第一篇：淺談教師的人格魅力在教學(xué)中的作用

淺談教師的人格魅力在教學(xué)中的作用

李 君 萍

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目缡兰o(jì)人才是每位教師的神圣職責(zé)。然而，教師能否在教學(xué)中，真正達到教書育人的目的，在一定程度上有賴于教師的人格魅力影響。也就是有怎樣的教師，就會教出怎樣的學(xué)生。教師應(yīng)德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪?，道德言行可作別人的榜樣。

教學(xué)工作為什么要強調(diào)教師的人格魅力呢？教師在教育事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學(xué)生有感染力，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩、依賴、親切感，教育效果就好。那么，教師的人格魅力在教學(xué)中的作用如何呢？

1、優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感。教師的品格主要包括道德、品行、人格、作風(fēng)等，它反映在教師的一切言論和行動之中。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)業(yè)出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實如此，優(yōu)秀的品格會給學(xué)生帶來巨大的影響力，會使學(xué)生效仿。所以，教育學(xué)生是一個過程，不管教師自覺不自覺，對學(xué)生都起作用，產(chǎn)生影響。不是正面作用，就是負(fù)面作用，對學(xué)生的影響不可能是“零”。例如，做幾年班主任，有些學(xué)生走路，說話，寫字都有班主任的影子，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學(xué)生成長、成人、成才、言教重要，身教更重要。教師應(yīng)通過自身的表率作用引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀和良好的行為習(xí)慣。故此，教師應(yīng)修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。

2、用積極的情感感染學(xué)生。情感是對客觀事物好惡傾向的內(nèi)在反映或?qū)e人所持態(tài)度的體驗，往往以鮮明的、熱烈的情緒表現(xiàn)出來。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心深處的崇高感情，是教師對學(xué)生態(tài)度上的和藹和嚴(yán)肅，行動上的嚴(yán)格要求和細致關(guān)心的和諧與統(tǒng)一。“親其師，信其道?！苯處熑绻颜鎿吹膸煇圻\用于教學(xué)之中，學(xué)生就會從內(nèi)心感到教師的可親可敬，從而專心地聽講，真誠地接受，甚至?xí)忧趭^學(xué)習(xí)。反之，無視學(xué)生的特點，感情上產(chǎn)生對立、反感，那么再好的教學(xué)都會產(chǎn)生逆反，會被理解為說教，更談不上教書育人。為此教師在教學(xué)內(nèi)容上，要注意尋找學(xué)生的動情點，采用恰當(dāng)?shù)氖侄渭右灾鸩礁腥緦W(xué)生激發(fā)學(xué)生向善，向上的健康情感；對學(xué)生要親切，要以鼓勵，扶持，肯定的積極態(tài)度，去調(diào)動學(xué)生的情感，從而達到相互融合的效果。

3、用淵博的知識魅力使學(xué)生產(chǎn)生信服感。教師要想給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”甚至是一股“長流水”。教師豐富的智力生活、知識如長流水，才可能引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中楊帆遠航。教師如具有較寬知識面或在某一方面的特長,會使學(xué)生產(chǎn)生信服感、敬佩感。這種信服和敬佩感就像一種心理磁鐵吸引著學(xué)生自覺地接受影響。因為教師有淵博的知識，會使學(xué)生感到同他在一起，聽他講課會增見識、解難題，排優(yōu)慮、長志氣，就會專心聽他的教誨和接受他所講的道理。反之，如果一個教師缺乏豐富的知識，甚至“以其昏昏，使人昭昭”，就談不上對學(xué)生的吸引和好的教學(xué)效果了。

4、好的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上輕松、愉快。教師的教學(xué)能力,是教師有效地運用知識完成教學(xué)任務(wù)的實際本領(lǐng)的表現(xiàn)，是體現(xiàn)一個教師業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志，是衡量一個教師是否稱職的法碼。教學(xué)能力包括教學(xué)的觀察力、教學(xué)組織能力，語言表達能力、操作示范能力等；但主要的是語言表達能力。因為只有具備較強的語言表達能力等，才能寫出好的教案，分析、概括和表達出科學(xué)的道理，使學(xué)生樂于接受，易于接受。一位教學(xué)能力強，勝任本職工作的教師，會使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識，受到教育。反之，文字表達能力差，教案寫不好，語言枯燥、干巴、詞不達意，邏輯混亂，那么，他有再豐富的知識也等于零，花再大的功夫也沒有好的效果。

可見，教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。做為教師要想在長期的教學(xué)過程中收到良好的教學(xué)效果，就必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢,在實踐中培養(yǎng)和不斷提高各方面的素質(zhì)，最大限度地提高自己的人格魅力。

