第一篇：關(guān)于大學(xué)生心理健康可以在校園或班級(jí)舉辦哪些活動(dòng)（最終版）

關(guān)于大學(xué)生心理健康可以在校園或班級(jí)舉辦哪些活動(dòng)？

1.心理游戲：通過心理游戲能有針對(duì)性地指導(dǎo)解決人們存在的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能、情緒調(diào)控、溝通交往、生存意志、心靈成長(zhǎng)等方面的困惑，有效地幫助解決集體建設(shè)中面對(duì)的如環(huán)境適應(yīng)、成功激勵(lì)、合作競(jìng)爭(zhēng)、感恩責(zé)任、創(chuàng)新拓展等難題。2．心理教育活動(dòng)課

心理教育活動(dòng)課是在班主任組織下，全班師生共同參與，開展以學(xué)生為中心，生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)?；顒?dòng)課可以利用班會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課、科技文體活動(dòng)課等活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行，也可以利用周會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行，有條件的可以納入校本課程建設(shè)。根據(jù)需要可以安排在室內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)行?；顒?dòng)課體現(xiàn)主體性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、組織性和多樣性的特點(diǎn)，通過游戲、討論、辨析、觀察、演講、表演、小品、訓(xùn)練、檢測(cè)等方式方法，旨在發(fā)展和提高學(xué)生心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練。心理活動(dòng)課有明確的目標(biāo)，有精心的準(zhǔn)備，有確定的內(nèi)容，有具體的步驟，有恰當(dāng)?shù)募记伞Ｐ睦砘顒?dòng)方案的設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際、班級(jí)實(shí)際、發(fā)展趨向、防范要求等作認(rèn)真細(xì)致的處理。

3．心語沙龍

心語沙龍類似于少心理活動(dòng)課，相比較它參加人數(shù)要少，一般8～12人左右?；顒?dòng)形式更顯簡(jiǎn)約、寬松和靈活，活動(dòng)時(shí)間一般利用課外、晚間或雙休日進(jìn)行。場(chǎng)地選擇也十分自由，包括在師生家中?；顒?dòng)的主題也較為集中，參與的對(duì)象則較為專一，如班主任或按班級(jí)、團(tuán)隊(duì)干部，或單親家庭學(xué)生，或貧困生，或存有某向類心理困擾的學(xué)生，針對(duì)一個(gè)目標(biāo)組織一次沙龍活動(dòng)。心語沙龍更重于心靈溝通，情感體驗(yàn)，更重于加深理解，求取共識(shí)。

4．心育小報(bào)

心育小報(bào)可以是小學(xué)生自辦的“手抄報(bào)”，班級(jí)中可以有一份或多份，也可以在班級(jí)墻報(bào)、黑板報(bào)中開辟出專欄。心育小報(bào)由學(xué)生自編自辦，旨在讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界，介紹心理健康知識(shí)，進(jìn)行學(xué)生心理問題的探討。班級(jí)心育小報(bào)可以“走出”班級(jí)，與其他班級(jí)交流，與學(xué)校的廣播、小電視臺(tái)相結(jié)合，充實(shí)校園媒體、校園文化內(nèi)容。作為“心育小報(bào)”的“雙胞胎”，還可辦出“心理畫報(bào)”和“心理漫畫”，借助美術(shù)表現(xiàn)、欣賞的功能，提高心育效應(yīng)。

5.心理小劇包括心理兒童劇、心理小品、心理故事會(huì)、心理訓(xùn)練操等等。心理小劇的素材來自學(xué)生，心理小劇的寫、編、演、看、評(píng)都以學(xué)生為主體，教師主要發(fā)揮支持、幫助、輔導(dǎo)、組織等作用。同時(shí)，還可以或教師參與其中，與學(xué)生一起活動(dòng)，或由教師演學(xué)生看。這種為學(xué)生喜聞樂見的表演形成更具寓“教”于樂的作用。

