(xué)習(xí)計(jì)劃：自主命題、設(shè)計(jì)一個(gè)利用excel軟件創(chuàng)作的個(gè)性作品。

主題的確定和興趣的培養(yǎng)由優(yōu)秀作品的“激發(fā)”而產(chǎn)生，由學(xué)生在自身現(xiàn)有的知識(shí)水平上量身打造，保持了以往知識(shí)的連貫性，解決學(xué)生非“零起點(diǎn)”問(wèn)題。對(duì)于“大蝦”們可以確定有深層含義的任務(wù)，如音樂(lè)前線、體育地帶；而“菜鳥”們，可選擇簡(jiǎn)單任務(wù)，如成績(jī)統(tǒng)計(jì)、身高統(tǒng)計(jì)等等。沒(méi)有了教師以自己思維制定條條框框，學(xué)生的創(chuàng)新精神與個(gè)性特征得到了充分的發(fā)揮和展露，學(xué)生提出的均是自己感興趣和關(guān)注的問(wèn)題。有此前提，今后課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有多高就不言而喻了。

二、我不會(huì)，教教我

誤區(qū)

在講解新知識(shí)時(shí)，大蝦們不屑一聽，需要真槍實(shí)戰(zhàn)時(shí)，也不免失手之；而菜鳥們由于接受能力和基礎(chǔ)的薄弱，聽得實(shí)在是云里來(lái)霧里去，難以掌握。因此課堂上，盡管已經(jīng)非常買力一刻不停地跑來(lái)串去的解答疑問(wèn)（其實(shí)很多疑問(wèn)都是在講解知識(shí)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)過(guò)的），但學(xué)生舉手的頻率還是有升無(wú)減，“老師、老師”的“求救”聲還是越來(lái)越高。

解決方案

為扶平每一顆熱誠(chéng)的心，憑我個(gè)人力量實(shí)在是力不從心。在教學(xué)中我請(qǐng)到了兩大援手：網(wǎng)上自學(xué)教程和技術(shù)顧問(wèn)團(tuán)。

在一個(gè)月多的excel作品創(chuàng)造中，學(xué)生可以通過(guò)三種途徑來(lái)解決作品創(chuàng)作中碰到的技術(shù)問(wèn)題：

A、制作完善的網(wǎng)上自學(xué)教程

此網(wǎng)絡(luò)教程是我根據(jù)課本知識(shí)、課程安排、學(xué)生實(shí)際信息技術(shù)技能水平而創(chuàng)作的，為了方便學(xué)生訪問(wèn)并自主學(xué)習(xí)，我設(shè)置訪問(wèn)網(wǎng)址http://172.18.20.20。網(wǎng)站分成四部分：課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)硬盤、一中校友錄和自由空間論壇。而課堂教學(xué)共分了八部分：初定計(jì)劃、作品數(shù)據(jù)輸入、美化作品、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建立美化圖表、最后修改作品、作品總結(jié)交流，相對(duì)應(yīng)的八節(jié)課來(lái)完成創(chuàng)作自己的作品。

由于之前剛進(jìn)行過(guò)期中考試，便將“統(tǒng)計(jì)期中考試成績(jī)情況”作為主線，以網(wǎng)頁(yè)的形式具體介紹了學(xué)習(xí)excel中的知識(shí)點(diǎn)。選擇此任務(wù)的目的有二，一是期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)表切合學(xué)生實(shí)際，而且從統(tǒng)計(jì)中還能很好幫助他們總結(jié)反思期中考試；二是有些“菜鳥”，無(wú)法獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的任務(wù)，那么只需稍加修改，就可創(chuàng)作出自己的作品。

在編制中還采用生活算法這一思想，盡量多地使用生活語(yǔ)言、平常思維，盡量減少計(jì)算機(jī)的專業(yè)俗語(yǔ)。比如將鼠標(biāo)左鍵比喻為學(xué)生自己的手，右鍵則是計(jì)算機(jī)高手的手，當(dāng)碰到難題時(shí)，可先讓“高手”來(lái)幫幫你；每每在學(xué)生碰到難題時(shí)，我總會(huì)提醒一句“按照我們平常生活中的思路，應(yīng)該怎么分析、怎么思考”。

網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)硬盤方便學(xué)生存放維護(hù)自己的作品，而校友錄和自由空間論壇為學(xué)生提供互相交流學(xué)生生活中的想法、疑問(wèn)的場(chǎng)所，豐富學(xué)生的在校生活。

B、尋覓并成立“技術(shù)顧問(wèn)團(tuán)”