1、教師人格的自我塑造。法國文學(xué)家羅曼.羅蘭說過,“要播灑陽光到別人心中,總得自己心中有陽光”。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,教師自己就要自覺地積極地自我塑造,使自己成為胸懷理想、充滿激情,學(xué)識功底扎實,熱愛學(xué)生,對學(xué)生真誠、公正、民主的人。教師人格完美,對學(xué)生的心靈就有感召作用。教師人格是內(nèi)在的,但內(nèi)在的人格光輝總會向外顯露出來,產(chǎn)生非凡的魅力。教師在學(xué)校中的特殊地位，使他客觀上成為學(xué)生的楷模，他的一言一行，都會給學(xué)生一定的影響。所以做為教師，就應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做到思想要求進步，品行高尚；謙虛好學(xué)，知識淵博；工作認(rèn)真，執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)；作風(fēng)正派,秉公辦事；平易近人,光明磊落；言行一致,表里如一。做為教師就應(yīng)嚴(yán)于律已，以身作則，做到講課、講話都能使學(xué)生信服，行為舉止讓學(xué)生佩服，成為學(xué)生的榜樣。

2、教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)是一項復(fù)雜的工程，它不僅要求教師有廣博的知識，還需要教師具有一定的教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是在崗位上自學(xué)鍛煉出來的。教師要有育人的本領(lǐng), 要獨立思考、追求真知，為求業(yè)務(wù)精湛。須知：“教過”不等于“教會”，每個教師都能做到“教過”而要“教會”學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正受益，教師就須好學(xué)不倦，苦練基本功，要研究學(xué)生，對學(xué)生生理、心理、知識、能力等方面的共性要研究，還要研究學(xué)生的個性、學(xué)生之間的差異，有針對性地選擇教育教學(xué)策略。善于把教育理論方面的知識運用于教學(xué)過程之中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把實踐中的成功探索上升為理論，并進行總結(jié)。在理論的指導(dǎo)下，不斷進行新的實踐探索，進一步提高教育、教學(xué)能力。

3、不斷更新和積累知識?？v深型、復(fù)合型，廣博精深是現(xiàn)代教師理想的知識結(jié)構(gòu)特征，這就要求教師要不斷擴大知識范圍，調(diào)整自己知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅具備本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且具有廣泛的相鄰、相關(guān)的學(xué)科知識、如政治課教師首先必須掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)，科學(xué)的社會主義這三部分的重要理論，對當(dāng)前國際、國內(nèi)的形勢進行廣泛的了解，使其溶入教學(xué)中。其次，還應(yīng)具有一定的輔助知識，如倫理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等。再次，中等職業(yè)學(xué)校的政治課教師還應(yīng)了解，本校所開設(shè)的專業(yè)課，針對不同專業(yè)，把相關(guān)的知識融于政治課的教學(xué)之中。

4、善于運用情感的紐帶。感情和愛的力量是無窮的,在教育教學(xué)過程中,都要做到心理相融,愛是最好的融合劑。中學(xué)生富于熱情。在家庭,渴望得到父母的愛;在學(xué)校,他們更有一種特殊的心理,尤其想得到教師的愛,哪怕只是一絲微笑、一句話、一種眼神，都會激發(fā)他們的信心和求知的力量。經(jīng)過幾十年的教學(xué)實踐，我體會到教師應(yīng)做到了解學(xué)生的心理狀態(tài)及生理狀態(tài)，知道他們的想法，理解他們的喜怒哀樂；因勢利導(dǎo)地解決學(xué)生思想上的各種矛盾和困惑，正確回答他們提出的各種疑問；諒解他們的一些心理問題，愛護和調(diào)動他們的積極性，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題。

當(dāng)前,尤其要研究課堂里怎樣讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。教師不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí),施教之功在于啟發(fā)引導(dǎo)、點撥、開竅,為此,要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如,研究如何創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)政治課的情景和氣氛。如何激勵學(xué)生生疑、質(zhì)疑,并積極開動腦筋解析疑難,如何尊重學(xué)生的自主權(quán)利,平等相待,師生互動,如何重視學(xué)生的多元智能;因材施教,發(fā)展?jié)撃?等等,其中可探索的內(nèi)容很多,應(yīng)從理論和實踐相結(jié)合的高度來認(rèn)識,來反思,就能在德行、才學(xué)、識見、能力諸多方面獲得提高。

總之，教師要提高自身的人格魅力，擴大自身的影響力。學(xué)高為師，身正為范，教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝。

作為一名中學(xué)教師，我曾長時間思考過這一問題：怎樣的教師才算是一個優(yōu)秀教師？我追尋著前輩、師長的足跡，從他們的身上去尋找答案。在一次次的發(fā)現(xiàn)中，我認(rèn)識到了：具有良好人格魅力的教師就是優(yōu)秀老師。