6．“心語日記”------結(jié)合小學(xué)生寫日記、周記，鼓勵(lì)學(xué)生記“心語日記”（周記）。“心語日記”有學(xué)生心理宣泄和排解，有心理認(rèn)知和感悟；是能反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是能顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，還能成為學(xué)生健康進(jìn)步的“階梯”。班主班老師通過瀏覽學(xué)生“心語日記”（以學(xué)生主動(dòng)愿意提供為前提），能搭通學(xué)生的“脈搏”，開展對(duì)話，交流思想情感

7.各自拍心理微電影，視頻，或者，排有關(guān)心理學(xué)的小品，心理劇，心理漫畫。8.攝影展：最美麗的微笑，捕捉校園里每一個(gè)迷人的笑臉。9.沙盤接龍

10.曬曬你的年輕心事：用微博的形式

11.在人流量大的地方，組織一些人去演一些短劇，配有解說員，點(diǎn)評(píng)個(gè)案心理學(xué)依據(jù)。

第二篇：大學(xué)生心理健康與校園文化建設(shè)

大學(xué)生心理健康與校園文化建設(shè)

大學(xué)生心理健康

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)、休學(xué)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的54．4％，有28％ 的大學(xué)生具有不同程度的心理問題，其中有近10％ 以上學(xué)生存在著中等程度的心理問題。?[1]余琳大學(xué)生心理健康[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

現(xiàn)階段我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和改革開放深化的關(guān)鍵時(shí)期，這些必然對(duì)原有的社會(huì)文化及道德體系造成一定的影響和沖擊。高校也不例外，大學(xué)生們一方面要適應(yīng)自己的生活、學(xué)習(xí)、科研、工作、人際等方面的壓力，另一方面還要面對(duì)社會(huì)上的各種多變的思潮和價(jià)值觀念。理想與現(xiàn)實(shí)的反差，期望與能力的沖突，加之高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，大學(xué)生的心理健康問題日益增多，由此引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)以及其他校園惡性事件時(shí)有發(fā)生，這些都引起了學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注和深思。當(dāng)前，大學(xué)生們的心理狀態(tài)從主流上講是健康正常、積極向上的，總體發(fā)展趨勢(shì)是好的，但是少數(shù)大學(xué)生在心理上的確存在某些缺陷。

1989年，一項(xiàng)以全國(guó)12．6萬大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示：有20．23％的大學(xué)生存在不同程度的心理問題。徐勇等(2004)調(diào)查顯示，大學(xué)生主要心理問題發(fā)生在強(qiáng)迫、抑郁、人際敏感、偏執(zhí)、敵對(duì)性等方面。田~(2oos)分析發(fā)現(xiàn)。大學(xué)生心理問題的發(fā)生率由高到低依次為焦慮、強(qiáng)迫、人際敏感等，其中75％以上的大學(xué)生都存在著不同程度的焦慮情緒。大學(xué)生心理問題如不能及時(shí)得到疏導(dǎo)、解決，就可能發(fā)展演變成各種變態(tài)心理和異常行為，這不僅會(huì)給大學(xué)生本人帶來悲居l、給他人和社會(huì)帶來損失。

原因： 學(xué)業(yè)的壓力 環(huán)境適應(yīng)能力差 情感問題 就業(yè)壓力 對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷 人際關(guān)系不協(xié)調(diào) 學(xué)生自身的個(gè)性特征

大學(xué)生心理健康問題引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。其主要表現(xiàn)為人際關(guān)系適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)問題、情緒情感問題、就業(yè)心理困惑、心理承受挫折的能力弱。

激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，成為制約并引導(dǎo)校園文化發(fā)展的重要因素隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，高校學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、就業(yè)壓力逐漸加大，心理負(fù)擔(dān)亦隨之加重，為了適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分學(xué)生埋頭于書本，專心于考證、過級(jí)，無暇顧及校園文化活動(dòng)。在打破鐵飯碗，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈劇烈、就業(yè)壓力愈來愈大的形勢(shì)下，校園文化的導(dǎo)向作用猶顯重要，只有廣泛參與校園文化活動(dòng)，通過第一、第二課堂以及社會(huì)實(shí)踐等各種機(jī)會(huì)的實(shí)踐和鍛煉，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能增加在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的砝碼，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得相對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

。作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接珊人，大學(xué)生是黨和國(guó)