在每個(gè)班中我尋覓了四五個(gè)操作能力強(qiáng)、肯熱心幫助同學(xué)、有極好自我控制能力的大蝦，作為我強(qiáng)有力技術(shù)顧問(wèn)團(tuán)。有了這支鮮活的隊(duì)伍，學(xué)生舉手等待“求救”的時(shí)間大幅度減少，只要一舉手，就有技術(shù)顧問(wèn)幫助解答。而且他們之間毫無(wú)代溝，輔導(dǎo)起來(lái)有時(shí)還勝我一籌。

C、難點(diǎn)教師統(tǒng)一答疑

當(dāng)碰到全班有共同難點(diǎn)時(shí)，我便集體講解。由于這些難點(diǎn)是學(xué)生研究過(guò)并不能解決的，所以都聽的很認(rèn)真，還不時(shí)傳出“哦，原來(lái)這樣啊”，這種效果當(dāng)然是以前“滿堂灌”所不及的。

通過(guò)以上三大法寶，菜鳥數(shù)慢慢減少，學(xué)生的自習(xí)能力也大幅度的提高，學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)興趣也日趨篤厚。

三、請(qǐng)你欣賞我的佳作

誤區(qū)

對(duì)每一個(gè)認(rèn)真創(chuàng)作作品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他作品的肯定無(wú)疑能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。但由于課堂時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多只能一句帶過(guò)，或者通過(guò)教師機(jī)匆匆展示，效果不是很理想，激勵(lì)作用也不能持久。

解決方案：此次excel教學(xué)，我采用了三種評(píng)價(jià)方法來(lái)展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

A、自我評(píng)價(jià)

每節(jié)課請(qǐng)5到8名學(xué)生到講臺(tái)上通過(guò)多媒體軟件，向全班展示自己的作品。這有四大好處，一：按學(xué)號(hào)展示作品，讓每位同學(xué)都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。為不失面子或顯示自己的能力，學(xué)生會(huì)盡其全力地創(chuàng)作作品，直接地提高了學(xué)生作品的質(zhì)量。二：學(xué)生想法各異，可從展示中借鑒別人優(yōu)秀之處，并引入到自己作品。這樣學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，作品也越來(lái)越完美。三：當(dāng)發(fā)現(xiàn)作品不足時(shí)，我和其他同學(xué)可給予一定的建議。三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮，學(xué)生作品中的缺陷漫漫地被補(bǔ)上，作品更趨完善。四：學(xué)生上講臺(tái)展示作品本身就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)和提高。

B、生生互評(píng)

經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的創(chuàng)作，已有學(xué)生完成自己的大作，有些學(xué)生自以為作品已很完美，無(wú)須再改。于是我請(qǐng)他們向大家展示佳作。展示完后，我采用了先退后進(jìn)的方法，先表?yè)P(yáng)其優(yōu)秀之處，再借其他學(xué)生之口提出一些修改意見。而此時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“知道了知道了，我改好了再給你們看”。在擺平“大蝦”傲勁的同時(shí)，也給其他學(xué)生飽了眼福，取了些經(jīng)。

C、教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)分為兩個(gè)階段：一是課堂巡視階段，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小的錯(cuò)誤，如在統(tǒng)計(jì)身高時(shí)，將數(shù)據(jù)和單位輸入在同一單元格中，以至無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算；如作品中各個(gè)字段如何合理安排；如發(fā)現(xiàn)好的作品，馬上請(qǐng)他向其他同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等等。二是，在學(xué)生自評(píng)或同學(xué)互評(píng)時(shí)，不時(shí)提出一些合理的建議和意見，并鼓舞學(xué)生的銳氣。

通過(guò)評(píng)價(jià)，我還可以根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方案，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相長(zhǎng)。

四、我的學(xué)習(xí)心經(jīng)

誤區(qū)

學(xué)生當(dāng)中，常可聽到這樣的聲音，“上節(jié)課學(xué)了什么??？”、“我全忘掉了”、“這么多操作步驟的啊，怎么記啊”。出現(xiàn)這種情況主要是有些學(xué)生沒(méi)有理解為何如此操作，而是死記硬背，信息技術(shù)課一星期才兩節(jié)，沒(méi)有理解有些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)然容易忘記。

解決方案

第一堂課中，我便告訴學(xué)生，想快好省（省時(shí)）地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，只需掌握兩點(diǎn)：（1）、聯(lián)系生活實(shí)踐，運(yùn)用生活算法，盡量用生活經(jīng)驗(yàn)和平常思維去理解信息技術(shù)中的專業(yè)知識(shí)和復(fù)雜操作，做到思路清晰。（2）、找規(guī)律，只需掌握必要的規(guī)律，大部分知識(shí)都很類似，換湯不換藥。于是在課中，我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生找出規(guī)律。并請(qǐng)已經(jīng)探索并總結(jié)出規(guī)律的學(xué)生向大家貢獻(xiàn)自己的寶貝，在大家公認(rèn)其規(guī)律正確后，以該生姓名命名的此條規(guī)律。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的操作，同學(xué)們總結(jié)了一些規(guī)律：