教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。當(dāng)今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”。所以，身為人師應(yīng)緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。

其次，具有堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本?！皫熣?，人之模范也?！苯處熓且耘囵B(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。

再次，具有誠摯博大的無私愛心——這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。一個要讓學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護學(xué)生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業(yè)，為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神，才會產(chǎn)生強大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。

最后，教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。一方面，人文素質(zhì)的高低決定著教師師德水平的高低。一個教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人。另一方面，人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識水平的高低。教師的學(xué)識水平,不僅包括他在本專業(yè)學(xué)習(xí)研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的熟練掌握。較高的人文修養(yǎng)有利于教師把握社會發(fā)展趨勢，使他們勇于接受新事物；有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源；擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在專業(yè)課教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域。

二

教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！苯處煹囊谎砸恍袩o時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。具體來說，教師的人格魅力對學(xué)生起著如下的作用：

一是示范作用。教師是學(xué)生心中景仰的道德標(biāo)高，學(xué)生都有“向師”的模仿心理。學(xué)高為師，身正為范。與學(xué)生朝夕相處、教書育人的老師自然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學(xué)生來說無疑具有顯著的示范作用。教師的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，能促使學(xué)生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展，自我完善。

二是激勵作用。尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會產(chǎn)生“士為知己者死”的心理效應(yīng)。這樣就會牢固樹立起教師在學(xué)生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學(xué)生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。魯迅先生為什么總時時記起僅教過他兩年的藤野先生，并對他充滿感激之情呢？原因就在于藤野先生沒有狹隘的民族主義，對魯迅毫無民族偏見，師德感人，使魯迅深切感受到藤野先生人格的崇高偉大。這種崇高而偉大的人格又時時激勵著魯迅以筆為武器，為民族的新生而搖旗吶喊，為祖國的光明而奮斗終生。這一事例極好地說明了教師的人格魅力對于學(xué)生個性、品格的深遠影響。

三是熏陶作用。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！眱?yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。長期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習(xí)慣，促進學(xué)生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。

三

如何培養(yǎng)教師的人格魅力？人格魅力是在人們的社會生活中和社會關(guān)系中形成的,形成人格魅力的途徑只能是社會實踐活動。在社會實踐活動中, 只有個人和社會兩方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

從教師個人角度來看，培養(yǎng)教師的人格魅力，首先要加強教師自身的修養(yǎng)。教師的高尚人格不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。因此教師應(yīng)選擇健康的人格理想作為發(fā)展的價值參照系,從點滴入手,自覺加強各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養(yǎng)成為面向21世紀(jì)的新型教師。其次要豐富教師的文化底蘊，強化教師人格根基。教師必須不斷潛心學(xué)習(xí),努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),以滿足學(xué)生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明,學(xué)生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學(xué)習(xí)他們老師追求知識的精神。再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚長避短，培養(yǎng)自己良好的個性；要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標(biāo)，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

從社會方面看，社會應(yīng)該創(chuàng)造一個健康的環(huán)境，為教師個體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。如：加強政治引導(dǎo)，改善社會政治環(huán)境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強美育引導(dǎo),用健康向上的輿論環(huán)境來促進個體人格的健康成長；加強道德引導(dǎo),造成良好的社會道德風(fēng)尚，通過上述的舉措，為教師加強自身的修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)提高良好的外部條件，使之形成令學(xué)生欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學(xué)生。

第二篇：教師人格魅力在教學(xué)中的作用

教師人格魅力在教學(xué)中的作用

在素質(zhì)教育推進的過程中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是課堂的主導(dǎo)，只是作為一個引導(dǎo)者、參與者、組織者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂上，和學(xué)生處在平等的位置上，并且把學(xué)生作為課堂上的主體。因此對教師的要求就越來越嚴(yán)格，不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平要高，專業(yè)技術(shù)要精，而且要求教師要讓學(xué)生學(xué)會知識和強身健體的本領(lǐng)，也要懂得在社會中做人的本領(lǐng)，所以我覺得課堂上強調(diào)教師的人格力量和魅力是十分關(guān)鍵的，尤其是要強調(diào)教師用高尚的人格潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，起到表率，做到模范，由此而使其健康地成長。

首先，教師要身體力行。我們大家都知道人的行為是一種有目的的實踐活動，作為教師，身負(fù)著重大的責(zé)任?！吧硐仁孔洹笔且粋€教師在自己本職工作中應(yīng)有的表現(xiàn)。課堂上教師在了解學(xué)生的同時，學(xué)生也在了解教師?！敖煺叱?，近墨者黑”。教師的一言一行，都在影響和感染著學(xué)生。在課堂上，用自己的品德熏陶、感染學(xué)生的品德，用自己的人格影響學(xué)生的人格，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，因此“言傳身教，身體力行”是教師的德，是教師的人生智慧，將使學(xué)生得到一種心靈的徹悟。課外活動，和學(xué)生進行朋友式的游戲，創(chuàng)造和諧平等的室外活動，因此不論課內(nèi)課外，永遠和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論。