： 家的寶貴人才資源。搞好新時(shí)期大學(xué)生的心理健康教育，、二，、建設(shè)和諧校園，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧

? 社會(huì)的重要內(nèi)容。

理想信念淡化，義利

觀、節(jié)儉觀、婚戀觀及孝道觀等發(fā)生扭曲。當(dāng)代大學(xué)生是

社會(huì)上活躍而敏銳的群體．對(duì)社會(huì)的各種變化和沖突非

常敏感，也容易受其影響，因而會(huì)形成各種心理問題。

校園文化

校園文化環(huán)境富含隱性心理健康教育價(jià)值，有著獨(dú)特的育人效能，可以從學(xué)生群體和個(gè)體層

面來看。

方面，從學(xué)生群體層面來講，校園文化的 育人效能有： 一

1、認(rèn)同效應(yīng)這是歸于文化的本質(zhì)和特點(diǎn)，文化是群體化的。同樣，校園文化具有群體性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生群體效應(yīng)，它使學(xué)生群體朝向自己認(rèn) 同的文化氛圍。

2、導(dǎo)向作用 校園文化從屬于整個(gè)社會(huì)文

化、是向社會(huì)開放的，這就為校園群體行為及價(jià) 值趨向提供了較廣闊的選擇余地。同時(shí)，學(xué)校作 為教育場(chǎng)所，校園文化有著獨(dú)特的內(nèi)涵，并要在 多元文化環(huán)境下發(fā)揮導(dǎo)向作用。對(duì)多種文化觀念 和傾向，不盲目排斥，也不被動(dòng)接受，而是批判 和抑制非理性、非主導(dǎo)的文化觀念和傾向，指向 積極向上、健康的文化內(nèi)容。

3、規(guī)范效應(yīng)校園文化有自己特定的規(guī)范，由于這種規(guī)范內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感 受呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵，顯示出無意、無形而又無時(shí)不在的現(xiàn)實(shí)的制約力量。另一方面，從學(xué)生個(gè)體層面來講，校園文化 的育人效能有：

l、修養(yǎng)作用我們常說的“學(xué)院式”“書生

氣”“學(xué)生味”等，都表明校園文化定勢(shì)對(duì)學(xué)生 的氣質(zhì)、人格等心理品質(zhì)的直接作用。

2、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化 青少年學(xué)生處于人格 逐步形成和完善的關(guān)鍵期，置身于校園文化這個(gè)

特殊的環(huán)境中，引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的外部因素更

豐富了，能為學(xué)生的心理發(fā)展提供更廣闊的選擇 空間；校園文化對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中的消極方面起 著過濾、篩選的作用，有助于學(xué)生的人格健全； 離家求學(xué)的學(xué)生在校園群體環(huán)境中，需自理自 立、獨(dú)立處理問題，隨著知識(shí)增長(zhǎng)以及在共同的

文化背景下借鑒和參照機(jī)會(huì)的增多，他們會(huì)逐漸

適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)會(huì)為人處世等，從而加快心理

成熟，不斷提高社會(huì)化水平。

教師隊(duì)伍的素

質(zhì)更具有關(guān)鍵的作用。教師是心理健康教育活動(dòng) 的主要實(shí)施者和主導(dǎo)者，只有教師隊(duì)伍的素質(zhì) 高，校風(fēng)、班風(fēng)才能得到體現(xiàn)和落實(shí)并創(chuàng)新，校 園心理文化建設(shè)的質(zhì)量和水平才能提高；而且，更為重要的是才能營(yíng)造出民主、和諧、積極向上 的師生關(guān)系，使學(xué)生在這一軟環(huán)境中得到不斷成 長(zhǎng)。全體教師都應(yīng)以其為己任，首先要自覺地全 程參與校風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，使校班集體塑造良好的形 象和氛圍；其次要投入校園心理文化建設(shè)，如設(shè) 立心理健康教育專欄或校刊、開設(shè)心理圖書閱覽 室等，營(yíng)造一種濃厚的心理健康教育氛圍，起滲 透性、暗示性的作用，提高學(xué)生的心理健康教育 意識(shí)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，在不知不覺 中接受心理健康教育；再次，在構(gòu)建良好的師生 關(guān)系上，要以情為紐帶、以理為基礎(chǔ)，在德中陶 冶、在行中創(chuàng)效能，充分發(fā)揮師生關(guān)系的心理健 康教育功能，進(jìn)而全面提高學(xué)校心理健康教育水平；最后，在其他的學(xué)校人際關(guān)系方面，如教師 之間的關(guān)系，尤其學(xué)生同伴關(guān)系，教師可起到協(xié) 調(diào)作用。因此，教師的主導(dǎo)作用可以說是貫穿全 程的，影響著心理健康教育的全局。每一位教師 都有責(zé)任做好自己的事情，并在任何一個(gè)環(huán)節(jié)偏 離大局方向時(shí)發(fā)揮監(jiān)督作用。