1、我的好幫手—鼠標(biāo)左鍵右鍵：同學(xué)們將鼠標(biāo)左鍵比喻為自己的手，吃東西要先用手拿住，所以，要對(duì)工作表中行、列、單元格等操作必須先用鼠標(biāo)左鍵拿住。鼠標(biāo)右鍵=計(jì)算機(jī)高手的手，當(dāng)碰到攔路虎的時(shí)，就可以請(qǐng)它來(lái)幫忙。

2、電腦是不怕疼的，你盡管試好了:在設(shè)置單元格格式和美化工作表時(shí)，要盡可能多的去試各種設(shè)置，最佳效果是考試出來(lái)的，電腦是機(jī)器，不用怕他疼的。

3、多注意對(duì)話框中的文字解釋：在函數(shù)計(jì)算中，根本就不用記每個(gè)函數(shù)的意思，因?yàn)樵诤瘮?shù)名下方，都會(huì)告訴你的該函數(shù)的作用和用法，嘿嘿會(huì)偷懶吧。

4、碰到攔路虎時(shí)，請(qǐng)右鍵和菜單幫幫忙吧：當(dāng)想達(dá)到某種效果但不知道如何操作時(shí)，你完全可以從右鍵的快捷菜單和相關(guān)的主菜單中去找，只要你是有心人，肯定是可以找到解決辦法的。

5、二個(gè)三步曲+二個(gè)四步曲幫你創(chuàng)作完成EXCEL佳作

如排序、篩選和分類匯總?cè)齻€(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作可以統(tǒng)一歸納為三步曲：選擇數(shù)據(jù)—選擇命令—執(zhí)行命令；

工作表中行、列、單元格的所有操作都可歸納為四步曲：選擇目標(biāo)—鼠標(biāo)右鍵—選擇命令—執(zhí)行命令；

通過(guò)這種以學(xué)生為主體，讓他們自主地探究地學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)的教學(xué)模式，我感覺是很成功的。它充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用生活經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)分析問(wèn)題、通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題并進(jìn)行創(chuàng)新的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生小組協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，大大提升了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社

2、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

3、《教育技術(shù)咨訊》，吉林科學(xué)技術(shù)出版社

附網(wǎng)站截圖

作者：紹興市第一中學(xué)分校 信息技術(shù)教師

章楊瓊

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第五篇：還學(xué)生一片藍(lán)天——學(xué)習(xí)“減負(fù)”文件有感

還學(xué)生一片藍(lán)天

——學(xué)習(xí)“減負(fù)”文件有感

今天，我學(xué)習(xí)了《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育十項(xiàng)規(guī)定》，感觸良多。現(xiàn)將我的一點(diǎn)體會(huì)說(shuō)與大家，與大家共勉。

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。教育工作者必須讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中，能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，為他們終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此：

一、按課表上課。以學(xué)生全面發(fā)展為總方向，讓學(xué)生在不但學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)與技能。做好組織教學(xué)按計(jì)劃，解決好素質(zhì)教育與考試制度的關(guān)系。

二、向課堂四十分鐘要質(zhì)量。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。四十分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師傳道授業(yè)的主要時(shí)間與空間。只有抓好課堂，抓好四十分鐘，我們才能真正談得上對(duì)學(xué)生的減負(fù)，才能做到不“拖堂”，不占用學(xué)生課間休息時(shí)間。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身能力。要向四十分鐘要質(zhì)量，老師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高自身的文化素養(yǎng)，要給學(xué)生一碗水，首先自己就應(yīng)有一桶水。自身水平提高了，對(duì)課堂教學(xué)就能游仞有余。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉悅。

四、做好學(xué)輔資料的應(yīng)用。為了讓“減負(fù)”在學(xué)生上能真正體現(xiàn)，老師必須對(duì)學(xué)生的練習(xí)題，單元測(cè)查作精心的設(shè)計(jì)與安排，做到精講精練，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去參加其他知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。以少考優(yōu)測(cè)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考查，及時(shí)分析學(xué)生學(xué)情，這完善教學(xué)手段，培優(yōu)補(bǔ)差，真正搞好素質(zhì)教育。

總之，我們的教育教學(xué)必須以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，身心得到健康成長(zhǎng)。以“減負(fù)提質(zhì)”為目標(biāo)，還給學(xué)生一片自由而美麗的藍(lán)天。