其次，教師要有激情。情感體驗是形成良好品質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。一個教師的情感好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。假如沒有高尚情感的支

持，人就不會產(chǎn)生自覺、堅定的行為，消極的情緒只能使課堂死氣沉沉或者是無精打采。因此教師在每次上課前，都應(yīng)努力調(diào)整自己的身心，使自己以飽滿的熱情，旺盛的精力來面對學(xué)生，用積極樂觀的心態(tài)來感染學(xué)生，堅決不帶不良情緒進課堂。用心和學(xué)生進行交流，學(xué)生就會學(xué)會笑對人生，以寬容的心態(tài)來對待別人；就會學(xué)會如何做人，以真摯的熱情來善待他人；就會以上課為樂，感到學(xué)習(xí)和鍛煉是一種樂趣。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，并不斷地在潛移默化中欣賞學(xué)生，贊揚學(xué)生。教師的情感和思維是靈動的、鮮活的，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會獲得更大的發(fā)展空間，和教師一起活動，一起參與，創(chuàng)造和諧寬松的課堂。第三，教師要有愛心。教師要向愛自己的孩子一樣愛自己的學(xué)生。俗話說：師者，人之父母也。在課堂上教師面對的是有思想、有感情、有獨立人格的活生生的人，他們來自不同的家庭，有著不同的文化背景，在能力上會有很大的差異，因此教師要因人而已，對不同的學(xué)生采取不同的關(guān)愛。①給學(xué)生精神上的鼓勵。學(xué)生有時不能對事情做出正確的判斷和果斷的決定，因此在體育課堂上，體育教師必須鼓勵學(xué)生要面對現(xiàn)實，勇攀高峰。②給學(xué)生思想上的理解。學(xué)生的思想單純而幼稚，甚至有時對課外活動有一種“初生牛犢不怕虎”的思想，因此教師要理解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生做事要認(rèn)真、冷靜。

總之，作為教師，無論是在課堂內(nèi)，還是課堂外，用自己的人格魅力要學(xué)生在活動、互動中養(yǎng)成良好的素質(zhì)和品德，不能成為更好，但要做得最好。激勵、鼓舞、欣賞和贊揚會讓教師和學(xué)生永遠堅持不

懈努力和積極向上

第三篇：政治教師的人格魅力在政治課教學(xué)中的作用

政治課教師的人格魅力在思想政治課教學(xué)中的重要作用

河南省平頂山實驗高中馮付琴

哲學(xué)家黑格爾曾說：“人格無條件也具有真理性”。作為政治教師的人格魅力是一種非權(quán)力性的力量，是基于政治教師的高尚人格與學(xué)生建立起來的一種感情的力量并由這種力量形成的教師威信，是一個思想道德、學(xué)識能力、工作作風(fēng)的綜合體現(xiàn)。政治教師的人格魅力也是一種重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潛滲性的特點，是一種深刻的非權(quán)力性影響力。因此，我在思想政治課教學(xué)中，總是通過自有的人格魅力影響學(xué)生,并形成了自己獨特的風(fēng)格，贏得了學(xué)生的喜愛，取得了顯著成效。那么思想政治課教師的人格魅力在思想政治課教學(xué)中具有哪些重要的作用?

第一，熏陶作用?？鬃诱f：“與善人居，如入芝蘭之家，久而聞其香，即與之化矣”。這就要求政治教師平時的一言一行都要有政治教師的風(fēng)度，要以身作則，營造一種和諧的環(huán)境，構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，通過自己的人格魅力去影響和作用于學(xué)生，從而達到春風(fēng)化雨，潤物無聲，促使學(xué)生用自覺行動去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，示范作用。榜樣的力量是無窮的。政治教師光明磊落、純潔高尚的人格對學(xué)生來說無疑有著示范作用，形成無形的力量，促使學(xué)生自覺按照政治教師的要求去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，不斷自我發(fā)展、自我完善。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！碧热粽谓處熝孕胁灰?，用那些枯燥乏味空洞無力的說教來教育學(xué)生，那就毫無人格感召力可言，反而會產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

第三，激勵作用。人人都有尊重的需要，都希望得到師長的承認(rèn)與尊重。心理學(xué)家杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！蔽覀円獙W(xué)會賞識學(xué)生，用欣賞的眼光來對待每一位學(xué)生，多一些欣賞贊美，少一點求全責(zé)備，1