目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)還處于發(fā)展階段．在很多方面尚不成

熟。上網(wǎng)作為一種時(shí)尚，吸引著當(dāng)代大學(xué)生，并有相當(dāng)多 的人網(wǎng)絡(luò)成癮，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)并服務(wù)于大學(xué)生，成為心理 健康輔導(dǎo)的新趨勢(shì)。心理輔導(dǎo)員在網(wǎng)上進(jìn)行心理服務(wù)?？?以稱為網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，具體服務(wù)方式可設(shè)立電子布告、網(wǎng)上測(cè) 驗(yàn)、電子郵件、個(gè)別或團(tuán)體線上即時(shí)文字交談、網(wǎng)絡(luò)電話 等。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)不受時(shí)間、空間限制，實(shí)施方便、經(jīng)濟(jì)，易于 記錄和保存，有利于督導(dǎo)和研究，是新時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行 心理教育，占領(lǐng)網(wǎng)上陣地的有效途徑。同時(shí)心理健康教育 工作者，必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求．具備與此相 適應(yīng)的能力和素質(zhì)，成為名副其實(shí)的網(wǎng)絡(luò)靈魂工程師 這 一能力和素質(zhì)平臺(tái)的構(gòu)筑。除心理咨詢與輔導(dǎo)人員應(yīng)具 備的具體素質(zhì)外，還應(yīng)該是文理兼融、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)、政 治素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作能力等均應(yīng)達(dá)到較高的水準(zhǔn)，這 樣才能使心理健康教育工作提高有效性，擴(kuò)大覆蓋面．增 強(qiáng)影響力

心理環(huán)境，即人文形態(tài)的軟環(huán)境，包括一切精神和人文因素，其較為典型的形態(tài)要素是校 園的心理環(huán)境、校園的制度文化和校園的各種文化活動(dòng)等，也可以說主要指良好的校風(fēng)、班風(fēng)以 及校園文化建設(shè)，尤其體現(xiàn)在學(xué)校中的人際關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同 伴關(guān)系，直接影響著他們的心理健康狀況，而良好的校風(fēng)和班風(fēng)以及校園文化催人向上，使人際 關(guān)系和諧。

2．5對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷

目前，大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。網(wǎng)上聊天、交友、網(wǎng)戀、癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等嚴(yán)重影響著他們的學(xué)業(yè)。近年來因?yàn)樯暇W(wǎng)引發(fā)的校園惡性事件以及退學(xué)等現(xiàn)象屢見不鮮。大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的原因是多方面的。一部分同學(xué)面對(duì)大學(xué)繁重的學(xué)習(xí)、生活、人際交往壓力，心理承受能力差，他們逃避現(xiàn)實(shí)，試圖在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中尋找心理滿足，填補(bǔ)心理空白。在網(wǎng)絡(luò)世界中他們可以任意地發(fā)泄自己的情緒和不滿，暢所欲言，通過網(wǎng)上交友聊天來得到內(nèi)心的滿足。一旦回到現(xiàn)實(shí)的生活中，巨大的心理落差使他們更加不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，致使網(wǎng)絡(luò)成癮。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級(jí)。上網(wǎng)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。由于現(xiàn)實(shí)世界的孤立，有些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中 尋找傾訴對(duì)象，聊天、交友、戀愛，癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象 比比皆是，甚至靠瀏覽非法、黃色網(wǎng)站來打發(fā)時(shí)光。大學(xué) 生暴力攻擊、出走、同性戀、自殺等過激行為層出不窮，就