讓你的尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽光一樣照耀每一個學(xué)生的身上，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振。政治教師的人格魅力之所以對學(xué)生產(chǎn)生影響力，這是認(rèn)同與內(nèi)化的反應(yīng)。認(rèn)同的基礎(chǔ)在于吸引，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個政治教師對自己有吸引力，他就會喜歡這個教師且接受其影響。即所謂“親其師，信其道”。思想政治教師只有具備高尚的人格魅力，才能讓學(xué)生在心理上接受他，思想政治課教學(xué)才能達到應(yīng)有效果。

可見，教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。做為教師要想在長期的教學(xué)過程中收到良好的教學(xué)效果，就必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢,在實踐中培養(yǎng)和不斷提高各方面的素質(zhì)，最大限度地提高自己的人格魅力。如何塑造、完善政治教師的人格魅力？如何使教師的人格魅力發(fā)揮其功效呢？我認(rèn)為，政治教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身素質(zhì)，塑造自身完美人格，以素質(zhì)提高素質(zhì)，以人格塑造人格。為此，一是要增強四種意識，即修身意識，民主意識，情感意識，進修意識。二是要培養(yǎng)四種心境，即要有真誠心，要有公正心，要有公仆心，要有謙虛心。在學(xué)習(xí)工作中要做到以下幾點：

1、教師人格的自我塑造。法國文學(xué)家羅曼.羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,教師自己就要自覺地積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學(xué)識功底扎實，熱愛學(xué)生，對學(xué)生真誠、公正、民主的人。教師人格完美，對學(xué)生的心靈就有感召作用。教師人格是內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會向外顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。教師在學(xué)校中的特殊地位，使他客觀上成為學(xué)生的楷模，他的一言一行，都會給學(xué)生一定的影響。所以做為教師，就應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做到思想要求進步，品行高尚；謙虛好學(xué)，知識淵博；工作認(rèn)真，執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)；作風(fēng)正派，秉公辦事；平易近人,光明磊落；言行一致，表里如一。做為教師就應(yīng)嚴(yán)于律已，以身作則，做到講課、講話都能使學(xué)生信服，行為舉止讓學(xué)生佩服，成為學(xué)生的榜樣。

2、教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)是一項復(fù)雜的工程，它不僅要求教師有廣博的知識，還需要教師具有一定的教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是在崗位上自學(xué)鍛煉出來的。教師要有育人的本領(lǐng), 要獨立思考、追求真知，力求業(yè)務(wù)精湛。馬卡連柯說：“不論你多么親切，不論你在日常的生活和休息的時候是多么可愛，但

是，假如你的工作一事無成，總是失敗；假如處處都顯可以看出你不懂業(yè)務(wù)；——那么，除了蔑視，你什么也得不到”。教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須先有一桶水。須知：“教過”不等于“教會”，每個教師都能做到“教過”而要“教會”學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正受益，教師就須好學(xué)不倦，苦練基本功，要研究學(xué)生，對學(xué)生生理、心理、知識、能力等方面的共性要研究，還要研究學(xué)生的個性、學(xué)生之間的差異，有針對性地選擇教育教學(xué)策略。善于把教育理論方面的知識運用于教學(xué)過程之中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把實踐中的成功探索上升為理論，并進行總結(jié)。在理論的指導(dǎo)下，不斷進行新的實踐探索，進一步提高教育、教學(xué)能力。

3、不斷更新和積累知識?？v深型、復(fù)合型，廣博精深是現(xiàn)代教師理想的知識結(jié)構(gòu)特征，這就要求教師要不斷擴大知識范圍，調(diào)整自己知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅具備本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且具有廣泛的相鄰、相關(guān)的學(xué)科知識、如政治課教師首先必須掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)，科學(xué)的社會主義這三部分的重要理論，對當(dāng)前國際、國內(nèi)的形勢進行廣泛的了解，使其溶入教學(xué)中。其次，還應(yīng)具有一定的輔助知識，如倫理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等。再次，普通高級中學(xué)的政治教師還應(yīng)了解，高中三年的語文、地理、歷史課的有關(guān)內(nèi)容，政史不分家，這樣政治教師在講課時會不失時機地把相關(guān)的知識融于政治課的教學(xué)之中。從而引起學(xué)生的共鳴，贏得學(xué)生的青睞。

4、善于運用情感的紐帶。感情和愛的力量是無窮的,在教育教學(xué)過程中,都要做到心理相融,愛是最好的融合劑。中學(xué)生富于熱情，感情充沛。在家庭,渴望得到父母的愛；在學(xué)校,他們更有一種特殊的心理,尤其想得到教師的愛,哪怕只是一絲微笑、一句話、一個眼神，都會激發(fā)他們的信心和求知的力量。經(jīng)過幾十年的教學(xué)實踐，我體會到教師應(yīng)做到了解學(xué)生的心理狀態(tài)及生理狀態(tài)，知道他們的想法，理解他們的喜怒哀樂；因勢利導(dǎo)地解決學(xué)生思想上的各種矛盾和困惑，正確回答他們提出的各種疑問；諒解他們的一些心理問題，愛護和調(diào)動他們的積極性，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題。這樣才能走進學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生由衷的敬佩和愛戴。

當(dāng)前,尤其要研究課堂里怎樣讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。教師不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，施教之功在于啟發(fā)引導(dǎo)、點撥、開竅，為此，要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如,研究如何創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)政治課的情景和氣氛。如何激勵學(xué)生生疑、質(zhì)疑，并積極開動腦筋解析疑難，如何尊重學(xué)生的自主權(quán)利，平等相待，師生互動，如何重視學(xué)生的多元智能，因材施教，發(fā)展?jié)撃艿鹊取Ｆ渲锌商剿鞯膬?nèi)容很多，應(yīng)從理論和實踐相結(jié)合的高度來認(rèn)識，來反思，就能在德行、才學(xué)、識見、能力諸多方面獲得提高。

總之，教師要提高自身的人格魅力，擴大自身的影響力。學(xué)高為師，身正為范。教師的生命融入教育事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝，照耀學(xué)生前行的道路，引領(lǐng)他們朝著美好的未來飛奔！

第四篇：淺談教師人格魅力在班級管理中的作用

淺談教師人格魅力在班級管理中的作用

在學(xué)校時常聽到這樣的事情：學(xué)生不服從某某老師管理、跟老師頂撞甚至大打出手而在另一老師面前卻非常聽話；甲老師上課學(xué)生積極認(rèn)真，而乙老師上課學(xué)生根本不聽；甲班學(xué)生班風(fēng)好學(xué)風(fēng)濃，而乙班學(xué)生紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)成績差。排除其他因素，出現(xiàn)這么大的差別的原因關(guān)鍵在于教師個人人格魅力的不同。有的教師為人正直，知識淵博，品德高尚，注重對學(xué)生的言傳身教，而有的教師不注意形象，只注重知識的傳授，在學(xué)生心目中沒有形成高大的形象甚至形成負(fù)面形象。親其師才能信其道，學(xué)生討厭的老師很難成為優(yōu)秀教師。而那些優(yōu)秀班主任都是有著良好人格魅力的老師。在班級管理中學(xué)校往往重視規(guī)章制度的落實而忽視了教師個人人格魅力在班級管理中的作用。

隨著社會的發(fā)展，可以說我們接觸的學(xué)生每一年都跟上一年完全不一樣了。作為班主任，如果老是以不變應(yīng)萬變，用一塵不變的管理模式來管理班級是不可能培養(yǎng)成優(yōu)秀班級的。我擔(dān)任班主任十多年的實踐證明，管理方法可以多樣化，靈活化，但要想成為優(yōu)秀的班主任，有一點是不變的——要充分發(fā)揮教師的人格魅力。我個人認(rèn)為在班級管理中教師人格魅力有以下作用：

一、班主任的人格魅力是班級凝聚力的粘合劑

一個班級要成為一個真正有戰(zhàn)斗力的集體，首先要有較強的凝聚力，而凝聚力產(chǎn)生的源泉就在于班主任。班主任要讓學(xué)生佩服你，信服你、親近你、欣賞你。只有這樣你發(fā)出的號令，才有感召力，才能一呼百應(yīng)，令行禁止，而感召力的產(chǎn)生，只能來自一個人的人格魅力，即個人品德、情操產(chǎn)生的一種親和力。許多條件下，這種管理者個人品德、情操產(chǎn)生的親和力與管理之下權(quán)力所產(chǎn)生的效力成正比、親和力越強：反之，則親和力越弱，管理所產(chǎn)生的效力減少。一個班級如果沒有親和力，就不會產(chǎn)生凝聚力，一個班級沒有凝聚力，怎能產(chǎn)生競爭力，沒有競爭力的班級又怎能成為優(yōu)秀班級呢？