作者簡(jiǎn)介：趙晶晶(1981一)，女，遼寧錦州人，碩士，主要從事思想政治教育研究。01【J孳。冀 彗 ∞

是因?yàn)榇髮W(xué)生長(zhǎng)期缺少具有現(xiàn)實(shí)親和力的人際交往，沉 迷于虛擬世界、自我封閉、自私、冷漠和非社會(huì)化，這必將 影響大學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)、情感和心理定位．甚至導(dǎo)致人格 分裂，這是誘發(fā)心理問題的重要因素。

謂校園文化,是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo), 在教育實(shí)踐的過程中被廣大師生認(rèn)同的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則,是教學(xué)實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,它體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)理念及校園精神。一般來講,高校校園文化主要包括三個(gè)層次,即物質(zhì)文化層次,制度文化層次和精神文化層次。其中,物質(zhì)文化、制度文化處于較低層次,精神文化屬于較高層次。校園物質(zhì)文化主要指構(gòu)建校園的物質(zhì)基礎(chǔ),如校園環(huán)境、圖書資料、科研設(shè)備、文化設(shè)施等,校園制度文化主要包括組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、校規(guī)校紀(jì)等,校園精神文化則包括辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀念、教學(xué)科研以及文體活動(dòng)等。

大學(xué)生心理健康與校園文化建設(shè)

3．2．3加強(qiáng)大學(xué)生校園文化建設(shè)。豐富多彩而又和諧的校園文化。可以調(diào)節(jié)情緒，緩解壓力，對(duì)心理問題起緩沖和矯正作用，促進(jìn)健康心理的形成。因此，在大學(xué)生心理健康教育過程中，要加大資金投入的力度，增加文化體育設(shè)施，積極組織開展健康活潑、豐富多彩、積極向上的課余科技、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，改變大學(xué)生的特殊的學(xué)習(xí)生活模式，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)、生活氛圍，寓教于健康生動(dòng)的校園文化，讓愉快、積極的情緒、情感充滿生活，成為推動(dòng)學(xué)習(xí)、思想進(jìn)步的力量。從而緩解心理壓力。

而另一方面，“網(wǎng)絡(luò)也成了當(dāng)代大學(xué)生情感流落的避難所，可以隨心所欲地選擇放縱、沉迷，也選擇了心靈消匿與精神休克”。這種情況在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)一直不同程度地存在，迫切需要大學(xué)生的理性思考。

第三篇：大學(xué)生班級(jí)或團(tuán)隊(duì)?wèi)敉饣顒?dòng)策劃書

五月，我們?cè)谝黄?/p>

一、活動(dòng)背景：不知不覺中，大學(xué)已經(jīng)度過了將近三年。五月的到

來，也預(yù)示我們，兩個(gè)月后，我們將時(shí)刻被畢業(yè)的鐘聲催促著。考研也好，就業(yè)也好?？傊?，我們，即將各奔東西。踏上不一樣的人生旅途。當(dāng)那時(shí)那刻，我們回首我們的大學(xué)生活，是多姿多彩，還是索然無味？回首我們的同學(xué)關(guān)系，是親密無間，還是平淡如水？

二、活動(dòng)目的：

1、豐富同學(xué)們校園文化生活，培養(yǎng)積極健康、樂觀向上的娛樂活

動(dòng)意識(shí)以及良好的自我教育意識(shí)。

2、提供同學(xué)們一個(gè)輕松互動(dòng)的平臺(tái)，增加同學(xué)間的情誼，給大學(xué)

生活留下一個(gè)美好的記憶。

3、通過多種互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)之間互信、互助意識(shí)，以至形成良好的班級(jí)凝聚力。

4、發(fā)揮同學(xué)們的動(dòng)手能力，從而促進(jìn)獨(dú)立意識(shí)、主人翁意識(shí)的形

成。

三、活動(dòng)對(duì)象:

四、活動(dòng)時(shí)間：

五、活動(dòng)地點(diǎn)：

六、活動(dòng)安排：

1、活動(dòng)前期安排：

A、把全班同學(xué)分為六個(gè)組，分別為：購(gòu)菜組，零食組，買料組，洗菜組，切菜組和組織組。每個(gè)組根據(jù)具體情況，安排好適宜的人數(shù)。

B、每個(gè)同學(xué)找好一個(gè)同伴，兩個(gè)人合作炒好一個(gè)菜，參加午餐

評(píng)選活動(dòng)。

C、各個(gè)小組各盡其責(zé)，買好所需物品。

2、活動(dòng)后期安排：

A、每一個(gè)菜上會(huì)貼了創(chuàng)作者的姓名和菜名。全班同學(xué)品嘗后，在自己認(rèn)為最好吃的菜碗上，貼上組織組準(zhǔn)備好的心形便貼。得心形最多小組，將獲得一份班級(jí)大獎(jiǎng)。

B、中餐后，全班同學(xué)集合在一起，參加組織組精心為大家準(zhǔn)備的互動(dòng)游戲。（游戲內(nèi)容，暫且保密，但可以保證，內(nèi)容絕對(duì)健康、適宜。(*^__^*)）。

七、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

灶臺(tái)：90元(30元一個(gè)，5個(gè)小組共用一個(gè)灶臺(tái))

午餐：220元

零食：80元

飲料：30元

配料：30元

總計(jì)：450元

預(yù)計(jì)每個(gè)同學(xué)收十五元，且保證絕不超出預(yù)算金額。

2011年5月9日星期一

第四篇：大學(xué)生心理健康月班級(jí)活動(dòng)策劃書

一.活動(dòng)目的及意義:

通過活動(dòng)讓廣大同學(xué)了解健康心理的新概念;讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到關(guān)愛的力量、協(xié)助的力量;同時(shí)，讓同學(xué)們?cè)谳p松的氣氛下調(diào)節(jié)身心。

同時(shí)，我們班委還特意精心選了一部切合大學(xué)生生活的電影片《那時(shí)的他們》，相信看到他們，我們也能看到自己大學(xué)的身影，并能思考自己以后的路。

二.活動(dòng)背景

大學(xué)生是寶貴的資源，是一個(gè)國(guó)家未來的棟梁，作為社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力量。大學(xué)生要做 “德智體美”全面發(fā)展的人才，鍛造健康的心理顯得尤為重要。大學(xué)生正處于一生中心理發(fā)展變化最為激烈的階段。大學(xué)生的生理基本成熟，心理活動(dòng)正逐漸走向成熟，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。大學(xué)生的思維中充滿著強(qiáng)烈的獨(dú)立性、批判性、理論性，但缺乏成熟的理性思考能力，思維方式單一，容易產(chǎn)生偏激的看法;大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心、自信心，自我評(píng)價(jià)往往偏高，在受挫折后，容易產(chǎn)生逆反情緒;大學(xué)生精力充沛，興趣廣泛，活動(dòng)能力強(qiáng)，對(duì)冗長(zhǎng)、刻板、枯燥的脫離現(xiàn)實(shí)的說教難以產(chǎn)生認(rèn)同感;大學(xué)生的情緒不甚穩(wěn)定，極易產(chǎn)生心理矛盾、心理沖突。因此，大學(xué)生需要心理健康教育，以提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格成熟，使大學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人和做事。我校一向注重學(xué)生的心理健康教育，走出了一條“課程+講座+咨詢+干預(yù)+社團(tuán)+自我調(diào)適”的新路子，有力地維護(hù)了學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，得到了廣大學(xué)生的好評(píng)和信賴。學(xué)校為此，把每年5月和10月定為心理健康活動(dòng)月和心理健康宣傳月，讓更多的學(xué)生樹立心理健康意識(shí)。

時(shí)間：20xx年x月x日星期三19：00~20:10。

地點(diǎn)：凌峰樓B座107

三.參加人員：

特邀觀眾：網(wǎng)絡(luò)x班的同學(xué)的親屬及好友

活動(dòng)觀眾：全體網(wǎng)絡(luò)x班同學(xué)。

四.活動(dòng)流程

㈠全體自覺維持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律。

㈡主持人致開幕詞，介紹到場(chǎng)嘉賓，活動(dòng)開始;