二、對學(xué)生道德升華的示范作用

青少年學(xué)生由于在知識、智力、心理品質(zhì)、思想道德等方面處于不成熟時期，獨立性和自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力都有欠缺，這一年齡段的學(xué)生對教師有一股特殊的信任和依戀的情感。所以，模仿是他們一個重要的學(xué)習(xí)方式，在許多場合，教師本身的或所倡導(dǎo)的思想、行為、品質(zhì)，往往都是學(xué)生最可信賴的模仿對象。學(xué)生這種向師性的特點，要求教師具備高尚的思想道德，守時惜時的作風(fēng)，既淵博又專業(yè)的知識，競爭協(xié)作的精神，灑脫干練的氣質(zhì)，膽略兼?zhèn)涞牟湃A……古人云，身正為師，德高為范。教育家第斯多惠認(rèn)為：“教師本人是最直觀最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”不管是否意識到，教師作為學(xué)生的榜樣客觀存在，尤其對未成年的孩子，教師言談行為中所表露的道德品質(zhì)和價值觀對學(xué)生的影響是深遠的。很難設(shè)想，一個有自卑、抑郁、孤僻、多疑等人格缺陷的教師，會對學(xué)生以誠相待，關(guān)愛有加，帶出健全人格的學(xué)生；倘若教師品行不端，圖享受，拉關(guān)系，言行不一，表里有別，教師的人格魅力也會大打折扣，教育效果可想而知。相反，一個以身作則、事事時時處處率先垂范的教師；一個光明磊落、公正平等地對待每一個學(xué)生的教師；一個堅持終身學(xué)習(xí)、與時俱進、開拓創(chuàng)新的教師，對學(xué)生具有強烈的吸引力和示范性。在班級管理中能夠樹立真正的威信，不令自行；能夠促使學(xué)生自覺按照要求規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不

足；能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)自我良性發(fā)展與自我完善。

三、對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的激勵作用

教育心理學(xué)認(rèn)為，教師在一定條件下為學(xué)生設(shè)計一種需要和可能達到一種目標(biāo)，然后運用心理的暗示作用，相機地對學(xué)生講：“你行！你這樣要求自己，就可以進入新的境界，表現(xiàn)出你更好、更高、更強！”從而呼喚與激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心與自信心，挖掘其自身的潛能，使其迅速進步起來，這就是著名的翁格瑪麗效應(yīng)。它要求教師學(xué)會賞識學(xué)生，對每一位學(xué)生傾注一樣的愛心，使教師的管理充滿人情味，充分展示教師人格魅力的感召作用。然而，有些班級在管理中卻采取了背道而馳的做法，設(shè)立“批評欄”、“曝光臺”，甚至評選這樣那樣“最差”等“刺激式管理”，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊與人格。青少年學(xué)生正處于長知識、長身體的時期，正值世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，教育激勵學(xué)生克服不足，追求上進，應(yīng)該對他們動之一情、曉之以理，給予更多的關(guān)愛、更多的尊重，使學(xué)生真正從內(nèi)心感受到教師的愛心、誠心和好心，促使他們成長成才。以撰寫《賞識你的孩子》而聞名的教育專家周弘認(rèn)為：賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。從啞女到“神童”，周婷婷的成長歷程是賞識教育成功的典范。教育家陶行知也曾告誡過一些濫施懲罰的教師說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！币虼耍诎嗉壒芾碇?，教師既要看重金鳳凰，更要關(guān)注丑小鴨，堅持“以愛心感人，以耐心育人，以閃光點轉(zhuǎn)變?nèi)?，以集體活動培養(yǎng)人”，激勵全體學(xué)生朝著各自的目標(biāo)奮進。

四、對學(xué)生情感優(yōu)化的陶冶作用

“昔孟母，擇鄰處”，良好的環(huán)境熏陶人，教師健全人格亦有異曲同工之妙?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教師不僅應(yīng)成為文化科學(xué)知識的傳播者，而且是學(xué)生思想品行的培育者、塑造者，同時又是學(xué)生心理的“保健醫(yī)生”，傾聽學(xué)生心聲的“知心朋友”。這就要求平日里與學(xué)生朝夕相處的為師者，努力學(xué)做“圣人”，去做“善人”，更做“平常人”，積極營造班級和諧寬松的育人環(huán)境，構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，通過自身人格力量去影響和作用于學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響著全部學(xué)生，這一點往往覺察不出來，但不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡?！笔ベt孔子說過：“與善人居如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”事實證明，教師強烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，誠摯的愛心，以及熱情、自信、正直、寬容的人格特征對學(xué)生最具穿透性和影響力。因此，在班級管理中，教師以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對待學(xué)生，以和藹、真誠的語言化解師生間的矛盾，真正從生活、學(xué)習(xí)、思想上體貼如微地關(guān)懷、幫助和指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能“親其師，信其道”，才能促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行為，一種行為習(xí)慣，使學(xué)生健康、自由、活潑、快樂地發(fā)展。

作為班集體的管理者，如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，值得每一位同行去摸索和探討。實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)人性關(guān)懷，讓教師的人格魅力彰顯異彩，是班級管理模式的有益嘗試。