㈢放映影片：《那時(shí)的我們》

注：在節(jié)目表演過程中穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)，即主持人圍繞“大學(xué)生心理健康方面” 提相關(guān)的小問題，同學(xué)們有獎(jiǎng)競(jìng)猜。

㈣特邀嘉賓對(duì)活動(dòng)作總結(jié);

㈤主持人致閉幕詞，活動(dòng)結(jié)束。

五.活動(dòng)分工

1.文藝委員：主持節(jié)目并組織與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng);

2.班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)：維持現(xiàn)場(chǎng) 紀(jì)律;

3.組織委員、宣傳委員：搜集相關(guān)資料并在班上做宣傳;

4.團(tuán)支書：寫活動(dòng)策劃與總結(jié)，協(xié)助處理突發(fā)事件。

第五篇：您認(rèn)為在學(xué)?；虬嗉?jí)中進(jìn)行心理健康教育存在哪些難點(diǎn)問題

您認(rèn)為在學(xué)校或班級(jí)中進(jìn)行心理健康教育存在哪些難點(diǎn)問題？

全社會(huì)重視心理健康教育是本世紀(jì)教育發(fā)展與改革運(yùn)動(dòng)的一個(gè)成果，它的重要性及意義是不言而喻的。素質(zhì)教育是今天教育的主流，而實(shí)施素質(zhì)教育的根本原則之一就是要更多的關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。也就是說，要改掉原先單純的關(guān)注學(xué)生的身體以及學(xué)業(yè)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，要把學(xué)生心理健康的問題放到重要位置上。而在我們今天的教育中，在學(xué)?；虬嗉?jí)中進(jìn)行心理健康教育還存在許多難點(diǎn)問題。

1、學(xué)校在心理健康教育中存在重視不夠的問題。

有的學(xué)校把心理健康教育與品德教育混為一談，從而使心理健康教育課也染上了德育化的色彩。在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想行為要符合規(guī)范，對(duì)照規(guī)范硬性比較，如有偏差，就冠之以心理有問題或心理不健康等之名。教師缺乏一定的心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)校必要設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致了特別是農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的落后。再者學(xué)校重智育而輕德育，對(duì)心理健康教育更是關(guān)注甚少。有的學(xué)校搞了這方面教育，但他們沒有按科學(xué)的的方法來進(jìn)行心理健康教育，不講求實(shí)效，流于形式，不深入實(shí)際，沒有針對(duì)性，有的甚至不懂心理教育的職業(yè)道德，嚴(yán)重地傷害學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問題后束手無策。長(zhǎng)久的積累，使學(xué)生心理問題更加日益嚴(yán)重。

2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育存在完全忽視的問題。

由于我們的學(xué)校是農(nóng)村初中，相當(dāng)一部分家庭的父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長(zhǎng)無法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，同時(shí)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平有限，對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無心進(jìn)行輔導(dǎo)，也無力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對(duì)抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對(duì)孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對(duì)孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了以自我為中心的觀念，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛默許，使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。有些家庭則認(rèn)為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對(duì)孩子實(shí)施棍棒教育，孩子一有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問題。

家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生、在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的。

3、社會(huì)環(huán)境給學(xué)生的心理健康帶來極大的負(fù)面影響。

隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無聲無息地影響著學(xué)生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向。再加上學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低，應(yīng)對(duì)技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，容易產(chǎn)生沖動(dòng)，往往由于教師、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。

心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

學(xué)生的心理健康問題在當(dāng)今社會(huì)的重要性凸現(xiàn)出來，如果沒有健康的心理，身體再健康，學(xué)業(yè)越優(yōu)秀，能力越出色，那么對(duì)社會(huì)的危害就會(huì)越大。這就要求我們的家長(zhǎng)，我們的學(xué)校，乃至我們的社會(huì)，全員參與到學(xué)生的心理健康教育中來，為營(yíng)造一個(gè)美好的社會(huì)而共同努力！