第五篇：淺談教師的人格魅力在教育中的作用

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淺談教師的人格魅力在教育中的作用

作者：李俊敏 王素琴

來源：《職業(yè)·中旬》2012年第04期

人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能產(chǎn)生吸引力的特質(zhì)?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！惫室粋€人的言行、品性，將對自己的人生起著重大的影響作用，一個人所展現(xiàn)的人格魅力在人際關(guān)系中也起到舉足輕重的作用。教師是人類靈魂的工程師，在平時的工作及與學(xué)生的交往中，其展現(xiàn)的人格魅力對學(xué)生將產(chǎn)生重要影響，并直接影響到教育的效果。

一、教師人格魅力的構(gòu)成1.性格

在面對學(xué)生時，教師要表現(xiàn)不嚴(yán)厲、不暴躁的態(tài)度，待人接物熱情有禮。開展工作時，具有良好的耐性，無論面對任何問題，都能客觀地評價事態(tài)，順利解決矛盾。

2.才學(xué)

教師教書育人，必須博學(xué)多才，因為只有教師具有才華和豐富學(xué)識，才能對學(xué)生有感召力、吸引力、影響力。而在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘于形式，勇于創(chuàng)新，善于運用素質(zhì)教育的方法去教育學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生知學(xué)、善學(xué)。

3.風(fēng)度

風(fēng)度即教師的外在素質(zhì)，教師良好的風(fēng)度儀表對學(xué)生有著很強的示范性。教師要精力充沛，意志堅強，反應(yīng)迅速、靈活，謙遜、文雅、不庸俗。

4.人格魅力

人格賦予了教師個體生命以鮮明的本我色彩，對于可塑性很強的中學(xué)生來說，這將有效地感染和影響其個性的形成。由于教師的人格魅力是基于拔萃的人格構(gòu)成而升華起來的，其潛在的教育價值不容低估。

二、教師人格魅力的作用

有人格魅力的教師，師生關(guān)系融洽，親和力強，領(lǐng)導(dǎo)放心、同事敬重、學(xué)生愛戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教師，領(lǐng)導(dǎo)不信任、同事和學(xué)生不服氣，沒有號召力。可以說，人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。它是一種力量，能給人以鼓舞和鞭策；它是一種表率，能給人以示范和引導(dǎo)。一個教育者如果人格魅力缺失，即使行政地位、教師職稱再高，也難以服眾。

首先，教師的人格魅力對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展具有很強的激勵作用，能有效地利用學(xué)生的心理傾向，激發(fā)學(xué)生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標(biāo)前進。

其次，學(xué)生是有血有肉的情感個體，教師身上體現(xiàn)出來的人格魅力能感染學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，久而久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，并遷移為熱愛學(xué)習(xí)、探求真理的優(yōu)美情愫。

再次，教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，能對作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，其道德行為和滲透其中的道德觀念對學(xué)生構(gòu)成了生動的道德主導(dǎo)因素，使學(xué)生能夠自覺意識到要按照教師所顯現(xiàn)的具體可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進而對自己進行重新設(shè)計。

三、教師如何運用自己的人格魅力

1.用愛心善待學(xué)生

對教師來說，“愛心”是最基本的心理品質(zhì)，也是教育永遠的主題。教師應(yīng)當(dāng)熱愛自己的學(xué)生，對每一位學(xué)生做到一視同仁，能看到學(xué)生的優(yōu)點，主動指出學(xué)生的缺點，并耐心輔助他們加以改正。只有以一顆友愛、尊重之心對待學(xué)生，才能讓學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受教育，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗。

2.以身作則影響學(xué)生

以身作則是為人師表的最基本要求。因為學(xué)生對老師都有很強的模仿心理，正如魏巍在《我的老師》中寫到的學(xué)生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，因此老師的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響。

3.用責(zé)任感激勵學(xué)生

教師虔誠的敬業(yè)態(tài)度以及為達到教育目標(biāo)而表現(xiàn)出來的強烈責(zé)任心，也是激勵學(xué)生積極進取、奮發(fā)開拓的無聲召喚，是激勵學(xué)生的一種手段、一種動力。

所以老師在日常教育中，要注重德、言、行等的規(guī)范，從自身做起，用自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生、教導(dǎo)

學(xué)生。

當(dāng)今時代的學(xué)生，有著更強烈的叛逆性格和不被束縛的愿望。因此，教育不僅僅是簡單的知識傳遞，更是教師人格魅力的延續(xù)。我們要在每個學(xué)生心中撒下愛并播下誠實、正直、善良的種子，將師愛均勻地撒向每一個學(xué)生。讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們，這既是教師職業(yè)的神圣職責(zé)之所在，更是教師人格魅力的最大體現(xiàn)。

〔作者單位：安陽鑫龍煤業(yè)（集團）技工學(xué)校〕